Создайте Ваш сайт учителя Курсы ПК и ППК Видеоуроки Олимпиады Вебинары для учителей
Методические указания по выполнению внеаудиторной самостоятельной работы составлены для обучающихся следующих профессий:
180103.01.Судостроитель-судоремонтник металлических судов
260807.01 Повар, кондитер: повар
Цель методических указаний состоит в обеспечении эффективности самостоятельной работы, определении ее содержания, установления требований к оформлению и результатам самостоятельной работы.
Государственное бюджетное образовательное учреждение
среднего профессионального образования
«Навашинский судомеханический техникум»
МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ
ДЛЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ ПО ВЫПОЛНЕНИЮ
ВНЕАУДИТОРНОЙ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ
ПО ПРОФЕССИИ
180103.01.Судостроитель-судоремонтник металлических судов
260807.01 Повар, кондитер: повар
По дисциплине русский язык
Составитель: Ручина Н.А.
Навашино 2014
Содержание.
1. Пояснительная записка.
2. Введение
3. Структура и содержание учебной дисциплины литература.
4. Методические рекомендации и критерии оценки по выполнению самостоятельной работы.
5. Задания для внеаудиторной самостоятельной работы.
6. Использованная литература.
1. Пояснительная записка.
Согласно требованиям ФГОС НПО и плана учебного процесса каждый обучающийся обязан выполнить по каждой учебной дисциплине определенный объем внеаудиторной самостоятельной работы.
Методические указания по выполнению внеаудиторной самостоятельной работы составлены для обучающихся следующих профессий:
180103.01.Судостроитель-судоремонтник металлических судов
260807.01 Повар, кондитер: повар
Цель методических указаний состоит в обеспечении эффективности самостоятельной работы, определении ее содержания, установления требований к оформлению и результатам самостоятельной работы.
Целями самостоятельной внеаудиторной работы обучающихся по дисциплине русский язык являются:
систематизация и закрепления полученных теоретических знаний и практических умений обучающихся, в том числе с использованием специальной литературы
самостоятельное овладение новым учебным материалом;
формирование регулярной, целенаправленной работы по освоению знаний.
развитие познавательных способностей и активности студентов;
формирование самостоятельности мышления, способности к саморазвитию, самосовершенствованию и самореализации;
стимулирование интереса к исследовательской работе;
формирование ключевых компетенций, а именно: углубление эрудиции и кругозора студентов, освоение ими информационных технологий, развитие лидерских качеств.
В соответствии с требованиями ФГОС СПО, и в рабочих программах определено количество часов внеаудиторной работы студентов.
2. Введение.
Ничему нельзя научить – всему можно только научиться.
В.А.Сухомлинский
Изменение социально-экономических условий в российском обществе, переход к рынку привели к тому, что значительно повысились требования к уровню и качеству подготовки специалиста с СПО. Современный профессионал должен обладать такими качествами, как целеустремленность, деловитость, предприимчивость, инициативность, самостоятельность, то есть быть конкурентоспособным на рынке труда. Вследствие этого в системе среднего образования стоит задача не просто научить студентов тем или иным наукам, а научить их учиться и пополнять свои знания на протяжении всей жизни. Достигнуть этих целей можно в ходе внеаудиторной самостоятельной работы. Новые подходы к профессиональной подготовке обозначили необходимость пересмотра содержания образования, которое отражено в Государственных образовательных стандартах среднего профессионального образования.
Проблема организации самостоятельной работы учащихся являются актуальной и сложной. Никакие знания, не подкрепленные самостоятельной деятельностью, не могут стать подлинным достоянием человека.
Требования ФГОС третьего поколения диктуют необходимость развития у студентов творческой инициативы, воспитания у них потребности в самообразовании, стремления к повышению уровня своей теоретической подготовки, а также к совершенствованию умений самообразовательной деятельности.
Образовательные стандарты обязывают преподавателей учить студентов работать самостоятельно, добывать знания, расширять свой научный кругозор, стремиться к истине в науке и практике.
Внеаудиторная работа студентов является составной частью образовательной программы СПО и наряду с производственной практикой студентов остается наиболее сложной формой организации учебного процесса, требующей современной материально-технической базы, соответствующего теоретического, психолого-педагогического и научно-методического сопровождения, соблюдения интересов работодателей и образовательного учреждения, а также потребностей студентов в самореализации.
Внеаудиторная самостоятельная работа студентов, оказывающая эффективное влияние на формирование личности будущего специалиста, планируется студентом самостоятельно. Каждый студент сам определяет режим своей работы и меру труда, затрачиваемого на овладение учебным содержанием по каждой дисциплине. Он выполняет внеаудиторную учебную работу по личному, индивидуальному плану, в зависимости от его подготовки, располагаемого времени и других условий. Внеаудиторная работа должна сопровождаться методическим обеспечением: список основной и дополнительной литературы по дисциплине; электронной библиотекой, список аудио- и видеоматериалов по различным разделам дисциплины; методические указания по организации и выполнению СРС при изучении дисциплин; методические указания по выполнению практических и лабораторных работ; методические пособия, указания и рекомендации по выполнению контрольных работ, курсовых проектов (работ), а также методическими указаниями и рекомендациями по выполнению дипломных проектов (работ), выпускных квалификационных работ. Во время самостоятельной подготовки, обучающиеся, должны быть обеспечены доступом к современным профессиональным базам данных, к информационным ресурсам сети Интернет.
Педагогическое руководство внеаудиторной самостоятельной работой заключается в том, чтобы правильно определить объем и содержание домашнего задания. Обучающимся важно знать и то, как следует выполнять эти задания, какими приемами и методами пользоваться. Здесь очень важны систематические указания преподавателя и демонстрация образцов выполненного задания, а также упражнения студентов в применении тех или иных методов самостоятельной работы. Руководство самостоятельной внеаудиторной работой преподаватель осуществляет и при проверке выполненной работы.
Самостоятельные работы студентов прослушиваются на занятиях, анализируются преподавателем, оцениваются по 5-ти балльной системе с выставлением оценки в журнал.
3. Структура и содержание учебной дисциплины
Объем учебной дисциплины и виды учебной работы.
| Вид учебной работы | Объем часов |
| 116 78 38 |
Часы внеаудиторной самостоятельной работы распределены следующим образом:
| Наименование разделов | Максимал. нагрузка | Обязат. нагрузка | Самостоятельная работа |
| Введение. 1.Язык и речь. Функциональные стили речи. 2. Лексика и фразеология. 3.Фонетика, орфоэпия. графика, орфография. 4. Морфемика, словообразование, орфограф. 5. Морфология и орфография. 6. Служебные части речи. 7. Синтаксис и пунктуация. Итого | 2 18 10 10 5 29 8 34 116 | 2 10 8 8 3 19 6 22 78 | - 8 2 2 2 10 2 12 38 |
ТРЕБОВАНИЯ К ОРГАНИЗАЦИИ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ.
1. Самостоятельная работа должна носить целенаправленный и систематический характер.
2. Учащиеся обязательно должны быть подготовлены к выполнению заданий.
3. Задания должны быть подобраны так, чтобы способствовали пробуждению интереса к их выполнению, т.е. разноуровневыми.
4. Самостоятельные работы обязательно должны быть проверены и прокомментированы учителем.
5. В организации самостоятельной работы необходимо учитывать, что для овладения знаниями, умениями и навыками различными учащимися требуется разное время. Осуществлять это можно путем дифференцированного подхода.
ВИДЫ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ.
Работа с учебниками, справочной литературой, первоисточниками (работа с текстом, пересказ, составление плана ответа, конспектирование статьи, заучивание наизусть).
Упражнения (тренировочные, воспроизводящие по образцу, упражнения, направленные на выработку практических умений).
Грамматический разбор во всем его многообразии, задания творческого характера, исследовательские работы, работы с перфокартами, раздаточные карточки, тестовые задания, олимпиадные задания.
Самостоятельная работа с книгой, логический анализ текста, членение его на части, формулирование заголовков частей, составление простых и сложных планов, подготовка устных и письменных сообщений, конспектирование статей.
Подготовка докладов и рефератов.
6. Творческие самостоятельные работы.
Самостоятельная работа – неотъемлемая часть процесса обучения, это средство борьбы за глубокие и прочные знания.
Существуют четыре уровня самостоятельной деятельности учащихся:
Копирующие действия (задания по заданному образцу);
Репродуктивная деятельность (воспроизведение типовых задач);
Продуктивная деятельность (решение сложных задач, выходящих за пределы известного образца);
Самостоятельная деятельность (изложения, сочинения, рефераты)
Методическое руководство самостоятельной работой
Непосредственно в процессе обучения важным элементом эффективной самостоятельной работы обучающегося является хорошо организованное методическое сопровождение.
Методическое сопровождение самостоятельной работы обучающихся включает в себя следующие направления:
конструирование образовательной среды, включающее в себя необходимые ресурсы;
согласование индивидуальных планов самостоятельной работы обучающихся (виды заданий, сроки представления результатов, критерии выполнения заданий, разработка технологической карты);
консультирование по образовательному запросу обучающихся;
создание условий для объективного оценивания и рефлексии самостоятельной работы;
осуществление индивидуальной поддержки обучающегося преподавателем в его самостоятельной работе.
Важным элементом методического сопровождения является консультирование. Консультирование – целенаправленное взаимодействие преподавателя и обучающегося, направленное на оказание помощи в разрешении проблемных ситуаций.
Критерии оценки результатов самостоятельной работы
Критериями оценок результатов внеаудиторной самостоятельной работы студента являются:
уровень освоения студентов учебного материала;
умения студента использовать теоретические знания при выполнении практических задач;
сформированность общеучебных умений;
умения студента активно использовать электронные образовательные ресурсы, находить требующуюся информацию, изучать ее и применять на практике;
обоснованность и четкость изложения ответа;
оформление материала в соответствии с требованиями;
умение ориентироваться в потоке информации, выделять главное;
умение четко сформулировать проблему, предложив ее решение, критически оценить решение и его последствия;
умение показать, проанализировать альтернативные возможности, варианты действий;умение сформировать свою позицию, оценку и аргументировать ее.
Оценка «5» ставится тогда когда: Студент свободно применяет знания на практике;Не допускает ошибок в воспроизведении изученного материала;Студент выделяет главные положения в изученном материале и не затрудняется в ответах на видоизмененные вопросы;Студент усваивает весь объем программного материала;Материал оформлен аккуратно в соответствии с требованиями.
4. Методические рекомендации и критерии оценки по выполнению самостоятельной работы.
Критерии оценивания различных работ по русскому языку
1. Оценка словарного диктанта
Оценка «5» — за диктант, в котором нет ошибок.
Оценка «4» — если допущены 1-2 ошибки.
Оценка; «3» — если допущены 3-4 ошибки.
Оценка «2» — если допущено до 7 ошибок.
«1» — при большем количестве ошибок.
2. Оценка тестовых заданий
2.1. Задания с выбором ответа (закрытый тест), задания « дополните предложение» (открытый тест) оценивается в один и два балла соответственно. Как правило, на одно задание с выбором ответа приходится около минуты, а на составление свободного ответа – около трёх минут. Оптимально на одной контрольной работе дать 25 заданий:
(20 с выбором ответа и 5 со свободным ответом).
Критерии оценок:
«5»: 16 + 4 (80 – 100 % от общего числа баллов)
«4»: 14 + 3 (70 - 75 %)
«3»: 12 + 0 или 10+2 (50 - 65 %).
Здесь возможны варианты, поэтому лучше ориентироваться по процентам.
2.2. Дифференцированный тест составлен из вопросов на уровне «ученик должен» (обязательная часть) и «ученик может» (дополнительная часть). Например, обязательная часть состоит из 15 вопросов по 1 баллу, а дополнительная часть из 5 вопросов повышенного уровня сложности по 2 балла. Итого максимум 25 баллов.
Критерии оценок:
«2»: ученик набрал менее 10 баллов
«3»: выполнил 10 любых заданий обязательной части
«4»: 13 + 4 = 17 баллов и более
«5»: 15+ 6 = 21 баллов и более.
Методика перевода тестовой оценки в традиционную пятибалльную систему может быть следующей. Допустим, тест состоит из 20 заданий, каждое имеет 4 варианта ответа, среди которых только один правильный. Вычислим вероятность угадывания: она равна ¼, т.е. из 20 предложенных заданий ученик может случайно угадать 5.
2 балла – от 5 до 8 правильных ответов
3 балла – 9-10 правильных ответов;
4 балла - от 11 до 15 правильных ответов;
5 баллов – от 16 до 20 правильных ответов.
3. Самостоятельная работа в тетради с использованием учебника
(ответы на вопросы – поиск по тексту)
«5»—выполнил все задания.
«4» – выполнил 2/3 задания
«3» – правильно выполнил только половину обязательной
части заданий (т.е. 1-е или 2-е)
«2» – в каждом задании много ошибок (больше, чем правильных ответов).
4. Оценка устных ответов
Развернутый ответ ученика должен представлять собой связное, логически последовательное сообщение на заданную тему, показывать его умение применять определения, правила в конкретных случаях.
При оценке ответа ученика надо руководствоваться следующими критериями, учитывать:
1) полноту и правильность ответа;
2) степень осознанности, понимания изученного;
3) языковое оформление ответа.
| Балл | Степень выполнения учащимся общих требований к ответу |
| «5» | 1) ученик полно излагает изученный материал, дает правильное определение языковых понятий; 2) обнаруживает понимание материала, может обосновать свои суждения, применить знания на практике, привести необходимые примеры не только из учебника, но и самостоятельно составленные; 3) излагает материал последовательно и правильно с точки зрения норм литературного языка. |
| «4» | ученик дает ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и для отметки «5», но допускает 1 - 2 ошибки, которые сам же исправляет, и 1 - 2 недочета в последовательности и языковом оформлении излагаемого. |
| «3» | ученик обнаруживает знание и понимание основных положений данной темы, но: 1) излагает материал неполно и допускает неточности в определении понятий или формулировке правил; 2) не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновать свои суждения и привести свои примеры; 3) излагает материал непоследовательно и допускает ошибки в языковом оформлении излагаемого |
Отметка «2» ставится, если ученик обнаруживает незнание большей части соответствующего раздела изучаемого материала, допускает ошибки в формулировке определений и правил, искажающие их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает материал. Оценка «2» отмечает такие недостатки в подготовке ученика, которые являются серьезным препятствием к успешному овладению последующим материалом.
Отметка «1» не ставится.
Отметка («5», «4», «3») может ставиться не только за единовременный ответ (когда на проверку подготовки ученика отводится определенное время), но и за рассредоточенный во времени, т.е. за сумму ответов, данных учеником на протяжении урока (выводится поурочный балл), при условии, если в процессе урока не только заслушивались ответы учащегося, но и осуществлялась проверка его умения применять знания на практике.
Методические рекомендации по выполнению заданий.
Методические рекомендации по работе с текстом.
Основные виды систематизированной записи текста
1. Аннотирование – предельно краткое связное описание просмотренной или прочитанной книги (статьи), ее содержания, источников, характера и назначения;
2. Планирование – краткая логическая организация текста, раскрывающая содержание и структуру изучаемого материала;
3. Тезирование – лаконичное воспроизведение основных утверждений автора без привлечения фактического материала;
4. Цитирование – дословное выписывание из текста выдержек, извлечений, наиболее существенно отражающих ту или иную мысль автора;
5. Конспектирование – краткое и последовательное изложение содержания прочитанного.
Конспект – сложный способ изложения содержания книги или статьи в логической последовательности. Конспект аккумулирует в себе предыдущие виды записи, позволяет всесторонне охватить содержание книги, статьи. Поэтому умение составлять план, тезисы, делать выписки и другие записи определяет и технологию составления конспекта.
Написание аннотации – это вид внеаудиторной самостоятельной работы студентов по написанию краткой характеристики книги, статьи (приложение 4). В ней излагается основное содержание данного произведения, даются сведения о том, для какого круга читателей оно предназначено. Работа над аннотацией помогает ориентироваться в ряде источников на одну тему, а также при подготовке обзора литературы.
Студент должен перечислить основные мысли, проблемы, затронутые автором, его выводы, предложения, определить значимость текста.
Затраты времени на написание аннотации зависят от сложности аннотируемого материала, индивидуальных особенностей студента и определяются преподавателем. Ориентировочное время на подготовку – 4 ч, максимальное количество баллов – 5.
В качестве дополнительного задания написание аннотации планируется заранее и вносится в карту самостоятельной работы в начале изучения дисциплины. Аннотация может быть представлена на практическом занятии или быть проверена преподавателем.
Роль преподавателя:
• определить источник аннотирования или помочь в его выборе;
консультировать при затруднениях.
Роль студента:
внимательно изучить информацию;
составить план аннотации;
• кратко отразить основное содержание аннотируемой информации;
оформить аннотацию и сдать в установленный срок.
Критерии оценки:
содержательность аннотации;
точная передача основных положений первоисточника;
соответствие оформления требованиям;
грамотность изложения;
аннотация сдана в срок.
План - первооснова, каркас какой- либо письменной работы, определяющие последовательность изложения материала.
План является наиболее краткой и потому самой доступной и распространенной формой записей содержания исходного источника информации. По существу, это перечень основных вопросов, рассматриваемых в источнике. План может быть простым и развернутым. Их отличие состоит в степени детализации содержания и, соответственно, в объеме.
Преимущество плана состоит в следующем.
Во-первых, план позволяет наилучшим образом уяснить логику мысли автора, упрощает понимание главных моментов произведения.
Во-вторых, план позволяет быстро и глубоко проникнуть в сущность построения произведения и, следовательно, гораздо легче ориентироваться в его содержании.
В-третьих, план позволяет – при последующем возвращении к нему – быстрее обычного вспомнить прочитанное.
В-четвертых, С помощью плана гораздо удобнее отыскивать в источнике нужные места, факты, цитаты и т.д.
Памятка-алгоритм составления плана при работе с текстом.
Прочитать текст, продумать прочитанное.
Разбить текст на части и озаглавить каждую. В заголовках передать главную мысль каждого фрагмента.
В каждой части выделить несколько положений, развивающих главную мысль.
Проверить, отражают ли пункты плана основную мысль текста, связан ли последующий пункт плана с предыдущим.
Памятка-алгоритм составления плана при работе с текстом.
1. Прочитать текст, продумать прочитанное.
2. Разбить текст на части и озаглавить каждую. В заголовках передать главную мысль каждого фрагмента.
3. В каждой части выделить несколько положений, развивающих главную мысль.
4. Проверить, отражают ли пункты плана основную мысль текста, связан ли последующий пункт плана с предыдущим.
Памятка-алгоритм приемов работы с текстом.
Чтение и анализ.
Сопоставительный анализ источника и мнения.
Анализ и аргументация автора.
Постановка вопросов к тексту.
Сравнительный анализ.
Отбор материала.
Выписки - небольшие фрагменты текста (неполные и полные предложения, отделы абзацы , а также дословные и близкие к дословным записи об излагаемых в нем фактах), содержащие в себе квинтэссенцию содержания прочитанного.
Выписки представляют собой более сложную форму записи содержания исходного источника информации. По сути, выписки – не что иное, как цитаты, заимствованные из текста. Выписки позволяют в концентрированные форме и с максимальной точностью воспроизвести в произвольном (чаще последовательном) порядке наиболее важные мысли автора, статистические и даталогические сведения. В отдельных случаях – когда это оправдано с точки зрения продолжения работы над текстом – вполне допустимо заменять цитирование изложением, близким дословному.
Памятка-алгоритм ВЫПИСКИ ИЗ ТЕКСТА
1. Выписки из текста применяются при работе с любой книгой или статьей для подготовки доклада, реферата, статьи, сочинения.
2. Выписки необходимо делать точными. Заключайте в кавычки подлинные слова автора.
3. Оформляйте их как цитаты и указывайте (лучше в скобках) название произведения, главу, часть, параграф, страницу.
4. При чтении интересующих вас книг делайте выписки, постепенно накапливая и распределяя их по темам, и при необходимости используйте их.
Тезисы – сжатое изложение содержания изученного материала в утвердительной (реже опровергающей) форме. Это краткое изложение основных положений статьи, книги, доклада; это выводы, обобщения, которые читатель выписывает в виде цитат или в собственной формулировке, если они имеют характер утверждения.
Чтобы правильно составить тезисы готового текста, необходимо найти главное в тексте и в каждой его части.
Составление тезисов какого-либо текста целесообразно начинать с составления плана этого текста.
Отличие тезисов от обычных выписок состоит в следующем. Во-первых, тезисам присуща значительно более высокая степень концентрации материала. Во-вторых, в тезисах отмечается преобладание выводов над общими рассуждениями. В-третьих, чаще всего тезисы записываются близко к оригинальному тексту, т.е. без использования прямого цитирования.
Памятка – алгоритм тезисы
Каждый тезис в отличие от соответствующего пункта плана не просто называет ту или иную часть текста, озаглавливает ее, а очень коротко излагает мысль, основное положение, заключенное в этой части
Памятка-алгоритм КОНСПЕКТИРОВАНИЕ УСТНОГО СООБЩЕНИЯ
Чтобы законспектировать устное сообщение преподавателя по очередной теме занятия, воспользуйтесь следующими приемами:
- старайтесь уловить опорные, ключевые слова, без которых трудно будет понять основное содержание конспекта;
- используя эти слова, составляйте предложения более простые и короткие, чем те, которые использованы в устном сообщении;
- объединяя предложения, второстепенные детали опускайте;
- учитесь пользоваться сокращениями слов;
- для слов, часто повторяющихся, придумайте свои условные буквенные обозначения.
Методические рекомендации по составлению конспекта
1. Внимательно прочитайте текст. Уточните в справочной литературе непонятные слова. При записи не забудьте вынести справочные данные на поля конспекта;
2. Выделите главное, составьте план;
3. Кратко сформулируйте основные положения текста, отметьте аргументацию автора;
4. Законспектируйте материал, четко следуя пунктам плана. При конспектировании старайтесь выразить мысль своими словами. Записи следует вести четко, ясно.
5. Грамотно записывайте цитаты. Цитируя, учитывайте лаконичность, значимость мысли. В тексте конспекта желательно приводить не только тезисные положения, но и их
доказательства. При оформлении конспекта необходимо стремиться к емкости каждого предложения.
Мысли автора книги следует излагать кратко, заботясь о стиле и выразительности написанного. Число дополнительных элементов конспекта должно быть логически обоснованным, записи должны распределяться в определенной последовательности, отвечающей логической структуре произведения. Для уточнения и дополнения необходимо оставлять поля. Овладение навыками конспектирования требует от обучающегося целеустремленности, повседневной самостоятельной работы.
Образец оформления конспекта
КОНСПЕКТ
Первоисточника (главы учебника, статьи и пр.)
«_______________________________________________»
выполнил Ф.И.О. студента, группа
Фамилия автора, полное наименование работы, место и год издания
План (схема простого плана):
1.
2.
3.
4.
План (схема сложного плана):
1. ________________________;
1.1_______________________:
а) _____________________;
б) _____________________;
в) _____________________.
1.2. ______________________:
а) _____________________;
б) _____________________.
2. ________________________.
2.1. __________________ и т.д.
(далее раскрываются вопросы плана)
1.
1.1.
1.2.
2.
2.1.
Критерии оценивания конспекта.
«5» - отражены принципиальные основные положения источника, основные методологические положения работы, аргументы, этапы доказательства и выводы.Мысли изложены, сжато, кратко. Соблюдена форма ведения конспекта (указана фамилия автора, полное наименование работы, место и год издания).Особо важные места, яркие примеры выделены, цветным подчеркиванием.
«4» - в основном отражены основные положения источника, методологические положения работы, аргументы, этапы доказательства и выводы. Мысли изложены, сжато, кратко. Соблюдена форма ведения конспекта, но оформление не в полнее эстетичное (есть помарки, почерк небрежный и т.п.).
«3» - отражены не все основные положения источника. Мысли не всегда изложены лаконично или/и не соблюдена форма ведения конспекта. Много исправлений.
«2» - основные положения источника в основном не отражены.Мысли не изложены лаконично. Конспект безликий, состоящий из сплошного текста. Эстетическое оформление отсутствует.
Составление глоссария – вид самостоятельной работы студента, выражающейся в подборе и систематизации терминов, непонятных слов и выражений, встречающихся при изучении темы. Развивает у студентов способность выделять главные понятия темы и формулировать их. Оформляется письменно, включает название и значение терминов, слов и понятий в алфавитном порядке.
Затраты времени зависят от сложности материала по теме, индивидуальных особенностей студента и определяются преподавателем. Ориентировочное время на подготовку глоссария не менее чем из 20 слов – 1ч, максимальное количество баллов – 1.
Задания по составлению глоссария вносятся в карту самостоятельной работы в динамике учебного процесса по мере необходимости или планируется заранее, в начале семестра.
Роль преподавателя:
определить тему, рекомендовать источник информации;
проверить использование и степень эффективности в
рамках практического занятия.
Роль студента:
прочитать материал источника, выбрать главные термины, непонятные слова;
подобрать к ним и записать основные определения или
расшифровку понятий;
• критически осмыслить подобранные определения и попытаться их модифицировать (упростить в плане устранения
избыточности и повторений);
оформить работу и представить в установленный срок.
Критерии оценки:
соответствие терминов теме;
многоаспектность интерпретации терминов и конкретизация их трактовки в соответствии со спецификой изучения
дисциплины;
соответствие оформления требованиям;
работа сдана в срок
Памятка-алгоритм РАБОТА СО СЛОВАРЯМИ.
Словари могут быть энциклопедическими и лингвистическими, среди которых самыми распространенными являются толковые словари, а также словари синонимов, антонимов, крылатых слов и другие.
Чтобы уметь пользоваться словарями, нужно знать их строение.
При работе со словарем пользуйтесь правилом: основные свойства слова описываются в словарных статьях, расположенных в алфавитном порядке.
Запомни, что словарная статья состоит из следующих частей:
- заглавное слово;
- грамматические формы;
- толкование лексического значения слова;
- примеры употребления этого слова в предложении или словосочетании.
Методические рекомендации по написанию реферата
Реферат – это самостоятельная учебно-исследовательская работа обучающегося, где автор раскрывает суть исследуемой проблемы, приводит различные точки зрения, а также собственные взгляды на нее. Содержание материала должно быть логичным, изложение материала должно носить проблемно-поисковый характер.
Этапы работы над рефератом
1. Формулирование темы. Тема должна быть не только актуальной по своему значению, но оригинальной, интересной по содержанию.
2. Подбор и изучение основных источников по теме (как правило, не менее 5-10).
3. Составление библиографии в соответствии с ГОСТом.
4. Обработка и систематизация информации.
5. Разработка плана реферата.
6. Написание реферата.
7. Публичное выступление с результатами исследования на теоретическом, практическом занятии, студенческой научно-практической конференции.
Содержание работы должно отражать:
- знание современного состояния проблемы;
- обоснование выбранной темы;
- использование известных результатов и фактов;
- полноту цитируемой литературы, ссылки на работы ученых, занимающихся данной проблемой;
- актуальность поставленной проблемы;
- материал, подтверждающий научную либо практическую значимость.
Структура реферата
- Титульный лист
- План (простой или развернутый с указанием страниц реферата).
- Введение с актуальностью
- Основная часть, которая может быть разбита на главы и параграфы
- Заключение
- Литература
- Приложения
Защита реферата
Основной задачей устного выступления является не стремление обучающегося максимально полно или кратко прочитать реферат, а краткими и выборочными доказательствами (по некоторым из перечня озвученных обобщений) рассказать о своём реферате, подчёркивая его авторско - аналитические характеристики, логическую структурность и завершённость.
На выступление дается примерно 10-15 минут, поэтому студент дома заблаговременно составляет расширенный план-конспект устного доклада (с кратким изложением реферата). Докладчику в процессе устной защиты реферата важно ответить на вопросы: Как называется реферат? Из каких элементов состоит его структура (структура реферата – его план)? О чём говорится в каждом разделе его структуры: во «Введении» (в чём заключается актуальность научной проблемы, в чём заключаются цель и задачи реферата)? Какие источники использовал автор при написании своего реферата (дать краткую характеристику раздела «Литература»)
Методические рекомендации по подготовке доклада
Доклад – вид самостоятельной работы, используется в учебных и внеаудиторных занятиях, способствует формированию навыков исследовательской работы, расширяет познавательные интересы, приучает критически мыслить. При написании доклада по заданной теме составляют план, подбирают основные источники. В процессе работы с источниками, систематизируют полученные сведения, делают выводы и обобщения.
Подготовка доклада требует от обучающегося большой самостоятельности и серьезнойинтеллектуальной работы, которая принесет наибольшую пользу, если будет включать с себя следующие этапы:
- изучение наиболее важных научных работ по данной теме, перечень которых, как правило, дает сам преподаватель;
- анализ изученного материала, выделение наиболее значимых для раскрытия темы доклада фактов, мнений разных ученых и научных положений;
- обобщение и логическое построение материала доклада, например, в форме развернутого плана;
- написание текста доклада с соблюдением требований научного стиля.
Построение доклада включает три части:
- вступление,
- основную часть
- заключение.
Во вступлении указывается тема доклада, устанавливается логическая связь ее с другими темами или место рассматриваемой проблемы среди других проблем, дается краткий обзор источников, на материале которых раскрывается тема, и т.п. Основная часть должна иметь четкое логическое построение, в ней должна быть раскрыта тема доклада. В заключении обычно подводятся итоги, формулируются выводы, подчеркивается значение рассмотренной проблемы и т.п.
Критерии оценивания устного сообщения, доклада, реферата.
«5» - содержание выступления соответствует теме, фактические ошибки отсутствуют.Речь плавная и ровная, без скороговорок и постоянного жестикулирования. Использование выразительных средств языка (сравнений, метафор, эпитетов и т.п.). Сделаны выводы и обобщения. Эстетичное оформление.
«4» - содержание выступления соответствует теме, но допущено не более 1 фактической ошибки. Речь в основном плавная и ровная. Использованы выразительные средства языка. Сделаны выводы и обобщения. Эстетичное оформление.
«3» - содержание выступления в основном соответствует теме, но допущено не более 2 фактических ошибок. В речи встречаются «слова - паразиты». Выразительные средства почти не использованы. Студент затрудняется сделать выводы и обобщения или делает их в неполном объеме. Работа оформлена небрежно.
«2» - содержание выступления не соответствует теме или допущено много фактических ошибок. Отсутствуют выводы и обобщения.
Памятка-алгоритм составления таблицы.
1. Прочти текст.
2. Определи признаки, по которым можно систематизировать материал.
3. Начерти таблицу с определенным количеством граф.
4. Запишите название признаков в графы.
5. Запиши в соответствующие графы таблицы материалы из текста в сокращенном виде.
6. Сделай вывод.
7. Дополни текст собственными соображениями, систематизируй их в таблицу
Критерии оценки составления логической схемы и таблицы базы знаний.
«5» - построена логическая структура, включающая понятия и категории с учетом взаимосвязи между ними. Установлены причинно - следственные связи и построены логические цепочки. К логическим базам знаний даны краткие комментарии.
«4» - логическая структура построена, но в отдельных ветвях встречаются одноименные понятия (дублирования).
«3» - не все категории или понятия выделены. Осмысленные связи установлены не в полном объеме.
«2» - имеются только заголовки разделов и подразделов. Связь между категориями и понятиями отсутствует.
Составление тестов и эталонов ответов к ним – это вид самостоятельной работы студента по закреплению изученной информации путем её дифференциации, конкретизации, сравнения и уточнения в контрольной форме (вопроса, ответа) (приложение 8). Студент должен составить как сами тесты, так и эталоны ответов к ним. Тесты могут быть различных уровней сложности, целесообразно предоставлять студенту в этом свободу выбора, главное, чтобы они были в рамках темы. Количество тестов (информационных единиц) можно определить либо давать произвольно. Контроль качества тестов можно вынести на обсуждение ("Кто их больше составил?", "Чьи тесты более точны, более интересны?" и т. д.) непосредственно на практическом занятии. Оценку их качества также целесообразно провести в рамках занятия. Задание оформляется письменно.
Затраты времени на составление тестов зависит от объёма информации, сложности её структурирования и определяются преподавателем. Ориентировочное время на подготовку одного тестового задания – 0,1 ч, максимальное количество баллов – 0,1.
Роль преподавателя:
• конкретизировать задание, уточнить цель;
познакомить с вариантом тестов;
проверить исполнение и оценить в конце занятия.
Роль студента:
изучить информацию по теме;
провести её системный анализ;
создать тесты;
создать эталоны ответов к ним;
представить на контроль в установленный срок.
Критерии оценки:
соответствие содержания тестовых заданий теме;
включение в тестовые задания наиболее важной информации;
разнообразие тестовых заданий по уровням сложности;
наличие правильных эталонов ответов;
тесты представлены на контроль в срок.
Методические указания по составлению рецензии.
Рецензия - письменный разбор, отзыв, содержащий критическую оценку научного, художественного и т.п. произведения, спектакля, концерта, кинофильма.
Внимательно прочитайте (и перечитайте) рецензируемый текст.
Укажите название книги (рассказа, статьи), где и когда она опубликована.
Укажите ее тему (о чем в ней рассказывается) и главную мысль.
В чем художественное своеобразие книги: язык и стиль произведения, мастерство автора в изображении персонажей.
Ваша общая оценка прочитанного.
Главное: высказывайте свое мнение, рассуждайте, анализируйте, не подменяйте оценку пересказом содержания.
Обязательными структурными элементами рецензии являются:
сообщение о произведении искусства (автор, название, место и время создания и публикации);
•общая характеристика-оценка произведения (с привлечением пересказа и комментария сюжета, описания кульминационного момента, цитирования и других приемов);
•анализ содержания и формы произведения;
•определение места произведения в творчестве автора или литературном процессе в целом;
•привлечение внимания читателя (зрителя, слушателя) к рецензируемому произведению
Общие критерии оценивания заданий творческого характера.
«5» - работа характеризуется смысловой цельностью, композиционной стройностью, связностью изложения; точностью выражения мысли, разнообразием грамматических форм, уместным использованием средств выразительности. Логические ошибки отсутствуют. Орфографических ошибок нет (или 1 при отсутствии пунктуационных). Пунктуационных ошибок нет (или 1 при отсутствии орфографических). Допущено не более 1 грамматической ошибки. Допущено не более 1 речевой ошибки. Объем работы - не менее 150 слов.
«4» - работа характеризуется смысловой цельностью, композиционной стройностью, но допущено нарушение связности изложения (не более 1). Мысли выражены точно, имеет место разнообразие грамматических форм, но средства выразительности не использованы или использованы не всегда уместно. Орфографических ошибок не более 3. Пунктуационных ошибок не более 4. Допущено не более 4 речевых ошибок. Объем работы не менее 100 слов.
«3» - в работе просматривается коммуникативный замысел, но имеются нарушения связности изложения (более 1 случая). Работа отличается бедностью словаря, однообразием грамматического строя речи. Орфографических ошибок не более 4. Пунктуационных ошибок не более 4. Грамматических ошибок не более 2. Допущено не более 4 речевых ошибок. Объем - 70 - 100 слов.
«2» - в работе отсутствует смысловая цельность, связность и последовательность изложения и/или допущены грубые логические ошибки. Работа отличается бедностью словаря, однообразием грамматического строя речи и неуместным использованием средств выразительности. Орфографических ошибок более 4. Грамматических ошибок более 2. Пунктуационных ошибок более 4. Допущено более 4 речевых ошибок. Объем - менее 70 слов.
Критерии оценивания заданий частично – поискового характера.
«5» - всё задание выполнено, верно.
«4» - выполнено правильно не менее 2/3 задания.
«3» - выполнено правильно не менее половины задания.
«2» - ставится за работу, в которой не выполнено более половины задания.
Подготовка материала-презентации
Создание материалов-презентаций – это вид самостоятельной работы студентов по созданию наглядных информационных пособий, выполненных с помощью мультимедийной компьютерной программы PowerPoint (см. прил. 3).
Материалы-презентации готовятся студентом в виде слайдов с использованием программы Microsoft PowerPoint. В качестве материалов-презентаций могут быть представлены результаты любого вида внеаудиторной самостоятельной работы, по формату соответствующие режиму презентаций.
Затраты времени на создание презентаций зависят от степени трудности материала по теме, его объема, уровня сложности создания презентации, индивидуальных особенностей студента и определяются преподавателем.
Деятельность преподавателя:
-помогает в выборе главных и дополнительных элементов
темы;
- консультирует при затруднениях.
Деятельность студента:
- изучает материалы темы, выделяя главное и второстепенное;
- устанавливает логическую связь между элементами темы;
- представляет характеристику элементов в краткой форме;
-выбирает опорные сигналы для акцентирования главной
информации и отображает в структуре работы;
- оформляет работу и предоставляет к установленному сроку.
Критерии оценки:
- соответствие содержания теме;
- правильная структурированность информации;
- наличие логической связи изложенной информации;
- эстетичность оформления, его соответствие требованиям;
- работа представлена в срок.
ПОНЯТИЙНЫЙ АППАРАТ
-Антонимы-слова, противоположные по значению. Добро - зло, далёкий - близкий
-Архаизм - слово, вышедшее из употребления, но имеющее синоним в современном языке. Вдовица, перст.
-Безличное предложение - односоставное предложение, которое выражает действия или состояние безотносительно к какому - либо лицу. Смеркалось. - Безударный гласный - гласный без ударения. Вода - (вода).
-Бессоюзное предложение - сложное предложение, части которого соединяются без союзов или союзных слов с помощью интонации. Товарищ, верь: взойдет она. звезда пленительного счастья!..
-Буква - графический знак, применяемый для обозначения на письме звуков,
слов.
-Вводное слово, вводное предложение - слово, сочетание слов или предложение, не связанные с другими словами, служащие для выражения отношения говорящего к высказыванию, последовательности в выражении мысли. Сточки зрения критики, поэт прав.
-Вид глагола - грамматическая категория глагола, обозначающая характер протекания действия, его отношение к результату, началу действия и др.
-Возвратное местоимение - разряд местоимений. Себя.
-Возвратный глагол - глагол, обозначающий действие направленное на самого деятеля, совместность действия или его постоянное свойство и др., имеющий в своей основе суффикс -ся. Мальчик умывается.
-Вопросительные местоимения - разряд местоимений. Кто виноват.
-Вспомогательный глагол - средство выражения грамматических значений наклонения и времени в составном имени сказуемом. Он был учителем.
-Глагол - самостоятельная часть речи, которая объединяет слова, обычно называющие действия и характеризующиеся грамматическими значениями вида, переходности (непереходности), возвратности.
-Гласный - звук, при произношении которого воздух проходит свободно, без шума; только голос характеризует гласные; гласные являются слогообразующими элементами, (а), (ы)
-Глухой согласный - согласный звук, в произнесении которого не участвует голос. (с), (ч)
-Грамматическая основа предложения - главный член или главные члены предложения, выражающие значение наклонения и времени.
-Двусоставное предложение - предложение, в котором есть два главных члена -подлежащее и сказуемое.
-Деепричастие - неизменяемая форма глагола, обозначающая второстепенное, добавочное действие; в предложении является обстоятельством. И, обходя моря и земли, глаголом жги сердца людей!
-Действительный залог - значение личной формы глагола; действие совершается подлежащим. Нет, весь я не умру.
-Диалект - разновидность языка, употребляемая на определённой территории. -Дополнение - второстепенный член предложения, выражающий отношение одного слова к другому с помощью управления. Верить другу.
-Жаргон - разновидность языка, используемая людьми одной социальной группы.
-Залог - грамматическая категория, выражающая отношение между субъектами и объектами действия.
- Звонкий гласный - шумный гласный звук,в произнесении которого участвует голос. (з), (г), (д).
-Изъяснительное придаточное - зависимая часть сложноподчинённого предложения, отвечающая на вопросы косвенных падежей. Они не знали, где совершались главные события.
-Интонация - движение тона, характеризующее предложение.
-Историзм - слово, вышедшее из употребления, называющее явление, реалии, которые ушли в прошлое. Опричник.
-Качественное прилагательное - прилагательное, обладающее грамматическим значением степеней значения, полной и краткой формой. Белый, тихий. -
Количественное числительное - числительное, называющее количество предметов, явлений, десять дней.
-Корень - обязательная часть слова, несущая (чаще всего) основное значение слова. Домик.
-Лексика - совокупность форм языка.
-Лицо - грамматическая категория глагола, характеризующая отношение действия к говорящему, собеседнику или третьему лицу, выражается личным окончанием.
-Личные местоимения - разряд местоимений. Я, ты, он.
-Междометия - класс слов, лишенных грамматических значений, выражающих чувство, волеизъявление, синтаксически независимых и неопределённых по значению. О! Господи!
-Местоимения - класс слов, разнородных по грамматическим значениям, не называющих, а указывающих на предметы, признаки. Я свой, по-своему, там, только.
-Многозначность слова - свойство слова иметь не одно, а несколько значений.
-Морфема - наименьшая значимая часть слова.
-Морфология - раздел языкознания, изучающий грамматические значения и средства их выражения.
-Назывное предложение - односоставное простое предложение, главный член которого выражается обычно именительным падежом существительного. Зима.
-Наклонение - грамматическая категория личных форм глагола, выражающая отношение содержания высказывания к действительности.
-Наречие - самостоятельная часть речи, объединяющая слова, называющие признак признака, признак действия, характеризующаяся неизменяемостью; в предложении обычно является обстоятельством. Вдруг, снова.
-Нарицательное существительное - существительное, называющее предмет по принадлежности к данному классу. Брат, бег.
-Неодушевленное существительное - существительное, у которого форма винительного падежа множественного числа совпадает с формой именительного падежа множественного числа. Стол, труп.
-Неологизм - слово, не вошедшее ещё в общеупотребительную лексику. Многопудье, слоновость.
-Неопределённая форма глагола (инфинитив) - неизменяемая форма глагола, обладающая грамматическими значениями вида, переходности (переходности), возвратности. Ходить
-Неопределённо-личное предложение - односоставное предложение, действующее лицо которого неопределенно. В газету много пишут.
- Неопределённые местоимения - разряд местоимений с неопределённым значением. Некто, кто-то.
-Непарный согласный - согласный, не имеющий пару по глухости (звонкости), твёрдости (мягкости), [ц], [ч], [й].
-Непереходный глагол - глагол, который не требует наличия прямого объекта в форме винительного падежа без предлога.
-Неполное предложение - предложение, в котором отсутствует один или несколько членов.
-Нераспространенное предложение - предложение, в состав которого не входят второстепенные члены. Он учитель.
-Нулевое окончание - морфема, выражающая грамматическое значение нулём звука. Стол.
-Обобщённо-личное предложение - односоставное предложение, действие которого может быть отнесено к любому лицу. Без труда не вынешь и рыбки из пруда. -Обособление - выделение (интонационное - в речи, пунктуационное - на письме) второстепенных членов предложения.
-Обстоятельство - второстепенный член предложения со значением характеристики действия, способа, времени, цели, условия и т.д. Заснул от усталости.
-Общий род -грамматическая особенность омонимов-существительных, различающихся по роду. Сластёна, пьяница.
-Однозначное слово - слово, имеющее одно значение. Косинус.
-Однокоренные слова - слова, имеющие один и тот же корень. Лака - поласкать, обласкать, ласковый.
-Однородные члены предложения - члены предложения, относящиеся к одному и тому же слову, совпадающие по синтаксической функции. Купили лепты, тесьму.
-Односоставное предложение - предложение, имеющее один главный член: безличное, обобщённо-личное, неопределённо-личное, назывное, определённо- личное.
-Одушевлённое существительное - существительное, у которого форма винительного падежа множественного падежа совпадает с формой родительного падежа множественного числа. Собака, грач.
-Окончание - часть слова с грамматическим значением, образующая форму слова. Стол-ы, стран-а.
-Омонимы - разные по значению слова, совпадающие по звучанию и написанию. Брак (союз мужчины и женщины) - брак (недочёт, неполадки).
-Определение - второстепенный член предложения, указывающий на признак предмета. Белый шар.
-Определённо-личное предложение - односоставное предложение, которое сообщает о действии (признаке) неопределенного лица - говорящего или собеседника.
-Определительные местоимения - разряд местоимений. Весь, каждый.
-Определяемое слово - главное слово в сочетании. Мирный труд. - Определяющее слово - зависимое слово в сочетании. Мирный труд. -Орфография - система правил, устанавливающая единообразное написание слов. -Основа - общая часть слова при словообразовании. Словарный.
-Относительные местоимения - разряд местоимений, имеющих двойную синтаксическую функцию: они могут быть средством связи придаточного с главным и членом предложения в придаточном. Друзья, которых мы выбираем.
-Отрицательные местоимения - разряд местоимений. Ни с кем, никто.
-Падеж - грамматическая категория имени, выражающая с помощью окончания отношения между главным и зависимым членами в сочетании.
-Парные по глухости (звонкости) согласные - согласные, отличающиеся только глухостью (звонкостью), встречающиеся перед одним и тем же гласным и различающие слова и морфемы, [с], [з], суп-зуб.
-Переходный глагол - глагол, при котором употребляется прямое дополнение в винительном падеже без предлога- Дать книгу.
-Повелительное наклонение - наклонение, выражающее побуждение к действию. Глаголом жги сердца людей!
-Повествовательное предложение - предложение, содержащее сообщение. Но человека человек послал к анчару властным взглядом.
-Подлежащее - главный независимый член двусоставного предложения. Они встретились.
-Подчинительные союзы - союзы, служащие для присоединения придаточного предложения к главному. Ибо, если.
-Полисемия - многозначность слова.
-Превосходная степень - грамматическая форма качественных прилагательных, указывающая на высшую степень качества. Неприятнейший.
-Предлог - служебная часть речи, используемая для выражения отношений предмета к предмету, явления к явлению. В течении.
-Предложение - слово или группа слов, грамматически и интонационно оформленные, выражающие значение наклонения и времени.
-Придаточное предложение - несамостоятельная, зависимая часть сложноподчинённого предложения.
-Прилагательное - самостоятельная часть речи, объединяющая слова, называющие признак, качество предметов, имеющие общие грамматические признаки - согласуемые значения рода, числа и падежа; в предложении обычно является определением. Синий шар.
-Примыкание - вид синтаксической связи, при которой зависимость одного члена от другого выражается позиционно, без приспособления грамматической формы. Бежать быстро.
-Приставка - часть слова, стоящая перед корнем. Присо -единение.
-Приставочный способ словообразования - образование нового слова при помощи присоединения приставки. Ехать - приехать.
-Придаточно-суффнксальный способ словообразования - образование нового слова путём присоединения к производящей основе приставки и суффикса. Москва - подмосковный.
-Притяжательные местоимения - разряд местоимений. Мой, наш.
-Причастие - форма глагола, имеющая как значения глагола (вид, переходность, возвратность, залог), так и значения прилагательного (согласуемые значения рода, числа и падежа); в предложении обычно является определением. Сделавший, исследуемое.
-Соподчинение - подчинение нескольких придаточных предложений одному главному. Пока свободою горим, пока сердца для чести живы, мой друг, отчизне посвятим души прекрасные порывы!
Сослагательное наклонение - разновидность нереального наклонения, имеющее значение желательности, условия и др. И выраженного специальной формой глагола. Следовало бы вспомнить.
Сочинительный союз - разряд союзов, выражающих отношения сочинения. И, или, но.
Союз - служебная часть речи, служащая для соединения однородных членов и частей сложносочинённого и сложноподчинённого предложений. И, если, но. - Спряжение - совокупность форм глагола при выражении значений времени, лица и числа.
-Степень сравнения - грамматическая категория качественных прилагательных и наречий, выражающая степень признака.
-Страдательный глагол - грамматическое значение личных форм глагола и причастия, указывающее на то, что подлежащее обозначает объект действия. Книга прочитана многими.
-Суффикс - часть слова, стоящая после корня, со словообразовательным значением. Мамин, книжный.
-Суффиксальный способ словообразования - образование нового слова путём присоединения к произносящей основе суффикса. Учить - учитель. - Существительное - самостоятельная часть речи, объединяющая слова, называющие предметы, явления, обладающая следующими грамматическими признаками: родом, одушевлённостью (неодушевлённостью), изменением по падежам и числам; в предложении обычно бывает подлежащим и дополнением.
-Термин - слово или словосочетание, используемое для обозначения понятий; обычно являются однозначными. Фонема, ямб.
-Ударение - выделение силой и долготой одного из слогов слова.
-Указательные местоимения - разряд местоимений. Этот, тот.
-Управление - вид синтаксической связи, при которой главное слово в словосочетании требует от зависимого определённой падежной формы. Вернуть подарок другу.
-Фразеологизм - неделимое словосочетание, в котором общее значение не определенно суммой значений составляющих. Бить баклуши, висеть на телефоне. - Часть речи - лексико-грамматический разряд слов, объединённых общим набором грамматических свойств, особенностями синтаксического употребления, а также общностью значения.
-Частицы - служебная часть речи, объединяющая слова, выражающие оттенки значений слов, отношение говорящего к действительности. Даже, ну, ведь, бы.
-Числительное - самостоятельная часть речи, объединяющая слова, называющие количество и порядок предметов при счёте; количественные и собирательные числительные не изменяются по числам, но изменяются по падежам, порядковые изменяются по родам, числам и падежам, как прилагательные.
5. Задания для внеаудиторной самостоятельной работы, методические рекомендации по их выполнению, критерии оценки выполнения работы.
Самостоятельная работа № 1.
Раздел. 1. Язык и речь. Функциональные стили речи.
Тема 1.1.Общее понятие о русском языке. Литературный язык и диалекты. Словарный состав языка
Цель работы: расширить знания обучающихся по теме, совершенствовать навыки выступления на публике.
На выполнение заданий отводится 2 часа (90 минут). Для успешного выполнения работы необходимо проработать статью учебника, изучить дополнительный материал по данному вопросу, привести примеры из текстов художественной литературы
Подготовка информационного сообщения – это вид внеаудиторной самостоятельной работы по подготовке небольшого по объему устного сообщения для озвучивания на семинаре, практическом занятии. Сообщаемая информация носит характер уточнения или обобщения, несет новизну, отражает современный взгляд по предложенному вопросу.
Сообщение отличается от докладов и рефератов не только объемом информации, но и ее характером – сообщения дополняют изучаемый вопрос фактическими или статистическими материалами. Оформляется задание письменно, оно должно включать элементы наглядности (приведение примеров).
Регламент времени на озвучивание сообщения – до 5 мин.
Ориентировочное время на подготовку информационного сообщения – 1ч.
Критерии оценки:
соответствие материала содержанию темы;
глубина проработки материала;
грамотность и полнота использования источников;
наличие примеров из текстов произведений.
Задание: Подготовить сообщение на тему: «Слово и его лексическое значение»
Список литературы:
1. Русский язык: 10 – 11 кл.: учеб. для общеобразов. учреждений/ В.Ф.Греков, С.Е.Крючков, Л.А.Чешко. – М.: Просвещение, 2008. -368 с.
2.www.textologia.ru/
3. http://xreferat.ru/
4. http://filologrus.narod.ru/
5. http://velikayakultura.ru/
Самостоятельная работа № 2
Раздел. 1. Язык и речь. Функциональные стили речи.
Тема 1.2 «Текст. Стили речи».
Цель: систематизировать и углубить знания учащихся по теме, развивать навыки анализа художественного текста;
На выполнение заданий отводится 5 часов (225 минут). Для успешного выполнения работы необходимо повторить следующие темы: «Текст, признаки текста», «Типы речи», «Стили речи». Анализ текста советуем выполнять согласно предложенного плана.
Стилистический анализ текста – характеристика текста с точки зрения его стилевой принадлежности.
План стилистического анализа текста
1.Отнести текст к одному из функциональных стилей.
2. Определить тему текста и основную мысль текста.
3. Определить задачи речи.
4. Определить сферу применения текста.
5. Определить, что представляет собой текст в содержательно-логическом плане.
6. Определить, к какому функционально-смысловому типу речи относится текст.
7. Назвать стилевые черты, присущие тексту.
8. Указать стилистические языковые средства.
9. Указать жанр текста.
10. Сделать вывод о стилевой принадлежности текста.
Текст для стилистического анализа
(преамбула к интервью со Л.И.Скворцовым, автор Всеволод Полинин)
О Льве Ивановиче Скворцове справедливо говорят как о лингвисте от Бога. Однажды влюбившись в русский язык, он посвятил ему всю свою жизнь. Наверное, отчасти эта любовь объясняется местом рождения Скворцова - Суздалем, городом, весь облик которого ассоциируется у каждого россиянина с понятием «Родина». Да и что за родная земля без родного языка? А еще Скворцова называют патриархом отечественного языкознания. Ученик и соратник выдающихся российских лингвистов - академика В.Виноградова, профессоров С. Ожегова и А.Реформатского, он немало сделал для сохранения и развития русского языка. Спросите любого нашего лингвиста, и он скажет вам, что означают для специалиста в этой области труды Л. Скворцова: «Теоретические основы культуры речи», «Основы культуры речи. Хрестоматия», «Экология слова, или Поговорим о культуре русской речи» и так далее. Всего же Лев Иванович написал более чем 400 работ о проблемах современного русского литературного языка, теории и практики культуры русской речи, орфографии.
Известный миру теоретик и мыслитель Лев Скворцов щедро делится знаниями и опытом, занимаясь преподавательской деятельностью. Профессор кафедры русского языка и стилистики Литературного института им. Горького и кафедры мировой литературы и культуры МГИМО МИД России, постоянный председатель жюри уже десяти всероссийских олимпиад школьников по русскому языку, действительный член Академии российской словесности, член Союза писателей России не любит делать пауз в своей научной деятельности. Совсем недавно (осенью 2008 года) 26-м изданием вышел «Толковый словарь русского языка» С.Ожегова с дополнениями Скворцова. Начиная с 24-го издания, он является титульным редактором этого знаменитого словаря. Мне доводится довольно часто общаться со Львом Ивановичем, и некоторые его мысли в наших беседах, думается, будут интересны читателям «Русского века
Самостоятельная работа № 3
Раздел 2.»Лексика и фразеология».
Тема 2.1 «Лексика и фразеология».
Цель:
1. систематизация и закрепления полученных теоретических знаний и практических умений обучающихся;
2. повысить орфографическую грамотность обучающихся;
3. развить стремление к самостоятельной деятельности.
Содержание работы: Темы на выбор обучающихся:
Эта занимательная наука этимология.
Доклады могут быть посвящены происхождению одного слова или слов одной тематики. Обучающиеся могут исследовать происхождение и нарицательных, и собственных имен. Отдельной темой исследования может быть происхождение и топонимов, и имен или фамилий.
Литература по теме:
Иванов В.В. и др. Школьный словарь иностранных слов/ под. ред. В.В.Иванова. 3-е изд., перераб. М., 1994.
Комлев Н.Г. Словарь новых иностранных слов. М., 1995.
Крысин Л.П. Школьный словарь иностранных слов. М., 1997.
Никонов В.А. Словарь русских фамилий. М., 1993.
Одинцов В.В. Лингвистические парадоксы. М.: Просвещение, 1988.
Поспелов Е.М. Школьный топонимический словарь. М., 1988.
Рогожникова Р.П., Карская Т.С. Школьный словарь устаревших слов русского языка: По произведениям русских писателей XVII – XX вв. М., 1996.
Смолицкая Г.П. Занимательная топонимика. М., 2001.
Сомов В.П. Словарь редких и забытых слов. М., 1996.
Тихонов А.Н. и др. Словарь русских личных имен. М., 1995.
Успенский Л.В. Слово о словах. М., 1971.
Успенский Л.В. Ты и твое имя. М., 1972.
Успенский Л.В. Имя дома твоего. М., 1972.
Храпа В. От адамова яблока до яблока раздора. Опыт этимологических заметок. М., 2005.
Шански Н.М. Лингвистические детективы. М.: Дрофа, 2006.
Энциклопедический словарь юного филолога / Сост. М.В.Панов. М., 1989.
Энциклопедия для детей. Т.10. Языкознание. Русский язык. М., 1998.
Диалекты русского языка.
Доклады могут быть посвящены многообразию диалектов, распространенных на территории России. Кроме того, обучающиеся могут исследовать и литературные произведения, в которых встречаются диалектизмы (их можно найти, например, в произведениях М. Шолохова).
Литература по теме:
Энциклопедический словарь юного филолога / Сост. М.В.Панов. М., 1989.
Специальные слова.
Доклады могут быть посвящены лексике отдельных профессиональных групп, например врачей, моряков и т.п. отдельной темой может быть язык пользователей персональными компьютерами.
Литература по теме:
Головистикова А.Н., Грудцына Л.Ю. Толковый словарь юридических терминов. М., 2007.
Коноплицкий В. Это бизнес: Толковый словарь экономических терминов. М., 1996.
Толковый словарь по бизнесу, коммерции и маркетингу / Под ред. П.Ф. Пероченко. М., 1992.
Энциклопедический словарь юного филолога / Сост. М.В.Панов. М., 1989.
«Да» или «нет» жаргону?
В докладах, посвященных этой теме, можно рассказать о том, что, с одной стороны, жаргоны имеют свою историю и являются частью национального языка, но с другой – нередко мешают общению, замусоривая речь.
Литература по теме:
Грачев М.А. Словарь современного молодежного жаргона. М., 2006.
Колесов В.В. Культура речи – культура поведения. Л., 1988.
Колесов В.В. Язык города. М., 1991.
( Темы могут быть конкретизированы преподавателем и обучающимся).
Срок выполнения: 2 часа.
Формат выполнения: доклад.
При оценке обучающих работ учитываются:
| Оценка | Содержание и речь | Грамотность |
| 1 | 2 | 3 |
| «5» | 1. Содержание работы полностью соответствует теме 2. Фактические ошибки отсутствуют 3. Содержание излагается последовательно 4. Работа отличается богатством словаря, разнообразием используемых синтаксических 5. Достигнуто стилевое единство и выразительность текста. В целом в работе допускается 1 недочет в содержании и 1 —2речевых недочета | Допускается: 1 орфографическая, или 1 пунктуационная, или 1 грамматическая ошибка |
| «4» | 1. Содержание работы в основном соответствует теме (имеются незначительные отклонения от темы) 2. Содержание в основном достоверно, но имеются единичные фактические неточности 3. Имеются незначительные нарушения последовательности в изложении мыслей 4. Лексический и грамматический строй речи достаточно разнообразен, отличается единством и достаточной выразительностью 5. Стиль работы отличается единством и достаточной выразительностью В целом в работе допускается не более 2 недочетов в содержании и не более 3—4 речевых недочетов | Допускается: 2 орфографические и 2 пунктуационные, или 1 орфографическая и 3 пунктуационных ошибки, или 4 пунктуационные ошибки при отсутствии орфографических ошибок, а также 2 грамматические ошибки |
| «3» | 1. В работе допущены существенные отклонения 2. Работа достоверна в главном, но в ней имеются отдельные фактические неточности 3. Допущены отдельные нарушения последовательности изложения 4. Беден словарь и однообразны употребляемые синтаксические конструкции, встречается неправильное словоупотребление 5. Стиль работы не отличается единством, речь недостаточно выразительна В целом в работе допускается не более 4 недочетов в содержании и не более 5 речевых недочетов | Допускается: 4 орфографические и 4 пунктуационные ошибки, или 3 орфографические ошибки и 5 пунктуационных ошибок, или 7 пунктуационных при отсутствии орфографических ошибок (в V классе - 5 орфографических и 4 пунктуационные ошибки), а также 4 грамматические ошибки |
| «2» | 1.Работа не соответствует теме 2.Допущено много фактических неточностей 3.Нарушена последовательность изложения мыслей во всех частях работы, отсутствует связь между ними, работа не соответствует плану 4.Крайне беден словарь, работ, написана короткими однотипными предложениями со слабо выраженной связью между ними, часты случаи неправильного словоупотребления 5.Нарушено стилевое единство текста В целом в работе допущено более 6 недочетов в содержании и до 7речевых недочетов | Допускается: 7 орфографических и 7 пунктуационных ошибок, или 6 орфографических ,и 8 пунктуационных ошибок, 5 орфографических г и 9 пунктуационных ошибок, 8 орфографических и 6 пунктуационных ошибок, а также 7 грамматических ошибок |
| «1» | В работе допущено более 6 недочетов в содержании и более 7 речевых недочетов | Имеется более 7 орфографических, 7 пунктуационных и 7 грамматических ошибок |
Контроль выполнения: доклад.
Памятка для написания доклада:
Определитесь с темой доклада.
Подготовьте предварительный план доклада. Он обязательно должен включать в себя введение (постановка вопроса исследования), основную часть, в которой выстраивается основной материал исследования, и заключение, в котором показываются итоги проведенной работы.
Познакомьтесь с научно – популярной литературой, посвященной этой теме. Начать можно с материалов учебника, а затем перейти к чтению дополнительной литературы и работе со словарями.
Уточните план доклада.
Подготовьте фактический материал по докладу (выписки из словарей, художественных произведений и т.п.)
Составьте доклад по уточненному плану. Если в ходе работы вы ссылаетесь на научные и научно – популярные работы, не забудьте указать, что эта цитата, и должным образом ее оформить.
Прочитайте доклад. При необходимости внесите в него коррективы. Не забудьте о том, что время чтения докладов на конференциях всегда регламентируется (5-7 мин), поэтому не забудьте прочитать доклад вслух и проследить, укладываетесь ли вы в регламент.
Будьте готовы к тому, что по теме доклада вам могут задать вопросы. Поэтому вы должны уметь свободно ориентироваться в материале.
Литература:
Русский язык. Грамматика. Текст. Стили речи. 10-11кл. А.И.Власенков, Л.М. Рыбченкова.
Русский язык. 10-11кл.В.Ф.Греков, С.Е.Крючков, Л.А. Чешко.
Русский язык. 10-11кл. Н.Г. Гольцова, И.В. Шамшин, М.А. Мищерина.
Раздел 2. Лексика и фразеология.
Тема 2.1. Слово в лексической системе языка.
| Задания репродуктивного | Задания частично - поискового | Задания творческого характера |
| характера | характера | |
| 1. Подготовьтесь к уроку - | 1. Заполните схемы. | 1. Составьте таблицу «Группы |
| семинару на тему «Лексика | Слово | слов русского языка», |
| русского языка». | / \ | подберите примеры для |
| Основные вопросы: | однозначное ? | связ ного ответа по таблице. |
| 1) Лексическое значение слова. | / \ | |
| 2) Группы слов по смысловым | с прямым ? | 2. Проанализируйте структуру |
| отношениям. | значением | 2 - 3 словарных статей из |
| 3) Группы слов по | | толкового словаря; отберите |
| употреблению. | Слово | предложение из |
| 4) Группы слов по | / \ | художественного произведения |
| происхождению. | общепотреб. ? | и составьте свои статьи для 2 - |
| 5)Способы толкования | / \ | 3 слов из этого предложения. |
| лексического значения слов в | профессион. | |
| толковых словарях. | ? | 3. Подберите небольшой |
| 6) Фразеология русского языка. | | художественный текст для |
| | Слово | лексического анализа и |
| 2. В каких значениях | / \ | составьте задания, |
| употребляется слово свет в | ? | определяющие содержание и |
| следующих пословицах: | устаревшее | последовательность анализа. |
| Ученье свет, неученее тьма. | \ | |
| Свет не без добрых людей. | архаизм | |
| Выпишите из словаря | | |
| несколько фразеологизмов с | 2. Охарактеризуйте | |
| этими словами. | лексические особенности | |
| | текста: | |
| 3. Найдите в толковом словаре | Его стихов пленительная | |
| 4 - 5 слов, имеющих | сладость | |
| переносное значение. | Пройдет веков завистливую | |
| Составьте схемы этих | даль, | |
| словарных статей. | И, внемля им, вздохнет о славе | |
| | младость, | |
| | Утешится безмолвная печаль | |
| | И резвая задумается радость. | |
| Форма проверки: 1) - | Форма проверки: 1) - | Форма проверки: |
| индивидуальный опрос; 2) и 3) - | самопроверка с | фронтальный опрос. |
| фронтальный опрос. | использованием ТСО; 2) - | |
| Связь с изучаемым | индивидуальный опрос. | Связь с изучаемым |
| материалом, формами | | материалом, формами |
| работы на занятии: | Связь с изучаемым | работы на занятии: |
| 1) дан список литературы, в | материалом, формами | 1) изучены дидактические |
| которой освещаются | работы на занятии: | единицы; |
| основные вопросы лексики и | 1) знакомство с понятиями | 2) анализ структуры |
| фразеологии; | многозначность слова, | словарной статьи; |
| 2) знакомство с | профессионализмы, | 3) порядок лексического |
| фразеологическим словарём;3) | устаревшая лексика, | анализа текста. |
| составление схем словарных | архаизмы; | |
| статей. | 2) наблюдение над текстом, | |
| | повторение лексических | |
| | особенностей текста. | |
Раздел 3. Фонетика, орфоэпия, графика, орфография.
Тема 3.1 Фонетические единицы и орфоэпические нормы
Цель задания: закрепление полученных знаний по теме «Фонетика», повторение сложных случаев произношения слов, относящихся к профессии Повар, кондитер.
Содержание задания: составить орфоэпический словарь по профессии Повар, кондитер
Форма отчетности: задание выполнить письменно в тетради по ВСР
Литература:
Орфоэпический словарь русского языка: произношение, ударение, грамматические формы / Под ред. Р. И. Аванесова. - М., 1988. - С. 4.
Гак В. Г. Словарь // Лингвистический энциклопедический словарь / Под ред. В. Н. Ярцевой. - М.: Советская энциклопедия, 1990.
Русское литературное произношение и ударение. Словарь-справочник / Под ред. Р. И. Аванесова и С. И. Ожегова. - М.: Государственное издательство иностранных и национальных словарей, 1996. - 708с.
Борунова С. Н., Воронцова В. Л., Еськова Н. А. Орфоэпический словарь русского языка: произношение, ударение, грамматические формы / Под ред. Р. И. Аванесова. - 4-е изд., стер.. - М.: Русский язык, 1988. - 704с.
Электронные источники:
Культура письменной речи [Электронный ресурс] / свободный доступ. – Режим доступа: http://www.gramma.ru/RUS/?id=9.1
Орфоэпический словарь онлайн. Произношение и ударения в словах. Орфография, трудности правописания [Электронный ресурс] / свободный доступ. – Режим доступа: http://dazor.narod.ru/pr_udar.htm
Правила составления орфоэпического словаря по профессии
1. Ознакомьтесь с содержанием и структурой орфоэпического словаря.
2. В тетрадь для ВСР в два столбца выпишите не менее 20 слов, связанных с профессией Повар, кондитер
3. Оформите слова в соответствии с принципами орфоэпического словаря
4. Подчеркните трудные случаи произношения.
Критерии оценки составления словаря
Оценка «5» (отлично): слова подобраны и оформлены правильно, соблюдается алфавитный порядок, нет ошибок, аккуратное внешнее оформление, нет исправлений.
Оценка «4» (хорошо): слова подобраны и оформлены правильно, соблюдается алфавитный порядок, но имеются незначительные ошибки, аккуратное внешнее оформление, возможно, есть исправления.
Оценка «3» (удовлетворительно): словарь составлен тематически верно, но допущены ошибки в оформлении, имеются ошибки, удовлетворительное внешнее оформление.
Оценка «2» (неудовлетворительно): слова не соответствуют теме, выписаны в произвольном порядке; задание не выполнено .
Самостоятельная работа №6
Раздел 3. Фонетика, орфоэпия, графика, орфография.
Тема 3.2 «Орфография».
Цель: провести словарную и орфографическую работы, направленные на повышение грамотности учащихся.
Содержание работы:
чтение §16 учебника.
Перепишите, вставляя пропущенные буквы.
Объясните написание слов с пропущенными буквами.
1. Тихо ум...рали над рекой туманы (Аст.). 2. От з...ри до з...ри за Игрицей не потухал костер (Алекс.). 3. С первыми звуками, с пробуждением людей туманы уб...рались в лога, ущелья... (Аст). 4. В качающихся его отсветах то и дело выр...стала согбенная фигура работника (Алекс.). 5. Местами мы приг...бались, чтобы пролезть под накл...нившуюся сосенку, по кустам перепл...тались камнеломки... (Аст.). 6. Он стоял, слушал и глядел вниз... на расст...лавшееся перед ним под горою море ог...ленных макушек леса... (Л. Т.). 7. Птицы все громче и хлопотливее щ...бегали в чаще (Л. Т.). 8. Я вздрагивал, ёжился, облизывал горьковатые капли с губ, и бабушка выт...рала мою стриженную голову ладонью... уверяя, что от р...сы да от дождя люди р...стут большие-пребольшие (Аст.). 9. Туман все плотнее пр...жимался к земле... (Аст.). 10. В два ряда по обе стороны выстр...ились анисовки... (Алекс.). 11.Давным-давно сотв...ренный, мир жил своей неповторимой сложной и вечной жизнью (Алекс.). 12. Перед окнами сразу же нач...нались Малые луга, прост...равшиеся до синеющей вдали Салтыковской горы (Алекс.). 13. Из прибрежных зар...слей поднимались дикие утки (Алекс.). 14. Лес ответствовал ему покорным шелестом желтеющих листьев, нар...стающим шумом падающих деревьев (Алекс.). 15. Михаил вытянул губы и попробовал подр...жать соловью (Алекс.). 16. ...А под конец, зам...рев на миг, рассыпался крупным градом... (Алекс.). 17. Музыка, которую я слышал в детстве, переломилась во мне, закам...нела, а те ее взлеты к небу, к звезде, от которых я плакал когда-то, раств...рились в сердце (Аст). 18. В промежутках совершенной тишины слышан был ш...рох прошлогодних листьев (Л. Т.). 9....Ласка, вздрогнув, переступила осторожно несколько шагов и, скл...нив голову набок, стала прислушиваться (Л. Т.). 20. Не успела Улька додумать до конца, как парень пор...внялся с ней и преградил дорогу (Алекс.). Срок выполнения: 0,5 часа.
Формат выполнения: текст с выделенными орфограммами.
При оценке обучающихся работ учитываются: 1) степень самостоятельности ; 2) этап обучения; 3) объем работы; 4) четкость, аккуратность, каллиграфическая правильность письма. Если возможные ошибки были предупреждены в ходе работы, оценки «5» и «4» ставятся только в том случае, когда обучающийся не допустил ошибок или допустил, но исправил ошибку. При этом выбор одной из оценок при одинаковом уровне грамотности и содержания определяется степенью аккуратности записи, подчеркиваний и других особенностей оформления, а также наличием или отсутствием описок. Таким образом, все работы оцениваются по нормам для контрольных работ.
Контроль выполнения: письменный зачет.
Литература:
Русский язык. Грамматика. Текст. Стили речи. 10-11кл. А.И.Власенков, Л.М. Рыбченкова.
Русский язык. 10-11кл.В.Ф.Греков, С.Е.Крючков.
Самостоятельная работа №7
Раздел 4. Морфемика, словообразование, орфография.
Тема 4.1 «Словообразование».
Цель: систематизация и закрепления полученных теоретических знаний и практических умений обучающихся.
Содержание работы:
чтение §16 учебника.
заполнить таблицу:
| Способ слово- образ-я | Виды | Путь слово- образ-я | Изменение части речи | Примеры |
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 |
| Морфологические способы. | ||||
| Аффик сация | Приста вочный | Приставка присоединяется к производящему слову, при этом производящее слово не изменяется. | Производное слово относится к той же части речи, что и производящее | Лететь – Прилететь Продолжить.. |
| | Суф- фиксаль ный | К основе производящего слова присоединяется суффикс | Чаще слова относятся к другой части речи. Основной способ образования имен сущ., прил., нареч. | Береза- березовый Продолжить.. |
| | Приста вочно- суфф. | ? | ? | ? |
| Безаф- фикс-ный | | ? | ? | ? |
| Сложение основ | Сложение целых слов | ? | ? | ? |
| Сложение основы слов без соед. гласной | ? | ? | ? | |
| Сложение основы слов соед. гласной | ? | ? | ? | |
| Сложение основы слова с целым словом | ? | ? | ? | |
| Сложение основы с одновре менным присоед. суфф. | ? | ? | ? | |
| Аббре виация | Сложение слогов или частей слов | ? | ? | ? |
| Сложение названий нач. букв | ? | ? | ? | |
| Сложение нач. звук. | ? | ? | ? | |
| Смешан ный способ | ? | ? | ? | |
| Неморфологический способ. | ||||
| Слияние. | | | | |
| Переход слов из одной части речи в др. | ? | ? | ? | ? |
| Распа- дение слова на омонимы | ? | ? | ? | ? |
Срок выполнения: 0,5 часа.
Формат выполнения: таблица
Критерии оценки: оформление материала в соответствии с требованиями отметка «5» - от 100-95% ; «4» - от 94- 71%; «3» - от 70-60 %.
Контроль выполнения: письменный зачет.
Литература:
Русский язык. Грамматика. Текст. Стили речи. 10-11кл. А.И.Власенков, Л.М. Рыбченкова.
Русский язык. 10-11кл.В.Ф.Греков, С.Е.Крючков, Л.А. Чешко.
Русский язык. 10-11кл. Н.Г. Гольцова, И.В. Шамшин, М.А. Мищерина.
Самостоятельная работа № 8
Раздел 4. Морфемика, словообразование, орфография.
Тема 4.2 «Орфография, способы словообразования в русском языке».
Цель работы: систематизировать и углубить знания обучающихся по теме.
На выполнение заданий отводится 4 часа (180 минут). Для успешного выполнения работы необходимо повторить следующие темы: «Основные средства словообразования и формообразования в современном русском языке»; «Обозначение мягкости согласных на письме»; «Правописание приставок»; «Правописание корней». Советуем выполнять задания в том порядке, в котором они даны. Для экономии времени пропускайте задание, которое не удается выполнить сразу, и переходите к следующему. Если после выполнения всей работы у Вас останется время, сможете вернуться к пропущенным заданиям. Баллы, полученные Вами за выполнение задания суммируются.
Критерии оценки: за каждое верно выполненное упражнение получаете 5 баллов. Если допущено 1-2 ошибки – 4 балла, 3-4 ошибки – 3 балла, 5-6 – 2 балла, более 6 ошибок – задание считается не выполненным.
Максимальное количество баллов, которое Вы можете набрать за выполнение внеаудиторной самостоятельной работы № 2 составляет 30 баллов
Отметка «5» - 25-30 баллов
Отметка «4» -20-25 баллов
Отметка «3» -15-19 баллов
Самостоятельная работа считается не выполненной, если суммарно за все задания набрано менее 15 баллов
Задание 1. Перепишите, вставляя пропущенные буквы. Объясните свой выбор.
Пр…красные темные глаза, пр…вычка к монологам, сам себе пр…знался, столько злобного пр…зрения, подошел он к пр…огромнейшему дому, пр…шедший, начинал пр…щелкивать пальцами, силился пр…помнить стихи, все эти пр…ставания, остается пр…одолеть, пр…метная шляпа, я пр…смыкаюсь, дама непр…клонная, пр…исполнена великодушных чувств, голос пр…секся, его пр…восходительство, пр…держивался легкомысленной слабости, дверь была пр…отворена, слова его слишком пр…увелечены, пр…зываю в свидетели, пер…ступить-то не пер…ступил, пр…цепился к мысли, пр…дпринимаю, средства твои пр…кратились, пр…зрение к ней, пр…крыть истину, пр…глашать давать уроки, пр…шелся в свое прежнее место, пр…носит ювелирский футляр, пр…увеличено-строгою осанкой; все, к чему не пр…коснулись.
Задание 2. Вспомните правила правописания гласных ы-и после ц в корне слова. Вставьте пропущенные буквы. Ц...вилизация, ц...ц, ц...гарка, ц...гейка, ц...плятнца, ц...клада, ц...кл, ц...кламен, ц...пушка, ц...клевка, ц...кличность, ц...клон, ц...почка, ц...клоп, ц...корий, ц...ганский, ц...линдр, ц...мбалист, ц...нга, ц...низм, ц...нк, ц...новка, ц...рк, ц...рконий, ц...пка, ц...ркуль, ц...ркуляр, ц...рроз, ц...рюльник, ц...тадель, ц...тата, ц...п-ц...п, ц...топлазма, ц...тра, ц...трус, ц...ферблат, ц...фра.
Задание 3. Вспомните правила правописания букв ы и и после приставок. Вставьте пропущенные буквы.
Без...мянная высота, без...нвентарное хозяйство, без...нициативный руководитель, без...скусственная повесть, без...сходная ситуация, мед...нститут, пред...дущая страница, под..грать актеру, опасная контр..гра, раз...скать родствинника, без...дейный роман, пед...нститут, пред...юньский день, меж...нститутский конкурс, забытый спорт...нвентарь, дез...нформация, пост...мпрессионизм, сверх...зысканная одежда, пред...стория человечества, пан...сламизм, небез...звестный писатель, Дет...здат.
Задание 4. Вспомните правила правописания разделительных ъ и ь. Вставьте пропущенные буквы.
I. Пред...юбилейный, с...емка, собез...янничить, меж...ядерный, об...ект, тран...европейский, ад...ютант, дет...ясли, в...юга, шампин...он, порт...ера, медал...он, Госюр...издат, солов...иный, бул...он, ин...екция, в кзач...ей станице, двх...ярсный, кон...юнктура, трех...язычный, под...экономить, птич...его, от...езжающий, трех...этажный, порт...ерная ткань, об...емный, в плавуч...ем доке, трех...активная опера, трднооб...яснимый, в...ющееся растение, пред...операционный, из коз...ей шерсти, интер...ер, об...ектив, в...ючное животное, пред...октябр...ский, в заяч...ем тулупчике, от певуч...го голоса, по волч...ему следу, товар с из...яном, оп...яняющая атмосфера, с...экономленнные деньги, в помещич...ем доме, от жгуч...его стыда, до поросяч...его визга, транс...атлантический, оп...яненный аромат, нес...едобный, в овеч..ей шкуре, пред...аварийная ситация, в..ется знамя, в...едливый, мурав..ед, контр...атака, с мальчишеч...им задором, суб...ективная оценка, неб..ющийся стакан, меж...арабский договор, об...ективная реальность, супер...яхта, под...ячий.
II. Заправ...те постель, разрешите представит...ся, зима недаром злит...ся, обман...чивый образ, отреч...ся, теч... из крана, отвлеч...ся, было принято познакомит...ся, переправ...тесь на ту сторону, не надо печалит...ся, тебе не удаст...ся это сделать, приуроч...те к юбилею.
. И снит...ся чудный сон Татьяне. 2. Ты умываеш...ся утром? 3. Надо береч...ся от пажара. 4. Спряч...ся в чулане. 5. Вернитес... поран...ше. 6. Ему должно это удат...ся. 7. Надо задат...ся целью, и все получит...ся.
Задание 5. Вспомните правила правописания гласных и согласных букв в корнях слов. Вставьте пропущенные буквы.
Луг цв…тущий, пройдешь тр…пинкой, стр…млюсь р…скошной воле, кому я песни посв…тил, прим…ряющий рок, лучи не прон…кают, воскр…сают в…дения в…сны, зат…рялась в вышине, бл…зко по…вление, шумит ст…лица, из з…мли воздв…гались п…л…ты, поз…ней ночью, лик чудес…ный, в окрес…ном звоне, влас…ный человек,сер…це несчас…но, прелес…ная француженка, цв…тут нерадос…но цаеты, мы тайно завис…ливы, как сладос…но предаться лени, путь бл…стел, з…ря разг…ралась, заст…лая всю р…внину, вск…чила и помч…лась под откос, расп…ложились б…йцы, доб…рался в Могилев, предл…жил им поесть пере дорогой, выск…чить из машины, прот…рал очки, м…стова, ж…лтые листья, выт…нул руки, к…рмил с руки,рукав зав…рнулся, пл…вец, Р…стислав из Р…стова, пл…вуны, обм…кнуть блин в масло, пр…мокашка, флаги разв…ваются, дети разв…ваются.
Задание 6. Вспомните способы образования слов. Укажите способ образования предложенных слов.
Домик, бездорожный, ООН, гостиная, сталевар, простенок, платье-костюм, прибрежный.
Внеаудиторная самостоятельная работа
Тема 3.2 Нормы правописания
Цель задания: повторение изученных орфограмм, закрепление полученных знаний и применение их в написании профессиональных текстов по профессии Повар, кондитер.
Содержание задания: выполнить письменную самостоятельную работы по теме «Орфография». Переписать текст (по вариантам), раскрывая скобки и вставляя пропущенные буквы по смыслу.
Форма отчётности: задание выполнить письменно в тетради по ВСР.
Литература:
Новикова Л.И. Контрольные и проверочные работы по русскому языку: 10-11классы. – М.: Издательство «Экзамен», 2009.
Ушаков Д. Н., Крючков С. Е. Орфографический словарь. – М.: Дрофа, 2010. – 320с.
Электронные источники:
Орфоэпический словарь онлайн. Произношение и ударения в словах. Орфография, трудности правописания [Электронный ресурс] / свободный доступ. – Режим доступа: http://dazor.narod.ru/pr_udar.htm
Пособие по орфографии русского языка [Электронный ресурс] / свободный доступ. – Режим доступа: http://yamal.org/ook/
Русский орфографический словарь [Электронный ресурс] / свободный доступ. – Режим доступа: http://slovari.yandex.ru
Вариант № 1
..Три проф..троля укр..шают тарелку. Их оп..ясывают два соуса, белый и черный. (В)нутри кажд..го – н…много п…рея и чут… т…плая устр…ца "(в) меш…чек". Это блюдо - пир соп...ставлений. Приливы свеж...сти и силы, нахлынувшие (с)з..пахом устрич..ного йода, зелени, к…слинкой бел..го соуса (в нем белое вино и эшалот), спорят с из…бильной полнотой, к…торую являют округлости мален…ких пир..жных, соч…ные туловища устриц…, и чернила каракатиц.. в черном соусе, (не)отпускающие вкус (изо)рта.
И даже если суровые эксперты …ткажут блюду в художествен..ой цен…ости, найдутся те, что пр…знают труд повара д…зайном, аранж…ровкой, источником м…тафор, собран…ем мифологических коннотаций... Словом, найдут, как поступит…, что(бы) отст…ять за кулинарией место в современ…ом шоу-бизнесе.
(из статьи «Кулинарный шоу-бизнес» Валерии Словиковской)
Вариант № 2
(По)всюду пр…водят ма..штабные кул…нарные фест…вали. И, случа…тся да(же), музыканты озвуч…вают супы. Но вкусн..ее всего это быва…т в ресторанах, которые постепен…о пр...вращают..ся в гал..ереи. Там в…сят и продают...ся картины. В рест...ранах (за)кусывают (арт)критики и уж_нают крит_ки кул_нарные, вникая (в)суть гастр..номических опусов ради модных журналов и вечности.
В ч_ше для бульона был подан ч_рный, пупырч_тый шар. Бархат г_рячей спаржи покрывал его (с)верху. Благ_ухание трюфелей струилось в лиц_. Я пр_близил ост_рожную ложку к поверхности, _делал надрез ради первого кус_чка... Внутрен_ость их была бела! Фирмен_ое блюдо из ч_рных трюфелей, св_рилось от жара буль_на из спаржи.
(из статьи «Кулинарный шоу-бизнес» Валерии Словиковской)
Критерии оценки письменной работы
Оценка «5» (отлично): задание выполнено правильно, нет орфографических и пунктуационных ошибок или допущена 1 негрубая ошибка, аккуратное внешнее оформление, нет исправлений.
Оценка «4» (хорошо): задание выполнено правильно, допущено не более двух орфографических или четырех пунктуационных ошибок, возможно, есть исправления.
Оценка «3» (удовлетворительно): есть неточности в оформлении заданий, некачественное внешнее оформление, исправления, небрежность, допущено 3-5 орфографических ошибок или 5-7 пунктуационных.
Оценка «2» (неудовлетворительно): допущено более пять орфографических ошибок или более 7 пунктуационных. Обучающийся не выполнил задания.
Самостоятельная работа №9
Раздел 5. Морфология и орфография.
Тема 5. 1. «Морфология».
Цель: обобщение темы “Морфология”; закрепление знаний об изученных частях речи; повторение словарных слов, выделение в предложении частей речи. Содержание работы: Задание №1. Найдите в каждой строке лишнее слово и обоснуйте свой выбор.
ветер, пыль, луноход, племя
знамя, метеорит, звезда, песок
кратер, стремя, солнце, буря
путь, космодром, гора, темнота
Задание №2. Найдите и подчеркните прилагательные, определите их разряд.
Около полудня на этой планете появляется множество круглых высоких облаков с нежными белыми краями. Тихий ветерок засыпает горы лебяжьим пухом молодого снега.
Задание №3. Перед вами слова с пропущенными буквами и 2 конверта. Вам надо вставить пропущенные буквы и разложить слова по конвертам, в 1– с Н, во 2 – с НН.
Серебря…ый, ветре…ый, стари…ый, гуси…ый, соломе…ый, оловя…ый, качестве…ый, песча…ый, станцио…ый, ледя…ой, румя…ый, сви…ой.
| н | нн |
| | |
Задание №4. Замените словосочетания сложными прилагательными и правильно их запишите.
1) завод по строительству кораблей – ?
2) ветер с севера и с востока –?
3) счастье, от которого кружится голова –?
4) словарь, состоящий из немецких и русских слов – ?
5) ферма по разведению животных – ?
Задание №5. Среди слов найти числительные и подчеркнуть их.
Пара, миллион, десяток, удвоить, пятерня, трое, семидневный, трижды, полтора, две третьих, шестидневка, двойной, троица, четвертый, сотня.
Задание №6. Подчеркните в них местоимения.
1) Мудрым никто не родился, а научился.
2) Книга – маленькое окошко, через него весь мир видно.
3) Для Родины своей ты ни сил, ни жизни не жалей.
4) Кто в слове скор, тот в деле редко спор.
5) Друга иметь – себя не жалеть.
Задание №7. Ответьте правильно на вопросы:
Часы часикают.
2) На что ты так углазилась?
3) Ох, какой пузырь выпузырился.
4) Я все-таки распакечу пакет.
Срок выполнения: 0,5 часа.
Формат выполнения: задания выполненные.
Критерии оценки: 7 заданий – «5»; 6 заданий - «4»; 5 заданий - «3».
Контроль выполнения: письменный или устный зачет (на выбор обуч-ся).
Литература:
Русский язык. Грамматика. Текст. Стили речи. 10-11кл. А.И.Власенков, Л.М. Рыбченкова.
Русский язык. 10-11кл.В.Ф.Греков, С.Е.Крючков, Л.А. Чешко.
Русский язык. 10-11кл. Н.Г. Гольцова, И.В. Шамшин, М.А. Мищерина.
Самостоятельная работа № 10
Раздел 5. Морфология и орфография.
Тема5.2 Имя существительное.
Цель работы: совершенствовать практические умения и расширить теоретические знания.
На выполнение заданий отводится 3 часа. Для успешного выполнения работы необходимо повторить следующие темы: «Имя существительное как часть речи»; «Правописание О/Е в окончаниях существительных после шипящих и Ц в Р.п мн.ч»; «Падежные окончания существительных. Склонение существительных на МЯ. Несклоняемые существительные»; «Образование имен существительных», «Слитное и раздельное написание частицы НЕ с существительными», «Сложные имена существительные». Советуем выполнять задания в том порядке, в котором они даны. Для экономии времени пропускайте задание, которое не удается выполнить сразу, и переходите к следующему. Если после выполнения всей работы у Вас останется время, сможете вернуться к пропущенным заданиям. Баллы, полученные Вами за выполнение задания суммируются.
Критерии оценки: за каждое верно выполненное упражнение получаете 5 баллов. Если допущено 1-2 ошибки – 4 балла, 3-4 ошибки – 3 балла, 5-6 – 2 балла, более 6 ошибок – задание считается не выполненным.
Максимальное количество баллов, которое Вы можете набрать за выполнение внеаудиторной самостоятельной работы № 3 составляет 55 баллов
Отметка «5» - 55-45 баллов
Отметка «4» - 43-38 баллов
Отметка «3» - 37-26 баллов
Самостоятельная работа считается не выполненной, если суммарно за все задания набрано менее 26 баллов.
Задание 1. Вспомните правила правописания суффиксов имен существительных. Вставьте пропущенные буквы.
Мальч...к-с-пальч...к, краеш...к, стол...к, красноарме...ц, красав...ца, письм...цо, плать...це, пальт...цо, пугов...чка, тро...чка, луков...чка, врем...чко, Кат...чка, завал...нка, сос...нка, впад...нка, туч...нька, па...нька, сот...нка, за...нька, перебеж...ик, донос...ик, переплет...ик, объезд...ик, разда...ик, кабат...ик, фонар...ик, камен...ик, алимент...ик, кровель...ик, бан...ик,берез…нька, сем…чко, сит…чко, ножн…чки,гварде…ц, женчуж…нка, зачинщ…к.
Задание 2. Вспомните правила правописания оканчаний имен существительных. Вставьте пропущенные буквы.
Читать о гени..., жить в санатори..., отдать Мари... и Наталь..., в гоголевском "Ви...", отдыхать на Рижском взморь..., в доме пять руж...й, других шалн...й у нас нет, хранить в сара..., думать об Анатли..., обратиться к Ксени..., гадать о знамени..., килограмм виш...н для наших ьарыш...нь, рассуждать о быти..., и сознани..., рассказывать о своем жить...-быть..., лежать в забыть..., в проруб..., о наци..., о натри..., о бездель..., о козыр..., в вязани..., о ходата..., о цветени..., о кочевь..., л племен..., в мавзоле..., на лоджи..., о хокке..., о флотили..., на отмел..., о Греци..., о просторечи..., о ла..., о теори..., о бытул..., о чароде..., о жреби..., о мифологи..., в парфюмери..., о зате..., в подоби..., о взгляд..., в поступ..., жить в предместь..., о злоде..., о кушань..., пояс на тали..., о метани..., в теплой шал..., о зрител..., в идеологи..., о безденежь..., о спаниел..., на лезви..., на привяз..., в эпопе..., в упряж..., о пловодь..., о пудел..., на батаре...,в минерологи..., в пособи..., о фе..., о драматрги..., в кацеляри..., о ванил..., быть на довольстви..., о новосель..., об иде..., о цитадел..., в семенари..., о безбожи...., о нарушител..., о весель..., о наследи..., о милорд..., в импери..., об утвар..., на ре... висеть, о счасть..., в транше..., о бильярд...., о рыссып..., быть в устть..., в орфоэпи..., об остроми..., о себялюби...., о циркул..., в кафетери..., в лазур..., быть в неведень..., в оранжере...
Задание 3 Вспомните правила правописания -н- и -нн- в существительных. Вставьте -н- или -нн-.
Кустар...ик, мали...ик, труже...ик, гости...ица, ветре...ик, конопля...ик, варе...ик, масле...ица, костя...ика, ольша...ик, торфя...ик, багря....ица, воспита....ик, пле...ик, посла...ик, изгна...ик, избра....ик, собстве...ик, родстве...ик, листве...ица, ремесли...ик, совреме....ик, язве...ик, таможе...ик, свяще...ик, зако...ик, оси...ик, поле...ица, бесприда...ица, моше...ик, дркжи...ик, зво...ица.
Задание 4. Вспомните правила правописания частицы не с существительными. Спишите, раскрывая скобки.
1. Это (не)правда. 2 Павел (не)специалист в филологии. 3. (Не)приятель подступил вплотную. 4. Нас погубят (не)(не)счастья, а (не) верие в свои силы. 5. Он писал романы и (не)романы. 6.Фашисты настоящие звери, (не)люди. 7. (Не)взгоды на не сломят, (не)правда ли? 8. (Не)друг (не)принисет столько вреда, сколько изменивший друг, разве это(не)правда?9.Это(не)осторожность, а трусость. 10. На уроке мы изучили (не)металлы.
Задание 5. Вспомните правила правописания сложных существительных.. Спишите, раскрывая скобки.
(Радио)любитель, (мото)спорт, (фото)элемент, (держи)морда, (вице)президент,(премьер)министр, (сорви)голова, (лейб)медик, (водо)лечебница, (аэро)(фото)съемка, (вело)гонки, (унтер)офицер, (северо)запад, Комсомольск(на)Амуре, (социал)демократия, (пресс)конференция, (борт)инженер, (стерео)кино, (перекати)поле, иван(да)марья, (плащ)палатка, (метео)сводка, (бой)баба, (кресло)кравать, (блок)пост, (бизнес)клуб, (пол)метра, (полу)шалок, (пол)комнаты, (пол)лимона, (пол)Африки, (пол)второго, (пол)столовой ложки, (пол)Смоленска, (пол)мил...иона, (полу)тень, (пол)дома, (пол)литровка.
Задание 6. Установите род несклоняемых существительных. В случае затруднения обращайтесь к словарю.
Лечо, пони, шимпанзе, бра, конферансье, кофе, какао, Колорадо, Тбилиси, Селигер, сирокко.
Задание 7. Спишите, употребляя существительные в нужном падеже и числе. Обозначьте склонение и падеж.
Деревья в легком (иней). Бродить по (отмель), видеть корабли на (рейд), вернуться из (гавань). Присутствовать на научной (конференция), посвященной современной (живопись) и (архитектура). Рассказать о (трагедия) и (эпопея). Отметить в (резолюция), (постановление) и (отчет). Сообщить о (постановка) (пьеса). Рассказать о (выставка) и ее (открытие). Присутствовать при (беседа) (участница) (экспедиция). Побывать в (башня) (крепость). Пойти на (окраина) (деревня). Читать на (веранда) (гостиница). Лечиться в (амбулатория)при (больница). Встретиться на (лекция) в (музей).
Задание 8.Спишите, исправляя ошибки в употреблении существительных в форме единственного или множественного числа.
В чернильнице у Плюшкина было не чернило, а какая-то заплесневевшая жидкость. Его мелочность, скаредность вызывает у всех негодования и презрения. Татьяне свойственны тонкие понимания русской природы. Мировоззрения Базарова и Павла Петровича Кирсанова различны. В конце ХIХ – начале ХХ века в России происходили бурные развития общественного движения. Держась за перило, Сергей быстро взбежал по лестнице.
Задание 9. Прочитайте. Выпишите в три столбика существительные, употребляющиеся: А) только в единственном числе, Б) только во множественном числе., В) имеющие форму и единственного и множественного числа.
Ворота, рояль, сумерки, ненависть, гражданин, студенчество, брюки, зло, озеро, солнце, коньки, чай, проводы, друг, бигуди, справедливость.
Задание 10. Спишите. Объясните слитное или раздельное написание НЕ.
Она была далеко (не)красавица. Это (не)правда. Нас погубят (не)(не)счастья, а (не)верие в свои силы. Он писал романы и (не)романы. Это (не)осторожность, а трусость. На уроке мы изучали (не)металлы.
Задание 11. Вставьте, где необходимо Ь. Объясните свой выбор.
Сегодня плохая рож…, по телу катилась дрож…, не зрел я незнакомых крыш…, товарищ… бодрый и веселый, мощ… и величие государства, не надо было встреч…, майская ноч…, с плеч… долой, из горницы слышим реч…, теплая печ…, сторож… правительственных дач… Ильич…, спич…ка, дочен…ка, сосед – врач… стал закутываться в плащ
Самостоятельная работа № 11
Раздел 5. Морфология и орфография.
Тема 5. 3 Имя прилагательное
Цель работы: совершенствовать практические умения и расширить теоретические знания.
На выполнение заданий отводится 5 часов (225 минут). Для успешного выполнения работы необходимо повторить следующие темы: «Имя прилагательное как часть речи»; «Образование имен прилагательных»; «Правописание частицы НЕ с прилагательными», «Слитное и раздельное написание частицы НЕ с прилагательными», «Правописание сложных имен прилагательных». Советуем выполнять задания в том порядке, в котором они даны. Для экономии времени пропускайте задание, которое не удается выполнить сразу, и переходите к следующему. Если после выполнения всей работы у Вас останется время, сможете вернуться к пропущенным заданиям. Баллы, полученные Вами за выполнение задания суммируются.
Критерии оценки: за каждое верно выполненное упражнение получаете 5 баллов. Если допущено 1-2 ошибки – 4 балла, 3-4 ошибки – 3 балла, 5-6 – 2 балла, более 6 ошибок – задание считается не выполненным.
Максимальное количество баллов, которое Вы можете набрать за выполнение внеаудиторной самостоятельной работы № 4 составляет 40 баллов
Отметка «5» - 40-35 баллов
Отметка «4» - 36-28 баллов
Отметка «3» - 27- 20 баллов
Самостоятельная работа считается не выполненной, если суммарно за все задания набрано менее 20 баллов.
Задание 1. Спишите, вставьте Н и НН в суффиксы прилагательных. Объясните свой выбор.
Улыбнулись со…ые березки, горят серебря…ые росы, бродил я в камее…ой пещере, пролеглапесча…ая дорога до сибирских гор, снятся ей травя…ые луга, неви…ые руки, пахло инеем и глиня…ым угаром, нежно пахнет ячме…ая солома, песе…ый плен, ветре…ый поэт, ветря…ая мельница,осе…яя усталость, утре…ий туман, лимо…ый лу…ый свет, дли…ые ветки, огне…ый язык, стекля…ый дым, чугу…ый мост, пламе…ые дали,огне…ое лето, блаже…ый миг, надме…ый взгляд, таинсртве…ый сад, стари…ый замок, соловьи…ая роща, оловя…ый закат, деревя…ый настил, безветре…ые дни, причи…ая связь, семе…ой хлеб, смоля…ой факел, гуси…ые потроха, ра…ий подъм, утре…ий час, ю…ая Мария, стари…ый замок, письме…ый стол, революцио…ый призыв, пламе…ые речи, листве…ый лес, гуси…ый жир, существе…ая помощь, дли…ый кинжал, со…ые веты, совреме…ая образованность, таинстве…ые замки, бедстве…ое положение, камее…ая роща, большой глиня…ый таз, стра…ое дело, напряже…ое состояние, льня…ые волосы, зеле...ый, ю...ый, петуши...ый, соломе...ый, си...ий, сви...ой, лебеди...ый, серебря...ый, подветря...ая сторона, знаме...ый, гости...ая, гуси...ый, окраи...ый, вчераш...ий, кури...ый.
Задание 2. Вспомните правила правописания суффиксов имен прилагательных. Вставьте, где нужно, пропущенные буквы.
Завистл...вый, милост...вый, бо...вой, совестл...вый, доверч...вый, прожорл...вый, желт...ватый, лел...витый, син...ватый, род...витый, кукуш...чий, молодц...ватый, рыж...ватый, лягуш...чий, до...щатый, веснуш...атый, брус...атый, неме...кий, таджи...кий, кавказ...кий, одес...кий, сан-францис...кий, октябр...ский, сентябр...ский, январ...ский, буднич...ный, день-ден...ской, було...ная, солом...н(н)ый, революцион(н)-ый, лебедин(н)ый, пес...ан(н)ый, румян(н)ый, стклян(н)ый, серебр...н(н)-ый, кож...н(нн)ый, свин(нн)ой, олов…н(нн)ый, масл...н(н)ая лампа, масл...н(нн)ый блин, ветр...н(нн)ый юноша, ветр...н(нн)ая оспа, сестр...иский, грозн...нский, ельн...нский, дерев…н(нн)ый.
Задание 3. Вспомните правила правописания частицы не с прилагательными. Спишите, раскрывая скобки.
1. Это был (не)большой, (не)взрачный, (не)выразительный мужчина. 2. У нее был (не)детский, серьезный взгляд. 3. Комната (не) большая, а крошечная, свет в ней (не)резкий, а приглушенный. 4. Тебе не угодить: и мед (не)цветочный, и климат (не)морской, и песок (не)желтый. 5. Он раздражал своей (не)мужской уступчивостью и (не)спортивной, обрюзгшей фигурой. 6. Его суждения (не)глубокие, а легкомысленные. 7. Горы (не)высокие, но лесистые, (не)крутые, но живописные. 8. (Не)понятные ученику слова; (не)нужные для дела подробности; поведение, (не)достойное мужчины; совсем (не)похожий на мать мальчика. 9. Ошибка совсем (не)заметна; площадка (не)пригодна для стройки. 10. (Не)склоняя к полноте женщина; (не)готовый к службе призывник. 11. Никому (не)известный актер; далеко (не)новая тема; вовсе (не)приятная встреча; отнюдь (не)простое решение. 12. Они ни в чем (не)похожа на мать. 13. Он никогда (не)весел. 14. Ты (не)готова к экзамену и не должна его сдавать, а я не обязан тебе помогать. 15. Ты (не ) рад? 16. В математике у Кати совсем (не)большие достижения, но все же достижения. 17. (Не)смотря на твое сватовство, а в математике у тебя совсем (не)большие достижения. 18. Мамин почерк (не)разборчивее твоего. 19. Забор был (не)выше и (не)лучше прежнего. 20. Он исполнил арию с (не)меньшим успехом. 21. Это (не)худший вариант.
Задание 4. Вспомните правила правописания сложных прилагательных. Спишите, раскрывая скобки.
(Горно)спастельный, (мелко)буржуазный, (северо)восточный, (геолого)разведочный, (засухо)устойчивый, (лейб)гвардейский, (кишечно)полостные, (мало)соленый, (трудо)способный, (желудочно)кишечный, (бледно)розовый, (русско)немецкий словарь, (научно)практическая коференция, (народно)поэтический, (древне)русский, (гнойно)восполительный, (щелочно)кислотный, (тыжело)раненый, (ниже)перечисленный, (средне)азиатский, (жизнено)важное решение, (юридически)сложный случай, (сильно)действующий препарат, (кислородно)содержащий, (ума)лишенный, (инфра)красный, (квази)научный, (псевдо)классический, (вечно)зеленый.
Задание 5. Определите разряд данных прилагательных, употребите их в значении прилагательных других разрядов. Составьте с ними словосочетания.
а) мягкий шарф, картинная галерея, медвежья берлога, кислые ягоды;
б) сердечная мышца, лисий выводок, туманное утро, деревянный дом;
в) железная руда, заячий хвост, воздушные потоки, вишневый сок;
Задание 6. Найдите прилагательные в переносном значении, определите их лексико-грамматический разряд (качественное, относительное, притяжательное)
а) Светлая дорога, простые истины, робкие надежды, веселое утро, гранатовое колье, хорошая погода, печальная мелодия, ласковый взгляд, большая работа, красивый портрет, служебный роман, зеленая поросль, розовые очки, легкая рука, простая задача, зеленая молодежь, розовый фламинго, тупой угол, пастельные тона, кошачьи повадки, резкий характер, маленький дом, верная собака, шумная компания, ветреный человек, низкий поступок, белая ворона, темные мысли, горькая пилюля;
б) Высокие чувства, медвежья услуга, коричный костюм, ранняя весна, золотое сердце, голубая мечта, черная зависть, нежные лучи, белая зависть, тяжелый характер, медовые речи, орлиный взгляд, песчаная буря, горная вершина, волчья хватка, новый взгляд, генеральная идея, густой ливень, победный марш, законный брак, застенчивые ивы, золотые листья, странные поступки, книжный шкаф, сонная река, хмурое утро, добрый знак, тяжелая потеря, пестрый калейдоскоп, звездная семья, тяжкие раздумья.
Задание 7. В отрывках из романа И. Ильфа и Е.Петрова «Двенадцать стульев» выделите прилагательные, при помощи которых выражается ирония. Укажите, какие разряды прилагательных при этом активно используются:
1) Двести рублей, которые ежемесячно получал ее муж на заводе «Электролюстра», для Эллочки были оскорблением. Они никак не могли помочь той грандиозной борьбе, которую Эллочка вела уже четыре года, с тех пор, как заняла общественное положение домашней хозяйки, жены Щукина. Борьба велась с полным напряжением сил. Эрнест Петрович брал на дом вечернюю работу, отказался от прислуги, разводил примус и даже жарил котлеты.
Но все было бесплодно. Опасный враг уже разрушал хозяйство с каждым годом все больше. Несчастье посетило Эллочку в тот радостный вечер, когда она примеряла очень миленькую крепдешиновую кофточку. В этом наряде она казалась почти богиней.
- Хо-хо! – воскликнула она, сведя к этому людоедскому крику поразительно сложные чувства, захватившие ее.;
2) Платье, отороченное собакой, нанесло заносчивой Вандербильдихе первый меткий удар. Потом гордой американке были нанесены три удара подряд. Эллочка приобрела у домашнего скорняка Фимочки Собак шиншилловый палантин (русский заяц, умерщвленный в Тульской губернии), завела себе голубиную шляпу из аргентинского фетра и перешила новый пиджак мужа в модный дамский жакет. Миллиардерша покачнулась, но ее, как видно, спас любвеобильный папа Вандербильд…
Вечер Эллочка провела с Фимкой Собак. Они обсуждали необычайно важное событие, грозившее опрокинуть мировую экономику.
- Кажется, будут носить длинное и широкое, - говорила Фима, по-куриному окуная голову в плечи (Ильф и Петров «Двенадцать стульев»).
Задание 8. Составьте рекламный текст с описанием какого-либо предмета, используя прилагательные различных разрядов, форм и степеней сравнения.
Памятка составляющему рекламный текст.
Сочинение в жанре рекламы
Прежде всего необходимо выяснить значения слова «реклама»:
- информация о потребительских свойствах товаров и различных видах услуг с целью их реализации, создания спроса на них;
- распространение сведений о лице, организации, произведениях литературы и искусства и т.п. с целью создания им популярности;
- коммерческая информация, часть маркетинга, обеспечивающая продвижение товара на рынке.
Требования, которые предъявляются к созданию рекламы:
- необходимо основательно подумать над заголовком рекламы. Он должен сразу привлечь, «приковать» внимание читателя, вызвать у него живейший интерес. Заголовок, выражаясь языком маркетологов, — это один из «крючков», на который должен попасться всякий человек, взявший в руки данное печатное издание. Заголовок может быть «заумным», «кричащим», вопросительным, восклицательным, провокационным — главное, чтобы он не оставил равнодушным своей обыкновенностью и избитостью. Но нельзя, конечно, опускаться до уровня бульварной прессы или двусмысленности;
- нужно, чтобы всё важное, о чем вы хотите сказать читателю, как можно сильнее «врезалось» в его сознание, расположилось и в начале, и в конце рекламы. Тем самым вы добьётесь того, что ваша информация действительно дойдет до читателей;
- текст нельзя «перегружать» цифрами: это затрудняют восприятие;
- в сообщении не должно быть слишком много абзацев. Это рассеивает внимание, нарушает его целостность, уменьшает силу аргументов;
- если содержание требует определённого объёма (осмысленной подачи материала), то нужно ввести подзаголовки, они облегчат его ориентацию, сэкономят время;
- сообщение должно быть понятным всем и каждому, поэтому недопустимы термины, профессиональный жаргон и арго. Некоторые термины не свидетельствуют о компетентности и полном овладении специальностью, скорее, говорят о неуважении к читателю и стремлении обособиться от него;
- материал найдёт у читателей большой отклик, если в нём есть индивидуальная характеристика того, что рекламируется;
Сочинение-реклама — для учащихся новый жанр. Главное — донести до сознания школьников основную цель рекламы — создание спроса, популярности того, что рекламируется. Обратить внимание на текст рекламы, лексику, синтаксис, так как высказывание в этом жанре отличается от других тем, что оно обращено к определенному кругу лиц, поэтому в данном тексте должны быть названы те люди, кому предназначена вещь или предмет. Если содержание текста носит рекомендательный характер, то глаголы в таком высказывании употребляются в формах 2-го лица множественного числа или 1-го лица единственного числа. Синтаксис характеризуется короткими, но ёмкими фразами.
Памятка составляющему рекламу
1. Хорошо изучи предмет, выбранный для рекламы.
2. Прочитай дополнительную литературу по данной теме.
3. Подумай над тем, к каким достоинствам рекламируемого объекта ты желаешь привлечь внимание читателя, какие аргументы приведёшь в доказательство.
4. Основательно подумай над заголовком. Он должен быть броским, интригующим, вызывающим интерес.
5. Начать рекламу ты можешь с цитаты, краткого описания предмета и т. д.
6. Все самое важное, о чём хочешь сказать читателю, должно быть в начале и в конце рекламы.
7. Помни: в небольших рекламах должно быть не более трёх абзацев. Если же содержание требует большего объёма, введи подзаголовки.
8. Работая над рекламой, стремись к точности, эмоциональности, образности языка. Избегай перенасыщения терминами.
9. Можно давать не только свою оценку той или иной проблеме, но и приводить мнения известных людей.
10. Мы знаем, что в конце любого сочинения должен подводиться итог, содержаться вывод. Заключение сочинения в жанре рекламы должно быть интересным и запоминающимся, а самое главное — оно должно быть кратким и выразительным.
Самостоятельная работа № 12.
Раздел 5. Морфология и орфография.
Тема 5.4 Имя числительное
Цель работы: совершенствовать практические умения и расширить теоретические знания.
На выполнение заданий отводится 3 часа (135 минут). Для успешного выполнения работы необходимо повторить следующие темы: «Имя числительное как часть речи»; «Правописание количественных, порядковых и собирательных числительных», «Слитное и раздельное написание частицы НЕ с числительными», Для экономии времени пропускайте задание, которое не удается выполнить сразу, и переходите к следующему. Если после выполнения всей работы у Вас останется время, сможете вернуться к пропущенным заданиям. Баллы, полученные Вами за выполненные задания суммируются.
Критерии оценки: за каждое верно выполненное упражнение получаете 5 баллов. Если допущено 1-2 ошибки – 4 балла, 3-4 ошибки – 3 балла, 5-6 – 2 балла, более 6 ошибок – задание считается не выполненным.
Максимальное количество баллов, которое Вы можете набрать за выполнение внеаудиторной самостоятельной работы № 4 составляет 45 баллов
Отметка «5» - 55-45 баллов
Отметка «4» - 43-38 баллов
Отметка «3» - 37-26 баллов
Самостоятельная работа считается не выполненной, если суммарно за все задания набрано менее 26 баллов.
Задание 1. Запишите текст, определите разряд числительных.
22 августа 1880 года а Петербурге появился первый трамвай. Но только в 1892 году в Киеве началось трамвайное движение. Длина первой ветки была 1,6 километра. Первый в нашей стране метрополитен был открыт а Москве 15 мая 1935 года. Протяженность первой линии была 11, 6 километра, и она имела 13 станций.
Задание 2. Определить разряды числительных по значению.
1) 15 февраля 1906 года родился известный татарский поэт Муса Джалиль.
2) Мусе не было и шести лет, когда он стал проситься в школу.
3) Муса за один год овладел программой всех четырех классов сельской школы.
4) В 1941 году Муса добровольцем отправляется на фронт.
Задание 3. Поставьте числительные вместе с существительными в указанных падежах Составьте одно предложение с любым из числительных.
365 дней (Род.п.)
297 карандашей (Дат.п)
143 посылки (Пр.п)
777 цветов (Тв. п.)
1945 год (Тв.п )
2005 год (Род., Пр.п )
Задание 4. Замените (где возможно) количественные числительные числительными собирательными: 3 (девушки), 4 (гусята), 5 (брюки), 7 (тетради), 2 (друзья), 15 (козлята).
Задание 5. Просклоняйте.
37 учеников, 954 книги, полтора килограмма, полтораста километров, 3/4 часа, 735-я школа.
Задание 6. Запишите предложения, заменяя цифры словами.
1) Поля, засеянные пшеницей, занимали площадь более 1250 га.
2) Вес третьего искусственного спутника Земли был равен 1326 кг.
3) К 2/5 прибавить 3/5, получится 1.
4) Кедры живут до 800—850 лет.
5) Теплоход с 388 экскурсантами отправился в очередной рейс.
6) Через 10 лет после открытия Южной Америки, в 1502 году, Колумб добрался до побережья Центральной Америки.
7) Протяженность столичной подземной дороги достигла 173 километров, а автобусных и троллейбусных линий — 4300 километров.
8) Вместе с 1203 новыми словами учебник немецкого языка будет насчитывать свыше 4500 слов.
9) Разность между 87 и 54 составляет 33.
10) К 2010 г. население города составит не менее 1,5 миллионов человек.
Задание 7. Исправьте ошибки, связанные с неправильным использованием сочетаний слов с количественными и порядковыми числительными.
1) К пятнадцатому апрелю двух тысяч девятому году намечено открытие дома-музея известного в нашем городе художника.
2) Самодеятельных школьных оркестров в нашем регионе более полуторасот.
3) Изумительный по красоте собор с три тысячи шестьсот восемьдесят пятью фресками, построенный в XVIв., является одной из самых ярких достопримечательностей Рима.
4) В двухтысячном десятом году потребление энергии предприятиями области возрастет в 1,3 раза.
5) Вгонках собачьих упряжек участвовало двадцать четыре саней.
Задание 8. Выберите правильную форму числительного и существительного.
Для (пяти— пятерых) женщин; (три— трое) красивых (коня— коней); (шесть— шестеро) работниц завода; (четыре— четверо) (ножницы— ножниц); (два— двое) знакомых (лица— лиц); (четыре— четверо) (студентки— студенток).
Задание 9. Найдите, объясните и исправьте ошибки в употреблении собирательных числительных.
1) Трое спортсменок выступили очень удачно.
2) Олимпиада длилась трое дней.
3) Двое дней и ночей мы готовились к экзамену.
4) Из школы вышли семеро девочек и пятеро мальчиков.
5) Четверо учениц получили дополнительное задание.
6) С докладом выступили трое профессоров.
7) На учения прибыло семеро генералов.
Самостоятельная работа №13
Раздел 5. Морфология и орфография.
Тема 5.5 Причастие как глагольная форма.
Цель: Самостоятельное овладение новым учебным материалом.
Содержание работы:
чтение текста учебника стр. 169-171
составление плана прочитанного текста.
выполнение упр. 259 учебника (выполнить задание к упражнению)
Срок выполнения: 1 час.
Формат выполнения: выполненное упражнение.
Критерии оценки: умение обучающегося использовать теоретические знания при выполнении практических задач.
Контроль выполнения: выполненное упражнение.
«5» - допускается, если упражнение выполнено полностью от 1-2 ошибки.
«4» - допускается, если упражнение выполнено полностью от 3-5 ошибки.
«3» - допускается, если упражнение выполнено полностью 5 – 7 ошибки.
«2» - допускается, если упражнение выполнено полностью более 7 ошибки.
Литература:
Русский язык. 10-11кл. Н.Г. Гольцова, И.В. Шамшин, М.А. Мищерина.
Самостоятельная работа № 14
Раздел 5. Морфология и орфография.
Тема 5.6. Глагол
Цель: совершенствовать практические умения и расширить теоретические знания
На выполнение заданий отводится 4 часа (180 минут). Для успешного выполнения работы необходимо повторить следующие темы: «Глагол как часть речи»; «Правописание суффиксов и окончаний глаголов», «Слитное и раздельное написание частицы НЕ с глаголами». Для экономии времени пропускайте задание, которое не удается выполнить сразу, и переходите к следующему. Если после выполнения всей работы у Вас останется время, сможете вернуться к пропущенным заданиям. Баллы, полученные Вами за выполнение задания суммируются.
Критерии оценки: за каждое верно выполненное упражнение получаете 5 баллов. Если допущено 1-2 ошибки – 4 балла, 3-4 ошибки – 3 балла, 5-6 – 2 балла, более 6 ошибок – задание считается не выполненным.
Максимальное количество баллов, которое Вы можете набрать за выполнение внеаудиторной самостоятельной работы № 6 составляет 65 баллов
Отметка «5» - 65 - 52 баллов
Отметка «4» - 51- 46 баллов
Отметка «3» - 45 - 33 баллов
Самостоятельная работа считается не выполненной, если суммарно за все задания набрано менее 33 баллов.
Задание 1. Составьте словосочетания с глаголами.
Встретится— встретиться, освободится— освободиться, отразится— отразиться, вернутся— вернуться, веселится— веселиться, садится— садиться, чистится— чиститься, беспокоится— беспокоиться, ссорится— ссориться, проснутся— проснуться, познакомится— познакомиться.
Задание 2. Спишите, вставьте пропущенные буквы.
Надо было торопит...ся. Километра через два д...лина вдруг стала сужива...ся. Начали попада...ся глинистые сланцы. Ширина д...лины то суживае...ся метров до ста, торасширяе...ся более чем на километр. Ответвления реки образуют такой лабиринт, в котором очень легко заблуди...ся, если не держа...ся главного русла. По хребту,поросш...му лесом, надо идти осторожно, надо часто останавлива...ся, осматрива...ся, иначе легко сби...ся с пути. (В. Арсеньев)
Задание 3. Вставьте пропущенные буквы в инфинитивных формах.
Чист...ть, молв...ть, порт...ть, мыл...ться, опостыл...ть, знач...ть, спор...ть, обезлюд...ть, обезум...ть, та...ть, прав...ть, вер...ть, кашл...ть, плак...ть, езд...ть, ка...ться, замет...ть, наде...ться, завис...ть, обид...ть.
Задание 4. Перепишите, вставляя пропущенные буквы. Укажите проверочные слова (глагол в форме инфинитива).
Леле...л, наде...лся, послыш...лся, всматрив...лся, вид...лся, обид...л, знач...л, та...л, оконч...л, повес...л, вылеч...л, ненавид...л, спор...л, кле...л, стро...л, се...л.
Задание 5. Вставьте пропущенные буквы. Выделите суффиксы и объясните их написание.
Санкционир...вать митинг, участв...вать в пикете, вывед...вать тайну, оказ...вать воздействие, приказ...вать подчиненному, раскруч...вать веревку, развед...вать месторождение угля, доклад...вать о результатах, исповед...вать ислам, проповед...вать добро, попотч...вать пельменями, команд...вать армией, опроб...вать новое оружие, использ...вать достижения техники.
Задание 6. Составьте словосочетания с приведенными ниже глаголами. Объясните, чем обусловлено различие в их написании.
Обессилеть — обессилить, обледенеть — обледенить, ослабеть — ослабить, обезденежеть — обезденежить, обескроветь — обескровить, обесплодеть — обесплодить, обезножеть — обезножить.
Задание 7. Перепишите. Выделите окончания и определите спряжение глаголов.
Лыка не вяжет, далеко не уедешь, калачом не заманишь, как только земля терпит, руки не доходят, не разгонишься, ухо режет, на бедного Макара все шишки валятся, своя ноша не тянет, правда глаза колет, души не чает, на языке вертится, ковром стелется, комара не обидит, пальчики оближете, комар носу не подточит, дареному коню в зубы не смотрят.
Задание 8. Определите спряжение глаголов, образуйте форму 2-го лица единственного числа и 3-го лица множественного числа.
Сеять, ознакомиться, веять, гнать, стелить, ненавидеть, слышать, колоть, таять, зависеть, надеяться.
Задание 9. Выпишите глаголы и вставьте пропущенные буквы.
(Он) подыщ...т работу, (он) дополн...т ответ, дыш...тся легко, засе...шь поле, обкле...шь обоями, вытр...шь насухо, колыш...тся знамена, народ бор...тся, снег та...т, все завис...т от обстоятельств, брод...шь по аллеям, он ненавид...т ложь, сказанного не ворот...шь, ты все мож...шь, солнце гре...т, окно заиндеве...т, слыш...шь все шорохи, хоч...тся выиграть.
Задание 10. Спишите пословицы. Вставьте пропущенные буквы и объясните их написание.
1) За двумя зайцами погон...шься— ни одного не пойма...шь. 2) Много буд...шь знать — скоро состар...шься. 3)Правда глаза кол...т. 4)Конь вырв...тся— догон...шь, слова сказанного не ворот...шь. 5)Руки не протян...шь, так и с полки не достан...шь. 6)Дождь вымоч...т, а солнышко высуш...т. 7)Мягко стел...т, да жестко спать. 8)Человек, он все уме...т: он и паш...т, он и се...т.
Задание 11. Вставьте пропущенные буквы. Объясните правописание личных окончаний глаголов.
1) На краю горизонта тян...тся серебряная цепь снеговых вершин. (М. Лермонтов) 2) Заунывный ветер гон...т стаю туч на край небес, ель надломленная стон...т, глухо шепч...т темный лес. (Н. Некрасов) 3) Сторож не спеша отбивал часы: удар...т раз и ждет, пока звук не раста...т в голубом воздухе. 4) Грозно смотр...т из-под туч сумрачные горы. (А. Майков) 5) На темно-сером небе кое-где мига...т звезды; влажный ветерок изредка набега...т легкой волной; слыш...тся сдержанный, неясный шепот ночи. (И. Тургенев)
Задание 12. Спишите, определите, каким членом предложения являются подчеркнутые слова.
1. Я быстро стал спускаться с холма
2. Надо уважать старость.
3. Бегать по эскалатору запрещается.
4. Сестра просила нас вернуться к вечеру.
5. По окончании школы я буду поступать в институт.
6. У него появилось желание убежать отсюда.
7. Ходить по земле босиком – большое удовольствие.
8. Он поехал в санаторий подлечиться.
9. В одиночестве способен жить не каждый.
Задание 13. Выделите грамматические основы предложений. Определите тип сказуемых. Определите синтаксическую роль инфинитива.
1. Он боялся идти к врачам.
2. Приходил лакей звать меня к княгине.
3. Старуха ушла хлопотать об отъезде.
4. Он попросил меня похлопотать об отъезде.
5. Великий национальный поэт умеет заставить говорить и барина, и мужика их языком.
6. Я уважению к родной земле учить их стараюсь.
7. Ни при каких усилиях человек не сможет передать очарование этого дня.
8. В Москве я не буду ни видеть вас, ни писать вам, ни звонить.
9. Редкие капли дождя начали тяжело стучать по земле.
10. Долго будет моросить осенний дождь.
11. И будто в ответ на её слова по реке и кустам тихонько начинает шуметь редкий и тёплый дождь.
12. За калиткой сразу начинались густые, запущенные аллеи.
13. Стали носиться зловещие слухи.
14. Они продолжали целые десятки лет сопеть, дремать и зевать.
15. Море временами совсем переставало шуметь.
16. А пурга, словно издеваясь, не хотела униматься.
17. Антоненко приказал людям покинуть баржу.
18. Я не позволю в своём присутствии плохо отзываться о жизни.
19. Завтракать к Наталье Тагилов не пошёл.
20. Она даже не успела поздороваться с ним.
Самостоятельная работа №15
Раздел 6 . Служебные части речи.
Тема 6.1 Служебные части речи.
Цель: систематизация и закрепления полученных теоретических знаний и практических умений обучающихся.
Содержание работы:
чтение текста учебника 192-213.
заполнить таблицу
| Часть речи | Составьте 5 предложений, употребляя выделенные в левом столбце части речи. |
| |
| |
| |
| |
Срок выполнения: 1 ч.
Формат выполнения: таблица
Критерии оценки: оформление: Критерии оценки: оформление материала в соответствии с требованиями.
«5» - допускается, если полностью заполнена таблица.
«4» - допускается, если полностью заполнена таблица с 1-2 недочета.
«3» - допускается, если таблица заполнена наполовину.
«2» - допускается, если таблица не заполнена.
Контроль выполнения: таблица.
Литература:
Русский язык. 10-11кл. Н.Г. Гольцова, И.В. Шамшин, М.А. Мищерина.
Самостоятельная работа № 16
Раздел 6. Служебные части речи.
Тема 6.2. Правописание частиц.
Цель: совершенствовать практические умения и расширить теоретические знания
На выполнение заданий отводится 1 час (45 минут). Для успешного выполнения работы необходимо повторить следующее правило: «Правописание частиц» Для экономии времени пропускайте задание, которое не удается выполнить сразу, и переходите к следующему. Если после выполнения всей работы у Вас останется время, сможете вернуться к пропущенным заданиям. Баллы, полученные Вами за выполнение задания суммируются.
Критерии оценки: за каждое верно выполненное упражнение получаете 5 баллов. Если допущено 1-2 ошибки – 4 балла, 3-4 ошибки – 3 балла, 5-6 – 2 балла, более 6 ошибок – задание считается не выполненным.Максимальное количество баллов, которое Вы можете набрать за выполнение внеаудиторной самостоятельной работы № 8 составляет 20 баллов
Отметка «5» - 20 - 16 баллов
Отметка «4» - 15 - 14 баллов
Отметка «3» - 13 - 12 баллов
Самостоятельная работа считается не выполненной, если суммарно за все задания набрано менее 12 баллов.
Задание 1. Перепишите, раскрывая скобки. Частицы подчеркните.
1) Поди(ка) ты сюда, присядь(ка) ты со мной. (А. Пушкин) 2) Степан не решился(таки) идти прямо в усадьбу. (М. Салтыков-Щедрин) 3) Нельзя(ли) пожалеть о ком(нибудь) другом. (А. Грибоедов) 4) Письмецо было вежливое, но все(таки) решительное и немногословное. (Ф. Достоевский) 5) Жил(бы) он славно, не знал(бы) заботы, кабы не стали глаза изменять. (Н. Некрасов) 6) Он(бы) тотчас ушел, если(б) не Лиза. (И. Тургенев) 7) Ведь были(ж) схватки боевые, да, говорят, еще какие! (М. Лермонтов)
Задание 2.Спишите примеры, раскройте скобки и напишите частицы слитно или отдельно. Объясните правописание частиц не и ни.
1. Он, Пеночкин, (ни) когда (не) заботился (ни) о ком, кроме собственной особы. 2. Спал я как (не) винный и снов (не) видал (Жук.). 3. Средь полей (не) обозримых в небе ходят без следа облаков (не) уловимых волокнистые стада (Л.). 4. Ужели небу я дороже всех (не) замеченных тобой? (Л.). 5. (Не) волнуйся, (не) плачь и сердца (не) мучай (Полев.). 6. Я привык (ни) в чем (не) отступать от гражданских законов.
Задание 3. При переписывании предложений раскройте скобки.
1. Я(б) мечтал не ради славы перед утром боевым, я(б) желал на берег правый, бой пройдя, вступить живым (Твард.). 2. Что(бы) вам нынче у себя вечер устроить с хорошим ужином! (Остр.). 3. Я(таки) думаю (кое) что (М.Г.). 4. (Кое)где вдали желтеет поспевающая рожь. (Тург.). 5. Барин(де) завалился спать, можно и заглянуть (кое) куда (Г.). 6. «Нет(с), она не странная, а золотая лошадь, да(с)!» — с какою(то) гордостью заговорил Калин Калинович (М.С.). 7. Покажи (ка) руку (Фед.) 8. Ребята! Не Москва(ль) за нами? (Л.). 9. По его мнению, лед еще тонок и вряд(ли) выдержит тяжесть автомашины (Аж.). 10. Так(таки) я и не мог понять, почему неприязненно отзывается о Захаре Алеша (Троеп.). 11. Уж как я(ль) мою коровушку люблю! Уж как я(то) ей крапивушки нажну (Из народной песни)
Задание 4. Спишите предложения. Раскрыв скобки, выберите нужную частицу.
1. Кто (не, ни) занимался математикой, тот имеет слабое представление о развитии мира. 2. Куй железо, пока (не, ни) остыло. 3. (Не, ни) одна дорожка (не, ни) была очищена от снега. 4. (Не, ни) что не пропало зря. 5. (Не, ни) веселья, (не, ни) радости (не, ни) принесла мне жизнь на новом месте. 6. В лесу (не, ни) звука. 7. Куда б (не, ни) шел, (не, ни) ехал ты, а здесь остановись (Твард.). 8. Сколько (не, ни) говори, (не, ни) слушается. 9. Каким бы делом он (не, ни) занимался, все у него получается. 10. Компаса (не, ни) у кого не нашлось. 11. Остался (не, ни) при чем. 12. (Не, ни) к кому (не, ни) не обращался. 13. (Не, ни) за чем (не, ни) ходил. 14. (Не, ни) за что (не, ни) прощу. 15. (Не, ни) от чего (не, ни) отказывайся. 16. У нее (не)было на свете (не, ни) одного родного человека. 17. Во время войны он (не, ни) разу не был ранен. 18. (Не, ни) одна звезда (не, ни) освещала нам путь. 19. (Не, ни) давши слово, крепись, а давши, держись. 20. (Не, ни) шороха, (не, ни) звука вокруг. 21. Что (бы) (не, ни) читал Багрицкий, его нельзя было слушать без сжимающего горло волнения (Пауст.). 22. (Не, ни)принесла ли ты мне чего-нибудь по есть? (Гонч.) 23. Герасим (не, ни) чего не слыхал: (не, ни) быстрого визга лающей Муму, (не, ни)тяжелого всплеска воды (Тург.)
Самостоятельная работа № 17
Раздел 6. Служебные части речи.
Тема 6.3. Правописание предлогов.
Цель: совершенствовать практические умения и расширить теоретические знания
На выполнение заданий отводится 1 час (45 минут). Для успешного выполнения работы необходимо повторить следующее правило: «Правописание предлогов» Для экономии времени пропускайте задание, которое не удается выполнить сразу, и переходите к следующему. Если после выполнения всей работы у Вас останется время, сможете вернуться к пропущенным заданиям. Баллы, полученные Вами за выполнение задания суммируются.
Критерии оценки: за каждое верно выполненное упражнение получаете 5 баллов. Если допущено 1-2 ошибки – 4 балла, 3-4 ошибки – 3 балла, 5-6 – 2 балла, более 6 ошибок – задание считается не выполненным.
Максимальное количество баллов, которое Вы можете набрать за выполнение внеаудиторной самостоятельной работы № 9 составляет 15 баллов
Отметка «5» - 15 - 13 баллов
Отметка «4» - 12 - 10 баллов
Отметка «3» - 9 - 7 баллов
Самостоятельная работа считается не выполненной, если суммарно за все задания набрано менее 7 баллов.
Задание 1.Спишите, раскрывая скобки, вставляя пропущенные буквы.Объясните правописание предлогов.
1) (В) течени... дня, (в) продолжени... речи, (на) счет меня не беспокойся, (в) продолжени... романа, (в) следстви... болезни, (в) завершени... работы состоялось собрание; (в) следстви..., которое вел опытный работник...; (в) течени... болезни наметились улучшения; (в) отличи... от Онегина..., (в) заключени... врача, (в) заключени... юриста; недостатки выявились (в) завершени... отчета; он пробыл (в) заключени... три года, (во)избежан... пожара, (в)отношен... доклада; все дело (в)отлич... между героями, (в)роде птицы, (в)место веселья, (на)встречу волнам.
2) (В)виду длительной засухи мы часто поливали огород водой из соседнего озерка. (В)следстви... по этому делу было много погрешностей. (В)заключени... доклада были приведены убедительные цифры. (Не)смотря на поздний час, спать никто не ложился. В те страшные времена (в)заключени... находилось много прекрасных и умных людей из русской интеллигенции. Парашютист прыгнул, (не)смотря вниз. Охотники стали на поляне (на)против густых зарослей леса. (В)заключени... акта ревизии давалась оценка работы казначея. Имей (в)виду: я могу обидеться. (В)следстви... ремонта клуб был закрыт.
Задание 2. Перепишите, раскрывая скобки и вставляя пропущенные буквы. Объясните правописание предлогов.
(В)следстви... сильного снегопада, делать (на)перекор желанию, (по)прибыти... на место, узнать (на)счет подписки, перевести деньги (на)счет фирмы, (в)следстви... по делу, (в)виду приближения осени, иметь (в)виду, (в)связи с собранием, (в)силу аттестации, иметь (в)виду ряд обстоятельств, (в)продолжени... романа известного автора, (в)продолжени... утра, идти, (не)смотря по сторонам, (не)смотря на обстоятельства, (в)место благодарности, (в)течени... пяти лет, (в)течени... бурной реки, (в)виду недостатка времени, узнать (в)последстви..., (не)что (в)роде шара, отсутствовать на занятиях (в)течени... недели, наблюдать изменения (в)течени... реки, отсутствовать (в)продолжени... месяца, читать о судьбе героя (в)продолжени... романа, отменить экскурсию (в)следстви... дождя, (в)последстви... вернется в город, договориться (на)счет транспорта, (в)виду нелетной погоды, непредвиденные обстоятельства нужно иметь (в)виду, (в)связи с изменением расписания, письма (в)роде дневника, (в)соответстви... с государственным образцовым стандартом, (не)взирая на преграды.
Задание 3. Спишите, раскрывая скобки и подчеркивая сложные предлоги.
1. Желтые шустрые огоньки вырвались (из) под сизого дыма (Полев.). 2. (По) (над) Доном сад цветет (Колъц.). 3. Темные глаза смотрели (из) под бровей сурово (М.Г.). 4. По (над) рекой сквозь едкий дым они проходят на рассвете (Сур.). 5. (В) виду скорого окончания плавания настроение команды сделалось веселым (Стан.). 6. Трудно было понять, какое удобство имел (в) виду столяр, загибая так немилосердно спинки стульев (Ч.). 7. Телеграфные столбы потом опять показывались в лиловой дали (в) виде маленьких палочек (Ч.). 8. (В) виде этом много ярких красок. 9. Письма стали чем-то (в) роде моего дневника. 10. (В) роде бояр Старицких были выходцы и из других фамилий. 11. (В) след (за) тем показалась гостям шарманка (Г.). 12. Ваш хор выступит (за) тем артистом, который стоит у рояля. 13. (По) мере надобности он подливал воды в кастрюлю. 14. (По) среди обширных трудов своих он не переставал осведомляться о своем любимце (Л.). 15. Сговорившись (на) счет завтрашнего дня, они распростились (Стан.). 16. Все эти доходы переведите (на) счет нашей бригады. 17. Незнакомец с удивлением посмотрел ему (в) след (Т.). 18. Охотники осторожно, след (в) след шли за волком. 19. С грустью он посмотрел (в) след поезду. 20. Рассудку вопреки, (на) перекор стихиям... (Гр.). 21. Он всегда действовал (на) перекор.
Самостоятельная работа №18
Раздел 7. Синтаксис и пунктуация.
Тема 7.1 Синтаксис и пунктуация.
Цель: Повторение раздела синтаксис и основных принципов пунктуации.
Содержание работы:
чтение текста учебника §65, §66, §67.
выполнение упр. 334 учебника (выполнить задание к упражнению)
Срок выполнения: 1 час.
Формат выполнения: выполненное упражнение.
Критерии оценки: умение обучающегося использовать теоретические знания при выполнении практических задач.
Контроль выполнения: выполненное упражнение.
«5» - допускается, если упражнение выполнено полностью от 1-2 ошибки.
«4» - допускается, если упражнение выполнено полностью от 3-5 ошибки.
«3» - допускается, если упражнение выполнено полностью 5 – 7 ошибки.
«2» - допускается, если упражнение выполнено полностью более 7 ошибки.
Литература:
Русский язык. 10-11кл. Н.Г. Гольцова, И.В. Шамшин, М.А. Мищерина.
Самостоятельная работа № 19
Раздел 7. Синтаксис и пунктуация.
Тема 7.2. Виды односоставных предложений.
Цель: совершенствовать практические умения и расширить теоретические знания
На выполнение заданий отводится 1 час (45 минут). Для успешного выполнения работы необходимо повторить следующее правило: «Виды односоставных предложений» Для экономии времени пропускайте задание, которое не удается выполнить сразу, и переходите к следующему. Если после выполнения всей работы у Вас останется время, сможете вернуться к пропущенным заданиям. Баллы, полученные Вами за выполнение задания суммируются.
Критерии оценки: за каждое верно выполненное упражнение получаете 5 баллов. Если допущено 1-2 ошибки – 4 балла, 3-4 ошибки – 3 балла, 5-6 – 2 балла, более 6 ошибок – задание считается не выполненным.
Максимальное количество баллов, которое Вы можете набрать за выполнение внеаудиторной самостоятельной работы № 10 составляет 20 баллов.
Отметка «5» - 20 - 16 баллов
Отметка «4» - 15 - 14 баллов
Отметка «3» - 13 - 12 баллов
Самостоятельная работа считается не выполненной, если суммарно за все задания набрано менее 12 баллов
Задание 1.Найдите в тексте односоставные предложения, определите тип каждого из них.
Снова степь. Теперь на горизонте широко разлеглась станица Абадзехская – синеют ее пирамидальные тополя, голубеет церковь. Воздух дрожит от зноя. Лица девочек Соловьевых принимают спокойное до суровости выражение – они скрывают усталость. Но вот наконец-то станица Абадзехская входит в нашу жизнь, окружает белыми хатами, палисадниками с мальвой.
Здесь мы сделали первый привал. Берег реки, низенькая изгородь, чьи-то сады. Купанье в знакомой воде с незнакомого берега. Все довольны переходом и приятно удивлены тем, что я не устал, а я – больше всех. Собираем хворост, разводим костер, девочки варят кондер – не то суп, не то кашу из пшена со свиным салом. (Е.Шварц)
Задание 2. Спишите. Укажите сказуемое в односоставных определённо-личных предложениях; укажите, какими глагольными формами оно выражено.
1) Люблю грозу в начале мая. (Тютч.) 2) Еду ли ночью по улице тёмной, Бури заслушаюсь в пасмурный день... (Н.) 3) Приучайте себя к сдержанности и терпению. (И. П.) 4) Останемся ещё на один день. (Ч.) 5) Не позволяй душе лениться! (Н. 3.) 6) Давай побеседуем вновь про радости и про страдания. (Светл.) 7) - Чего стоишь? - сказал он [мальчик] сумрачно. - Хочу и стою, - сказал Ваня. - Иди, откуда пришёл. (Кат.)
Задание 3. Прочитайте сложные (сложносочинённые) предложения, грамматические основы в которых соединены союзом «и» и разделены запятой. Обе грамматические основы в данных сложных предложениях двусоставны. Замените оба простых предложения безличными. Проанализируйте изменение стилистики высказываний.
Образец: Повеял холодный ветер, и наступила темнота. Повеяло холодным ветром, и стало темно.
1. Дом опустел, и я загрустил. 2. Уже не слышен грохот обвала, и я вдруг понял его причины. 3. И я почувствовал нездоровье, и отца прошиб озноб. 4. На улице дует ветер, и Саша не хочет спать.
Задание 4. Спишите, вставляя пропущенные буквы. Определите типы односоставных простых предложений или частей сложных предложений. Найдите и выделите графически основы предложений.
1) Еду ли ночью по улице тёмной, бури заслушаюсь в пасмурный день... (Н.) 2) - Отнести её вон,- проговорила изменивш...мся голосом старуха. - Скверная собач...нка! (Т.) 3) Дождик ш...л с утра, и казалось, что вот-вот он пройдёт, и на небе ра...чистит. (Т.) 4)Два часа ночи. Не спи...ся. А надо бы уснуть, чтоб завтра рука н... др...жала. (Л.) 5) Брожу ли я вдоль улиц шумных, вхожу ль во многолюдный храм, сижу ль меж юношей безумных, я пр...даюсь моим мечтам. (П.) 6) Дня через три пот...плело. (Купр.) 7) Летнее утро. В воздух... тишина. (Ч.) 8) Как постел...шься, так и высп...шься. (Посл.) 9) Знойный и душный полдень. На небе ни облачка. (Ч.) 10) От шума ломило уши, давило грудь.(А.Н.Т.) 11) Из города прислали сыщиков, они, стоя на углах, щупали глазами рабочих, весело и оживлё...о проходивш...х с фабрики на обед и обратно. (М. Г.) 12) Из трюма несло холодом и зап...хом сырой кожи. Отошли ночью. (Пауст.) 13) Зимой, от чая до обеда, играли в комнатах, если на дворе было очень морозно, или шли на двор и там к...тались с большой ледя...ой горы. (М. Г.) 14) В салоне было чисто и холодно. (Пауст.)15) Эту песню н... задуш...шь, н... убьёшь. (Ош.) 16) Мело, мело по всей земле, во все пр...делы. (Паст.) 17) Эти ночи, эти дни и ночи! Дробь капелей к середин... дня, кровельных сосул...к худосочье, ручейков бессо...ых болтовня! (Паст.) 18) Очень уж шумят у нас в классах. (Ч.) 19) В кухне что-то пекли, жарили, даже через закрытую дверь наносило запахи жаренья. (Ф.) 20) Мне было весело вдохнуть в мою намученную грудь ночную свежесть тех лесов. (Л.) 21) Август месяц. Тихо. Сухо. Предвечерний час. (Исак.) 22) Кругом ни души. Пустынно и мёртво. (Сераф.) 23) На обратном пути ему пришлось пережить маленькое приключение. (Ч.)
САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА №20
Раздел 7. Синтаксис и пунктуация.
Тема 7.3. Тире между подлежащим и сказуемым в простом предложении.
Тире - один из знаков препинания на письме, черта (-), будто бы писатель призадумался тут, или требует догадки, дополнения, пропуска. (В.Даль. «Толковый словарь живого великорусского языка»).
ЧАСТЬ А
Цель работы: определить условия постановки тире между подлежащим и сказуемым в простом полном предложении.
Дано: Простые предложения, в которых тире между подлежащим и сказуемым поставлено правильно.
а) Слово - полководец человеческой силы.(В.Маяк.)
б) Воду толочь - силу иметь.(посл.)
в) Долг наш - защищать крепость до последнего нашего издыхания.(А.С.Пушкин.)
г) Дважды восемь - шестнадцать
д) Расставанье и встречи - две главные части, из которых когда-нибудь сложится счастье.(Е.Долмат.)
е) Маяковский - первая скрипка среди футуристов
ж) Бить баклуши - его любимое занятие
з) Уступить - позорно.(Тендр.)
и) Зурбаган, описанный Грином, - город в Крыму
к) Лисс, который описан Грином, - южный город
л) Аллопатия - это обычная система лечения больных
м) Точность и краткость - вот первые достоинства прозы.(А.С.Пушкин).
Ход работы
1. Перепишите данные предложения, проведите наблюдения по алгоритму:
а) выделите грамматическую основу в каждом предложении;
б) укажите, какой частью речи выражены подлежащее и сказуемое в каждом предложении (у имени существительного укажите падеж, у глаголов - форму);
в) в предложениях под буквами и, к графически обозначьте второстепенные члены предложения, стоящие между подлежащим и сказуемым; укажите, чем выражены эти второстепенные члены; в предложениях под буквами л, м укажите частицы, стоящие между подлежащим и сказуемым.
2. Подведите итог своим наблюдениям, ответив на вопросы:
а) при каких условиях между подлежащим и сказуемым в простом предложении ставится тире?
б) что нужно прежде всего знать и уметь для того, чтобы правильно поставить тире между подлежащим и сказуемым в простом предложении?
3. Зафиксируйте свои выводы (схема, таблица, текст). Подготовьте устное сообщение на тему: «Тире между подлежащим и сказуемым».
ЧАСТЬ Б
Перепишите данные предложения и графически объясните постановку (или отсутствие) тире между подлежащим и сказуемым в простом предложении:
1) Грамоте учиться - всегда пригодиться
2) Хлеб в пути не тяжесть.
3) Человек неучёный, что топор неточёный.
4) Аврал - это значит общая работа
5) А ведь обед… - вещь приятная
6) Глубина колодца - девять метров
7) Удивительное дело… сон!
ЧАСТЬ С
Перепишите предложения и расставьте, где это необходимо, знаки препинания между подлежащим и сказуемым. Выбор аргументируйте.
1) Полог единственное спасение от вечерних и ночных нападений комаров
2) Бедность не порок
3) Глубина там с лодки четыре маховых, то есть шесть метров
4) Романтизм вот первое слово, огласившее пушкинский период
5) Талант у него дай бог каждому
6) Дубава, кажется, друг Корчагина
7) Классическая литература всегда учебник жизни
8) Все богачи скряги
9) Какое счастье жить на земле!
10) Моя сестра учительница.
Критерии оценки: за каждое верно выполненное упражнение получаете 5 баллов. Если допущено 1-2 ошибки – 4 балла, 3-4 ошибки – 3 балла, 5-6 – 2 балла, более 6 ошибок – задание считается не выполненным.
Самостоятельная работа № 21
Раздел 7. Синтаксис и пунктуация.
Тема 7.4. Обособление причастий и причастных оборотов
Цель: совершенствовать практические умения и расширить теоретические знания
На выполнение заданий отводится 1 час (45 минут). Для успешного выполнения работы необходимо повторить следующее правило: «Обособление определений, выраженных причастиями и причастными оборотами». Для экономии времени пропускайте задание, которое не удается выполнить сразу, и переходите к следующему. Если после выполнения всей работы у Вас останется время, сможете вернуться к пропущенным заданиям. Баллы, полученные Вами за выполнение задания суммируются.
Критерии оценки: за каждое верно выполненное упражнение получаете 5 баллов. Если допущено 1-2 ошибки – 4 балла, 3-4 ошибки – 3 балла, 5-6 – 2 балла, более 6 ошибок – задание считается не выполненным.
Максимальное количество баллов, которое Вы можете набрать за выполнение внеаудиторной самостоятельной работы № 7 составляет 20 баллов
Отметка «5» - 20 - 16 баллов
Отметка «4» - 15 - 14 баллов
Отметка «3» - 13 - 12 баллов
Самостоятельная работа считается не выполненной, если суммарно за все задания набрано менее 12 баллов.
Задание 1. Исправьте ошибки в употреблении обособленных определений.
1) Деревья, которые растут в аллее и украшающие парк, были совсем молодые. 2) Ребята спешат к реке, приехавшие на дачу. 3) Итон пятерке я очень обрадовался, полученной мною впервые в жизни. 4) Вошедший был одет в волчий тулуп, обросший бородой. 5) Если человек хорошо знающий местность, он никогда не заблудится. 6) Солнечный луч освещал падающие листья с деревьев. 7) Плющ, который вьющийся по стене, украшает комнату, радует глаз.
Задание 2. Спишите, вставляя пропущенные знаки препинания. Подчеркните обособленные несогласованные определения и определяемые слова. Каждое предложений прочитайте, соблюдайте правильную интонацию.
1) Слышится спор и говор неистово кричит ребенок, поезд стучит и громыхает а солдат в новой ситцевой рубахе и в черном галстуке сидит над спящими на своем сундучке. 2) Чудесные бабочки и в ситцевых пестреньких платьицах и в японских нарядах и в черно-лиловых бархатных шалях залетали в гостиную, 3) Эта комната окнами на запад и на север занимала чуть ли не половину всего дома, 4) Играл зеркальный отблеск моря в вы¬шинах сосен и текла вдоль по коре сухой и жесткой смола прозрачнее стекла.
(И. Бунин)
Задание 3. Составьте и запишите предложения с данными причастными оборотами, употребляя их сначала перед определяемым словом, а затем после него. Объясните, в каких случаях определения, выраженные причастными оборотами, являются обособленными. Охарактеризуйте смысловые, грамматические, интонационные и пунктуационные признаки обособленных определений. Разберите по составу причастия.
Освещающий дорожку; одетая в джинсовый костюм; обгоревшие на солнце; освещенная мягким лунным светом; поросшие темным мхом, очищенные от снега.
Задание 4. Познакомьтесь с отрывком из книги известного литературоведа М. Эпштейна «Природа, мир, тайник Вселенной... Система пейзажных образов в русской поэзии». Запишите текст, соблюдая орфографические и пунктуационные нормы. Причастия записывайте поморфемно. Объясните расстановку знаков препинания при обособленных членах предложения. Графически покажите, какими членами они являются и от каких слов предложения зависят.
Эл ментами ид ального пейзажа сформирова(н, нн)ого в ант_ч(?)ной и (средне)вековой евр_пейской литературе можно считать следующие: 1) мя_кий ветерок доносящ й пр ятные зап хи; 2) пр_хладный ручеёк ут_ляющий жажду; 3) цветы ш_роким к_вром уст_лающие землю; 4) деревья раскинувш_еся широким ш_тром дающ_е тень; 5) птицы поющие на ветвях...
(По)чему име(н, нн)о пять элементов (не, ни)обходимы для ид_ального пейзажа? Каков закон их соч_тания? (Не, ни)вольно пр_ходит (на)память другое извес(?)ное пр_менение того(же) числа — пять орг_нов чувств. Действительно, ид_альные призн_ки пейзажа созда(н, нн)ы как(бы) для того что(бы) полност_ю н_сыщать и рад_вать все чел_веческие чу(?)ства. Ручей ут_ляет жажду ветерок позв_ляет легко и пр_вольно дышать вдыхать зап хи т_нистые деревья и травя(н, нн)ой п_кров уд_влетворяют запросам ос_зания цветы своей п_стротой радуют взоры птицы усл_ждают слух.
Самостоятельная работа № 22
Раздел 7. Синтаксис и пунктуация.
Тема 7.5. Обособление деепричастий и деепричастных оборотов.
Цель: совершенствовать практические умения и расширить теоретические знания
На выполнение заданий отводится 1 час (45 минут). Для успешного выполнения работы необходимо повторить следующее правило: «Обособление обстоятельств, выраженных одиночными деепричастиями и деепричастными оборотами» Для экономии времени пропускайте задание, которое не удается выполнить сразу, и переходите к следующему. Если после выполнения всей работы у Вас останется время, сможете вернуться к пропущенным заданиям. Баллы, полученные Вами за выполнение задания суммируются.
Критерии оценки: за каждое верно выполненное упражнение получаете 5 баллов. Если допущено 1-2 ошибки – 4 балла, 3-4 ошибки – 3 балла, 5-6 – 2 балла, более 6 ошибок – задание считается не выполненным.
Максимальное количество баллов, которое Вы можете набрать за выполнение внеаудиторной самостоятельной работы № 8 составляет 20 баллов
Отметка «5» - 20 - 16 баллов
Отметка «4» - 15 - 14 баллов
Отметка «3» - 13 - 12 баллов
Самостоятельная работа считается не выполненной, если суммарно за все задания набрано менее 12 баллов.
Задание 1. Составьте и запишите предложения с данными деепричастными оборотами. Охарактеризуйте смысловые, грамматические, интонационные и пунктуационные признаки обособленных обстоятельств. Разберите по составу деепричастия.
Слегка покачиваясь на ветру; сверкая на солнце; покачиваясь в лодке; задумчиво поглядев на меня; получив письмо от друга; пробыв в деревне целый месяц.
Задание 2. Спишите предложения, расставив пропущенные знаки препинания. Графически объясните постановку знаков препинания.
1) Бормочет остывая самовар. 2) Сергей вышел потирая руки и кивнув мне уселся рядом. 3) Тит остановился и прислушиваясь к удаляющимся шагам пошёл дальше. 4) Данко бросился вперёд высоко держа горящее сердце и освещая им путь людям. 5) Ветер казавшийся слабым в лесу, в поле дул сильнее. 6) Привлечённые светом бабочки прилетали и кружились возле фонаря. 7) Она, совсем измученная дорогой, не могла идти дальше. 8) Батальон не замеченный противником зашёл в тыл и ворвался на вокзал. 9) Тимирязев замечательный ботаник открыл законы жизни растений. 10) Под облаками заливая воздух серебряными звуками, дрожали жаворонки.
Преобразуйте предложения, заменяя одно из однородных сказуемых обособленным обстоятельством, выраженным деепричастным оборотом.
Образец: Котёнок спрятался за кустом и начал внимательно следить за стайкой воробьев. — Спрятавшись за кустом, котёнок начал внимательно следить за стайкой воробьев.
1) Елизавета неожиданно покраснела и замолчала. 2) Леонид удобно устроился на диване и стал смотреть интересную телепередачу. 3) Ученики сидели за партами и терпеливо ждали, когда в класс придёт учитель. 4) Он повернулся и быстро зашагал вдоль реки по еле заметной тропке.
Задание 3. Перепишите, расставляя недостающие знаки препинания.
1) Павел не спеша направился к двери, но вспомнив что-то вернулся к столу. 2) Работая он старался заглушить свою тоску. 3) Проходив до самых сумерек и ничего не найдя я пошел по берегу реки. 4) Не испортив дела мастером не станешь. 5) Уходя гасите свет. 6) Он постоял вглядываясь в темноту и улыбнувшись каким-то своим мыслям зашагал быстрее.
Задание 4. Составьте и запишите предложения, употребляя в них предложенные фразеологизмы. Графически покажите, какими членами предложения являются фразеологические обороты.
Высунув язык, затаив дыхание, не переводя духа, уставясь в потолок, не помня себя, не смыкая глаз, сломя голову.
Самостоятельная работа № 23
Раздел 7. Синтаксис и пунктуация.
Тема 7.6. Виды связей в сложных предложениях.
Цель: совершенствовать практические умения и расширить теоретические знания
На выполнение заданий отводится 1 час (45 минут). Для успешного выполнения работы необходимо повторить следующее правило: «Постановка знаков препинания в сложноподчиненных предложениях», «Виды придаточных предложений» Для экономии времени пропускайте задание, которое не удается выполнить сразу, и переходите к следующему. Если после выполнения всей работы у Вас останется время, сможете вернуться к пропущенным заданиям. Баллы, полученные Вами за выполнение задания суммируются.
Критерии оценки: за каждое верно выполненное упражнение получаете 5 баллов. Если допущено 1-2 ошибки – 4 балла, 3-4 ошибки – 3 балла, 5-6 – 2 балла, более 6 ошибок – задание считается не выполненным.
Максимальное количество баллов, которое Вы можете набрать за выполнение внеаудиторной самостоятельной работы № 9 составляет 15 баллов
Отметка «5» - 15 - 13 баллов
Отметка «4» - 12 - 10 баллов
Отметка «3» - 9 - 7 баллов
Самостоятельная работа считается не выполненной, если суммарно за все задания набрано менее 7 баллов.
Задание 1. Спишите, раскрывая скобки, вставляя пропущенные буквы и знаки препинания. Составьте схемы предложений, укажите вид придаточных.
1) Я спросила у кукушки сколько лет я проживу. 2) Глаз не свожу с г_ризонта где м_тели пляшут чардаш. 3) К_залось мне что туча с тучей сш_бётся где(то) (в)вышине... 4) Тот кого учитлем сч_таю как тень прошёл и тени (не)оставил. 5) И (не)похожа на полёт похо_ка медле(н, нн)ая эта как(будто) под ногами плот а (не)кв_дратики п_рке-та. 6) Бывало я (с)утра молчу о том что сон мне пел. 7) Когда я называю по пр_вычке моих друзей з_ветных имена всегда на этой стра(н, нн)ой пер_кличке мне отв_чает только тишна. 8) Когда б вы знали из какого сора р_стут стихи (не)ведая стыда как ж_лтый одуванчик у забора как л_пухи и л_беда. (А. Ахматова)
Задание 2. Спишите, вставляя пропущенные буквы, раскрывая скобки. Проанализируйте сложноподчинённые предложения: выделите грамматические основы, определите главную и придаточную часть. По вопросу и союзу (или союзному слову) определите вид придаточного.
1) Ветры дуют (н..)так, как хотят к..рабли. 2) Чем больше кошку глад..шь, тем больше она горб подымает. 3) На то и щука, чтоб к..рась (н..) др..мал. 4) Что (бы) сохранить тайну от вр..гов, сохрани её от друзей. 5) Если за день (н..) чему (н..) науч..шься, значит, весь день шёл (на) зад. 6) (Н..) стыдно молчать, коли (не) чего сказать. 7) Как аукнется, так и откликнется. 8) Хорошо смеётся тот, кто смеётся последним.
(Пословицы)
Задание 3. Письменно составьте предложения по схемам так, чтобы получился связный рассказ на тему «Путешествие по карте России».
1)[ ],и[ ].
2)[ ],(какой ).
3)(Когда ),[ ].
4)[ ],(что ).
5)(Хотя ),[ ].
6)[ ].
7)[ ], [ ].
8) (Если ), [ то ].
9) ( Чем ), [ тем ].
Самостоятельная работа № 24
Раздел 7. Синтаксис и пунктуация.
Тема 7.7. Постановка знаков препинания в предложениях с различными видами связи.
Цель: совершенствовать практические умения и расширить теоретические знания
На выполнение заданий отводится 2 часа (90 минут). Для успешного выполнения работы необходимо повторить следующее правило: «Постановка знаков препинания в сложных предложениях», «Постановка тире в сложных предложениях», «Постановка двоеточия в сложных предложениях», «Точка с зяпятой в сложных предложениях» Для экономии времени пропускайте задание, которое не удается выполнить сразу, и переходите к следующему. Если после выполнения всей работы у Вас останется время, сможете вернуться к пропущенным заданиям. Баллы, полученные Вами за выполнение задания суммируются.
Критерии оценки: за каждое верно выполненное упражнение получаете 5 баллов. Если допущено 1-2 ошибки – 4 балла, 3-4 ошибки – 3 балла, 5-6 – 2 балла, более 6 ошибок – задание считается не выполненным.
Максимальное количество баллов, которое Вы можете набрать за выполнение внеаудиторной самостоятельной работы № 9 составляет 15 баллов
Отметка «5» - 15 - 13 баллов
Отметка «4» - 12 - 10 баллов
Отметка «3» - 9 - 7 баллов
Самостоятельная работа считается не выполненной, если суммарно за все задания набрано менее 7 баллов.
Задание 1.Запишите предложения, расставляя недостающие знаки препинания. Укажите вид сложных предложений.
Назовите пунктуационные правила, которые нашли применение в записанных вами предложениях.
Составьте схемы предложений, выделенных для синтаксического разбора, чтобы объяснить расстановку знаков препинания.
1) Я узнал что осень смешала все чистые краски, какие существуют на земле, и нанесла их как на холст на далёкие пространства земли и неба. 2) Я видел листву не только золотую и пурпурную но и алую фиолетовую коричневую чёрную серую и почти белую. 3) Краски казались особенно мягкими из-за осенней мглы неподвижно висевшей в воздухе.4 4) А когда шли дожди мягкость красок сменялась блеском.4 5) В сосновых чащах дрожали от холода берёзы осыпанные сусальной позолотой. 6) Деревья начинали желтеть снизу: я видел осины красные внизу и совсем ещё зелёные на верхушках. 7) Я уверил себя что эта осень первая и последняя в моей жизни.
(К. Паустовский)
Задание 2. Прочитайте. Определите грамматические основы и начертите схемы предложений.
1) Ягненок дрожал мелкой дрожью и валился с ножек, когда его внесли в избу и опустили на пол. 2) Солнце всходило, но вместе с ним с востока шли облака, и как-то не светлело. 3) Изредка блеснет на солнце серебристой чешуйкой летучая рыбка, покажет черную спину играющий кит и шумно выпустит фонтан воды, высоко реет в воздухе темный фрегат (морская птица) или белоснежный альбатрос. 4) Убеждения внушаются теорией, поведение же формируется примером. 5) Если бы я мог сбросить со счетов еще лет десять, то мне хватило бы времени написать еще и вторую повесть. 6) Даша прощалась с ним так, как прощаются навсегда.
Задание 3.Перепишите, расставляя знаки препинания. Выполните синтаксический разбор предложений.
1) Плакучие березы опустили вниз свои зеленые косы а в елках нависла синяя тишина. (М. Пришвин.) 2) Дни поздней осени бранят обыкновенно но мне она мила читатель дорогой. (А. Пушкин.) 3) Среди дня пошел крупный дождик и теперь обмытые листья тополей и каштанов блестели точно по-праздничному. (А Куприн.) 4) Он заговорил а углы его губ дергались странными злобными насмешливыми нечеловеческими улыбками и зловещий желтый блеск играл в его глазах под черными суровыми бровями. (А. Куприн.) 5) На обратный путь нагрузились дровами но тяжесть их была мне уже не страшна. (В. Солоухин.
Самостоятельная работа №25
Раздел 7. Синтаксис и пунктуация.
Тема 7. 8. Сложное предложение. Знаки препинания в бессоюзном сложном предложении.
Цель: самостоятельное овладение новым учебным материалом.
Содержание работы:
чтение текста учебника стр. 328-331
составление плана прочитанного текста.
выполнение упр. 468 учебника (выполнить задание к упражнению)
Срок выполнения: 1 час.
Формат выполнения: выполненное упражнение.
Критерии оценки: умение обучающегося использовать теоретические знания при выполнении практических задач.
Контроль выполнения: выполненное упражнение.
«5» - допускается, если упражнение выполнено полностью от 1-2 ошибки.
«4» - допускается, если упражнение выполнено полностью от 3-5 ошибки.
«3» - допускается, если упражнение выполнено полностью 5 – 7 ошибки.
«2» - допускается, если упражнение выполнено полностью более 7 ошибки.
Литература:
Русский язык. 10-11кл. Н.Г. Гольцова, И.В. Шамшин, М.А. Мищерина.
6. Список литературы.
Антонова, С. В., Склискова, Т. И. Русский язык: Задания типа А единого государственного экзамена [Текст]: рабочая тетрадь для учащихся общеобразовательных учреждений / С. В. Антонова, Т. И. Склискова.- М.: Вентана - Граф, 2006.- 96 с.
Арсюхин, В. М. О формировании навыков постановки знаков препинания в процессе письма [Текст] / В. М. Арсюхин // Русский язык в школе.- 1987.- №4.- С. 51-55
Бабанский, Ю. К. Оптимизация учебно-воспитательного процесса [Текст] / Ю. К. Бабанский.- М.: Просвещение, 1982.-192 с.
Бахвалова, Т. В. Лабораторные работы в курсе «Современный русский язык» [Текст] / Т. В. Бахвалова // Русский язык в школе.- 1997.- №2.- С. 24-32
Бондаревский, В. Б. Воспитание интереса к знаниям и потребностям к самообразованию [Текст]: книга для учителя / В. Б. Бондаревский.- М.: Просвещение, 1985.-142 с.
Власенков, А. И. Русский язык: Грамматика. Текст. Стили речи [Текст]: учебное пособие для 10-11 классов общеобразовательных учреждений / А. И. Власенков, Л. М. Рыбченкова.- М.: Просвещение, 2002.- 135 с.
Жарова, Л. В. Управление самостоятельной деятельностью учащихся [Текст]: книга для учителя /Л. В. Жарова.- М.: Просвещение, 1982.- 152 с.
Капинос, В. И. О методах обучения русскому языку [Текст] /В. И. Капинос// Методы обучения в современной школе [Текст]: сборник статей / Под научной ред. Н. И. Кудряшева.- М.: Просвещение, 1983.- С. 26-43
Касаткин, Л.Л., Клобуков, Е. В. Краткий справочник по современному русскому языку [Текст] / Под ред П. А. Леканта.- М.: Высшая школа, 1991.- 383 с.
Коновалова, Л. Ф. Русский язык. Большой справочник для подготовки к Единому государственному экзамену [Текст]: домашний репетитор / Л. Ф. Коновалова.- М.: Айрис-пресс, 2006.- 288 с.
Кудряшев, Н. И. О методах преподавания литературы [Текст] /Н. И. Кудряшев // Методы обучения в современной школе [Текст]: сборник статей / Под научной ред. Н. И. Кудряшева.- М.: Просвещение, 1983.- С. 77- 98
Марон, А. Е. Инновационные модели обучения в зарубежной педагогике (обзор) [Текст] / А. Е. Марон // Современные образовательные технологии [Текст]: сборник научных статей/ Под научной редакцией Ю. А. Долженко - Барнаул: Изд-во АКИПКРО, 1996.- С.19 - 26
Напольнова, Т. В., Десяева, Н.Д. Пути организации самостоятельной работы учащихся на уроках русского языка [Текст]: пособие для учителя / Т. Н. Напольнова, Н. Д. Десяева.- М.: Просвещение, 1989.- 298 с.
Примерные программы среднего (полного) общего образования [Текст] / Сост. Н. Н. Гара, Ю. И. Дик.-М.: Дрофа, 2000.-463 с.
Розенталь, Д.Э. Справочник по русскому языку. Пунктуация [Текст] /Д.Э. Розенталь.- М.: Издательский дом «ОНИКС 21 век», 2003.- 257 с.
Русский язык [Текст] : энциклопедия / Под ред. Ф. П. Филина.- М.: Советская энциклопедия, 1979.- 432 с.
Русских, Г. А. Дидактические основы моделирования современного учебного занятия [Текст] / Г. А. Русских // Методист.- 2003.-№1.- С. 30-39
Сиднин, И. Н., Тагильцева Л. Ф. Современный урок русского языка: подготовка, проведение, анализ и самоанализ [Текст]: пособие для учителей -словесников и методистов / И. Н. Сиднин, Л.Ф. Тагильцева.- Кемерово: Изд-во КРИПК и ПРО, 2005.- 100с.
Текучев, А. В. Методика русского языка в средней школе [Текст] : учеб. пособие для студентов пед.институтов / А. В. Текучев.- М.: Просвещение, 1980.- 414 с.
Худякова, Л.А. Лабораторные работы по русскому языку - в школу [Текст] / Л.А.Худякова// Русский язык в школе.- 1999.- № 6.- С. 25-30
Словари и справочники
Правила русской орфографии и пунктуации. - 2-е изд. - М., 1962. Русский язык. Энциклопедия - М., 1979.
Ушаков Д.н., Крючков С.Е. Орфографический словарь. - 41-е изд., испр. - М., 1990.
Панов Б.Т., Текучев А.В. Школьный грамматико-орфографический словарь русского языка. - 3-е изд., перераб. и доп. - М., 1991.
Лапатухнн М.С., Скорлуповская Е.В., Снетова Г.П. Школьный толковый словарь русского языка / Под ред. Ф.П. Филина. - М., 1981.
Иванов В.В., Смолицкая Г.П., Голанова Е.И., Василевская И.А. Школьный словарь иностранных слов. - 3-е изд., перераб. / Под ред. В.В. Иванова. - М., 1994.
Жуков В.П., Жуков А.В. Школьный фразеологический словарь русского языка. - 3-е изд., перераб. - М., 1994.
Львов М.Р. Школьный словарь антонимов русского языка - 2-е изд., перераб. - М., 1987.
Тихонов А.Н. Школьный словообразовательный словарь русского языка. - 2- е изд., перераб. - М., 1991.
Потиха З.А. Школьный словообразовательный словарь. - 2-е изд., испр. и доп. / Под ред. СТ. Бархударова. - М., 1964.
Потиха З.А. Школьный словарь строения слов русского языка. - М., 1987.
Шанскнй Н.М., Иванов В.В., Шанская Т.В. Краткий этимологический словарь русского языка / Под ред. СТ. Бархударова. - 2-е изд., испр. и доп. - М, 1971; 3-е изд. и доп. - М., 1975.
Александрова З.Е. Словарь синонимов русского языка - М., 1968 (и все последующие издания).
Ахтиманова О.С. Словарь омонимов русского языка - 2-е изд., стереотипн - М., 1980.
Букчина Б.З., Калакуцкая Л.П. Слитно или раздельно? (Опыт словаря- справочника). - 3-е изд., испр. и доп. - М., 1982 (и все последующие издания).
Ожегов С.И. Словарь русского языка. - 22-е изд., стереотипн / Под ред. Н.Ю. Шведовой - М., 1990.
Орфографический словарь русского языка - 29-е изд., испр. и доп. / Под ред. В.В. Лопатина, Б.З. Букчиной, Л.П. Калакуцкой и др. - М., 1991 (и все последующие издания).
Орфоэпический словарь русского языка. Произношение, ударение, грамматические формы / Под ред. Р.И. Аванесова - М., 1983.
Розенталь Д.З., Теленкова М.А. Словарь трудностей русского языка - 4-е изд., стереотипн. - М., 1985.
Скворцов Л.И. Правильно ли мы говорим по-русски? Справочное пособие по произношению, ударению и словоупотреблению. - М., 1980.
Словарь иностранных слов. - 7-е изд., перераб. - М., 1979 (и все последующие издания).
Словарь русского языка: В 4 т. - 2-е изд., испр и доп. - М., 1980 -1894.
Словарь синонимов / Под ред. А.П. Евгеньевой. - Л., 1975.
Трудности русского языка - 2-е изд., испр. и доп. - М., 1981.
Фразеологический словарь русского языка /Под ред. А.И. Молоткова - 4-е изд. стереотипн. - М., 1986.
Поспелов Е.М. Школьный топонимический словарь. - М., 1988.
Лингвистический энциклопедический словарь. - М., 1990.
40
object(ArrayObject)#852 (1) {
["storage":"ArrayObject":private] => array(6) {
["title"] => string(146) "Мультимедийная презентация к классному часу на тему "За чистоту русского языка""
["seo_title"] => string(88) "mul-timiediinaia-priezientatsiia-k-klassnomu-chasu-na-tiemu-za-chistotu-russkogho-iazyka"
["file_id"] => string(6) "201303"
["category_seo"] => string(10) "vneurochka"
["subcategory_seo"] => string(11) "presentacii"
["date"] => string(10) "1429022924"
}
}
object(ArrayObject)#874 (1) {
["storage":"ArrayObject":private] => array(6) {
["title"] => string(194) "Статья на тему "Организация самостоятельной деятельности учащихся на уроках русского языка и литературы""
["seo_title"] => string(122) "stat-ia-na-tiemu-orghanizatsiia-samostoiatiel-noi-dieiatiel-nosti-uchashchikhsia-na-urokakh-russkogho-iazyka-i-litieratury"
["file_id"] => string(6) "281861"
["category_seo"] => string(12) "russkiyYazik"
["subcategory_seo"] => string(7) "prochee"
["date"] => string(10) "1453615308"
}
}
object(ArrayObject)#852 (1) {
["storage":"ArrayObject":private] => array(6) {
["title"] => string(161) "ПРОЕКТ УРОКА РУССКОГО ЯЗЫКА В 5 КЛАССЕ НА ТЕМУ: "САМОСТОЯТЕЛЬНЫЕ И СЛУЖЕБНЫЕ ЧАСТИ РЕЧИ". "
["seo_title"] => string(98) "proiekt-uroka-russkogo-iazyka-v-5-klassie-na-tiemu-samostoiatiel-nyie-i-sluzhiebnyie-chasti-riechi"
["file_id"] => string(6) "114450"
["category_seo"] => string(12) "russkiyYazik"
["subcategory_seo"] => string(5) "uroki"
["date"] => string(10) "1411493131"
}
}
object(ArrayObject)#874 (1) {
["storage":"ArrayObject":private] => array(6) {
["title"] => string(139) "Технологическая карта урока русского языка в 3 классе по программе «ПНШ» "
["seo_title"] => string(82) "tiekhnologhichieskaia-karta-uroka-russkogho-iazyka-v-3-klassie-po-proghrammie-pnsh"
["file_id"] => string(6) "209199"
["category_seo"] => string(12) "russkiyYazik"
["subcategory_seo"] => string(5) "uroki"
["date"] => string(10) "1431059689"
}
}
object(ArrayObject)#852 (1) {
["storage":"ArrayObject":private] => array(6) {
["title"] => string(102) "Факультатив по русскому языку "Секреты русского языка". "
["seo_title"] => string(57) "fakul-tativ-po-russkomu-iazyku-siekriety-russkogho-iazyka"
["file_id"] => string(6) "244951"
["category_seo"] => string(10) "vneurochka"
["subcategory_seo"] => string(7) "prochee"
["date"] => string(10) "1446036002"
}
}
Пожалуйста, введите ваш Email.
Если вы хотите увидеть все свои работы, то вам необходимо войти или зарегистрироваться
* Свидетельство о публикации выдается БЕСПЛАТНО, СРАЗУ же после добавления Вами Вашей работы на сайт