Формы и методы работы с учащимися на уроках русского языка и литературы

https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLSdJ2M6Z-8UgeXF3AkesE5C5NiMsnagYg1OwODl8_P0DE_XYmA/viewform

Реферат ку субьектул

«Лукрул ку копий дотаць ын шкоалэ»

А прегэтит: Палистрант Иарина Васильевна, ынвэцэтоаря де лимбэ ши лит-рэ

молдовеняскэ, град дидактик 1

Офатинць, 2021

Одарённость человека – это маленький росточек, едва проклюнувшийся из земли и требующий к себе огромного внимания. Необходимо холить и лелеять, ухаживать за ним, сделать всё необходимое, чтобы он вырос и дал обильный плод.

(В.А.Сухомлинский)

Любому обществу нужны одаренные люди, и задача общества состоит в том, чтобы рассмотреть и развить способности всех его представителей.

К большому сожалению, далеко не каждый человек способен реализовать свои способности. Тесты на творческую активность, составленные американскими психологами, показывают, что нестандартно мыслящих людей среди взрослых лишь около двух процентов.

А ведь развитие способностей и талантов любого человека важно не только для него самого, но и для общества в целом. Качественный скачок в развитии новых технологий повлек за собой резкое возрастание потребности в людях, обладающих нестандартным мышлением, вносящих новое содержание в производственную и социальную жизнь, умеющих ставить и решать новые задачи, относящиеся к будущему.

На наш взгляд, школа, ориентированная на раскрытие индивидуальных возможностей каждого ребенка, не может не считаться с тем фактом, что около 30% учащихся за время их одиннадцатилетнего обучения снижают свои исходные показатели творческого развития. То же можно сказать и об их мотивации к учению. И если мы не будем заботиться об удовлетворении интеллектуальных и творческих запросов этих 30% учащихся, то нам останется только удивляться той легкости, с которой теряются ценнейшие качества ребенка – «открытый ум и гибкий интерес детства».

Определимся с понятиями «одаренность» и «одаренный ребенок».

Одаренность – это системное, развивающее в течение жизни качество психики, которое определяет возможность достижения человеком более высоких (необычных, незаурядных) результатов в одном или нескольких видов деятельности по сравнению с другими людьми.

Одаренный ребенок – это ребенок, который выделяется яркими, очевидными, иногда выдающимися достижениями (или имеет внутренние предпосылки для таких достижений) в том или ином виде деятельности.

В последнее время все чаще встаёт проблема работы с одарёнными детьми.

Проблема выявления и развития умственно одарённых детей является одной из наиболее сложных и интересных проблем современности, т.к. она связана с перспективами развития и процветания современного общества. Лишь люди талантливые, которым максимально помогли развить их природный потенциал, делают кардинальные открытия и перевороты в науке и производстве, т.е. способствовали развитию, процветанию своего государства.

Однако существует ряд проблем:

- Стихийность поиска информации по технологиям работы с одаренными детьми;

- Недостаточный уровень подготовки педагогов, управленцев, организующих функционирование системы работы по этому направлению.

Я остановлюсь на системе работы с одарёнными детьми в рамках нашей школы.

Программа работы с одаренными учащимися направлена на создание условий для развития, саморазвития и самореализации личности школьника.

Программа индивидуального сопровождения школьника состоит из 5 разделов, которые тесно взаимосвязаны между собой:

Аналитико – регулятивная деятельность

План мероприятий по работе с одаренным ребенком

Коррекционная деятельность

Прогнозирование результатов

Диагностика.

На основании проблемно – ориентированного анализа проводятся диагностики индивидуальных способностей школьников, диагностика учителей.

На первом этапе необходимо определить так называемые стартовые возможности ребенка, т.е. выявить его личностные особенности. Поможет в этом комплексное тестирование, включающее в себя изучение данных:

- текущего, промежуточного и итогового контроля по предметам;

- экспертизы продуктов деятельности ученика, созданных им самостоятельно по внутренней мотивации;

- опроса педагогов, хорошо знающих этого ученика;

- психологические тестирования ученика;

- собеседование с ним самим.

На основании полученных данных в нашей школе создан банк одаренных и способных учащихся, определены приоритетные направления работы методических объединений.

Существуют определённые методы и формы работы с одаренными учащимися прежде всего должны органически сочетаться с методами и формами работы со всеми учащимися школ и в то же время отличаться определенным своеобразием:

1. факультативы;

2. кружки по интересам;

3. занятия исследовательской деятельностью;

4. конкурсы;

5. научно-практические конференции;

6. участие в олимпиадах;

7. работа по индивидуальным планам;

^{Рассмотрим одну из методик для диагностики детской одаренности:}

Рекомендуем: провести в ваших школах анализ одаренных детей по этой методике.

Существенную роль в индивидуализации обучения одаренных детей, подготовке их к олимпиадам играет учитель, готовый взять на себя индивидуальную работу с одаренным ребенком. Основная задача наставника – на основе диалога и совместного поиска помочь своим подопечным выработать наиболее эффективную стратегию индивидуального роста.

В школе успешно работают творческие группы учителей «Каким должен быть современный урок», «Роль учителя в личностно ориентированном обучении», «Составление компетентностно- ориентированных заданий».

Результаты школы – олимпиады, конференции.

Одаренные дети школы участвуют ежегодно в международных, республиканских, районных конкурсах, где становятся призерами, лауреатами и дипломантами:

В 2019-2020 учебном году учащиеся нашей малокомплектной школы приняли активное участие:

Во 2-ом туре районной предметной олимпиаде, где заняли следующие призовые места:

1.Друца Ирина, 4 класс-3 место по литературному чтению;

2.Пивкина Анна, 8 класс – 2 место по русскому языку и литературе;

3.Рудь Дмитрий, 8 класс – 1 место по молдавскому языку и литературе;

4.Чорба Дмитрий, 9 класс – 2 место по молдавскому языку и литературе;

5.Купный Руслан, 7 класс – 3 место по технологии.

Различные конкурсы, спортивные соревнования:

1.Муниципальный конкурс «Знаешь ли ты французский язык?» - 2,2,3 место;

2.Конкурс рисунков «Город будущего» - 1 место;

3. Муниципальный тур республиканского конкурса рисунков «Мой здоровый образ жизни» - 2 место;

4.Конкурс стихотворений собственного сочинения «Казачество Приднестровья» - 4 благодарственных письма;

5.Республиканский конкурс рисунков «Природы чудный лик» -16 сертификатов;

6.Муниципальный тур республиканского конкурса эссе «Имя Победы» - 1,2,3 место;

7. Республиканский конкурс эссе «Имя Победы» - 1 финалист;

8. Муниципальный тур Республиканского фотоконкурса «Фронтовой портрет в истории моей семьи» - 1 место;

9. Республиканский фотоконкурс «Фронтовой портрет в истории моей семьи» - 1 место;

10. Международный форум «Золотой лист» - 3 сертификата;

11. Городской и районный Фестиваль песни «Песни пою Приднестровью» - 1 дипломант;

12.Соревнования по шашкам – 2-2 место, 3- 3 место;

13. VII Районный отборочный тур в конкурсе рисунков «Мой День Победы» - 2, 3 место и 3 участника;

14. Республиканский конкурс рисунков «Мой здоровый образ жизни» - 2 место.

Финалистами в ИОУ начальных классов стали:

1.Батрынся Елена, 4 класс, секция «Юные биологи: животный мир» - «Крештеря пештилор ын аквариу»;

2.Чиботарь Диана, 3 класс, секция «Моя родословная» - «Происхождение фамилий моих одноклассников»;

3.Кирпий Анна», 2 класс, секция «Юные филологи» - «Че не ынвацэ повештиле популаре».

В 1 половине 2020-2021 учебном году учащиеся школы приняли активное участие:

1.Региональный фотоконкурс «Рыбница – моя гордость»: 12 дипломантов;

2.Муниципальный конкурс эссе «Наука ради мира» - 2 место;

3.Интернет-конкурс изобретений «Эврика!» г. Новосибирск – 3 сертификата;

4.Конкурс очерков «Знай имена своего города» в рамках проекта «Рыбница в именах» - 1 сертификат;

5.Участие в муниципальном туре Республиканского конкурса «Суворов в истории родного края» - 2 почётные грамоты;

6.Всероссийский конкурс декоративно-прикладного творчества «Город мастеров» - 1 и 3 место;

7. Всероссийский конкурс детских рисунков «Новогодний фейерверк» - 1 и 2 место.

Какие факторы способствуют развитию одарённости?

• создание специальных условий дома, заинтересованность и помощь родителей;

• совместная работа родителей и педагогов в учебном заведении;

• обучение детей на высоком уровне сложности;

• обучение в специальных группах и учреждениях;

• сложные игры, задания, творческие задачи;

• всестороннее развитие ребёнка;

• умственное развитие;

• индивидуальная работа;

• умелое руководство развитием ребёнка;

Какие трудности испытывают при организации работы с одарёнными детьми?

1. недостаток профессиональных навыков;

2. отсутствие соответствующих условий в школе;

3. слабая материальна база;

4. большое или малое количество детей в классе;

5. нежелание родителей помогать своим детям;

Пути решения данной проблемы мы видим в реализации следующих направлений:

• разработка, корректировка, усовершенствование программ для работы с одарёнными детьми;

• организация и проведение занятий с одарёнными детьми;

• анализ результативности таких занятий;

• организация индивидуальной работы с одарёнными детьми;

• обобщение и систематизация материалов и результатов работы с одарёнными детьми;

• разработка методических рекомендаций по организации работы с одарёнными детьми и апробация их в практической деятельности;

• внедрение новых педагогических технологий организации учебного процесса;

• совершенствование профессиональной подготовки и самоподготовки педкадров, работающих с одарёнными детьми.

Актуализация вышеперечисленных направлений позволит решить задачу развития одаренных детей и реализовать их потенциальные возможности.

Работа учителя с одаренными детьми – это сложный процесс. Он требует от учителей личностного роста, знаний в области психологии одаренных и их обучения, а также тесного сотрудничества с другими учителями, администрацией и обязательно с родителями одаренных. Это труд, требующий огромных душевных, эмоциональных и физических затрат, но несомненно приносящий удовлетворение. Сотрудничество учителя и одаренного ребенка ведет к взаимному обогащению.

Подводя итог, хочется отметить, что личность одарённого ребёнка осваивает социальный опыт посредством определённых механизмов: традиционного (через семью), институционального (через школу) межличностный (через общение со сверстниками). Но определяющая роль принадлежит всё-таки школе. Социализация одаренных учащихся в образовательном пространстве будет эффективна в том случае, если осуществляется направленное плановое развитие талантливости учащихся в условиях личностно - ориентированного подхода к обучению и обогащается их социальный опыт путем расширения сферы межличностной и межкультурной поведенческой активности.

Таланты создавать нельзя,

но можно создавать почву,

на которой будут расти

и процветать таланты.

Генрих Нейгауз