kopilkaurokov.ru - сайт для учителей

Создайте Ваш сайт учителя Курсы ПК и ППК Видеоуроки Олимпиады Вебинары для учителей

Рабочая программа по русскому языку для 5 класса в соответствии с ФГОС

Нажмите, чтобы узнать подробности

Рабочая программа по русскому языку ориентирована на учащихся 5 классов и разработана на основе следующих документов: Примерные программы по учебным предметам. Русский язык. 5-9 классы. – М.: Просвещение, 2011 - (Стандарты второго поколения). Рабочие программы. Русский язык. 5-9 классы. Авторы программы: М.М. Разумовская, С.И. Львова, В.И. Капинос, Г.А. Богданова, В.В. Львов. Составитель Харитонова Е.Н. М.: Дрофа, 2015.

Просмотр содержимого документа
«Рабочая программа по русскому языку для 5 класса в соответствии с ФГОС»


Комитет администрации Косихинского района Алтайского края по образованию и делам молодёжи

Верх-Жилинская основная общеобразовательная школа -

филиал МБОУ «Косихинская СОШ»




Принято методическим

объединением

учителей русского языка и литературы

Протокол

№___ от «___» ___ 2015г

Утверждаю:

Директор школы ________Н.А. Костенкова

Приказ № __от ____ 2015г






Рабочая программа по русскому языку


5 класс

(5 часов в неделю, всего 175 часов)



Программа общеобразовательных учреждений. Рабочие программы. Русский язык. 5-9 классы: учебно-методическое пособие / сост. Е.И.Харитонова.- М.: «Дрофа», 2015. Издание 4-е стереотипное







Составитель:

учитель русского языка и литературы

Кальянова Н.Н.,

учитель высшей квалификационной категории






2015-2016 учебный год

Пояснительная записка


Рабочая программа по русскому языку ориентирована на учащихся 5 классов и разработана на основе следующих документов:

1.Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования. /Министерство образования и науки Российской Федерации. – М.: Просвещение, 2010 г. (Стандарты второго поколения).

2. Примерные программы по учебным предметам. Русский язык. 5-9 классы. – М.: Просвещение, 2011 - (Стандарты второго поколения).

3. Методическое пособие к учебнику «Русский язык. 5 класс». Под редакцией М.М. Разумовской. М.: Дрофа, 2015.

4. Рабочие программы. Русский язык . 5-9 классы. Авторы программы: М.М. Разумовская, С.И. Львова, В.И. Капинос, Г.А. Богданова, В.В. Львов. Составитель Харитонова Е.Н. М.: Дрофа, 2015.

Программа предусматривает следующее количество часов по русскому языку в5 классе в учебном плане школы: 5 часов в неделю, 175 часов – в год. В ней также учитываются основные идеи и положения программы развития и формирования универсальных учебных действий для основного общего образования, преемственность с примерными программами начального общего образования. Рабочая программа составлена с учетом конкретных условий:

  • особенностей образовательного учреждения;

  • образовательных потребностей и особенностей развития обучающихся.

Цели изучения русского (родного) языка в основной школе:

• воспитание уважения к родному языку, сознательного отношения к нему как явлению культуры; осмысление родного языка как основного средства общения, средства получения знаний в разных сферах человеческой деятельности, средства освоения морально-этических норм, принятых в обществе; осознание эстетической ценности родного языка;

• овладение русским языком как средством общения в повседневной жизни и учебной деятельности; развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности в речевом самосовершенствовании; овладение важнейшими общеучебными умениями и универсальными учебными действиями (умения формулировать цели деятельности, планировать ее, осуществлять речевой самоконтроль и самокоррекцию; проводить библиографический поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию из лингвистических словарей различных типов и других источников, включая СМИ и Интернет; осуществлять информационную переработку текста и др.);

• освоение знаний об устройстве языковой системы и закономерностях её функционирования, о стилистических ресурсах и основных нормах русского литературного языка; развитие способности опознавать, анализировать, сопоставлять, классифицировать и оценивать языковые факты; овладение на этой основе культурой устной и письменной речи, видами речевой деятельности, правилами использования языка в разных ситуациях общения, нормами речевого этикета; обогащение активного и потенциального словарного запаса; расширение объема используемых в речи грамматических средств; совершенствование способности применять приобретённые знания, умения и навыки в процессе речевого общения в учебной деятельности и повседневной жизни.

Основные задачи реализации содержания обучения:

• Развитие всех видов речевой деятельности: чтение, аудирование, говорение, письмо;

• формирование универсальных учебных действий: познавательных, регулятивных, коммуникативных;

• формирование прочных орфографических и пунктуационных умений и навыков, овладение нормами русского литературного языка и обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся.


Средства достижения целей и задач обучения


Обновленные цели обучения русскому (родному) языку, деятельностный характер предъявления материала в государственном стандарте определяет стратегию развития школьного курса русского (родного) языка и приоритетные направления в его преподавании.

1. Компетентностный подход, направленный на формирование метапредметных и предметных (языковой, лингвистической, коммуникативной и культуроведческой) компетенций.

2. Текстоцентрический подход, ориентированный на изучение всех языковых явлений на основе текста.

3. Сознательно-коммуникативный подход, направленный на совершенствование речевой деятельности во всех её видах.

4. Интегрированный подход к совершенствованию лингвистических и коммуникативных умений и навыков при изучении русского языка в средней (полной) школе.


В рамках реализации практической части рекомендуется:

1. Актуализировать направленность курса русского языка на достижение метапредметных результатов обучения.

2. Сконцентрировать работу по предмету на формировании коммуникативных универсальных учебных действий.

3. Активно использовать образовательные функции русского языка для формирования основ функциональной грамотности.

4.Деятельностный характер процесса преподавания русского (родного) языка в основной и старшей школе.

5.Синтез речевого и интеллектуального развития личности в процессе изучения родного языка.

6.Формирование коммуникативной компетенции на понятийной основе, что способствует осмыслению собственной речевой практики и интенсивному развитию речемыслительных способностей;

7.Развитие всех видов речевой деятельности в их един­стве и взаимосвязи;

  • сбалансированное развитие устной и письменной речи;

  • формирование навыков чтения как вида речевой деятельности; навыков информационной переработки текста;

  • усиление речевой направленности в изучении грамматических тем курса и на этой основе - формирование навыков нормативного, целесообразного и уместного использования языко­вых средств в разных условиях общения;

  • формирование представления о многофункциональности языкового явления как грамматического, коммуникативного и эстетического феномена; развитие языкового чутья, способности оценивать эстетическую ценность художественного высказывания;

  • формирование представления о родном языке как форме выражения национальной культуры народа, национальном достоянии русского народа.


В авторскую программу по предмету были внесены следующие изменения:

  1. В раздел систематического курса русского языка «Имя существительное» включена контрольная работа в форме диктанта с грамматическим заданием (1 урок), так как в тематическом планировании, представленном в «Рабочей программе» (составитель Е.И.Харитонова. Москва: «Дрофа» - 2015), рекомендовано выполнить контрольную работу по теме и проанализировать ошибки (с.85).


Общая характеристика учебного предмета, курса

Предмет «Русский язык» относится в учебном плане к циклу гуманитарных дисциплин. В связи с этим основная особенность курса русского языка по данной программе – его ориентация на интенсивное речемыслительное развитие ребенка. Это проявляется прежде всего в целенаправленном формировании всех видов речевой деятельности: умение осмысленно воспринимать устную и письменную речь (слушать и читать), умение правильно, точно, логично и выразительно передавать свои мысли и чувства в письменной и устной форме (говорить и слушать ), а также в развитии врождённого языкового чутья и речемыслительных способностей школьников. Курс отличается ярко выраженной семантической направленностью в изучении грамматико- орфографического материала, усиленным вниманием к особенностям употребления в речи языковых единиц, к эстетической функции изучаемых явлений языка. Большое внимание уделяется формированию навыков использования справочной литературы, работы с различными видами лингвистических словарей.


Место учебного предмета в учебном плане

        Федеральный базисный (образовательный) учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации  предусматривает обязательное изучение русского (родного) языка на этапе основного общего образования. В том числе: в 5 классе – 170 ч.

Программа под ред. М.М.Разумовской предполагает следующее количество часов по русскому языку в учебном плане школы:


Учебные предметы

Количество часов в неделю

5

6

7

8

9

всего

Русский язык

5

5

5

3

3

21


Общее количество часов, отведённое на учебный предмет – 21.


Ценностные ориентиры содержания учебного предмета

Метапредметные образовательные функции родного языка определяют универсальный характер воздействия предмета «Русский язык» на формирование личности ребёнка в процессе его обучения в школе. Русский язык является основой развития мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей учащихся; основой самореализации личности. Родной язык является средством приобщения к духовному богатству русской культуры и литературы, основным каналом социализации личности.

Русский язык является основой формирования этических норм поведения ребёнка в разных жизненных ситуациях, развития способности давать аргументированную оценку поступкам с позиции моральных норм.


Личностные, метапредметные и предметные результаты

освоения учебного предмета, курса

Личностными результатами освоения выпускниками основной школы программы по русскому языку являются:

  1. понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности, его значения в процессе получения школьного образования;

  2. осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию;

  3. достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.


Метапредметными результатами освоения учащимися 5 класса программы по русскому языку являются:

  1. владение всеми видами речевой деятельности:

аудирование и чтение:

  • адекватное понимание информации устного и письменного сообщения;

  • владение разными видами чтения;

  • способность извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета;

  • овладение приёмами отбора и систематизации материала на определённую тему; умение вести самостоятельный поиск информации, её анализ и отбор; способность к преобразованию, сохранению и передаче информации, полученной в результате чтения и аудирования, в адекватное понимание информации устного и письменного сообщения (цели, темы текста, основной и дополнительной информации);

  • владение разными видами чтения (просмотровым, ознакомительным, изучающим) текстов разных стилей и жанров;

  • владение умениями информационной переработки прочитанного текста (план, тезисы); приёмами работы с книгой, периодическими изданиями;

  • способность свободно пользоваться словарями различных типов, справочной литературой, в том числе и на электронных носителях;

  • адекватное восприятие на слух текстов разных стилей и жанров; владение различными видами аудирования (с полным пониманием аудиотекста, с пониманием его основного содержания, с выборочным извлечением информации);

  • умение сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания, принадлежности к определённой функциональной разновидности языка и использованных языковых средств;

  • том числе и с помощью технических средств и информационных технологий;

говорение и письмо:

  • способность определять цели предстоящей учебной деятельности (индивидуальной и коллективной), последовательность действий, оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной форме;

  • способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме;

  • умение выступать перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладом;

  • умение воспроизводить в устной и письменной форме прослушанный или прочитанный текст с заданной степенью свёрнутости (пересказ, план, тезисы);

  • способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.); адекватно выражать своё отношение к фактам и явлениям окружающей действительности, к прочитанному, услышанному, увиденному;

  • умение создавать устные и письменные тексты разных типов и стилей речи с учётом замысла и ситуации общения; создавать тексты раличных жанров (рассказ, отзыв, письмо, расписка, доверенность, заявление), осуществляя при этом осознанный выбор и организацию языковых средств в соответствии с коммуникативной задачей;

  • владение различными видами монолога и диалога; выступление перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладом;

  • соблюдение в практике языкового общения орфоэпических, лексических, грамматических норм современного русского литературного языка; стилистически корректное использование лексики и фразеологии; соблюдение в практике письма основных правил орфографии и пунктуации;

  • способность участвовать в речевом общении с соблюдением норм с соблюдением норм речевого этикета; уместно пользоваться внеязыковыми средствами общения (жестами, мимикой) в различных жизненных ситуациях общения;

  • осуществление речевого самоконтроля; способность оценивать свою речь с точки зрения её содержания, языкового оформления и эффективности в достижении поставленных коммуникативных задач; умение находить грамматические и речевые ошибки, недочёты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты;

  1. применение приобретённых знаний, умений и навыков в повседневной жизни; способность использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам, применять полученные знания, умения и навыки анализа языковых явлений на межпредметном уровне (на уроках иностранного языка, литературы и др.);

  2. коммуникативно целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения, совместного выполнения какой-либо задачи, участия в спорах, обсуждениях; овладение национально-культурными нормами речевого поведения в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения.


Предметными результатами освоения выпускниками основной школы программы по русскому языку являются:

  1. представление о русском языке как о языке русского народа, государственном языке Российской Федерации, средстве межнационального общения, консолидации и единения народов России; о связи языка и культуры народа; роли родного языка в жизни человека и общества;

  2. понимание определяющей роли языка в развитии интеллектуальных и творческих способностей личности, при получении образования, а также роли русского языка в процессе самообразования;

  3. усвоение основ научных знаний о родном языке; понимание взаимосвязи его уровней и единиц;

  4. освоение базовых понятий лингвистики: лингвистика и её основные разделы; язык и речь, речевое общение, речь устная и письменная; монолог и диалог; ситуация речевого общения; функционально-смысловые типы речи (повествование, описание, рассуждение); текст; основные единицы языка, их признаки и особенности употребления в речи;

  5. проведение различных видов анализа слова (фонетический, морфемный, словообразовательный, лексический, морфологический), синтаксического анализа словосочетания и предложения: анализ текста с точки зрения его содержания, основных признаков и структуры, принадлежности к определённым функциональным разновидностям языка, особенностей языкового оформления, использования выразительных средств языка;

  6. осознание эстетической функции родного языка, способность оценивать эстетическую сторону речевого высказывания при анализе текстов художественной литературы.


Межпредметные и внутрипредметные связи


Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами, влияет на качество их усвоения, а в дальнейшем на качество овладения профессиональными навыками. Умение общаться, добиваться успеха в процессе коммуникации, высокая социальная и профессиональная активность являются теми характеристиками личности, которые во многом определяют достижения человека практически во всех областях жизни, способствуют его социальной адаптации к изменяющимся условиям современного мира.


Формы, методы и средства оценки образовательных результатов обучающихся


На различных этапах реализации Рабочей программы используются различные формы, методы и средства оценки образовательных результатов обучающихся (в том числе метапредметных):

  • стартовая диагностика (вводный контроль)

  • текущий контроль;

  • промежуточная аттестация;

  • итоговая аттестация.

Основными формами и видами контроля знаний, умений и навыков являются: стартовая диагностика – в начале учебного года; текущий — в форме устного, фронтального опроса, контрольных, словарных диктантов, ЗСП, предупредительных, объяснительных, выборочных, графических, творческих, свободных («Проверяю себя») диктантов с грамматическими заданиями, тестов, проверочных работ, комплексного анализа текстов; промежуточный – контрольные диктанты, сочинения, изложения, комплексный анализ текста; итоговый — итоговый тест, словарный диктант.

Итоговая оценка результатов освоения ООП ООО соответствии с ФГОС ООО определяется по результатам промежуточной и итоговой аттестации обучающихся.

Результаты промежуточной аттестации, представляющие собой результаты внутришкольного мониторинга индивидуальных образовательных достижений обучающихся, отражают динамику формирования их способности к решению учебно-практических и учебно-познавательных задач и навыков проектной деятельности. Промежуточная аттестация осуществляется в ходе совместной оценочной деятельности педагогов и обучающихся, т. е. является внутренней оценкой.

Результаты итоговой аттестации выпускников (в том числе государственной) характеризуют уровень достижения предметных и метапредметных результатов освоения основной образовательной программы основного общего образования, необходимых для продолжения образования.

Основным объектом, содержательной и критериальной базой итоговой оценки подготовки выпускников на ступени основного общего образования в соответствии со структурой планируемых результатов выступают планируемые результаты, составляющие содержание блока «Выпускник научится» изучаемого предмета.

Число итоговых работ по русскому языку:

диктантов – 5 (80-100 слов);

изложений – 3 (130-160слов)

сочинения – 2 (1,0-1,5 страницы);

контрольная работа – 1;

анализ текста – 2;

итоговый тест -1;

словарный диктант – 15-20 слов



Методы и приёмы обучения:

Технологии, методики:

• уровневая дифференциация;

• проблемное обучение;

• информационно-коммуникационные технологии;

• здоровьесберегающие технологии;

• система инновационной оценки «портфолио»;

• коллективный способ обучения (работа в парах постоянного и сменного состава).


Формы организации учебного деятельности:

индивидуальные, групповые, индивидуально-групповые, фронтальные,

классные и внеклассные.



Учебно-тематический план


п/п

Разделы, темы учебного курса

Количество часов

Контрольные работы

Диктанты с грам заданием

Сочинения

Изложения

Анализ текста

Тесты

Уроки РР

Примерная

или авторская программа

(составитель Е.И.Харитонова. Москва: «Дрофа» - 2015)


Рабочая программа

1.

О языке и речи

5

5







3

2.

Закрепление и углубление изученного в начальных классах

2.1

Фонетика и графика

3

3








2.2

РР Текст

4

4



1




3

2.3

Письмо. Орфография

12

10


1






2.4

Слово и его строение

4

2








2.5

Слово как часть речи. Морфология

4

3








2.6

РР Текст (продолжение)

4

4







4

3.

Систематический курс русского языка.

3.1

Фонетика. Орфоэпия

9

7

1







3.2

Лексика. Словообразование. Правописание

22

19


1






3.3

РР Стили речи

6

6




1



5

3.4

Синтаксис и пунктуация

30

23


1



1



3.5

РР Типы речи

4

4







4

3.6

РР Строение текста

4

5




1

1


2

3.7

Морфология. Правописание

1

1








3.8

Глагол

19

17

1






3.9

РР Строение текста (продолжение)

4

5







4

3.10

Имя существительное

14

14

1






3.11

РР Строение текста (продолжение)

7

7



1




6

3.12

Соединение типов речи в тексте

8

7



1

1



6

3.13

Имя прилагательное

11

11






1



Итого

175

175

1

5

3

3

2

1


Содержание учебного предмета

Содержание курса русского (родного) языка в основной школе обусловлено общей нацеленностью образовательного процесса на достижение метапредметных и предметных целей обучения, что возможно на основе компетентностного подхода, который обеспечивает формирование и развитие коммуникативной, языковой и лингвистической (языковедческой) и культуроведческой компетенций. В ней выделяются три сквозные содержательные линии, обеспечивающие формирование указанных компетенций:

  • содержание, обеспечивающее формирование коммуникативной компетенции;

  • содержание, обеспечивающее формирование языковой и лингвистической (языковедческой) компетенций;

  • содержание, обеспечивающее формирование культуроведческой компетенции.

Первая содержательная линия представлена в примерной программе разделами, изучение которых направлено на сознательное формирование навыков речевого общения: «Речь и речевое общение», «Речевая деятельность», «Текст», «Функциональные разновидности языка»

Вторая содержательная линия включает разделы, отражающие устройство языка и особенности функционирования языковых единиц: «Общие сведения о языке», «Фонетика и орфоэпия», «Графика», «Морфемика и словообразование», «Лексикология и фразеология», «Морфология», «Синтаксис», «Правописание: орфография и пунктуация».

Третья содержательная линия представлена в примерной программе разделом «Язык и культура», изучение которого позволит раскрыть связь языка с историей и культурой народа.

В учебном процессе указанные содержательные линии неразрывно взаимосвязаны и интегрированы. При изучении каждого раздела курса учащиеся не только получают соответствующие знания и овладевают необходимыми умениями и навыками, но и совершенствуют виды речевой деятельности, развивают различные коммуникативные умения, а также углубляют представление о родном языке как национально-культурном феномене. При таком подходе процесс осознания языковой системы и личный опыт использования языка в определенных ситуациях общения оказываются неразрывно связанными.

Содержание, обеспечивающее формирование коммуникативной компетенции


Раздел 1. Речь и речевое общение

  1. Речь и речевое общение. Речевая ситуация. Речь устная и письменная. Речь диалогическая и монологическая. Монолог и его виды. Диалог и его виды. Культура речевого общения.

  2. Осознание основных особенностей устной и письменной речи. Различение диалогической и монологической речи. Владение различными видами диалога и монолога. Владение нормами речевого поведения в типичных ситуациях формального и неформального межличностного общения.

Раздел 2. Речевая деятельность

  1. Виды речевой деятельности: чтение, аудирование (слушание), говорение, письмо.

  2. Овладение основными видами речевой деятельности. Адекватное понимание основной и дополнительной информации текста, воспринимаемого зрительно или на слух. Передача содержания прочитанного или прослушанного текста в сжатом или развёрнутом виде в соответствии с ситуацией речевого общения. Овладение практическими умениями просмотрового, ознакомительного, изучающего чтения, приёмами работы с учебной книгой и другими информационными источниками. Овладение различными видами аудирования Создание устных и письменных монологических, а также устных диалогических высказываний разной коммуникативной направленности с учётом целей и ситуации общения. Отбор и систематизация материала на определённую тему.

Раздел 3. Текст

  1. Понятие текста, основные признаки текста (членимость, смысловая цельность, связность, относительная законченность высказывания). Тема, основная мысль текста. Микротема текста. План текста. Деление текста на абзацы, строение абзаца: зачин, средняя часть, концовка. «Данное» и «новое» в предложениях текста. Функционально-смысловые типы речи: описание, повествование, рассуждение.

  2. Анализ текста с точки зрения его темы, основной мысли, структуры, принадлежности к функционально-смысловому типу речи. Деление текста на смысловые части и составление плана. Соблюдение норм построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и т. д.). Оценивание и редактирование устного и письменного речевого высказывания.

Раздел 4. Функциональные разновидности языка

  1. Функциональные разновидности языка: разговорный язык; функциональные стили: научный, язык художественной литературы. Основные жанры разговорной речи (рассказ, беседа).

  2. Установление принадлежности текста к определённой функциональной разновидности языка. Создание письменных высказываний разных типов речи: описание, повествование, рассуждение.

Содержание, обеспечивающее формирование языковой и лингвистической (языковедческой) компетенций

Раздел 5. Общие сведения о языке

  1. Язык как система средств (языковых единиц). Значение языка в жизни человека. Лингвистика как наука о языке. Высказывания великих людей о русском языке. Выдающиеся лингвисты: М.В.Ломоносов.

  2. Осознание важности коммуникативных умений в жизни человека, понимание роли русского языка в жизни общества и государства в современном мире. Осознание красоты, богатства, выразительности русского языка.

Раздел 6. Фонетика и орфоэпия

  1. Фонетика как раздел лингвистики. Звук как единица языка. Система гласных звуков. Система согласных звуков. Изменение звуков в речевом потоке. Элементы фонетической транскрипции. Слог, ударение. Фонетический разбор слова. Сонорные согласные. Шипящие и ц.

Орфоэпия как раздел лингвистики. Основные правила нормативного произношения и ударения. Произношение заимствованных слов. Орфоэпический разбор слова. Выдающиеся лингвисты: Р.И.Аванесов

  1. Совершенствование навыков различения ударных и безударных гласных, звонких и глухих, твёрдых и мягких согласных. Объяснение с помощью элементов транскрипции особенностей произношения и написания слов. Проведение фонетического разбора слов. Нормативное произношение слов. Оценка собственной и чужой речи с точки зрения орфоэпической правильности. Использование орфоэпического словаря для овладения произносительной культурой.

Раздел 7. Графика

  1. Графика как раздел лингвистики. Соотношение звука и буквы. Обозначение на письме твёрдости и мягкости согласных. Алфавит. Звуковое значение букв е, ё, ю, я.

  2. Совершенствование навыков сопоставления звукового и буквенного состава слова. Использование знания алфавита при поиске информации в словарях, справочниках, энциклопедиях, в СМС-сообщениях.

Раздел 8. Морфемика и словообразование

  1. Морфемика как раздел лингвистики. Морфема как минимальная значимая единица языка. Словообразующие и формообразующие морфемы. Окончание как формообразующая морфема. Нулевое окончание. Приставка, суффикс как словообразующие морфемы. Корень. Однокоренные слова. Чередование гласных и согласных в корнях слов. Варианты морфем. Основные способы образования слов: приставочный, суффиксальный, приставочно-суффиксальный, сложение. Знакомство со словарем значения морфем и словарем морфемного строения слов.

Возможность исторических изменений в структуре слова. Понятие об этимологии. Этимологический словарь.

  1. Осмысление морфемы как значимой единицы языка. Осознание роли морфем в процессах формо- и словообразования. Применение знаний по морфемике в практике правописания.

Раздел 9. Лексикология и фразеология

  1. Лексикология как раздел лингвистики. Слово как единица языка. Лексическое значение слова. Взаимосвязь лексического значения, морфемного строения и написания. Однозначные и многозначные слова; прямое и переносное значения слова. Переносное значение слов как основа тропов. Метафоры, олицетворения, эпитеты. Синонимы. Антонимы. Омонимы. Словари синонимов и антонимов русского языка. Разные виды лексических словарей и их роль в овладении словарным богатством родного языка. Пути пополнения словарного состава русского языка: словообразование и заимствование слов. Слова исконно-русские и заимствованные. Неологизмы. Фразеологизмы. Общеупотребительная лексика. Диалектизмы, профессионализмы, устаревшие слова. Выдающиеся лингвисты: В.И.Даль.

  2. Извлечение необходимой информации из лексических словарей различных типов (толкового словаря, словарей синонимов, антонимов, фразеологического словаря и т. п.) и использование её в различных видах деятельности.

Раздел 10. Морфология

  1. Морфология как раздел грамматики. Части речи как лексико-грамматические разряды слов. Система частей речи в русском языке. Самостоятельные (знаменательные) части речи. Общее грамматическое значение, морфологические и синтаксические свойства имени существительного, имени прилагательного, глагола. Словари грамматических трудностей.

  2. Глагол. Синтаксическая роль глагола в предложении. Неопределенная форма глагола. Возвратные глаголы. Наклонение глагола. Время глагола. Лицо и число. Совершенный и несовершенный вид глагола; 1 и 2 спряжение. Разноспрягаемые глаголы. Безличные глаголы. Переходные и непереходные глаголы. Основные способы образования глаголов.

Имя существительное. Существительные одушевленные и неодушевленные, собственные и нарицательные. Род существительных. Существительные общего рода, род неизменяемых имен существительных. Существительные, имеющие форму только единственного или только множественного числа. Падеж. Склонение имен существительных. Разносклоняемые и несклоняемые имена существительные. Основные способы образования имен существительных.

Имя прилагательное. Разряды прилагательных по значению. Полные и краткие прилагательные, их синтаксическая роль в предложении. Изменение полных и кратких прилагательных. Степени сравнения прилагательных. Склонение имен прилагательных. Основные способы образования имен прилагательных.

  1. Распознавание частей речи по грамматическому значению, морфологическим признакам и синтаксической роли. Проведение морфологического разбора слов разных частей речи. Нормативное употребление форм слов различных частей речи. Применение морфологических знаний и умений в практике правописания.

Раздел 11. Синтаксис

  1. Синтаксис как раздел грамматики. Словосочетание и предложение как единицы синтаксиса. Виды предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске. Грамматическая основа предложения, главные и второстепенные члены. Структурные типы простых предложений: распространённые и нераспространённые, предложения осложнённой и неосложнённой структуры. Тире между подлежащим и сказуемым. Однородные члены предложения, обращение. Обобщающие слова при однородных членах. Классификация сложных предложений. Сложные предложения с бессоюзной и союзной связью. Понятие о сложносочиненном и сложноподчиненном предложении. Прямая речь. Синтаксический разбор словосочетания и предложения.

  2. Проведение синтаксического разбора словосочетаний и предложений разных видов. Оценка собственной и чужой речи с точки зрения правильности, уместности и выразительности употребления синтаксических конструкций. Применение синтаксических знаний и умений в практике правописания.

Раздел 12. Правописание: орфография и пунктуация

  1. Орфография как система правил правописания. Понятие орфограммы. Правописание гласных и согласных в составе морфем. Правописание гласных и согласных в приставках. Правописание чередующихся гласных о и а в корнях -лож- – -лаг- , -рос- – -раст- . Буквы е и о после шипящих в корне. Буквы ы и и после ц. Употребление на письме буквенных сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу, чн ,чк, нч, рщ. Правописание Ъ и Ь. Употребление прописной и строчной буквы. Перенос слов. Орфографические словари и справочники.

Имя существительное. Правописание гласных в падежных окончаниях имен существительных. Употребление суффиксов -чик- – -щик-; -ек- – -ик-. Не с существительными.

Имя прилагательное. Правописание гласных в падежных окончаниях прилагательных. Неупотребление буквы ь на конце кратких прилагательных с основой на шипящий.

Глагол. Правописание гласных в безударных личных окончаниях глаголов. Правописание -ться и -чь (-чься) в неопределенной форме. Правописание чередующихся гласных е и и в корнях глаголов -бер- – -бир- , -дер- – -дир- и др. Правописание не с глаголами.

Пунктуация как система правил правописания. Знаки препинания и их функции. Знаки препинания в конце предложения. Знаки препинания в простом неосложнённом предложении. Знаки препинания в простом осложнённом предложении. Запятая между однородными членами без союзов и с союзами а, но, и. Знаки препинания в предложениях с обобщающими словами при однородных членах. Знаки препинания при обращениях. Знаки препинания в сложном предложении. Знаки препинания при прямой речи, в диалоге.

  1. Овладение орфографической и пунктуационной зоркостью. Соблюдение основных орфографических и пунктуационных норм в письменной речи. Опора на фонетический, морфемный и морфологический анализ при выборе правильного написания слова. Опора на грамматико-интонационный анализ при объяснении расстановки знаков препинания в предложении. Использование орфографических словарей и справочников по правописанию.

Содержание, обеспечивающее формирование культуроведческой компетенции

Раздел 13. Язык и культура

  1. Взаимосвязь языка и культуры, истории народа. Русский речевой этикет. Этикетные слова как особая лексическая группа. Правильное произношение терминов, заимствованных слов. Правильное определение границ предложений в тексте. Соблюдение правильной интонации. Точное и уместное употребление слов в речи. Правильное использование в речи глагольных видовременных форм. Правильное согласование в роде существительных, образование некоторых грамматических форм. Правильное произношение краткой формы прилагательных, правильное образование сравнительной и превосходной степени.

  2. Уместное использование правил русского речевого этикета в учебной деятельности и повседневной жизни.








Тематический (поурочный) план изучения учебного предмета «Русский язык», 5 класс


Номер

урока

Пункт

учебника


Тема урока

Дата

Планируемые образовательные результаты изучения раздела

Виды контроля и

обратной

связи

Информационные ресурсы

Личностные (ЛУУД)

Метапредметные (КУУД, ПУУД, РУУД)

Предметные

Раздел 1. О языке и речи (5 часов)

1

п.1

Зачем человеку нужен язык


02.09

Понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности, его значения в процессе получения школьного образования.


Умение воспроизводить в устной и письменной форме прослушанный или прочитанный текст.


Владение различными видами монолога и диалога; выступление перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями.

Применение приобретённых знаний, умений и навыков в повседневной жизни

Учащиеся должны уметь:

- читать и устно воспроизводить тексты на лингвистические темы;

- безошибочно списывать недеформированные тексты разного характера объемом от 30 до 70 слов;

-находить в текстах литературных произведений образцы монологов и диалогов;

иметь представление:

- о языке как системе средств и о речи как использовании средств языка для общения людей.

Высказывание на лингвистическую тему.

ЗСП 1

Учебник


Учебные презентации

2

п.2

Что мы знаем о русском языке


03.09.

Заучивание наизусть высказывания о русском языке

3

п.3

РР Что такое речь (в отличие от языка)

04.09


Списывание.

ЗСП 2

Рабочая тетрадь


4

5


п.4

РР Речь монологическая и диалогическая. Речь устная и письменная.

Вводный контроль

07.09.

08.09

Построение диалога с соблюдением правил этикета

ЗСП 3


Начальный курс. 5кл. (электронное мультимедийное пособие)

Раздел 2. Закрепление и углубление изученного в начальных классах.

Фонетика и графика (3 часа)

6

п.5

Звуки и буквы. Алфавит

09.09

Уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию.


Умение вести самостоятельный поиск, анализ, отбор информации, её преобразование и сохранение.


Учащиеся должны уметь:

- понимать различие между звуками и буквами;

- определять звуковое значение букв е, ё, ю, я;

- проводить частичный и полный разбор конкретных слов;

знать:

- наизусть русский алфавит;

- порядок фонетического разбора.

Сообщение по теме. Составление плана ответа

ОК «Фонетика»

7

п.6

Что обозначают буквы е, ё, ю, я

10.09

Самостоятельное выполнение упр. 30

Учебная презентация

ОК «Двойная роль букв е, ё, ю, я»

8

п.7

Фонетический разбор слова

11.09

Фонетический разбор предложенных слов

Учебник

РР Текст (4 часа)

9

п.8

РР Что такое текст

14.09

Достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.


Владение разными видами чтения.

Владение приёмами отбора и систематизации материала на определённую тему

Умение вести самостоятельный поиск информации, её анализ и отбор. Адекватное понимание информации устного и письменного сообщения (цели, темы текста, основной и допол- нит. информации).

Учащиеся должны уметь:

- отличать текст от предложения и от простого набора предложений;

- анализировать и характеризовать текст с точки зрения определения темы;

- формулировать основную мысль текста;

-определять тему и основную мысль сочинения, отбирать материал на тему, выражать основную мысль сочинения.

Сообщение на лингвистическую тему

Рабочая тетрадь

10

п.9

РР Тема текста

15.09

Смысловой анализ текста

Учебная презентация

11

п.10

РР Основная мысль текста

16.09

Подбор заголовка к тексту, отражающего основную мысль (упр.45)

Учебник

12


РР Контрольная работа №1.

Сочинение «Памятный день летних каникул»

17.09


Написание сочинения

МП к учебнику М.М.Разумовской «РЯ. 5 класс» (с.51)

Письмо. Орфография (12 часов)

13

п.11

Зачем людям письмо.

Я.К.Грот

18.09

Понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности, его значения в процессе получения школьного образования.


Умение вести самостоятельный поиск информации, её анализ и отбор; способность к преобразованию, сохранению и передаче информации. Способность свободно пользоваться словарями различных типов, справочной литературой, в том числе и на электронных носителях.

Способность определять цели предстоящей учебной деятельности, последовательность действий, оценивать достигнутые результаты.

Учащиеся должны уметь:

- рассказать о социальных причинах возникновения письма;

- пользоваться способом подбора однокоренных слов с ориентацией на значение корня;

- верно писать согласные корня слова;

- верно писать буквенные сочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу, нч,чн,чк, нщ, рщ;

- использовать орфографический словарь;

- верно писать не с глаголами, -тся и -ться в глаголах;

- безошибочно писать слова, предложенные для заучивания (ЗСП);

знать:

- что такое орфограмма;

- условия выбора изученных орфограмм;

- правила написания не с глаголами, перечень слов-исключений.

Сообщение на лингвистическую тему

Учебная презентация

14

п.12

Орфография. Нужны ли правила

21.09

ЗСП 4


15

п.13

Орфограммы гласных корня

22.09

Диктант с последующей самопроверкой (упр.63)

Электронное приложение к учебнику. Раздел «Диктанты». Текст «Зима в поле»

16-17

п.14

Орфограммы согласных корня

23.09

24.09

Заполнение таблицы «Орфограммы согласных корня» (упр. 66)

Электронный тренажёр

18

п.15

Буквенные сочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу, нч,чн,чк, нщ, рщ

25.09

Работа с толковым словарем (упр 72)

Электронное приложение к учебнику. Раздел «Диктанты».

19

п.16

Буква ь после шипящих в конце имен существительных и глаголов

25.09

Заполнение таблицы примерами (упр.79).

ЗСП 5

Электронный тренажёр

20

п.17

Разделительный ъ и ь

28.09

Выборочно-распределительный диктант

Электронный тренажёр

21

п.18

Не с глаголами

29.09

Самостоятельное выполнение упр.96

Рабочая тетрадь

22

п.19

Правописание

-тся и -ться в глаголах

30.09

Словарный диктант (с.40)

Электронное приложение к учебнику. Диктант «Как птицы к зиме готовятся»

23- 24


Контрольная работа №2. Диктант и задания к нему.

Анализ диктанта.

01.10

02.10


Диктант с грамматическим заданием

МП к учебнику М.М.Разумовской «РЯ. 5 класс» (с.52-53)

Слово и его строение (4 часа)

25-26

п.20

Почему корень, приставка, суффикс, окончание – значимые части слова

05.1006.10

Овладение достаточным объёмом словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения.

Формирование действий целеполагания, включая способность ставить новые учебные цели и задачи, планировать их реализацию. Установление причинно-следственных связей и зависимостей, объяснение и доказательство фактов в различных учебных и практических ситуациях.

Учащиеся должны уметь:

- определять в словах значение суффикса и приставки;

- соотносить окончание и грамматическую форму слова;

знать:

- последовательность разбора слова по составу;

- основные значения нулевого окончания;

Разбор слов по составу

Словарь морфем

27-28

п.21

Как образуются формы слова

07.10

08.10

Сообщение на лингвистическую тему.

ЗСП 6

Учебная презентация

Слово как часть речи. Морфология. (4 часа)

29-30

п.22

Самостоятельные части речи

09.10

12.10

Понимание определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности, его значения в процессе получения школьного образования.


Умение систематизировать, сопоставлять, анализировать, обобщать и интерпретировать информацию, содержащуюся в учебнике, других информационных объектах. Формирование действий по организации и планированию учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

Учащиеся должны уметь:

- опознавать слова некоторых частей речи по набору окончаний;

- определять морфологические признаки слов данных частей речи;

- отличать служебные части речи от самостоятельных;

- различать предлоги, союзы, частицы.

Заполнение таблицы «Части речи» примерами (упр.135)

Таблица

«Части речи»

31

п.23

Как изменяются имена существительные, имена прилагательные и глаголы

13.10


Словарный диктант (с.53)

Рабочая тетрадь

32

п.24

Служебные части речи: предлог, союз, частица

14.10

Сообщение на лингвистическую тему.

ЗСП 7

Учебник

РР Текст (продолжение) (4 часа)

33

п.25

РР От чего зависит порядок расположения предложений в тексте

15.10


Уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию.

Владение умениями информационной переработки прочитанного текста (план, тезисы).

Умение воспроизводить в устной и письменной форме прослушанный или прочитанный текст с заданной степенью свёрнутости (пересказ, план);

Способность соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.)

Учащиеся должны уметь:

- восстанавливать порядок следования предложений в деформированном тексте;

- выделять в сплошном тексте абзацы, а на письме обозначать их красной строкой;

- составлять и анализировать план текста;

- сокращать текст, удаляя второстепенную информацию;


Работа с деформированным текстом (упр.160)


34

п.26

РР Абзац как часть текста

16.10

Выделение абзацев в сплошном тексте (упр.164)

Учебник.

Деформированные тексты.

35

п.26

РР План текста

19.10

Составление плана сочинения

Рабочая тетрадь

36

п.26

РР Сжатие и развертывание текста

20.10

Сжатие текста

Учебная презентация

Раздел 3. Систематический курс русского языка.

Фонетика. Орфоэпия (9 часов)

37

п.27

Что изучает фонетика


21.10


Овладение достаточным объёмом словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого

общения.

Способность ставить новые учебные цели и задачи, планировать их реализацию, осуществлять выбор эффективных путей и средств достижения целей, контролировать и оценивать свои действия как по результату, так и по способу действия.

Развитие речевой деятельности, приобретение опыта регуляции собственного речевого поведения как основы коммуникативной компетентности

Учащиеся должны уметь:

- различать звук и букву; устную и письменную речь;

- различать гласные и согласные звуки;

- использовать знаки фонетической транскрипции;

- членить слова на слоги;

- определять ударный и безударные слоги в слове;

- пользоваться школьным орфоэпическим словарем;

- понимать и правильно употреблять орфоэпические пометы;

- характеризовать отдельные звуки вне слова и в составе слова.

Сообщение на лингвистическую тему.

ЗСП 8

Учебная презентация

38-39

п.28

Звуки гласные и согласные






22.1023.10

Работа с лингвистическим текстом.

ЗСП 9


Таблица «Гласные и согласные звуки»

40

п.29

Слог, ударение

26.10

Беседа


41-42

п.30

Что изучает орфоэпия. Произношение ударных и безударных звуков.

Р.И.Аванесов

27.10

28.10

Орфоэпический диктант.

Работа с орфоэпическим словарем

Учебная презентация

43-44

п.31

Произношение согласных звуков. Орфоэпический разбор слова

29.10

30.10


Орфоэпический разбор слов

Репродукция картины И.И.Шишкина «Корабельная роща»

45


Контрольная работа №3 по фонетике и орфоэпии

09.11

Выполнение контрольной работы

МП к учебнику М.М.Разумовской «РЯ. 5 класс»

Лексика. Словообразование. Правописание (22 часа)

46-47

п.32

Как определить лексическое значение слова

10.11

11.11


Понимание определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности, его значения в процессе получения школьного образования.


Способность самостоятельно осуществлять поиск информации в различных источниках.

Совершенствование умения передавать информацию в устной форме, сопровождаемой аудиовизуальной поддержкой.

Способность свободно поль-зоваться словарями различных типов, справочной литературой, в том числе и на электронных носителях.

Учащиеся должны уметь:

- толковать лексическое значение слова разными способами;

- опознавать синонимы, антонимы;

-различать многозначные и однозначные слова с помощью толкового словаря;

- различать прямое и переносное значение слова;

- опознавать основные виды тропов;

знать:

- основные пути пополнения словарного запаса русского языка.

Подбор синонимов, антонимов (упр.244).

Описание портрета Е.Н.Арсеньевой (упр238)

Толковый словарь

48

п.33

Сколько лексических значений имеет слово


12.11

Сообщение на лингвистическую тему

(упр.254)

Словарь синонимов

49-50

п.34

Когда слово употребляется в переносном значении

13.11

14.11

Комплексный анализ текста (упр260)

ЗСП10

Учебник

51-52

п.35

Как пополняется словарный состав русского языка

16.11

17.11


Сообщение на лингвистическую тему

Учебная презентация

53-54

п.36

Как образуются слова в русском языке

18.1119.11


Уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию.

Систематизировать сопоставлять, анализировать, обобщать и интерпретировать информацию, содержащуюся в статье учебника.

Выделять главную и избыточную информацию, представлять информацию в сжатой словесной форме (в виде плана или тезисов) и в наглядно-символической форме (в виде таблиц, графических схем).

Заполнять и дополнять таблицы, схемы, диаграммы, тексты.

Учащиеся должны

знать:

- основные способы образования слов;

- правила употребления корней с чередованием;

- правила употребления букв о – ё после шипящих в корнях слов

уметь:

- анализировать словообразовательную структуру слова;

- различать изученные способы словообразования;

- опознавать слова с чередующимися звуками;

- правильно писать слова на изученные орфограммы;

- пользоваться орфографическим словарём.

Словарный диктант

Словообразовательный разбор слов

Учебная презентация

55

п.37

Какие чередования гласных и согласных происходят в словах


20.11


Сообщение на лингвистическую тему

Таблица чередований звуков

56

п.38

Правописание чередующихся гласных в корнях -лаг- – -лож- и - рос- – -раст-ращ

23.11

Работа с перфокартой. (упр312)

Заполнение таблицы

Электронный тренажёр

57

п.39

Буквы о – ё после шипящих в корне слова

24.11


Выборочно-распределительный диктант

Электронный тренажёр

58

п.40

Чем отличаются друг от друга слова-омонимы

25.11


Овладение достаточным объёмом словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения.

Способность ставить и решать многообразные коммуникативные задачи; действовать с учётом позиции другого и уметь согласовывать свои действия; устанавливать и поддерживать необходимые контакты с другими людьми; удовлетворительно владеть нормами и техникой общения; определять цели коммуникации, оценивать ситуацию.

Способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме.

Умение выступать перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладом.

Умение воспроизводить в устной и письменной форме прослушанный или прочитанный текст

Учащиеся должны уметь:

- сопоставлять значение, строение и написание разных видов омонимов;

- использовать словари омонимов;

-объяснить значение диалектного слова через подбор однокоренного;

- уместно употреблять некоторые этикетные формулы;

- различать при письме слова с неизменяемыми приставками и приставками на з/с;

- грамотно писать слова на изученные орфограммы;

знать:

-название групп слов, имеющих ограниченную сферу употребления (диалектизмы, профессионализмы);

- сферу употребления терминов, основные термины лингвистики и их значение;

- признаки устаревших слов;

- способ определения верного употребления приставок на з/с;

- условия употребления в слове букв и или ы после ц.

Словарный диктант (с.116)

Словарь омонимов

59

п.41

Что такое профессиональные и диалектные слова.

В.И.Даль

26.11

Пересказ лингвистического текста (упр331)

Учебная презентация

60

п.42

О чем рассказывают устаревшие слова

27.11




Работа с картиной В Васнецова «Иван-царевич на Сером Волке» (упр336)

Репродукция картины В.Васнецова «Иван-царевич на Сером Волке».

Учебная презентация

61

п.43

Умеем ли мы употреблять в речи этикетные слова

30.11

Работа в группах.


Учебная презентация

62


Правописание корней слов



01.12


Словарный диктант (с.124)

Электронный тренажёр

63-64

п.44

Правописание приставок

02.1203.12


Работа с перфокартой

Электронный тренажёр

65

п.45

Буквы и – ы после ц

04.12


Самостоятельное выполнение упр361

Электронный тренажёр

66


Значение, строение и написание слова

07.12

Сообщение на лингвистическую тему

Схема ЗСП

67


Контрольная работа №4: диктант с заданиями к нему

08.12

Написание диктанта

МП к учебнику М.М.Разумовской «РЯ. 5 класс» (с.54,55)

РР Стили речи (6 часов)

68

п.46

РР Что изучает стилистика

09.12

Понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности, его значения в процессе получения школьного образования.


Владение разными видами чтения (просмотровым, ознакомительным, изучающим) текстов разных стилей и жанров.

Умение сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания, принадлежности к определённой функциональной разновидности языка и использованных языковых средств.

Умение создавать устные и письменные тексты разных типов и стилей речи с учётом замысла и ситуации общения, осуществляя при этом осознанный выбор и организацию языковых средств в соответствии с коммуникативной задачей.

Учащиеся должны уметь:

- анализировать речевую ситуацию с позиции стилевой принадлежности;

- проводить стилистический анализ текста разговорного стиля речи;

- стилистически дифференцированно использовать формы обращения и приветствия в официальной и неофициальной обстановке;

- поводить стилистический анализ художественного текста;

- разграничивать научно-деловую и художественную речь;

- пересказывать близко к тексту содержание отрывка, сохраняя основную мысль, последовательность изложения; выразительные средства языка.

Анализ текста. Обозначение речевой ситуации в виде схемы

Учебник

69

п.47

РР Разговорная и книжная речь

10.12

Стилистический анализ текста разговорного стиля

Учебная презентация

70


РР Культура речевого поведения

11.12


Работа в группах.

Проект


71

п.48

РР Художественная речь.

В.В.Виноградов



14.12

Стилистический анализ текста художественного стиля

Тексты для стилистического анализа

72

п.48

РР Научно-деловая речь

15.12


Практическая работа на материале упр. 382


73


РР Контрольная работа №5. Изложение «Барсучонок»

16.12

Обучающее изложение

МП к учебнику М.М.Разумовской «РЯ. 5 класс» (с.55,56)

Синтаксис и пунктуация (вводный курс) (30 часов)

74

п.49

Что изучают синтаксис и пунктуация.

А.М.Пешковский

17.12

Осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию

Овладение приёмами отбора и систематизации учебного материала; умение вести самостоятельный поиск информации, её анализ и отбор; способность к преобразованию, сохранению и передаче информации, полученной в результате чтения и аудирования, адекватное понимание информации устного и письменного сообщения.


Соблюдение в практике языкового общения орфоэпических, лексических, грамматических норм современного русского литературного языка; стилистически корректное использование лексики и фразеологии; соблюдение в практике письма основных правил орфографии и пунктуации.


Способность ставить новые учебные цели и задачи, планировать их реализацию, осуществлять выбор эффективных путей и средств достижения целей, контролировать и оценивать свои действия как по результату, так и по способу действия.

Учащиеся должны уметь:

- устанавливать смысловую и грамматическую связь слов в словосочетании;

- выделят с/с из предложения, разбирать их, составлять с/с по схемам;

- интонационно правильно произносить повествовательные, побудительные и вопросительные предложения;

- выразительно читать тексты (художественные, научные);

-находить грамматическую основу предложения;

- применять правило постановки тире между подлежащим и сказуемым на практике;

- находить второстепенные члены в предложении, распространять предложение второстепенными членами;

-обосновывать постановку знаков препинания при однородных членах и обобщающих словах; знать:

- предмет изучения синтаксиса и пунктуации;

- чем отличается с/с от слова и предложения, как строится с/с;

- виды предложений по цели высказывания и интонации;

- способы выражения подлежащего и сказуемого;

- условия для постановки тире между подлежащим и сказуемым;

- определение понятия второстепенного члена;

- характерные признаки однородных членов предложения.

ЗСП 11 Сообщение на лингвистическую тему

Учебная презентация

75-77

п.50

Словосочетание

18.12

21.1222.12


Словарный диктант (с.140)

Синтаксический разбор

Рабочая тетрадь

78

п.51

Предложение. Интонация предложения. Виды предложений по цели высказывания.

23.12

ЗСП 12

Заполнение таблицы примерами (упр. 420)

Учебная презентация

79

п.52

Восклицательные предложения.

24.12


Выразительное чтение предложений



80-81

п.53

Главные члены предложения

25.12

26.12

ЗСП 13

Работа с текстом. Выделение грамматических основ предложений.

Таблица «Главные члены предложения»

82-83

п.54

Тире между подлежащим и сказуемым

12.01

Проверочная работа (упр. 434)

Электронный тренажёр

84-86

п.55

п.56-59

Предложения распространенные и нераспространенные.

Второстепенные члены предложения

13.01

14.01

15.01


Сообщение на лингвистическую тему

Учебные презентации

ЗСП 14

Заполнение таблицы «Второстепчлены предложения»

Таблица «Второстепенные члены предложения»

87-88

п.60

Однородные члены предложения

17.01

19.01


Составление схем предложений с однородными членами

Учебная презентация

89

п.61

Обобщающие слова при однородных членах


20.01


Схематический диктант

Учебные презентации

90-91


РР Контрольная работа №6. Анализ текста.


Анализ контрольной работы.

22.01

23.01

Анализ текста: определение стиля речи

МП к учебнику М.М.Разумовской «РЯ. 5 класс» (с.56,57)

92-93

п.62

Обращение

24.01

26.01




Овладение достаточным объёмом словарного запаса и усвоенных грамматических средств свободного выражения мыслей и чувств в

процессе речевого общения; способность к самооценке на основе

наблюдения за собственной

речью.




Применение приобретённых знаний, умений и навыков в повседневной жизни.


Коммуникативно целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения, совместного выполнения какой-либо задачи, участия в спорах, обсуждениях, ведение диалога.


Представлять информацию в сжатой словесной форме (в виде плана или тезисов) и в наглядно-символической форме (в виде таблиц, графических схем и диаграмм, карт понятий — концептуальных диаграмм, опорных конспектов);

заполнять и дополнять таблицы, составлять схемы, диаграммы, тексты.




Учащиеся должны уметь:

- находить обращение в предложении;

- отличать обращение от подлежащего, составлять предложения с обращением с учетом речевой ситуации;

- верно ставить знаки препинания при обращении;

- проводить синтаксический р-р простого предложения;

- определять количество основ в сложном предложении;

- правильно ставить знаки препинания между частями сложного предложения;

- «читать» схемы простых и сложных предложений, составлять предложения по указанным схемам;

- определять слова автора и прямую речь в предложении с прямой речью;

-правильно ставить знаки препинания при диалоге, составлять диалоги на заданную тему.


Конструирование предложений и текстов с использованием обращений

Рабочая тетрадь

Учебные презентации

94

п.63

Синтаксический разбор простого предложения

27.01

Синтаксический разбор простого предложения

Учебник

95-98

п.64

Сложное предложение

28.01

29.01

30.01

31.01




Конструирование предложений по указанным схемам.

Словарный диктант (с.188)

Учебная презентация

99-100

п.65

Прямая речь

02.02

03.02

Составление предложений с прямой речью


Схемы прямой речи

101

п.66

Диалог

04.02


Составление диалогов на заданную тему

Учебные презентации

102


Повторение и обобщение изученного по синтаксису, пунктуации, орфографии

05.02


Самостоятельная работа

Электронное приложение к учебнику. Упражнения к п.49-66

103




Контрольная

работа №7. Диктант и задания к нему

07.02



Написание диктанта

МП к учебнику М.М.Разумовской «РЯ. 5 класс» (с.57-59)

РР Типы речи (4 часа)

104

п.67

РР Что такое тип речи

10.02

Понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности, его значения в процессе получения школьного образования.

Умение сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания, принадлежности к определённой функциональной разновидности языка и использованных языковых средств. Осуществление речевого самоконтроля; умение находить грамматические и речевые ошибки, недочёты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные текст

Учащиеся должны уметь:

- разграничивать типы речи на основе их значения;

- обосновывать принадлежность текста к тому или иному типу речи;

- создавать худ. тексты, используя в них оценочные высказывания;

знать:

- основные признаки каждого типа речи;

- способы выражения оценки действительности.

Сообщение на лингвистическую тему

Таблица «Типы речи»

105-106

п.68

РР Описание, повествование, рассуждение

11.02

12.02

Сравнительный анализ текстов разных типов речи

Тексты для сопоставительного анализа

107

п.69

РР Оценка действительности

13.02







Сочинение по фотографии о ландышах (упр. 565)

Учебник. Цветная вклейка, с.12

РР Строение текста (4 часа)

108

п.70

РР Строение текста типа рассуждения-доказательства

14.02


Осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию.

Умение создавать устные и письменные тексты разных типов и стилей речи с учётом замысла и ситуации общения, осуществляя при этом осознанный выбор и организацию языковых средств в соответствии с коммуникативной задачей.

Соблюдение в практике письма основных правил орфографии и пунктуации.

Умение совершенствовать и редактировать собственные тексты.

Учащиеся должны уметь:

- строить связные высказывания по схеме рассуждения-доказательства;

- оформить ответ в виде рассуждения-доказательства;

- сохранять при пересказе стиль речи и типологическую структуру текста;

- совершенствовать текст изложения;

знать:

- на какой вопрос отвечает рассуждение-доказательство.


Строение связных высказываний по схеме рассуждения-доказательства

Схема строения текста типа рассуждения

109

п.70

РР Контрольная работа № 8.

Анализ текста: определение типа речи

17.02


Анализ текста: определение типа речи

МП к учебнику М.М.Разумовской «РЯ. 5 класс» (с.59,60)

110


РР Соединение типов речи в одном тексте.

Контрольная работа № 9 (изложение «Джек здоровается»

18.02




Написание изложения

МП к учебнику М.М.Разумовской «РЯ. 5 класс» (с.60,61)

111


РР Анализ изложения

19.02

Совершенствование текста изложения


Морфология. Правописание.

112


Самостоятельные и служебные части речи

20.02


Умение систематизировать, сопоставлять, анализировать, обобщать и интерпретировать информацию, содержащуюся в информационных объектах

Учащиеся должны

знать:

- предмет изучения морфологии;

- названия самостоятельных и служебных частей речи

Словарный диктант

(с. 210)

Учебная презентация

Глагол (19 часов)

113

п.71

Что обозначает глагол

21.02

Овладение достаточным объёмом словарного запаса и усвоенных грамматических средств свободного выражения мыслей и чувств в

процессе речевого общения; способность к самооценке на основе

наблюдения за собственной

речью.




Адекватное восприятие на слух текстов разных стилей и жанров; владение различными видами аудирования с полным пониманием аудиотекста.


Соблюдение в практике письма основных правил орфографии и пунктуации, формирование навыков взаимо- и самооценки.



Умение систематизировать, сопоставлять, анализировать, обобщать и интерпретировать информацию, содержащуюся в информационных объектах

Учащиеся должны уметь:

- рассказать о глаголе как о части речи в форме научного описания;

- писать не с глаголами раздельно;

- определять вид глагола;

- верно писать слова с чередующимися гласными, используя правила и орфографический словарь;

- опознавать неопределенную форму глагола в тексте;

- верно писать -тся и -ться в глаголах;


знать:

- основные способы образования глаголов;

- различие между глаголами совершенного и несовершенного вида;

- перечень корней с чередованием букв е – и;

- какая форма является для глагола начальной;

-правописание неопределенной формы глагола.


Сообщение на лингвистическую тему

Учебные презентации

114

п.72

Правописание не с глаголами (закрепление)

24.02

Диктант с последующей самопроверкой

(упр. 599)

Электронное приложение к учебнику. Диктант «Жизнь народная – в пословицах »

115

п.73

Как образуются глаголы

25.02

Образование глаголов с помощью приставок

Учебная презентация

116

п.74

Вид глагола

26.02



Выборочно-распределительный диктант


Учебник

117

п.75

Корни с чередованием букв е – и


27.02


Диктант с последующей самопроверкой

(упр. 616)

Электронное приложение к учебнику. Диктант «Медвежонок»

118

п.76

Неопределённая форма глагола (инфинитив)

28.02









Конструирование предложений с глаголами в начальной форме (упр.621)

Учебные презентации

119

п.77

Правописание

-тся и -ться в глаголах

02.03



Самостоятельная работа (упр.622)

Электронный тренажёр

120

п.78

Наклонение глагола

03.03

Понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности, его значения в процессе получения школьного образования.

Способность определять цели предстоящей учебной деятельности (индивидуальной и коллективной), последовательность действий, оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной форме.


Формирование умений работать в группе и приобретение опыта такой работы, практическое освоение морально-этических и психологических принципов общения и сотрудничества.


Соблюдение в практике письма основных правил орфографии и пунктуации, формирование навыков взаимо- и самооценки.

Учащиеся должны уметь:

- находить в тексте глаголы в форме сослагательного и повелительного наклонений;

- образовывать глаголы в форме сослагательного и повелительного наклонения;

- выполнять морфологический разбор глагола;

- верно определять время глагола;

- спрягать глаголы и определять окончания глаголов 1 и 2 спряжения;

- определять лицо и число глаголов, данных в тексте;

- применять способ определения верного написания окончания глаголов;

- находить в тексте безличные, переходные и непереходные глаголы;

знать:

- какие наклонения имеет глагол;

- как образуются сослагательное и повелительное наклонения.

ЗСП 15

Учебник

121

п.79

Как образуется сослагательное (условное) наклонение глагола

04.03


Упр. 628

Учебные презентации

122-123

п.80

Как образуется повелительное наклонение глагола

05.03

06.03

Конструирование предлож. с глаголами в форме повелительного наклонения

Учебные презентации

124-125

п.81

Времена глагола

07.03

10.03

Словарный диктант (с.229)

Рабочая тетрадь

126

п.82

Спряжение глагола. Лицо и число

11.03

Выборочно-распределительный диктант

Учебные презентации

127-128

п.83

Правописание личных окончаний глагола

12.03

13.03

Морфологический разбор глагола

Электронное приложение к учебнику. Диктант «Подъём»

129-130


Безличные глаголы. Переходные и непереходные глаголы

14.03

16.03



Самостоятельная работа (упр. 666)

Электронное приложение к учебнику. Упражнения по теме «Глагол»

131


Контрольная работа № 10. Диктант и задания к нему

17.03


Написание диктанта

МП к учебнику М.М.Разумовской «РЯ. 5 класс» (с.61-

РР Строение текста (продолжение) (4 часа)

132-133

п.85

Как связываются предложения в тексте. «Данное» и «новое» в предложениях тек

19.03

20.03

Уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию.

Умение создавать устные и письменные тексты разных типов и стилей речи с учётом замысла и ситуации общения. Осуществление речевого самоконтроля; умение находить грамматические и речевые ошибки, недочёты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты.

Учащиеся должны уметь:

- находить в тексте фрагменты со значением повествования;

- правильно строить повествовательные тексты худ. и делового стилей;

- замечать и исправлять ошибки в построении повествовательных текстов;

- создавать повествовательные зарисовки.

Редактирование повествовательного текста

Учебная презентация

134-135

п.86

Строение текста типа повествования. Повествовательные зарисовки (этюды)

21.03

30.03


Создание повествовательных зарисовок (упр. 692)

Учебные презентации

Имя существительное (14 часов)

136

п.87

Что обозначает имя существительное

01.04

Овладение достаточным объёмом словарного запаса и усвоенных грамматических средств свободного выражения мыслей и чувств в

процессе речевого общения; способность к самооценке на основе

наблюдения за собственной

речью.


Способность извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета.


Способность свободно пользоваться словарями различных типов, справочной литературой, в том числе и на электронных носителях.


Соблюдение в практике письма основных правил орфографии и пунктуации.


Учащиеся должны уметь:

- рассказать об имени существительном как о части речи в форме научного описания;

-опознавать имена существительные, образованные от прилагательных и глаголов;

- образовывать имена существительные от других частей речи;

- пользоваться школьным словообразовательным словарем;

- образовывать существительные с суффиксами -чик-,

-щик- и правильно писать их;

- овладеть способом определения верного написания суффиксов

- ек, -ик;

- верно писать существительные с не;

- распознавать одушевленные и неодушевленные имена существительные;

- распознавать в тексте имена собственные и правильно писать их.

Составление плана к лингвистическому тексту в форме вопросов

Учебные презентации

137

п.88

Как образуются имена существительные

02.04

Подбор слов к указанным словобразовательным моделям

Учебная презентация

Таблица

138-139

п.89,90

Употребление суффиксов существительных -чик-, -щик-,

- ек, -ик

03.04

04.04



Выборочный диктант

(упр.709)

Электронное приложение к учебнику. Текст дикт. «Удивительный дом»

140

п.91

Слитное и раздельное написание не с именами существительными

06.04

Комплексный анализ текста (упр. 713)

Электронный тренажёр

141

п.92

Имена существительные одушевленные и неодушевленные

07.04


ЗСП 16

Учебник

Учебные презентации

142

п.93

Имена существительные собственные и нарицательные

08.04

Пересказ лингвистического текста

Учебник

Учебные презентации

143-144

п.94-96

Род имен существительных. Существительные общего рода. Род несклоняемых имен существительных

09.04

10.04

Понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности, его значения в процессе получения школьного образования.

Формирование действий целеполагания, включая способность ставить новые учебные цели и задачи, планировать их реализацию, осуществлять выбор эффективных путей и средств достижения целей, контролировать и оценивать свои действия.


Умение воспроизводить в устной и письменной форме прослушанный или прочитанный текст с заданной степенью свёрнутости (пересказ, план, тезисы).

Учащиеся должны уметь:

- образовывать и правильно употреблять в речи существительные общего рода;

- определять род несклоняемых существительных;

- правильно образовывать трудные формы множественного числа;

- определять склонение и падеж имени существительного;

- распознавать в тексте имена существительные с безударным окончанием.

знать:

- способ определения рода имен существительных;

- о существительных, обладающих формами только единственного или только множественного числа.

Образование существительных общего рода (упр.729)

Словарь иностранных слов

Учебные презентации

145

п.97

Число имен существительных.

11.04

Сообщение на лингвистическую тему

Учебные презентации

146

п.98

Падеж и склонение имен существительных

13.04

Морфологический разбор имени существительного

Таблица

Учебные презентации

147

п.99

Правописание безударных падежных окончаний имен существительных

14.04

Объяснительный диктант

Учебные презентации

148-

п.

100

Употребление имен существительных в речи.


15.04

16.04

Словарный диктант (с.268)

Учебные презентации

149


Контрольная работа №11. Диктант и задания к нему.

17.04

Текст диктанта

РР Строение текста (продолжение) (7 часов)

150

п.

101

РР Строение текста типа описания предмета

18.04

Осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию.

Умение создавать устные и письменные тексты разных типов и стилей речи с учётом замысла и ситуации общения.

Осуществление речевого самоконтроля; умение находить в тексте грамматические и речевые ошибки, недочёты, исправлять их; совершенствовать и редактировать предложенные тексты.


Учащиеся должны уметь:

- находить и исправлять ошибки в тексте типа описания предмета;

- различать художественное и деловое описание предмета;

- правильно строить худ. и деловые тексты с описанием предмета;

знать:

- как строится текст типа описания предмета;

- основные способы выражения «данного» и «нового» в текстах типа описания предмета.

Сообщение на лингвистичекую тему

Учебные презентации

151-152

п.

101

РР Редактирование текстов типа описания предмета

20.04

21.04


Редактирование текста (упр. 772)

Тексты типа описания предмета

153-154

п.

101

Создание текстов типа описания предмета художественного и делового стилей. Этюды-зарисовки


22.04

23.04

Создание этюда-зарисовки (упр.777-780)

Цветная вклейка учебника (с. 15)

155-156


Контрольная работа №12. Сочинение и его анализ

23.04

24.04

Сочинение на тему «Знакомьтесь, мой друг…»

МП к учебнику М.М.Разумовской «РЯ. 5 класс»(с.63,

РР Соединение типов речи в тексте (8 часов)

157

п.

102

Типы речи в тексте

25.04

Овладение достаточным объёмом словарного запаса и усвоенных грамматических средств свободного выражения мыслей и чувств в

процессе речевого общения; способность к самооценке на основе

наблюдения за собственной

речью.


Умение создавать устные и письменные тексты разных типов и стилей речи с учётом замысла и ситуации общения. Осуществление речевого самоконтроля; умение находить грамматические и речевые ошибки, недочёты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты.

Учащиеся должны уметь:

- проводить типологический анализ большого текста, в котором соединяются разные типы речи;

- определять ведущий тип речи и типовые фрагменты;

- исправлять недостатки в типологической структуре текста;

- сохранять типологическую структуру текста при пересказе;

- составлять типологическую схему текста сочинения.

Типологический анализ текста

Учебные презентации

158-159

п.

101,102

Анализ и редактирование текста

27.04

28.04


Редактирование текста (упр. 789)


160-161

п.

102

Сочинение «Что я люблю делать и почему» или «Как я однажды пекла пироги»

29.04

30.04

Написание сочинения


162-164

п.

102

Соединение типов речи в тексте. Контрольная работа №13. Изложение и его анализ

04.05

05.05

06.05

Изложение и его анализ


Имя прилагательное (11 часов)

165

п.

103

Что обозначает имя прилагательное

07.05


Понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности, его значения в процессе получения школьного образования.

Соблюдение в практике письма основных правил орфографии и пунктуации, формирование навыков взаимо- и самооценки.


Умение систематизировать, сопоставлять, анализировать, обобщать и интерпретировать информацию, содержащуюся в информационных объектах.

Формирование умений работать в группе и приобретение опыта такой работы, практическое освоение принципов общения и сотрудничества.

Учащиеся должны уметь:

- рассказать об имени прилагательном как о части речи в форме научного описания;

- опознавать и различать в тексте имена прилагательные различных разрядов;

- применить способ определения верного написания безударного окончания прилагательного;

- образовывать имена прилагательные;

- различать и правильно образовывать полную и краткую форму имен прилагательных;

- верно писать краткие прилагательные с основой на шипящую;

-образовывать и находить в тексте прилагательные в форме сравнительной и превосходной

степени.

Пересказ лингвистического текста

Учебные презентации

166-167

п.

103

Прилагательные качественные, относительные, притяжательные

08.05,11.05

Словарный диктант (с.284)


Учебные презентации

168-169

п.

104

Правописание безударных окончаний имен прилагательных

12.05,13.05

Объяснительный диктант

Учебные презентации

170

п.

105

Образование имен прилагательных

14.05


Упр.812

Учебные презентации

171-172

п.

106

Прилагательные полные и краткие. Правописание кратких прилагательных с основой на шипящий

15.05

16.05

Заполнение таблицы примерами (упр.822)

Учебные презентации

173-174

п.

107-109

Сравнительная и превосходная степени сравнения имен прилагательных

18.05

19.05

Морфологический разбор имени прилагательного

Учебные презентации

175


Итоговый годовой контроль в виде теста

21.05

Итоговый тест














Контрольная работа №1

Сочинение на тему «Памятный день летних каникул»

Цель работы: проверить сформированность речевых умений в объеме программы начальных классов (писать на тему, раскрывать основную мысль, членить текст на части, подбирать заголовки), а также уровень грамотности в условиях свободного письма.

Задания к сочинению:

1. Расскажите об одном дне летних каникул так, чтобы было ясно, почему он запомнился больше других дней.

2. Озаглавьте сочинение.

3. Подсчитайте количество слов в тексте сочинения и укажите число в конце работы.


Схема анализа сочинения

  1. Тема раскрыта: полно, неполно, не раскрыта.

  2. Основная мысль: передана, отсутствует.

  3. Заголовок: отражает тему, отражает основную мысль, содержит экспрессию.

  4. Абзацы: выделены все, выделены не все, не выделены вовсе.

  5. Нарушена логика изложения, отсутствует связь между мыслями и микротемами.

  6. Число ошибок и недочетов: грамматических, речевых, орфографических, пунктуационных.















Контрольная работа №2

Диктант и задания к нему

Цель работы: проверить сформированность навыков правописания корней слов, разделительных ь и ъ, ь после шипящих в конце слов, буквенных сочетаний типа жи-ши, чк, чн и т.д.



Лес уже сбросил листву. Дни наступили пасмурные, тихие, без ветра. Настоящие дни поздней осени.

В такой день идешь по лесной тропинке, кругом тишь. Нет даже шума деревьев, шелеста листвы. Только иногда раздается звук падающих шишек. На голых сучьях повисли капли росы от ночного тумана.

Легко дышит осенней свежестью грудь. Приятно идти по мягкому ковру из листьев.

Вдруг среди листвы мелькнет пёстрый комок. Это птица. Она жива, но едва дышит. Ребята решают взять бедняжку домой. Иначе её найдет лисица и съест. (80 слов)



Задания к диктанту:

  1. Выпишите из текста 5 слов с разными орфограммами в корне. Подчеркните нужную букву.

  2. Выделите в первом абзаце безударные окончания имен прилагательных.

  3. Выделите в любом предложении безударные личные окончания глаголов.



















Контрольная работа №3

Проверочная работа по фонетике и орфоэпии

Цель работы: уметь характеризовать отдельные звуки вне слова и в составе слова, различать звуки и буквы, правильно произносить слова, указанные в орфоэпическом словарике учебника.





  1. Охарактеризуйте следующие звуки: [х], [д’], [ж] (1 вариант); [л’], [к], [ш] (2 вариант).

  2. Сделайте фонетический разбор слов: пятью (1 вариант); семью (числительное) (2 вариант).

  3. Обозначьте звуки на месте подчеркнутых букв, поставьте ударение в словах: Ильинична, термин, сорит (1 вариант); Фоминична, тире, щавель (2 вариант).

  4. Перечислите буквы: не обозначающие звуков (1 вариант); обозначающие 2 звука (2 вариант).

  5. Укажите из орфоэпического словарика учебника 5 слов, обозначая в них произношение и (или) ударение.

  6. (Для сильных учащихся.) Выберите правильный ответ:

  1. [с’] – согласная, мягкая, глухая.

  2. [с’] – согласный, мягкий, глухой.

Обоснуйте свой выбор.



Примечание: Пятое задание проверяется учителем устно: ученик произносит каждое слово правильно, в соответствии с пометами. Письменная форма проверки в данном случае неуместна, т.к. контролируется устная речь.











Контрольная работа №4

Диктант и задания к нему

Цель работы: проверить навыки правописания гласных и согласных в корнях слов, а также выявить уровень сформированности умений обнаруживать орфограммы, дифференцировать их, правильно подбирать однокоренные слова.



Муравей и паук

Пришел муравей к хозяину леса с просьбой наказать пастухов. Он обвинял их в том, что после еды они оставляют на земле хлебные крошки.

А хозяин леса жалел пастухов, позвал он в свидетели паука. Паук стал просить: «Не обижайте пастухов! Едят они на земле, поэтому крошки остаются в траве. Но там они не пропадают, их поедают птицы и тем насыщаются».

Рассердился лесной хозяин на муравья и безжалостно спихнул его с большой высоты вниз.

С той поры муравей от падения с высоты посередине тонок. (85 сл.)



Задания к диктанту:

1.Укажите графически, есть ли орфограмма в словах жалел (1 вариант), обвинял (2 вариант).

2.Вспомните, какие виды орфограмм в корне вы знаете. Напишите по одному примеру на разные случаи (каждый пример запишите на отдельной строке).

3. Запишите по 2-3 однокоренных слова к глаголам обвинял (1 вариант), обижают (2 вариант). Выделите корень.


Примечание: Написание выделенных слов по ходу диктанта разъясняется: слово поэтому пишется слитно; наречие вниз пишется слитно; наречие посередине пишется слитно.











Контрольная работа №5

Изложение «Барсучонок»

Цель работы: проверить умения:

  1. подбирать к тексту заголовок, отражающий основную мысль текста;

  2. составлять план текста;

  3. писать близкое к исходному тексту изложение, сохраняя в нем композиционное строение и языковые средства, характерные для художественного стиля речи и использованные автором в данном фрагменте (конкретные слова и выражения, помогающие автору нарисовать картину; слова в переносном значении, создающие образ; разговорные, эмоционально-оценочные слова и выражения, которые раскрывают отношение автора к тому, что он описывает).



Задания (см. учебник, упр.383):

  1. Прочитайте текст. Подберите название, которое отразило бы его содержание.

  2. Разбейте текст на части и составьте план текста.

  3. Напишите изложение по плану. Сохраните в нем характерные для художественного стиля языковые средства.


















Контрольная работа №6

Анализ текста: определение стиля речи

Цель работы: проверить:

  1. знание основных признаков понятий «разговорный и художественный стили», «научно-деловая речь»;

  2. умение устанавливать связь между конкретным текстом и типовой стилистически значимой ситуацией (умение «вычитывать» ситуацию из текста);

  3. умение находить в тексте языковые средства, характерные для задачи речи и условий общения.


Задания:

  1. Спишите текст.

  2. Определите стиль речи. Укажите речевую ситуацию, в которой может быть использован этот текст

  3. Подчеркните слова и выражения, характерные для этого стиля речи.


Тексты для анализа:

1 вариант

Зима на исходе. Сонно хмурится солнце в лесу, сонно ресницами игл щурится лес. Снег на дорогах чернеет, и в полдень на них маслянисто блещут лужицы. Пахнет снегом и березовыми почками.

(По Б. Пастернаку)

2 вариант

- А какая Италия?

- Италия-то? Италия, сынок, хорошая. Жарко там, солнца много, фрукты всякие растут сладкие да вкусные. Все там чёрные от солнца ходят, а зимы вовсе нет.

(Ю.Казаков)

3 вариант

Италия – государство на юге Европы, на Средиземном море. Климат средиземноморский: жаркое, сухое лето и дождливая зима. Растительность южная: в горах – леса, на равнинах – поля, сады, виноградники.

(Словарь-справочник)





Контрольная работа №7

Диктант и задания к нему

Цель работы: выявить зависимость формирования правописных умений от умений грамматических (умения видеть структуру слова и предложения)



Погода стала меняться. Из-за горизонта быстро пронеслись низкие облака. Солнце нырнуло в тучи, мелькнуло в голубом просвете и исчезло. Потемнело. Налетел резкий ветер. Он зашумел тростником, сухие листья сбросил в воду и погнал по реке.

«Мальчики, проводите меня домой!» - предложила Нина. Ветер налетает с новой силой, морщит гладь реки, а потом стихает. Но вот зашуршал камыш, и на воде появились кружки от первых капель.* Сплошной полосой пошел проливной дождь. Нина радостно закричала: «Бежим, ребята!» (74 слова)


Задания к диктанту.

  1. В последнем предложении первого абзаца выделите основу.

  2. Составьте схему предложения, обозначенного звездочкой.

  3. Выпишите из выделенных предложений словосочетания: 1 вариант – 1-е предложение, 2 вариант – 2-е предложение.

  4. Запишите слова и разберите их по составу: 1 вариант – налетает, 2 вариант – стихает. Запишите слова с таким же составом.

















Контрольная работа №8

Анализ текста: определение типа речи

Цель работы: проверить:

  1. знание основных признаков понятия «типы речи»;

  2. умение оформить ответ в виде письменного рассуждения, пользуясь книжной (учебно-научной) речью.

Задания:

  1. Спишите текст, укажите тип речи.

  2. Оформите свой ответ в виде связного письменного рассуждения.

Тексты для анализа.

1 вариант

Пёрышки у свиристелей были коричневато-розовые, крылья и хвост чёрные с белыми, жёлтыми и малиновыми полосками. Но особенно хорош хохол на голове, как будто лихо зачёсанный к затылку.

(По Г.Скребицкому)

2 вариант

Совы – полезные птицы, так как они уничтожают мелких и вредных грызунов. Одна сова ловит за сутки в среднем четырёх мышей.

(По С.Огневу)

3 вариант

Ловко перелезая с ветки на ветку, попугай подбирался к висевшему яблоку, срывал его своим мощным клювом, затем брал в лапу и выгрызал клювом с одной стороны яблока мякоть. Потом доставал зёрнышки, с аппетитом их ел, а надкусанное яблоко бросал вниз на траву. Расправившись с одним, он тут же направлялся к другому.










Контрольная работа №9

Изложение «Джек здоровается»

Цель работы: проверить чувство языка, умение сохранять стиль исходного текста (в данном случае – изобразительные средства художественного стиля речи), а также умение «видеть» и сохранять при пересказе типологическую структуру текста (в данном случае – повествование с двумя вкраплениями описания).

Задания к изложению. (См. Методическое пособие к учебнику «Русский язык. 5 класс». Авторы: М.М. Разумовская, С.И. Львова, В.И. Капинос, В.В. Львов. Стр. 60-61).

  1. Озаглавьте текст.

  2. Напишите изложение, сохраняя стиль и тип речи.

  3. Отметьте на полях типы речи.

  4. Подчеркните в тексте слова и выражения, с помощью которых изображается, рисуется картина.





























Контрольная работа №10

Диктант и задания к нему

Цель работы: Установить уровень сформированности навыков правописания окончаний глаголов, корней с чередованием гласных, умения разграничивать части сложного предложения и однородных членов предложения, связанных союзом и.



Как заяц спас старику жизнь

Однажды дедушка Семен пошёл поохотиться и забрался в лесную глушь. Вдруг он заметил, что стелется дым, а в чаще слышится треск. В лесу начался пожар. Ветер гонит огонь дальше, и он разгорается сильнее. Не выберешься из леса – погибнешь.

Старик торопится, бежит, тяжело дышит, а пожар разрастается. Ветви ёлок хлещут лицо, колются. Обгоревшие деревья рушатся. Охотник сбивается с дороги.

Вдруг у самых ног он увидел зайчонка и бросился за ним. Звери легче определяют направление огня и спасаются. Вот они выбираются с места лесного пожара…

Старик вылечил зайца и оставил жить у себя. Охотник заботится о зайчишке, и они всегда дружны. (104 слова)

(По К. Паустовскому)


Задания к диктанту.

  1. Выделите безударные окончания глаголов 1 спряжения (1 вариант), 2 спряжения (2 вариант).

  2. Объясните правописание окончаний одного из глаголов (укажите признак, который помогает определить принадлежность глагола к 1 или 2 спряжению).

  3. Разберите по составу слова разрастается (1 вариант), выбираются (2 вариант).


Примечания: 1. При записи последнего предложения 1 абзаца учащимся сообщается о постановке тире. 2.Задания диктуются устно; первое задание выполняется по тексту диктанта (на него отводится 5-7 минут), при выполнении 2 задания глаголы выписываются из текста (отводится 3-5 минут)

Контрольная работа № 11

Диктант и задания к нему

Цель работы: Установить уровень сформированности навыков правописания …… умения разграничивать части сложного предложения и однородных членов предложения, связанных союзом и.



Опускался вечер. Сквозь густые прибрежные заросли на воду падали отблески заката, тянулись живыми струями в глубину. Васютка взглянул на воду и замер: около травы копошились рыбы, пошевеливали жабрами и хвостами. Рыбы было так много, что Васютку взяло сомнение. Он подумал: «Водоросли, наверное?»

Небо уже потемнело, в лес опускались сумерки. Середина озера напоминала сейчас раскалённую печку. Заря догорала. В потемневшей синеве неба стыли редкие неподвижные облака. Начали прорезаться звёзды. Показался маленький, похожий на ноготок, месяц.

Устал Васютка за день, но сон не шел. Он подбросил в костёр дров, снова лёг на спину. Облака исчезли. Подступила дремота.

(92 слова) (По В. Астафьеву)


Задания к диктанту.

1. Выполните морфологический разбор существительных заката (1 вариант), струями (2 вариант).

2. Сделайте синтаксический разбор предложений и составьте их схемы:

1 вариант: первое предложение 2-го абзаца (Небо уже потемнело, в лес опускались сумерки.)

  1. вариант: второе предложение 3-го абзаца (Он подбросил в костёр дров, снова лёг на спину.)

3.Выпишите существительные, которые употребляются только во множественном числе (1 вариант), только в единственном числе (2 вариант).


Примечания: Следует сообщить ученикам о двоеточии в третьем предложении и о запятой при вводном слове в четвёртом предложении.





Контрольная работа № 12

Сочинение на тему «Знакомьтесь, мой друг… (кот Мурзик, попугай Кеша и т.п.)»

Цель работы: проверить, умеют ли учащиеся отталкиваться от формулировки темы:

  1. уточнить основную мысль и отобрать содержание высказывания так, чтобы тема сочинения была раскрыта, а основная мысль передана;

  2. выбрать соответствующую теме и основной мысли форму изложения (ведущим типом речи в сочинении должно быть описание предмета с включёнными в него фрагментами повествования и рассуждения);

  3. выбрать нужный стиль речи (художественный) и использовать в сочинении языковые средства, помогающие нарисовать словом картину и передать свое отношение к предмету речи;

  4. правильно строить текст типа описания предмета, используя в «новом» для обозначения признаков предмета не только имена прилагательные, но и другие грамматические средства (глаголы, существительные со значением признака, определительные словосочетания), а в «данном», предупреждая лексический повтор, - слова со значением части целого, местоимения, контекстные синонимы).

























Контрольная работа № 13

Изложение с дополнительным творческим заданием

Цель работы: проверить умение «видеть» и сохранять при пересказе типологическую структуру текста (в данном случае – повествование с двумя вкраплениями описания предмета – 2-й и 4-й абзацы), языковые средства, характерные для типа и стиля речи (художественного и разговорного – 2-й абзац), заменять при пересказе 1-е лицо 3-м, а также умение строить текст типа рассуждения (дополнительное задание).



Задания к изложению. (См. Методическое пособие к учебнику «Русский язык. 5 класс». Авторы: М.М. Разумовская, С.И. Львова, В.И. Капинос, В.В. Львов. Стр. 64-65).

  1. Напишите изложение от 3-го лица (мальчика зовут Дениской), сохраняя стиль и тип речи.

  2. Дополните пересказ собственным рассуждением в развитие основной мысли текста. (Правильно ли поступил Дениска, раздумав тренироваться на мишке?)

























Контрольная работа № 14

Итоговый тест

Цель: определение уровня базовой подготовки по русскому языку.

1 вариант

Часть 1

А. Выберите заголовки, отражающие основную мысль стихотворения.

Дождик прошёл по садовой дорожке.

Капли на ветках висят как серёжки,

Тронешь берёзку – она встрепенётся

И засмеётся. До слёз засмеётся.

Дождь прошуршал по широкому лугу,

Даже цветы удивились друг другу;

В чашечках листьев, на каждой травинке

По огонёчку, по серебринке.

(А. Яшин)

1) Дождик. 2) После дождя. 3) Хорошо после дождя! 4)Волшебник-дождь.


Б. Укажите средство связи предложений.

В дальнем углу за печкой висела шинель. Она была ржавой от времени, с подпалинами и дырками. Мой отец носил её тогда, когда меня ещё не было на свете.

  1. Лексический повтор. 2) Местоимение. 3) Синоним. 4) Однокоренные слова.


В. Определите тип речи.

На чёрной воде плавала громадная птица. Оперение её переливалось лимонным и розовым цветом. Заросшая курчавым пухом голова была маленькая, величиною с яйцо. Огромный клюв с кожаным красным мешком как будто был приклеен к ней.

(По К. Паустовскому)

  1. Повествование. 2) Описание предмета. 3) Описание места. 4) Рассуждение.

Г. Определите стиль речи.

- Оля, а кто такой Тимур?

- …Это один царь такой, злой, хромой, из средней истории.

1) Художественный. 2) Научный. 3) Деловой. 4) Разговорный.


Д. Определите вид речи (см. текст задания «Г»)

1) Монологическая речь. 2) Диалогическая речь.

Часть 2


А. Укажите имена существительные.

1) Доброта. 2) Она. 3) Проводы. 4) Хождение. 5) Свежесть. 6) Жадничает. 7) Рыбачий. 8) Завтракают.


Б. Укажите глаголы.

1) Беречь. 2) Жужжание. 3) Галдёж. 4) Желтеет. 5) Струсил. 6) Скрипучий. 7) Хочу. 8) Свист.


В. Укажите, в каких случаях морфологические признаки имен существительных указаны неверно.

1) Фамилия – сущ. ср. рода.

2) Мыши – сущ. жен. рода.

3) Ель – сущ. 2 склонения.

4) (На) ветке – сущ. 1 склонения.

5) (Из-за) тучи – сущ. в предложном падеже.

6) (В) книге – сущ. в родительном падеже.


Г. Укажите, в каких случаях морфологические признаки глаголов указаны неверно.

1) Бегал – глагол сов. вида.

2) Прочитал – глагол сов. вида.

3) Выстирал – глагол несов. вида.

4) Смотреть – глагол 1 спр.

5) Слышать – глагол 2 спр..

6) Строить – глагол 1 спр.


Д. Укажите словосочетания.

1) Подмигивать глазами. 2) Царевна догадалась. 3) Взялся за кольцо. 4) Очутилась и удивилась.


Е. Укажите словосочетания, в которых глагол является главным словом.

1) Быстро бежать. 2) Бег вприпрыжку. 3) Синеет небо. 4) Синеет море.


Ё. Укажите побудительное предложение.

1) Расскажи мне сказку. 2) Люблю весну! 3) Куда ты поедешь летом? 4) Сегодня мама пришла пораньше.


Ж. Укажите предложение с обстоятельством.

1) Мяч ударился о дверь. 2) Убери книги в стол. 3) Мальчик был весел.

З. Найдите сложные предложения.

1) В синем небе звёзды блещут, в синем небе волны хлещут… 2) Тучка по небу идёт, бочка по морю плывёт. 3) Мы объехали весь свет, торговали соболями, чернобурыми лисами. 4) Тут он в точку уменьшился, комаром оборотился… (А.С. Пушкин) 5) Мы хотели, чтоб скорей наступил день.

Часть 3

А. Укажите слова с проверяемой гласной в корне.

1) Наслаждаться. 2) Сверкать. 3) Породниться. 4) Побелить. 5) Росточек. 6) Разместиться.


Б. Укажите слова, в корне которых пишется а.

2) Опр…вдать. 2) Уд…лённый. 3) Пом…гает. 4) Д…бросердечный. 5) Хв…стливый. 6) Предл…гать.


В. Укажите слова, в корне которых пишется о.

1) Взр…слеть. 2) Распол…гаться. 3) Р…стение. 4) Прол…жить. 5) Р…сток. 6) Выр…стить.


Г. Укажите слова, в которых после шипящих пишется о.

1) Ключ…м. 2) Ч…рствый. 3) Ш…рох. 4) Реш…тка. 5) Удач…й. 6) Свинц…вый.

Д. Укажите словосочетания, в которых существительные имеют окончание и.

1) Прогуливаться по улиц.. . 2) Отдыхать в санатори.. . 3) Жить в селени.. . 4) Заботиться о молодёж.. . 5) Хранить в тайн.. . 6) Строить на побережь.. .


Е. Укажите глаголы с окончанием -ет.

1) Ненавид..т. 2) Скач..т. 3) Кол..тся. 4) Прос..тся. 5) Терп..т. 6) Взглян..т.


Ё. Укажите, в каких словах приставки оканчиваются на з.

1) Бе..граничный. 2) Ра..давать. 3) Ра..целовать. 4) В..глянуть. 5) Ра..чистить. 6) И..следование.


Ж. В конце каких предложений следует поставить вопросительный знак?

1) В чём, скажи, виновна я

2) Ты к нему теперь ступай

3) Что ж качаешь головою

4) Не губи меня, девица


З. Укажите, где перед союзом и необходима запятая.

1) Прошёл долгожданный дождь и оживил пожухлую зелень. 2) Невинно небо голубеет и солнце ласковое греет. 3) Тёплый ветерок сушит крыши и ласково покачивает деревья.


И. В каких предложениях есть обращения, которые надо выделить запятой?

1) Бабушка и я с братом поехали за город.

2) Бабушка мы с братом уезжаем за город.

3) Страна моя велика и могуча.

4) Велика ты страна моя.


К. В каких предложениях есть пунктуационные ошибки?

1) Осыпался с берёзы лист и, как ковёр, устлал дорогу…

2) Улыбнулись сонные берёзки растрепали шёлковые косы…

3) Школа тотчас наполнилась голосами, смехом, шарканьем ног…

4) С классом мы побывали в Смоленске, Новгороде, Самаре, и Вологде.

Часть 4

А. Укажите от какого слова образовано существительное велосипедистка.

1) Велосипед. 2) Велосипедный. 3) Велосипедист.


Б. Какое слово является однокоренным к прилагательному куриный?

1) Курильщик. 2) Курятник. 3) Курение. 4) Курительный.


В. Укажите слова, образованные приставочным способом.

1) Подождать. 2) Перепилить. 3) Перепёлка. 4) Отцовский. 5) Отцеплять. 6) Оборот. 7) Оборвать.


Г. В каких словосочетаниях прилагательные употреблены в переносном значении?

1) Горячее сердце. 2) Горячий чай. 3) Горячий спор. 4) Горячая плита..


Д. Как называются выражения сахарный снег, чугунный грохот, мертвая тишина, золотая осень?

1) Фразеологизмы. 2)Эпитеты. 3) Метафоры. 4) Синонимы.


Е. Укажите слова с нулевым окончанием.

1) (Много) ягод. 2) Лифтёром. 3) Любить. 4) (Много) молоточков. 5) Шутник. 6) (Белая) мышь. 7) Машинистка. 8) Захотел.


Ё. Строение каких слов соответствует морфемной модели корень +ость+ []?

1) Туманность. 2) Глупость. 3) Безжалостный. 4) Твёрдость. 5) Ясность. 6) Радость. 7) Звучность. 8) Безграмотность.




Планируемые образовательные результаты по русскому языку

Ученик научится

Ученик получит возможность научиться

Речь и речевое общение

• использовать различные виды монолога (повествование, описание, рассуждение; сочетание разных видов монолога) в различных ситуациях общения;

• использовать различные виды диалога в ситуациях формального и неформального, межличностного и межкультурного общения;

• соблюдать нормы речевого поведения в типичных ситуациях общения;

• предупреждать коммуникативные неудачи в процессе речевого общения.


• выступать перед аудиторией с небольшим докладом; публично представлять проект, реферат; публично защищать свою позицию;


• понимать основные причины коммуникативных неудач и объяснять их.




Речевая деятельность

Аудирование


• различным видам аудирования (с полным пониманием аудиотекста, с пониманием основного содержания, с выборочным извлечением информации); передавать содержание аудиотекста в соответствии с заданной коммуникативной задачей в устной форме;


• понимать и формулировать в устной форме тему, коммуникативную задачу, основную мысль, логику изложения учебно-научного, публицистического, официально-делового, художественного аудиотекстов, распознавать в них основную и дополнительную информацию, комментировать её в устной форме;

Чтение


• понимать содержание прочитанных учебно-научных, публицистических (информационных и аналитических, художественно-публицистических жанров), художественных текстов и воспроизводить их в устной форме в соответствии с ситуацией общения, а также в форме ученического изложения (подробного, выборочного, сжатого), в форме плана, тезисов (в устной и письменной форме);

• использовать практические умения ознакомительного, изучающего, просмотрового способов (видов) чтения в соответствии с поставленной коммуникативной задачей;

• передавать схематически представленную информацию в виде связного текста;


• использовать приёмы работы с учебной книгой, справочниками и другими информационными источниками, включая СМИ и ресурсы Интернета;

• отбирать и систематизировать материал на определённую тему, анализировать отобранную информацию и интерпретировать её в соответствии с поставленной коммуникативной задачей.


Говорение


• создавать устные монологические и диалогические высказывания (в том числе оценочного характера) на актуальные социально-культурные, нравст-венно-этические, бытовые, учебные темы (в том числе лингвистические, а также темы, связанные с содержанием других изучаемых учебных предметов) разной коммуникативной направленности в соответствии с целями и ситуацией общения (сообщение, небольшой доклад в ситуации учебно-научного общения, бытовой рассказ о событии, история, участие в беседе, споре);

• обсуждать и чётко формулировать цели, план совместной групповой учебной деятельности, распределение частей работы;

• извлекать из различных источников, систематизировать и анализировать материал на определённую тему и передавать его в устной форме с учётом заданных условий общения;


• соблюдать в практике устного речевого общения основные орфоэпические, лексические, грамматические нормы современного русского литературного языка; стилистически корректно использовать лексику и фразеологию, правила речевого этикета.


Письмо


• создавать письменные монологические высказывания разной коммуникативной направленности с учётом целей и ситуации общения (ученическое сочинение на социально- культурные, нравственно-этические, бытовые и учебные темы, рассказ о событии, тезисы, неофициальное письмо, отзыв, расписка, доверенность, заявление);

• излагать содержание прослушанного или прочитанного текста (подробно, сжато, выборочно) в форме ученического изложения, а также тезисов, плана;

• соблюдать в практике письма основные лексические, грамматические, орфографические и пунктуационные нормы современного русского литературного языка; стилистически корректно использовать лексику и фразеологию.


Текст


• анализировать и характеризовать тексты различных типов речи, стилей, жанров с точки

зрения смыслового содержания и структуры, а также требований, предъявляемых к тексту как речевому произведению;

• осуществлять информационную переработку текста, передавая его содержание в виде плана (простого, сложного), тезисов, схемы, таблицы и т. п.;

• создавать и редактировать собственные тексты различных типов речи, стилей, жанров с учётом требований к построению связного текста.



Функциональные разновидности языка


• владеть практическими умениями различать тексты разговорного характера, научные, публицистические, официально-деловые, тексты художественной литературы

• создавать устные и письменные высказывания разных стилей, жанров и типов речи (отзыв, сообщение, доклад как жанры научного стиля; выступление, интервью, репортаж как жанры публицистического стиля; расписка, доверенность, заявление как жанры официально-делового стиля; рассказ, беседа, спор как жанры разговорной речи; тексты повествовательного характера, рассуждение, описание; тексты, сочетающие разные функционально-смысловые типы речи);

• оценивать чужие и собственные речевые высказывания разной функциональной направленности

• исправлять речевые недостатки, редактировать текст;

• выступать перед аудиторией сверстников с небольшими информационными сообщениями, сообщением и небольшим докладом на учебно-научную тему.


• различать и анализировать тексты разговорного характера, научные, публицистические, официально-деловые, тексты художественной литературы с точки зрения специфики использования в них лексических, морфологических, синтаксических средств;


Общие сведения о языке


• характеризовать основные социальные функции русского языка в России и мире, место русского языка среди славянских языков, роль старославянского (церковнославянского) языка;


• характеризовать вклад выдающихся лингвистов в развитие русистики.

• определять различия между литературным языком и диалектами, просторечием, профессиональными разновидностями языка, жаргоном и характеризовать эти различия;

• оценивать использование основных изобразительных средств языка.

Фонетика и орфоэпия. Графика


• проводить фонетический анализ слова;

• соблюдать основные орфоэпические правила современного русского литературного языка;


• извлекать необходимую информацию из орфоэпических словарей и справочников; использовать её в различных видах деятельности

Морфемика и словообразование


• делить слова на морфемы на основе смыслового, грамматического и словообразовательного анализа слова;

• различать изученные способы словообразования;


• анализировать и самостоятельно составлять словообразовательные пары и словообразовательные цепочки слов;

• применять знания и умения по морфемике и словообразованию в практике правописания, а также при проведении грамматического и лексического анализа слов.

Лексикология и фразеология


• проводить лексический анализ слова;

• группировать слова по тематическим группам;

• подбирать к словам синонимы, антонимы;

• опознавать фразеологические обороты;

• опознавать основные виды тропов,


• соблюдать лексические нормы в устных и письменных высказываниях;

• использовать лексическую синонимию как средство исправления неоправданного повтора в речи и как средство связи предложений в тексте;

• пользоваться различными видами лексических словарей (толковым словарём, словарём синонимов, антонимов, фразеологическим словарём и др.) и использовать полученную информацию в различных видах деятельности.

Морфология


• опознавать самостоятельные (знаменательные) части речи и их формы; служебные части речи;

• анализировать слово с точки зрения его принадлежности к той или иной части речи;

• употреблять формы слов различных частей речи в соответствии с нормами современного русского литературного языка;

• применять морфологические знания и умения в практике правописания, в различных видах анализа;

• распознавать явления грамматической омонимии, существенные для решения орфографических и пунктуационных задач.

Синтаксис


• опознавать основные единицы синтаксиса (словосочетание, предложение) и их виды;

• употреблять синтаксические единицы в соответствии с нормами современного русского литературного языка;

Правописание: орфография и пунктуация


• соблюдать орфографические и пунктуационные нормы в процессе письма (в объёме содержания курса);

• объяснять выбор написания в устной форме (рассуждение) и письменной форме (с помощью графических символов);

• обнаруживать и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки;

• извлекать необходимую информацию из орфографических словарей и справочников; использовать её в процессе письма.


Язык и культура


• приводить примеры, которые доказывают, что изучение языка позволяет лучше узнать историю и культуру страны;

• уместно использовать правила русского речевого этикета в учебной деятельности и повседневной жизни.

• выявлять единицы языка с национально-культурным компонентом значения в произведениях устного народного творчества, в художественной литературе и исторических текстах;

















Учебно-методическое обеспечение образовательного процесса

Литература для учителя


Русский язык. 5 кл.: учебник. общеобразовательных учреждений/ М.М. Разумовская, С.И. Львова, В.И. Капинос и др.; Под ред. М.М. Разумовской, П.А. Леканта. – М.: «Дрофа», 2014.

Методическое пособие к учебнику «Русский язык. 5 класс» / М.М. Разумовская, С.И. Львова, В.И. Капинос и др.; Под ред. М.М. Разумовской – М.: «Дрофа», 2013.

Букчина В.З., Калакуцкая Л.П. Слитно или раздельно? Словарь-справочник. - М., 1998.

Валгина Н. С. Современный русский язык: Пунктуация. - М., 1999.

Егорова Н.В. Поурочные разработки по русскому языку. 5 класс. Универсальное издание. – М.: ВАКО, 2013.

Иванова В. Ф. Современная русская орфография. - Л.,2001.

Иванова В. Ф. Трудные вопросы орфографии. - М., 1992.

Иванова В.А., Потиха З.А., Розенталь Д.Э. Занимательно о русском языке. - Л., 1999.

Капинос В.И., Сергеева Н.Н., Соловейчик М. С. Развитие речи: Теория и практика обучения. 5-7 кл. -М., 1991.

Львова С. И. Уроки словесности. 5-9 кл.: Пособие для учителя. - М., 2007.

Розенталь Д. Э. Практическая стилистика русского языка. - М., 2007.

Русский язык. Поурочные планы по учебнику под редакцией М.М. Разумовской, П.А. Леканта – 2011 год

Поурочные разработки по русскому языку. К  учебнику  М.М.Разумовской и др. «Русский язык. 5 класс» Е.П. Петрухина, М.В. Петрухина. Изд. «Экзамен», М.2011.

Русский Язык. Поурочные планы по учебнику М.М. Разумовской, С. И. Львовой, В.И.Капинос и др.  Составитель Н.О. Крамаренко. Изд. «Учитель». Волгоград, 2007.

Русский язык. Поурочные планы к учебнику «Русский язык» 5-6 класс. – Издательство «Учитель», 2011 год.


Литература для учащихся


Антонова Е.С. Тайна текста: рабочая тетрадь для развития речи и мышления школьников 5-6 классов. – М., 2000

Арсирий А.Т. В страну знаний – с Дедом Всеведом. Занимательные материалы по русскому языку. Части 1,2. – М., 2004-2005.

Голуб И.Б., Розенталь Д.Э. Секреты хорошей речи. – М., 1993.

Гольдин В.Э. Речь и этикет. – М., 1983.

Граник Г.Г., Бондаренко С.М., Концевая Л.А. Секреты орфографии. – М., 1994.

Дейкина А.Д., Пахнова Т.М. Русский язык. Раздаточные материалы. 5 класс. – М., 2008.

Дроздова О.Е. Уроки языкознания для школьников. – М., 2001.

Капинос В.И., Пучкова Л.И., Гостева Ю.Н., Цыбулько И.П. ЕГЭ: шаг за шагом. 5 класс. – М.2011

Ларионова Л.Г. Рабочие тетради. Русский язык. 5 класс. Орфография. – М., 2007

Лидман-Орлова Г.К. Учимся писать изложение. – М., 2005.

Львов В.В. Тетрадь для оценки качества знаний по русскому языку. 5 класс. – М., 2005.

Львов В.В. Русский язык. Типовые тестовые задания. – М., 2011.

Львова С.И. «Позвольте пригласить Вас…», или Речевой этикет. Пособие для учащихся. – М., 2007.

Львова С.И. Практикум по русскому языку: Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. 5 класс. – М., 2006. – (Лингвистический тренажёр).

Львова С.И. Русский язык. За страницами школьного учебника. Пособие для учащихся. 5 класс. – М., 2002

Львова С.И. Русский язык в кроссвордах. – М., 2010.

Львова С.И. Русский язык. Лингвистические игры. 5-11 классы. – М., 2008.

Николина Н.А. Великие имена: Русские лингвисты. – М., 2007.

Норман Б.Ю. Лингвистические задачи. – М., 2006.

Шанский Н.М. Занимательный русский язык. В 2 ч. – М., 1996.

Шанский Н.М. Лингвистический анализ стихотворного текста. – М., 2006.


Материально-техническое обеспечение образовательного процесса


I. Технические средства обучения

  1. Рабочее место учителя (ноутбук, мышь).

  2. Колонки (рабочее место учителя).

  3. Проектор.

  4. Экран.

II. Программные средства

  1. Операционная система Windows ХР.

  2. Офисное приложение MicrosoftOffice 2007.

  3. CD Репетитор « Русский язык». Весь школьный курс

  4. CD Репетитор « Тесты по пунктуации». Весь школьный курс

Печатные пособия:

  • Раздаточный материал: контрольно-измерительные материалы по русскому языку ГИА-9.

  • Портреты «Русские лингвисты»

  • Таблицы, схемы


Цифровые образовательные ресурсы:

  • Русский язык. 5 класс. Мультимедийное приложение к учебнику под редакцией М.М. Разумовской и П.А. Леканта. – М, 2012.

  • Уроки русского языка в 5 классе. Издательство Кирилла и Мефодия.

  • Электронные приложения: «К урокам русского языка учебные презентации»

  • Видеофильмы, аудиозаписи.

Интернет-ресурсы:

  • standart.edu.ru/catalog.aspx?CatalogId=2588

  • http://www.edu.nsu.ru/ standart.edu.ru/catalog.aspx?CatalogId=2588

  • www.wikipedia.ru

  • www.slovari.ru

  • www.gramota.ru

  • www.feb-web.ru

  • www.myfhology.ru

  • http://www.drofa.ru – сайт издательства «Дрофа»

  • http://www.gramota.ru – Грамота.Ру (справочно-информационный интернет-портал «Русский язык»).

  • http://www.rus/1september.ru - электронная версия газеты «Русский язык». Сайт для учителей «Я иду на урок русского языка».








Лист корректировки рабочей программы по русскому языку 5 класс (2015-2016 учебный год)


№ п/п

Название раздела

Тема урока

Дата

проведения

по плану

Причина корректировки

Корректирующие мероприятия

Дата

проведения

по факту
































































Получите в подарок сайт учителя

Предмет: Русский язык

Категория: Планирование

Целевая аудитория: 5 класс.
Урок соответствует ФГОС

Скачать
Рабочая программа по русскому языку для 5 класса в соответствии с ФГОС

Автор: Кальянова Наталья Николаевна

Дата: 11.08.2016

Номер свидетельства: 339037

Похожие файлы

object(ArrayObject)#852 (1) {
  ["storage":"ArrayObject":private] => array(6) {
    ["title"] => string(111) "Рабочая программа Русский язык 5 класс в соответствии с ФГОС "
    ["seo_title"] => string(65) "rabochaia-proghramma-russkii-iazyk-5-klass-v-sootvietstvii-s-fgos"
    ["file_id"] => string(6) "228741"
    ["category_seo"] => string(12) "russkiyYazik"
    ["subcategory_seo"] => string(12) "planirovanie"
    ["date"] => string(10) "1441471789"
  }
}
object(ArrayObject)#874 (1) {
  ["storage":"ArrayObject":private] => array(6) {
    ["title"] => string(94) "рабочая программа по русскому языку 6 класс по ФГОС "
    ["seo_title"] => string(55) "rabochaia-proghramma-po-russkomu-iazyku-6-klass-po-fgos"
    ["file_id"] => string(6) "103918"
    ["category_seo"] => string(12) "russkiyYazik"
    ["subcategory_seo"] => string(12) "planirovanie"
    ["date"] => string(10) "1402648945"
  }
}
object(ArrayObject)#852 (1) {
  ["storage":"ArrayObject":private] => array(6) {
    ["title"] => string(172) "Рабочая программа учебного предмета "Русский язык" для 5 класса по программе С.И.Львовой (ФГОС) "
    ["seo_title"] => string(103) "rabochaia-proghramma-uchiebnogho-priedmieta-russkii-iazyk-dlia-5-klassa-po-proghrammie-s-i-l-vovoi-fgos"
    ["file_id"] => string(6) "228533"
    ["category_seo"] => string(12) "russkiyYazik"
    ["subcategory_seo"] => string(12) "planirovanie"
    ["date"] => string(10) "1441369910"
  }
}
object(ArrayObject)#874 (1) {
  ["storage":"ArrayObject":private] => array(6) {
    ["title"] => string(145) "Рабочая  программа основного общего образования по русскому языку для 5 класса."
    ["seo_title"] => string(89) "rabochaia-proghramma-osnovnogho-obshchiegho-obrazovaniia-po-russkomu-iazyku-dlia-5-klassa"
    ["file_id"] => string(6) "249683"
    ["category_seo"] => string(12) "russkiyYazik"
    ["subcategory_seo"] => string(12) "planirovanie"
    ["date"] => string(10) "1446961564"
  }
}
object(ArrayObject)#852 (1) {
  ["storage":"ArrayObject":private] => array(6) {
    ["title"] => string(59) "Рабочая программа. Русский язык."
    ["seo_title"] => string(31) "rabochaiaproghrammarusskiiiazyk"
    ["file_id"] => string(6) "302894"
    ["category_seo"] => string(16) "nachalniyeKlassi"
    ["subcategory_seo"] => string(12) "planirovanie"
    ["date"] => string(10) "1457341268"
  }
}

Получите в подарок сайт учителя

Видеоуроки для учителей

Курсы для учителей

ПОЛУЧИТЕ СВИДЕТЕЛЬСТВО МГНОВЕННО

Добавить свою работу

* Свидетельство о публикации выдается БЕСПЛАТНО, СРАЗУ же после добавления Вами Вашей работы на сайт

Удобный поиск материалов для учителей

Ваш личный кабинет
Проверка свидетельства