ФОНЕТИКА. Повторение и обобщение пройденного материала. 5 класс.

Цель урока: повышение мотивации учебной деятельности за счет нестандартной формы урока.

Задачи:

образовательные: повторить и обобщить знания учащихся по разделу “Фонетика, графика, орфоэпия”; формировать умения применять полученные знания на практике;
развивающие: развивать логическое мышление, познавательный интерес, творческую активность учащихся; развитие устной речи и зрительной памяти учащихся;
воспитательные: воспитывать любовь к русскому языку; прививать аккуратность на письме; создать условия для воспитания культуры речевого поведения, коллективной ответственности, взаимопомощи, формирование личности учащихся через трудолюбие, внимание на уроке, интереса к урокам русского языка.

Оборудование:

доска;
проектор;
презентация;
карточки;
кроссворд;
раздаточный материал.

Тип урока: систематизация и обобщение изученного материала по теме “Фонетика. Орфоэпия. Орфография”.

Форма урока: урок-путешествие, урок-соревнование.

Вы уже знаете о суперспособностях современного учителя?

Тратить минимум сил на подготовку и проведение уроков.

Быстро и объективно проверять знания учащихся.

Сделать изучение нового материала максимально понятным.

Избавить себя от подбора заданий и их проверки после уроков.

Наладить дисциплину на своих уроках.

Получить возможность работать творчески.

=> ПОЛУЧИТЬ СУПЕРСПОСОБНОСТИ УЧИТЕЛЯ <=

Просмотр содержимого документа
«ФОНЕТИКА. Повторение и обобщение пройденного материала. 5 класс. »

ФОНЕТИКА. Повторение, обобщение материала. 5 класс.

Лингвистическая сказка – загадка «Таинственная незнакомка»

Кто-то позвонил. Дверь отворилась, и в нее выглянула пригожая, миловидная буква ( не скажу - какая, догадайтесь сами ). – Здесь живет такая-то буква? – Да. – Не могли бы вы сейчас поработать? – А как? – Постоять в начале слова. Слово-то начинается, и надо в самом его начале постоять, посмотреть, чтобы предыдущее слово на него не наскочило... – В начале слова не работаю. – А тогда вот: место есть - между согласной буквой и буквой А, надо там поместиться и, значит ... – Простите, в таких местах не бываю. – Вот оно как! А если две согласные буквы, между ними постоите? Чтобы они не ушиблись друг о друга? – Какие это буквы, будьте добры?.. – Первая - Н, а за ней -Ч. – Нет, туда не пойду. – А после Ч? Перед Т? – Если в глаголе - тогда с удовольствием . – Нет, в существительном. – Ничем не могу вам помочь. Дверь захлопнулась. – Какая это была буква? И как понять: в глаголе ей можно, а в существительном - не хочет?

Автор данного текста,

Михаил Викторович Панов, обращается к форме лингвистической сказки-загадки «Таинственная незнакомка».

Справка

Михаи́л Ви́кторович Пано́в

(21 сентября 1920, Москва - 3 ноября 2001) — российский лингвист, литературовед, публицист и поэт, доктор филологических наук. Известны его труды по русской фонетике, орфографии и орфоэпии, а также по русской морфологии, синтаксису и стилистике, истории русского языка.

ОСНОВНЫЕ ЗВУКИ РЕЧИ

ГЛАСНЫЕ

СОГЛАСНЫЕ

Гласные звуки состоят

В каждом согласном звуке есть шум . При образовании согласных звуков выдыхаемый воздух вст р ечает во рту различные препятствия

только из голоса .

(язык, нёбо, зубы, губы), и от этого получается шум.

При образовании гласных звуков выдыхаемый воздух проходит через рот свободно

ГЛАСНЫЕ БУКВЫ - 10

ГЛАСНЫЕ ЗВУКИ - 6

а о у ы э

е ё ю я и

а о у ы и э

ВЫВОД : итак, гласных звуков в русском языке 6 , букв для обозначения этих звуков 10

Двойная роль ГЛАСНЫХ Е, Ё, Ю, Я

йэ йо

й а й у

Е ль, ё ж, ю ла, Я на

Ре е т, мо ё , стро ю

Съ е л, ружь ё , ль ю

Гласные Е, Ё, Ю, Я

обозначают два звука:

в начале слова;
после гласной;
после Ь и Ъ знаков.

Гласные Е, Ё, Ю, Я, И после согласных обозначают один звук и показывают мягкость согласного.

Паркет - парк , эт овёс - ав , ос салют - сал , ут няня - н , ан , а

З В О Н К И Е И Г Л У Х И Е СОГЛАСНЫЕ

Парные согласные :

звонкие – б в г д ж з

глухие – п ф к т ш с

Не имеют парных звуков:

всегда звонкие –

л м н р й

всегда глухие –

х ц ч щ

СОГЛАСНЫЕ ЗВУКИ

ШИПЯЩИЕ:

СОНОРНЫЕ:

Т В Ё Р Д Ы Е И М Я Г К И Е СОГЛАСНЫЕ

Большинство согласных звуков образуют пары:

б в г д з к л м н п р с т ф х

б , в , г , д , з , к , л , м , н , п , р , с , т , ф , х ,

Не имеют парных звуков:

ВСЕГДА ТВЁРДЫЕ

Ж Ш Ц

ВСЕГДА МЯГКИЕ

Ч , Щ , Й ,

ЗАКОНЧИ ФРАЗУ

Фонетика – это раздел языкознания, изучающий …..
Звуки мы …., а буквы …..
В русском языке … буквы, из них … обозначают гласные звуки, а … - согласные.
Не обозначают звуков буквы …. .
Шипящие звуки …. .
Мягкость согласного обозначается …., а также буквами … .
Буквы е, ё, ю, я обозначают два звука в следующих случаях: …. .

ПОДБЕРИ ПАРУ

К каждому из данных слов подбери такое слово, чтобы первый звук в нём составлял пару по звонкости – глухости с первым звуком в исходном слове.

Доска - тоска
вол -
ноты -
роль -
жар -
дрель -
гонец -
быль –
зыбь – Удалось ли полностью справиться с заданием? Объясни, почему.

ВОЛШЕБНАЯ СИЛА ЗВУКА

Волшебную силу звука используют поэты в своих стихах, достигая с помощью их подбора и сочетания особенной выразительности.
Какие звуки помогают услышать гром в стихотворении Ф. Тютчева?

ВЫВОД:

определённый подбор звуков способствует созданию выразительной картины в художественном произведении и нашей речи. Этот приём в литературе называется звукопись.
Зву́копись — применение разнообразных фонетических приёмов для усиления звуковой выразительности речи. В частности, средствами языка могут воспроизводиться изображаемые в тексте неречевые звуки, например, при описании природы: «...Чуть слышно, бесшумно шуршат камыши».

К. Д. Бальмонт.

Звукоподражание шелесту, шороху.

Подводим итоги урока.

Закончи фразу

Сегодня я узнал…
Было интересно…
Было трудно…
Я выполнял задания…
Я понял, что…
Теперь я могу…
Я научился…
У меня получилось …
Я попробую…
Меня удивило…
Мне захотелось…

Домашнее задание:

сочинить собственную лингвистическую сказку по аналогии с прослушанной;
составить задания – тесты по теме «ФОНЕТИКА»;
устный развёрнутый ответ по теме: «ЗВУКОПИСЬ».

Использованная литература

Г. Г. Граник, С. М.Бондаренко, Л. А Концевая. "Секреты орфографии». – М.: Просвещение, 1991.
В. М. Бурмако. «Русский язык в рисунках». - М.: Просвещение, 1991.
В. А. Иванова, З. А. Потиха, Д. Э. Розенталь. «Занимательно о русском языке». – Л.: Просвещение. Ленингр. отделение, 1990.

Интернет – ресурсы: