Проектное обучение на уроках русского языка

Проектное обучение на уроках русского языка и литературы как процесс развития познавательного интереса студентов

Выполнила Крысанова Надежда Александровна

преподаватель русского языка и литературы

КГА ПОУ «ВСК»

Проектное обучение

• слово "проект" заимствовано из латыни
• причастие projectus означает "выброшенный вперед", "выступающий", "бросающийся в глаза". Алгоритм проектирования как метода образовательной деятельности таков: «замысел - реализация – рефлексия»

Проектное обучение

Основоположники:

американский философ и педагог

Джон Дьюи

и его ученик Уильям Херд Килпатрик

Время:

начало XX века

Проектное обучение

Проект –

это специально организованный преподавателем и самостоятельно выполняемый студентами комплекс действий, завершающихся созданием творческого продукта.

Проектное обучение

• Учебный проект – это совместная работа учебно-познавательная , творческая или игровая деятельность студентов, партнёров, имеющая общую цель, согласованные методы , способы деятельности, направленная на достижение общего результата по решению какой-либо проблемы , значимой для участников проекта.

Цели введения метода проектов

1. Показать умения отдельного студента или или группы студентов использовать приобретенный в школе исследовательский опыт.

2. Реализовать свой интерес к предмету исследования, приумножить знания о нем.

3. Продемонстрировать уровень обученности по данному предмету.

4. Подняться на более высокую ступень образованности, развития, социальной зрелости.

Условия организации работы

• Тематика может быть связана как с профилем обучения студентов, так и выходить за его рамки. Проблема, предлагаемая студентам, формулируется так, чтобы ориентировать их на привлечение фактов из смежных областей знаний и разнообразных источников информации. Необходимо вовлечь в работу всех студентов группы, предложив каждому задания с учетом уровня его подготовки
• Тематика может быть связана как с профилем обучения студентов, так и выходить за его рамки.
• Проблема, предлагаемая студентам, формулируется так, чтобы ориентировать их на привлечение фактов из смежных областей знаний и разнообразных источников информации.
• Необходимо вовлечь в работу всех студентов группы, предложив каждому задания с учетом уровня его подготовки

Отличительные черты

• В проектной методике используются все лучшие идеи , выработанные традиционной и современной методикой преподавания.

К ним относятся:

Отличительные черты

• Разнообразие , как необходимая черта любого хорошего обучения, способствует поддержанию интереса к учебе – это и разнообразие тем , и разнообразие форм учебной деятельности (индивидуальная, парная, групповая работа, работа в командах).

Отличительные черты

• Проблемность

Проблемы заставляют думать, и подросток обучается, думая, мысля. Нужен широкий диапазон коммуникативных заданий и проектных работ, ориентированных на решение проблем.

Отличительные черты

• Студент учится с удовольствием

Подросток учится продуктивно и много узнает, если он учится свободно, без принуждения, испытывая радость.

Отличительные черты

• Эгофактор

Возможность говорить о том, о чем студенты думают, о своих планах.

При организации общения лучше применять, по возможности, такие ситуации, которые затрагивают интересы студентов, связаны с его личным опытом, т.е. в полной мере реализовать личностно-ориентированный подход.

Проектное обучение

• Подготовить, оформить и представить проект – дело гораздо более долгое, чем выполнение традиционных заданий.
• Проект осуществляется по определенной схеме :

Этапы работы

• 1. Подготовка к проекту

Приступая к созданию учебного проекта, следует соблюдать ряд условий :

• предварительно изучить индивидуальные способности, интересы, жизненный опыт каждого студента; выбрать тему проекта, сформулировать проблему, предложить студентам идею, обсудить ее со студентами.
• предварительно изучить индивидуальные способности, интересы, жизненный опыт каждого студента;
• выбрать тему проекта, сформулировать проблему, предложить студентам идею, обсудить ее со студентами.

Этапы работы

• 2. Организация участников проекта

Сначала формируются группы студентов , где перед каждым стоит своя задача. Распределяя обязанности, учитываются склонности студентов к логичным рассуждениям, к формированию выводов, к оформлению проектной работы. При формировании группы в их состав включаются студенты разного пола, разной успеваемости, различных социальных групп.

Этапы работы

• 3. Выполнение проекта

Этот шаг связан с поиском новой, дополнительной информации, обсуждением этой информации и ее документированием , выбором способов реализации проекта (это могут быть рисунки, поделки, постеры, чертежи, викторины, слайды и др.). Главное – не подавлять инициативу подростков, с уважением относиться к любой идее, создавать ситуацию «успеха».

Этапы работы

• 4. Презентация проекта
• Весь отработанный, оформленный материал надо представить группе, защитить свой проект.
• Проекты могут выполняться на отдельных листах и скрепляться вместе, образуя выставку, монтаж; могут быть представлены в виде слайдов, презентаций, веб-сайтов.
• Группы могут соревноваться друг с другом.

Этапы работы

• 5. Подведение итогов проектной работы
• рефлексия: преподаватель оценивает свою деятельность по педагогическому руководству деятельностью студентов, учитывает их оценки, а студенты оценивают себя и своих товарищей
• намечаются перспективы исследования

Для достижения задач, поставленных в учебном проекте, презентация студента будет в себя включать следующее:

• Название презентации (в рамках основополагающего вопроса) индивидуального исследования студента (или группы студентов): ______________________________________________________
• Имя и фамилия автора (авторов) презентации: ______________________________________________________
• Краткое описание целей и задач исследования, которые решает конкретный участник (группа студентов) в рамках проекта: ______________________________________________________
• Гипотеза, которая была положена в начало самостоятельного исследования: _________________________________________
• Цитата по теме исследования: ______ ________________________
• Основные результаты, полученные данным участником (группы студентов) в итоге работы в проекте: ______________________

Для достижения задач, поставленных в учебном проекте, презентация студента будет в себя включать следующее:

• Анализ или оценка:__ _____________________________________
• Интерпретация: ___________________________________________ ____________
• Сравнение/противопоставление: __ ________________________________ _____________________
• Развитие: ________________________________________________ _______
• Ссылки на информационные ресурсы, используемые в исследовании, и описание необходимых для самостоятельного исследования студента (группы студентов) веб-сайтов: ________________________________________________________
• Список использованной литературы:___________________________________________ ________
• Другое: ______________________________

Литература

1. Intel © «Обучение для будущего»

2. Васильев В. Проектно-исследовательская технология:

развитие мотивации // Народное образование. М., 2000, №9

3. Концепция профильного обучения на старшей ступени общего образования. М., 2002

4. Крылова О.Н. Технологии работы с учебным содержанием в профильной школе. – СПб.: Каро, 2005.

5. Полат Е.С. Метод проектов. – М., 2001

6. Полат Е.С. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования. – М.: Академия, 2003.

7. Солопова Н.К., Вязовова О.В. Поиск, творчество, находки (проектная деятельность на уроке). – Тамбов: ТОИПКРО, 2005.

8. Цели, содержание и организация предпрофильной подготовки в выпускных классах основной школы // Рекомендации директорам школ, руководителям региональных и муниципальных управлений образования . М., 2003