Рабочая программа

Рабочая программа

Рабочая программа по русскому языку 8 класс к учебнику Тростенцовой Л.А., Ладыженской Т.А.

Вы уже знаете о суперспособностях современного учителя?

Тратить минимум сил на подготовку и проведение уроков.

Быстро и объективно проверять знания учащихся.

Сделать изучение нового материала максимально понятным.

Избавить себя от подбора заданий и их проверки после уроков.

Наладить дисциплину на своих уроках.

Получить возможность работать творчески.

=> ПОЛУЧИТЬ СУПЕРСПОСОБНОСТИ УЧИТЕЛЯ <=

Просмотр содержимого документа
«Рабочая программа»

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение Злынковская средняя общеобразовательная школа №1

«РАССМОТРЕНО» «СОГЛАСОВАНО» « УТВЕРЖДАЮ»

Руководитель МО _______ (Типко В.В.) Заместитель директора по УВР Директор МБОУ Злынковской СОШ № 1

Протокол № 1 _______________ Е.М. Мосяго ______________________Т.В. Червякова

от «___» августа 2019 г. « » августа 2019 г. Приказ № ___ от « » августа 2019 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по предмету русский язык

для 8 «Б» класса

Учитель – составитель программы: Листопадова Наталья Викторовна

Квалификационная категория: первая

Год составления программы: 2019 – 2020 уч. год

Рабочая программа составлена в соответствии с:

- письмом Департамента образования и науки Брянской области от

1. Федеральным законом «Об образовании в Российской Федерации» от 29 декабря 2012 года № 273-ФЗ (в редакции от 03.08.2018 г. № 317-ФЗ);

2. Приказом Минобрнауки России от 17 декабря 2010 г. № 1897 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования» с изменениями, утверждёнными приказами Минобрнауки России от 29 декабря 2014 года № 1644, от 31 декабря 2015 года № 1577.

3. Федеральным государственным образовательным стандартом основного общего образования, утв. приказом Минобрнауки России от 17.12.2010 № 1897 (с изменениями и дополнениями).

4. Приказом Минобрнауки России от 30 августа 2013 года № 1015 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам - образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования».

5. СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» (постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 29.12.2010 № 189, зарегистрировано в Минюсте России 03.03.2011, регистрационный номер 19993) (с изменениями и дополнениями, внесёнными Постановлениями Главного государственного санитарного врача РФ от 29 июня 2011 г., 25 декабря 2013 г., 24 ноября 2015 года).

6. Письмом Департамента образования и науки Брянской области от 22 апреля 2019 г. № 2478 – 04 - О «О примерном учебном плане 1-9 классов общеобразовательных организаций Брянской области на 2019-2020 учебный год».

7. Приказом Министерства просвещения РФ от 28.12.2018 г. № 345 «О федеральном перечне учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования».

8. . Примерной программой основного общего образования по русскому языку, на основе авторской программы Т.А. Ладыженской, М.Т. Баранова, Л.А. Тростенцовой.

9. Учебным планом МБОУ Злынковская СОШ № 1 на 2019 - 2020 учебный год.

10. Годовым учебным календарным графиком МБОУ Злынковской СОШ № 1 на 2019 - 2020учебный год.

Планируемые результаты освоения учебного курса русского языка 8 класса

Личностными результатами освоения учащимися программы по русскому языку являются:

1) понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности, его значения в процессе получения школьного образования;

2) осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него;

3) потребность сохранить чистоту русского языка;

4) освоение национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию;

5) достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью;

6) освоение форм речевой коммуникации в различных жизненных ситуациях.

Метапредметными результатами освоения учащимися программы по русскому языку являются:

владение всеми видами речевой деятельности:

Аудирование и чтение:

• адекватное понимание информации устного и письменного сообщения;

• владение разными видами чтения;

• адекватное восприятие на слух текстов разных стилей и жанров;

• способность извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета; свободно пользоваться словарями различных типов, справочной литературой, в том числе и на электронных носителях;

• овладение приемами отбора и систематизации материала на определенную тему; умение вести самостоятельный поиск информации; способность к преобразованию, сохранению и передаче информации, полученной в результате чтения или аудирования;

• умение сопоставлять и сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания, стилистических особенностей и использованных языковых средств; говорение и письмо:

• способность определять цели предстоящей учебной деятельности (индивидуальной и коллективной), последовательность действий, оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной форме;

• умение воспроизводить прослушанный или прочитанный текст с заданной степенью свернутости (план, пересказ, конспект, аннотация);

• умение создавать устные и письменные тексты разных типов, стилей речи и жанров с учетом замысла, адресата и ситуации общения;

• способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.); адекватно выражать свое отношение к фактам и явлениям окружающей действительности, к прочитанному, услышанному, увиденному;

• владение различными видами монолога (повествование, описание, рассуждение; сочетание разных видов монолога) и диалога (этикетный, диалог-расспрос,диалог-побуждение, диалог — обмен мнениями и др.; сочетание разных видов диалога);

• соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпических, лексических, грамматических, стилистических норм современного русского литературного языка; соблюдение основных правил орфографии и пунктуации в процессе письменного общения;

• способность участвовать в речевом общении, соблюдая нормы речевого этикета; адекватно использовать жесты, мимику в процессе речевого общения;

• способность осуществлять речевой самоконтроль в процессе учебной деятельности и в повседневной практике речевого общения; способность оценивать свою речь с точки зрения ее содержания, языкового оформления; умение находить грамматические и речевые ошибки, недочеты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты;

• умение выступать перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладом, рефератом; участие в спорах, обсуждениях актуальных тем с использованием различных средств аргументации;

2) применение приобретенных знаний, умений и навыков в повседневной жизни; способность использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам; применение полученных знаний, умений и навыков анализа языковых явлений на межпредметном уровне (на уроках иностранного языка, литературы и др.);

3) коммуникативно целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения, совместного выполнения какого-либо задания, участия в спорах, обсуждениях актуальных тем; овладение национально-культурными нормами речевого поведения в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения.

Предметными результатами освоения выпускниками основной школы программы по русскому языку являются:

1) представление об основных функциях языка, о роли русского языка как национального языка русского народа, как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения, о связи языка и культуры народа, о роли родного языка в жизни человека и общества;

2) понимание места родного языка в системе гуманитарных наук и его роли в образовании в целом;

3) усвоение основ научных знаний о родном языке; понимание взаимосвязи его уровней и единиц;

4) освоение базовых понятий лингвистики: лингвистика и ее основные разделы; язык и речь, речевое общение, речь устная и письменная; монолог, диалог и их виды; ситуация речевого общения; разговорная речь, научный, публицистический, официально-деловой стили, язык художественной литературы; жанры научного, публицистического, официально-делового стилей и разговорной речи; функционально-смысловые типы речи (повествование, описание, рассуждение); текст, типы текста; основные единицы языка, их признаки и особенности употребления в речи;

5) овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии русского языка, основными нормами русского литературного языка (орфоэпическими, лексическими, грамматическими, орфографическими, пунктуационными), нормами речевого этикета и использование их в своей речевой практике при создании устных и письменных высказываний;

6) опознавание и анализ основных единиц языка, грамматических категорий языка, уместное употребление языковых единиц адекватно ситуации речевого общения;

7) проведение различных видов анализа слова (фонетический, морфемный, словообразовательный, лексический, морфологический), синтаксического анализа словосочетания и предложения, многоаспектного анализа текста с точки зрения его основных признаков и структуры, принадлежности к определенным функциональным разновидностям языка, особенностей языкового оформления, использования выразительных средств языка;

8) осознание эстетической функции родного языка.

Умения

ударения при изменении формы слова, употреблять в речи слова и их формы в соответствии с акцентологическими нормами;
опознавать морфемы и членить слова на морфемы на основе смыслового, грамматического и словообразовательного анализа; характеризовать морфемный состав слова, уточнять лексическое значение слова с опорой на его морфемный состав;
проводить морфемный и словообразовательный анализ слов;
проводить лексический анализ слова;
опознавать лексические средства выразительности и основные виды тропов (метафора, эпитет, сравнение, гипербола, олицетворение);
опознавать самостоятельные части речи и их формы, а также служебные части речи и междометия;
проводить морфологический анализ слова;
применять знания и умения по морфемике и словообразованию при проведении морфологического анализа слов;
опознавать основные единицы синтаксиса (словосочетание, предложение, текст);
анализировать различные виды словосочетаний и предложений с точки зрения их структурно-смысловой организации и функциональных особенностей;
находить грамматическую основу предложения;
распознавать главные и второстепенные члены предложения;
опознавать предложения простые и сложные, предложения осложненной структуры;
проводить синтаксический анализ словосочетания и предложения;
соблюдать основные языковые нормы в устной и письменной речи;
опираться на фонетический, морфемный, словообразовательный и морфологический анализ в практике правописания ;
опираться на грамматико-интонационный анализ при объяснении расстановки знаков препинания в предложении;
использовать орфографические словари.

Обучающийся получит возможность научиться:

анализировать речевые высказывания с точки зрения их соответствия ситуации общения и успешности в достижении прогнозируемого результата; понимать основные причины коммуникативных неудач и уметь объяснять их;
оценивать собственную и чужую речь с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления;
опознавать различные выразительные средства языка;
писать конспект, отзыв, тезисы, рефераты, статьи, рецензии, доклады, интервью, очерки, доверенности, резюме и другие жанры;
осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности;
участвовать в разных видах обсуждения, формулировать собственную позицию и аргументировать ее, привлекая сведения из жизненного и читательского опыта;
характеризовать словообразовательные цепочки и словообразовательные гнезда;
использовать этимологические данные для объяснения правописания и лексического значения слова;
самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;

Обучающийся научится:

владеть навыками работы с учебной книгой, словарями и другими информационными источниками, включая СМИ и ресурсы Интернета;
владеть навыками различных видов чтения (изучающим, ознакомительным, просмотровым) и информационной переработки прочитанного материала;
владеть различными видами аудирования (с полным пониманием, с пониманием основного содержания, с выборочным извлечением информации) и информационной переработки текстов различных функциональных разновидностей языка;
адекватно понимать, интерпретировать и комментировать тексты различных функционально-смысловых типов речи (повествование, описание, рассуждение) и функциональных разновидностей языка;
участвовать в диалогическом и полилогическом общении, создавать устные монологические высказывания разной коммуникативной направленности в зависимости от целей, сферы и ситуации общения с соблюдением норм современного русского литературного языка и речевого этикета;
создавать и редактировать письменные тексты разных стилей и жанров с соблюдением норм современного русского литературного языка и речевого этикета;
анализировать текст с точки зрения его темы, цели, основной мысли, основной и дополнительной информации, принадлежности к функционально-смысловому типу речи и функциональной разновидности языка;
использовать знание алфавита при поиске информации;
различать значимые и незначимые единицы языка;
проводить фонетический и орфоэпический анализ слова;
классифицировать и группировать звуки речи по заданным признакам, слова по заданным параметрам их звукового состава;
членить слова на слоги и правильно их переносить;
определять место ударного слога, наблюдать за перемещением

Содержание тем учебного курса русского языка 8 класса

«Русский язык в современном мире»

Повторение изученного в 5 – 7 классах

Пунктуация и орфография. Знаки препинания, знаки завершения, разделения, выделения. Знаки препинания в сложном предложении. Буквы н - нн в суффиксах прилагательных, причастий и наречий. Слитное и раздельное написание не с различными частями речи.

Развитие речи (далее Р.Р.). Выразительное чтение стихотворного текста. Устный рассказ на грамматическую тему. Изложение с грамматическим заданием. Сочинение в форме письма.

Контрольная работа (далее К.Р.). Контрольная работа (диктант) №1 с грамматическим заданием по теме «Повторение изученного в 5 – 7 классах».

Синтаксис. Пунктуация. Культура речи

Основные единицы синтаксиса. Текст как единица синтаксиса. Предложение как единица синтаксиса. Словосочетание как единица синтаксиса. Виды словосочетаний. Синтаксические связи слов в словосочетаниях. Синтаксический разбор словосочетаний.

Р.Р. Выразительное чтение стихотворения Н.М. Рубцова. Сжатое изложение от 3-го лица. Сочинение-миниатюра.

К.Р. Контрольная работа (в тестовой форме) № 2 по теме «Синтаксис. Пунктуация. Культура речи. Словосочетание».

Простое предложение

Грамматическая (предикативная) основа предложения. Порядок слов в предложении. Интонация. Описание памятника культуры.

Р.Р. Мини-изложение. Сопоставление публицистического описания двух картин с изображением памятника. Сочинение-описание двух картин с изображением одного и того же памятника.

К.Р. Контрольное изложение №1.

Двусоставные предложения

Главные члены предложения

Подлежащее. Сказуемое. Простое глагольное сказуемое. Составное глагольное сказуемое. Составное именное сказуемое. Тире между подлежащим и сказуемым.

Р.Р. Сочинение по картине. Сочинение-миниатюра на заданную тему.

К.Р. Контрольный диктант № 3 с грамматическим заданием по теме «Двусоставное предложение. Главные члены предложения».

Второстепенные члены предложения

Роль второстепенных членов предложения. Дополнение. Определение. Приложение. Знаки препинания при нем. Обстоятельство. Синтаксический разбор двусоставного предложения. Характеристика человека. Повторение.

Р.Р. Устная характеристика личности. Основная мысль текста. Составление текста на основе данного. Характеристика трудовой деятельности. Выделение главного в содержании текста. Сочинение по групповому портрету.

К.Р. Контрольная работа (в тестовой форме) №3 по теме «Двусоставное предложение. Главные члены предложения. Второстепенные члены предложения».

Односоставные предложения

Главный член односоставного предложения. Назывные предложения. Определенно-личные предложения. Неопределенно-личные предложения. Инструкция. Безличные предложения. Рассуждение. Неполные предложения. Синтаксический разбор односоставного предложения. Повторение.

Р.Р. Сочинение на лингвистическую тему. Аргументация в тексте инструкции. Устное выступление по картине. Составление диалога. Устный пересказ текста об ученом с оценкой его деятельности.

К.Р. Контрольное сочинение №1.

Простое осложненное предложение

Однородные члены предложения

Понятие об однородных членах. Однородные члены, связанные только перечислительной интонацией, и пунктуация при них. Однородные и неоднородные определения. Однородные члены, связанные сочинительными союзами, и пунктуация при них. Обобщающие слова при однородных членах и знаки препинания при них. Синтаксический разбор предложения с однородными членами. Пунктуационный разбор предложения с однородными членами. Повторение.

Р.Р. Сравнение черновой и окончательной редакций поэмы А.С. Пушкина «Цыганы». Составление текста с однородными членами. Основная мысль текста. Сочинение, основанное на сравнительной характеристике. Сочинение по картине.

К.Р. Контрольная работа (диктант) №4 по теме «Простое осложнённое предложение. Однородные члены предложения».

Сжатое изложение.

Обособленные члены предложения

Понятие об обособленности. Обособленные определения. Выделительные знаки препинания при них. Обособленные приложения. Выделительные знаки препинания при них. Обособленные уточняющие члены предложения. Выделительные знаки препинания при них. Обособленные обстоятельства.

Р.Р. Рассуждение на дискуссионную тему. Рассуждение, повествование, описание на лингвистическую тему.

К.Р. Контрольная работа (диктант) №5 по теме «Простое осложнённое предложение. Обособленные члены предложения». Контрольное изложение №2.

Слова, грамматически не связанные с членами предложения

Обращение

Назначение обращения. Распространенные обращения. Выделительные знаки препинания при обращении. Употребление обращений.

К.Р. Контрольное тестирование № 2 с грамматическим заданием по теме «Обращение».

Вводные и вставные конструкции

Вводные конструкции. Группы вводных слов и вводных сочетаний слов по значению. Выделительные знаки препинания при вводных словах, вводных сочетаниях слов и вводных предложениях. Вставные слова, словосочетания и предложения. Междометия в предложении. Синтаксический и пунктуационный разбор предложений со словами, словосочетаниями и предложениями, грамматически не связанными с членами предложения. Повторение.

Р.Р. Устная характеристика личности. Основная мысль текста. Адекватное понимание содержания текста. Устный и письменный текст на основе данного. Характеристика трудовой деятельности. Выделение главного в содержании. Сочинение по групповому портрету. Оценивание речи.

К.Р. Контрольная работа (диктант) №6 по теме «Слова, грамматически не связанные с членами предложениями».

Чужая речь

Понятие о чужой речи. Комментирующая часть.

Прямая и косвенная речь. Косвенная речь. Прямая часть. Диалог. Рассказ. Цитата. Повторение.

Р.Р. Анализ смысловых параметров Комментирующей части. Официально-деловой стиль текста. Диалог. Сжатое Изложение. Интервью. Цитата. Устное выступление.

К.Р. Контрольная работа (диктант) №7 по теме «Чужая речь». Контрольное сочинение №2.

Повторение и систематизация изученного в 8 классе

Синтаксис и морфология. Синтаксис и пунктуация. Синтаксис и культура речи. Синтаксис и орфография.

Р.Р. Путевой очерк. Редактирование текста.

К.Р. Итоговое тестирование.

УЧЕБНО – ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

№	Разделы, темы, промежуточная аттестация	Количество часов (всего)	Лабораторные и практические работы	Контрольно-обобщающие уроки
I	Вводный урок. Русский язык в современном мире.	1	-	-
II	Повторение изученного в 5-7 классах.	7	-	2
III	Синтаксис. Пунктуация. Культура речи	9	-	-
IV	Простое предложение.	3	-	1
V	Двусоставные предложения. Главные члены предложения.	7	-	2
VI	Второстепенные члены предложения.	10	-	2
VII	Односоставные предложения.	11	-	3
VIII	Простое осложненное предложение	1	-	-
IX	Однородные члены предложения.	12	-	2
X	Обособленные члены предложения	17	-	3
XI	Предложения с обращениями, вводными словами и междометиями.	14	-	2
XII	Способы передачи чужой речи. Прямая и косвенная речь.	7	-	2
XIII	Повторение и систематизация изученного в 8 классе.	6	-	2
	ИТОГО	105	-	22

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение Злынковская средняя общеобразовательная школа №1

«РАССМОТРЕНО» «СОГЛАСОВАНО» « УТВЕРЖДАЮ»

Руководитель МО _______ (Типко В.В.) Заместитель директора по УВР Директор МБОУ Злынковской СОШ № 1

Протокол № 1 _______________ Е.М. Мосяго ______________________Т.В. Червякова

от «___» августа 2019 г. « » августа 2019 г. Приказ № ___ от « » августа 2019 г.

КАЛЕНДАРНО - ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

УЧЕБНОГО МАТЕРИАЛА

на 2019- 2020 учебный год

Учебный предмет: русский язык Класс: 8 «Б»

Учитель: Листопадова Наталья Викторовна

Календарно – тематическое планирование составлено на основе рабочей программы

М.Т. Баранова, Ладыженской Т. А., Шанского Н. М. М.: Просвещение, 2012

Учебник: Л.А.Тростенцова, Т. А. Ладыженская и др. «Русский язык», 8 класс, Москва, «Просвещение», 2018 г.

Количество часов в неделю: 3

Общее количество часов за год: 105

№

Тема урока

Тип урока

Основные виды деятельности

Планируемые результаты

Дата

Предметные

Метапредметные

Личностные

по плану

фактически

РАЗДЕЛ I. Введение (1 ч)

Русский язык в современном мире.

УОНЗ

Составляют опорный конспект для пересказа текста. Аргументируют основные положения о роли русского языка в современном мире (устно и письменно). Выполняют письменное дифференцированное задание.

Научиться понимать высказывания на лингвистическую тему и составлять рассуждение на лингвистическую тему

Коммуникативные: слушать и слышать друг друга, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры, содержания и значения слова, предложения, текста.

Формирование знания о взаимосвязи русского языка с культурой и историей России и мира

02.09

РАЗДЕЛ II. Повторение изученного в V – VI1 классах (6+1)

Пунктуация и орфография.

Знаки препинания, знаки завершения, разделения, выделения.

УОМ

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: объяснительный диктант с последующей самопроверкой по алгоритму выполнения задания, работа в парах сильный – слабый над лексикой и пунктуацией текста, самостоятельное проектирование аргументированного текста о знаках препинания с последующей взаимопроверкой при консультативной помощи учителя, проектирование выполнения дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Научиться определять функции знаков препинания

Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность).

Регулятивные: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры и содержания текста.

Формирование “стартовой “мотивации к изучению нового материала

04.09

Знаки препинания в сложном предложении.

УОМ

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: наблюдение (языковой материал), беседа по вопросам, самостоятельная работа по учебнику (комментирование содержания таблиц), групповая работа – составление сложных предложений по схемам с последующей самопроверкой по алгоритму выполнения самопроверки, работа в парах сильный – слабый с упражнениями учебника (орфограммами, пунктограммами) с последующей взаимопроверкой, пунктуационный разбор, коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценкой

Научиться применять алгоритм проведения пунктуационного разбора, конструирования сложных предложений

Коммуникативные: проявлять речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей, побуждений и иных составляющих внутреннего мира.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры текста.

Формирование навыков работы по алгоритму выполнения задания при консультативной помощи учителя

06.09

Буквы н и нн в суффиксах прилагатель-ных, причастий и наречий

УОМ

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: индивидуальная и парная работа по диагностическим материалам учебника с последующей самопроверкой по памятке выполнения задания, лабораторная работа в парах сильный – слабый при консультативной помощи учителя по алгоритму выполнения заданий – анализ художественного текста, составление рассуждения на лингвистическую тему, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Научиться применять правила написания н-нн в суффиксах прилагательных причастий и наречий

Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с орфоэпическими нормами родного языка.

Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования фонетической структуры слова

Формирование познавательного интереса к предмету исследования

09.09

Р.Р. Изложение с грамматичес-ким заданием по тексту А. Аверченко (упр. 26)

УОМ

Самостоятельная и парная работа с материалом для изложения (составление плана изложения, замена лица излагающего, устное изложение текста, составление словаря изложения при консультативной помощи учителя), написание изложения

Знать признаки текста; анализировать и отграничивать тексты с точки зрения единства темы, смысловой цельности; составлять текст из разрозненных предложений; составлять письменный пересказ текста с опорой на предложенный план

(П)Вычитывать информацию, представленную в схеме; извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; соблюдая нормы построения текста в письменной форме.

Стремление к речевому совершенствова-нию; достаточный объём словарного запаса и грамматических средств для изложения исходного текста

11.09

Слитное и раздельное написание не с различными частями речи.

УОМ

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: комплексное повторение ранее изученных орфограмм на основе художественного текста, самостоятельное диагностирование по вопросам учебника с последующей взаимопроверкой при консультативной помощи учителя, работа в парах сильный – слабый с орфограммами по алгоритму выполнения задания, самостоятельное проектирование выполнения дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Научиться применять алгоритм написания не с различными частями речи

Коммуникативные: формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы).

Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции, т. е. операционального опыта (учебных знаний и умений).

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова

Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности

13.09

Контрольная работа №1 по теме «Повторение изученного в 5 – 7 классах».

УРК

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции, контроль и самоконтроль изученных понятий, алгоритма проведения самопроверки работы.

Научиться составлять и использовать индивидуальный маршрут выполнения проблемных зон в изученных темах.

Коммуникативные: формировать навыки речевых действий: использования адекватных языковых средств для отображения в форме устных и письменных речевых высказываний.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, волевому усилию — к выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения морфологического разбора слова, анализа текста

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической и проектной деятельности

16.09

Анализ контрольной работа №1 по теме «Повторение изученного в 5 – 7 классах».

УОМ

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): работа в парах сильный — слабый по диагностическим картам типичных ошибок по алгоритму выполнения работы над ошибками, коллективное выполнение заданий по дидактическому материалу, учебнику с последующей взаимопроверкой, самостоятельное выполнение творческого задания (редактирование текста), коллективное проектирование дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Научиться составлять и использовать индивидуальный маршрут выполнения проблемных зон в изученных темах.

Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции, т. е. операциональный опыт (учебных знаний и умений), сотрудничать в совместном решении задач.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе словосочетания

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической и проектной деятельности

18.09

РАЗДЕЛ III. Синтаксис. Пунктуация. Культура речи (8 +1 ч)

Основные единицы синтаксиса.

УОМ

Научиться определять основные единицы синтаксиса

Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности, проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования простого предложения с однородными членами и обращениями.

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической и проектной деятельности

20.09

Текст как единица синтаксиса.

УОМ

Научиться находить признаки текста

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных и функциональных состояний, т. е. формировать операциональный опыт.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова.

Формирование устойчивой мотивации к обучению в группе

23.09

Предложение как единица синтаксиса.

УОМ

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: лабораторная работа по определению главных членов в предложении, фронтальная беседа по результатам работы, составление алгоритма определения предикативной основы для лингвистического портфолио, составление мини-изложения по алгоритму выполнения задачи, компрессия текста с последующей взаимопроверкой при консультативной помощи учителя, объяснительный диктант с последующей взаимопроверкой, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Научиться характеризовать предложение как единицу синтаксиса

Познавательные: создавать тексты в форме диалога, соблюдая основные нормы современного русского литературного языка и изученные правила орфографии и пунктуации; осуществлять самопроверку текста; владеть нормами речевого поведения в типичных ситуациях общения.

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической и проектной деятельности

25.09

РР. Сжатое изложение

(упражнение 52)

УОМ

Самостоятельная и парная работа с материалом для изложения (составление плана изложения, анализ описания действий в тексте, устное изложение текста, составление словаря изложения при консультативной помощи учителя), написание изложения

Научиться

составлять план текста изложения, излагать текст изменением лица

Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Регулятивные: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе творческого задания

Формирование устойчивой мотивации к творческой деятельности

27.09

Словосочета-ние как единица синтаксиса.

УОМ

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: коллективная работа (объяснение постановки знаков препинания в текста), самостоятельная работа (комплексный анализ текста по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя), работа в парах сильный – слабый (составление словосочетаний «Осенью»), конструирование и анализ текста по опорным словосочетаниям с последующей взаимопроверкой, коллективное проектирование дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Научиться характеризовать словосочетание как единицу синтаксиса

Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции, т. е. операционального опыта (учебных знаний и умений).

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и творческой деятельности

30.09

Виды словосочета-ний.

УОМ

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т.д.): самостоятельная работа с лингвистическим портфолио (построение таблицы «Типы связи словосочетаний: способы определения»), свободный диктант с последующей взаимопроверкой, групповая работа (анализ текста по алгоритму проведения анализа при консультативной помощи учителя), конструирование словосочетаний подчинительным видом связи с последующей самопроверкой по памятке выполнения работы, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Научиться определять вид связи в словосочетаниях

Регулятивные: обращаются к способу действия, оценивая свои возможности, прогнозировать результат и уровень освоения способов действия.

Познавательные: осуществляют рефлексию способов и условий действия, выбирают наиболее эффективные способы решения в зависимости от конкретных условий.

Коммуникативные: формулируют собственное мнение.

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической и проектной деятельности

02.10

Синтаксиче-ские связи слов в словосочета

ниях.

УОНЗ

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний основных видов подчинительной связи (согласование, управление, примыкание), определение видов связи слов в словосочетаниях, закрепление понятий о строение и значение словосочетаний, формирование понятия о синонимичных словосочетаниях и закрепление умений конструировать словосочетание и составлять из их схемы, развивать культуру речи

Научиться определять виды подчинительной связи в словосочетаниях

Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с

Грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Регулятивные: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в

ходе творческого задания.

Формирова-ние устойчивой

мотивации к творческой деятельности.

04.10

Синтаксичес-кий разбор слов в словосочета-нии.

УОМ

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: беседа по контрольным вопросам, самостоятельная работа с портфолио (составление словосочетаний по образцу с последующей самопроверкой по алгоритму выполнения самопроверки), работа в парах сильный-слабый с упражнениями учебника (орфограммами) с последующей взаимопроверкой, синтаксический разбор словосочетаний, коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Научиться производить синтаксический разбор

Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность).

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста

Формирование устойчивой мотивации к обучению в группе

07.10

Контрольная работа №2 по теме «Словосочета-ние. Культура речи».

УРК

Как научиться использовать алгоритм проведения самопроверки и взаимопроверки?

Научиться проводить самодиагностику результатов изучения темы

Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования и конструирования текста

Формирование устойчивой мотивации к самодиагностике

09.10

РАЗДЕЛ IV. Простое предложение (2+1)

Анализ контрольной работы №2.

Грамматичес-кая(предикативная) основа предложения.

УОМ

Определять границы предложений и способы их передачи в устной и письменной речи. Производить синтаксический разбор простого предложения, определять грамматические основы в простом и сложном предложении.

Научиться определять главные члены предложения по их грамматическим признакам

Коммуникативные: представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме.

Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической и проектной деятельности

11.10

Порядок слов в предложении. Интонация.

УОНЗ

Определять способы передачи предложений в устной и письменной речи. Корректировать интонацию в соответствии с коммуникативной целью высказывания. Опознавать прямой и обратный порядок слов в предложении. Анализировать и характеризовать структурные и смысловые особенности предложений с обратным порядком слов.

Научиться использовать схемы как способы для наблюдения за языковым явлением

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования и конструирования текста

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической и проектной деятельности

14.10

Р.Р. Описание памятника культуры.

УОМ

Знать структуру сочинения-описания, его языковые особенности делать сравнительной анализ картин. Создавать и редактировать собственный текст на основе увиденного. Уместно использовать выразительные средства языка.

Научиться составлять текст –описание памятника культуры публицистического стиля

Коммуникативные: интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми.

Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции, т. е. операциональный опыт (учебных знаний и умений), сотрудничать в совместном решении задач.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования значения слова

Формирование познавательного интереса к исследовательской деятельности по алгоритму выполнения задачи

16.10

Двусоставные предложения

РАЗДЕЛ V. Главные члены предложения (6+1)

Подлежащее.

УОНЗ

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): урок-презентация на интерактивной доске (опорный материал для анализа предложений), объяснительный диктант с последующей самопроверкой по памятке выполнения задания, сочинение по картине с последующей самопроверкой по алгоритму проведения работы, групповое проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Научиться определять подлежащее по грамматическим признакам

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической и проектной деятельности и конструированию предложений

18.10

Сказуемое.

Простое глагольное сказуемое.

УОНЗ

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т.д.): самостоятельная работа с лингвистическим портфолио по составлению памяток определения и разных видов сказуемых в предложении, групповая работа (анализ текста: определение сказуемых, построение линейных схем предложения), конструирование текста на лингвистическую тему, самостоятельное проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Научиться определять сказуемое по грамматическим признакам

Познавательные: Воспроизводить прочитанный художественный текст в сжатом виде в письменной форме; сохранять логичность, связность, соответствие теме при воспроизведении текста в свёрнутой форме; соблюдать в процессе создания текста основные нормы русского литературного языка и правила правописания.

21.10

Р.Р. Сочинение на тему «Чудный собор» (упр. 102)

УОУР

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: индивидуальная работа с текстами, содержащими впечатление от увиденного, работа с интерактивной доской (композиционные и языковые признаки текста впечатления), групповое проектирование выполнения дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных отметок

Научиться составлять и редактировать текст впечатления

Коммуникативные: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать).

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения творческой работы

Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового

23.10

Составное глагольное сказуемое.

УОНЗ

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: комплексное повторение с использованием дидактического материала на основе памяток лингвистического портфолио, составление плана лингвистического описания по алгоритму выполнения задания при консультативной помощи ученика-эксперта с последующей взаимопроверкой, коллективное проектирование выполнения дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Научиться определять составное глагольное сказуемое по грамматическим признакам.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования лексического состава текста

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической и проектной деятельности

25.10

Составное именное сказуемое.

УОНЗ

Знать структуру составного именного сказуемого. Различать составные глагольные и составные именные сказуемые, определять способы выражения именной части составного именного сказуемого, сопоставлять предложения с синонимичными сказуемыми разных видов.

Научиться проектировать и реализовывать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в проектировании, конструировании дифференцированного домашнего задания

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста с точки зрения его лексического состава

Формирование устойчивой мотивации к рефлексии, самоанализу результатов обучения

28.10

Тире между подлежащим и сказуемым.

УОМ

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т.д.): коллективная работа с печатными тетрадями на основе памятки постановки тире между подлежащим и сказуемым, самостоятельная работа с учебником (составление памятки постановки тире) при консультативной помощи учителя, составление лингвистического рассуждения по теме (по вариантам) с последующей взаимопроверкой, объяснительный диктант с последующей самопроверкой, коллективное проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Научиться применять алгоритм постановки тире между подлежащим и сказуемым

Регулятивные: проектировать траектории через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической и проектной деятельности и конструирования в ходе решения общей проблемы

08.11

Контрольная работа №3 по теме «Главные члены предложения».

УРК

Научиться проектировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах.

Коммуникативные: представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме.

Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста

Формирование познавательного интереса и устойчивой мотивации к диагностической деятельности

11.11

РАЗДЕЛ VI. Второстепенные члены предложения (9+1)

Анализ контрольной работы №3. Роль второстепен-ных членов предложения.

УОМ

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: лабораторная работа в парах сильный – слабый (анализ предложений по алгоритму выполнения задания), объяснительный диктант с последующей взаимопроверкой, самостоятельное проектирование выполнения дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Научиться применять

алгоритм выделения

грамматической основы

и второстепенных

членов в предложении

Коммуникативные: формировать речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемы в ходе написания контрольного диктанта, выполнения грамматического задания

Формирование интереса к аналитической деятельности

13.11

Дополнение

УОМ

Научиться анализировать

морфологическую

выраженность

дополнений

Коммуникативные: устанавливать

рабочие отношения, эффективно

сотрудничать и способствовать

продуктивной кооперации.

Регулятивные: проектировать

Маршрут преодоления

затруднений в обучении через

включение в новые виды

деятельности и формы

сотрудничества.

Познавательные: объяснять

Языковые явления, процессы,

связи и отношения, выявляемые в

ходе выполнения

лингвистического описания.

Формирование

навыков

организации

и анализа своей деятельности в

составе группы.

15.11

Определение.

УОМ

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): анализ ошибок, допущенных в домашнем задании с использованием памятки для проведения анализа и работы над ошибками, работа с интерактивной доской по составлению алгоритма для проведения самоанализа, составление текста-рассуждения на лингвистическую тему при консультативной помощи учителя, самостоятельное проектирование выполнения дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Научиться находить определение по грамматическим признакам

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста с фразеологизмами

Формировать навыки самоанализа и самоконтроля

18.11

Приложение. Знаки препинания при нём.

УОНЗ

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т.д.): коллективная работа с интерактивной доской (презентация на тему «Приложение»), работа в парах сильный – слабый по алгоритму выполнения задачи с приложениями, коллективное проектирование выполнения дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

Научиться выделять приложения на письме

Коммуникативные: представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме.

Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования и конструирования текста лингвистического описания

20.11

32-33

ОбстоятельствоОсновные виды обстоятельства.

УОМ

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: групповая работа (составление текста лингвистического описания по теме «Обстоятельство»), самостоятельная работа с дидактическим материалом при консультативной помощи учителя с последующей самопроверкой, коллективное проектирование выполнения дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Научиться находить обстоятельство по грамматическим признакам

Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности

22.11

25.11

Синтаксичес-кий разбор двусоставного предложения.

УОМ

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): лабораторная работа в парах сильный – слабый с лингвистическим портфолио, работа в группах (анализ предложения: синтаксический анализ предложения, объяснение орфограмм по образцу), составление текста, характеризующего трудовую деятельность, при консультативной помощи учителя с последующей взаимопроверкой по алгоритму выполнения задания, коллективное проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

Научиться производить синтаксический разбор двусоставного предложения

Коммуникативные: формировать навыки самостоятельной работы с последующей самопроверкой.

Регулятивные: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения тестовых заданий

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической и проектной деятельности

27.11

Р.Р. Характеристи-ка человека.

УОМ

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): выполнение тестовых заданий с использованием памяток лингвистического портфолио с последующей самопроверкой, взаимопроверкой при консультативной помощи учителя, коллективное проектирование дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Научиться составлять текст характеристики человека по алгоритму выполнения задания

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.

Познавательные:

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования состава слова

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической и проектной деятельности

29.11

Повторение темы «Второстепен-ные члены предложения».

УОМ

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): лабораторная работа в парах сильный – слабый с лингвистическим портфолио, работа в группах (анализ предложения: синтаксический анализ предложения, объяснение орфограмм по образцу), составление текста, характеризующего трудовую деятельность, при консультативной помощи учителя с последующей взаимопроверкой по алгоритму выполнения задания, коллективное проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

Систематизировать

изученный материал

Коммуникативные: слушать и слышать друг друга, с

Достаточной полнотой и

точностью выражать свои мысли в

соответствии с задачами и

условиями коммуникации.

Регулятивные:

самостоятельно

выделять и формулировать

познавательную цель, искать и

выделять необходимую

информацию.

Познавательные:

Объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения,

выявляемые в ходе изучения

темы.

Формирование

навыков индивидуальной и

коллективной

исследовательской

деятельности.

02.12

Контрольная работа № 4 по теме

«Второстепен-ные члены предложения».

УРК

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции, контроль и самоконтроль изученных понятий, алгоритма проведения самопроверки и взаимопроверки работы: выполнение контрольного диктанта с грамматическим заданием, самопроверка работы по алгоритму выполнения задания, проектирование выполнения дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Научиться применять и корректировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе контрольного диктанта и выполнения грамматических заданий

Формирование устойчивой мотивации к обучению, а также навыков анализа, конструирования, проектной работы по алгоритму с перспективой самодиагностики результатов

04.12

РАЗДЕЛ VII. Односоставные предложения (9+2)

Анализ контрольной работы №4.

Односоставные предложения. Главный член односоставного предложения.

УОМ

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): работа в парах сильный – слабый по диагностическим картам (типичные ошибки) по алгоритму выполнения работы над ошибками, коллективное выполнение заданий по дидактическому материалу и учебнику с последующей взаимопроверкой, самостоятельное выполнение творческого задания (Редактирование текста), коллективное проектирование дифференцированного домашнего задания, комментирование оценок

Научиться применять алгоритм определения односоставных предложений

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования состава слова

Формирование познавательного интереса в ходе исследовательской деятельности

06.12

Назывные предложения.

УОНЗ

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: лабораторная работа в группах с интерактивной доской, групповая лабораторная работа (анализ художественного текста), конструирование текста с назывными предложениями по рисункам, составление алгоритма проведения самопроверки по теме урока, объяснительный диктант с последующей взаимопроверкой, групповое проектирование дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Научиться определять назывные предложения

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования и исследования текста

Формирование навыков составления алгоритма выполнения задачи

09.12

Определённо-личные предложения.

УОНЗ

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: индивидуальная работа с дидактическим материалом и учебником с последующей самопроверкой по алгоритму выполнения задания, работа в парах сильный - слабый (конструирование односоставных предложений по алгоритму выполнения задания) с взаимопроверкой, составление текста с односоставными предложениями, составление лингвистического описания, самостоятельное проектирование дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Научиться определять Определённо-личные предложения.

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической и проектной деятельности

11.12

Неопределённо-личные предложения.

УОНЗ

Научиться определять неопределённо-личные предложения

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста (словарной статьи)

Формирование навыков работы по алгоритму выполнения задания при консультативной помощи учителя

13.12

Безличные предложения.

УОНЗ

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: групповая работа (определение темы, основной мысли в тексте по алгоритму выполнения задания при консультативной помощи учителя), работа в парах сильный — слабый (анализ текста, составление текста инструкции «Как ухаживать за цветами…»), работа в парах сильный — слабый по учебнику с последующей самопроверкой по памятке выполнения задачи, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Научиться определять безличные предложения

Комментирование: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать).

Познавательные:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста-описания

16.12

Р.Р. Инструкция.

УОМ

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа в парах сильный – слабый по учебнику с последующей самопроверкой по памятке выполнения задачи, групповая работа (объяснительный диктант с материалами-опорами лингвистического портфолио), самостоятельная работа (лингвистическое описание), проектирование выполнения дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Научиться проектировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученной теме при помощи средств самодиагностики результатов

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста-описания

Формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы

18.12

Р.Р. Рассуждение.

УОМ

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа в парах сильный – слабый (составление текста-рассуждения с последующей взаимопроверкой и редактированием), индивидуальная творческая работа по дидактическому материалу с использованием алгоритмов выполнения задачи (составление текста официально-делового стиля), проектирование выполнения дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Научиться составлять текст-рассуждение

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе определения условия правописания корня

Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задач

20.12

Неполные предложения.

УОНЗ

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: индивидуальная работа (написание текста с неполными предложениями с последующей взаимопроверкой и редактированием по алгоритму выполнения задания), написание сжатого изложения с последующей самопроверкой при консультативной помощи учителя, индивидуальное проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

Научиться определять неполные предложения

Формирование познавательного интереса к творческой деятельности

23.12

Синтаксичес-кий разбор односоставного предложения.

УОМ

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): работа в парах сильный – слабый (синтаксический разбор предложений) с использованием памяток выполнения при консультативной помощи учителя, написание сочинения-рассуждения на лингвистическую тему при консультативной помощи учителя с последующей самопроверкой и редактированием, групповое проектирование дифференцированного домашнего задания, комментирование оценок

Научиться производить синтаксический разбор предложения

Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи

25.12

Повторение по теме «Односостав-ное предложение».

УОМ

Научиться применять

алгоритм в

использовании разных

односоставных

предложений

Коммуникативные:

владеть

монологической и диалогической

формами речи в соответствии с

грамматическими и синтаксическими нормами

родного языка.

Регулятивные: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятель-

ности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы,

связи и отношения, выявляемые в

ходе изучения темы.

Формирование

навыков ин-

дивидуальной и

коллективной

диагностической

деятельности на

основе алгоритма.

10.01

Контрольная работа №5 по теме «Односостав-ное предложение».

УРК

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции, контроль и самоконтроль изученных понятий: написание контрольного диктанта, самостоятельное выполнение грамматического задания с последующей самопроверкой, взаимопроверкой, групповое проектирование дифференцированного домашнего задания с учетом ошибок, допущенных в контрольном диктанте с грамматическим заданием, проектирование домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Научиться применять и корректировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах

Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения контрольного диктанта и грамматических заданий

Формирование устойчивой мотивации к изучению нового на основе составленного алгоритма выполнения задания

13.01

РАЗДЕЛ VIII. Простое осложненное предложение (1 ч)

Анализ контрольной работы №5.

Понятие об осложнённом предложении.

УОМ

Анализировать и исправлять ошибки. Развивать орфографическую зоркость. Опознавать и правильно интонировать предложения с разными типами сочетаний однородных членов. Моделировать и использовать в речи предложения с разными типами сочетаний однородных членов, несколькими рядами однородных членов.

Научиться определять осложненное предложение и формы его осложнения

Комментирование: управлять поведением партнера (Контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать).

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе систематизации материала

Формирование устойчивой мотивации к обучению в группе

15.01

РАЗДЕЛ IX. Однородные члены предложения (11+1)

Понятие об однородных членах.

УОМ

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: групповая работа (сравнение черновой и окончательной редакции одного из предложений поэмы А.С.Пушкина «Цыганы» по алгоритму выполнения задачи), фронтальная беседа по содержанию учебника, индивидуальные задания (составление плана лингвистического описания с однородными членами), проектирование выполнения дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Научиться устанавливать однородность членов предложения

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе определения однородных членов

Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи

17.01

Однородные члены, связанные только перечислительной интонацией, и пунктуация при них.

УОНЗ

Научиться определять условия однородности членов предложения

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры осложненного предложения

Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи

20.01

РР. Изложение

(упражнение 242)

УОМ

Научиться

составлять план текста изложения, излагать текст изменением лица

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе творческого задания

Формирование устойчивой мотивации к творческой деятельности

22.01

Однородные и неоднородные определения.

УОНЗ

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: комплексное повторение, работа над ошибками в домашнем задании по памятке выполнения задания, индивидуальная работа с лингвистическим портфолио (составление предложений с однородными членами с последующей взаимопроверкой по алгоритму выполнения задания), групповое проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

Научиться определять условия однородности – неоднородности определений

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования предложений с однородными членами

Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи

24.01

54-55

Однородные члены, связанные сочини-тельными союзами, и пунктуация при них.

УОМ

Научиться определять условия однородности членов предложения

Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи

27.01

29.01

56-57

Обобщающие слова при однородных членах и знаки препинания при них.

УОМ

Находить обобщающие слова при однородных членах, определять их место по отношению к однородным членам, правильно ставить знаки препинания, составлять схемы предложений с обобщающими словами при однородных членах

Различать предложения с обобщающими словами при однородных членах и предложения с составным именным сказуемым, распознавать логические категории рода и вида, общего и частного. Использовать предложения с обобщающими словами при однородных членах в текстах различных стилей.

Научиться составлять и корректировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах.

Регулятивные: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе самодиагностики

Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи.

31.01

03.02

Синтаксичес-кий разбор предложения с однородными членами.

УОМ

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: беседа по контрольным вопросам, самостоятельная работа с портфолио (составление словосочетаний по образцу с последующей самопроверкой по алгоритму выполнения самопроверки), работа в парах сильный-слабый с упражнениями учебника (орфограммами) с последующей взаимопроверкой, синтаксический разбор предложений, коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Научиться применять алгоритм проведения синтаксического и пунктуационного разбора предложений.

Коммуникативные: проявлять речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей, побуждений и иных составляющих внутреннего мира.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию — выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения лингвистических задач

Формирование навыков работы по алгоритму выполнения задания при консультативной помощи учителя

05.02

Пунктуацион-ный разбор предложения с однородными членами.

07.02

Повторение и обобщение по теме «Однородные члены предложения»

УОМ

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): написание выборочного диктанта с использованием аудиозаписи, выполнение грамматических заданий, проведение самопроверки по алгоритму выполнения задачи, работа в парах сильный – слабый (синтаксический разбор предложений с однородными членами), составление лингвистического описания, определение индивидуального маршрута восполнения проблемных зон в изученной теме, проектирование дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Научиться корректировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе проектирования индивидуального маршрута восполнения проблемных зон в изученной теме

Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи

10.02

Контрольная работа №6 по теме «Однородные члены предложения».

УРК

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции, контроль и самоконтроль изученных понятий: написание контрольного диктанта с последующей самопроверкой по алгоритму выполнения задания, выполнение грамматического задания с последующей взаимопроверкой, проектирование дифференцированного домашнего задания

Научиться

проектировать, реализовывать и корректировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения контрольной работы и самодиагностики

Формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы

12.02

РАЗДЕЛ X. Обособленные члены предложения (16+1ч)

Анализ контрольной работы №6. Понятие об обособлении.

УОМ

Научиться проектировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученной теме при помощи средств самодиагностики

результатов

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения диагностической работы

Формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы

14.02

63-64

Обособленные определения. Выделитель-ные знаки препинания при них.

УОМ

Опознавать и правильно интонировать предложения с согласованными определениями. Сопоставлять обособленные и необособленные члены предложения. Моделировать и использовать в речи предложения с обособленными определениями. Оценивать правильность построения предложения с обособленными членами, корректировать недочёты. Анализировать и характеризовать предложения с обособленными членами. Правильно ставить знаки препинания при обособленных членах предложения.

Научиться определять обособленные определения. Научиться применять правила обособления определений

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования предложений с обособленными определениями

Формирование устойчивого интереса к творческой деятельности, проявления креативных способностей

17.02

19.02

РР. Сочинение-рассуждение на дискуссионную тему.

(упражнение 302)

УОМ

Создавать и редактировать собственные тексты различного типа речи с учетом требований к построению связного текста. Определять композиционные элементы рассуждения. Использовать цитаты с целью обогащения аргументации, обосновывать свое мнение.

Научиться составлять текст рассуждения на дискуссионную тему.

Коммуникативные: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать).

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе написания сочинения

Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма

21.02

66-67

Обособленные приложения. Выделительные знаки препинания при них.

УОМ

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: урок-презентация, лабораторная работа (составление лингвистического описания (рассуждения)), анализ предложений с обособленными приложениями по алгоритму выполнения задания при консультативной помощи учителя, групповое составление памятки об условиях обособления приложений для лингвистического портфолио, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Научиться применять правило обособления приложений

Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования предложений с обособленными приложениями

Формирование устойчивого интереса к творческой деятельности, проявления креативных способностей

24.02

26.02

Контрольная работа №7 по теме «Обособленные определения и приложения».

УРК

Научиться

Формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы

28.02

69-70

Обособленные обстоятельства. Выделительные знаки препинания при них.

УОМ

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т.д.): работа над ошибками по упражнениями учебника, групповая работа (составление алгоритма различения условий обособления причастного и деепричастного оборотов), индивидуальная работа по учебнику и дидактическому материалу (объяснительный диктант), работа по диагностической карте над типичными ошибками при консультативной помощи учителя, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок. Опознавать и правильно интонировать предложения с обособленными обстоятельствами. Сопоставлять обособленные и необособленные члены предложения. Моделировать и использовать в речи предложения с обособленными обстоятельствами. Оценивать правильность построения предложения с обособленными членами, корректировать недочёты. Анализировать и характеризовать предложения с обособленными членами. Правильно ставить знаки препинания при обособленных членах предложения.

Научиться проектировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученной теме при помощи средств самодиагностики результатов. Научиться применять алгоритм обособления обстоятельств. Научиться применять правило обособления обстоятельств

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения диагностической работы. Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования предложений с обособленными обстоятельствами

Формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы

02.03

04.03

Повторение и обобщение по теме «Обособлен-ные обстоятельства»

УОМ

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: самостоятельная работа по дидактическому материалу с последующей взаимопроверкой по памятке выполнения задания при консультативной помощи учителя, групповое конструирование предложений с обособленными обстоятельствами, составление лингвистического описания (предварительное домашнее задание), групповое проектирование дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Научиться применять правило обособления обстоятельств

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования предложений с обособленными обстоятельствами

Формирование навыков индивидуальной и коллективной аналитической деятельности

06.03

72-73

Обособленные уточняющие члены предложения. Выделитель-ные знаки препинания при уточняющих членах предложения.

УОНЗ

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): коллективная лабораторная работа по тексту с последующей взаимопроверкой по памятке выполнения задания (по вариантам), работа в парах сильный – слабый (конструирование предложений с обособленными уточняющими членами с последующей взаимопроверкой при консультативной помощи учителя), объяснительный диктант, работа с орфограммами по диагностической карте типичных ошибок в домашней работе, коллективное проектирование домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Научиться применять алгоритм обособления уточняющих членов

Регулятивные: проектирование траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования предложений с утоняющими членами

Формирование навыков индивидуальной и коллективной диагностической деятельности на основе алгоритма

09.03

11.03

Повторение и обобщение по теме «Обособлен-ные уточняющие члены предложения».

УОМ

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: конспектирование материалов учебника, составление памятки для лингвистического портфолио по теме урока (по вариантам) при помощи консультанта, проектирование выполнения дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Научиться применять правило обособления уточняющих членов

Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе составления опорного справочного лингвистического материала

Формирование устойчивого интереса к исследовательской деятельности

13.03

Синтаксичес-кий разбор предложения с обособленны-ми членами.

УОНЗ

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа в парах сильный — слабый по учебнику с последующей самопроверкой по памятке выполнения задачи, групповая работа (объяснительный диктант с материалами-опорами лингвистического портфолио), самостоятельная работа (лингвистическое описание), проектирование выполнения дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Синтаксический и пунктуационный разбор

Научиться применять алгоритм проведения синтаксического и пунктуационного разбора с обособленными членами.

Формирование навыков работы по алгоритму выполнения задания при консультативной помощи учителя

16.03

Пунктуацион-ный разбор предложения с обособленны-ми членами.

УОНЗ

18.03

Повторение и обобщение по теме «Обособленные члены предложения»

УОМ

Научиться применять алгоритм обособления членов предложения

Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Формирование устойчивого интереса к исследовательской деятельности

20.03

Контрольная работа №8 по теме «Обособленные члены предложения».

УРК

Научиться проектировать, реализовывать и корректировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения контрольной работы и самодиагностики

Формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы

01.04

Слова, грамматически не связанные с членами предложения

РАЗДЕЛ XI. Обращение (4 ч)

Анализ контрольной работы №8. Назначение обращения.

УОМ

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т.д.): работа над ошибками по упражнениям учебника, групповая работа (составление алгоритма различения условий обособления причастного и деепричастного оборотов), индивидуальная работа по учебнику и дидактическому материалу (объяснительный диктант), работа по диагностической карте над типичными ошибками при консультативной помощи учителя. Осознавать основные функции обращения. Анализировать и оценивать уместность той или иной формы обращения. Опознавать и правильно интонировать предложения с распространенными и нераспространенными обращениями.

Моделировать и употреблять в речи предложения с различными формами обращений в соответствии с ситуацией общения. Наблюдать за особенностями использования обращений в текстах различных стилей и жанров.

Работа над ошибками

Научиться проектировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученной теме при помощи средств самодиагностики результатов.

Научиться определять обращение и распространенное обращение по их грамматическим признакам. Научиться применять правила обособления обращений в предложении.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования предложений с обращениями.

Формирование устойчивого интереса к творческой деятельности, проявления креативных способностей

03.04

Распространен-ные обращения.

06.04

Выделитель-ные знаки препинания при обращении.

08.04

Употребление обращений.

УОМ

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: самостоятельная работа по практическому материалу учебника по памятке выполнения лингвистической задачи с использованием материалов лингвистического портфолио при консультативной помощи учителя, коллективное проектирование дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Научиться применять правило выделения обращений на письме

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования предложений с обращениями

Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового

10.04

РАЗДЕЛ XII. Вводные и вставные конструкции (9+1ч)

Вводные конструкции.

УОНЗ

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа с интерактивной доской (презентация), групповая лабораторная работа (анализ текста с вводными конструкциями), конструирование лингвистического рассуждения при консультативной помощи учителя с последующей взаимопроверкой, объяснительный диктант, работа с орфограммами, проектирование выполнения дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Научиться применять правило выделения вводных конструкций.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования предложения с вводными конструкциями

Формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы

13.04

Группы вводных слов, вводных сочетаний по значению.

УОНЗ

Научиться различать вводные слова, сочетания по их значению

15.04

85-86

Выделитель-ные знаки препинания при вводных словах, вводных сочетаниях слов и вводных предложениях.

УОНЗ

Употребление вводных слов с учетом речевой ситуации, правильное расставление знаков препинания при вводных словах, выделение их интонацией при чтении предложений. Работа с орфограммами, проектирование выполнения дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Научиться применять правила обособления вводных слов. Научиться находить вводные предложения, выделять их знаками препинания

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования предложений с вводными конструкциями

Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности по алгоритму

17.04

20.04

Вставные слова, словосочетания и предложения.

УОНЗ

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: написание объяснительного диктанта с последующей самопроверкой по алгоритму выполнения задания, выполнение грамматического задания при консультативной помощи ученика-эксперта, самодиагностика по материалам диагностической карты типичных ошибок в домашнем задании, самостоятельное проектирование индивидуального маршрута восполнения проблемных зон в изученной теме, комментирование выставленных оценок

Научиться применять правила выделения на письме вставных слов, словосочетаний и предложений

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры предложения с вставными словами, словосочетаниями и предложениями

Формирование навыков организации и анализа своей деятельности

22.04

РР. Публичное выступление (упр. 386)

УОМ

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знании (понятий, способов действий и т. д.): работа в парах сильный - слабый (анализ художественного текста при консультативной помощи учителя).

Познакомиться с особенностями устных высказываний публицистического стиля (адресат высказывания, убедительные аргументы, содержательность, ясность высказывания, использование цитат, выразительность речи).

Формирование устойчивой мотивации к творческой деятельности

Формирование устойчивой мотивации к творческой деятельности по алгоритму, индивидуальному плану

24.04

Междометия в предложениях.

УОМ

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т.д.): групповая работа (составление алгоритма различения междометий в предложениях), индивидуальная работа по учебнику и дидактическому материалу (объяснительный диктант), работа по диагностической карте над типичными ошибками при консультативной помощи учителя, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Научиться определять междометия в предложении

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования предложения с междометиями

Формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы

27.04

Синтаксичес-кий и пунктуацион-ный разбор предложений со словами, словосочетаниями и предложения-ми, грамматически не связанными с членами предложения.

УОМ

Научиться применять алгоритм проведения синтаксического и пунктуационного разбора предложений со словами, словосочетаниями и предложениями, грамматически не связанными с членами предложения.

Формирование навыков работы по алгоритму выполнения задания при консультативной помощи учителя

29.04

Повторение и обобщение по теме «Слова, грамматически не связанные с членами предложения»

УОМ

Научиться применять полученные знания по синтаксису и морфологии в практической деятельности

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи м отношения, выявляемые в ходе комплексного анализа текста

Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию

01.05

Контрольная работа №9 «Слова, грамматически не связанные с членами предложения»

УРК

Научиться

Формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы

04.05

РАЗДЕЛ XIII. Чужая речь (6+1ч)

Анализ контрольной работы №9. Понятие о чужой речи. Комментирующая часть. Прямая и косвенная речь.

УОМ

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т.д.): работа над ошибками, индивидуальная работа по учебнику и дидактическому материалу (объяснительный диктант), работа по диагностической карте над типичными ошибками при консультативной помощи учителя.

Опознавание основных способов передачи чужой речи. Правильное интонирование предложений с прямой и косвенной речью. Объяснение расстановки знаков препинания в предложениях с прямой речью.

Научиться составлять схемы предложений с прямой речью, правильно пунктуационно оформлять прямую речь, правильно интонировать предложения с прямой речью.

Регулятивные: самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия.

Познавательные: ориентироваться на разнообразие способов решения лингвистических задач.

Коммуникативные: договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов

Умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения

06.05

Косвенная речь. Прямая речь

УОМ

Различать прямую и косвенную речь. Моделировать предложения с косвенной речью. Заменять прямую речь косвенной и наоборот. Обосновывать постановку знаков препинания в предложениях с косвенной речью. Анализировать и характеризовать синтаксические конструкции с косвенной речью.

Составление схем

Научиться различать прямую и косвенную речь.

Познавательные: ориентироваться на разнообразие способов решения лингвистических задач.

Умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения

08.05

Диалог

УОМ

Научиться различать предложения с прямой речью и диалог.

Познавательные: ориентироваться на разнообразие способов решения лингвистических задач.

Умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения

11.05

РР. Рассказ

УОМ

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: коллективная работа с печатными тетрадями, учебником по алгоритму с последующей взаимопроверкой, составление плана рассказа, проектирование дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Научиться определять признаки рассказа, составлять рассказ по данному сюжету

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе написания рассказа

13.05

Цитата.

УОНЗ

Научиться применять правило выделения цитаты на письме

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования предложений с цитатами

Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового

15.05

Синтаксичес-кий и пунктуацион-ный разбор предложений с чужой речью. Повторение и обобщение по теме «Чужая речь».

УОМ

Научиться проектировать и реализовывать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах

Научиться применять полученные знания по теме «Чужая речь»

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе написания контрольного диктанта и выполнения грамматических заданий

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля

18.05

Контрольная работа №10 по теме «Чужая речь»

УРК

Научиться

Формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы

20.05

РАЗДЕЛ XIV. Повторение и систематизация изученного в 8 классе (5+1 ч)

100

Анализ контрольной работы №10. Синтаксис и морфология.

УОМ

Опознавание частей речи по их грамматическим признакам, определение синтаксической роли в предложении. Использование в речи разных видов и средств синтаксической связи.

Научиться применять полученные знания по синтаксису и морфологии в практической деятельности

Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию

22.05

101

Синтаксис и пунктуация.

УОМ

Понимать смыслоразличительную роль знаков препинания, пунктуационно грамотно оформлять предложения с однородными и обособленными членами предложения, с прямой и косвенной речью, обращениями и вводными словами. Обосновывать выбор знаков препинания.

Научиться использовать знания о синтаксисе и пунктуации в практической деятельности

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе творческой работы, комплексного анализа текста

Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового

25.05

102

РР. Изложение с творческим заданием

(упр.442)

УРК

Научиться

составлять план текста изложения, излагать текст изменением лица

Формирование устойчивой мотивации к творческой деятельности

26.05

103

Синтаксис и культура речи.

УОМ

Соблюдать орфографические, грамматические и лексические нормы при построении словосочетаний разных видов, синтаксические нормы – при построении предложений, исправлять нарушения синтаксических норм. Владеть языковыми средствами в соответствии с целями общения.

Научиться использовать знания о синтаксисе и пунктуации в практической деятельности

Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового

27.05

104

Синтаксис и орфография.

УОМ

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): групповая работа по алгоритму выполнения работы над ошибками в домашнем задании с использованием материалов лингвистического опорного материала при консультативной помощи учителя, конструирование текстов, комплексный анализ текста, сочинение-описание (миниатюра), групповое проектирование дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Научиться корректировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования заданий

28.05

105

Промежуточ-ная аттестация за курс 8 класса (контрольная работа).

УРК

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции, контроль и самоконтроль изученных понятий: выполнение тестовых заданий

Научиться самодиагностике результатов изучения тем

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения тестовых заданий

Формирование навыков развернутого анализа, самодиагностики

29.05

ЛИСТ КОРРЕКТИРОВКИ КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОГО ПЛАНИРОВАНИЯ

Предмет: русский язык

Класс: 8 «Б»

Учитель: Листопадова Наталья Викторовна

2019 - 2020 учебный год

№ урока	Тема	Количество часов		Причина корректировки	Способ корректировки
№ урока	Тема	по плану	дано фактически	Причина корректировки	Способ корректировки