«Активизация мыслительной деятельности учащихся в процессе развития речи на уроках русского языка и литературы»

Коллега, подвижник, мессия, мой друг,

Скиталец по трудным дорогам наук,

Прими мою речь и горячий привет,

Надеюсь оставить в душе твоей след!

• 1983г. – окончание Кустанайского педагогического института по специальности «учитель русского языка и литературы»

• 1983-1988г. – учитель русского языка и литературы в Мюктыкольской средней школе Житикаринского района Кустанайской области.

• 1988 -1993 г.- методическая работа в детском саду № 32 г.Экибастуза.
• С1993г. по настоящее время- учитель русского языка и литературы СОШ № 17

Наш язык – это важнейшая часть нашего общего поведения в жизни. И по тому, как человек и что говорит, мы сразу можем судить о том, с кем мы имеем дело: мы можем определить степень интеллигентности человека, его умственного развития, степень его психологической уравновешенности.

Д.С. Лихачев

. В.А.Сухомлинский говорил: «Ученик - человек величайшего труда. Облегчайте ему подвиг познания!»

целью своего аналитического отчета считаю самоанализ и самооценку профессиональной деятельности за межаттестационный период, определение круга проблем для дальнейшей работы.

Тема моей работы по самообразованию:

« Активизация мыслительной деятельности учащихся в процессе развития речи на уроках русского языка и литературы».

Принципы, ориентированные на достижение положительного результата в этом направлении:

• Становление индивидуального личностного образа, развитие творческого потенциала, самобытности личности ребенка;

• Социализация, то есть вхождение ребенка в социум, в жизнь общества, освоение в этой связи различных способов жизнедеятельности, формирование собственных жизненных принципов, осуществление жизненного самоопределения;

• Культурная идентификация , то есть обретение ребенком чувства принадлежности к определенной культуре, усвоение ее ценностей, укоренение в культуре и приобретение черт человека культуры;

• Духовно – нравственное саморазвитие личности , то есть овладение общечеловеческими нормами нравственности, формирование внутренней системы нравственных регуляторов поведения (совести, чести, собственного достоинства, долга и др.), способности делать выбор между добром и злом, измерять гуманистическими критериями свои поступки и поведение.

• Хорош не тот учитель, который учит, а тот,

у которого дети учатся.

С желанием!

Развитие

связной речи учащихся через активизацию их мыслительной деятельности .

• Из 12-ти учащихся с желанием читают только двое;
• По принуждению – еще 5;
• Остальные 58% не читают вообще.

цель: Активизация мыслительной деятельности учащихся в процессе развития речи на уроках русского языка и литературы

• Тест : «Визуалист», «кинестет», «аудиалист».
• Цель: определить доминирующий анализатор в деятельности ребенка.

• Главное: учет принципов дифференциации и индивидуализации.

• - проблемное обучение;
• - коммуникативные технологии;
• - игровые технологии.

Пробуждение творческого «Я» ученика, активизация его познавательных процессов, развитие речи, дарение ему радости творчества.

• Игра как метод обучения, как передача опыта старших поколений младшим способна перерасти в обучение, в творчество, в терапию, в модель человеческих отношений.
• А.Н.Леонтьев.

• - путешествие («Путешествие в страну Красноречие»);
• -урок «Звездный час»;
• -урок-калейдоскоп;
• -урок-турнир;
• -урок-викторина;
• -урок-диспут и т.д.

• - дидактические: расширение кругозора, активизация познавательной деятельности;
• - воспитывающие: воспитание, самостоятельности, формирование нравственных установок;
• - развивающие: развитие памяти, речи, мышления, воображения, фантазии, творческих способностей; развитие мотивации учебной деятельности.

• • формирование прочных орфографических и пунктуационных умений и навыков;
• • обогащение словарного запаса;
• • овладение нормами литературного языка;
• • знание лингвистических и литературоведческих терминов;
• • наконец, формирование общеучебных умений и навыков.

• Мышление- это обобщенное и опосредованное отражение действительности.
• Мышление и речь

взаимосвязаны.

• 5 класс: наглядно-действенное мышление (развитие образного мышления );
• старшие классы: формирование самого сложного вида мышления – абстрактно-логического (понятийного).

• Приучить думать, искать, доказывать, рассуждать, владеть умением предвидеть последствия своих действий, облекая все это в слово.

• -практиковать нестандартные формы урока, способствующие активизации мыслительной деятельности учащихся (семинар, диспут, защита проектов, уроки-исследования, уроки-конкурсы, концерты, игры и др.);
• - работать над формированием устного монологического высказывания на заданную лингвистическую (русский язык)

и литературную темы;

• -постоянная работа со всевозможными

словарями;

-комплексный анализ текста;

- дополнительные элективные курсы.

Учимся мы рифмовать,

Чтоб затем стихи слагать.

Ах, какое наслажденье,

Коль ты полон вдохновенья!

… Мы все патриоты страны нерушимой,

Республики, смело глядящей вперед.

Нам все по плечу, потому что едины

Такой Президент и великий народ!

… Сия профессия не может кануть в Лету.

Ей нет начала и конца.

И наши дети примут эстафету

Когда-нибудь у школьного крыльца.

« Подлинно человеческую радость можно пережить тогда, когда видишь, что

ты доставил радость другому человеку».

• Учитель должен быть добрым, отзывчивым и доброжелательным к детям и коллегам.
• Учитель должен владеть тоном и тактом в общении с детьми и коллегами.
• Учитель должен делиться своим опытом с коллегами и не стесняться учиться у них.

• создать условия для исследовательской работы учащихся на уроках и во внеурочной деятельности (мини- проекты; исследования в более глубоком смысле слова);

• продолжить работу по раскрытию творческих способностей в процессе работы творческой лаборатории «Проба пера»;

• организовать тесное сотрудничество со средствами массовой информации (публикация творческих работ учеников ; разработка тем нравственного и социального направления (мини- проекты) и публикация их в печати, на школьном сайте);

• продолжить изучение педагогических технологий, способствующих активизации учащихся в процессе развития речи (модульное обучение, информационные технологии, методика критического мышления);

• способствовать развитию личности ребенка через участие в конкурсах, семинарах, олимпиадах, в том числе и дистанционных.

«Чтобы быть хорошим учителем, надо прежде всего любить тех, кому преподаёшь.

У детских врачей есть правило: перед встречей с ребёнком – согрей руки.

Так и учителю всегда надо помнить не только о тепле своих рук, но и о тепле своей души…»

В.О.Ключевский

Пусть каждый, прожив со всеми вместе в коллективе, чувствует себя человеком, без которого чего-то в школе не получилось бы.