Рабочая программа начальная школа по русскому языку

Рабочая программа по русскому языку 2 класс

Вы уже знаете о суперспособностях современного учителя?

Тратить минимум сил на подготовку и проведение уроков.

Быстро и объективно проверять знания учащихся.

Сделать изучение нового материала максимально понятным.

Избавить себя от подбора заданий и их проверки после уроков.

Наладить дисциплину на своих уроках.

Получить возможность работать творчески.

=> ПОЛУЧИТЬ СУПЕРСПОСОБНОСТИ УЧИТЕЛЯ <=

Просмотр содержимого документа
«Рабочая программа начальная школа по русскому языку»

МБОУ КЛИМОВСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №1

Утверждаю

Директор школы

________Н.М.Веретехина

Приказ № 57 от 29.02014г.

Рабочая программа

по русскому языку

для 2 класса

на 2014/2015 учебный год

Учитель: Максименко Елена Ивановна

Рассмотрена Согласовано

на заседании ШМО Зам.директора по УВР

протокол №____от 27.08.2014г. _________Т.М.Блинкова

Руководитель ШМО 28.08.2014г.

__________Н.ВФетис

Пояснительная записка

Рабочая программа по русскому языку для II класса составлена на основе:

- Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования по русскому языку (утвержден приказом Министерства образования и науки РФ от 06 октября 2009 года № 373 (зарегистрирован Минюстом России 22 декабря 2009 года, регистрация № 17785), внесены изменения приказами Министерства образования и науки РФ от 26 ноября 2010 года (зарегистрирован Минюстом России 04 февраля 2011 года, регистрация №19707), от 22 сентября 2011 года №2357(зарегистрирован в Минюсте 12 декабря 2011года № 22540), источник: сайт Минобрнауки РФ: http// www.mon.gov.ru

- Примерной основной образовательной программы образовательного учреждения. Начальная школа / [сост. Е. С. Савинов]. — 4-е изд., перераб. — М. : Просвещение, 2012. — 223 с. — (Стандарты второго поколения), источник: сайт Минобрнауки РФ: http// www.mon.gov.ru

- Примерной программы по русскому языку для 1-4 классов, источник: сборник Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа, в 2-х ч. / под ред. А.М.Кондакова, Л.П.Кезиной, серия «Стандарты второго поколения».- М.: Просвещение, 2010

- авторской программы Канакиной В.П. Горецкого В.Г. по русскому языку источник: Сборник рабочих программ «Школа России». Русский язык. 1-4 классы/ Канакина В.П., Горецкий В.Г., Дементьев М.Н, Стефаненко М.Н., Бойкина М.В.. - М.: Просвещение, 2011

- Примерного учебного плана 1-4 классов общеобразовательных учреждений Брянской области на2014-2015 учебный год (письмо Департамента общего и профессионального образования Брянской области от 04.апреля 2014 г № 3208-04-0);

- Учебного плана МБОУ Климовской СОШ №1 на 2014-2015 учебный год (приказ от 29.08.2014г.

№ 54)

Рабочая программа по русскому языку для 2 класса является приложением к Основной образовательной программе начального общего образования МБОУ КСОШ № 1 на 2014-2015 учебный год, соответствует учебному плану, годовому календарному учебному графику и расписанию уроков МБОУ КСОШ № 1 на 2014-2015.

Цели курса

• ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;

• формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

Программа определяет ряд практических задач, решение которых обеспечит достижение основных целей изучения предмета:

• развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;

• формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка: лексике, фонетике, графике, орфоэпии, морфемике (состав слова), морфологии и синтаксисе;

• формирование навыков культуры речи во всех её проявлениях, умений правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные устные монологические высказывания и письменные тексты;

• воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.

Программа направлена на реализацию средствами предмета «Русский язык» основных задач образовательной области «Филология»:

формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;
развитие диалогической и монологической устной и письменной речи;
развитие коммуникативных умений;
развитие нравственных и эстетических чувств;
развитие способностей к творческой деятельности.

Общая характеристика учебного предмета

Программа направлена на реализацию средствами предмета « Русский язык» основных задач образовательной области «Филология»:

- формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;

- развитие диалогической и монологической устной и письменной речи;

- развитее коммуникационных умений;

- развитие нравственных и эстетических чувств;

- развитие способностей к творческой деятельности.

Систематический курс русского языка представлен в программе следующими содержательными линиями:

• система языка (основы лингвистических знаний): лексика, фонетика и орфоэпия, графика, состав слова (морфемика), грамматика (морфология и синтаксис);

• орфография и пунктуация;

• развитие речи.

Содержание курса имеет концентрическое строение, предусматривающее изучение одних и тех же разделов и тем в каждом классе. Такая структура программы позволяет учитывать степень подготовки учащихся к восприятию тех или иных сведений о языке, обеспечивает постепенное возрастание сложности материала и организует комплексное изучение грамматической теории, навыков правописания и развития речи.

Языковой материал обеспечивает формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка с учётом возрастных особенностей младших школьников, а также способствует усвоению ими норм русского литературного языка. Изучение орфографии и пунктуации, а также развитие устной и письменной речи учащихся служит решению практических задач общения и формирует навыки, определяющие культурный уровень учащихся.

Программа направлена на формирование у младших школьников представлений о языке как явлении национальной культуры и основном средстве человеческого общения, на осознание ими значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.

В программе выделен раздел «Виды речевой деятельности». Его содержание обеспечивает ориентацию младших школьников в целях, задачах, средствах и значении различных видов речевой деятельности (слушания, говорения, чтения и письма). Развитие и совершенствование всех видов речевой деятельности заложит основы для овладения устной и письменной формами языка, культурой речи. Учащиеся научатся адекватно воспринимать звучащую и письменную речь, анализировать свою и оценивать чужую речь, создавать собственные монологические устные высказывания и письменные тексты в соответствии с задачами коммуникации. Включение данного раздела в программу усиливает внимание к формированию коммуникативных умений и навыков, актуальных для практики общения младших школьников.

Содержание систематического курса русского языка представлено в программе как совокупность понятий, правил, сведений, взаимодействующих между собой, отражающих реально существующую внутреннюю взаимосвязь всех сторон языка: фонетической, лексической, словообразовательной и грамматической (морфологической и синтаксической).

Знакомясь с единицами языка разных уровней, учащиеся усваивают их роль, функции, а также связи и отношения, существующие в системе языка и речи. Усвоение морфологической и синтаксической структуры языка, правил строения слова и предложения, графической формы букв осуществляется на основе формирования символико-моделирующих учебных действий с языковыми единицами. Через овладение языком — его лексикой, фразеологией, фонетикой и графикой, богатейшей словообразовательной системой, его грамматикой, разнообразием синтаксических структур — формируется собственная языковая способность ученика, осуществляется становление личности.

Значимое место в программе отводится темам «Текст», «Предложение и словосочетание». Они наиболее явственно обеспечивают формирование и развитие коммуникативно-речевой компетенции учащихся. Работа над текстом предусматривает формирование речевых умений и овладение речеведческими сведениями и знаниями по языку, что создаст действенную основу для

обучения школьников созданию текстов по образцу (изложение), собственных текстов разного типа (текст-повествование, текст-описание, текст-рассуждение) и жанра с учётом замысла, адресата и ситуации общения, соблюдению норм построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и главной мысли и др.), развитию умений, связанных с оценкой и самооценкой выполненной учеником творческой работы.

Работа над предложением и словосочетанием направлена на обучение учащихся нормам построения и образования предложений, на развитие умений пользоваться предложениями в устной и письменной речи, на обеспечение понимания содержания и структуры предложений в чужой речи. На синтаксической основе школьники осваивают нормы произношения, процессы словоизменения, формируются грамматические умения, орфографические и речевые навыки.

Программа предусматривает формирование у младших школьников представлений о лексике русского языка. Освоение знаний о лексике способствует пониманию материальной природы языкового знака (слова как единства звучания и значения); осмыслению роли слова в выражении мыслей, чувств, эмоций; осознанию словарного богатства русского языка и эстетической функции родного слова; овладению умением выбора лексических средств в зависимости от цели, темы, основной мысли, адресата, ситуаций и условий общения; осознанию необходимости пополнять и обогащать собственный словарный запас как показатель интеллектуального и речевого развития личности.

Серьёзное внимание уделяется в программе формированию фонетико-графических представлений о звуках и буквах русского языка. Чёткое представление звуковой и графической формы важно для формирования всех видов речевой деятельности: аудирования, говорения, чтения и письма.

Важная роль отводится формированию представлений о грамматических понятиях: словообразовательных, морфологических, синтаксических. Усвоение грамматических понятий становится процессом умственного и речевого развития: у школьников развиваются интеллектуальные умения анализа, синтеза, сравнения, сопоставления, классификации, обобщения, что служит основой для дальнейшего формирования общеучебных, логических и познавательных (символико-моделирующих) универсальных действий с языковыми единицами.

Программа предусматривает изучение орфографии и пунктуации на основе формирования универсальных учебных действий. Сформированность умений различать части речи и значимые части слова, обнаруживать орфограмму, различать её тип, соотносить орфограмму с определённым правилом, выполнять действие по правилу, осуществлять орфографический самоконтроль является основой грамотного, безошибочного письма.

Содержание программы является основой для овладения учащимися приёмами активного анализа и синтеза (применительно к изучаемым единицам языка и речи), сопоставления, нахождения сходств и различий, дедукции и индукции, группировки, абстрагирования, систематизации, что, несомненно, способствует умственному и речевому развитию. На этой основе развивается потребность в постижении языка и речи как предмета изучения, выработке осмысленного отношения к употреблению в речи основных единиц языка.

Программой предусмотрено целенаправленное формирование первичных навыков работы с информацией. В ходе освоения русского языка формируются умения, связанные с информационной культурой: читать, писать, эффективно работать с учебной книгой, пользоваться лингвистическими словарями и справочниками. Школьники будут работать с информацией, представленной в разных форматах (текст, рисунок, таблица, схема, модель слова, памятка). Они научатся анализировать, оценивать, преобразовывать и представлять полученную информацию, а также создавать новые информационные объекты: сообщения, отзывы, письма, поздравительные открытки, небольшие сочинения, сборники творческих работ, классную газету и др.

Программа предполагает организацию проектной деятельности, которая способствует включению учащихся в активный познавательный процесс. Проектная деятельность позволяет закрепить, расширить, углубить полученные на уроках знания, создаёт условия для творческого развития детей, формирования позитивной самооценки, навыков совместной деятельности со взрослыми и сверстниками, умений сотрудничать друг с другом, совместно планировать свои действия, вести поиск и систематизировать нужную информацию.

Место учебного предмета в учебном плане

На изучение русского языка во 2 классе начальной школы отводится 170 часов (5 часов в неделю, 34 учебные недели), что полностью соответствует используемой авторской рабочей программе.

Для более прочного усвоения правил правописания слов с изученными орфограммами, было взято по одному часу из разделов «Текст» и «Предложение», так как изучение материала этих разделов затруднений не вызывает, и добавлены часы в раздел «Звуки и буквы»: урок 38 (тема: «Использование алфавита при работе со словарями») и в раздел «Повторение» урок 165(тема: «Правила правописания. Орфограммы в корнях слов»).

Ценностные ориентиры содержания учебного предмета

Ведущее место предмета «Русский язык» в системе общего образования обусловлено тем, что русский язык является государственным языком Российской Федерации, родным языком русского народа, средством межнационального общения. Изучение русского языка способствует формированию у учащихся представлений о языке как основном средстве человеческого общения, явлении национальной культуры и основе национального самосознания.

В процессе изучения русского языка у учащихся начальной школы формируется позитивное эмоционально-ценностное отношение к русскому языку, стремление к его грамотному использованию, понимание того, что правильная устная и письменная речь являются показателем общей культуры человека. На уроках русского языка ученики получают начальное представление о нормах русского литературного языка и правилах речевого этикета, учатся ориентироваться в целях, задачах, условиях общения, выборе адекватных языковых средств, для успешного решения коммуникативной задачи.

Русский язык является для учащихся основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности. Успехи в изучении русского языка во многом определяют результаты обучения по другим школьным предметам.

Планируемые результаты освоения русского языка

обучающимися II класса

(личностные, метапредметные и предметные результаты)

Личностные результаты

Обучающийся получит возможность для формирования следующих общих личностных результатов:

представления о своей этнической принадлежности;
развития чувства любви к родине, чувства гордости за свою родину, народ, великое достояние русского народа — русский язык;
представления об окружающем ученика мире (природа, малая родина, люди и их деятельность и др.);
осмысления необходимости бережного отношения к природе и всему живому на Земле;
осознавания положительного отношения к народам, говорящим на разных языках, и их родному языку;
представления о своей родословной, о достопримечательностях своей малой родины;
положительного отношения к языковой деятельности;
заинтересованности в выполнении языковых и речевых заданий и в проектной деятельности;
понимания нравственного содержания поступков окружающих людей, ориентация в поведении на принятые моральные нормы;
развития чувства прекрасного и эстетических чувств через выразительные возможности языка, анализ пейзажных зарисовок и репродукций картин и др.;
этического чувства (доброжелательность, сочувствие, сопереживание, отзывчивость, совесть и др.); понимание чувств одноклассников, учителей;
развития навыков сотрудничества с учителем, взрослыми, сверстниками в процессе выполнения совместной деятельности на уроке и при выполнении проектной деятельности;
представления о бережном отношении к материальным ценностям; развития интереса к проектно-творческой деятельности.

Метапредметные результаты

Регулятивные универсальные учебные действия

принимать и сохранять цель и учебную задачу;
высказывать свои предположения относительно способа решения учебной задачи; в сотрудничестве с учителем находить варианты решения учебной задачи;

планировать (совместно с учителем) свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

учитывать выделенные ориентиры действий (в заданиях учебника, справочном материале учебника — в памятках) в планировании и контроле способа решения;
выполнять действия по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источниках информации (в заданиях учебника, справочном материале учебника — в памятках);
проговаривать (сначала вслух, потом на уровне внутренней речи) последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности;
оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы;
адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими лицами;
понимать причины успеха и неуспеха выполнения учебной задачи;
выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане.

Познавательные УУД

осознавать познавательную задачу, воспринимать её на слух, решать её (под руководством учителя или самостоятельно);
воспринимать на слух и понимать различные виды сообщений (информационные тексты);
ориентироваться в учебнике (на форзацах, шмуцтитулах, страницах учебника, в оглавлении, в условных обозначениях, в словарях учебника);

работать с информацией, представленной в разных формах (текст, рисунок, таблица, схема), под руководством учителя и самостоятельно;
осуществлять под руководством учителя поиск нужной информации в соответствии с поставленной задачей в учебнике и учебных пособиях;
пользоваться знаками, символами, таблицами, схемами, приведёнными в учебнике и учебных пособиях (в том числе в электронном приложении к учебнику), для решения учебных и практических задач;
пользоваться словарями и справочным материалом учебника;
осмысленно читать текст, выделять существенную информацию из текстов разных видов (художественного и познавательного);
составлять устно небольшое сообщение об изучаемом языковом объекте по вопросам учителя (с опорой на графическую информацию учебника или прочитанный текст);
составлять небольшие собственные тексты по предложенной теме, рисунку;
анализировать изучаемые факты, явления языка с выделением их существенных признаков (в процессе коллективной организации деятельности);
осуществлять синтез как составление целого из их частей (под руководством учителя);
ориентироваться при решении учебной задачи на возможные способы её решения;
находить языковые примеры для иллюстрации изучаемых языковых понятий;
осуществлять сравнение, сопоставление, классификацию изученных фактов языка по заданным признакам и самостоятельно выделенным основаниям;
обобщать (выделять ряд или класс объектов как по заданному признаку, так и самостоятельно);
делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;
подводить анализируемые объекты (явления) под понятия разного уровня обобщения (слово и часть речи, слово и член предложения, имя существительное и часть речи и др.);
осуществлять аналогии между изучаемым предметом и собственным опытом (под руководством учителя); по результатам наблюдений находить и формулировать правила, определения;
устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений, строить рассуждения в форме простых суждений об объекте.

Коммуникативные УУД

слушать собеседника и понимать речь других;
оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);
принимать участие в диалоге, общей беседе, выполняя правила речевого поведения (не перебивать, выслушивать собеседника, стремиться понять его точку зрения и др.);
выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем и одноклассниками;
задавать вопросы, адекватные речевой ситуации, отвечать на вопросы других; строить понятные для партнёра высказывания;
признавать существование различных точек зрения; воспринимать другое мнение и позицию;
формулировать собственное мнение и аргументировать его;
работать в парах, учитывать мнение партнёра, высказывать своё мнение, договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; проявлять доброжелательное отношение к партнёру;
строить монологическое высказывание с учётом поставленной коммуникативной задачи;

Предметные результаты

Общие предметные результаты освоения программы

понимание значения русского языка как государственного языка нашей страны, Российской Федерации, языка межнационального общения;
воспитание уважительного отношения к русскому языку как родному языку русского народа, и языкам, на которых говорят другие народы;
понимание русского языка как великого достояния русского народа, как явления национальной культуры, как развивающегося явления;
первоначальное представление о некоторых нормах русского языка (орфоэпических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета (в объёме изучаемого курса);
начальные умения выбирать адекватные языковые средства при составлении небольших монологических высказываний;
овладение первоначальными научными представлениями о системе и структуре русского языка, знакомство с некоторыми языковыми понятиями и их признаками из разделов: фонетика и графика, лексика, морфемика, морфология и синтаксис (в объёме изучаемого курса);
применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания в процессе выполнения письменных работ (в объёме изучаемого курса);
первоначальные умения проверять написанное;
овладение учебными действиями с изучаемыми языковыми единицами;
формирование начальных умений находить, характеризовать, сравнивать, классифицировать такие языковые единицы, как звук, буква, слог, слово, слово как часть речи, слово как член предложения, предложение (в объёме изучаемого курса).

Предметные результаты освоения

основных содержательных линий программы

Развитие речи

Освоение данного раздела распределяется по всем разделам курса.

Обучающийся научится:

участвовать в устном общении на уроке (слушать собеседников, говорить на обсуждаемую тему, соблюдать основные правила речевого поведения);
строить предложения для решения определённой речевой задачи (для ответа на заданный вопрос, для выражения своего собственного мнения);
(самостоятельно) читать тексты учебника, извлекать из них новую информацию, работать с ней в соответствии с учебно-познавательной задачей (под руководством учителя);
пользоваться словарями учебника для решения языковых и речевых задач;
различать устную и письменную речь;
различать диалогическую речь; понимать особенности диалогической речи;
отличать текст от набора не связанных друг с другом предложений;
анализировать текст с нарушенным порядком предложений и восстанавливать их последовательность в тексте;
понимать тему и главную мысль текста (при её словесном выражении), подбирать заглавие к тексту, распознавать части текста по их абзацным отступам, определять последовательность частей текста;
читать вопросы к повествовательному тексту, находить на них ответы и грамотно их записывать;
составлять текст по рисунку, вопросам и опорным словам; по рисунку и вопросам, по рисунку (после анализа содержания рисунка); составлять текст по его началу и по его концу.

Обучающийся получит возможность научиться:

анализировать свою и чужую речь при слушании себя и речи товарищей (при ответах на поставленный учителем вопрос, при устном или письменном высказывании) с точки зрения правильности, точности, ясности содержания;

соблюдать нормы произношения, употребления и написания слов, имеющихся в словарях учебника;
озаглавливать текст по его теме или по его главной мысли;
распознавать тексты разных типов: описание и повествование, рассуждение;
замечать в художественном тексте языковые средства, создающие его выразительность;
составлять небольшие повествовательный и описательный тексты на близкую жизненному опыту детей тему (после предварительной подготовки);
находить средства связи между предложениями (порядок слов, местоимения, синонимы);
составлять небольшие высказывания по результатам наблюдений за фактами и явлениями языка; на определённую тему;
составлять текст (отзыв) по репродукциям картин художников (помещённых в учебнике);
письменно излагать содержание прочитанного текста (после предварительной подготовки) по вопросам;
проверять правильность своей письменной речи, исправлять допущенные орфографические ошибки, замечать и исправлять неточности в содержании и оформлении.

Система языка

Фонетика, орфоэпия, графика

Обучающийся научится:

различать понятия «звук» и «буква», правильно называть буквы и правильно произносить звуки в слове и вне слова;
определять качественную характеристику звука: гласный — согласный, гласный ударный — безударный, согласный твёрдый — мягкий, парный — непарный, согласный глухой — звонкий, парный — непарный (в объёме изученного);
характеризовать, сравнивать, классифицировать звуки вне слова и в слове по заданным параметрам;
понимать характеристику звука, представленную в модели (в звуком обозначении);
анализировать, сравнивать, группировать слова по указанным характеристикам звуков;
определять функции букв е, ё, ю, я в слове;
определять способы обозначения буквами твёрдости-мягкости согласных и звука [й’];
определять количество слогов в слове и их границы, сравнивать и классифицировать слова по слоговому составу;
определять ударный и безударные слоги в слове;
правильно называть буквы алфавита, располагать буквы и слова по алфавиту;
использовать знание алфавита при работе со словарями;
определять функцию мягкого знака (ь) как разделительного;
устанавливать соотношение звукового и буквенного состава в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я и мягким знаком — показателем мягкости согласного звука: коньки, ёлка, маяк;
находить случаи расхождения звукового и буквенного состава слов при орфоэпическом проговаривании слов учителем (моряк, ёж, лось, друг, сказка);
произносить звуки и сочетания звуков в соответствии с нормами литературного языка (круг слов определён орфоэпическим словарём учебника).

Обучающийся получит возможность научиться:

осуществлять звуко-буквенный разбор простых по составу слов с помощью заданного в учебнике алгоритма;
устанавливать соотношение звукового и буквенного состава в словах с разделительным мягким знаком (ь): шью, друзья, вьюга;
применять знания фонетического материала при использовании правил правописания и орфоэпии (различать ударные и безударные гласные, согласные звонкие–глухие, шипящие, мягкие и твёрдые и др.);
пользоваться при письме небуквенными графическими средствами: пробелом между словами, знаком переноса, абзацем.

Лексика

Освоение данного раздела распределяется по всем разделам курса.

Обучающийся научится:

осознавать слово как единство звучания и значения;

выявлять в речи незнакомые слова, спрашивать об их значении учителя или обращаться к толковому словарю;
различать однозначные и многозначные слова (простые случаи);
иметь представление о синонимах и антонимах;
распознавать среди предложенных слов синонимы и антонимы;
подбирать к предложенным словам 1—2 синонима или антонима;
наблюдать за использованием синонимов и антонимов в речи;
наблюдать над словами, употреблёнными в прямом и переносном значении.

Обучающийся получит возможность научиться:

выявлять в речи незнакомые слова, спрашивать об их значении учителя или обращаться к толковому словарю;
на практическом уровне распознавать слова, употреблённые в прямом и переносном значении (простые случаи);
замечать в художественном тексте слова, употреблённые в переносном значении;
пользоваться словарями при решении языковых и речевых задач.

Состав слова (морфемика)

Обучающийся научится:

осознавать значение понятия «родственные слова», соотносить его с понятием «однокоренные слова»;
владеть первоначальными признаками для опознавания однокоренных слов среди других (неоднокоренных) слов;
распознавать группы однокоренных слов при решении учебной задачи; подбирать родственные (однокоренные) слова к данному слову либо с заданным корнем;
определять в слове корень (простые случаи), пользуясь заданным алгоритмом (памяткой определения корня слова).

Обучающийся получит возможность научиться:

различать однокоренные слова и формы одного и того же слова;
различать однокоренные слова и слова с омонимичными корнями, однокоренные слова и синонимы;
подбирать однокоренные слова и формы слов с целью проверки изучаемых орфограмм в корне слова.

Морфология

Обучающийся научится:

различать слова, обозначающие предметы (признаки предметов, действия предметов), вопросы, на которые они отвечают, и соотносить их с определённой частью речи;
находить грамматические группы слов (части речи) по комплексу усвоенных признаков: имя существительное, имя прилагательное, глагол;
находить имена существительные, понимать их значение и употребление в речи, опознавать одушевлённые и неодушевлённые имена существительные по вопросам кто? и что?, собственные и нарицательные имена существительные, определять форму числа имён существительных;
находить имена прилагательные, понимать их значение и употребление в речи, опознавать форму числа имён прилагательных, роль в предложении;
находить глаголы, понимать их значение и употребление в речи, опознавать форму числа глаголов, роль в предложении; узнавать личные местоимения, понимать их значение и употребление в речи;
находить предлоги и понимать их роль в предложении и тексте;
подбирать примеры слов разных частей речи и форм этих слов.

Обучающийся получит возможность научиться:

различать грамматические группы слов (части речи) по комплексу усвоенных признаков, определять их синтаксическую функцию в предложениях;
выявлять принадлежность слова к определённой части речи на основе усвоенных признаков, определять признаки частей речи;
различать имена существительные, употреблённые в форме одного числа (ножницы, кефир);
выявлять роль разных частей речи в художественном тексте;
использовать личные местоимения для устранения неоправданных повторов;
пользоваться словами разных частей речи в собственных высказываниях.

Синтаксис

Обучающийся научится:

различать текст и предложение, предложение и слова, не составляющие предложения; выделять предложения из речи;
определять существенные признаки предложения: законченность мысли и интонацию конца предложения; соблюдать в устной речи интонацию конца предложений;
сравнивать предложения по цели высказывания и по интонации (без терминов) с опорой на содержание (цель высказывания), интонацию, (мелодику, логическое ударение), порядок слов, знаки конца предложения;
находить главные члены предложения (основу предложения): подлежащее и сказуемое;
различать главные и второстепенные члены предложения (без дифференциации на виды);
устанавливать связи слов между словами в предложении;
соотносить предложения со схемами, выбирать предложение, соответствующее схеме;
восстанавливать деформированные предложения;
составлять предложения по схеме, рисунку, на определённую тему.

Обучающийся получит возможность научиться:

опознавать предложения распространённые и нераспространённые; составлять такие предложения, распространять нераспространённые предложения второстепенными членами;
находить предложения с обращениями.

Орфография и пунктуация

Обучающийся научится:

— применять изученные правила правописания:

раздельное написание слов в предложении;
написание гласных и, а, у после шипящих согласных ж, ш, ч, щ (в положении под ударением и без ударения);
отсутствие мягкого знака после шипящих в буквосочетаниях чк, чт, чн, щн, нч;
перенос слов;
прописная буква в начале предложения, в именах собственных;
проверяемые безударные гласные в корне слова;
парные звонкие и глухие согласные в корне слова;
непроверяемые гласные и согласные в корне слова (перечень слов в учебнике), в том числе удвоенные буквы согласных;
разделительный мягкий знак (ь);
знаки препинания конца предложения (. ? !);
раздельное написание частицы не с глаголами;

— применять орфографическое чтение (проговаривание) при письме под диктовку и при списывании;

— безошибочно списывать текст с доски и учебника объёмом 40—50 слов;

— писать под диктовку тексты в соответствии с изученными правилами объёмом 30—40 слов.

Обучающийся получит возможность научиться:

осознавать значение понятий «орфограмма», «проверяемая орфограмма», «непроверяемая орфограмма»;

определять разновидности орфограмм и соотносить их изученными с правилами;
разграничивать орфограммы на изученные правила письма и неизученные;
обнаруживать орфограммы по освоенным опознавательным признакам в указанных учителем словах;
применять разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова, подбор однокоренных слов, использование орфографического словаря;

пользоваться орфографическим словарём учебника как средством самоконтроля при проверке написания слов с непроверяемыми орфограммами.

Формы и средства контроля уровня достижения планируемых результатов обучающихся II класса по русскому языку

Формы и средства контроля уровня планируемых результатов обучающихся II класса по русскому языку определяются в соответствии с разделом основной образовательной программы начального общего образования«Система оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы» в рамках безотметочного обучения (Письмо МО РФ № 13-51-120/13 от 03.06.2013) – 1 полугодие и отметочного обучения – 2 полугодие и фиксируются в «Портфолио обучающегося начальной школы» в разделе «Мои учебные достижения», в соответствии с Положением о безотметочном обучении в 1-2 классах МБОУ КСОШ №1 приказ №87 от 01.09.2011г, Положением о системе оценки, формах и порядке оценивания знаний, умений и навыков на период внедрения ФГОС второго поколения приказ №87 от 01.09.2011г.

Содержание курса «Русский язык» 2 класс

Виды речевой деятельности

Слушание. Осознание цели и ситуации устного общения. Адекватное восприятие звучащей речи. Понимание на слух информации, содержащейся в предъявляемом тексте, определение основной мысли текста, передача его содержания по вопросам.

Говорение. Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями для эффективного решения коммуникативной задачи. Практическое овладение диалогической формой речи. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т.п. Практическое овладение устными монологическими высказываниями в соответствии с учебной задачей (описание, повествование, рассуждение). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.

Чтение. Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала. Нахождение информации, заданной в тексте в явном виде. Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте. Интерпретация и обобщение содержащейся в тексте информации. Анализ и оценка содержания, языковых особенностей и структуры текста.

Письмо. Овладение разборчивым аккуратным письмом с учётом гигиенических требований к этому виду учебной работы. Списывание, письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами. Письменное изложение содержания прослушанного и прочитанного текста (по вопросам, подробное). Создание небольших собственных текстов (сочинений) по интересной детям тематике (на основе личных наблюдений, впечатлений, по серии сюжетных рисунков, вопросам и опорным словам, репродукций картин художников)

Систематический курс

Наша речь. Язык и речь, их значение в жизни людей. Роль русского языка как национального

яыка русского народа , как государственного языка Российской Федерации и языка межнациональ-ного общения. Речь устная, письменная, внутренняя (про себя). Характеристика человека по его речи. Требования к речи. Речь диалогическая и монологическая.

Текст. Признаки текста: целостность, связность, законченность. Тема и главная мысль текста. Заглавие. Построение текста: вступление, основная часть, заключение. Создание устных и пись-менных текстов в соответствии с поставленной учебной коммуникативной задачей.

Предложение. Предложение как единица речи, его назначение и признаки. Значение пред-ложений , различных по цели высказывания. Логическое ударение в предложении. Знаки препина-ния в конце предложений. Главные и второстепенные члены предложения (без деления на виды). Распространённые и нераспространённые предложения. Связь слов в предложении.

Слова, слова, слова. Слово и его значение. Номинативная функция слова. Понимание слова как единства звучания и значения. Слово как общее название многих однородных предметов. Однозначные и многозначные слова. Прямое и переносное значение слов. Синонимы и антонимы. Однокоренные слова. Корень слова. Различение родственных слов и синонимов, родственных слов и слов с омонимическими корнями. Выделение корня в однокоренных словах. Слог, слогообразую-щая роль гласных звуков. Словесное и логическое ударение в предложении. Словообразующая функция ударения. Перенос слов по слогам.

Звуки и буквы. Различение звуков и букв. Значение алфавита , знание его. Употребление заглавной буквы. Использование алфавита при работе со словарями. Гласные звуки. Признаки гласного звука. Смыслоразличительная и слогообразующая роль гласных звуков. Буквы, обозна-чающие гласные звуки. Буквы е, ё, ю я и их функции в слове. Правописание слов с безударным гласным звуком в корне. Особенности проверяемых и проверочных слов (для правила обозначения буквой безударного гласного звука в корне слова). Способы проверки буквы, обозначающей безударный гласный звук в корне слова. Представление об орфограмме. Проверяемые и непро-веряемые орфограммы. Согласные звуки. Смыслоразличительная роль согласных звуков в слове. Согласный звук [й] и буква «и краткое». Слова с удвоенными согласными, произношение и написание их. Твёрдые и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения. Обозначение мягкости согласных звуков на письме буквами и, е, ё , ю, я, ь. Правописание мягкого знака на конце и в середине слова перед другими согласными. Правописание буквосочетаний с шипя-щими звуками: чк, чн, чт, щн, нч, жи-ши, ча-ща, чу-щу. Правописание слов с парными по звонкости-глухости согласным на конце слова и перед согласным. Особенности проверяемых и проверочных слов для правильного обозначения буквой парного по глухости-звонкости согласного звука на конце слова и перед согласным. Способы проверки написания буквы, обозначающей парный по глухости-звонкости согласный звук на конце слова или перед согласным в корне (кроме сонорного) : изменение формы слова, подбор однокоренного слова. Фонетический разбор слова. Разделительный мягкий знак, использование его на письме. Наблюдение над произношением слов с разделительным ь. Соотношение звукового и буквенного состава в словах типа друзья, ручьи. Правило написания разделительного ь в словах.

Части речи.

Имя существительное как часть речи: значение и употребление в речи. Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные. Собственные и нарицательные имена существитель-ные. Заглавная буква в именах собственных. Изменение имён существительных по числам. Имена существительные, употребляющиеся только в одном числе. Синтаксическая функция имени существительного в предложении. Формирование первоначальных представлений о разборе имени существительного как части речи.

Глагол как часть речи: значение и употребление в речи. Синтаксическая функция глагола в предложении. Изменение глаголов по числам. Формирование навыка правильного употребления глаголов (одеть и надеть) в речи. Правописание частицы не с глаголами.

Имя прилагательное как часть речи: значение и употребление в речи. Связь имени прилагательного с именем существительным. Синтаксическая функция имени прилагательного в предложении. Изменение имён прилагательных по числам. Зависимость формы числа имени прилагательного от формы числа имени существительного. Роль имён прилагательных в тексте-описании.

Местоимение (личное) как часть речи: его значение , употребление в речи ( общее представление ).

Предлоги и их роль в речи. Функции предлогов. Правописание предлогов с именами существительными.

Развитие речи. Составление рассказа по рисунку, данному началу, и опорным словам. Коллективное составление рассказа по репродукции картины. Письменное изложение текста по опорным словам; по личным наблюдениям и вопросам. Составление текста из предложений с нарушенным порядком повествования. Восстановление деформированного текста по рисунку. Составление поздравительной открытки. Подробное изложение повествовательного текста по данным вопросам. Составление текста-описания на основе личных наблюдений, текста-описания натюрморта по репродукции картины; по рисункам текста-диалога.

Учебно-тематический план

№ п/п	Тема	Количество часов
1	Наша речь	3
2	Текст	3
3	Предложение	11
4	Слова, слова, слова…	18
5	Звуки и буквы	60
6	Части речи	58
7	Повторение	17
	Итого:	170

Контроль выполнения практической части программы

Вид работы	Количество часов
Текущий контрольный диктант	6
Итоговая контрольная работа (А)	1
Контрольное списывание	1
Проверочная работа	9
Развитие речи	10
Словарный диктант	2
Проект	4

Календарно-тематическое планирование уроков русского языка

во II классе (170 уроков)

№

п/п

№

урока

Наименование раздела, тема урока

Дата

Способы деятельности обучающихся, формы контроля достижения планируемых результатов обучения, содержание учебного материала

Наша речь (3 ч)

Знакомство с учебником. Виды речи.

Водный контроль.

Вводный контроль. Рассуждать о значении языка и речи в жизни людей, о роли русского языка в жизни и общении. Различать устную, письменную речь и речь про себя, осознавать значимость каждого вида речи в жизни людей, в учебной деятельности. Наблюдать за речью окружающих людей и осознавать значимость русского языка как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения. Высказывать собственное мнение. Выполнять алгоритм правила списывания и оценивать себя. Оценивать результаты своей деятельности (на протяжении всего курса обучения)

Наша речь. Что можно узнать о человеке по его речи?

Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя (на протяжении всего учебного года). Анализировать чужую речь (при анализе текстов), понимать по речи принадлежность человека к

той или иной трудовой деятельности, характер человека и его отношение к окружающим, определять вежливую, уважительную речь. Наблюдать за особенностями собственной речи и оценивать её. Развивать навык смыслового и выразительного чтения.

Диалог и монолог

Отличать диалогическую речь от монологической, осознавать их значение в жизни людей. Работать с рубрикой «Страничка для любознательных», познакомиться с этимологией слов диалог и монолог. Развивать навык смыслового и вы-

разительного чтения при чтении диалога и монолога, определять роль вежливых слов в речи. Использовать в речи диалог и монолог, участвовать в учебном диалоге. Составлять по рисункам диалог и монолог.

Текст (3 ч)

Что такое текст?

Отличать текст от других записей по его признакам. Определять тему текста, подбирать к нему

заголовок. Выбирать из набора предложений те, из которых можно составить текст на заданную тему. Составлять текст из деформированных предложений. Составлять текст по теме, заключённой в предложении. Осмысленно читать текст.

Что такое тема и главная мысль текста?

Осмысленно читать текст. Определять тему и главную мысль текста, находить в тексте предложение, в котором заключена главная мысль текста. Соотносить заголовок и текст, анализировать заголовок на предмет того, что в нём отражено: тема или главная мысль текста. Выбирать ту часть текста, которая соответствует заданной коммуникативной задаче (теме). Определять по тематическим группам слов (по набору предложений), из каких текстов они взяты: из одного или разных. Составлять текст о своей малой родине.

Части текста. Построение текста: вступление, основная часть, заключение.

Определять тему и главную мысль текста, соотносить заголовок и текст. Выделять части текста и обосновывать правильность их выделения, запоминать названия частей текста. Выбирать ту часть текста, которая соответствует заданной коммуникативной задаче. Соотносить части текста и рисунки к ним, дополнять содержание 2—3 частей данного текста, используя опорные слова и рисунки. Передавать устно содержание составленного текста.

Предложение (11 ч)

Предложение как единица речи, его назначение и признаки

Отличать предложение от группы слов, не составляющих предложение. Определять количество слов в различных предложениях и писать раздельно слова в предложении, в котором более одного слова. Употреблять заглавную букву в начале предложения и необходимый знак препинания в конце предложения. Определять границы предложения

в деформированном тексте. Наблюдать над значением предложений, различных по цели высказывания (без терминологии),

обосновывать употребление знаков конца предложения. Составлять предложение—ответ на вопрос вопросительного предложения.

Осознавать значение слова родина.

Связь слов в предложении. Знаки препинания в конце предложения

Определять границы предложения в деформированном тексте и в тексте,

предложенном учителем на слух. Выбирать знак для обозначения конца предложения и обосновывать его выбор. Осознавать связь слов в предложении. Составлять предложения из слов, объединяя их по смыслу и располагая слова в предложении в соответствии с данной схемой предложения. Составлять предложения из слов, данных в начальной форме, добавляя новые слова.

Логическое (смысловое) ударение в предложении

Наблюдать над логическим ударением в предложении, осознавать его значимость. Соблюдать в устной речи логическое (смысловое) ударение и интонацию конца предложения. Составлять ответы на вопросы. Соотносить название произведения и автора. Составлять из слов предложения, записывать их, определять, составляют ли предложения текст, придумывать продолжение текста.

Главные члены предложения

(основа предложения)

Различать понятия: слово, предложение, член предложения, главные члены предложения. Осознавать главные члены как основу предложения, находить главные члены (основу) предложения. Составлять ответы на вопросы.

Второстепенные члены предложения.

Различать главные и второстепенные члены предложения, находить

второстепенные члены предложения (без их дифференциации), осознавать их значимость в предложении.

Подлежащее и сказуемое - главные члены предложения

Осознавать признаки подлежащего и сказуемого, различать подлежащее и сказуемое, соотносить подлежащее и сказуемое с основой предложения. Находить подлежащее и сказуемое в предложении.

Подлежащее и сказуемое - главные члены предложения.

Работать со схемой, определять по ней алгоритм нахождения подлежащего и сказуемого в предложении, составлять на эту тему высказывание. Находить главные члены предложения, обосновывать правильность их выделения.

Распространённые и нераспространённые предложения

Определять признаки распространённого и нераспространённого предложения, различать эти предложения, находить данные предложения. Составлять нераспространённое предложение по данному подлежащему, сказуемому, распространять нераспространённое предложение второстепенными членами.

Обобщение и систематизация знаний по теме: «Предложение».

Связь слов в предложении

Устанавливать при помощи вопросов связь между словами — членами предложения, выделять пары слов, связанных по смыслу. Составлять предложение из деформированных слов по заданному алгоритму. Находить предложение среди других предложений по заданной схеме (модели) предложения. Составлять предложения по заданной теме.

Р.р. Сочинение по репродукции картины И. С. Остроухова «Золотая осень»

Устанавливать при помощи вопросов связь между словами — членами предложения, выделять пары слов, связанных по смыслу. Рассматривать репродукцию картины И. С. Остроухова «Золотая осень» в «Картинной галерее» учебника. Составлять рассказ по репродукции картины И. С. Остроухова «Золотая осень», используя данное в учебнике начало и опорные слова.

Проверочная работа №1 по теме: «Предложение»

Связь слов в предложении

Воспроизводить изученные синтаксические понятия и пользоваться ими в практической деятельности при выполнении учебных задач. Промежуточный контроль

СЛОВА, СЛОВА, СЛОВА… (18 ч)

Слово и его лексическое значение

Различать предмет, слово как название этого предмета, лексическое значение этого слова. Определять лексическое значение слова по собственному опыту и по «Толковому словарю». Определять слово по его лексическому значению.

Составлять предложения по рисунку, воссоздавать словесные картины по поэтическим строкам. Знакомиться с происхождением слов лопух, лопата, лопоухий. Пользоваться словарями по указанию учителя.

Слово как общее название многих однородных предметов. Тематические группы слов

Осознавать, что слово может быть названием многих однородных предметов. Соотносить слово и образное представление предмета, названного этим словом. Классифицировать слова по тематическим группам. Задумываться над этимологией слов, высказывать своё мнение относительно некоторых названий предметов.

Однозначные и многозначные слова

Осознавать различие между однозначными и многозначными словами. Опознавать многозначные слова среди других слов. Пользоваться «Толковым словарём» при определении многозначных слов

Прямое и переносное значение слов

Осознавать различие прямого и переносного значения слов. Опознавать слова, употреблённые в прямом и переносном значении. Составлять предложения, употребляя в них словосочетания, где даны слова в переносном и прямом значении. Создавать в воображении яркие словесные образы, представленные авторами в пейзажных зарисовках. Оценивать эстетическую сторону речевого высказывания.

Синонимы

Осознавать значения слов-синонимов. Распознавать синонимы среди других слов. Осознавать значимость употребления синонимов в одном

предложении (тексте). Подбирать синонимы с помощью «Словаря синонимов». Составлять предложения с синонимами. Работать со «Словарём синонимов» по указанию учителя.

Антонимы

Осознавать значения слов-антонимов. Распознавать антонимы среди других слов. Осознавать значимость употребления антонимов в одном

предложении (тексте). Подбирать антонимы с помощью «Словаря антонимов». Составлять предложения с антонимами. Работать со «Словарём антонимов» по указанию учителя.

Определять смысловое значение пословиц и соотносить их с определенны-ми жизненными ситуациями.

Р.р. Изложение текста

по данным к нему вопросам

Развивать навык смыслового чтения текста. Определять тему текста, подбирать к нему заголовок. Анализировать текст с точки зрения использования в нём языковых средств. Читать вопросы, находить ответы на эти вопросы в тексте.

Излагать письменно содержание текста по данным вопросам.

Синонимы и антонимы. Проверочная работа №2 по темам: «Слово и его лексическое значение», «Синонимы и антонимы»

Работать с рубрикой «Страничка для любознательных», знакомиться с этимологией слов синонимы и антонимы. Распознавать синонимы и антонимы, подбирать синонимы и антонимы к данным словам. Промежуточный контроль

Родственные слова (однокоренные)

Осознавать значение термина родственные слова. Находить родственные слова среди других слов.

Родственные слова и синонимы.

Родственные слова и слова с омонимичными корнями. Однокоренные слова. Корень слова

Распознавать родственные слова, отличать родственные слова от синонимов и слов с омонимичными корнями. Осознавать значение терминов однокоренные слова, корень слова, находить однокоренные слова, выделять в них корень, работать со «Словарём однокоренных слов».

Однокоренные слова. Корень слова. Единообразное написание корня в однокоренных словах

Распознавать однокоренные слова, выделять в них корень, обосновывать правильность определения однокоренных слов и корня в однокоренных словах, подбирать однокоренные слова. Группировать однокоренные слова с разными корнями. Наблюдать над единообразным написанием корня в однокоренных словах. Производить анализ, сравнение, обобщение при выделении в словах корня.

Однокоренные слова. Корень слова.

Единообразное написание корня в однокоренных словах

Слог как минимальная произносительная единица

Делить слова на слоги. Определять количество слогов в слове, классифицировать слова по количеству слогов в них. Наблюдать над слогообразующей ролью гласных звуков.

Ударение. Словесное и логическое (смысловое) ударение в предложении. Разноместность русского ударения.

Словообразующая функция ударения

Определять ударение в слове. Наблюдать за ролью словесного ударения. Различать ударные и безударные слоги. Наблюдать над разноместностью

русского ударения. Составлять простейшие слогоударные модели слов. Находить слова по заданной модели. Сравнивать модели слогоударной структуры слова и подбирать к ним слова. Развивать навык правильного литературного произношения слов.

Подвижность русского ударения

Смыслоразличительная роль ударения.

Различать ударные и безударные слоги, выделять в словах ударение. Наблюдать над смыслоразличительной ролью русского ударения, над подвижностью русского ударения. Работать с «Орфоэпическим словарём», находить в нём нужную информацию о произношении слова. Соблюдать в практике речевого общения изучаемые нормы произношения слов. Оценивать в процессе совместной деятельности в парах правильность произношения слов.

Перенос слов по слогам. Правила переноса

Сравнивать слова по принцип возможности их переноса с одной строки на другую. Переносить слова по слогам.

Контрольный диктант с грамматическим заданием №1 по темам «

Слог, ударение, перенос слова»

Записывать текст, используя изученные правила письма. Проверять написанное. Выполнять грамматические задания в соответствии с планируемыми результатами знаний по изученным темам системы языка. Промежуточный контроль

Р.р. Сочинение по серии сюжетных рисунков, вопросам и опорным

словам.

Составлять рассказ по серии сюжетных рисунков, вопросам и опорным словам.

ЗВУКИ И БУКВЫ (60 ч)

Звуки и буквы

Различать звуки и буквы. Правильно произносить звуки и называть буквы, обозначенные этими звука-

ми. Проводить частичный звуковой

анализ слов. Осознавать смыслоразличительную роль звуков и букв в слове. Распознавать условные

обозначения звуков речи. Сопоставлять звуковое и буквенное обозначения слова. Наблюдать модели слов (звуковые и буквенные), анализировать их.

Звуки и буквы. Русский

алфавит, или Азбука

Объяснять, где могут пригодиться знания об алфавите. Называть буквы правильно и располагать их в алфавитном порядке. Классифицировать буквы по сходству в их названиях, по характеристике звуков, которые они обозначают. Определять положение заданной буквы в алфавите: ближе к концу, к середине, к началу, называть соседние буквы по отношению к заданной. Работать с памяткой 1 «Алфавит». Работать с рубрикой «Страничка для любознательных» (знакомство со сведениями из истории русского языка о самой молодой букве в алфавите—букве ё).

Использование алфавита при работе со словарями

Использовать знание алфавита при работе со словарями. Сопоставлять случаи употребления заглавной (прописной) и строчной буквы в словах.

Работать с рубрикой «Страничка для любознатель-ных» (знакомство со сведениями из истории русского языка о прописных и строчных буквах).

Употребление прописной (заглавной) буквы.

Р.р. Сочинение по репродукции картины

3. Е. Серебряковой «За обедом»

Сопоставлять случаи употребления

заглавной (прописной) и строчной буквы в словах. Использовать правило написания имён собственных и первого слова в предложении. Составлять (под руководством учителя) рассказ по репродукции картины З. Е. Серебряковой «За обедом» и опорным словам.

Правописание слов с заглавной буквы

Сопоставлять случаи употребления

заглавной (прописной) и строчной буквы в словах. Использовать правило написания имён собственных и первого слова в предложении.

Гласные звуки

Находить в слове гласные звуки. Объяснять особенности гласных звуков. Правильно произносить гласные звуки. Различать гласные звуки и буквы, обозначающие гласные звуки. Работать с памяткой 2 «Гласные звуки и буквы для их обозначения». Определять «работу» букв, обозначающих гласные звуки в слове. Соотносить количество звуков и букв в таких словах, как клюв, юла, поют.

Словарный диктант. Гласные звуки. Слова с буквой э

Работать с рубрикой «Страничка для любознательных». Знакомиться со сведениями из истории русского языка о букве э. Наблюдать, из каких языков пришли в нашу речь слова.

Работать с текстом. Определять тему и главную мысль текста. Подбирать к тексту заголовок. Составлять и записывать ответы на вопросы к тексту с опорой на рисунок и текст.

Правописание слов с безударным гласным звуком в корне. Ударные и безударные гласные звуки

Соотносить звуковой и буквенный состав слов. Определять качественную характеристику гласного звука: гласный ударный или безударный. Различать однокоренные слова и формы одного и того же слова. Определять безударный гласный звук в слове и его место в слове.

Правописание слов с безударным гласным звуком в корне.

Соотносить звуковой и буквенный состав слов. Определять качественную характеристику гласного звука: гласный ударный или безударный.

Словарный диктант. Правило обозначения буквой безударного гласного звука

Определять безударный гласный звук в слове и его место в слове (корне). Находить в двусложных словах букву безударного гласного звука, написание которой надо проверять. Устанавливать правило обозначения безударного гласного звука буквой и осознавать его. Наблюдать над единообразным написанием корня в однокоренных словах и в формах одного и того же слова. Различать проверочное и проверяемое слова. Подбирать проверочные слова путём изменения формы слова и подбора однокоренного слова.

Способы проверки написания буквы, обозначающей безударный гласный звук в корне слова. Изменение формы слова и подбор однокоренных слов с ударным гласным

Устанавливать алгоритм проверки обозначения буквой безударного гласного звука. Составлять сообщение на тему «Какими способами можно подобрать проверочное слово для слова с безударным гласным звуком в корне». Находить в словах букву безударного гласного звука, написание которой надо проверять. Подбирать проверочные слова путём изменения формы слова и подбора однокоренного слова. Обосновывать правильность написания слов с безударным гласным звуком.

Правописание слов с безударным гласным звуком в корне слова. Единообразное написание гласных в корне одного и того же слова и в однокоренных словах

Использовать правило при написании слов с безударным гласным в корне. Планировать учебные действия при решении орфографической задачи

(обозначение буквой безударного гласного звука в слове), определять пути её решения, решать её в соответствии с изученным правилом. Объяснять правописание слова с безударным гласным в корне, пользуясь алгоритмом проверки написания.

Правописание слов с безударным гласным звуком в корне слова

(обозначение буквой безударного гласного звука в слове), определять пути её решения, решать её в соответствии с изученным правилом. Распознавать проверяемые и непроверяемые орфограммы. Объяснять правописание слова с безударным гласным в корне, пользуясь алгоритмом проверки написания.

Правописание слов с безударным гласным звуком в корне слова.

Р.р. Составление текста из деформированных предложений

Находить в словах буквы, написание которых надо проверять. Объяснять правописание слова с безударным гласным в корне, пользуясь алгоритмом проверки написания. Составлять текст из деформированных предложений. Работать с памяткой 7 «Как подготовиться к диктанту», записывать текст в соответствии с проведённой подготовкой.

Буквы безударных гласных корня, которые надо запоминать

Находить в словарных словах буквы, написание которых надо запомнить или проверить по словарю. Объяснять правописание слова с безударным гласным в корне, пользуясь алгоритмом проверки написания. Работать с «Орфографическим словарём» учебника: находить слова с изучаемой орфограммой и проверять написание слова по «Орфографическому словарю».

Наблюдать над этимологией слов-названий растений и ягод этих растений.

Правописание словарных слов

Находить в словарных словах буквы, написание которых надо запомнить или проверить по словарю, а также буквы, написание которых надо проверять.

Распознавать проверяемые и непроверяемые орфограммы. Объяснять правописание слова с безударным гласным в корне, пользуясь алгоритмом проверки написания. Использовать правила при написании слов с проверяемыми и непроверяемыми орфограммами. Работать над значением фразеологизмов (без терминологии). Объяснять, когда в речи употребляют образные выражения (фразеологизмы).

Представление об орфограмме. Проверяемые и непроверяемые орфограммы

Осознавать значение терминов орфограмма, проверяемая орфограмма, непроверяемая орфограмма и использовать их при решении учебных задач. Распознавать проверяемые и непроверяемые орфограммы. Планировать учебные действия при решении орфографической задачи

Правописание слов с проверяемыми и непроверяемыми орфограммами. Словарный диктант

Распознавать проверяемые и непроверяемые орфограммы. Использовать правила при написании слов с проверяемыми и непроверяемыми

орфограммами. Объяснять правописание слова с безударным гласным в корне, пользуясь алгоритмом проверки написания.

Контрольный диктант №2 по теме: «Правописание слов с безударным гласным звуком в корне слова»

Писать в соответствии с изученными правилами. Проверять написанное. Промежуточный контроль

Р.р. Сочинение по репродукции картины

С. А. Тутунова «Зима пришла. Детство»

Составлять рассказ (под руководством учителя) по репродукции картины С. А. Тутунова «Зима пришла. Детство» и записывать составленный текст.

Урок коррекции знаний.

Работа над ошибками, допущенными в диктанте и сочинении.

Писать слова с непроверяемыми орфограммами. Оценивать результаты диктанта и грамматического задания и адекватно воспринимать оценку своей

работы, осознавать причины успешности или неуспешности результатов выполненной контрольной работы.

Р.р. Восстановление деформированного текста по данным предложениям и рисунку

Составлять предложения из слов, данных в начальной форме, из составленных предложений — рассказ в соответствии с рисунком

Согласные звуки.

Находить в слове согласные звуки, определять их признаки. Правильно произносить согласные

звуки. Различать согласные звуки и буквы,

обозначающие согласные звуки. Работать с памяткой 3 «Согласные звуки русского языка»

Согласный звук [й’] и буква й («и краткое»)

Различать согласный звук [й’] и гласный звук [и], а также слоги, в которых есть звук [й’].Различать способы обозначения согласного звука [й’] буквами. Сопоставлять звуко-буквенный состав слов типа ёлка, ели, южный. Работать с рубрикой «Страничка для любознательных»: знакомиться со сведениями о «звуке-невидимке» [й’]. Использовать правило переноса слов с буквой «и краткое». Заменять звуковые модели слов буквенными.

Слова с удвоенными согласными.

Проект «И в шутку и всерьёз»

Наблюдать над произношением и

правописанием слов с удвоенными согласными.

Использовать правило переноса

слов с удвоенными согласными. Выполнять задания проекта «И в шутку и всерьёз» и принимать рекомендации к выполнению проекта: находить совместно со сверстниками и взрослыми информацию (занимательные задания) в учебнике, дидактическом материале, «Рабочей тетради» и других источниках и создавать свои занимательные задания; участвовать в презентации занимательных заданий.

Р.р. Сочинение по репродукции картины А. С. Степанова «Лоси»

Составлять рассказ по репродукции картины А. С. Степанова «Лоси» и опорным словам, записывать

составленный рассказ.

Твёрдые и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения

Различать твёрдые и мягкие согласные звуки (парные и непарные), находить их в словах и правильно произносить. Называть буквы, которые указывают на твёрдость (или мягкость) согласного в слове. Сопоставлять слова, различающиеся твёрдым и мягким согласным звуком. Объяснять, как обозначена мягкость согласных на письме.

Твёрдые и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения.

Р.р. Составление рассказа по рисунку

Находить в словах согласный звук (твёрдый или мягкий, парный или непарный). Определять качественную характеристику выделенного согласного звука. Подбирать слова, начинающиеся с мягкого или твёрдого согласного звука. Находить в тексте слова, соответствующие заданной учебной задаче. Писать предложение по памяти, проверять себя. Работать с текстом, определять

главную мысль текста. Составлять текст по рисунку и записывать его. Писать текст по памяти.

Мягкий знак (ь) как показатель мягкости согласного звука на

письме

Осознавать значение мягкого знака как знака для обозначения мягкости согласного на письме. Соотносить количество звуков и букв в таких словах, как огонь, кольцо. Объяснять причины расхождения количества звуков и букв в этих словах. Подбирать примеры слов с мягким знаком

Правописание слов с мягким знаком (ь) на конце и в середине перед согласным.

Проект «Пишем письмо»

Соотносить количество звуков и букв в таких словах, как мебель, коньки. Обозначать мягкость согласного звука мягким знаком на конце слова и в середине слова перед согласным. Объяснять написание мягкого знака в словах. Переносить с одной строки на другую слова с мягким знаком. Создавать словесную картину по поэтическим строкам. Писать письмо Деду морозу

Правописание слов с мягким знаком (ь)

на конце и в середине перед согласным. Р.р. Работа с текстом. Составление ответов на вопросы к тексту

Обозначать мягкость согласного звука мягким знаком на конце слова и в середине слова перед согласным. Работать с текстом: определять тему текста, подбирать к нему заголовок, определять части текста. Анализировать текст с целью нахождения в нём информации для ответа на вопросы, записывать ответы.

Буквосочетания с шипящими

звуками

Различать непарные мягкие шипящие звуки [ч’], [щ’].Находить в словах буквосочетания чк, чн, чт, щн, нч, наблюдать за отсутствием мягкого знака в данных сочетаниях букв, подбирать примеры слов с такими сочетаниями, правильно писать эти буквосочетания в словах. Группировать слова с заданными буквосочетаниями. Преобразовывать звуковые модели слов в буквенные.

Правописание в словах буквосочетаний чк, чн, чт, щн, нч

Соблюдать в речи правильное орфоэпическое произ-ношение слов с сочетаниями чн, чт (чтобы, скучно и др.). Работать с «Орфоэпическим словарём». Заме-нять в словах обозначения звуков буквами при написании слов. Применять правило при написании

слов с буквосочетаниями чк,чн, чт, нч, щн,объяснять правильность написанного. Группировать слова по

изученным правилам написания слов.

Правописание в словах буквосочетаний чк, чн, чт, нч и других изученных орфограмм

Находить в словах изученные орфограммы. Работать с текстом. Подбирать к тексту заголовок. Выделять в тексте части и определять их микротемы. Записы-вать предложение из текста на заданную тему.

Проект «Рифма»

Находить в тексте рифмующиеся строки, подбирать рифмующиеся слова, сочинять стихи на заданные рифмы, составлять словарик собственных рифм, подготовиться к участию в презентации выполненной работы.

Буквосочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу

Различать непарные твёрдые и мягкие шипящие звуки. Находить в словах буквосочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу, подбирать примеры слов с такими буквосочетаниями. Запоминать написание гласных в буквосочетаниях жи—ши, ча—ща, чу—щу.

Правописание буквосочетаний жи—ши, ча—ща, чу—щу в словах.

Р.р. Работа с текстом

Применять правило написания слов с буквосочетаниями жи—ши, ча—ща, чу—щу. Объяснять написание слов с изученными орфограммами. Изменять слова по данному образцу, подбирать слова по смыслу при составлении словосочетаний, составлять слова, имеющие в своём составе буквосочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу.

Писать текст под диктовку.

Правописание буквосочетаний

жи—ши, ча—ща, чу—щу в словах.

Р.р. Работа с предложением и текстом

Применять правило при написания слов с буквосочетаниями жи—ши, ча—ща, чу—щу. Объяснять написание слов с изученными орфограммами. Работать с предложением и текстом. Составлять предложения из слов, обсуждать, составляют ли они текст, подбирать к тексту заголовок, записывать составленный текст.

Контрольный диктант №3 по теме: «Правописание буквосочетаний с шипящими звуками». Промежуточный контроль

Применять правила написания слов с буквосочетаниями жи—ши, ча—ща, чу—щу и другими орфограммами. Объяснять написание слов с изученными орфограммами. Оценивать результаты своей деятельности при проверке диктанта и выполнении задания.

Звонкие и глухие согласные звуки

Различать глухие и звонкие согласные звуки, парные и непарные, правильно их произносить, осознавать признаки, по которым различаются парные по глухости-звонкости согласные звуки, подбирать слова, которые начинаются с парного по глухости-звонкости согласного звука, объяснять, почему твёрдых пар по глухости-звонкости согласных звуков больше, чем мягких. Характеризовать согласный звук (глухой—звонкий, парный—непарный) и оценивать правильность данной характеристики.

Правописание слов с парным по глухости-звонкости согласным на конце слова или перед согласным

Правильно произносить звонкие и глухие согласные звуки на конце слова и перед другими согласными (кроме сонорных). Определять на слух парный по глухости-звонкости согласный звук на конце слова и в корне перед согласным. Соотносить произношение парного по глухости-звонкости согласного звука на конце слова и в корне перед согласным, перед гласным, перед согласным звуком [н] с его обозначением буквой. Находить в словах букву парного

согласного звука, написание которой надо проверять. Подбирать слова с парным по глухости-звонкости согласным на конце слова. Находить в «Орфографическом словаре» слова с парным по глухости-звонкости согласным на конце слова.

Правописание слов с парным по глухости-звонкости согласным на конце слова или перед согласным. Особенности проверочного и проверяемого слов

Различать формы одного слова и однокоренные слова, находить в этих словах букву парного согласного звука, написание которой надо проверять. Осознавать особенности проверочного и проверяемого слов с парным по глухости-звонкости согласным на конце слова или перед согласным. Различать проверочное и проверяемое слова, находить среди данных слов для каждого проверяемого слова проверочное. Объяснять, почему написание выделенных слов надо проверять.

Правописание слов с парным по глухости-звонкости согласным на конце слова или перед согласным. Способы проверки парных согласных

Осознавать способы проверки написания буквы, обозначающей парный по глухости-звонкости согласный звук, на конце слова или перед согласным в корне (кроме сонорного): изменение формы слова, подбор однокоренного слова. Подбирать проверочные слова путём изменения формы слова и подбора однокоренных слов. Объяснять способ подбора проверочного слова для слов с пропущенными или выделенными буквами. Изменять слова так, чтобы на конце слов был парный согласный звук, и обосновывать написание буквы парного согласного звука. Наблюдать над единообразным написанием корня в формах одного и того же слова и в однокоренных словах.

Правописание слов с парным по глухости-звонкости согласным на конце слова или перед согласным

Наблюдать над единообразным написанием корня в формах одного и того же слова и в однокоренных словах. Подбирать проверочные слова и объяснять способ подбора проверочного слова для слов с пропущенными или выделенными буквами. Изменять слова так, чтобы на конце слов был парный согласный звук, и обосновывать написание буквы парного согласного звука.

Составлять предложения из деформированных слов и записывать их.

Контрольный диктант № 4 по теме: «Правописание слов с парным согласным по глухости-звонкости на конце слова или перед согласным»

Текущий контроль

Работа над ошибками, допущенными в диктанте.

Р.р. Составление

поздравительной открытки

Принимать и сохранять в памяти

учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Оценивать результаты диктанта и

грамматического задания и адекватно воспринимать оценку своей работы, осознавать причины успешности или неуспешности результатов выполненной контрольной работы. Составлять (под руководством учителя) текст поздравительной открытки.

Правописание слов с парным по глухости-звонкости согласным на конце слова или перед согласным

Выбирать букву для обозначения парного согласного звука из букв, данных в скобках. Изменять слова так, чтобы парный согласный звук был перед согласным звуком, и обосновывать написание буквы парного согласного звука. Находить в словах буквы парных согласных, объяснять их написание. Подбирать проверочные слова путём изменения формы слова и подбора однокоренных слов. Заменять в словах обозначения звуков буквами. Объяснять правописание слов с парным по глухости-звонкости согласным звуком на основе алгоритма проверки его написания.

Упражнение в написании слов с парным по глухости-звонкости согласным на конце слова или перед согласным.

Использовать правило написания слов с парным по глухости-звонкости согласным звуком на конце слова и перед согласным в корне. Объяснять правописание слов с парным по глухости-звонкости согласным звуком на основе алгоритма проверки его написания.

Доказывать правильность выполненного задания.

Правописание слов с парным по глухости-звонкости согласным на конце слова или перед согласным

Использовать правило написания

слов с парным по глухости-звонкости согласным звуком на конце слова и перед согласным в корне. Объяснять правописание слов с парным по глухости-звонкости согласным звуком на основе алгоритма проверки его написания. Подбирать примеры слов с изучаемой орфограммой.

Обобщение знаний по теме «Правописание слов с парным по глухости-звонкости согласным на конце слова или перед согласным»

Находить в словах орфограммы на изученные правила письма. Сопоставлять приёмы проверки написания гласных и согласных в корне слов. Объяснять правописание слов с парным по глухости-звонкости согласным звуком и с безударным гласным в корне на основе алгоритма проверки их написания.

Р.р. Изложение текста по вопросам

Работать с текстом: определять тему текста, подбирать к нему название, находить ответы на поставленные к тексту вопросы, записывать ответы на вопросы к тексту, проверять написанное. Находить изученные орфограммы

в словах текста, объяснять их написание.

Работа над ошибками, допущенными в изложении. Обобщение знаний по теме «Правописание слов с парным по глухости-звонкости согласным на конце слова или перед согласным»

Оценивать результаты письменного изложения и адекватно воспринимать оценку своей работы. Находить в словах изученные орфограммы . Работать с памяткой 1 «Как провести звуко-буквенный разбор слова». Проводить звуко-буквенный разбор слова по заданному образцу.

Проверочная работа №3

по теме: «Правописание слов с парным по глухости-звонкости согласным на конце слова или перед согласным»

Применять изученные правила письма, решать учебные задачи по заданиям проверочной работы. Оценивать результаты своей деятельности при проверке выполненной работы. Промежуточный контроль

Урок коррекции знаний. Работа над ошибками, допущенными в проверочной работе

Оценивать результаты диктанта и грамматического задания и адекватно воспринимать оценку своей работы, осознавать причины успешности или неуспешности результатов выполненной проверочной работы. Обосновывать написание пропущенных в словах букв. Составлять текст по опорным словам

Обобщение знаний по теме «Правописание гласных и согласных в корне слова».

Р.р. Составление поздравительной открытки

Контрольный диктант №5 по теме: «Правописание гласных и согласных в корне слова»

Промежуточный контроль

Разделительный мягкий знак (ь)

Наблюдать над произношением слов с разделительным мягким знаком (ь). Соотносить количество звуков и букв в таких словах, как семья, вьюга. Осознавать правило написания разделительного мягкого знака (ь) в словах. Объяснять, почему в данных словах надо писать разделительный мягкий знак (ь).

Записывать слова, заменяя звуковые модели части слов буквенными, составлять слова из данных частей слов. Подбирать примеры слов с разделительным мягким знаком (ь).

Правописание слов с разделительным мягким знаком (ь)

Находить в словах слог с разделительным мягким знаком (ь) и объяснять написание разделительного мягкого знака (ь) в словах. Подбирать примеры слов с разделительным мягким знаком (ь). Использовать правило написания слов с разделительным мягким знаком (ь).

Правописание слов с разделительным мягким знаком (ь).

Р.р. Составление устного рассказа по серии рисунков

Определять роль мягкого знака (ь) в слове как знака для обозначения мягкости согласного звука и как разделительного. Соотносить количество звуков и букв в словах с разделительным мягким знаком (ь).Переносить слова с разделительным мягким знаком (ь). Различать слова с мягким знаком (ь) — показателем мягкости предшествующего согласного звука и разделительным мягким знаком (ь), классифицировать их по этому

признаку. Использовать правило при написании слов с разделительным мягким знаком (ь) и мягким знаком (ь) для обозначения мягкости согласного звука, объяснять написание таких слов.

Правописание слов с разделительным мягким знаком (ь).

Проверочная работа №4 по теме: «Разделительный мягкий знак (ь)»

Находить в словах изученные орфограммы, объединять их в группы по правилам письма, объяснять написание слов с изученными орфограммами. Применять изученные правила письма, решать учебные задачи по заданиям проверочной работы. Оценивать результаты своей деятельности при проверке выполненной работы. Промежуточный контроль

ЧАСТИ РЕЧИ (58 ч)

Части речи

Соотносить слова-названия (предметов, приз-наков, действий), вопросы, на которые они отвечают, с частями речи. Анализировать схему «Части речи», составлять по ней сооб-щение. Называть по рисунку слова, относя-щиеся к разным частям речи, составлять текст по рисунку.

Употребление частей речи в тексте

Определять, какими частями речи являются выделенные слова, пользуясь информацией из схемы «Части речи». Выбирать из текста слова, соответствующие заданному признаку (вопросу). Наблюдать над образностью слов русского языка.

Имя существительное как часть речи: значение и употребление в речи

Распознавать имя существительное среди дру-гих частей речи по обобщённому лексическо-му значению и вопросу. Ставить вопросы к именам существительным, изменять имена существительные по вопросам. Объяснять лексическое значение слов—имён существи-тельных, группировать их по лексическому значению. Обогащать собственный словарь именами существительными разных лексико-тематических групп.

Имя существительное как часть речи: значение и употребление в речи. Имена существительные-названия явлений природы и качеств людей

Распознавать имя существительное среди дру-гих частей речи по обобщённому лексическо-му значению и вопросу, обосновывать отнесе-ние слова к имени существительному. Объяс-нять лексическое значение слов-имён сущест-вительных. Обогащать собственный словарь именами существительными разных лексико-тематических групп. Работать с рубрикой «Страничка для любознательных»: знакомить-ся с лексическим значением имён существи-тельных

100

Имя существительное как часть речи.

Р.р. Составление текста из деформированных предложений

Распознавать имя существительное среди дру-гих частей речи по обобщённому лексическо-му значению и вопросу, обосновывать отнесение слова к имени существительному. Составлять текст из деформированных предложений

101

Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные

Различать одушевлённые имена существитель-

ные с опорой на вопрос кто?, подбирать при-меры таких существительных. Объяснять лек-сическое значение слов — одушевлённых имён существительных. Классифицировать одушев-лённые имена существительные по значению. Изменять имена существительные по вопро-сам. Классифицировать имена существитель- ные одушевлённые и неодушевлённые по значению и объединять их в тематические группы.

102

Неодушевлённые имена существительные

Отличать имена существительные одушевлён-ные от неодушевлённых. Различать неодушев-лённые имена существительные с опорой на вопрос что?, подбирать примеры таких сущест-вительных. Объяснять лексическое значение слов — неодушевлённых имён существитель-ных. Классифицировать неодушевлённые имена существительные по значению. Определять границы предложений в записи и правильно записывать текст.

103

Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные

Распознавать имена существительные, различать имена существительные одушевлённые и неодушевлённые, ставить к ним вопросы. Обосновывать правильность определения имён существительных.

Писать слова с непроверяемыми орфограммами (запись слов в две

группы: одушевлённые и неодушевлённые имена существительные).

104

Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные.

Р.р. Составление текста и предложений из деформированных слов

105

Собственные и нарицательные

имена существительные

Различать собственные и нарицательные имена существительные, подбирать примеры таких существительных. Классифицировать имена существительные собственные и нарицательные по значению и объединять их в тематические группы. Распознавать полные и неполные имена, ласковые формы имён и правильно использовать их в речи. Писать с заглавной буквы имена собственные.

106

Правописание собственных имён существительных.

Р.р. Составление устного рассказа по репродукции картины В.М. Васнецова «Богатыри»

Различать имена собственные в тексте, объяснять их написание. Составлять (под руководством учителя) устный рассказ по репродукции картины В. М. Васнецова «Богатыри». Испытывать чувство гордости за

богатырей, защитников земли Русской, прославленных в былинах и картинах художников, воспитывать чувство патриотизма.

107

Правописание собственных имён существительных

Находить имена собственные в тексте. Наблюдать над написанием названий произведений (название заключается в кавычки). Работать с рубрикой «Страничка

для любознательных»: знакомиться с происхождением русских фамилий.

Находить информацию (с помощью взрослых) из справочной литературы о происхождении своей фамилии. Формулировать ответы на вопросы и записывать их.

108

Правописание собственных имён существительных. Названия и клички животных. Р.р. Составление рассказа о домашнем животном по личным наблюдениям и вопросам

Различать названия и клички животных, правильно их записывать. Составлять устный рассказ о своём домашнем животном на основе наблюдений и по вопросам учителя.

109

Правописание собственных имён существительных. Географические названия

Различать имена собственные -географические названия, объяснять их написание. Находить информацию (с помощью взрослых) из справочной литературы о происхождении названия своего города (села, посёлка, деревни).

110

Единственное и множественное число имён существительных. Изменение имён существительных по числам

Определять число имён существительных (единственное и множественное).

Наблюдать за изменением имён существитель-ных по числам.

Правильно произносить имена существитель-ные в форме единственного и множественного числа. Работать с орфоэпическим словарём.

111

Число имён существительных.

Имена существительные,

употребляющиеся только в одном числе: единственном или множественном

Определять число имён существительных (единственное и множественное), изменять существительные по числам. Наблюдать над формами имён существительных, употребляемых в одном числе: единственном или множественном, подбирать примеры таких имён существительных. Работать с текстом: определение главной мысли, частей текста, придумывание основной части сказки.

112

Обобщение знаний по теме «Имя существительное». Признаки имён существительных

Определять грамматические признаки имён существительных (одушевлённое или неодушевлённое; собственное или нарицательное; число (единственное или множественное); роль в предложении).

Обосновывать правильность определения грамматических признаков имени существительного. Классифицировать имена существительные по определённому грамматическому признаку.

113

Обобщение знаний по теме «Имя существительное»

Выбирать из ряда имён существительных имя существительное с определённым признаком. Определять, каким членом предложения является имя существительное.

114

Р.р. Подробное изложение повествовательного текста по данным вопросам.

Работать с повествовательным текстом: определять его тему и главную мысль, подбирать заголовок к тексту, определять части текста, составлять ответы на данные вопросы, записывать составленный текст в соответствии с вопросами. Оценивать результаты своей деятельности. Проверять написанный текст

115

Проверочная работа №5

по теме: «Имя существительное»

Оценивать свои достижения и результаты своей деятельности

116

Урок коррекции знаний. Работа над ошибками, допущенными в изложении, проверочной работе

Работать над речевыми и орфографическими ошибками. Определять грамматические при-

знаки имён существительных на примере анализа имён существительных из текста учебника

117

Глагол как часть речи.

Значение глаголов в речи

Распознавать глаголы среди других частей речи по обобщённому лексическому значению и вопросу. Обосновывать правильность отнесения слова к глаголу. Соотносить реально существующее действие и глагол, обозначающий это действие. Классифицировать глаголы по вопросам.

Составлять текст о выполняемых дома обязанностях.

118

Значение глаголов в речи

Определять роль глаголов в речи.

Распознавать глаголы среди других частей речи по обобщённому лексическому значению и вопросу. Обосновывать правильность отнесения слова к глаголу. Распознавать глаголы, отвечающие на определённый вопрос.

Определять, каким членом предложения является глагол. Составлять из деформированных слов предложения и текст, выбирать предложения из текста на

определённую тему.

119

Признаки глагола

Распознавать глаголы среди однокоренных слов, обосновывать правильность определения.

Определять глаголы, употреблённые в прямом и переносном значении, объяснять их значение. Подбирать подходящие по смыслу глаголы. Составлять продолжение текста.

120

Р.р. Сочинение по репродукции картины А. К. Саврасова «Грачи прилетели».

Рассматривать репродукцию картины А. К. Саврасова «Грачи прилетели» по данным вопросам, обсуждать план предстоящего сочинения, составлять (под руководством учи-

теля) описательный текст, записывать составленный рассказ. Проверять сочинение.

121

Единственное и множественное число глаголов. Изменение глаголов по числам

Определять число глаголов, распределять глаголы по группам в зависимости от их числа, изменять глаголы по числам, приводить

примеры глаголов определённого числа, употреблять глаголы в определённом числе. Распознавать глаголы-синонимы и объяснять их лексическое значение.

122

Единственное и множественное

число глаголов

Определять число глаголов, изменять глаголы по числам и в

соответствии с вопросами. Соблюдать в практике речевого общения орфоэпические и лексические нормы употребления глаголов. Работать с «Орфоэпическим словарём». Составлять устно небольшой рассказ о том, как дети заботятся о своих младших братьях (сёстрах).

123

Правописание частицы не

с глаголами

Писать частицу не с глаголом раздельно. Составлять рекомендации, как не надо вести себя за столом, используя глаголы с частицей не.

124

Обобщение знаний по теме «Глагол»

Находить глаголы, определять грамматические признаки глагола: число (единственное или множественное), роль в предложении. Обосновывать правильность определения признаков глагола и правильность выполнения заданий.

125

Обобщение знаний по теме: «Глагол как часть речи».

Р.р. Восстановление текста с нарушенным порядком предложений

Распознавать глаголы среди других слов, соблюдать правильное произношение глаголов в речи. Определять правильный порядок предложений, составлять текст, подбирать к нему название и записывать составленный текст. Составлять пословицы по данному началу.

126

Текст-повествование и роль в нём глаголов

Осознавать, что такое текст-повествование. Распознавать текст-повествование. Наблюдать над ролью глаголов в повествовательном тексте. Находить нужную информацию в

тексте для ответа на вопрос к нему,

записывать ответ.

127

Текст-повествование.

Р.р. Составление текста-повествования на

заданную тему

Составлять устно текст-повествование на предложенную тему.

128

Проверочная работа №6 по теме: «Глагол»

Оценивать свои достижения при

выполнении заданий

129

Имя прилагательное как часть речи: значение и употребление в речи.

Распознавать имя прилагательное среди других частей речи по обобщённому лексическому значению и вопросу. Находить имена прилагательные в предложениях и тексте, объяснять их значение, ставить к ним вопросы, устанавливать связь имени прилагательного с тем именем существительным, к которому оно

относится. Обосновывать правильность отнесения слова к имени прилагательному. Подбирать подходящие по смыслу имена прилагательные к именам существительным.

Анализировать высказывания русских писателей о русском языке.

130

Имя прилагательное как часть речи: значение и употребление в речи. Связь имени прилагательного с именем существительным.

Находить имена прилагательные в предложе-ниях и тексте, объяснять их значение, ставить к ним вопросы, устанавливать связь имени прилагательного с тем именем существитель-ным, к которому оно относится. Обосновывать правильность отнесения слова к имени прила-гательному. Работать с рубрикой «Страничка для любознательных»: познакомиться с исто-рией появления названия имя прилагательное и лексическим значением имён прилагатель-ных. Приводить примеры имён прилагатель-ных. Подбирать подходящие по смыслу имена прилагательные заданной тематики к именам существительным.

131

Имя прилагательное как часть речи: значение и употребление в речи. Роль имен прилагательных в речи

Определять роль имён прилагательных в речи. Выделять из предложения словосочетания с именами прилагательными. Ставить к именам прилагательным вопросы, знакомиться с другими вопросами, на которые может отвечать имя прилагательное.

132

Итоговая контрольная работа (А)

133

Работа над ошибками, допущенными в диктанте. Употребление в речи имён прилагательных.

Синтаксическая функция имени прилагательного

Оценивать результаты диктанта и граммати-ческого задания и адекватно воспринимать оценку своей работы, осознавать причины успешности или неуспешности выполнения контрольной работы. Составлять из деформированных слов предложения и записывать их, определять, каким членом предложения является имя прилагательное.

134

Имя прилагательное как часть речи: значение и употребление в речи. Связь имени прилагательного с именем существительным. Сравнение как одно из выразительных средств языка.

Находить имена прилагательные, определять их роль в предложениях. Распознавать имена прилагательные-антонимы и правильно их употреблять в речи. Подбирать имена прилага-тельные- сравнения для характеристики ка-честв, присущих людям и животным. Опреде-лять, каким членом предложения является имя прилагательное.

135

Единственное и множест-венное число имён прилагательных.

Изменение имён прилагательных по числам

Определять число имён прилагательных, рас-пределять имена прилагательные в группы в зависимости от их числа,изменять прилага-тельтельные по числам. Работать с текстом: определять тему и главную мысль.Списывать текст без ошибок, проверять написанное. Рас-пределять имена прилагательные по вопросам, распознавать имена прилагательные-синонимы.

136

Единственное и множественное

число имён прилагательных

Находить имена прилагательные, определять число имён прилагательных.Соблюдать лите-ратурные нормы употребления в речи таких слов и их форм, как кофе, пальто, фамилия, тополь и др.Распознавать имена прилагатель-ные среди однокоренных слов. Составлять рас-сказ о своей маме (бабушке, сестре, тёте и др.).

137

Обобщение знаний по теме: «Имя прилагательное»

Находить имена прилагательные,

определять число имён прилагательных.

138

Обобщение знаний по теме: «Имя прилагательное».

Проверочная работа №7 по теме: «Имя прилагательное»

Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

139

Текст-описание и роль в нём имён прилагательных

Познакомиться с текстом-описанием, находить в нём имена прилагательные. Наблюдать над ролью имён прилагательных в тексте-описании. Писать текст по памяти. Проверять написанное. Составлять на основе творческого воображения текст на тему «Путешествие снежинки на землю».

140

Текст-описание и роль в нём имён прилагательных Р.р. Составление текста— описания предмета на основе личных наблюдений (описание домашнего животного либо комнатного

растения).

Составлять текст-описание на основе личных наблюдений (коллективное обсуждение плана подготовительной работы)

141

Р.р. Составление текста-описания по репродукции картины Ф. П. Толстого «Букет цветов, бабочка и птичка»

Определять грамматические признаки имени прилагательного: связь с именем существи-тельным, число (единственное или множест-венное), роль в предложении. Составлять (под руководством учителя) текст-описание натюр-морта по репродукции картины

Ф. П. Толстого «Букет цветов, бабочка и птичка».

142

Местоимение как часть речи: значение и употребление в речи (общее представление)

Осознавать местоимение как часть речи. Распознавать личные местоимения (в начальной форме) среди других слов и в предложении. Различать местоимения и имена

существительные. Различать в тексте диалог, инсценировать его. Работать с текстом: определять тему и главную мысль текста.

143

Местоимение как часть речи: значение и употребление в речи. Способы замены повторяющихся слов в тексте

Распознавать личные местоимения (в началь-ной форме) среди других слов и в предложе-нии. Знакомиться с этимологией названия местоимения. Заменять имена существитель-ные местоимениями. Определять, каким членом предложения являются местоимения. Составлять из предложений текст, подбирать к нему заголовок, записывать составленный текст. Осознавать способы замены в тексте

повторяющихся слов.

144

Местоимение.

Р.р. Составление текста из предложений с нарушенной последовательностью повествования

Определять правильный порядок предложений, составлять текст, подбирать к нему название и записывать составленный текст

145

Местоимение.

Р.р. Составление по рисункам текста-диалога

Составлять по рисунку текст с включением диалога, употребление в диалоге местоимений

146

Текст-рассуждение.

Структура текста-рассуждения.

Р.р. Работа с текстом

Осознавать структуру текста-рассуждения.Рас-познавать текст-рассуждение. Создавать уст-ные и письменные тексты-рассуждения. Рабо-тать с текстом: определять тип, тему и главную мысль текста, выделять части в тексте-рассуж-дении, записывать текст по частям.

147

Проверочная работа № 8 по теме: «Местоимение»

Принимать и сохранять в памяти

учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

148

Предлог как часть речи. Роль предлогов в речи

Узнавать предлоги в устной и письменной ре-чи. Запоминать наиболее употребительные предлоги. Находить предлоги вместе с имена-ми существительными в предложении и пра-вильно их записывать. Составлять предложе-ния с предлогами.

149

Правописание предлогов с именами существительны-ми.

Р.р. Редактирование текста

Находить в предложениях предлоги. Раздельно писать предлоги со словами. Использовать нужные предлоги для связи слов в предложе-нии. Выписывать из предложений предлоги вместе с именами существительными. Работать с текстом: определять тему текста. Объяснять значение выделенных в тексте выражений. Редактировать предложение, в котором неправильно употреблены предлоги.

150

Правописание предлогов с именами существительными.

Р.р. Восстановление деформированного повествовательного текста.

Работать с текстом: восстанавливать деформированный повествовательный текст, определять его тему и главную мысль, записывать заголовок и составленный текст.

151

Проверочная работа №9

по теме: «Предлог»

Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

152

Проект «В словари — за частями речи!»

Пользоваться «Толковым словарём»,

«Орфографическим словарём», «Орфоэпическим словарём», «Словарём

антонимов», «Словарём синонимов»,

«Словарём однокоренных слов». Находить полезную информацию в словарях, придумы-вать собственные задания, для выполнения которых потребуются словари, участвовать в презентации подготовленных задании

153

Контрольный диктант №6 по теме: «Предлог». Промежуточный контроль

Записывать текст, используя изученные правила письма. Проверять написанное. Выполнять грамматические задания в соответствии с планируемыми результатами знаний по изученным темам курса «Русский язык». Оценивать свои достижения при выполнении заданий урока. Проверять правильность выполненной работы

ПОВТОРЕНИЕ (16 ч)

154

Повторение по теме «Текст. Типы текстов»

Осмысленно читать текст. Определять тему и главную мысль текста, находить в тексте предложение, в котором заключена главная мысль текста

155

Контрольное списывание

156

Повторение по теме: «Предложение. Члены предложения»

Различать понятия: предложение, член предложения, главные члены предложения. Осознавать главные члены предложения как основу предложения, находить главные члены (основу) предложения

Осознавать связь слов в предложении. Составлять предложения из слов, объединяя их по смыслу и располагая слова в предложении в соответствии с данной схемой предложения

157

Повторение по теме: «Связь слов в предложении»

158

Повторение по теме: «Диалог и ионолог

Отличать диалогическую речь от монологи-ческой, осознавать их значение в жизни людей. Развивать навык смыслового и выразительного чтения при чтении диалога и монолога, определять роль вежливых слов в речи. Использовать в речи диалог и монолог, участвовать в учебном диалоге

159

Повторение по теме: «Слово и его лексическое значение»

Различать предмет, слово как название этого предмета, лексическое значение этого слова. Определять слово по его лексическому значению

160

Повторение по теме: «Однокоренные слова»

161

Повторение по теме: «Части речи. Имя существительное»

Распознавать имя существительное среди других частей речи по обобщённому лексическому значению и вопросу, обосновывать отнесение слова к имени существительному

162

Повторение по теме: Части речи. Имя прилагательное»

Определять число имён прилагательных, распределять имена прилагательные в группы в зависимости от их числа, изменять прилагательные по числам

163

Повторение по теме: Части речи. Глагол»

164

Правила правописания. Звуки и буквы

Различать звуки и буквы. Правильно произно-сить звуки и называть буквы, обозначенные этими звуками. Проводить частичный звуко-вой анализ слов

165

Повторение по теме: «Правила правописания»

Находить в словах орфограммы на изученные правила письма

166

Правила правописания. Орфограммы в корне слова

Находить в словах орфограммы на изученные правила письма

167

Итоговый контрольный диктант

Писать в соответствии с изученными правилами. Проверять написанное. Промежуточный контроль

168

Урок коррекции знаний. Работа над ошибками, допущенными в итоговом контрольном диктанте

Оценивать результаты итоговой контрольной работы, адекватно воспринимать оценку своей работы, осознавать причины успешности или неуспешности выполнения контрольного диктанта

169

Правила правописания. Орфограммы в корне слова

Находить в словах орфограммы на изученные правила письма

170

Урок-игра «Путешествие в страну Грамматики»

Находить в словах орфограммы на изученные правила письма

Материально-техническое обеспечение образовательного процесса по русскому языку во II классе

(в соответствии с приказом Министерства образования и науки РФ от 4 октября 2010 г. N 98 "Об утверждении федеральных требований к образовательным учреждениям части минимальной оснащенности учебного процесса и оборудования учебных помещений")

Для характеристики количественных показателей используются следующие символические обозначения:

Д - демонстрационный экземпляр (1 экземпляр на класс);

К - полный комплект (на каждого ученика класса);

№	Наименования объектов и средств материально-технического обеспечения	Количество
1.	Библиотечный фонд (книгопечатная продукция)
1.1.	Стандарт начального общего образования по русскому языку сайт Минобрнауки РФ: http// www.mon.gov.ru/ (версия в распечатанном виде)	Д
1.2.	Примерная программа начального общего образования по русскому языку - сайт Минобрнауки РФ: http// www.mon.gov.ru/ (версия в распечатанном виде)	Д
1.3.	Авторская программа: : Сборник рабочих программ «Школа России». Русский язык. 1-4 классы/ Канакиной В.П.,Горецкого В. Г. - М.: Просвещение, 2011	Д
1.4.	Учебно-методический комплект к программе по русскому языку, выбранной в качестве основной для проведения уроков: УМК Канакиной В.П.,Горецкого В.Г.:
1.4.1.	Учебник по русскому языку Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык. Учебник для 2 класса начальной школы. В двух частях. Часть 1. М.: Просвещение, 2014 Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык. Учебник для 2 класса начальной школы. В двух частях. Часть 2. М.: Просвещение, 2014	К К
1.5.	Методические пособия (рекомендации к проведению уроков русского языка): Канакина В.П. Методические рекомендации. Русский язык. 2 класс М.: Просвещение, 2013 Ситникова Т.Н.,Яценко И.Ф., Васильева Н.Ю. Разработки уроков Русский язык. 2 класс. М.: ВАКО, 2013 Портфолио школьника. Методические рекомендации. 1-4 классы/Е.А.Андреева, Н.В. Разваляева, под ред. С.П.Казачковой, М.С.Умновой.-М.:Планета,2012	Д
1.6.	Методические журналы по русскому языку: «Начальная школа»	Д
2.	Печатные пособия
2.1.	Абросимова Е.Е., Мурашкина И.А., Сучкова С.В. Комплексные задания к текстам. 2 класс. – Саратов: Лицей, 2014.	К
2.2.	Логинова О.Б., Яковлева С.Г. Мои достижения. Итоговые комплексные работы 2 класс – М: Просвещение, 2014	К
2.3.	Андреева, Е.А., Разваляева Н.В. Портфолио обучающегося начальной школы/Авт.-сос. Е.А.Андреева, Н.В.Разваляева.-М.:Планета,2012
2.4.	Учебно-наглядные пособия: - Таблицы к основным разделам грамматического материала, содержащегося в стандарте начального образования по русскому языку. - Словари всех типов по русскому языку - Наборы сюжетных (и предметных ) картинок, репродукций картин в соответствии с тематикой, определённой в стандарте начального образования по русскому языку.	Д Д Д
3.	Экранно-звуковые пособия, электронные (цифровые) образовательные ресурсы
3.1.	Адрес страницы используемого учебника на официальном сайте издательства «Просвещение»: www.1-4.prosv.ru	Д
3.2.	Электронные учебные пособия - Аудиозаписи в соответствии с программой обучения - Презентации, видеофильмы, соответствующие тематике, данной в стандарте начального общего образования по русскому языку	Д
3.2.	Электронное приложение к учебнику Канакиной В.П., Горецкого В.Г. «Русский язык» для 2 класса (диск СD-ROM)
4.	Технические средства обучения, практическое оборудование
4.1.	Аудиторная доска с магнитной поверхностью и набором приспособлений для крепления таблиц и репродукций	Д
4.2.	Магнитная доска	Д
4.3.	Персональный компьютер с принтером.	Д
4.4.	Ксерокс	Д
4.5.	Колонки	Д
4.6.	Телевизор	Д
4.7	СD/DVD-проигрыватели	Д
5.	Игры, игрушки
5.1.	Настольные развивающие игры: «Эрудит», «Русское лото»	Ф
5.2.	Куклы в русской национальной одежде	Ф