kopilkaurokov.ru - сайт для учителей

Создайте Ваш сайт учителя Курсы ПК и ППК Видеоуроки Олимпиады Вебинары для учителей

Учебная программа элективного курса «Средства художественной выразительности языка»

Нажмите, чтобы узнать подробности

 Пояснительная записка   Умение анализировать структуру, содержание и функции текста, правильно его интерпретировать, осуществлять над ним информационные операции, владеть навыками создания отобранных видов и разновидностей текста необходимо не только школьнику, завершающему среднее образование, но и всем старшеклассникам, и студентам. Такое умение, строго  говоря, вообще является необходимым условием современной научно-производственной и общественной деятельности. Системная функция предлагаемого курса – поддержать изучение русского языка на заданном предпрофильном стандартном уровне.  Пояснительная записка   Умение анализировать структуру, содержание и функции текста, правильно его интерпретировать, осуществлять над ним информационные операции, владеть навыками создания отобранных видов и разновидностей текста необходимо не только школьнику, завершающему среднее образование, но и всем старшеклассникам, и студентам. Такое умение, строго  говоря, вообще является необходимым условием современной научно-производственной и общественной деятельности. Системная функция предлагаемого курса – поддержать изучение русского языка на заданном предпрофильном стандартном уровне. 

Просмотр содержимого документа
«Учебная программа элективного курса»



Учебная программа элективного курса

«Средства художественной выразительности языка»

Пояснительная записка

Умение анализировать структуру, содержание и функции текста, правильно его интерпретировать, осуществлять над ним информационные операции, владеть навыками создания отобранных видов и разновидностей текста необходимо не только школьнику, завершающему среднее образование, но и всем старшеклассникам, и студентам. Такое умение, строго  говоря, вообще является необходимым условием современной научно-производственной и общественной деятельности. Системная функция предлагаемого курса – поддержать изучение русского языка на заданном предпрофильном стандартном уровне. Курс предназначен для обучения основам анализа, оценки, переработки и создания текстов. Для образцов используются тексты разных жанров и стилей речи.

Адресат: учащиеся 9 класса школы, а также учащиеся общеобразовательных классов, желающие развить навык анализа текста и подготовиться к прохождению итоговой аттестации в новой форме.

Цели и задачи курса:

  • Задать систему ориентиров в многообразии языковых средств, вооружить ученика чёткими критериями их разграничения, чтобы ученик мог самостоятельно определять границы своей языковой компетенции и ставить индивидуальные учебные цели

  • Подготовить учащихся к прохождению итоговой аттестации в новой форме

  • Сформировать потребность в речевом усовершенствовании

Ожидаемые результаты сформулированы в памятке, которая предлагается девятиклассникам на первом презентационном занятии, когда учащиеся в начале учебного года находятся в стадии выбора элективных курсов

“ Мой дорогой девятиклассник!

Занимаясь на нашем элективном курсе, ты…

  • …вспомнишь, что такое метафора, эпитет, звукопись, метонимия и прочие языковые премудрости, и узнаешь, что скрывается за такими звучными и красивыми понятиями, как парцелляция, асиндетон, градация и проч.

  • …научишься видеть их в тексте, а значит лучше справишься с анализом текста на литературе и с анализом текста на экзамене по русскому языку

  • …сумеешь понять, почему тот или иной текст производит ( или не производит) на тебя сильное впечатление

  • …выберешь только те задания и творческие работы, которые тебе посильны и интересны

  • …разовьёшь навык работы со справочной и научной литературой

  • …попробуешь свои силы в анализе и сравнении понятий

  • … и, может быть, ты захочешь и сумеешь свою собственную речь (устную и письменную) сделать более выразительной, понятной и точной ”

  • Темп изучения может быть адекватен реально складывающейся ситуации: можно задержаться на трудностях, можно бегло рассмотреть материал или совсем отказаться от какого-то элемента содержания

Форма контроля знаний

Создание творческих проектов учащихся (индивидуальных или групповых) по анализу изобразительно- выразительных средств художественного текста и презентация этих проектов в любой форме (реферат, эссэ, электронная презентация, статья в сборник лингвистических работ учащихся)

Объём работы – произвольный. Критерии оценки: правильность классификации изобразительно-выразительных средств; самостоятельность, оригинальность, корректность суждений; грамотность речи и степень владения научно-популярным стилем анализа. Художественные тексты для анализа предлагаются учащимся в начале курса в избыточном количестве, чтобы у учащихся была возможность выбора.


Учебно-тематический план

Тема

Кол-во часов

Виды деятельности


1.

Введение. Поэтическая лексика. Развитие выразительности речи.

Изобразительно-выразительные средства речи: понятие, функция, система объектов.


лекции – беседы, практические занятия, самостоятельная работа учащихся.


2.

Тропы. Виды

лекция

3.

Эпитет. Функции, выполняемые эпитетом.


лекция

4.

Сравнение. Примеры сравнений

лекция

5.

Олицетворение. Задача олицетворения.


Лекция

практическое занятие

6.

Гипербола и Литота.


лекция

7.

Метафора

лекция

8.

Синекдоха.


лекция

9.

Звукопись. Понятие о звукописи, её виды, ассоциативная образность; аллитерация, ассонанс, звукоподражание; функционирование средства в художественном тексте.


лекция

10.

Лексические средства выразительности.

Ключевые слова, лексические повторы, слова-символы, синонимы, антонимы.


Лекция

самостоятельная работа учащихся.


11-14.

Стилистические фигуры речи. Понятие о них, разновидности (повтор, параллелизм, инверсия, риторические конструкции, поли- и асиндетон, антитеза, градация, умолчание), выразительные возможности фигур, способы конструирования.


лекции – беседы, практические занятия, самостоятельная работа учащихся.


15.

Заключительное занятие.


практическое занятие

16-17.

Презентация творческих проектов учащихся по анализу изобразительно- выразительных средств художественного текста.


практическое занятие


Тематическое содержание работы элективного курса

1.Введение. Поэтическая лексика.

Развитие выразительности речи.

Ознакомление со средствами художественной выразительности необходимо . Дело не только в том, что здесь развивается восприятие литературных произведений, что ребенок обогащается эстетически. Выразительной, образной должна быть и речь обыденного общения. Вспомним, что пословицы, поговорки, присказки - многое из того, что называется малыми формами фольклора, - родились и живут в обыденной речи, в повседневном общении.

http://skola2.narod.ru/predm/rus/viraz.html

http://shkola.lv/?mode=lsntheme&themeid=22#theory http://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%A2%D1%80%D0%BE%D0%BF

2.ТРОП. Виды ТРОПОВ.

Тропом называется прием речи, состоящий в таком замещении речения (слова или словосочетания) другим, при котором замещающее речение, используясь в значении замещенного, обозначает последнее и сохраня­ет смысловую связь с ним.

Выражения «черствая душа», «линия понимания вещей», «столица мгновенно прервала свои занятия», «не слышно русско­го гражданина», «и меч и гром пушек не в силах занимать мир», «мир в дороге, а не у пристани, не на ночлеге, не на временной станции или отдыхе» содержат тропы.

Читая эти выражения, мы понимаем, что «черствая душа» означает, во-первых, человека с душой, а не только душу, во-вторых, черствым бывает хлеб, поэтому черствая душа - это ду­ша, которая, подобно черствому хлебу, лишилась способности чувствовать и сопереживать другим людям; что выражение «столица мгновенно прервала свои занятия» означает не сам город, а жителей города, которые ничего не рвали, а решительно прекратили свои занятия, подобно тому как разрывают веревку; что выражение «не слышно русского гражданина» означает, что ни один из многочисленных русских граждан не высказывается в письменной или устной форме, и потому, очевидно, отсутствует, либо вовсе не осталось людей, которые вели бы себя достойным гражданина образом, и т. д.

Каждое из этих слов - «черствый», «линия», «столица», «не слышно», «меч», «гром пушек», «мир», «в дороге» - замещает Другое слово и потому используется в несобственном, перенос­ном значении. Переносное значение, однако, содержит связь того слова, которое использовано, с тем словом, вместо или в смысле которого оно использовано, и эта связь каждый раз пред­ставляет собой специфическое пересечение значений двух или нескольких слов, которое создает особый образ предмета мысли, обозначенного тропом.

Тропы часто рассматриваются как украшения речи, без кото­рых можно бы и обойтись и которые, более того, порой делают речь излишне образной, темной и напыщенной. Отчасти это суж­дение верно - троп может быть средством художественного изо­бражения и украшения речи, как, например, у Ф. Соллогуба: «В метафорический наряд речь стихотворная одета».

Но троп не только средство художественного изображения, но и в гораздо большей степени — средство раскрытия смысла, например: «Личность, призванная к соединению с Богом... связа­на с природой урезанной, искаженной грехом...» (В. Н. Лосский); здесь выражение «урезанная природа» нужно, чтобы точно, емко и кратко передать мысль автора: «урезанный» означает «насиль­ственно и неправильно ограниченный». В прозаической речи троп является важнейшим инструментом определения и выраже­ния смысла.

Троп родственен определению, но, в отличие от определения, способен выражать оттенок мысли и создавать смысловую ем­кость речи.

Многие слова языка, которые мы привыкли использовать, не особенно задумываясь об их значении, образовались как тропы. Мы говорим «электрический ток», «поезд пришел», «сырая осень», но также «Слово Божие», «милосердие Божие», «в руце Твои предаю дух мой», но во всех этих выражениях слова исполь­зованы в переносном смысле, хотя мы часто не представляем себе, как можно было бы заменить их словами в собственном значении, ибо таких слов может и не быть в языке.

Тропы подразделяются на стершиеся общеязыковые (как «электрический ток», «железная дорога») и речевые (как «сырая осень», «черствая душа»), с одной стороны, и авторские (как «мир не у пристани», «линия понимания вещей») — с другой. Но между этими двумя разрядами тропов лежит третий: это такие выражения, как «Бог Слово», «Десница Божия», «Дух Святый».

Если нет никакой необходимости размышлять о происхожде­нии выражения «железная дорога», то, осмысливая богословские понятия, следует понимать их внутреннюю форму и помнить, что прямое значение, которое они передают, абстрактно и дос­тупно нам лишь отчасти и что мы здесь имеем дело со сравнени­ем от доступного восприятию к недоступному для мысли.

Если мы обратим внимание не только на связь значений за­мещаемого и замещающего слов, но и на то, каким способом эта связь получается, то увидим различие приведенных выше выра­жений. Действительно, если замкнутый и недружелюбный чело­век подобен черствому хлебу, линия понимания вещей подобна направлению мысли, то столица включает в себя жителей, кото­рые являются ее составной частью, голос есть условие речи, а речь - свойство человека, быть гражданином есть родовое свой­ство граждан, обнаженный меч есть символ войны, а извлечение меча из ножен предшествует бою.

□ Тропы различаются в зависимости от тех смысловых отно­шений (общих мест), которые лежат в их основании.

Антономазия - троп, основанный на отношении имени и именуемого качества или признака: использование собственного имени в смысле качества или собирательного образа:

 «... гений всегда остается для своего народа живым источником ос­вобождения, радости и любви. Он есть очаг, на котором, прорвавшись, вспыхнуло пламя национального духа. Он есть тот вождь, который от­крывает своему народу прямой доступ к свободе и к божественным содержаниям, - Прометей, дарящий ему небесный огонь, Атлант, не­сущий на своих плечах духовное небо своего народа, Геракл, совер­шающий от его лица свои подвиги».

И. А. Ильин.

 Имена мифологических персонажей Прометея, Атланта, Ге­ракла олицетворяют духовное содержание личного подвига че­ловека.

Пример использования нарицательного имени как собствен­ного для персонификации соответствующего качества.

«Однако сегодня людям вновь пытаются навязать мировоззрение, в котором нет места святыням. Сердце человека - престол Божий - пы­таются занять уродливые безблагодатные идолы материального пре­успеяния: Успех, Богатство, Комфорт, Слава».

Митрополит Иоанн.

А. С. Грибоедов.

Металепсис - сложный троп, который образован от другого тропа, то есть состоит в двойном переносе значения.

Небывалая осень построила купол высокий, Был приказ облакам этот купол собой не темнить. И дивилися люди: проходят сентябрьские сроки, А куда подевались студеные, влажные дни?

А. А. Ахматова.

Олицетворение осени позволяет построить новый метафори­ческий образ: осень строит высокий купол, то есть высокое не­бо.

3. ЭПИТЕТ. Функции, выполняемые эпитетом.

Эпи́тет (от др.-греч. ἐπίθετον — «приложенное») — термин теории литературы: определение при слове, влияющее на его выразительность. Выражается преимущественно именем прилагательным, но также наречием («горячо любить»), именем существительным («веселья шум»), числительным («первый друг»), глаголом («желание забыться»).

Эпитет — слово или целое выражение, которое, благодаря своей структуре и особой функции в тексте, приобретает некоторое новое значение или смысловой оттенок.

Не имея в теории литературы определённого положения, название «эпитет» прилагается приблизительно к тем явлениям, которые в синтаксисе называются определением, в этимологии — прилагательным; но совпадение это только частичное.

Установленного взгляда на эпитет у теоретиков нет: одни относят его к фигурам, другие ставят его, наряду с фигурами и тропами, как самостоятельное средство поэтической изобразительности; одни отождествляют эпитеты украшающий и постоянный, другие разделяют их; одни считают эпитет элементом исключительно поэтической речи, другие находят его в прозе.

Теория литературы имеет дело только с так называемым украшающим эпитетом (epitheton ornans); название это неверно и ведёт своё происхождение из старой теории, видевшей в приёмах поэтического мышления средства для украшения поэтической речи; но только явления, обозначенные этим названием, представляют собой категорию, выделяемую теорией литературы в термине «эпитет».

Как не всякий эпитет имеет форму грамматического определения, так не всякое грамматическое определение есть эпитет: определение, суживающее объём определяемого понятия, не есть эпитет.

Логика различает суждения синтетические — такие, в которых сказуемое называет признак, не заключённый в подлежащем (эта гора высока) и аналитические — такие, в которых сказуемое лишь повторяет признак, уже имеющийся в подлежащем (люди смертны).

Перенося это различение на грамматические определения, можно сказать, что название эпитета носят лишь аналитические определения: «рассеянная буря», «малиновый берет» не эпитеты, но «ясная лазурь», «длиннотенное копьё», «щепетильный Лондон», «Боже правый» — эпитеты, потому что ясность есть постоянный признак лазури, щепетильность — признак, добытый из анализа представления поэта о Лондоне, и т. д.

Для логики это различение не безусловно, но для психики творящей мысли, для истории языка оно имеет решающее значение.

Эпитет — начало разложения слитного комплекса представлений — выделяет признак, уже данный в определяемом слове, потому что это необходимо для сознания, разбирающегося в явлениях; признак, выделяемый им, может нам казаться несущественным, случайным, но не таким он является для творящей мысли.

Если былина всегда называет седло черкасским, то не для того, чтобы отличить данное седло от других, не черкасских, а потому, что это седло богатыря, лучшее, какое народ-поэт может себе представить: это не простое определение, а приём стилистической идеализации. Как и иные приёмы — условные обороты, типичные формулы — эпитет в древнейшем песенном творчестве легко становится постоянным, неизменно повторяемым при известном слове (руки белые, красна девица) и настолько тесно с ним скреплённым, что даже противоречия и нелепости не побеждают его («руки белые» оказываются у «арапина», царь Калина — «собака» не только в устах его врагов, но и в речи его посла к князю Владимиру).

Это «забвение реального смысла», по терминологии A. H. Веселовского, есть уже вторичное явление, но и самое появление постоянного эпитета нельзя считать первичным: его постоянство, которое обычно считается признаком эпики, эпического миросозерцания, есть результат отбора после некоторого разнообразия.

Возможно, что в эпоху древнейшего (синкретического, лирико-эпического) песенного творчества этого постоянства ещё не было: «лишь позднее оно стало признаком того типически условного — и сословного — миросозерцания и стиля, который мы считаем, несколько односторонне, характерным для эпоса и народной поэзии».


4. СРАВНЕНИЕ. Примеры сравнений.

Сравне́ние — троп, в котором происходит уподобление одного предмета или явления другому по какому-либо общему для них признаку. Цель сравнения — выявить в объекте сравнения новые, важные для субъекта высказывания свойства.

В сравнении выделяют: сравниваемый предмет (объект сравнения), предмет, с которым происходит сопоставление (средство сравнения), и их общий признак (основание сравнения, сравнительный признак, лат. tertium comparationis). Одной из отличительных черт сравнения является упоминание обоих сравниваемых предметов, при этом общий признак упоминается далеко не всегда.

Сравнение следует отличать от метафоры.

Сравнения характерны для фольклора.

Известны разные виды сравнений:

  • Сравнения в виде сравнительного оборота, образованного при помощи союзов как, будто, словно «точно»: «Мужик глуп, как свинья, а хитёр, как черт».

  • Бессоюзные сравнения — в виде предложения с составным именным сказуемым: «Мой дом — моя крепость».

  • Сравнения, образованные при помощи существительного в творительном падеже: «он ходит гоголем».

  • Отрицающие сравнения: «Попытка — не пытка».

  • Сравнения в форме вопроса.


5. ОЛИЦЕТВОРЕНИЕ. Задача олицетворения.

Олицетворением называется наделение неживых предметов человеческими чувствами, мыслями, поступками, речью. Вот как, Например, А. Гайдар использует этот троп в рассказе «Голубая чашка»: Сбежались отовсюду облака. Окружили они, поймали и закрыли солнце. Но оно упрямо вырывалось то в одну, то в другую дыру. Наконец вырвалось и засверкало над огромной землей еще горячей и ярче. При олицетворении описываемый предмет может внешне уподобляться человеку: Зеленая прическа, Девическая грудь, О тонкая березка, Что загляделась в пруд (С.Есенин). Еще чаще неодушевленным предметам приписываются действия, которые доступны лишь людям: Изрыдалась осенняя ночь ледяными слезами (А.А.Фет); На родину тянется туча, Чтоб только поплакать над ней (А. А. Фет); И цветущие кисти черемух Мыли листьями рамы фрамуг (Б.Пастернак). Особенно часто писатели обращаются к олицетворению, описывая картины природы. Мастерски использовал этот троп С. Есенин. К клену поэт обращался как к старому доброму знакомому: Клен ты мой опавший, клен заледенелый, Что стоишь, нагнувшись, под метелью белой? Или что увидел? Или что услышал? Словно за деревню погулять ты вышел... В его поэзии Заря окликает другую; Плачут вербы, шепчут тополя; Спит черемуха в белой накидке; Стонет ветер, протяжен и глух; Цветы мне говорят — прощай, головками склоняясь ниже; Липы тщетно манят нас, в сугробы ноги погружая... Влюбленный в родную русскую природу поэт с особой нежностью писал березах: Я навек за туманы и росы полюбил у березки стан, И ее золотистые косы, И холщовый ее сарафан. Именно олицетворение создает прелесть многих поэтических образов С. Есенина, по которым мы безошибочно узнаем его стиль. Очень самобытны олицетворения у В. Маяковского. Как не вспомнить его «встречу» и «разговор» с солнцем: Что я наделал? Я погиб! Ко мне по доброй воле само, раскинув луч-шаги, шагает солнце в поле! В произведениях В. Маяковского этот стилистический прием явился средством эмоционально-напряженного и нередко драматического звучания поэтической речи: А на седых ресницах — да! — на ресницах морозных сосулек слезы из глаз — да! — из опущенных глаз водосточных труб («Облако в штанах»). Как сильное изобразительное средство выступает олицетворение и в художественной прозе. Например, у К. Паустовского: Я думал о нем (о старом деревенском саде), как о живом существе. Он был молчалив и терпеливо ждал того времени, кои да я пойду поздним вечером к колодцу за водой для чайника. Может быть, ему было легче переносить эту бесконечную ночь, когда он слышал бренчанье ведра и шаги человека. («Золотая роза») Олицетворение широко используется не только в художественных текстах. Стоит раскрыть любой номер газеты, и вы увидите забавные заголовки, построенные на олицетворении: «Солнце зажигает маяки». «Ледовая дорожка ждет», «Матч принес рекорд», «Железобетон опустился в шахты»... Часто к нему обращаются публицисты для создания эмоционально выразительных образов.

6. ГИПЕРБОЛА и ЛИТОТА.

Гипербола - троп, основанный на отношении «большее ~ меньшее» и состоящий в явно неправдоподобном преувеличении качества или при­знака.

«Творец мой! оглушил звончее всяких труб».

А. С. Грибоедов.

Литота - троп, противоположный гиперболе и состоящий в чрезмерном преуменьшении признака или качества.

«Ваш шпиц, прелестный шпиц, не более наперстка».

А. С. Грибоедов.

7. МЕТАФОРА и ее виды. http://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%9C%D0%B5%D1%82%D0%B0%D1%84%D0%BE%D1%80%D0%B0 http://feb-web.ru/feb/litenc/encyclop/le7/le7-2331.htm

http://metafora.boom.ru/

Метафора - троп, основанный на подобии, признак которого характери­зует предмет мысли:

«И опять звезда ныряет в легкой зыби невских волн» /Ф. И. Тютчев/.

Метафора - самый значимый и употребительный троп, по­скольку отношение подобия раскрывает широкий круг сопостав­лений и образов предметов, не связанных обязательными отно­шениями, поэтому область метафоризации практически безгра­нична и метафоры можно видеть практически в любых видах текстов, от поэзии до документа.

В нижеследующем примере видно, как система метафор вы­страивает философско-публицистический текст, в основе которо­го лежат два образа: разоренной сокровищницы и птицы, обесси­ленной ветром.

«При таком слепом и наивно морализирующем подходе все огром­ное хранилище духовной культуры оказывается опустошенным и со­кровища его извергнутыми; все творческое напряжение человече­ского духа оказывается осужденным и запрещенным. Религиозно обескрыленный, осмеянный и низведенный; познавательно обесси­ленный и ослепленный; художественно урезанный и порабощен­ный; лишенный прав, обороны и родины, человек остается к концу этого противодуховного циклона жалким существом об одном, мо­ральном измерении; и высшим понуждением его остается самопону­ждение к безвольно-сентиментальной жалости»258.

Метафора легко развертывается в эпитет, сравнение, характе­ристику, притчу и даже в целый текст аллегорического характеpa, в котором персонажи, их отношения, действия и слова, сама композиция образуют целую сеть метафор.

 

Скатившись с горной высоты,

Лежал во прахе дуб, перунами разбитый;

А с ним и гибкий плющ, кругом его обвитый...

О Дружба, это ты!

В. А. Жуковский.


МЕТОНИМИЯ

http://feb-web.ru/feb/slt/abc/lt1/lt1-4371.htm

http://www.booksite.ru/fulltext/1/001/008/076/041.htm

Метонимия -троп, основанный на отношении смежности.

Метонимический перенос связан с описанием и обстоятельст­венными топами, которые являются смысловой основой метони­мии: предыдущего и последующего, причины и действия, деяте­ля и действия, содержащего и содержимого, знака и означаемого, времени и предмета или действия, материала и вещи.

• Предыдущее ~ последующее:

 «...принуждены мы были с болезненным и сокрушенным сердцем, призвав в помощь Бога, обнажить свой меч и обещать царству на­шему, что мы не опустим оный во влагалище, доколе хотя один из не­приятелей оставаться будет вооружен на земле нашей».

Манифест имп. Александра I.

 Сначала обнажают меч, а потом им сражаются, сначала побе­ждают, а затем опускают меч в ножны.

• Причина ~ действие:

 «Бизнес плодит компаньонов, вера - рождает подвижников правды и добра».

Митрополит Иоанн.

 Бизнес, как и вера, являются причинами соответствующих действий, а не самими действиями: деловые отношения в бизнесе создают компаньонов; христианская нравственность, причина которой - вера, создает подвижников добра и правды. Как и в предшествующем примере: быть вооруженным - условие воен­ных действий.

• Деятель ~ действие:

 «Читал охотно Апулея, а Цицерона не читал».

А. С. Пушкин.

 Автор читал произведения Апулея и не читал произведений Цицерона.

• Личность ~ общество:

 «... князья северных племен движутся на юг по великому водному пути их Балтийского моря в Черное, утверждают свое пребывание в Киеве, откуда начинают частые сношения с Византиею...»

С. М. Соловьев.

 

Князья вместо славянских племен, которые двигались на юг.

• Содержащее ~ содержимое:

 

«Брега Невы руками плещут».

М. В. Ломоносов.

 

Рукоплещут люди, находящиеся на берегах Невы.

• Знак ~ означаемое:

 

О Росс! твоя лишь добродетель

Таких великих дел содетель;

Лишь твой орел луну затмил.

Г. Р. Державин.

 

Орел - российский герб, луна - символ Османской империи.

• Действие ~ время:

 

«Не умрет из нашей старины ни зерно того, что есть в ней истинно русского и что освящено Самим Христом».

Н. В. Гоголь.

 

Старина вместо деяний людей в прежние времена.

• Материал ~ произведение:

 

Янтарь на трубках Цареграда,

Фарфор и бронза на столе

И чувств изнеженных отрада,

Духи в граненом хрустале...

А. С. Пушкин.

 

Фарфор, бронза, хрусталь вместо произведений из них.

8. Синекдоха.

Синекдоха - троп, основанный на отношениях рода и вида, части и це­лого, единичного и множественного.

• Часть ~ целое:

 На недоступные громады

Смотрю по целым я часам, -

Какие росы и прохлады

Оттуда с шумом льются к нам!

Вдруг просветлеют огнецветно

Их непорочные снега:

По ним проходит незаметно

Небесных ангелов нога...

Ф. И. Тютчев.

 

Вместо целого (ангел) часть (нога); вместо множественного (ноги) единичное (нога).

• Род ~ вид:

 «Начинают яснее обозначаться будущие пределы позднейших за­падных государств и частных культур Италии, Франции, Германии, близятся крестовые походы, близится цветущая эпоха рыцарства, феодализма германского, положившего основы чрезмерному само­уважению лица {самоуважению, которое перейдя путем зависти и подражания сперва в буржуазию, произвело демократическую рево­люцию и породило все эти нынешние фразы о беспредельных правах лица, а потом, дойдя до нижних слоев западного общества, сделало из всякого поденщика и сапожника существо, исковерканное нервным чувством собственного достоинства)».

К. Н. Леонтьев.

 Вместо человека (вид) существо (род); вместо третьего сосло­вия (род) поденщика и сапожника (вид); вместо феодалов (част­ное) феодализм (общее); вместо конкретных людей (носитель свойства) абстрактное свойство (самоуважение).

• Единичное ~ множественное:

 Я буду помнить звездный кров

В сияньи вечных слав

И маленьких баранчуков

У чернокосых матерей

На молодых руках.

А. А. Ахматова.

 Вместо единичного «слава» - «вечные славы» во множест­венном числе, то есть звезды; употребление абстрактного суще­ствительного во множественном числе конкретизирует его зна­чение: поэт говорит о «вечной славе», которую тварь поет Творцу.

Другой пример - единичное вместо множественного:

 Вошел! - не бойся, рек, и всюды

Простер свой троегранный штык...

Г. Р. Державин.

 

Речь идет о взятии Измаила: имеются в виду русские солдаты, которые называются в единственном числе («Росс»).


 Стилистические фигуры (от лат. – «очертания, образ») – это особые стилистические обороты, выходящих за рамки практически необходимых норм. Они применяются писателями и поэтами в целях определённой художественной выразительности. К фигурам относятся инверсия, антитеза, оксюморон, умолчание, эллипсис, силлепсис, солецизм, анаколуф, хиазм, эпифора, анафора и другие.
1.Фигуры, которые построены на основе повтора. Это самые древние фигуры.
Анафора или единоначалие – это повтор звуков слов или оборотов в начале отрывков, из которых состоит высказывание. Они могут быть звуковые и лексические.
Эпифора – повтор слов или отрывков в конце высказывания.
В стихе может совмещаться и анафора и эпифора.
Анадиплосис – это повторение при котором конец одной синтаксической конструкции удваивается за счёт повтора её в начале следующей конструкции.
Параллелизм – это повтор смежных грамматических конструкций для подчёркивания их единства и образности.
Гродация – усиление слов, их значения благодаря эффекту наростания.
Антитеза – противопоставление, основанное на параллелизме.
Наложение – соединение заведомо несоединяемого, зевгма.
2. Фигуры, построенные на изменении частей внутри синтаксических конструкций.
Инверсия – основана на изменении расположения частей внутри синтаксических конструкций. Цель – усиление выразительности и экспрессивности речи.
Парентеза (вставка) – фигура, заключающаяся в том, что предложение грамматически разрывается, так как в предложение включено дополнительное сообщение.
3. Эти фигуры связаны с изменением объёма высказывания.
Эллипсис – пропуск несущественных слов для усиления роли оставшихся.
Умолчание – заключается в том, что автор сознательно не до конца выражает мысль, предоставляет читателю самому додумать высказывание.
Утверждение – они характеризуются, что говорящий подчёркивает, что адресату сообщение хорошо известно.
4. Риторические – усиливают выразительность речи.
1) риторический вопрос – это вопрос ставится с целью усиления утверждения
2) риторическое обращение – состоит в подчёркнутом обращении к кому-нибудь или где-нибудь с целью усиления выразительности.
3) риторическое восклицание – эмоционально окрашенное предложение.

Не меньшими, чем лексика, возможностями усиливать и ослаблять выразительность речи располагает синтаксис языка.
Одно умение находить «свои», выразительные и эмоциональные слова еще не сделает вашу речь живой, если вы не владеете секретами экспрессивного синтаксиса. Ведь слова надо уметь расставить, выстроить из них такие предложения, которые позволяли бы использовать разнообразные интонации, подчеркнуть логическими ударениями, наконец, умело расставить паузы... На письме для этого служат знаки препинания, а в устной речи — эмфатическая интонация (от греч. эмфазис — указание, выразительность). Однако и то и другое определяется синтаксическими особенностями высказывания. Ведь синтаксис обладает огромными выразительными возможностями. Коснемся некоторых приемов «поэтического синтаксиса».
Напряженность и выразительность речи усиливают риторические фигуры. Это прежде всего риторические восклицания:
Тройка\ Птица- тройка\ (Н. Гоголь).
К ним близки и риторические вопросы, которые представляют собой вопросительные предложения, не требующие ответа:
Быть или не быть? (У. Шекспир)
вопросы ставятся не для того, чтобы получить на них ответ, а чтобы привлечь внимание к тому или иному предмету, явлению. Вспомним цепочку таких вопросов в стихотворении М. Лермонтова «Смерть поэта»:
Зачем вступил он в этот свет, завистливый и душный?
Для сердца вольного и пламенных страстей?
Зачем он руку дал клеветникам ничтожным?
Зачем поверил он словам и ласкам ложным?
Он, с юных лет постигнувший людей?
В этих строчках использован и другой стилистический прием — параллелизм, то есть одинаковое синтаксическое построение соседних предложений, то придает речи особую гармоничность. Не случайно и повторение слова «зачем» в начале каждого простого предложения в этой конструкции: е д и н о - начатие (или анафора) также подчеркивает упорядоченность построения высказывания. В параллельных синтаксических конструкциях используется и концовка (или эпифора) — повторение последних слов предложения, каких-то его частей: Милый друг, в этом тихом доме лихорадка бьет меня. Не найти мне места в тихом доме возле мирного огня (А. Блок).
Известен эллипсис— пропуск в предложении слова, которое легко подразумевается из контекста: Я за свечку — свечка в печку. Я за книжку — та бежать... (К. Чуковский). Сознательный пропуск сказуемого в таких предложениях создает особый динамизм речи, так что «восстановление» пропущенных глаголов было бы неоправданно (ср.: Я взялся за свечку, свечка умчалась в печку).
Особая фигура поэтического синтаксиса — умолчание, т.е. сознательная незавершенность предложения. Умолчание раскрывает широкий простор для подтекста: на месте паузы можно предположить различный комментарий.
В эмфатической речи используются приемы, нарушающие замкнутость предложения; речь становится прерывистой, незавершенной:
Нет, я хотел... быть может, вы... я думал, Что уж барону время умереть. (А. Пушкин).
Часто используются вставные конструкции, которые представляют собой попутные замечания, уточнения, добавочные сведения к высказыванию. Например: Поверьте {совесть в том порукой), супружество нам будет мукой (А. Пушкин);
При употреблении однородных членов предложения, занимающих достойное место в эмоциональной речи, возможно многосоюзие — риторическая фигура, состоящая в намеренном повторении сочинительных союзов для логического и интонационного выделения перечисляемых понятий: Ox'. Лето красное'. Любил бы я тебя, когда б не зной, да пыль, да комары, да мухи... (А. Пушкин).
Сильным средством эмоциональной речи является период— гармоническая по форме синтаксическая конструкция, характеризующаяся особой ритмичностью и упорядоченным расположением частей, а также исключительной полнотой и завершенностью содержания. Вспомним строки из онегинского монолога:» Когда бы жизнь домашним кругом я ограничить захотел, когда б мне быть отцом, супругом приятный жребии повелел; когда б семейственной картиной пленился я хоть миг единый, — то, верно б, кроме вас одной невесты не искал иной». Период распадается на две части: в первой интонация повышается, во второй — резко падает. Этим создаются интонационная целостность и гармоничность периодической речи. Период строится из соразмерных, одинаковых в синтаксическом отношении элементов (чаще всего придаточных предложений).
Широко используются так называемые присоединительные конструкции, воспроизводящие устную речь в ее живой непосредственности (добавление к основному высказыванию дополнительных сообщений, пояснений, возникающих в сознании не одновременно с основной мыслью, а лишь после того, как она сформировалась). Например: Вопрос о реорганизации производства решать надо, и побыстрее.
Особая выразительность присуща так называемой парцелляции, понимаемой как членение предложения, при котором содержание высказывания реализуется не в одной, а в двух или нескольких интонационно-смысловых речевых единицах, следующих одна за другой после разделительной паузы (после точки, вопросительного или восклицательного знака). Например: Разные они, наши специалисты. И по образованию. И по опыту. И по характеру. Нужно искать источники прибыли. Искать настойчиво, упорно, терпеливо.
Широко используются в выступлениях так называемые сегментированные конструкции, или конструкции с двойным обозначением, состоящие из двух частей: первая часть (сегмент, то есть отрезок), находящаяся в начале предложения или текста и выраженная, как правило, именительным падежом существительного или словосочетанием во главе с этой формой, называет лицо или предмет, которые во второй части (в последующем тексте) получают второе обозначение в форме местоимения. Например: Ч у в с т в о времени... оно дает возможность определить, что сейчас нужно делать.



Рекомендованная литература:

  • Литературоведение: Справочные материалы. - М., 1988.

  • Поляков М. Риторика и литература. Теоретические аспекты. - В кн.: Вопросы поэтики и художественной семантики. - М.: Сов. писатель, 1978.

  • Словарь литературоведческих терминов. - М., 1974.

  • Развитие выразительности речи у ребенка

http://www.glavsovet.ru/child/children04/child82.php

Волков А.А. Курс русской Риторики

Воронина И.В.Элективный курс "Средства и приемы выразительной речи"

Материал из Википедии — свободной энциклопедии

Фигуры
речи

АмплификацияАнаколуфАнафораАнтитезаАпокопаАттракцияБессоюзиеГипербатон • Градация (Климакс) • ДистинкцияИнверсияКоррекцияМногопадежность (Полиптотон) • МногосоюзиеОксюморонПараллелизмПарономазияПарцелляцияПлеоназмПролепсисРетардацияРиторический вопросРиторическое восклицаниеРиторическое обращениеСимплокаСолецизмТавтологияТочный повторУмолчаниеХиазмЭллипсисЭмфазаЭпифора

Тропы

АллегорияАнтономасияГиперболаИронияКатахрезаЛитотаМетафораМетонимияОлицетворениеПерифразСинекдохаСравнениеЭпитет


12


Просмотр содержимого презентации
«ЕГЭ,ГИАИзобразительно-выразительные средства-тренажер»

Готовимся к ЕГЭ и ГИА по русскому языку  Учебный тренажёр по теме: «Изобразительно-выразительные средства речи»      Цапенко О.В., учитель русского языка и литературы  МОУ Зональная средняя школа Алтайского края

Готовимся к ЕГЭ и ГИА по русскому языку

Учебный тренажёр

по теме:

«Изобразительно-выразительные средства речи»

Цапенко О.В., учитель русского языка и литературы

МОУ Зональная средняя школа Алтайского края

Дорогой друг!   В этом году тебе предстоит сдавать Единый государственный экзамен по русскому языку.  Подготовиться к нему тебе поможет данный образовательный ресурс.  Надеемся, что эти занятия помогут тебе успешно подготовиться к ЕГЭ по русскому языку. Желаю удачи!  Перейти к тренажёру

Дорогой друг!

В этом году тебе предстоит сдавать Единый государственный экзамен по русскому языку.

Подготовиться к нему тебе поможет данный образовательный ресурс.

Надеемся, что эти занятия помогут тебе успешно подготовиться к ЕГЭ по русскому языку.

Желаю удачи!

Перейти к тренажёру

Инструкция по работе с учебным тренажёром Каждое задание имеет 4 варианта ответа. Ты должен выбрать один правильный. 2. Если ты выбрал правильный ответ, появится «плюс». 3. Если ты выбрал неверный ответ, появится «минус». 4. Переход к следующему заданию осуществляется по кнопке внизу. Желаю удачи!

Инструкция по работе с учебным тренажёром

  • Каждое задание имеет 4 варианта ответа. Ты должен выбрать один правильный.

2. Если ты выбрал правильный ответ, появится «плюс».

3. Если ты выбрал неверный ответ, появится «минус».

4. Переход к следующему заданию осуществляется по кнопке внизу.

Желаю удачи!

Вопрос . Какой троп используется в тексте:
  • Вопрос . Какой троп используется в тексте:

«Белый ест ананас спелый, черный - гнилью моченый» (В.Маяковский)

Гипербола

-

Литота

-

Антитеза

+

Сравнение

-

2. Вопрос . Какой троп используется в тексте: « Другой имеет рот величиною в арку главного штаба» (Н.В. Гоголь)  Гипербола +  Градация -  Литота -  Сравнение -

2. Вопрос . Какой троп используется в тексте:

« Другой имеет рот величиною в арку главного штаба» (Н.В. Гоголь)

Гипербола

+

Градация

-

Литота

-

Сравнение

-

3. Вопрос. Какой троп используется в текстах:  «Земля – голубая планета», «Страна березового ситца не заманит бегать босиком «(С.Есенин) Олицетворение -  Перифраза +  Гипербола -  Антитеза -

3. Вопрос. Какой троп используется в текстах:

«Земля – голубая планета», «Страна березового ситца не заманит бегать босиком «(С.Есенин)

Олицетворение

-

Перифраза

+

Гипербола

-

Антитеза

-

4. Вопрос . Какой троп используется в тексте: «Бой идет святой и правый»(А.Твардовский)  Метафора -  Литота -  Градация -  Эпитет +

4. Вопрос . Какой троп используется в тексте:

«Бой идет святой и правый»(А.Твардовский)

Метафора

-

Литота

-

Градация

-

Эпитет

+

5 . Вопрос. Какой троп использован в тексте :  «Весь класс сдал экзамен хорошо»  Метафора -  Антитеза - Метонимия +  Олицетворение -

5 . Вопрос. Какой троп использован в тексте :

«Весь класс сдал экзамен хорошо»

Метафора

-

Антитеза

-

Метонимия

+

Олицетворение

-

6 . Вопрос. Какой троп используется в тексте: «И Гамлет ,мысливший пугливыми глазами»( О. Мандельштам)  Градация -  Метафора +  Сравнение -  Гипербола -

6 . Вопрос. Какой троп используется в тексте:

«И Гамлет ,мысливший пугливыми глазами»( О. Мандельштам)

Градация

-

Метафора

+

Сравнение

-

Гипербола

-

7. Вопрос Какой троп используется в тексте: «Сквозь волнистые туманы Пробирается луна …»(А.С.Пушкин)   Оксюморон -  Олицетворение +  Гипербола -  Метонимия -

7. Вопрос Какой троп используется в тексте:

«Сквозь волнистые туманы

Пробирается луна …»(А.С.Пушкин)

Оксюморон

-

Олицетворение

+

Гипербола

-

Метонимия

-

8. Вопрос Какой троп используется в тексте: «Шипенье пенистых бокалов…»(А.С.Пушкин)  Эпитет -  Метафора -  Метонимия +  Сравнение -

8. Вопрос Какой троп используется в тексте:

«Шипенье пенистых бокалов…»(А.С.Пушкин)

Эпитет

-

Метафора

-

Метонимия

+

Сравнение

-

9. Вопрос Какой троп используется в тексте: «Лес, точно терем расписной,  Лиловый, золотой, багряный» (И.А.Бунин)  Сравнение +  Метафора -   Литота -  Антитеза -

9. Вопрос Какой троп используется в тексте:

«Лес, точно терем расписной,

Лиловый, золотой, багряный» (И.А.Бунин)

Сравнение

+

Метафора

-

Литота

-

Антитеза

-

10. Вопрос Какой троп используется в тексте: «Изба –старуха челюстью порога Жует пахучий мякиш тишины…»(С.А.Есенин)  Оксюморон -  Эпитет -  Гипербола -  Метафора +

10. Вопрос Какой троп используется в тексте:

«Изба –старуха челюстью порога

Жует пахучий мякиш тишины…»(С.А.Есенин)

Оксюморон

-

Эпитет

-

Гипербола

-

Метафора

+

Как ты оцениваешь свою работу на тренажёре? Знания отличные!  Необходимо поработать с терминами

Как ты оцениваешь свою работу

на тренажёре?

Знания отличные!

Необходимо поработать с терминами

Использованная литература:  1.Шаблон учебного тренажера:  Захарова Т.А., методист Рязанского института развития образования  Байдакова Т. Б., учитель русского языка и литературы  МОУ СОШ № 3 г.Амурска Хабаровского края  2.Пособие для подготовки к ЕГЭ , Г.Ф.Рахимкулова, М.Н.Черкасова, Л.Н .Черкасова,Ростов-на-Дону,2003 год  3.Энциклопедия «Я познаю мир», «Уроки литературы»,Москва 2003 год.

Использованная литература: 1.Шаблон учебного тренажера: Захарова Т.А., методист Рязанского института развития образования Байдакова Т. Б., учитель русского языка и литературы МОУ СОШ № 3 г.Амурска Хабаровского края 2.Пособие для подготовки к ЕГЭ , Г.Ф.Рахимкулова, М.Н.Черкасова, Л.Н .Черкасова,Ростов-на-Дону,2003 год 3.Энциклопедия «Я познаю мир», «Уроки литературы»,Москва 2003 год.

Просмотр содержимого презентации
«Стилистические фигуры как средства художественной»

«Стилистические фигуры как средства художественной выразительности языка»    Выполнила: Игнатьева Елена Константиновна Учитель русского языка и литературы МОУ Зональная СОШ

«Стилистические фигуры как средства художественной выразительности языка»

Выполнила: Игнатьева Елена Константиновна

Учитель русского языка и литературы

МОУ Зональная СОШ

Стилистическая фигура (фигура речи) – это оборот речи, синтаксическое построение, используемое для усиления выразительности высказывания. Наиболее распространенные стилистические фигуры: анафора, антитеза, бессоюзие, градация, инверсия, многосоюзие, параллелизм, риторический вопрос, риторическое обращение, умолчание, эллипсис, эпифора .  Учебный словарь стилистических терминов. Часть 1 sigieja.narod.ru/stilslovar1.htm ; http://dic.academic.ru/

Стилистическая фигура (фигура речи) – это оборот речи, синтаксическое построение, используемое для усиления выразительности высказывания. Наиболее распространенные стилистические фигуры:

анафора, антитеза, бессоюзие, градация, инверсия, многосоюзие, параллелизм, риторический вопрос, риторическое обращение, умолчание, эллипсис, эпифора .

Учебный словарь стилистических терминов. Часть 1 sigieja.narod.ru/stilslovar1.htm ; http://dic.academic.ru/

Антитеза Антитеза (противопоставление) - выражение мысли с помощью антонимов, которые соединяются в одной фразе. Примеры антитезы: Я глупая , а ты умён , живой , а я остолбенелая …  М.Цветаева Мне грустно потому, что весело тебе.  М.Лермонтов Как медлит время, когда мы спешим , и как оно спешит , когда мы медлим .  М.Лисянский Бога мы гневим нашими грехами , людей - достоинствами .  Леонардо да Винчи ru.wikipedia.org/wiki/%C0%ED%F2%E8%F2%E5%E7%E0 ; http://dic.academic.ru/

Антитеза

Антитеза (противопоставление) - выражение мысли с помощью антонимов, которые соединяются в одной фразе.

Примеры антитезы:

Я глупая , а ты умён , живой , а я остолбенелая …

М.Цветаева

Мне грустно потому, что весело тебе.

М.Лермонтов

Как медлит время, когда мы спешим , и как оно спешит , когда мы медлим .

М.Лисянский

Бога мы гневим нашими грехами , людей - достоинствами .

Леонардо да Винчи

ru.wikipedia.org/wiki/%C0%ED%F2%E8%F2%E5%E7%E0 ; http://dic.academic.ru/

Градация Градация - фигура, предполагающая такое выстраивание в одной фразе слов, где каждое из последующих в ряду сильнее, выразительнее предыдущего характеризует предмет речи, отражает смысл высказывания. Примеры градации: Я бежала, летела, стремилась к вам. Не думаю, не жалуюсь, не спорю, Не сплю. Не рвусь ни к солнцу, ни к луне, ни к морю, Ни к кораблю.  М.Цветаева Используйте следующие слова для создания градации: а) громкий, оглушительный, шумный; б) громадный, огромный, гигантский, большой, исполинский; в) талантливый, способный, гениальный, выдающийся.

Градация

Градация - фигура, предполагающая такое выстраивание в одной фразе слов, где каждое из последующих в ряду сильнее, выразительнее предыдущего характеризует предмет речи, отражает смысл высказывания.

Примеры градации:

Я бежала, летела, стремилась к вам.

Не думаю, не жалуюсь, не спорю,

Не сплю.

Не рвусь ни к солнцу, ни к луне, ни к морю,

Ни к кораблю.

М.Цветаева

Используйте следующие слова для создания градации:

а) громкий, оглушительный, шумный;

б) громадный, огромный, гигантский, большой, исполинский;

в) талантливый, способный, гениальный, выдающийся.

Градация – это ... (стилистическая) фигура, состоящая в таком расположении частей высказывания (слов, отрезков предложения), при котором каждая ... (последующая) заключает в себе ... (усиливающееся, реже уменьшающееся) смысловое или эмоционально-экспрессивное значение, благодаря чему создается ... (нарастание, реже ослабление) производимого ими впечатления. В зависимости от этого градация бывает ... (восходящей или нисходящей). Градация восходящая – это расположение слов в порядке ... (усиливающегося) значения. Градация нисходящая – это расположение слов в порядке ... (уменьшающегося) значения.

Градация – это ... (стилистическая) фигура, состоящая в таком расположении частей высказывания (слов, отрезков предложения), при котором каждая ... (последующая) заключает в себе ... (усиливающееся, реже уменьшающееся) смысловое или эмоционально-экспрессивное значение, благодаря чему создается ... (нарастание, реже ослабление) производимого ими впечатления. В зависимости от этого градация бывает ... (восходящей или нисходящей). Градация восходящая – это расположение слов в порядке ... (усиливающегося) значения. Градация нисходящая – это расположение слов в порядке ... (уменьшающегося) значения.

dic.academic.ru/dic.nsf/business/3032 slovari.yandex.ru/dict/stefanov/article/ste/ste-0467.htm www.advesti.ru/glossary/desk/117

dic.academic.ru/dic.nsf/business/3032

slovari.yandex.ru/dict/stefanov/article/ste/ste-0467.htm

www.advesti.ru/glossary/desk/117

– Определите тип градации в следующих примерах: Пришел, увидел, победил. (Юлий Цезарь) Градация восходящая 2) Присягаю ленинградским ранам,      Первым разоренным очагам:      Не сломлюсь, не дрогну, не устану,      Ни крупицы не прощу врагам.  Градация нисходящая (О.Берггольц) 3) Осенью ковыльные степи совершенно изменяются и получают свой особенный, самобытный, ни с чем не сходный вид. (С.Аксаков) Градация восходящая

Определите тип градации в следующих примерах:

  • Пришел, увидел, победил. (Юлий Цезарь)

Градация восходящая

2) Присягаю ленинградским ранам,     Первым разоренным очагам:     Не сломлюсь, не дрогну, не устану,     Ни крупицы не прощу врагам.

Градация нисходящая

(О.Берггольц)

3) Осенью ковыльные степи совершенно изменяются и получают свой особенный, самобытный, ни с чем не сходный вид. (С.Аксаков)

Градация восходящая

Инверсия Инверсия – расположение членов предложения в особом порядке, нарушающем обычный (прямой) порядок с целью усилить выразительность речи.) – Обратимся к конкретным примерам. Найдите инверсию в следующих предложениях. 1) Опасна охота на медведя, страшен раненый зверь, да смела душа охотника, привычного к опасностям с детства. (А.Коптяева) 2) Вышел месяц ночью темной, одиноко глядит из черного облака на поля пустынные, на деревни дальние, на деревни ближние. (А.Неверов) 3) Мы щуку с яиц согнали, мы Волгу толокном замесили. (М.Салтыков-Щедрин) 4) Сначала очень была огорчена. (А.Пушкин)

Инверсия

Инверсия – расположение членов предложения в особом порядке, нарушающем обычный (прямой) порядок с целью усилить выразительность речи.)

– Обратимся к конкретным примерам. Найдите инверсию в следующих предложениях.

1) Опасна охота на медведя, страшен раненый зверь, да смела душа охотника, привычного к опасностям с детства. (А.Коптяева)

2) Вышел месяц ночью темной, одиноко глядит из черного облака на поля пустынные, на деревни дальние, на деревни ближние. (А.Неверов)

3) Мы щуку с яиц согнали, мы Волгу толокном замесили. (М.Салтыков-Щедрин)

4) Сначала очень была огорчена. (А.Пушкин)

ru.wikipedia.org/wiki/%D0%98%D0%BD%D0%B2%D0%B5%D1%80%D1%81%D0%B8%D1%8F_(%D1%80%D... literus.net/2008/10/01/9.-inversija.html www.pogarsky.ru/cgi-bin/foremanel.pl?mod=pages&id=310

ru.wikipedia.org/wiki/%D0%98%D0%BD%D0%B2%D0%B5%D1%80%D1%81%D0%B8%D1%8F_(%D1%80%D...

literus.net/2008/10/01/9.-inversija.html

www.pogarsky.ru/cgi-bin/foremanel.pl?mod=pages&id=310

Гипербола Гипербола - фигура, состоящая в чрезмерном преувеличении того, о чём говорится. Примеры гиперболы: 1. Между тем перед глазами ехавших расстилалась уже широкая, бесконечная равнина, перехваченная цепью холмов. ( А.П.Чехов) 2. Но я люблю - за что, не знаю сам -  Её степей холодное молчанье,  Её лесов безбрежных колыханье,  Разливы рек её, подобные морям …  ( М.Ю.Лермонтов) 3. Редкая птица долетит до середины Днепра .  ( Н.В. Гоголь)

Гипербола

Гипербола - фигура, состоящая в чрезмерном преувеличении того, о чём говорится.

Примеры гиперболы:

1. Между тем перед глазами ехавших расстилалась уже широкая, бесконечная равнина, перехваченная цепью холмов. ( А.П.Чехов)

2. Но я люблю - за что, не знаю сам -

Её степей холодное молчанье,

Её лесов безбрежных колыханье,

Разливы рек её, подобные морям

( М.Ю.Лермонтов)

3. Редкая птица долетит до середины Днепра .

( Н.В. Гоголь)

ru.wikipedia.org/wiki/%D0%93%D0%B8%D0%BF%D0%B5%D1%80%D0%B1%D0%BE%D0%BB%D0%B0_(%D... feb-web.ru/feb/litenc/encyclop/le2/le2-5372.htm www.likt590.ru/project/matematika/8/03.htm slovari.299.ru/word.php?id=5640&sl=oj

ru.wikipedia.org/wiki/%D0%93%D0%B8%D0%BF%D0%B5%D1%80%D0%B1%D0%BE%D0%BB%D0%B0_(%D...

feb-web.ru/feb/litenc/encyclop/le2/le2-5372.htm

www.likt590.ru/project/matematika/8/03.htm

slovari.299.ru/word.php?id=5640&sl=oj

Приведите лингвистический комментарий следующих примеров: 1) Гр озой снесенные мосты,      Гр оба с размытого кладбища. (А.Пушкин) 2) ... Черно глазую девицу,     Черно гривого коня! (М.Лермонтов) 3) Не напрасно дули ветры,      Не напрасно шла гроза. (С.Есенин) 4) Брожу ли я вдоль улиц шумных,     Вхожу ль во многолюдный храм,     Сижу ль меж юношей безумных,     Я предаюсь моим мечтам. (А.Пушкин)

Приведите лингвистический комментарий следующих примеров:

1) Гр озой снесенные мосты,     Гр оба с размытого кладбища.

(А.Пушкин)

2) ... Черно глазую девицу,    Черно гривого коня!

(М.Лермонтов)

3) Не напрасно дули ветры,     Не напрасно шла гроза.

(С.Есенин)

4) Брожу ли я вдоль улиц шумных,    Вхожу ль во многолюдный храм,    Сижу ль меж юношей безумных,    Я предаюсь моим мечтам.

(А.Пушкин)

В начале каждого параллельного ряда во всех примерах повторяются одни и те же элементы. Такая стилистическая фигура называется анафорой, или единоначатием. Анафора бывает звуковой (повторение одних и тех же сочетаний звуков) – пример 1; морфемной (повторение одних и тех же морфем или частей сложных слов) – пример 2; лексической (повторение одних и тех же слов) – пример 3; синтаксической (повторение одних и тех же синтаксических конструкций) – пример 4; строфической (повторение одних и тех же элементов в начале строф). Пример строфической анафоры – стихотворение М.Лермонтова «Когда волнуется желтеющая нива...».

В начале каждого параллельного ряда во всех примерах повторяются одни и те же элементы. Такая стилистическая фигура называется анафорой, или единоначатием. Анафора бывает звуковой (повторение одних и тех же сочетаний звуков) – пример 1; морфемной (повторение одних и тех же морфем или частей сложных слов) – пример 2; лексической (повторение одних и тех же слов) – пример 3; синтаксической (повторение одних и тех же синтаксических конструкций) – пример 4; строфической (повторение одних и тех же элементов в начале строф). Пример строфической анафоры – стихотворение М.Лермонтова «Когда волнуется желтеющая нива...».

Анафора Анафора - постановка в начало каждого предложения или каждой части сложного предложения одного и того же слова. Это помогает усилить смысл этого самого важного, с точки зрения автора, слова. Проанализируйте примеры анафоры. Клянусь я первым днём творенья, Мечами ангелов бесстрастных, Клянусь его последним днём, Моих недремлющих врагов; Клянусь позором преступленья Клянуся небом или адом, И вечной правды торжеством. Земной святыней и тобой; Клянусь паденья горькой мукой, Клянусь твоим последним взглядом, Победы краткою мечтой; Твоею первою слезой, Клянусь свиданием с тобой Незлобных уст твоих дыханьем, И вновь грозящею разлукой; Волною шёлковых кудрей; Клянуся сонмищем духов, Клянусь блаженством и страданьем, Судьбою братий, мне подвластных, Клянусь любовию моей…  М.Лермонтов Создайте мини - текст с анафорой, продолжив фразу: «Война - это пот и кровь, война - это……….

Анафора

Анафора - постановка в начало каждого предложения или каждой части сложного предложения одного и того же слова. Это помогает усилить смысл этого самого важного, с точки зрения автора, слова.

Проанализируйте примеры анафоры.

Клянусь я первым днём творенья, Мечами ангелов бесстрастных,

Клянусь его последним днём, Моих недремлющих врагов;

Клянусь позором преступленья Клянуся небом или адом,

И вечной правды торжеством. Земной святыней и тобой;

Клянусь паденья горькой мукой, Клянусь твоим последним взглядом,

Победы краткою мечтой; Твоею первою слезой,

Клянусь свиданием с тобой Незлобных уст твоих дыханьем,

И вновь грозящею разлукой; Волною шёлковых кудрей;

Клянуся сонмищем духов, Клянусь блаженством и страданьем,

Судьбою братий, мне подвластных, Клянусь любовию моей…

М.Лермонтов

Создайте мини - текст с анафорой, продолжив фразу:

«Война - это пот и кровь, война - это……….

ru.wikipedia.org/wiki/%C0%ED%E0%F4%EE%F0%E0 feb-web.ru/feb/litenc/encyclop/le1/le1-6733.htm slovari.yandex.ru/dict/krugosvet/article/9/9b/1007610.htm ctilictika.ru/21/ www.wikiznanie.ru/ru-wz/index.php/%D0%90%D0%BD%D0%B0%D1%84%D0%BE%D1%80%D0%B0

ru.wikipedia.org/wiki/%C0%ED%E0%F4%EE%F0%E0

feb-web.ru/feb/litenc/encyclop/le1/le1-6733.htm

slovari.yandex.ru/dict/krugosvet/article/9/9b/1007610.htm

ctilictika.ru/21/

www.wikiznanie.ru/ru-wz/index.php/%D0%90%D0%BD%D0%B0%D1%84%D0%BE%D1%80%D0%B0

Эпифора Эпифора - стилистическая фигура, противоположная анафоре: завершение одних и тех же строк, строф, колонов или фраз одним и тем же словом или выражением, образно выражающим идею произведения, главную мысль его. Рассмотрите примеры эпифоры. Я обманывать себя не стану,  Залегла забота в сердце мглистом.  Отчего прослыл я шарлатаном,  Отчего прослыл я скандалистом?   И теперь уж я болеть не стану.  Прояснилась омуть в сердце мглистом.  Оттого прослыл я шарлатаном,  Оттого прослыл я скандалистом.   С. Есенин

Эпифора

Эпифора - стилистическая фигура, противоположная анафоре: завершение одних и тех же строк, строф, колонов или фраз одним и тем же словом или выражением, образно выражающим идею произведения, главную мысль его.

Рассмотрите примеры эпифоры.

Я обманывать себя не стану, Залегла забота в сердце мглистом. Отчего прослыл я шарлатаном, Отчего прослыл я скандалистом? И теперь уж я болеть не стану. Прояснилась омуть в сердце мглистом. Оттого прослыл я шарлатаном, Оттого прослыл я скандалистом. С. Есенин

ru.wikipedia.org/wiki/%D0%AD%D0%BF%D0%B8%D1%84%D0%BE%D1%80%D0%B0 slovari.yandex.ru/dict/bse/article/00093/63900.htm www.announcement.ru/enc_word/iepifora_147522.html www.slovar.info/word/?id=73831 nature.web.ru/litera/6.4.151.html

ru.wikipedia.org/wiki/%D0%AD%D0%BF%D0%B8%D1%84%D0%BE%D1%80%D0%B0

slovari.yandex.ru/dict/bse/article/00093/63900.htm

www.announcement.ru/enc_word/iepifora_147522.html

www.slovar.info/word/?id=73831

nature.web.ru/litera/6.4.151.html

Парцелляция – это такое членение предложения, при котором содержание высказывания реализуется не в одной, а в двух или нескольких интонационно-смысловых речевых единицах, следующих одна за другой после разделительной паузы. 1) С девушкой он вскоре поссорился И вот из-за чего. (Гл. Успенский) 2) У Елены беда тут стряслась. Большая. (Ф.Панферов) 3) Флёров  – все умеет. И дядя Гриша Дунаев. И доктор тоже. (М.Горький) 4) Митрофанов усмехнулся, помешал кофе. Сощурился. (Н.Ильина)  gamma4ka.livejournal.com/19061.html

Парцелляция – это такое членение предложения, при котором содержание высказывания реализуется не в одной, а в двух или нескольких интонационно-смысловых речевых единицах, следующих одна за другой после разделительной паузы.

1) С девушкой он вскоре поссорился И вот из-за чего. (Гл. Успенский)

2) У Елены беда тут стряслась. Большая. (Ф.Панферов)

3) Флёров – все умеет. И дядя Гриша Дунаев. И доктор тоже. (М.Горький)

4) Митрофанов усмехнулся, помешал кофе. Сощурился. (Н.Ильина) gamma4ka.livejournal.com/19061.html

1) Мне бы хотелось знать, отчего я титулярный советник? Почему именно титулярный советник?  (Н.Гоголь) 2) Милый друг, и в этом тихом доме      Лихорадка бьет меня.      Не найти мне места в тихом доме      Возле мирного огня! (А.Блок) ПАРЦЕЛЛЯЦИЯ - (от фр. parcelle - частица) - интонационно-стилистическая фигура: синтаксическое выделение отдельных частей или слов фразы (чаще всего однородных членов) в качестве самостоятельных предложений с целью усиления их смысловой весомости и эмоциональной нагрузки в тексте:

1) Мне бы хотелось знать, отчего я титулярный советник? Почему именно титулярный советник? (Н.Гоголь)

2) Милый друг, и в этом тихом доме     Лихорадка бьет меня.     Не найти мне места в тихом доме     Возле мирного огня!

(А.Блок)

ПАРЦЕЛЛЯЦИЯ - (от фр. parcelle - частица) - интонационно-стилистическая фигура: синтаксическое выделение отдельных частей или слов фразы (чаще всего однородных членов) в качестве самостоятельных предложений с целью усиления их смысловой весомости и эмоциональной нагрузки в тексте: "И пляшет тень его в окне // Вдоль насыпи. В ночи осенней. // Там. За Араксом. В той стране" (П. Антокольский). П. способна передать интонацию живой непринужденной речи: "Об детях забывал! обманывал жену! // Играл! проигрывал! в опеку взят указом! // Танцовщицу держал! и не одну!.. // Пил мертвую! не спал ночей по девяти! // Все отвергал: законы! совесть! веру!" (А.С. Грибоедов).

ПАРАЛЛЕЛИЗМ - (от греч. parallelos - идущий рядом) - Тождественное или сходное расположение элементов речи в смежных частях текста, которые, соотносясь, создают единый поэтический образ:  В синем море волны плещут.  В синем небе звезды блещут   А.С. Пушкин;   Желтый пар петербургской зимы,  Желтый снег, облипающий плиты...   И.Ф. Анненский  ru.wikipedia.org/wiki/%D0%9F%D0%B0%D1%80%D0%B0%D0%BB%D0%BB%D0%B5%D0%BB%D0%B8%D0%... dic.academic.ru/dic.nsf/enc1p/35742

ПАРАЛЛЕЛИЗМ - (от греч. parallelos - идущий рядом) - Тождественное или сходное расположение элементов речи в смежных частях текста, которые, соотносясь, создают единый поэтический образ:

В синем море волны плещут. В синем небе звезды блещут А.С. Пушкин; Желтый пар петербургской зимы, Желтый снег, облипающий плиты... И.Ф. Анненский ru.wikipedia.org/wiki/%D0%9F%D0%B0%D1%80%D0%B0%D0%BB%D0%BB%D0%B5%D0%BB%D0%B8%D0%... dic.academic.ru/dic.nsf/enc1p/35742

– Еще один пример. В чем его особенность? То не кукушка в роще темной кукует рано на заре, – в Путивле плачет Ярославна одна на городской стене. («Слово о полку Игореве») (Сравнение построено не на сопоставлении двух явлений, а на их противопоставлении. Это сравнение отрицательное.) – А теперь по характерным признакам постарайтесь угадать, какая стилистическая фигура имеется в виду. – В переводе с греческого это слово обозначает выпадение, опущение. Пропущенный элемент высказывания легко восстанавливается в данном контексте или ситуации. Писатели и поэты используют эту стилистическую фигуру для придания высказыванию динамичности, интонации живой речи. Догадались? Правильно, это эллипсис.

– Еще один пример. В чем его особенность?

То не кукушка в роще темной кукует рано на заре, – в Путивле плачет Ярославна одна на городской стене. («Слово о полку Игореве»)

(Сравнение построено не на сопоставлении двух явлений, а на их противопоставлении. Это сравнение отрицательное.)

– А теперь по характерным признакам постарайтесь угадать, какая стилистическая фигура имеется в виду.

– В переводе с греческого это слово обозначает выпадение, опущение. Пропущенный элемент высказывания легко восстанавливается в данном контексте или ситуации. Писатели и поэты используют эту стилистическую фигуру для придания высказыванию динамичности, интонации живой речи. Догадались? Правильно, это эллипсис.

РИТОРИЧЕСКИЙ ВОПРОС - (от греч. rhetor - оратор) - стилистическая фигура: вопросительное предложение, содержащее утверждение (или отрицание), оформленное в виде вопроса, не требующего ответа:  Не вы ль сперва так злобно гнали  Его свободный, смелый дар  И для потехи раздували  Чуть затаившийся пожар?…  М.Ю. Лермонтов   Риторический вопрос ставится не с целью получить ответ, а для того чтобы привлечь внимание читателя (слушателя) к тому или иному явлению, используется в поэтической и ораторской речи, в публицистических и научных текстах, в художественной прозе, а также в разговорной речи.   РИТОРИЧЕСКОЕ ВОСКЛИЦАНИЕ - (от греч. rhetor - оратор) - стилистическая фигура: восклицательное предложение, усиливающее эмоциональность высказывания:

РИТОРИЧЕСКИЙ ВОПРОС - (от греч. rhetor - оратор) - стилистическая фигура: вопросительное предложение, содержащее утверждение (или отрицание), оформленное в виде вопроса, не требующего ответа: Не вы ль сперва так злобно гнали Его свободный, смелый дар И для потехи раздували Чуть затаившийся пожар?… М.Ю. Лермонтов Риторический вопрос ставится не с целью получить ответ, а для того чтобы привлечь внимание читателя (слушателя) к тому или иному явлению, используется в поэтической и ораторской речи, в публицистических и научных текстах, в художественной прозе, а также в разговорной речи. РИТОРИЧЕСКОЕ ВОСКЛИЦАНИЕ - (от греч. rhetor - оратор) - стилистическая фигура: восклицательное предложение, усиливающее эмоциональность высказывания: "Тройка! Птица-тройка!" (Н.В. Гоголь). Риторическое восклицание может сопутствовать гиперболизация, например: "Пышный! Ему нет равной реки в мире!" (о Днепре) (Н.В. Гоголь).

Риторическое обращение состоит в том, что высказывание адресуется неодушевленному предмету, отвлеченному понятию, лицу отсутствующему. На риторический вопрос не ожидается ответа. – В каких из приведенных примеров встречаются риторические обращения? 1) Приятель дорогой, здорово! (И.Крылов) 2) Простите, мирные долины, и вы, знакомых гор вершины, и вы, знакомые леса. (А.Пушкин) 3) Старик! О прежнем позабудь... (М.Лермонтов) 4) Мечты, мечты! Где ваша сладость? (А.Пушкин) 5) Степь широкая, степь безлюдная, отчего ты так смотришь пасмурно? (И.Никитин) (Риторические обращения встречаются в примерах 2, 4, 5.)

Риторическое обращение состоит в том, что высказывание адресуется неодушевленному предмету, отвлеченному понятию, лицу отсутствующему. На риторический вопрос не ожидается ответа.

– В каких из приведенных примеров встречаются риторические обращения?

1) Приятель дорогой, здорово! (И.Крылов)

2) Простите, мирные долины, и вы, знакомых гор вершины, и вы, знакомые леса. (А.Пушкин)

3) Старик! О прежнем позабудь... (М.Лермонтов)

4) Мечты, мечты! Где ваша сладость? (А.Пушкин)

5) Степь широкая, степь безлюдная, отчего ты так смотришь пасмурно? (И.Никитин)

(Риторические обращения встречаются в примерах 2, 4, 5.)

Риторический вопрос? 1) Ты откуда же взялся, Андрей? (Б.Горбатов) 2) На кого не действует новизна? (А.Чехов) Риторические – усиливают выразительность речи.  1) риторический вопрос – это вопрос ставится с целью усиления утверждения  2) риторическое обращение – состоит в подчёркнутом обращении к кому-нибудь или где-нибудь с целью усиления выразительности.  3) риторическое восклицание – эмоционально окрашенное предложение, в котором не меньшими, чем лексика, возможностями усиливать и ослаблять выразительность речи располагает синтаксис языка.  shpora.net/index.cgi?act=view&id=19821 ru. wikipedia.org/wiki/%D0%A4%D0%B8%D0%B3%D1%83%D1%80%D0%B0_(%D1%80%D0%B8%D1%82%D... www.infoliolib.info/philol/tamarchenko/hr10.html

Риторический вопрос?

1) Ты откуда же взялся, Андрей? (Б.Горбатов)

2) На кого не действует новизна? (А.Чехов)

Риторические – усиливают выразительность речи. 1) риторический вопрос – это вопрос ставится с целью усиления утверждения 2) риторическое обращение – состоит в подчёркнутом обращении к кому-нибудь или где-нибудь с целью усиления выразительности. 3) риторическое восклицание – эмоционально окрашенное предложение, в котором не меньшими, чем лексика, возможностями усиливать и ослаблять выразительность речи располагает синтаксис языка. shpora.net/index.cgi?act=view&id=19821 ru.

wikipedia.org/wiki/%D0%A4%D0%B8%D0%B3%D1%83%D1%80%D0%B0_(%D1%80%D0%B8%D1%82%D...

www.infoliolib.info/philol/tamarchenko/hr10.html

– Что объединяет следующие примеры? 1) Перед глазами ходил океан, и колыхался, и гремел, и сверкал, и угасал, и светился, и уходил куда-то в бесконечность. (В.Короленко) 2) Швед, русский колет, рубит, режет. (А.Пушкин) 3) Я или зарыдаю, или закричу, или в обморок упаду. (А.Чехов) 4) Волков бояться – в лес не ходить. (Пословица) 5) Люди знали: где-то, очень далеко от них идет война. (В.Ажаев)  Примеры 2, 4, 5 отражают явления бессоюзия, а 1, 3 – многосоюзия.

– Что объединяет следующие примеры?

1) Перед глазами ходил океан, и колыхался, и гремел, и сверкал, и угасал, и светился, и уходил куда-то в бесконечность. (В.Короленко)

2) Швед, русский колет, рубит, режет. (А.Пушкин)

3) Я или зарыдаю, или закричу, или в обморок упаду. (А.Чехов)

4) Волков бояться – в лес не ходить. (Пословица)

5) Люди знали: где-то, очень далеко от них идет война. (В.Ажаев)

Примеры 2, 4, 5 отражают явления бессоюзия, а 1, 3 – многосоюзия.

Бессоюзие  имеет другое название – асиндетон. Бессоюзие – это бессоюзная связь однородных членов простого предложения или предикативных частей сложного предложения; нередко используется как стилистический прием. У многосоюзия другое название – полисиндетон. Многосоюзие – это стилистическая фигура, состоящая в намеренном увеличении количества союзов в предложении, обычно используется для связи однородных членов, благодаря чему подчеркивается роль каждого из них, создается единство перечисления, усиливается выразительность речи.)

Бессоюзие имеет другое название – асиндетон. Бессоюзие – это бессоюзная связь однородных членов простого предложения или предикативных частей сложного предложения; нередко используется как стилистический прием. У многосоюзия другое название – полисиндетон.

Многосоюзие – это стилистическая фигура, состоящая в намеренном увеличении количества союзов в предложении, обычно используется для связи однородных членов, благодаря чему подчеркивается роль каждого из них, создается единство перечисления, усиливается выразительность речи.)

ru.wikipedia.org/wiki/%D0%9C%D0%BD%D0%BE%D0%B3%D0%BE%D1%81%D0%BE%D1%8E%D0%B7%D0%.. dic.academic.ru/dic.nsf/enc3p/200462 www.internet-school.ru/Enc.ashx?item=309100 www.gramma.ru/LIT/?id=3.0&page=1&wrd=%CC%CD%CE%C3%CE%D1%CE%DE%C7%C8%C5&bukv=%CC&... www.slovar.info/word/?id=39369 ru.wikipedia.org/wiki/%D0%91%D0%B5%D1%81%D1%81%D0%BE%D1%8E%D0%B7%D0%B8%D0%B5 dic.academic.ru/dic.nsf/enc3p/71662 www.internet-school.ru/Enc.ashx?item=309096 slovari.yandex.ru/dict/bse/article/00008/22200.htm slovari.299.ru/word.php?id=6795&sl=enc

ru.wikipedia.org/wiki/%D0%9C%D0%BD%D0%BE%D0%B3%D0%BE%D1%81%D0%BE%D1%8E%D0%B7%D0%..

dic.academic.ru/dic.nsf/enc3p/200462

www.internet-school.ru/Enc.ashx?item=309100

www.gramma.ru/LIT/?id=3.0&page=1&wrd=%CC%CD%CE%C3%CE%D1%CE%DE%C7%C8%C5&bukv=%CC&...

www.slovar.info/word/?id=39369

ru.wikipedia.org/wiki/%D0%91%D0%B5%D1%81%D1%81%D0%BE%D1%8E%D0%B7%D0%B8%D0%B5

dic.academic.ru/dic.nsf/enc3p/71662

www.internet-school.ru/Enc.ashx?item=309096

slovari.yandex.ru/dict/bse/article/00008/22200.htm

slovari.299.ru/word.php?id=6795&sl=enc

– Каким терминам – стилистическим фигурам соответствуют следующие определения?

– Каким терминам – стилистическим фигурам соответствуют следующие определения?

  • Стилистическая фигура, заключающаяся в постановке рядом слов, близких по звучанию, но разных по значению. Парономазия
  • Стилистическая фигура, служащая для усиления выразительности речи путем резкого противопоставления понятий, мыслей, образов . Антитеза
  • Одинаковое синтаксическое построение (одинаковое расположение сходных членов предложения) соседних предложений или отрезков речи. Параллелизм
  • Оборот речи, заключающийся в том, что автор не до конца выражает мысль, предоставляя читателю (или слушателю) самому догадаться, что именно осталось не высказанным. Умолчание
Найдите в текстах противопоставление.  1.Ты богат, я очень беден,  Ты - прозаик, я - поэт. (А.С.Пушкин)  2.Мой верный друг! мой враг коварный!  Мой царь! мой раб! родной язык! (В. Я.Брюсов)  3.Ты и убогая,  Ты и обильная,  Ты и могучая,  Ты и бессильная,  Матушка - Русь! (Н.А.Некрасов)  Вспомните как можно больше пословиц с использованием антитезы.  Например: Горька работа, да сладок хлеб.

Найдите в текстах противопоставление.

1.Ты богат, я очень беден,

Ты - прозаик, я - поэт. (А.С.Пушкин)

2.Мой верный друг! мой враг коварный!

Мой царь! мой раб! родной язык! (В. Я.Брюсов)

3.Ты и убогая,

Ты и обильная,

Ты и могучая,

Ты и бессильная,

Матушка - Русь! (Н.А.Некрасов)

Вспомните как можно больше пословиц с использованием антитезы.

Например:

Горька работа, да сладок хлеб.

Поиграем? 1. Пришёл, увидел, победил.(Юлий Цезарь). 2. У пахаря руки чёрные, а каравай белый. 3. Наступило вечное мгновенье.(А.Блок). 4. Мужичок… в больших рукавицах, а сам с ноготок. (Н.Некрасов). 5. Жди, когда снега метут,/ Жди, когда жара,/ Жди, когда других не ждут…(К.Симонов). 6. Фестончики, все фестончики: пелеринка из фестончиков, на рукавах фестончики, эполетцы из фестончиков…(Н.В. Гоголь). 1.Градация 2.Антитеза 3.Гипербола  4.Литота 5.Анафора 6.Эпифора

Поиграем?

1. Пришёл, увидел, победил.(Юлий

Цезарь). 2. У пахаря руки чёрные, а

каравай белый. 3. Наступило вечное

мгновенье.(А.Блок). 4. Мужичок…

в больших рукавицах, а сам с ноготок.

(Н.Некрасов). 5. Жди, когда снега

метут,/ Жди, когда жара,/ Жди, когда

других не ждут…(К.Симонов).

6. Фестончики, все фестончики:

пелеринка из фестончиков, на

рукавах фестончики, эполетцы

из фестончиков…(Н.В. Гоголь).

1.Градация

2.Антитеза

3.Гипербола

4.Литота

5.Анафора

6.Эпифора

ТВОРЧЕСКОЕ ЗАДАНИЕ-ПРОЕКТ

ТВОРЧЕСКОЕ ЗАДАНИЕ-ПРОЕКТ

  • Подбор слайд-иллюстраций к художественному произведению (по выбору учащегося)
  • Подбор поэтических строк к видеоряду
Список использованной литературы:

Список использованной литературы:

  • Элективные курсы в профильном обучении: Образовательная область “Филология” /Министерство образования РФ.- М.:Вита-Пресс,2004.
  • Краткий словарь литературоведческих терминов (любое издание).
  • Словарь юного филолога .
  • Литература: Большая Энциклопедия школьника. 5-11 классы.- М.: Дрофа,2001.
  • Русский язык. Языкознание: Большая Энциклопедия школьника. 5-11 классы.- М.: Дрофа, 2001.
  • Александров В.Н. и др. Единый государственный экзамен : Русский язык (справочные материалы, контрольно-тренировочные упражнения, создание текста ). – Челябинск, “Взгляд”,2004.
  • Львова С.И. Уроки словесности. 5-9 кл.- М.:Дрофа,2001.
  • Лотман Ю.М. Анализ поэтического текста. – М.:Просвещение,1999.
Использованные Интернет-ресурсы

Использованные Интернет-ресурсы

  • Федеральный образовательный портал http://www.edu.ru
  • Портал профильной школы http://www.profile-edu.ru
  • http://www.ege.edu.ru
  • Официальный сервер МО РФ http://www.informikfa.ru
  • Генеративная энциклопедия “Брокгаузъ-on-line” http://russia.agama.com/bol
  • Электронная энциклопедия КИРИЛЛ И МЕФОДИЙ http://mega.km.ru
  • ГЛАГОЛИЦА Толковый словарь крылатых слов http://www.comiks.ru/dic/
  • http://gramota.ru
  • http://gramma.ru

Просмотр содержимого презентации
«Тропы и фигуры»

Перейти к тренажёру Перейти к тесту

Перейти к тренажёру

Перейти к тесту

Каждое задание имеет 4 варианта ответа. Ты должен выбрать один правильный.
  • Каждое задание имеет 4 варианта ответа. Ты должен выбрать один правильный.

2. Если ты выбрал правильный ответ, появится «плюс».

3. Если ты выбрал неверный ответ, появится «минус».

4. Переход к следующему заданию осуществляется по кнопке внизу.

Назовите средство выразительности ,которому характерно:
  • Назовите средство выразительности ,которому характерно:

Перенесение свойств живых существ на неодушевленные предметы

Антитеза

-

Гипербола

-

Олицетворение

+

Эпитет

-

2. Фигура, предполагающая такое выстраивание в одной фразе слов, где каждое из последующих в ряду сильнее, выразительнее предыдущего характеризует предмет речи, отражает смысл высказывания  Градация +  Анафора -  Эпифора -  Литота -

2.

Фигура, предполагающая такое выстраивание в одной фразе слов, где каждое из последующих в ряду сильнее, выразительнее предыдущего характеризует предмет речи, отражает смысл высказывания

Градация

+

Анафора

-

Эпифора

-

Литота

-

3. Назовите средство выразительности ,которому характерно  выражение мысли с помощью антонимов, которые соединяются в одной фразе  Литота -  Антитеза +  Градация -  Анафора -

3.

Назовите средство выразительности ,которому характерно

выражение мысли с помощью антонимов, которые соединяются в одной фразе

Литота

-

Антитеза

+

Градация

-

Анафора

-

Назовите средство выразительности ,которому характерна  постановка в начало каждого предложения или каждой части сложного предложения одного и того же слова. Это помогает усилить смысл этого самого важного, с точки зрения автора, слова 4.  Антитеза -  Градация -  Эпифора -  Анафора +

Назовите средство выразительности ,которому характерна

постановка в начало каждого предложения или каждой части сложного предложения одного и того же слова. Это помогает усилить смысл этого самого важного, с точки зрения автора, слова

4.

Антитеза

-

Градация

-

Эпифора

-

Анафора

+

Назовите средство выразительности ,которому характерно  5. завершение одних и тех же строк, строф, колонов или фраз одним и тем же словом или выражением, образно выражающим идею произведения, главную мысль его  Градация -  Анафора -  Эпифора +  Антитеза -

Назовите средство выразительности ,которому характерно

5.

завершение одних и тех же строк, строф, колонов или фраз одним и тем же словом или выражением, образно выражающим идею произведения, главную мысль его

Градация

-

Анафора

-

Эпифора

+

Антитеза

-

6. Назовите средство выразительности ,которому характерно  чрезмерное преуменьшение того, о чём говорится   Гипербола -  Литота +  Эпифора -  Градация -

6. Назовите средство выразительности ,которому характерно

чрезмерное преуменьшение того, о чём говорится

Гипербола

-

Литота

+

Эпифора

-

Градация

-

7. Назовите средство выразительности ,которому характерно сопоставление двух явлений, чтобы пояснить одно через другое  Анафора -  Сравнение +  Эпитет -  Эпифора -

7.

Назовите средство выразительности ,которому характерно

сопоставление двух явлений, чтобы пояснить одно через другое

Анафора

-

Сравнение

+

Эпитет

-

Эпифора

-

Назовите средство выразительности ,которому характерно необычное соединение слов, выражающих логически несовместимые понятия, резко противоречащие по смыслу и взаимно исключающие друг друга 8.  Инверсия -  Антитеза -  Оксюморон +  Эпифора -

Назовите средство выразительности ,которому характерно

необычное соединение слов, выражающих логически несовместимые понятия, резко противоречащие по смыслу и взаимно исключающие друг друга

8.

Инверсия

-

Антитеза

-

Оксюморон

+

Эпифора

-

9. Назовите средство выразительности ,которому характерно расположение слов в ином порядке ,чем это установлено грамматическими правилами  Инверсия +  Эпифора -  Анафора -  Параллелизм -

9.

Назовите средство выразительности ,которому характерно

расположение слов в ином порядке ,чем это установлено грамматическими правилами

Инверсия

+

Эпифора

-

Анафора

-

Параллелизм

-

10. Назовите средство выразительности ,которому характерен прием построения текста на одинаковом расположении сходных членов предложения в нескольких смежных предложениях Антитеза -  Оксюморон -  Инверсия - Параллелизм +

10.

Назовите средство выразительности ,которому характерен

прием построения текста на одинаковом расположении сходных членов предложения в нескольких смежных предложениях

Антитеза

-

Оксюморон

-

Инверсия

-

Параллелизм

+

Знания отличные! Перехожу к тесту! Было много ошибок, необходимо поработать с терминами

Знания отличные! Перехожу к тесту!

Было много ошибок, необходимо поработать с терминами

Проверочный тест состоит из 10 заданий. Каждое задание имеет 4 варианта ответа, один из которых - правильный.
  • Проверочный тест состоит из 10 заданий. Каждое задание имеет 4 варианта ответа, один из которых - правильный.

Оксюморон +  Антитеза -  Метафора -  Сравнение -

Оксюморон

+

Антитеза

-

Метафора

-

Сравнение

-

Оксюморон -  Антитеза - Анафора -  Градация +

Оксюморон

-

Антитеза

-

Анафора

-

Градация

+

Анафора -  Оксюморон -  Антитеза +  Анафора -

Анафора

-

Оксюморон

-

Антитеза

+

Анафора

-

Олицетворение -  Антитеза +  Сравнение -  Метафора -

Олицетворение

-

Антитеза

+

Сравнение

-

Метафора

-

Парцелляция -  Градация -  Литота +  Анафора -

Парцелляция

-

Градация

-

Литота

+

Анафора

-

Эпитет -  Гипербола +  Литота -  Метафора -

Эпитет

-

Гипербола

+

Литота

-

Метафора

-

Метафора -  Оксюморон -  Анафора +  Эпифора -

Метафора

-

Оксюморон

-

Анафора

+

Эпифора

-

Эпитет -  Эпифора +  Анафора -  Параллелизм -

Эпитет

-

Эпифора

+

Анафора

-

Параллелизм

-

Антитеза +  Сравнение -  Метафора -  Метафора -

Антитеза

+

Сравнение

-

Метафора

-

Метафора

-

Оксюморон -  Эпифора -  Антитеза -  Метафора +

Оксюморон

-

Эпифора

-

Антитеза

-

Метафора

+

Использовался шаблон Захаровой Т.А., методиста Рязанского института развития образования и  БайдаковойТ. Б., учителя русского языка и литературы  МОУ СОШ № 3 г.Амурска Хабаровского края

Использовался шаблон Захаровой Т.А., методиста Рязанского института развития образования и БайдаковойТ. Б., учителя русского языка и литературы МОУ СОШ № 3 г.Амурска Хабаровского края


Получите в подарок сайт учителя

Предмет: Русский язык

Категория: Прочее

Целевая аудитория: 10 класс

Скачать
Учебная программа элективного курса «Средства художественной выразительности языка»

Автор: Цапенко Оксана Владимировна

Дата: 10.01.2019

Номер свидетельства: 494583

Похожие файлы

object(ArrayObject)#871 (1) {
  ["storage":"ArrayObject":private] => array(6) {
    ["title"] => string(121) "Элективный курс по русскому языку "Культура русской речи" 11 класс. "
    ["seo_title"] => string(68) "eliektivnyi-kurs-po-russkomu-iazyku-kul-tura-russkoi-riechi-11-klass"
    ["file_id"] => string(6) "149323"
    ["category_seo"] => string(12) "russkiyYazik"
    ["subcategory_seo"] => string(12) "planirovanie"
    ["date"] => string(10) "1420130060"
  }
}
object(ArrayObject)#893 (1) {
  ["storage":"ArrayObject":private] => array(6) {
    ["title"] => string(165) "программа элективного курса по русскому языку "Практикум по русской словесности" (9 класс) "
    ["seo_title"] => string(91) "proghramma-eliektivnogho-kursa-po-russkomu-iazyku-praktikum-po-russkoi-sloviesnosti-9-klass"
    ["file_id"] => string(6) "192264"
    ["category_seo"] => string(12) "russkiyYazik"
    ["subcategory_seo"] => string(12) "planirovanie"
    ["date"] => string(10) "1427441135"
  }
}
object(ArrayObject)#871 (1) {
  ["storage":"ArrayObject":private] => array(6) {
    ["title"] => string(127) "Рабочая прграмма курса "Русская словесность . От слова к словесности" "
    ["seo_title"] => string(70) "rabochaia-prghramma-kursa-russkaia-sloviesnost-ot-slova-k-sloviesnosti"
    ["file_id"] => string(6) "232096"
    ["category_seo"] => string(10) "literatura"
    ["subcategory_seo"] => string(12) "planirovanie"
    ["date"] => string(10) "1442752241"
  }
}

Получите в подарок сайт учителя

Видеоуроки для учителей

Курсы для учителей

ПОЛУЧИТЕ СВИДЕТЕЛЬСТВО МГНОВЕННО

Добавить свою работу

* Свидетельство о публикации выдается БЕСПЛАТНО, СРАЗУ же после добавления Вами Вашей работы на сайт

Удобный поиск материалов для учителей

Ваш личный кабинет
Проверка свидетельства