Пишем без ошибок. Работа со словарными словами.

Как преодолеть безграмотность.

(Из опыта работы учителя начальных классов

Фетисовой Валентины Александровны

г. Москва)

Я думаю, что нет такого педагога, который бы не боролся с безграмотностью.

Но результаты работ учащихся не всегда приносят удовлетворение. И тогда, как правило,

учитель очень часто задаёт себе вопрос: « Почему?» Ведь все дети усвоили теоретический материал, прекрасно рассказывают правила правописания ,но от этого ошибок не становится меньше.

Так давайте вместе подумаем: « От чего зависит грамотность?»

К сожалению, грамотность зависит не только от прекрасного знания правил. Многие считают, что грамотность закладывается с детства. Ребёнок воспринимает речь родителей, она служит для него примером. И от того, насколько правильно будут выражаться взрослые, также зависит будущая грамотность детей.

Казалось бы всё очень просто-грамотные родители - значит грамотные дети.

Но, к сожалению, грамотность зависит не только от грамотности родителей и не только от знания правил. Ведь мы знаем, что в русском языке есть слова, которые не подчиняются никаким правилам. И тогда правописание таких слов нужно просто запомнить. Это словарные слова- слова, к которым не подходит ни одно правило, слова, правописание которых нужно проверять по словарю. И вот на этом этапе и появляются трудности.

Во-первых, не каждый ребёнок может запомнить определённое количество слов, которые предусмотрены программой. А в первом и во втором классах общий перечень словарных слов составляет- сорок слов; в третьем и четвертом классах общее количество слов удваивается. И тогда возникает вопрос: « Как помочь ребёнку освоить азы грамотности, научить писать без ошибок.

Как правило все словарные диктанты в начальной школе практически полностью состоят из словарных слов; в обычных диктантах, тоже обязательно бывают по два-три, а то и более словарных слов. И тогда получается, три неправильно написанных слова- тройка, а иногда и двойка, но это оценивание вовсе не показатель того, как ребёнок понял изученный

материал, а это результат элементарного незнания запоминания словарных слов.

Вот почему учитель в начальных классах должен всегда помнить о развитии ассоциативного мышления у детей, которое поможет им учиться с удовольствием и без напряжения.

Что такое ассоциация?

Ассоциация (от лат. соединение)- связь двух или нескольких психических явлений, при которой актуализация одного из них влечёт за собой появление другого.

Оказывается, наш мозг способен устанавливать весьма замысловатые связи между предметами и событиями, которые надолго сохраняются в памяти. Поэтому к любому словарному слову можно подобрать такое слово, в котором нужная буква слышится отчётливо. Конечно, эти слова никак не могут быть связаны между собой грамматически, но нам на помощь приходит ассоциация, которая помогает детям связать в один образ два слова или придумать небольшую историю, или нарисовать картинку, и тогда эти слова прочно останутся у них в памяти.

Например: при знакомстве со словом БЕРЁЗА -ассоциация БЕЛАЯ, БЕЛКА

пишем -Е

Д Е РЕВНЯ- ассоциация ДЕРЕВО, ДЕДУШКА- пишем Е

Если дети испытывают затруднения, учитель помогает придумывать свои ассоциации для запоминания слов.

Главное - чем больше творчества - тем лучше!

Таким образом, в процессе этой работы, дети не только запоминают нужную букву, но и развивают свой интеллект. После того, как ребёнок начнёт справляться с большей частью предлагаемых слов, тогда учитель может приступать к выполнению практических упражнений для закрепления и проверки. Ведь всем известно, чтобы знания как следует отложились в памяти ученика, ему необходимо многократно повторять правописание новых слов. А для того, чтобы задания не вызывали усталость и скуку, предлагаю необычные упражнения и задания, которые имеют свои особенности.

Каждый учитель может изменять, дополнять эти задания по-своему усмотрению.

1. Составь из перемешанных букв словарное слово.

г о д я а _________________________

щ а в р т о и __________________________

ч о в а к е д ___________________________

ь н о к и к _____________________________

р с о о а к _______________________________

1. Обведи выделенную букву в слове.

Корова, воробей, весело, сорока, ягода

Дежурный, учитель, ученик, петух, берёза

3) Вставь пропущенные буквы. Соедини линией слова из двух столбиков, которые сочетаются по смыслу

длинная ос__нь

в будущем б__жать

ранняя к__са

быстр_ п__суда

ру__кий гор__д

разбитая __зык

заброшенный мес__це

1. В каждом предложении одно слово пропущено. Вспомни словарные слова и найди нужное слово.

Центр_______________- Красная площадь.

Девочке купили новый ___________.

Мальчик катался на _______________.

Без резиновых ____________________в осеннем лесу промочишь ноги.

5) Вставь пропущенные буквы. В каждой строчке одно слово из четырёх лишнее. Найди-какое. Объясни почему.

Вдру__, б__рёза, т__традь, м__дведь

К__ньки, м__роз, т__варищ, ___зык

Мес__ц, м___шина, р_бота, к___пуста

6)Соедини слово с нужной буквой.

П_тух

Л__сточек И

П_нал

Д_ревня

М_дведь

В_сенний

Л__сица Е

Д__журный

7) Вставь пропущенные буквы. Словарные слова подчеркни синим карандашом, те слова, орфограмму в которых можно проверить- зелёным.

К__рова, за__ц, м_сной, п__суда, т_жёлый, м__гкотелый, п__тух,

к_мушек, по стр__не, к__пуста.

1. В каждой строчке спрятались два словарных слова. Найди их и подчеркни цветным карандашом.

САСТОЯЗЫКОТГОРОДИНЕКИТ

ТРИМЕСЯЦЯЦАПЯГОДАТАК

МИРОТЕКХОРОШОКРИСУНОК

1. В каждом предложении одно слово пропущено. Вспомни словарные слова и найди нужное слово.

Скоро придёт зима, и мы будем кататься на лыжах и __________.

Холодный ___________дует с утра.

Летом мы ездили в __________.

Такие задания не только повышают уровень грамотности, а обогащают словарный запас ребёнка, развивают интеллект, подводят к пониманию состава слова и словообразования.