Русский язык и мировые языки

Урок 1. Класс: 9 Предмет: русский язык Дата: _______________

Тема: Русский язык и мировые языки

Тип урока: вводный урок

Цели: 1. Повторить и закрепить знания, полученные учащимися 9-го класса за предыдущий учебный год; доказать, что язык – великое творение человека, что он является важнейшим средством человеческого общения.

2. Развивать логическое мышление, речевую активность учащихся.

3. Прививать интерес к изучению русского языка.

Задачи: 1.Знать: порядок фонетического, морфологического и синтаксического разборов.

2.Уметь: применять полученные знания в практической деятельности: проводить фонетический, морфемный, морфологический и синтаксический разборы, аргументировать свои действия, отвечать на вопросы по ранее изученным темам.

Ключевая идея: выполнение заданий, направленных на стимулирование зоны ближайшего развития.

Методы: словесно-логический, анализ языкового материала, частично-поисковый.

Ход урока.

1.Орг. момент. Приветствие. Поздравление с началом нового учебного года.

Сообщение целей урока. Оформление тетради.

В 9 классе мы с вами должны закончить изучение синтаксиса. В процессе изучения отдельных тем мы будем работать не только над совершенствованием умений и навыков грамотного письма, но и над развитием творческих способностей и навыков культуры речи.

В работе нам поможет учебник. Авторами учебника являются Н.Н. Шманова, Н.Ж. Шаймерденова, А.Т.Кошерова.

Основная тема, над которой мы будем работать в этом году – синтаксис.

2.Слово учителя. Язык относится к тем общественным явлениям, которые действуют на протяжении всего существования человеческого общества. При помощи языка люди обмениваются мыслями, выражают свои чувства. В словах, словосочетаниях и предложениях отражается разнообразный опыт людей, закрепляются результаты их познавательной деятельности.

На свете существует более 5 тысяч языков. Есть языки, на которых говорят миллионы людей, есть языки, на которых говорят тысячи и даже единицы. Самыми распространенными являются: английский, арабский, китайский, русский, португальский. Также существуют так называемые «мертвые» языки: древнетюркский, латинский, древнегреческий, на них мало кто говорит, но они являются культурным достоянием мира.

На русском языке говорит 0,15 миллиарда населения планеты земля, это один из шести официальных языков ООН, а значит, он используется для написания различных международных соглашений, договоров, деклараций. В русском языке насчитывается около 500 тысяч слов.

Сколько бы языков не существовало на Земле, все они служат единой цели: общению, взаимопониманию людей. В 19 веке был изобретен искусственный язык, на котором могли бы говорить все. Он назывался «Эсперанто», что значит надежда. Но он не получил распространения. Сейчас мало кто верит, что когда-нибудь люди будут говорить на одном языке.

3.Блиц-опрос. Верные / неверные утверждения. (3-3,5 мин)

1. Слово «синтаксис» в переводе с греческого языка обозначает «построение, сочетание, порядок» +

2. В разделе «Синтаксис» изучаются звуки речи -

3. Предложение считается основной единицей общения +

4. По цели высказывания предложения могут быть только повествовательные и побудительные –

5. По эмоциональной окраске различают предложения восклицательные и невосклицательные +

6. Если в предложении 2 главных члена, оно считается двусоставным +

7. В односоставном предложении может быть только один главный член – подлежащее –

8. Главный член предложения отвечает на вопросы где? куда? откуда? почему? зачем? как? называется обстоятельством –

9. Подлежащее отвечает на вопросы всех падежей, кроме именительного –

10. Определение – это второстепенный член предложения, который отвечает на вопросы какой? какая? какие? чей? чья? чьё? и подчеркивается волнистой линией +

11. Распространенное предложение состоит из подлежащего, сказуемого и обращения –

12. Сложное предложение состоит из двух и более грамматических основ +

13. Сложные предложения могут быть союзными и бессоюзными +

14. Смилуйся, государыня рыбка. Это повествовательное предложение –

15. Сказуемое в русском языке всегда ставится в конце предложения –

16. Обращение подчеркивается одной линией –

17. Предложение может состоять из одного слова +

Практическая работа.

Язык - великое творение человека. Язык мой - друг мой. Язык – это окно в новый мир. Почему?

В культуре каждого народа проявляются его духовные потребности, эстетические представления, нравственные устремления. Все они наиболее полно выражаются в языке. Очень точно об этом сказал Пётр Вяземский: «Язык есть¹ исповедь народа³, в нем слышится² его природа, его душа и быт родной».

Подчеркните грамматические основы в следующем предложении. Объясните, как вы понимаете смысл этого предложения. Длинный² язык – лестница, по которой ходят³ несчастья.

Подведение итога урока.

Домашнее задание: В беседе³ сокращается³ путь¹

Урок 2

Тема: Фонетика. Повторение.

Цель: Восстановить и уточнить знания учащихся о различении звуков и букв; познакомить со способом графического обозначения звукового состава слова – транскрипцией; учить проводить фонетический анализ слова; развивать орфографическую зоркость, фонематический слух.

Ход урока.

1.Организационный момент. Приветствие. Сообщение целей урока. Оформление тетради.

2. Проверка домашнего задания

В беседе³ сокращается³ путь¹

3.Работа по теме урока.

-Сколько букв в русском алфавите? На какие две группы они делятся?

-Какие буквы не обозначают звука?

-Сколько гласных звуков в русском языке?(6) А сколько гласных букв?(10)

-Из чего состоят гласные, согласные звуки? (гласные из голоса, согласные из шума или шума и голоса)

-Какие согласные звуки имеют пары по звонкости глухости?

Фонетика – раздел науки о языке, изучающий звуки речи, ударение, слог.

Звук – мельчайшая единица речи. Звуки помогают различать слова друг от друга.

Звуки образуются при выдыхании воздуха.

Букв – 33 Звуков – 42

Гласных букв: 10

Гласные звуки: 6: А, О, У, Э, И, Ы. Они могут быть ударными и безударными.

Звуки речи

Гласные согласные

Ударные безударные звонкие глухие

твердые мягкие

Фонетический разбор слова

      План разбора
      1. Разбить слово на слоги, поставить ударение.
      2. Представить фонетическую транскрипцию слова.
      3. Охарактеризовать каждый звук:
      а) гласный — ударный или безударный;
      б) согласный звук — звонкий или глухой (парный/непарный); твердый или мягкий.
      4. Определить количество звуков и букв.
    4.Закрепление.

  Образец разбора
      Маяк¹ — ма-як
      [май’ак]
      м — [м] — согласный, звонкий, непарный; твердый, парный;
      а — [а] — гласный, безударный;
      я | — [и’] — согласный, звонкий, непарный, мягкий, непарный;
         | — [а] — гласный, ударный;
      к — [к] — согласный, глухой, парный; твердый, парный;
      4 буквы, 5 звуков.

Фонетический разбор слова кот

К /к/ - согласный, глухой, твердый, парный /к-г/

О /о/ - гласный, ударный

Т /т/- согласный, глухой, твердый, парный /д-т/

3 буквы, 3 звука

Фонетический разбор слов соль, книга.

С /с/ - согласный, глухой, твердый, парный /з-с/

О /о/ - гласный, ударный

Л /л/ - согласный, сонорный, мягкий, непарный

Ь /-/ - звука не обозначает

4 буквы, 3 звука

Произвести фонетический разбор слов (работа в парах):

юла, земля, слезы, дают, вьюга, ель, посёлок, съезд

***Индивидуальное задание для успешного учащегося: записать в транскрипции стихотворение «С добрым утром!»

4.Подведение итогов работы.

5.Домашнее задание: Составьте транскрипцию слова, взяв 3-й звук слова редька, ударный гласный от слова позвонит, 4-й звук от слова съехал, 4-й звук от слова юмор. Подберите к слову антонимы. (Тихо)

Урок 3.

Тема: Лексика и фразеология.

Цель: Продолжить знакомить учащихся с фразеологией, с источниками происхождения, возникновения фразеологизмов, со значением некоторых из них. Развивать и пополнять словарный запас учащихся.

Ход урока.

1.Организационный момент. Сообщение целей урока. Оформление тетради.

2. «Логические задачки». Повторение раздела «Фонетика». Работа в группах.

1) Сколько раз встречается звук [О]?

Я спросила у кукушки, сколько лет я проживу.

Сосен дрогнули верхушки, желтый луч упал в траву.

2) Прочитайте каждое из приведенных ниже слов «справа налево», учитывая качество звуков, составляющих их звуковую оболочку. Какие слова у вас получились?

Лён ______________, сёл ______________, люк _______________, шёл__________________.

3) В каком слове слышится три буквы О, а пишется четыре буквы?

Какого рода это слово? К какому склонению оно относится?

3.Вводная беседа.

Фразеологизмы - устойчивые сочетания слов. Например: бить баклуши, развесить уши, яблоко раздора, засучив рукава, ветер в голове, в двух шагах. Источники происхождения фразеологизмов: мифология, литература, история, жизнь народа.

Рассказать историю возникновения фразеологизма яблоко раздора

1.Попробуйте объяснить, что обозначают эти фразеологические выражения.

Пятый океан, черное золото, корабль пустыни, стальной конь, золотые руки, тёртый калач, презренный металл, ящик Пандоры, ахиллесова пята, мартышкин труд, топорная работа.

2.Выясните лексическое значение данных фразеологизмов.

Развесить уши, намылить шею, шевелить мозгами, умывать руки, прикусить язык, пороть горячку, мозолить глаза, ловить ворон, наломать дров, заткнуть за пояс, поджать хвост, ходить на задних лапках, класть зубы на полку, родиться в рубашке, зарубить на носу, подложить свинью, снять стружку, мутить воду, ни зги не видать, ни кола ни двора, рожки да ножки.

3.Практическая работа.

1.Выпишите из рассказа 10 фразеологизмов, объясните их значение.

Попались на удочку.

Пригласил нас как-то сын лесника к себе. За грибами, говорит, сходим, поохотимся, рыбу удить будем. Уху сварим – пальчики оближешь.

Мы, конечно, обрадовались, уши развесили, слушаем. Мой братишка так и голову потерял от счастья. Как же! В лесу заночуем, палатку разобьём, костёр разложим, из ружья палить будем. Потом он мне покою не давал: «Пойдём да пойдём! Говорят он такой мастер рыбу ловить, собаку на этом деле съел». Не знаю, каких он собак ел, а вот мы попались на удочку. Обманул он нас.

Договорились прийти в субботу к вечеру. Пять километров одним духом отшагали. А нашего приятеля дома не оказалось. Уехал, говорят, к тетке.

- Он же нас приглашал рыбу удить, охотиться,- растерялись мы.

- Вот пустомеля, - возмутился дед, - все время кому-нибудь морочит голову.

У братишки слёзы в три ручья. Я, конечно, тоже не в своей тарелке.

- Ничего, ребятишки, - успокоил нас дед, - со мной пойдёте.

И пошли. И рыбу ловили, и костёр развели, и уха была – ни в сказке сказать, ни пером описать. Только ружья нам дедушка не дал. Малы ещё.

2.Спишите, заменяя выделенные слова фразеологизмами (индивидуально).

Работа выполнена небрежно. Он сделал это наспех. Она долго разговаривает по телефону. Он целиком посвятил себя работе. Она делает это очень медленно. Слова для справок: с грехом пополам, в час по чайной ложке, на скорую руку, висеть на телефоне, окунуться с головой.

3.Установите синонимические пары (работа в парах).

Долго размышлять, упорно трудиться, совсем отчаяться, сильно преувеличивать, уметь молчать, крайне затруднить, сильно рассердиться \\ делать из мухи слона, ломать голову, выйти из себя, держать язык за зубами, не покладая рук, упасть духом, поставить в тупик.

4.Подведение итогов урока.

5.Домашняя работа:

По рисункам определите, о каких фразеологизмах идет речь.

Урок 4.

Тема: Стартовый контрольный диктант. (9 класс)

Цель: Проконтролировать знания учащихся по изученным разделам; проверить орфографические навыки, способность производить морфемный разбор слова, синтаксический разбор предложения, определять способ связи в словосочетании; совершенствовать умение писать текст под диктовку; выявить пробелы в знаниях.

Ход урока.

1.Организационный момент. Приветствие. Сообщение цели урока. Психологический настрой. Оформление тетради.

2.Опрос.

-Как проверить безударную гласную в корне слова?

-Какие значимые части слова вы знаете?

-С чего начинается разбор слова по составу?

-Что называется окончанием?

-Часть слова без окончания называется …

-Чем отличаются однокоренные слова и формы одного и того же слова?

-Какие способы образования слов в русском языке известны вам?

-Какие способы связи характерны для словосочетания в русском языке?

-С чего начинается синтаксический разбор предложения?

-Что составляет грамматическую основу предложения?

-На какие вопросы отвечает и как подчеркивается подлежащее?

-На какие вопросы отвечает и как подчеркивается сказуемое?

-На какие вопросы отвечает и как подчеркивается определение?

-На какие вопросы отвечает и как подчеркивается обстоятельство?

-На какие вопросы отвечает и как подчеркивается дополнение?

-Какие виды предложений бывают по цели высказывания?

3.Диктант. Чтение диктанта учителем.

Запись текста под диктовку.

Стартовый контрольный диктант. (9 класс)

Пушкинские места.

Тучу передёрнуло синим пламенем. Медленно загремел гром. Он то усиливался, то почти затихал. И дождь, как бы подчиняясь грому, начинал временами идти сильнее и широко шуметь по листве, потом останавливался.

Вскоре сквозь тучи пробилось солнце. Старый пушкинский парк в Михайловском и крутые берега Сороти запылали рыжей глиной и мокрой травой.

Стройная радуга зажглась над пасмурной далью. Она сверкала и дымилась, окружённая космами пепельных туч. Радуга была похожа на арку, воздвигнутую на границе заповедной земли.

С особенной силой здесь, в пушкинских местах, возникали мысли о русском языке. Здесь Пушкин бродил с непокрытой головой, со спутанными осенним ветром холодными волосами, слушал важный гул сосновых вершин, смотрел, прищурившись, откуда несутся осенние тучи, толкался по ярмаркам, подолгу просиживал на полу около горящей печки, шутил с няней, пел, смеялся. Здесь чудесные слова переполняли его, стесняли душу и, наконец, слагались под огрызком гусиного пера в звенящие строфы.

4.Грамматическое задание.

1.Синтаксический разбор предложения:

Она сверкала и дымилась, окружённая космами пепельных туч.

2.Выписать по 1 словосочетанию по типу связи согласование, управление, примыкание.

3.Выполнить морфемный разбор слов: загремел, спутанные, горящей.

4.Указать способ словообразования: гостиная, задержать, МГУ.

5.Итог.

Самопроверка.

Учащиеся сдают работы на проверку учителю.

6.Домашняя работа: повторить правила

Урок 5. Дата _________________

Тема: Морфемика и словообразование. Повторение.

Цель: повторить теоретические сведения по морфемике и словообразованию; отрабатывать умения определять значимые части слова: окончание, основу, корень, приставку и суффикс; подбирать однокоренные слова; образовывать новые слова при помощи приставок и суффиксов; разбирать слова по составу; прививать интерес к изучению русского языка.

Ход урока.

1.Организационный момент. Приветствие. Сообщение целей урока. Оформление тетради.

2.Повторение

А) Работа над ошибками, допущенными в диктанте.

Б) Синтаксическая пятиминутка.

Составить предложение, выполнив следующие действия:

1.Из предложения В этом занятии он не находил радости взять указательное местоимение с предлогом.

2.Добавить существительное без предлога, являющееся дополнением из предложения В человеке все должно быть прекрасно.

3.Добавить сказуемое предложения Здание удивляло своей архитектурой.

4.Добавить подлежащее предложения Всё было залито водой.

5.Продолжить полученное предложение однородными членами к обобщающему слову.

Разделить класс на 5 групп по способам образования слов

Повторение. Устный опрос.

Морфема - значимая часть слова. Приставка, корень, суффикс, окончание, основа – это морфемы.

Приставка - значимая часть слова, которая стоит перед корнем и служит для образования новых слов.

Корень – это главная значимая часть слова, которая является общей для всех родственных слов.

Суффикс – это значимая часть слова, которая стоит после корня и служит для образования новых слов.

Окончание – это изменяемая часть слова, которая стоит после корня или суффикса и служит для образования форм

одного и того же слова

Основа слова – часть слова без окончания

Словообразование — раздел науки о языке, который изучает способы образования слов. Словообразованием называется также сам процесс создания новых слов на основ­е имеющихся в языке.

Способы русского словообразования: приставочный (например, город – пригород), суффиксальный (например, дом – домик), приставочно-суффиксальный (например, подстаканник), сложение основ с соединительной гласной (например, пароход, самовар, пешеход), сложносокращенные слова (аббревиатуры) (РК, ВМФ, ЦУМ), сложение целых слов (ковёр-самолет, сапоги-скороходы), бессуффиксный (усечение) (даль, тишь, перепись, дичь), переход одной части речи в другую (мороженое мясо – мороженое, столовая ложка - столовая)

3.Работа по теме урока.

Разбор слова по составу

Разбор слова по составу — это выделение морфем, из которых оно состоит.
      План разбора
      1. Определить, к какой части речи относится слово.
      2. Выделить его основу и окончание, если это изменяемая часть речи.
      3. Выделить корень, подобрав родственные слова.
      4. Выделить приставку (если есть), суффикс (если есть). Доказать, что данные приставки и суффиксы имеются в других словах и выражают то же значение.
      5. Представить морфемный состав слова графически.

Закрепление.

1.Разобрать слова по составу (по цепочке каждый ученик по 2 слова):

Кружишься, весело, снаряжение (снаряд), преследовать, самовар, исходить, по-новому, почитывать, предложение, по-русски, дымоход, созвучный, разлюбить, холодно, застывший, касаться, предыюньский, заросший, переговариваются, залежь, приволжский, заполярье, безграничный, законный, загородный, замшевый, земледелец, задумчивый, кружишься, дороженька, смотрим, быстро, исходить, еловый, по-новому, стрелочка, безбрежный, уходит, русский, беспристрастный, предложение, избегать, радостное, успел.

2.От данных прилагательных образовать одушевленные имена существительные. (Устно)

Смелый

сильный

веселый

добрый

ленивый

завистливый

гордый

хвастливый

толстый

льстивый

мудрый

крепкий

богатый

болтливый

лживый

умный

скупой

глупый

ловкий

бедный

грубый

3. «Повторим приставки на –З, -С»

Бе..брежный бе..шумный бе..заботный

И..тратить и..пытать ра..красить

Ра..писать ра..цветать и..чезать

Бе..вкусный ..делать ..жечь

Ра..таять ..десь бе..снежный

Бе..человечный ра..тереть ра..чистить

Бе..вкусица бе..предельный и..целить

..дешний бе..цельный и..царапать

4. «Повторим приставки на ПРЕ-, ПРИ-»

Пр..интересный, пр..вокзальный, пр..ехать, пр..града, пр..миленький, пр..поднять, пр..рвать, пр..мчаться, пр..ступление, пр..винтить, пр..страшный, пр..крикнуть, пр..дорожный.

5. Подберите к указанным словам однокоренные, чтобы в них обнаружилось чередование гласных и согласных в корне.

Дорога, берег, снег, блеск, свет, лицо, испечь, брызгать, собирать, рассмешить, укрепить, любить, холод, искать, вырос.

6. От данных слов образовать имена существительные с помощью суффиксов -ек и –ик

Клюв, сухарь, шалаш, платок, кусок, диван, дождь, ключ, орех, песок, сверток, горох, лист, овраг, сад, цветок, котенок, комок, ящик, куст, осколок, карман, мешок, фонарь, букет, хвост.

5.Подведение итогов урока.

Домашняя работа: выучить определение значимых частей слова.

Урок 6. Дата: _________________

Тема: Морфология. Самостоятельные и служебные части речи

Цель: Повторить и закрепить теоретические сведения по теме «Морфология», совершенствовать практические навыки определения морфологических признаков частей речи: повторить правописание наречий; воспитывать у учащихся интерес к изучению русского языка.

Ход урока.

1.Организационный момент. Приветствие. Сообщение целей урока. Оформление тетради.

2. «Орфографическая пятиминутка». Повторение.

Упр. 1. Запишите наречия, вставляя пропущенные буквы и раскрывая скобки

А) Влев..., справ..., засветл..., задолг..., затемн..., досух..., изредк..., занов..., допоздн..., дочист...,

наскор..., надолг..., запрост…, зажив…, досрочн…, издавн…, сначал…

Б) Наотмаш_, меч_, проч_, брош_, превозмоч_, удивляеш_ся, невтерпеж_, много тысяч_, мощ_,

сплош_, чувствуеш_, навзнич_, денек хорош_, точ_(в)точ_, врач_, плач_ (сущ.), помощ_.

В) (После)завтра, (по)домашнему, (на)угад, (по)соседски, (в)рассрочку, (на)изусть, бок(о)бок, (с)наружи, (с)глазу(на)глаз, черес(чур), крест (на)крест, (по)новому, (по)напрасну, (по)тихоньку.

3.Работа по теме урока.

Сначала под словом «грамматика» (с греч. – буква, знак, написание) понимали умение

(искусство) читать и писать буквы. В настоящее время словом «грамматика» называют раздел науки о языке, в котором изучаются свойства слов, изменение и соединение в словосочетаниях и предложениях.

Первая научная грамматика русского языка была составлена Михаилом Васильевичем

Ломоносовым в 1755 году и называлась она «Российская грамматика»

Грамматика делится на морфологию и синтаксис.

Морфология (с греч. – учение о форме) – это раздел грамматики, в котором изучаются слова как

части речи.

Части речи делятся на самостоятельные и служебные. В русском языке их 10 (или 12)

К самостоятельным частям речи относятся имя существительное, имя прилагательное, имя числительное, глагол, наречие, местоимение.

К служебным частям речи относятся: союз, предлог, частица.

Особая часть речи – междометие.

Каждую часть речи характеризуют:

-общее значение (предмет, признак предмета, действие и т.д.)

-морфологические признаки (постоянные и непостоянные)

-синтаксическая роль в предложении.

Самостоятельные части речи называют предметы, признаки, действия, количество и являются членами

предложения.

Служебные части речи не имеют лексического значения и не являются членами предложения.

Предлоги — служебные слова, которые используются для связи слов в словосочетании и предложении.

Союзы — служебные слова, которые используются для связи однородных членов предложения и частей сложного предложения, а также для выражения смысловых отношений между этими синтаксическими единицами.

Частицы — служебные слова, которые придают дополнительные различные оттенки значения или членам предложения, или всему предложению в целом или служат для образования форм слова.

4.Закрепление. Несколько уч-ся работают у доски над синтаксическим разбором предложений

(Работа в группах над морфологическим разбором слов)

Упр. 2. Сделайте синтаксический разбор всех предложений. Выполните дополнительные задания.

Поднимается медленно в гору лошадка, везущая³ хворосту воз.

Взошло, заиграло над лесом зимнее солнце.

Лучи яркого³ света янтарным блеском зажгли снега.

Серебристым инеем украсились гибкие ветки берез.

На белоснежной скатерти полян видны чудесные узоры звериных³ и птичьих следов.

Проворная белочка перемахнула³ с еловой ветки на соседнее дерево.

5.Подведение итогов занятия.

6.Домашнее задание. Знать отличия самостоятельных и служебных частей речи

Части речи. Самостоятельные и служебные части речи

Упр. 1. Запишите наречия, вставляя пропущенные буквы и раскрывая скобки

А) Влев..., справ..., засветл..., задолг..., затемн..., досух..., изредк..., занов..., допоздн..., дочист...,

наскор..., надолг..., запрост…, зажив…, досрочн…, издавн…, сначал…

Б) Наотмаш_, меч_, проч_, брош_, превозмоч_, удивляеш_ся, невтерпеж_, много тысяч_, мощ_,

сплош_, чувствуеш_, навзнич_, денек хорош_, точ_(в)точ_, врач_, плач_ (сущ.), помощ_.

В) (После)завтра, (по)домашнему, (на)угад, (по)соседски, (в)рассрочку, (на)изусть, бок(о)бок, (с)наружи, (с)глазу(на)глаз, черес(чур), крест (на)крест, (по)новому, (по)напрасну, (по)тихоньку.

Упр. 2. Сделайте синтаксический разбор всех предложений. Выполните дополнительные задания.

Поднимается медленно в гору лошадка, везущая³ хворосту воз.

Взошло, заиграло над лесом зимнее солнце.

Лучи яркого³ света янтарным блеском зажгли снега.

Серебристым инеем украсились гибкие ветки берез.

На белоснежной скатерти полян видны чудесные узоры звериных³ и птичьих следов.

Проворная белочка перемахнула³ с еловой ветки на соседнее дерево.

--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

Части речи. Самостоятельные и служебные части речи

Упр. 1. Запишите наречия, вставляя пропущенные буквы и раскрывая скобки

А) Влев..., справ..., засветл..., задолг..., затемн..., досух..., изредк..., занов..., допоздн..., дочист...,

наскор..., надолг..., запрост…, зажив…, досрочн…, издавн…, сначал…

Б) Наотмаш_, меч_, проч_, брош_, превозмоч_, удивляеш_ся, невтерпеж_, много тысяч_, мощ_,

сплош_, чувствуеш_, навзнич_, денек хорош_, точ_(в)точ_, врач_, плач_ (сущ.), помощ_.

В) (После)завтра, (по)домашнему, (на)угад, (по)соседски, (в)рассрочку, (на)изусть, бок(о)бок, (с)наружи, (с)глазу(на)глаз, черес(чур), крест (на)крест, (по)новому, (по)напрасну, (по)тихоньку.

Упр. 2. Сделайте синтаксический разбор всех предложений. Выполните дополнительные задания.

Поднимается медленно в гору лошадка, везущая³ хворосту воз.

Взошло, заиграло над лесом зимнее солнце.

Лучи яркого³ света янтарным блеском зажгли снега.

Серебристым инеем украсились гибкие ветки берез.

На белоснежной скатерти полян видны чудесные узоры звериных³ и птичьих следов.

Проворная белочка перемахнула³ с еловой ветки на соседнее дерево.

--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

Части речи. Самостоятельные и служебные части речи

Упр. 1. Запишите наречия, вставляя пропущенные буквы и раскрывая скобки

А) Влев..., справ..., засветл..., задолг..., затемн..., досух..., изредк..., занов..., допоздн..., дочист...,

наскор..., надолг..., запрост…, зажив…, досрочн…, издавн…, сначал…

Б) Наотмаш_, меч_, проч_, брош_, превозмоч_, удивляеш_ся, невтерпеж_, много тысяч_, мощ_,

сплош_, чувствуеш_, навзнич_, денек хорош_, точ_(в)точ_, врач_, плач_ (сущ.), помощ_.

В) (После)завтра, (по)домашнему, (на)угад, (по)соседски, (в)рассрочку, (на)изусть, бок(о)бок, (с)наружи, (с)глазу(на)глаз, черес(чур), крест (на)крест, (по)новому, (по)напрасну, (по)тихоньку.

Упр. 2. Сделайте синтаксический разбор всех предложений. Выполните дополнительные задания.

Поднимается медленно в гору лошадка, везущая³ хворосту воз.

Взошло, заиграло над лесом зимнее солнце.

Лучи яркого³ света янтарным блеском зажгли снега.

Серебристым инеем украсились гибкие ветки берез.

На белоснежной скатерти полян видны чудесные узоры звериных³ и птичьих следов.

Проворная белочка перемахнула³ с еловой ветки на соседнее дерево.

Урок 7. Дата: ______________

Тема: Синтаксис. Словосочетание и предложение как основные единицы синтаксиса

Цель: отрабатывать умение находить словосочетания в тексте и производить их синтаксический разбор, производить синтаксический анализ предложений; повторить порядок морфологического разбора слова как части речи; прививать интерес к изучению русского языка.

Ход урока.

1.Организационный момент. Приветствие. Сообщение цели урока. Оформление тетради.

2. «Синтаксическая пятиминутка». Повторение.

Синтаксический разбор предложений

1)Пока свободою горим,

Пока сердца для чести живы,

Мой друг, отчизне посвятим

Души прекрасные порывы!

2)Солнце, невидимое³ уже за горизонтом, где-то справа еле-еле освещает кусочек неба.

3.Работа по теме урока. (Коллективная работа)

Способы связи слов в словосочетании:

СОГЛАСОВАНИЕ – меняются оба слова

УПРАВЛЕНИЕ – меняется только главное слово

ПРИМЫКАНИЕ – зависимое слово – наречие, деепричастие, инфинитив

Сделать синтаксический разбор предложения. Из предложения выписать всевозможные словосочетания. Сделать синтаксический разбор словосочетаний.

Зорко сторожит свой выводок осторожная глухарка. (Зорко сторожит – примыкание, свой выводок – согласование, осторожная глухарка – согласование, сторожит выводок – управление)

Указать только словосочетания.

Солнечный день, ребята трудятся, подъехать к станции, после уроков, любимое занятие, стакан молока, самый красивый, упорно учиться, бабушка пришла, водопад искристый.

Определить способ связи. (Работа в парах)

Ветви дерева, макушка черёмухи, идти домой, отправил письмо, каждый день, с букетом подснежников, бежать не оглядываясь, горящий факел, выйти из дома, поговорив насчет обмена, читать выразительно, счастливый после разговора, едва слышный, готовый заплакать, дышится легко, сформулировать тезис, любимый гость, ослепительное солнце, охотно поддерживать, участвовать в соревнованиях, искусство игры, упорно стремиться, слева от тебя, игра в волейбол, очень плохо, ясным утром, препятствовать движению, очень забавный, говорить волнуясь, независимый эксперт, на третьем этаже, говорить вполголоса, нарушение правил, над письменным столом, улыбаясь попрощаться, начало урока, желание узнать, по-зимнему холодно, волшебство музыки, в бескрайних степях, познал тайны, зачарованно умолкали, великий мудрец, мечтал о бессмертии, священная река, в этих краях, на высоком холме, громкий шорох, сходить за багажом, поймать скворчонка, шорох деревьев, холщовый мешок, ночевка в лесу, золоченое кольцо, горячо спорить, ягоды крыжовника, новое шоссе, вскипяченное молоко, отвлеченный взгляд, говоришь шепотом, раскорчеванные пни, совершить прыжок, серый пиджачок, рисовать карандашом, стало свежо, очень хорошо, говорил увлеченно, упасть навзничь.

Замените словосочетания со связью управления синонимичными словосочетаниями со связью согласования. Образец: вершина горы – горная вершина.

Волна от взрыва, радость встречи, масло из облепихи, озера в степи, инженер с опытом, букет цветов, цвет вишни, участок земли, корабль с парусами, ветер с севера, ложечка для чая, чай из липы, портфель из кожи, платье из шёлка, пробка из дерева, ветка яблони, знак у дороги, счастье семьи, ущелья гор, луч солнца, бутон цветка, окраина города.

4.Подведение итогов урока.

5.Домашняя работа:

Урок 8 Дата:

Тема: Простое и сложное предложения.

Тип урока: обобщения, повторения

Вид урока: традиционный

Цели: 1.Обобщить и систематизировать знания учащихся о видах предложений по их признакам; отрабатывать навыки синтаксического анализа предложения; повторить ранее изученный материал.

2. Развивать навыки анализа простого осложненного предложения.

3. Прививать интерес к изучению русского языка.

Ход урока.

1.Орг. момент. Приветствие. Сообщение цели занятия. Оформление тетради.

2.Практическая работа.

Упр. 1. Выполните синтаксический разбор словосочетаний. (Работа в парах)

Общемировое значение, качественно новый, сущность человека, мирно проходит, уникальность явления, страницы истории, встретиться с другом, предостеречь от ошибок, преданность идеалу, достоин внимания, в подлунном мире.

Упр. 2. Запишите предложение в исправленном виде. Сделайте синтаксический разбор.

Луной ночю настеж окна отварю и помалюсь, улыбнуться с неба звезды, и ищезнет грусть.

Упр. 3. Определите вид односоставного предложения.

1) Во дворах жгут сухие листья. 2) Уводили тебя на рассвете... 3) Без труда не вынешь и рыбки из пруда. 4) О свадьбе Ленского давно у них уж было решено. 5) Долго ль мне гулять на свете то в коляске, то верхом, то в кибитке, то в карете, то в телеге, то пешком? 6) Нам было весело. 7) У нас ругают везде, а всюду принимают.

8) По вечерам в городе опасно. 9) В комнате прибрано. 10) Дверь распахнутая, пыльное оконце. 11) Вот мельница. 12) Было скучно его слушать. 13) Какие у него яблони и груши под самыми окнами! 14) Берег реки, низенькая изгородь, чьи-то сады. 15)Никого нет дома.

Упр. 4. Сделайте синтаксический разбор предложений

• Пока свободою горим,

Пока сердца для чести живы,

Мой друг, отчизне посвятим

Души прекрасные порывы!

• Кругом, теряясь в золотом тумане утра, теснились вершины гор, как бесчисленное стадо, и Эльбрус на юге вставал белою громадой, замыкая цепь льдистых вершин…

• Театр - великая школа, которая даёт зрителям живой полезный урок.

• Солнце, великолепное и яркое, поднималось над морем.

• И сохраненная судьбой, Быть может, в Лете не потонет Строфа, слагаемая мной. (А.С. П.)

• Корзинка, в которую девочка положила котенка, была небольшой.

• Близок локоть, да не укусишь.

Подведение итога

Домашнее задание:

Любой уголок земли³, где ты встречаешь³ друзей, становится родным⁴.

Простое и сложное предложение.

Упр. 1. Выполните синтаксический разбор словосочетаний.

Общемировое значение, качественно новый, сущность человека, мирно проходит, уникальность явления, страницы истории, встретиться с другом, предостеречь от ошибок, преданность идеалу, достоин внимания, в подлунном мире.

Упр. 2. Запишите предложение в исправленном виде. Сделайте синтаксический разбор.

Луной ночю настеж окна отварю и помалюсь, улыбнуться с неба звезды, и ищезнет грусть.

Упр. 3. Определите вид односоставного предложения.

1) Во дворах жгут сухие листья. 2) Уводили тебя на рассвете... 3) Без труда не вынешь и рыбки из пруда. 4) О свадьбе Ленского давно у них уж было решено. 5) Долго ль мне гулять на свете то в коляске, то верхом, то в кибитке, то в карете, то в телеге, то пешком? 6) Нам было весело. 7) У нас ругают везде, а всюду принимают.

8) По вечерам в городе опасно. 9) В комнате прибрано. 10) Дверь распахнутая, пыльное оконце. 11) Вот мельница. 12) Было скучно его слушать. 13) Какие у него яблони и груши под самыми окнами! 14) Берег реки, низенькая изгородь, чьи-то сады. 15)Никого нет дома.

Упр. 4. Сделайте синтаксический разбор предложений

• Пока свободою горим, \ Пока сердца для чести живы, \ Мой друг, отчизне посвятим \ Души прекрасные порывы!

• Кругом, теряясь в золотом тумане утра, теснились вершины гор, как бесчисленное стадо, и Эльбрус на юге вставал белою громадой, замыкая цепь льдистых вершин…

• Театр - великая школа, которая даёт зрителям живой полезный урок.

• Солнце, великолепное и яркое, поднималось над морем.

• И сохраненная судьбой, Быть может, в Лете не потонет Строфа, слагаемая мной. (А.С. П.)

• Корзинка, в которую девочка положила котенка, была небольшой.

• Близок локоть, да не укусишь.

Домашнее задание:

Любой уголок земли³, где ты встречаешь³ друзей, становится родным⁴.

Урок 9 Дата:

Тема: Простое осложненное предложение

Тип урока: обобщения, повторения

Вид урока: традиционный

Цели: 1.Обобщить и систематизировать знания учащихся о видах предложений по их признакам; отрабатывать навыки синтаксического анализа предложения; повторить ранее изученный материал.

2. Развивать навыки анализа простого осложненного предложения.

3. Прививать интерес к изучению русского языка.

Задачи:

1.Знать: порядок синтаксического разбора предложения.

2.Уметь: применять полученные знания в практической деятельности: проводить синтаксический разбор предложения, отвечать на вопросы по ранее изученным темам.

Методы: слово учителя, анализ языкового материала.

Ход урока.

1.Орг. момент. Приветствие. Сообщение цели занятия. Оформление тетради.

2.Повторение. Определить вид односоставного предложения

1) Двадцать первое. Ночь. Понедельник. Очертанья столицы во мгле. (А. Ахматова)

2) Истины врагу не открывай, тайны дураку не поверяй. (Народная мудрость)

3) Не позволяй душе лениться! (Н. 3аболоцкий)

4) И на обломках самовластья \ Напишут наши имена. (А. С. Пушкин)

5) Вот моя деревня, вот мой дом родной. (Н. Некрасов)

6) На душе у меня стало так хорошо, так радостно! (Н. Носов)

7) Береги платье снову, а честь смолоду. (Народная мудрость)

8)Эх, дороги... \ Пыль да туман, \ Холода, тревоги \ Да степной бурьян. (Л. Ошанин)

9) Не остуди свое сердце, сынок!

10) Простим горячке юных лет и юный жар, и юный бред. (А. С. Пушкин)

11) Мой друг, отчизне посвятим \ Души прекрасные порывы! (А. С. Пушкин)

3.Работа по теме урока.

Ответить на вопросы:

1.Что является главным средством выражения мысли?

2.Назовите виды предложений по цели высказывания.

3.Что является грамматической основой предложения.

4.Назовите второстепенные члены предложения.

5.Предложение, которое состоит только из главных членов, называется

6.Чем может быть осложнено предложение?

7.Какие члены предложения называются обособленными?

4.Закрепление.

Проанализировать предложения.

Подскажи мне, сердце, верный путь и не дай с дороги повернуть.

Человек, настойчиво стремящийся к поставленной цели, достоин уважения.

Науки юношей питают, отраду старым подают, в счастливой жизни украшают, в несчастный случай берегут.

Отовсюду веяло запахом весны: и от влажной земли, и от набухающих почек, и от невидимой за садами реки.

Ты, соловушка, умолкни.

Федосья, свекровь Алёнки, сидела за столом.

Внимая песням, с берегами шепчется река.

5.Подведение итогов занятия.

6.Домашнее задание: записать 5-6 простых осложненных предложений из художественных произведений.

Простое осложненное предложение

Определить вид односоставного предложения

1) Двадцать первое. Ночь. Понедельник. Очертанья столицы во мгле. (А. Ахматова)

2) Истины врагу не открывай, тайны дураку не поверяй. (Народная мудрость)

3) Не позволяй душе лениться! (Н. 3аболоцкий)

4) И на обломках самовластья \ Напишут наши имена. (А. С. Пушкин)

5) Вот моя деревня, вот мой дом родной. (Н. Некрасов)

6) На душе у меня стало так хорошо, так радостно! (Н. Носов)

7) Береги платье снову, а честь смолоду. (Народная мудрость)

8)Эх, дороги... \ Пыль да туман, \ Холода, тревоги \ Да степной бурьян. (Л. Ошанин)

9) Не остуди свое сердце, сынок!

10) Простим горячке юных лет и юный жар, и юный бред. (А. С. Пушкин)

11) Мой друг, отчизне посвятим \ Души прекрасные порывы! (А. С. Пушкин)

Синтаксический разбор.

Подскажи мне сердце верный путь и не дай с дороги повернуть.

Человек настойчиво стремящийся к поставленной цели достоин уважения.

Науки юношей питают отраду старым подают в счастливой жизни украшают в несчастный случай берегут.

Отовсюду веяло запахом весны и от влажной земли и от набухающих почек и от невидимой за садами реки.

Ты соловушка умолкни.

Федосья, свекровь Алёнки, сидела за столом.

Внимая песням, с берегами шепчется река.

Домашнее задание: записать 5-6 простых осложненных предложений из художественных произведений.

--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

Простое осложненное предложение

Определить вид односоставного предложения

1) Двадцать первое. Ночь. Понедельник. Очертанья столицы во мгле. (А. Ахматова)

2) Истины врагу не открывай, тайны дураку не поверяй. (Народная мудрость)

3) Не позволяй душе лениться! (Н. 3аболоцкий)

4) И на обломках самовластья \ Напишут наши имена. (А. С. Пушкин)

5) Вот моя деревня, вот мой дом родной. (Н. Некрасов)

6) На душе у меня стало так хорошо, так радостно! (Н. Носов)

7) Береги платье снову, а честь смолоду. (Народная мудрость)

8)Эх, дороги... \ Пыль да туман, \ Холода, тревоги \ Да степной бурьян. (Л. Ошанин)

9) Не остуди свое сердце, сынок!

10) Простим горячке юных лет и юный жар, и юный бред. (А. С. Пушкин)

11) Мой друг, отчизне посвятим \ Души прекрасные порывы! (А. С. Пушкин)

Синтаксический разбор.

Подскажи мне сердце верный путь и не дай с дороги повернуть.

Человек настойчиво стремящийся к поставленной цели достоин уважения.

Науки юношей питают отраду старым подают в счастливой жизни украшают в несчастный случай берегут.

Отовсюду веяло запахом весны и от влажной земли и от набухающих почек и от невидимой за садами реки.

Ты соловушка умолкни.

Федосья, свекровь Алёнки, сидела за столом.

Внимая песням, с берегами шепчется река.

Домашнее задание: записать 5-6 простых осложненных предложений из художественных произведений.

Урок 9 (вариант урока)

Дата:

Класс: 9

Тема: Осложненное простое предложение

Тип урока: комбинированный

Вид урока: традиционный

Цели:

1.Углубить знания учащихся о видах предложений по их признакам; отрабатывать навыки синтаксического анализа предложения; повторить ранее изученный материал.

2. Развивать навыки анализа простого осложненного предложения.

3. Прививать интерес к изучению русского языка.

Задачи:

1.Знать: порядок синтаксического разбора предложения.

2.Уметь: применять полученные знания в практической деятельности: проводить синтаксический разбор предложения, отвечать на вопросы по ранее изученным темам.

Методы: слово учителя, анализ языкового материала.

Оборудование: структурные карты.

Ход урока.

1.Орг. момент. Приветствие. Сообщение цели занятия. Оформление тетради.

2.Повторение. Устный опрос.

1. Определите, какой частью речи выражено подлежащее:
   Вдалеке что-то ухало, скрежетало.

2. Найдите распространенное предложение:
   а) Все были счастливы.
   б) Темнело рано.
   в) Настало утро.
   г) Ты, соловушка, умолкни.

3. Найдите инверсию:
   а) Маленькая гостиная была неуютной.
   б) Неожиданно охотник выстрелил в воздух.
   в) Деревенские улицы тонули в зелени.
   г) Прямо к станции летит тройка удалая.

Ответы: 1-мест., 2-б, 3-г

Определите грамматическую основу в данных предложениях и охарактеризуйте интонацию предложений.

1. Вот взошла луна златая. (А. Пушкин.)

2. Ночь. Улица. Фонарь. Аптека. (А. Блок.)

3. Весь мир – театр, и люди в нём – актёры. (В. Шекспир.)

4.Мудрого не обманешь, глупого не переспоришь. (Пословица.)

3.Работа по теме урока.

1.Синтаксический разбор предложений.

1.Свежий ветер подгонял лодку рыбака.

2.Дующий ветер подгонял лодку.

3.Свежий ветер, дующий с моря, подгонял лодку.

4.Свежий ветер дул с моря, подгоняя лодку.

2.Ответить на вопросы:

1.Что является главным средством выражения мысли?

2.Назовите виды предложений по цели высказывания.

3.Что является грамматической основой предложения.

4.Назовите второстепенные члены предложения.

5.Предложение, которое состоит только из главных членов, называется

6.Чем может быть осложнено предложение?

7.Какие члены предложения называются обособленными?

4.Закрепление.

Проанализировать предложения.

1.Следы пребывания на Земле динозавров, ископаемых гигантский ящеров, впервые были обнаружены в начале 19 века.

2.Ничего не слышно, кроме шума листьев в саду.

Из двух предложений сделать одно с обособленными членами.

1.На вершине гор лежали густые облака. Они не позволяли различать верхние их очертания.

2.Неожиданно застучали крупные капли дождя. Они заставили нас искать убежище.

3.Степь очаровала нас. Она была покрыта ярким ковром весенних цветов.

Расставить знаки препинания. Выделить обособленные члены предложения.

1.Вдруг мимо меня погоняемые знакомыми мальчишками поднимая пыль промчался отдохнувший табун.

2.Плох человек ничего не знающий и не пытающийся что-либо узнать.

3.Дорожка очищенная от снега и посыпанная песком вела вниз с террасы на террасу.

4.Солнце перед самым закатом вышло из-за серых туч покрывающих небо и вдруг багряным светом осветило лиловые тучи зеленоватое море покрытое кораблями и лодками колыхаемое ровной широкой зыбью белые строения города и народ движущийся по улицам.

5.Держа кувшин над головой грузинка узкою тропой сходила к берегу.

6.Ветер и волны раскачивая несли лодку в гибельный простор.

7.Перед ним лежало широкой поле покрытое молодой еще не цветущею рожью.

8.Человек настойчиво стремящийся к поставленной цели достоин уважения.

9.Сады убранные сухим золотом почти не роняли его на дорожки и горели во всей красе.

5.Подведение итогов занятия.

6.Домашнее задание: записать 5-6 простых осложненных предложений из художественных произведений

Определить вид односоставного предложения

1) Двадцать первое. Ночь. Понедельник. Очертанья столицы во мгле. (А. Ахматова)

2) Истины врагу не открывай, тайны дураку не поверяй. (Народная мудрость)

3) Не позволяй душе лениться! (Н. 3аболоцкий)

4) И на обломках самовластья \ Напишут наши имена. (А. С. Пушкин)

5) Вот моя деревня, вот мой дом родной. (Н. Некрасов)

6) На душе у меня стало так хорошо, так радостно! (Н. Носов)

7) Береги платье снову, а честь смолоду. (Народная мудрость)

8)Эх, дороги... \ Пыль да туман, \ Холода, тревоги \ Да степной бурьян. (Л. Ошанин)

9) Не остуди свое сердце, сынок!

10) Простим горячке юных лет и юный жар, и юный бред. (А. С. Пушкин)

11) Мой друг, отчизне посвятим \ Души прекрасные порывы! (А. С. Пушкин)

Определить вид односоставного предложения

1) Двадцать первое. Ночь. Понедельник. Очертанья столицы во мгле. (А. Ахматова)

2) Истины врагу не открывай, тайны дураку не поверяй. (Народная мудрость)

3) Не позволяй душе лениться! (Н. 3аболоцкий)

4) И на обломках самовластья \ Напишут наши имена. (А. С. Пушкин)

5) Вот моя деревня, вот мой дом родной. (Н. Некрасов)

6) На душе у меня стало так хорошо, так радостно! (Н. Носов)

7) Береги платье снову, а честь смолоду. (Народная мудрость)

8)Эх, дороги... \ Пыль да туман, \ Холода, тревоги \ Да степной бурьян. (Л. Ошанин)

9) Не остуди свое сердце, сынок!

10) Простим горячке юных лет и юный жар, и юный бред. (А. С. Пушкин)

11) Мой друг, отчизне посвятим \ Души прекрасные порывы! (А. С. Пушкин)

Определить вид односоставного предложения

1) Двадцать первое. Ночь. Понедельник. Очертанья столицы во мгле. (А. Ахматова)

2) Истины врагу не открывай, тайны дураку не поверяй. (Народная мудрость)

3) Не позволяй душе лениться! (Н. 3аболоцкий)

4) И на обломках самовластья \ Напишут наши имена. (А. С. Пушкин)

5) Вот моя деревня, вот мой дом родной. (Н. Некрасов)

6) На душе у меня стало так хорошо, так радостно! (Н. Носов)

7) Береги платье снову, а честь смолоду. (Народная мудрость)

8)Эх, дороги... \ Пыль да туман, \ Холода, тревоги \ Да степной бурьян. (Л. Ошанин)

9) Не остуди свое сердце, сынок!

10) Простим горячке юных лет и юный жар, и юный бред. (А. С. Пушкин)

11) Мой друг, отчизне посвятим \ Души прекрасные порывы! (А. С. Пушкин)

Определить вид односоставного предложения

1) Двадцать первое. Ночь. Понедельник. Очертанья столицы во мгле. (А. Ахматова)

2) Истины врагу не открывай, тайны дураку не поверяй. (Народная мудрость)

3) Не позволяй душе лениться! (Н. 3аболоцкий)

4) И на обломках самовластья \ Напишут наши имена. (А. С. Пушкин)

5) Вот моя деревня, вот мой дом родной. (Н. Некрасов)

6) На душе у меня стало так хорошо, так радостно! (Н. Носов)

7) Береги платье снову, а честь смолоду. (Народная мудрость)

8)Эх, дороги... \ Пыль да туман, \ Холода, тревоги \ Да степной бурьян. (Л. Ошанин)

9) Не остуди свое сердце, сынок!

10) Простим горячке юных лет и юный жар, и юный бред. (А. С. Пушкин)

11) Мой друг, отчизне посвятим \ Души прекрасные порывы! (А. С. Пушкин)

Урок 10. Дата _________________

Тема: Сложное предложение

Цель: Дать общее представление об основных видах сложных предложений и способах связи между ними; закрепить умение отличать простое предложение от сложного, различать сложносочиненные, сложноподчиненные и бессоюзные предложения.

Ход урока.

1.Организационный момент. Приветствие. Сообщение целей урока. Оформление тетради

2.Орфоэпическая разминка

Договóр, позвонúшь, красúвее, коне[шн]о, [шт]обы, потому [шт]о, каталóг, баловáть, [т’]ермин, ску[шн]о, компью[тэ]р, занятá, щавéль.

3.Работа по теме урока.

Анализ примеров на доске
Задание: подчеркнуть грамматические основы, установить, как связаны части сложного предложения, расставить знаки препинания.

4.Закрепление материала

– Найдите сложные предложения в тексте. Какие они? Докажите, постройте схему сложных предложений.

Одна за другой гаснут звезды, и от горизонта поднимается розовая полоска и разливается по всему небосклону.
Густой туман расстилается по земле, а высокая трава белеет ровной скатертью. Но вот пробежал ветерок, высоко в небо взлетел жаворонок и запел. И лес наполнился птичьим пением.
Я люблю слушать пение птиц ранним утром, когда первый розовый свет зари окрасит деревья. Слушаешь их песню и замираешь от восторга!

.

-Закончите сложное предложение, используя данные союзы. Запишите получившиеся предложения. Определите, какие из них являются сложносочиненными, а какие – сложноподчиненными.

5.Выводы по уроку 6.Домашнее задание: произвести синтаксический разбор предложений. 1. Потянулись журавли в небо плавно, догонял их листопад за селом. (Б.Олейник) 2. Листья на деревьях повисли, и даже ветер не шевелил их. (А.Казанцев) 3. Мальчик хорошо разглядел медведя, потому что он передвигался по теневому склону горы.

Урок 11 Дата: _____________

Тема: Изложение «Тыква - ловушка обезьян».

Цель: Совершенствовать умение анализировать текст, составлять план, определять стиль речи, особенности языка текста, развивать словарный запас учащихся, умение логически мыслить; развивать устную и письменную речь учащихся, умение подробно излагать текст.

Ход урока.

1.Орг. момент. Приветствие. Сообщение целей занятия. Оформление тетради.

2.Первоначальное чтение текста.

ТЫКВА — ЛОВУШКА ОБЕЗЬЯН.

О тыкве можно рассказать немало интересного. Плод тыквы с ботанической точки зрения является ягодой, так как имеет сочную мякоть и множество семян.

В Средней Азии из тыкв делают различную посуду: бутылки, ведра, ложки. Легкие сосуды из тыкв оплетают сеткой, и получаются удобные сосуды для хранения запасов воды и масла во время путешествий. В больших тыквах хранят зерно и крупу. Из тыквы делают игрушки.

В Африке в дождливую погоду путешественники прячут в тыкву свою одежду. При переправе через реки из тыкв сооружают плот. Негры делают арфы из тыквы.

В Индии же оригинально используют тыкву для ловли обезьян. Индусы просверливают в большой тыкве маленькое отверстие, насыпают в нее немного риса или других семян. Зоркие обезьянки очень любопытные и жадные. Когда люди уходят, обезьяны быстро спускаются с дерева, бросаются к тыквам и запускают в отверстие лапку. Что там? Лапка нащупает зерна риса, наберет их полную горсть. Но сжатый кулачок уже не проходит в отверстие, и ковыляет обезьянка на трех лапках, волочит большую тыкву. Прибегают люди, но обезьянка продолжает держать кулачок в тыкве. Тогда охотники легко забирают жадного зверька.

Из тыквы не только делают посуду, игрушки, сооружают плоты и ловушки для обезьян. Из тыквы готовят разные кушанья. Тыква очень полезна и вкусна.

(По Н. Верзилину)

3.Беседа о прочитанном.

1. Какова тема текста?

2. Какую основную мысль утверждает автор?

3. Что выражено в заглавии – тема или идея?

4. В каком стиле написан текст?

5. Определите тип речи, избранный автором?

4.Составление плана.

Примерный план.

1. Тыква – это ягода.

2. Тыква в Средней Азии

3. Тыква в Африке

4. Тыква в Индии

5. Тыква очень полезна и вкусна.

5.Работа над изложением.

Урок 12. Дата: ________________

Тема: Сложносочиненное предложение.

Цель: Углубить сведения об основных группах сложносочиненных предложений по значению и союзам; формировать умения находить такие конструкции и определять их структуру, устанавливать смысловые отношения между частями сложносочиненного предложения. Совершенствовать навыки разграничения простых и сложных предложений.

Ход урока.

1.Организационный момент. Приветствие! Сообщение целей урока. Оформление тетради.

2.Орфографическая пятиминутка. Объяснительный диктант.

Ложь, говоришь, точь-в-точь, решение задач, выигрыш, хорош, стеречь, речь, наотмашь, ночь, сплошь, богач, замуж, с крыш, рожь, прочь, беречь, товарищ, колюч, плачь, плач, грош, еж, настежь, дремуч, плеч, мышь, барыш, навзничь, невтерпёж, сторож, из-за туч, возле дач.

3.Работа по теме занятия.

-Какие предложения называются сложносочиненными?

-В чем отличие сложносочиненных предложений от сложноподчиненных?

Сложносочиненным называется сложное предложение, части которого равноправны и соединены сочинительными союзами: и, да (в значении и), ни – ни, тоже, также (соединительные; перечисляются явления, которые происходят одновременно, или явления, которые следуют одно за другим), или (иль), то – то, не то – не то (разделительные; указывается на чередование явлений, на возможность одного явления из двух или нескольких), а, но, да (в значении но), однако, зато, же (противительные; одно явление противопоставляется другому.

Части сложноподчиненного предложения неравноправны, то есть одна зависит от другой, и соединены подчинительными союзами или союзными словами: что, чтобы, потому что, который, если, когда и т.д.

ОПОРНЫЙ КОНСПЕКТ

Запятая ставится между частями ССП перед соединительными, противительными и разделительными союзами.

1. Вечерело, и в тихой воде догорали вечерние облака.

2. В кустах раздался шорох, однако вскоре он затих.

3. То светило солнце, то шел дождь.

Части, входящие в состав ССП, не разделяются запятой в следующих случаях:

Если части ССП имеют общую часть (второстепенный член предложения, вводное слово, или общее придаточное предложение) и соединяются неповторяющимися союзами И, ДА (=И), ЛИБО, ИЛИ

1. В начале апреля уже шумели скворцы и летали в саду желтые бабочки.

2. По словам лесника, реки обмелели и вся рыба вывелась.

3. Когда мы вышли из автобуса, шел неприятный косой дождь и было холодно.

Закрепление.

Упр. 1. Сделать синтаксический разбор предложений.

1. Перед тобой смолкают водопады и отступает ледяная мгла.

2. Он рощи полюбил густые, уединенье, тишину, и ночь, и звезды, и луну.

3. Вставало облачное утро, и очень быстро светлело.

4. Скромно вошла зима в березовую рощу, улеглась, и сразу все вокруг заискрилось, побелело.

5. Еще не взошло солнце, но заря огненно полыхала, освещая верхушки деревьев.

6. Когда началась гроза, игра прекратилась и дети побежали домой.

7. Иль чума меня подцепит,
   Иль мороз окостенит,
   Иль мне в лоб шлагбаум влепит
   Непроворный инвалид. (А. Пушкин. Из «Дорожных жалоб»)

8. Когда наступил вечер, солнце скрылось и ночные тени быстро надвинулись на город.

Упр. 2. Запишите предложения, расставляя знаки препинания. Подчеркните грамматические основы. Постройте схемы

1.Зима была снежная и все ждали сильного половодья. (М.-Сиб.)

2.В такую бурю волк не рыщет и медведь не вылезет из берлоги.

3.Ему стало жарко и он расстегнул полушубок. (Леон.)

4.В сенях пахло свежими яблоками и висели волчьи и лисьи шкуры. (Л. Т.)

5.Крылья у гуся были растопырены и клюв раскрыт. (Ч.)

6.Солнце зашло и начало смеркаться.

7.В начале апреля уже шумели скворцы и летали в саду жёлтые бабочки.

Подведение итогов занятия.

Домашнее задание:

Сделать синтаксический разбор предложений.

1) Дуня села в кибитку подле гусара, слуга вскочил на облучок, ямщик свистнул, и лошади поскакали.
2) То солнце тусклое блестит, то туча черная висит. (Н.А. Некрасов)
3) Глупый осудит, а умный рассудит. (Пословица)
4) Трещит мороз, и пылью серебристой ложится снег на гладкой мостовой. (А. Апухтин)
5) Волны еще бушевали, и черный корабль лежал на боку тяжкой громадой, вероятно, навеки закончив свои странствия. (А. Ладинский)

6) В вышине уже светило летнее солнце, а на земле еще стоял полумрак. (Пауст.)

Урок 13. Дата: ________________

Тема: Сочинительные союзы как средства связи частей ССП.

Цель: Повторить, обобщить и систематизировать сведения об основных группах сложносочиненных предложений по значению и союзам; совершенствовать навыки синтаксического анализа сложного предложения.

Ход урока.

1.Организационный момент. Приветствие! Сообщение целей урока. Оформление тетради.

Карточка № 1. Расставить знаки препинания, выделить грамматические основы определить тип предложения: простое, бессоюзное, ССП или СПП.

1.Прочитайте эту книгу и вы убедитесь в моей правоте.

2.Он держал книгу глаза его были закрыты.

3.Люди устали лошади тоже нуждались в отдыхе.

4.Я поспешил уйти потому что мне стало страшно.

Карточка № 2. Расставить знаки препинания, выделить грамматические основы определить тип предложения: простое, бессоюзное, ССП или СПП.

1.Лениво дышит полдень мглистый лениво катится река.

2.То по целым суткам тяжело лежал над землею густой туман то шел мелкий дождик.

3.Он сказал что едет на охоту.

4.Человек дожил до глубокой старости и не узнал правды о щите.

1.Распределить сочинительные союзы по разрядам.

Не только…, но и; зато; а; но; однако; или; и; то…, то; да(=и); не то…, не то; да(=но); либо; как…, так и.

2. Мини-исследование (устно). Задача – определить значение, которое вносят в предложение различные союзы (одновременность или последовательность действий; противопоставление или сопоставление; чередование, несовместимость событий).

1 ряд – 1 блок, 2 ряд – 2 блок, 3 ряд – 3 блок.

1 блок.

1.Дождь беспрестанно лил, и добраться до сторожки мы не сумеем.

2.Двери заскрипели, и в комнату вбежали сестры.

3.Полая вода сошла, и река заструилась узеньким ручейком.

2 блок.

1.Паду ли я, стрелой пронзенный, иль мимо пролетит она?

2.Не то дождь пошел, не то воробьи пробежали по крыше.

3.То засыплет февраль снегом избушки, то построит он посреди дороги снежный холм.

3 блок.

1.Несколько дней появление Пугачева было тайной, но молва о взятии крепостей вскоре разошлась по городу.

2.Холодно и ярко сияло на севере небо, а из-за туч медленно выплывали облака.

3.Воздух делался чист и ясен, а солнечный свет ослепительно сверкал между листвой.

3.Выборочный диктант.

1. Скромно вошла зима в березовую рощу, улеглась, и сразу все вокруг заискрилось и побелело.
2. Шел крупный, пушистый снег и красил в белое мостовую, лошадиные спины, шапки извозчиков.

3. Луна сияла, июльская ночь была тиха, изредка подымался ветерок, и легкий шорох пробегал по всему саду.

4. Дождь утратил постоянство и шел порывами, переходя то в ливень, то в изморось.

5. Опять на озере стояло безветрие, и солнце погружалось в серый пепел туч.

6. Лес пахнет дубом и сосной,
За лето высох он от солнца,
И осень тихою вдовой
Вступает в пестрый терем свой.

Задание к предложениям:

1-й ряд – записать только те предложения, в которых сочинительные союзы соединяют как однородные члены, так и простые предложения; выделить грамматическую основу предложений и однородные члены.

2-й ряд – записать те предложения, в которых сочинительные союзы соединяют однородные члены предложения; устно переделать данные предложения так, чтобы получились сложносочиненные конструкции.

3-й ряд – записать только те предложения, в которых сочинительные союзы соединяют простые предложения и образуют сложносочиненные конструкции; выделить грамматические основы и союзы.

4.Расставить знаки препинания, определить разряд союзов в ССП.

1. Либо уж убьет кого-нибудь гроза либо дом сгорит.

2. То вспыхнет вершина, то явится яма.

3. Султан толкнул ногой калитку и друзья пролезли в сухой палисадник обсаженный лиловыми петушками.

4. Он никогда не плакал зато по вечерам на него находило дикое упрямство.

5. Еще земли печален вид а воздух уж весною дышит.

6. Мысль о своей квартире была ему противна, об офицерском собрании тоже не хотелось думать.

5.Творческое задание.

По данным схемам составьте предложения на тему «Осенний вечер».

1-я группа: [ = – ], [ = ], а [ = – ].
2-я группа: [ – = ], [ – = ], или [ – = ].
3-я группа: [ – = ], но [ = – ].

Подведение итогов занятия.

Домашнее задание: параграф 5, упражнение 37, страница 29. Выписать сначала ССП, а

потом - простые предложения с однородными членами. Расставить запятые. Подчеркнуть главные

члены.

Сочинительные союзы как средства связи частей ССП.

Карточка № 1. Расставить знаки препинания, выделить грамматические основы определить тип предложения: простое, бессоюзное, ССП или СПП.

1.Прочитайте эту книгу и вы убедитесь в моей правоте.

2.Он держал книгу глаза его были закрыты.

3.Люди устали лошади тоже нуждались в отдыхе.

4.Я поспешил уйти потому что мне стало страшно.

Карточка № 2. Расставить знаки препинания, выделить грамматические основы определить тип предложения: простое, бессоюзное, ССП или СПП.

1.Лениво дышит полдень мглистый лениво катится река.

2.То по целым суткам тяжело лежал над землею густой туман то шел мелкий дождик.

3.Он сказал что едет на охоту.

4.Человек дожил до глубокой старости и не узнал правды о щите.

1.Распределить сочинительные союзы по разрядам.

Не только…, но и; зато; а; но; однако; или; и; то…, то; да(=и); не то…, не то; да(=но); либо; как…, так и.

2. Мини-исследование (устно). Задача – определить значение, которое вносят в предложение различные союзы (одновременность или последовательность действий; противопоставление или сопоставление; чередование, несовместимость событий).

1 ряд – 1 блок, 2 ряд – 2 блок, 3 ряд – 3 блок.

1 блок.

1.Дождь беспрестанно лил, и добраться до сторожки мы не сумеем.

2.Двери заскрипели, и в комнату вбежали сестры.

3.Полая вода сошла, и река заструилась узеньким ручейком.

2 блок.

1.Паду ли я, стрелой пронзенный, иль мимо пролетит она?

2.Не то дождь пошел, не то воробьи пробежали по крыше.

3.То засыплет февраль снегом избушки, то построит он посреди дороги снежный холм.

3 блок.

1.Несколько дней появление Пугачева было тайной, но молва о взятии крепостей вскоре разошлась по городу.

2.Холодно и ярко сияло на севере небо, а из-за туч медленно выплывали облака.

3.Воздух делался чист и ясен, а солнечный свет ослепительно сверкал между листвой.

3.Выборочный диктант.

1. Скромно вошла зима в березовую рощу, улеглась, и сразу все вокруг заискрилось и побелело.
2. Шел крупный, пушистый снег и красил в белое мостовую, лошадиные спины, шапки извозчиков.

3. Луна сияла, июльская ночь была тиха, изредка подымался ветерок, и легкий шорох пробегал по всему саду.

4. Дождь утратил постоянство и шел порывами, переходя то в ливень, то в изморось.

5. Опять на озере стояло безветрие, и солнце погружалось в серый пепел туч.

6. Лес пахнет дубом и сосной,
За лето высох он от солнца,
И осень тихою вдовой
Вступает в пестрый терем свой.

Задание к предложениям:

1-й ряд – записать только те предложения, в которых сочинительные союзы соединяют как однородные члены, так и простые предложения; выделить грамматическую основу предложений и однородные члены.

2-й ряд – записать те предложения, в которых сочинительные союзы соединяют однородные члены предложения; устно переделать данные предложения так, чтобы получились сложносочиненные конструкции.

3-й ряд – записать только те предложения, в которых сочинительные союзы соединяют простые предложения и образуют сложносочиненные конструкции; выделить грамматические основы и союзы.

4.Расставить знаки препинания, определить разряд союзов в ССП.

1. Либо уж убьет кого-нибудь гроза либо дом сгорит.

2. То вспыхнет вершина, то явится яма.

3. Султан толкнул ногой калитку и друзья пролезли в сухой палисадник обсаженный лиловыми петушками.

4. Он никогда не плакал зато по вечерам на него находило дикое упрямство.

5. Еще земли печален вид а воздух уж весною дышит.

6. Мысль о своей квартире была ему противна, об офицерском собрании тоже не хотелось думать.

5.Творческое задание.

По данным схемам составьте предложения на тему «Осенний вечер».

1-я группа: [ = – ], [ = ], а [ = – ].
2-я группа: [ – = ], [ – = ], или [ – = ].
3-я группа: [ – = ], но [ = – ].

Домашнее задание: § 5, упр. 37, с. 29. Выписать сначала ССП, а потом - простые

предложения с однородными членами. Расставить запятые. Подчеркнуть главные члены.

Урок 14.

Тема: Сложносочиненные предложения с соединительными союзами

Цель: расширить знания учащихся о сложносочиненном предложении; продолжить знакомить с разновидностями сочинительных союзов: противительными, соединительными, разделительными; отрабатывать навыки постановки знаков препинания в ССП; развивать пунктуационную и орфографическую зоркость.

Ход урока.

1.Организационный момент. Приветствие. Сообщение целей урока.

2. Проверка домашнего задания. § 5, упр. 37, с. 29. Выписать сначала ССП, а потом - простые

предложения с однородными членами. Расставить запятые. Подчеркнуть главные члены.

3.Работа по теме урока.

Упр. 1. Расставить знаки препинания, начертить схемы предложений. Указать, какие отношения

выражают соединительные союзы (одновременность или последовательность действий).

1.В сентябре лес все реже и светлее и птичьи голоса тише.

2.Впереди были люди и следовательно бояться мне было нечего.

3.Темнело и сбоку несло речным холодом.

4.В избушке распевая дева прядет и зимний друг ночей трещит лучина перед ней.

5.Но вот во ржи пробежала первая волна рванул ветер и в воздухе закружилась пыль.

Упр. 2. Из простых предложений с однородными сказуемыми образуйте сложносочиненные. Расставьте знаки препинания.

1.Показалось солнце и оживило леса и поля.

2.Зимнее солнце сияет, но не греет.

1. Тест (по вариантам).

1 вариант.

Ознакомьтесь с предложениями и выполните задания.

А. В саду было тихо и прохладно и темные тени лежали на траве.

Б. Ему стало жарко и он распахнул полушубок.

В. Я подошел к берегу моря, все глубже погружаясь в свои мысли, и вдруг увидел корабль.

Г. Тут из соседней комнаты громко закричали, и он поспешил туда.

1.Найдите предложение с пунктуационной ошибкой, запишите его правильно.

2.Укажите сложносочиненные предложения (А, Б, В, Г).

3.Найдите предложение с общим второстепенным членом и запишите его, обозначив общий второстепенный член.

4.Строение какого предложения соответствует схеме: [неопределенно-личное] , и [двусоставное].

5. Найдите предложение с союзом ТОЖЕ. Запишите правильный ответ.

А. Дней через пять, уже заканчивая поход, мы вновь попали в то(же) селенье.

Б. Мы с трудом добрались до леса, до избушки лесника то(же) добирались долго.

2 вариант.

Ознакомьтесь с предложениями и выполните задания.

А.Охотник укладывал и носил камни, не отдыхая и я не отставал от него.

Б.У него выступил пот на лбу и глаза странно расширились.

В.Безветрие, и все небо залито ровной синевой.

Г. Тихо дышит зимний лес, почуяв приближение весны, и постепенно пробуждается ото сна.

1.Найдите предложение с пунктуационной ошибкой, запишите его правильно.

2.Укажите сложносочиненные предложения (А, Б, В, Г).

3.Найдите предложение с общим второстепенным членом и запишите его, обозначив общий второстепенный член.

4.Строение какого предложения соответствует схеме: [назывное] , и [двусоставное].

5. Найдите предложение с союзом ОДНАКО (знаки препинания не расставлены). Запишите правильный ответ.

А.Луна светила очень сильно однако ее свет с трудом пробивал туман.

Б.В кустах раздался шорох вскоре однако он затих.

Итог.

Домашнее задание: § 6, упр. 43, с. 34.

ССП с соединительными союзами

Упр. 1. Расставить знаки препинания, начертить схемы предложений. Указать, какие отношения

выражают соединительные союзы (одновременность или последовательность действий).

1.В сентябре лес все реже и светлее и птичьи голоса тише.

2.Впереди были люди и следовательно бояться мне было нечего.

3.Темнело и сбоку несло речным холодом.

4.В избушке распевая дева прядет и зимний друг ночей трещит лучина перед ней.

5.Но вот во ржи пробежала первая волна рванул ветер и в воздухе закружилась пыль.

Упр. 2. Из простых предложений с однородными сказуемыми образуйте сложносочиненные. Расставьте знаки препинания.

1.Показалось солнце и оживило леса и поля.

2.Зимнее солнце сияет, но не греет.

1. Тест (по вариантам).

1 вариант.

Ознакомьтесь с предложениями и выполните задания.

А. В саду было тихо и прохладно и темные тени лежали на траве.

Б. Ему стало жарко и он распахнул полушубок.

В. Я подошел к берегу моря, все глубже погружаясь в свои мысли, и вдруг увидел корабль.

Г. Тут из соседней комнаты громко закричали, и он поспешил туда.

1.Найдите предложение с пунктуационной ошибкой, запишите его правильно.

2.Укажите сложносочиненные предложения (А, Б, В, Г).

3.Найдите предложение с общим второстепенным членом и запишите его, обозначив общий второстепенный член.

4.Строение какого предложения соответствует схеме: [неопределенно-личное] , и [двусоставное].

5. Найдите предложение с союзом ТОЖЕ. Запишите правильный ответ.

А. Дней через пять, уже заканчивая поход, мы вновь попали в то(же) селенье.

Б. Мы с трудом добрались до леса, до избушки лесника то(же) добирались долго.

2 вариант.

Ознакомьтесь с предложениями и выполните задания.

А.Охотник укладывал и носил камни, не отдыхая и я не отставал от него.

Б.У него выступил пот на лбу и глаза странно расширились.

В.Безветрие, и все небо залито ровной синевой.

Г. Тихо дышит зимний лес, почуяв приближение весны, и постепенно пробуждается ото сна.

1.Найдите предложение с пунктуационной ошибкой, запишите его правильно.

2.Укажите сложносочиненные предложения (А, Б, В, Г).

3.Найдите предложение с общим второстепенным членом и запишите его, обозначив общий второстепенный член.

4.Строение какого предложения соответствует схеме: [назывное] , и [двусоставное].

5. Найдите предложение с союзом ОДНАКО (знаки препинания не расставлены). Запишите правильный ответ.

А.Луна светила очень сильно однако ее свет с трудом пробивал туман.

Б.В кустах раздался шорох вскоре однако он затих.

Домашнее задание: § 6, упр. 43, с. 34.

Урок 15.

Тема: Сложносочиненные предложения с противительными союзами

Цель: расширить знания учащихся о сложносочиненном предложении; продолжить знакомить с разновидностями сочинительных союзов: противительными, соединительными, разделительными; отрабатывать навыки постановки знаков препинания в ССП; развивать пунктуационную и орфографическую зоркость.

Ход урока.

1.Организационный момент. Приветствие. Сообщение целей урока.

2.Повторение.

1. Расставить знаки препинания, начертить схемы предложений. Указать, какие отношения выражают соединительные союзы.

1.Впереди были люди и следовательно бояться мне было нечего.

2.Темнело и сбоку несло речным холодом.

3.В избушке распевая дева прядет и зимний друг ночей трещит лучина перед ней.

4.Но вот во ржи пробежала первая волна рванул ветер и в воздухе закружилась пыль.

3.Работа по теме урока.

2.Информация к сведению.

Обратите внимание!

Противопоставление не соответствующих друг другу, не­сходных событий выражается в сложносочиненных предложе­ниях союзами но и а. Ср.: Еще не взошло солнце, но заря огненно полыхала, освещая верхушки деревьев. (Закр.) Там в вышине уже светило летнее солнце, а на земле еще стоял полумрак. (Пауст.) Каждое из этих предложений допускает синонимическое употребление союзов но и а.

Противопоставление событий, противоположных, несовме­стимых, отрицающих, исключающих друг друга, выражается только союзом но. Например: Тревожное предчувствие снова шевельнулось, но он придавил его. В этом предло­жении нельзя употребить союз а.

Сопоставление событий, частичное несходство которых про­является на фоне их общности, выражается только союзом а. Например: Черемуха расцвела лишь в первых числах июля, а сирень еще позже. (Нагиб.) В этом предложении нельзя упот­ребить союз но.

4.Практическая работа.

Цель: отрабатывать навык определения значения союзов и пунктуационные навыки.

Параграф 5, упражнение 32, страница 29. Спишите, вставляя окончания глаголов. Расставьте знаки

препинания и выделите союзы, объясните их значение.

Весна была поздней а морозы не прекращал…сь. Восток чуть светлел но звезды еще сверкал… ярко. В

полдень солнце припекал…но к вечеру стал… холоднее. Вечер был пасмурный а ночь, вероятно, будет

светлой. Гроза прошл… однако солнце не показывалось. Был поздний час однако окна еще светил…сь.

Определите смысловые отношения между предложениями:

-соединение, присоединение

-выбор, чередование событий

-противопоставление

1.Наташа говорила шёпотом, да и дед лесничий тоже говорил вполголоса. (Пауст.)

2.Дохнул мороз, и рады мы проказам матушки – зимы.

3.Дубровский держал в руке открытую книгу, но глаза его были закрыты. (П.)

4.Полоса за бугром совсем уже потухла, а звезды становились все ярче и лучистее. (Ч.)

5.То ли шелест колеса, трепет ветерка, то ли гладит волосы теплая рука. (Т.)

6.Они, конечно, не знают меня, да я - то их знаю. (Дост.)

7.Ни она никого не тронет, ни ее никто не тронет.

8.Ни о чем не хочется думать, или бродят мысли и воспоминания, мутные и неясные, как сон. (Сераф.) 9.Пацюк съел и снова разинул рот, и вареник таким же порядком отправился снова. (Г.)

10.Хозяин простился и ушёл вниз, гости же остались наверху.

11.Я чувствовал себя совершенно разбитым, Дерсу тоже (союз) был болен. (Арс.)

Работа с учебником.

Итог.

Домашнее задание:

ССП с противительными союзами

Определите смысловые отношения между предложениями:

-соединение, присоединение

-выбор, чередование событий

-противопоставление

1.Наташа говорила шёпотом, да и дед лесничий тоже говорил вполголоса. (Пауст.)

2.Дохнул мороз, и рады мы проказам матушки – зимы.

3.Дубровский держал в руке открытую книгу, но глаза его были закрыты. (П.)

4.Полоса за бугром совсем уже потухла, а звезды становились все ярче и лучистее. (Ч.)

5.То ли шелест колеса, трепет ветерка, то ли гладит волосы теплая рука. (Т.)

6.Они, конечно, не знают меня, да я - то их знаю. (Дост.)

7.Ни она никого не тронет, ни ее никто не тронет.

8.Ни о чем не хочется думать, или бродят мысли и воспоминания, мутные и неясные, как сон. (Сераф.) 9.Пацюк съел и снова разинул рот, и вареник таким же порядком отправился снова. (Г.)

10.Хозяин простился и ушёл вниз, гости же остались наверху.

11.Я чувствовал себя совершенно разбитым, Дерсу тоже был болен. (Арс.)

Параграф 5, упражнение 32, страница 29. Спишите, вставляя окончания глаголов. Расставьте знаки

препинания и выделите союзы, объясните их значение.

Параграф 5, упражнение 33, страница 29. Спишите, вставляя нужные союзы и расставляя запятые. В

каждой части ССП подчеркните главные члены.

-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- ССП с противительными союзами

Определите смысловые отношения между предложениями:

-соединение, присоединение

-выбор, чередование событий

-противопоставление

1.Наташа говорила шёпотом, да и дед лесничий тоже говорил вполголоса. (Пауст.)

2.Дохнул мороз, и рады мы проказам матушки – зимы.

3.Дубровский держал в руке открытую книгу, но глаза его были закрыты. (П.)

4.Полоса за бугром совсем уже потухла, а звезды становились все ярче и лучистее. (Ч.)

5.То ли шелест колеса, трепет ветерка, то ли гладит волосы теплая рука. (Т.)

6.Они, конечно, не знают меня, да я - то их знаю. (Дост.)

7.Ни она никого не тронет, ни ее никто не тронет.

8.Ни о чем не хочется думать, или бродят мысли и воспоминания, мутные и неясные, как сон. (Сераф.) 9.Пацюк съел и снова разинул рот, и вареник таким же порядком отправился снова. (Г.)

10.Хозяин простился и ушёл вниз, гости же остались наверху.

11.Я чувствовал себя совершенно разбитым, Дерсу тоже был болен. (Арс.)

Параграф 5, упражнение 32, страница 29. Спишите, вставляя окончания глаголов. Расставьте знаки

препинания и выделите союзы, объясните их значение.

Параграф 5, упражнение 33, страница 29. Спишите, вставляя нужные союзы и расставляя запятые. В

каждой части ССП подчеркните главные члены.

Урок 15. (Вариант урока)

Тема: Сложносочиненные предложения с противительными союзами

Цель: расширить знания учащихся о сложносочиненном предложении; продолжить знакомить с разновидностями сочинительных союзов: противительными, соединительными, разделительными; отрабатывать навыки постановки знаков препинания в ССП; развивать пунктуационную и орфографическую зоркость.

Ход урока.

1.Организационный момент. Приветствие. Сообщение целей урока.

2.Повторение (приложение, вводные слова)

Синтаксический разбор (по вариантам).

Кипренский, сын крепостной крестьянки, получившей вольную, был отдан в Академию художеств в шестилетнем возрасте.

Было у меня еще одно важное занятие которое правда не поощрялось.

Милая Маруся, я, пожалуй, поеду.

К сожалению, скоро облака заволокли все небо.

Говорила больше мать дама с седыми волосами.

Левицкий, мастер точных психологических характеристик, создал обширную галерею портретов своих современников.

Василий Львович его дядя был коротко знаком с лучшими писателями.

Сергей Львович большой любитель французской литературы имел хорошую библиотеку.

Трагедии Шекспира великого английского пи­сателя ставятся на сценах театров многих стран.

Федосья свекровь Алёнки сидела за столом.

3.Работа по теме урока.

Информация к сведению.

Обратите внимание!

Противопоставление не соответствующих друг другу, не­сходных событий выражается в сложносочиненных предложе­ниях союзами но и а. Ср.: Еще не взошло солнце, но заря огненно полыхала, освещая верхушки деревьев. (Закр.) Там в вышине уже светило летнее солнце, а на земле еще стоял полумрак. (Пауст.) Каждое из этих предложений допускает синонимическое употребление союзов но и а.

Противопоставление событий, противоположных, несовме­стимых, отрицающих, исключающих друг друга, выражается только союзом но. Например: Тревожное предчувствие снова шевельнулось, но он придавил его. В этом предло­жении нельзя употребить союз а.

Сопоставление событий, частичное несходство которых про­является на фоне их общности, выражается только союзом а. Например: Черемуха расцвела лишь в первых числах июля, а сирень еще позже. (Нагиб.) В этом предложении нельзя упот­ребить союз но.

4.Практическая работа.

Выполнить синтаксический разбор предложений, определить смысловые отношения между предложениями:

-соединение, присоединение

-выбор, чередование событий

-противопоставление

1. Луна начала одеваться тучами, а на море поднялся туман.

2. Внезапно солнце зашло за облако, и панорама залива, открывшаяся с высоты, стала производить почти фантастическое впечатление.

3. Хозяин простился и ушёл вниз, гости же остались наверху.

4.Полоса за бугром совсем уже потухла, а звезды становились все ярче и лучистее. (Ч.)

5.То ли шелест колеса, трепет ветерка, то ли гладит волосы теплая рука. (Т.)

6. Я чувствовал себя совершенно разбитым, Дерсу тоже (союз) был болен. (Арс.)

7. Дубровский держал в руке открытую книгу, но глаза его были закрыты. (П.)

Итог.

Домашнее задание:

В одном месте большая черная скала торчала кверху, и, пробегая по ней, тучи, казалось, задевали за ее вершину.⁴

Урок 16. Дата: ________________

Тема: ССП с разделительными союзами.

Цель: Повторить, обобщить и систематизировать сведения об основных группах сложносочиненных предложений по значению и союзам; совершенствовать навыки синтаксического анализа сложного предложения; отрабатывать умение производить морфологический разбор причастия; повторить темы «Буквы е-и в корнях с чередованием», «Род несклоняемых существительных».

Ход урока.

1.Организационный момент. Приветствие! Сообщение целей урока. Оформление тетради.

2. «Лексико-орфографическая пятиминутка». Повторение.

Упр. 1. Подберите определение к следующим несклоняемым существительным, укажите их род.

Фламинго, кутюрье, пони, меню, шимпанзе, кофе, жюри, мадам, кенгуру, метро.

Упр. 2. Вставить пропущенные буквы, объяснить орфограммы.

Соб…ру урожай, уб…ри в комнате, зап..рай двери, прот…рай пыль, соб…рать грибы, зат…реть пятно, ум…рающий лебедь, бл…стать на балу, заст…лить постель, изб…рать командира, б…ру в руки, наб…раю в корзину, бл…стеть на солнце.

СПРАВКА. КУТЮРЬЕ, нескл., м. Художник-модельер, создающий коллекции модной одежды. Платье от известного к.

Упр. 3. Графический диктант (знаки препинания не расставлены).

1.Сквозь серый камень вода сочилась и было душно в ущелье темном.

2.Море ловит стрелы молний и в своей пучине гасит.

3.Не любовь не сожаление чувствовала она но боль.

4.Темное небо смотрит сверху и будто дышит своими огнями.

5.В городском саду играл оркестр и пел хор.

3.Работа по теме занятия.

ССП с разделительными союзами (или (иль), либо, не то — не то, то ли — то ли, то — то):

То ли скрипит калитка, то ли потрескивают половицы — союз то ли — то ли указывает на взаимоисключение явлений.

То моросил дождь, то падали крупные хлопья снега — союз то — то указывает на чередование явлений.

Разделительные союзы или и либо могут быть одиночными и повторяющимися.

Перед разделительными союзами в ССП ставится запятая.

4.Закрепление.

Упр. 4. Вставьте разделительные союзы и определите их значения.

1 вариант - 1. ... солнце светит, ... идет дождь. 2. ... ты сам признаешься, ... кто-то укажет на твою ошибку. 3. ... он ничего не слышал об этой истории, ... она стерлась в его памяти.

2 вариант - 4. ... мальчика влекло море, ... он мечтал стать летчиком. 5. ... с востока наносило низкие черные тучи, ... на горизонте поднимался дым огромного пожа­ра. 6. ... ты посадишь на участке цветы, ... я займу его под овощи.

Упр. 5. Запишите предложения, расставляя знаки препинания. Произведите синтаксический разбор.

1) Гроза прошла и отяжелевшие ветки сирени заглядывают в окно.

2) Не то утренний ветер приносит аромат цветущего винограда не то разносится тонкий, благоухающий запах резеды и вареного вина.

3) То облака медленно тонули в его омутах то воды позванивая на перекате серебрились от ветра.

4) Соль горькая однако люди не могут жить без нее.

5) Восход поднимался и падал опять, и лошадь устала степями скакать.

6) То наползёт туман то дохнёт с Ладоги ветер.

7) В лесу еще лежал под прелыми листьями снег а на открытых³ солнцу местах земля подсохла.

8) Над берегом в березняке любовно насвистывал свою песенку рябчик а где-то в небе чуть слышно гоготали гуси.

5.Подведение итогов занятия.

6.Домашнее задание: Сделать синтаксический разбор предложений и морфологический разбор указанных слов.

В полутьме³ северной ночи, напоминавшей³ нам утренний рассвет, посёлок казался особенно угрюмым. Из туч то летит³ холодный дождь, то вдруг, туманом залепляя глаза, повалит водянистый снег.

ССП с разделительными союзами.

Упр. 1. Подберите определение к следующим несклоняемым существительным, укажите их род.

Фламинго, кутюрье, пони, меню, шимпанзе, кофе, жюри, мадам, кенгуру, метро.

Упр. 2. Вставить пропущенные буквы, объяснить орфограммы.

Соб…ру урожай, уб…ри в комнате, зап..рай двери, прот…рай пыль, соб…рать грибы, зат…реть пятно, ум…рающий лебедь, бл…стать на балу, заст…лить постель, изб…рать командира, б…ру в руки, наб…раю в корзину, бл…стеть на солнце.

СПРАВКА. КУТЮРЬЕ, нескл., м. Художник-модельер, создающий коллекции модной одежды. Платье от известного к.

Упр. 3. Графический диктант (знаки препинания не расставлены).

1.Сквозь серый камень вода сочилась и было душно в ущелье темном.

2.Море ловит стрелы молний и в своей пучине гасит.

3.Не любовь не сожаление чувствовала она но боль.

4.Темное небо смотрит сверху и будто дышит своими огнями.

5.В городском саду играл оркестр и пел хор.

Упр. 4. Вставьте разделительные союзы и определите их значения.

1 вариант - 1. ... солнце светит, ... идет дождь. 2. ... ты сам признаешься, ... кто-то укажет на твою ошибку. 3. ... он ничего не слышал об этой истории, ... она стерлась в его памяти.

2 вариант - 4. ... мальчика влекло море, ... он мечтал стать летчиком. 5. ... с востока наносило низкие черные тучи, ... на горизонте поднимался дым огромного пожа­ра. 6. ... ты посадишь на участке цветы, ... я займу его под овощи.

Упр. 5. Запишите предложения, расставляя знаки препинания. Произведите синтаксический разбор.

1) Гроза прошла и отяжелевшие ветки сирени заглядывают в окно.

2) Не то утренний ветер приносит аромат цветущего винограда не то разносится тонкий, благоухающий запах резеды и вареного вина.

3) То облака медленно тонули в его омутах то воды позванивая на перекате серебрились от ветра.

4) Соль горькая однако люди не могут жить без нее.

5) Восход поднимался и падал опять, и лошадь устала степями скакать.

6) То наползёт туман то дохнёт с Ладоги ветер.

7) В лесу еще лежал под прелыми листьями снег а на открытых³ солнцу местах земля подсохла.

8) Над берегом в березняке любовно насвистывал свою песенку рябчик а где-то в небе чуть слышно гоготали гуси.

Домашняя работа: Сделать синтаксический разбор предложений и морфологический разбор указанных слов. В полутьме3 северной ночи, напоминавшей3 нам утренний рассвет, посёлок казался особенно угрюмым. Из туч то летит3 холодный дождь, то вдруг, туманом залепляя глаза, повалит водянистый снег.

Домашняя работа: Сделать синтаксический разбор предложений и морфологический разбор указанных слов. В полутьме3 северной ночи, напоминавшей3 нам утренний рассвет, посёлок казался особенно угрюмым. Из туч то летит3 холодный дождь, то вдруг, туманом залепляя глаза, повалит водянистый снег.

Домашняя работа: Сделать синтаксический разбор предложений и морфологический разбор указанных слов. В полутьме3 северной ночи, напоминавшей3 нам утренний рассвет, посёлок казался особенно угрюмым. Из туч то летит3 холодный дождь, то вдруг, туманом залепляя глаза, повалит водянистый снег.

Домашняя работа: Сделать синтаксический разбор предложений и морфологический разбор указанных слов. В полутьме3 северной ночи, напоминавшей3 нам утренний рассвет, посёлок казался особенно угрюмым. Из туч то летит3 холодный дождь, то вдруг, туманом залепляя глаза, повалит водянистый снег.

Домашняя работа: Сделать синтаксический разбор предложений и морфологический разбор указанных слов. В полутьме3 северной ночи, напоминавшей3 нам утренний рассвет, посёлок казался особенно угрюмым. Из туч то летит3 холодный дождь, то вдруг, туманом залепляя глаза, повалит водянистый снег.

Домашняя работа: Сделать синтаксический разбор предложений и морфологический разбор указанных слов. В полутьме3 северной ночи, напоминавшей3 нам утренний рассвет, посёлок казался особенно угрюмым. Из туч то летит3 холодный дождь, то вдруг, туманом залепляя глаза, повалит водянистый снег.

Домашняя работа: Сделать синтаксический разбор предложений и морфологический разбор указанных слов. В полутьме3 северной ночи, напоминавшей3 нам утренний рассвет, посёлок казался особенно угрюмым. Из туч то летит3 холодный дождь, то вдруг, туманом залепляя глаза, повалит водянистый снег.

Домашняя работа: Сделать синтаксический разбор предложений и морфологический разбор указанных слов. В полутьме3 северной ночи, напоминавшей3 нам утренний рассвет, посёлок казался особенно угрюмым. Из туч то летит3 холодный дождь, то вдруг, туманом залепляя глаза, повалит водянистый снег.

Домашняя работа: Сделать синтаксический разбор предложений и морфологический разбор указанных слов. В полутьме3 северной ночи, напоминавшей3 нам утренний рассвет, посёлок казался особенно угрюмым. Из туч то летит3 холодный дождь, то вдруг, туманом залепляя глаза, повалит водянистый снег.

Домашняя работа: Сделать синтаксический разбор предложений и морфологический разбор указанных слов. В полутьме3 северной ночи, напоминавшей3 нам утренний рассвет, посёлок казался особенно угрюмым. Из туч то летит3 холодный дождь, то вдруг, туманом залепляя глаза, повалит водянистый снег.

Домашняя работа: Сделать синтаксический разбор предложений и морфологический разбор указанных слов. В полутьме3 северной ночи, напоминавшей3 нам утренний рассвет, посёлок казался особенно угрюмым. Из туч то летит3 холодный дождь, то вдруг, туманом залепляя глаза, повалит водянистый снег.

Домашняя работа: Сделать синтаксический разбор предложений и морфологический разбор указанных слов. В полутьме3 северной ночи, напоминавшей3 нам утренний рассвет, посёлок казался особенно угрюмым. Из туч то летит3 холодный дождь, то вдруг, туманом залепляя глаза, повалит водянистый снег.

Домашняя работа: Сделать синтаксический разбор предложений и морфологический разбор указанных слов. В полутьме3 северной ночи, напоминавшей3 нам утренний рассвет, посёлок казался особенно угрюмым. Из туч то летит3 холодный дождь, то вдруг, туманом залепляя глаза, повалит водянистый снег.

Домашняя работа: Сделать синтаксический разбор предложений и морфологический разбор указанных слов. В полутьме3 северной ночи, напоминавшей3 нам утренний рассвет, посёлок казался особенно угрюмым. Из туч то летит3 холодный дождь, то вдруг, туманом залепляя глаза, повалит водянистый снег.

Урок 17. Дата _________________

Тема: Контрольный диктант.

Цель: Проконтролировать знания учащихся по изученным разделам; проверить орфографические и пунктуационные навыки; способность производить морфологический разбор слова и синтаксический разбор предложения; совершенствовать умение писать текст под диктовку; выявить пробелы в знаниях.

Ход урока.

1.Организационный момент. Приветствие. Сообщение цели урока. Оформление тетради.

2.Блиц – опрос

-Наименьшей единицей языка является?

-Какой раздел науки о языке изучает звуки речи?

-Назовите парные согласные по звонкости – глухости.

-Как проверить безударную гласную в корне?

-Какие виды предложений бывают по цели высказывания?

-Какое дополнение является прямым, а какое – косвенным?

3.Диктант. Чтение диктанта учителем. Вместе «находят» непонятные слова, объясняют их лексическое значение.

Запись текста под диктовку.

Контрольный диктант

9 класс, 1 четверть.

Усталое летнее солнце уходит на покой за горизонт. На западе пропадает узкая полоска света. Над гладкой поверхностью неширокой речонки ложится туман и окутывает неглубокий овражек, песчаный берег, невысокие прибрежные кусты и светло-зеленый лужок. Сгущается туман, и на землю опускается ночная сырость.

На небе загораются первые звездочки. Замолкают птицы. В последний раз свистнул предвестник ночи соловей. Сонная тишина не нарушается даже шорохом листьев. Только иногда увидишь в темноте, как пронесется летучая мышь.

Тяжелые от росы цветы съежились и приклонились к земле. Сложил свои парашютики полевой плющ. Непроглядная тьма расстилается по окрестности. От земли распространяется резкий аромат цветущих растений. Ночью их запах всегда сильнее. Все в природе объято сном. Как прекрасна летняя ночь!

111 слов

4.Проверка.

Грамматическое задание.

1. Произведите синтаксический разбор

1 вариант

Сгущается туман, и на землю опускается ночная сырость.

2 вариант

Над гладкой поверхностью неширокой речонки ложится туман и окутывает неглубокий овражек, песчаный берег, невысокие прибрежные кусты и светло-зеленый лужок.

2. Произведите морфологический разбор слова

1 вариант - (за) горизонт 2 вариант - (в) темноте

5.Итог.

Самопроверка.

Учащиеся сдают работы на проверку учителю.

1. красками, ласкавшими взгляд.

Урок 18. Дата: ________________

Тема: Понятие о сложноподчиненном предложении.

Цель: закреплять знания учащихся о сложном предложении; дать представление о строении СПП; учить различать союзы и союзные слова в СПП; совершенствовать пунктуационные навыки.

Ход урока.

1.Организационный момент. Приветствие! Сообщение целей урока. Оформление тетради.

2.Работа над ошибками.

3.Изучение нового материала

СПП - это такое предложение, в котором одно из простых предложений зависит от другого

(подчиняется ему), например: Егорушка в надежде, что туча, может быть, уходит, выглянул из

рогожки. Предложение что туча, может быть, уходит зависит от предложения Егорушка в надежде

выглянул из рогожки.

В СПП одно простое предложение является главным, а зависимое – придаточным. Придаточное

предложение служит для пояснения какого-либо члена предложения в главном или поясняет все

главное предложение.

Придаточные предложения могут присоединяться к главному с помощью подчинительных

союзов или союзных слов.

Понятие об основных группах СПП.

Запишем предложения и определим в них второстепенные члены, поставив соответствующие вопросы.

Сердце предчувствовало (что?) недоброе. (дополнение)

(Чей?) Мой дом находится в новом районе. (определение)

Мы добрались до цели нашего путешествия (когда?) вечером.

Подберем к данным предложениям синтаксические синонимы – перестроим предложения так, чтобы

они стали сложноподчиненными:

Сердце предчувствовало, что случится что-то недоброе. Предчувствовало что?

Дом, в котором я живу, находится в новом районе. Дом какой?

Мы добрались до цели нашего путешествия, когда наступил вечер. Добрались когда?

Придаточные предложения сходны по смыслу со второстепенными членами предложения.

Три основных группы придаточных предложений соответствуют трем группам второстепенных членов:

дополнениям, определениям, обстоятельствам.

Основные группы СПП носят названия, сходные с названиями второстепенных членов: СПП с

придаточными определительными, изъяснительными (сходны с дополнениями) и

обстоятельственными, которые, в свою очередь, делятся на подгруппы (образа действия и степени,

места, времени, условия, причины, цели, сравнения, уступки, следствия).

Как мы определяем, какой второстепенный член перед нами? (По вопросу)

Точно также мы определим, к какой группе относится придаточное предложение. Главное – правильно

задать вопрос.

Ответьте на вопросы:

- Что называется сложноподчиненным предложением?

- Каковы отношения между главным и придаточным предложениями?

- При помощи чего придаточное предложение присоединяется к главному?

- Где может находиться придаточное предложение по отношению к главному?

3.Записать предложения, расставить знаки препинания, составить схемы предложений.

1.Если бы язык не был поэтичен не было бы поэзии.

2.Он пригласил товарища который жил недалеко от него.

3.Река по которой мы плыли была весьма широкой.

В главном предложении используются указательные слова ТОТ, ТАКОЙ, ТАМ, ТУДА, ПОТОМУ, ОТТТУДА и другие, которые являются членами главного предложения. Указательные слова не только помогают выяснить вид придаточного, но и служат для связи главного и придаточного предложений. Указательное слово показывается в схеме.

4. Закрепление. Работа проводится у доски.

Записать предложения, расставить знаки препинания, начертить схемы, подчеркнуть указательные слова как члены предложения.

1.Вновь я посетил тот уголок земли где я провел изгнанником два года незаметных.

2.Я отыскал здесь те письма которые брат писал матушке.

3.Я радовался тому что она по-дружески относилась ко мне.

4.Там где начинался сосновый бор высыпало земляники видимо-невидимо.

5.Стена напротив того места где он сидел была невысокой.

6.Чем больше девочка подрастала тем больше становилась она похожей на отца.

7.Чем человек просвещеннее тем он полезнее своему Отечеству.

8.Когда граф вернулся, Наташа неучтиво обрадовалась ему и заторопилась уезжать.

9.Сердце мое здорово, что я объясняю совершенным воздержанием от табака и алкоголя.

Итог.

Домашнее задание: параграф 9, упражнение 77, страница 51-52.

Виды придаточных предложений.

Вид придаточного	На какой вопрос отвечает	К чему относится	Место придаточного	Чем прикрепляется
Определительное	Какой?	К существительному в главном предложении	После определяемого слова	Союзными словами который, что, где, куда и др.
Местоименно-определительное	Какой? ( кто именно, что именно?)	К местоимению в значении существительного	До и после определяемого слова	Союзными словами кто, что
Изъяснительное	Вопросы косвенных падежей	К словам со значением мысли, речи, чувства	Свободное ( до, после, внутри главного предложения)	Союзами что, как, будто, чтобы; союзн. словами кто, что и др.;
Обстоятельственные:
Степени	В какой степени? Насколько?	К сочетанию с указат. словом	После главного	Союзы и союзные слова что, как, будто, словно; сколько…
Образа действия	Как? Каким образом?	К сочетанию с указат. словом	После главного	Союзы и союзные слова что, как, чтобы, словно…
Места.	Где? Куда? Откуда?	Ко всему главному предложению	Свободное ( до, после, внутри главного)	Союзные слова где, куда, откуда
Времени	Когда? Как долго? с (до) каких пор?	Ко всему главному предложению	свободное	Союзами когда, пока, с ( до) тех пор как, как только…
Условия	При каком условии?	Ко всему главному предложению	свободное	Союзами если, раз, когда…
Причины	Почему? Отчего?	Ко всему главному предложению	свободное	Союзами потому что, оттого что, так как, благодаря тому что ибо
Цели	Зачем? С какой целью?	Ко всему главному предложению	свободное	Союзами чтобы, для того чтобы…
Сравнительные	Как? В сравнении с чем?	Ко всему главному предложению	Свободное	Союзами как, подобно тому как, чем, будто, точно, словно…
Уступительное	Несмотря на что?	Ко всему главному предложению	свободное	Союзами хотя, несмотря на то что, пускай, как ни…
Следствия	Что является следствием этого?	Ко всему главному предложению	свободное	Союзом так что
Присоединительные	Что можно к этому добавить?	Ко всему главному предложению	После главного	Союзными словами что, отчего, зачем, почему