Применение инновационной технологии на уроках русского языка и литературы

Жанбекеева А.Б.

Преподаватель русского языка и литературы в казахской школе,

учитель 2 категории,

Общеобразовательная средняя школа№28 (г.Атырау)

Применение инновационной технологии на уроках русского языка и

литературы

В детях все величайшие возможности.

Л.Н.Толстой

«В настоящее время в педагогическом мире, ни в каком кружке нет такого разногласия, как между преподавателями русской словесности. Они не могут согласиться ни в материале, ни в цели, ни в способах преподавания. Само собой разумеется, начальственные предписания строго держаться определенной программы не могут повести к соглашению. Они в состоянии привести все к внешнему единству, но будет ли какая-либо польза от такого преподавания?»

Это написал В.Я.Стоюнин 150 лет назад.

Как пробудить творческий потенциал учащихся, вызвать живой огонек интереса к учебному предмету – вот чем озабочены современные педагоги.

Нетрадиционные уроки – веяние нового времени. Мы, педагоги, понимаем это и стараемся использовать передовой опыт педагогов-новаторов. Меня волнует проблема: как вызвать у ребят интерес к русской литературе, приобщить их к высокому искусству ХIХ, начала ХХ века, как помочь полюбить классическую литературу.

На своих уроках я стараюсь применять элементы нетрадиционных типов уроков.

С учениками я провела урок-суд по пьесе А.Н.Островского «Гроза». Ребята были предупреждены, что должны внимательно прочитать пьесу и выступать от имени своих героев, т.е. так, как бы говорили Дикой, Кабанова, Борис. Были назначены защита и обвинение. Как ни странно, ребята оправдали представителей «темного царства».

Уроки литературы стараюсь проводить в виде диспутов. На них обсуждаются дискуссионные вопросы: различные мнения критиков и литературоведов, проблемы истинной любви к человеку и жалости, как соотносятся такие понятия, как мужество и жестокость и т.д. Также был проведен урок «Возвращенные имена», посвященный к 25- летию Дню независимости. Ребята рассказывали о писателях и поэтах, репрессированных в сталинские времена, читали их стихи.

По произведению «Кладовая солнца» М.Пришвина был проведен интегрированный. На нем ребята получили разноуровневые задания: подготовить доклад-сообщение о растениях, животных, о которых рассказывается в произведении; найти изобразительные средства: метафоры, эпитеты, сравнения в описаниях природы; найти отрывки с описанием природы и климатических особенностей; подготовить иллюстрации к понравившимся эпизодам.

На уроках литературы мною применяется метод сопоставительного анализа. Ребята по данному алгоритму сравнивают героев произведений, литературные направления и т.д.

На уроках казахской литературы наряду со знакомством с литературными произведениями и не менее важно изучение казахского языка, приобщение к национальной культуре, традициям и обычаям. Я стараюсь познакомить учащихся с обычаями казахского народа. При изучении произведений приходится разъяснять некоторые выражения и слова, давать их истолкование, обращаю внимание учащихся на правильное произношение казахских слов. Часто приходится обращаться к истории народа.

На уроках русского языка я стараюсь давать учащимся задания творческого характера. Например, лингвистический творческий диктант, который проверяет и знания по изученной теме и одновременно грамотность.