Рабочая программа по русскому языку 5-9 класс по ФГОС

Нормативно-методические материалы

• ФГОС ООО, утв. Приказом Минобрнауки от 17.12.2010 N

1897 (ред. от 31.12.2015)

• Примерная основная образовательная программа

основного общего образования (одобрена решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию (протокол от 8 апреля 2015 г. № 1/15, в редакции протокола № 3/15 от 28.10.2015 федерального учебно-методического объединения по общему образованию.

• Авторская программа по русскому языку Т. А. Ладыженской

УМК

Русский язык: учебник для 5класса общеобразовательных учреждений/ (Т.А.Ладыженская, М.Т.Баранов, Л.А. Тростенцова и др.). – М.: Просвещение, 2014.

Русский язык: учебник для 6 класса общеобразовательных учреждений/ (Т.А.Ладыженская, М.Т.Баранов, Л.А. Тростенцова и др.). – М.: Просвещение, 2015.

Количество часов

5АБВГ: 180 часов (5 часов в неделю)

6АБГД:180 часов (5 часов в неделю)

6В: 216часов (6 часов в неделю)

7 класс: 144 часа (4 часа в неделю)

8 класс: 108 часов (3 часа в неделю)

9 класс: 108 часов (3 часа в неделю)

Содержание

умения

Обучающийся сможет:

Регулятивные УУД

Умение самостоятельно определять цели обучения, ставить и формулировать новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности.

• анализировать существующие и планировать будущие образовательные результаты;

• идентифицировать собственные проблемы и определять главную проблему;

• выдвигать версии решения проблемы, формулировать гипотезы, предвосхищать конечный результат;

• ставить цель деятельности на основе определенной проблемы и существующих возможностей;

• формулировать учебные задачи как шаги достижения поставленной цели деятельности;

• обосновывать целевые ориентиры и приоритеты ссылками на ценности, указывая и обосновывая логическую последовательность шагов.

Умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач.

• определять необходимые действие(я) в соответствии с учебной и познавательной задачей и составлять алгоритм их выполнения;

• обосновывать и осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения учебных и познавательных задач;

• определять/находить, в том числе из предложенных вариантов, условия для выполнения учебной и познавательной задачи;

• выстраивать жизненные планы на краткосрочное будущее (заявлять целевые ориентиры, ставить адекватные им задачи и предлагать действия, указывая и обосновывая логическую последовательность шагов);

• выбирать из предложенных вариантов и самостоятельно искать средства/ресурсы для решения задачи/достижения цели;

• составлять план решения проблемы (выполнения проекта, проведения исследования);

• определять потенциальные затруднения при решении учебной и познавательной задачи и находить средства для их устранения;

• описывать свой опыт, оформляя его для передачи другим людям в виде технологии решения практических задач определенного класса;

• планировать и корректировать свою индивидуальную образовательную траекторию.

Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией.

• определять совместно с педагогом и сверстниками критерии планируемых результатов и критерии оценки своей учебной деятельности;

• систематизировать (в том числе выбирать приоритетные) критерии планируемых результатов и оценки своей деятельности;

• отбирать инструменты для оценивания своей деятельности, осуществлять самоконтроль своей деятельности в рамках предложенных условий и требований;

• оценивать свою деятельность, аргументируя причины достижения или отсутствия планируемого результата;

• находить достаточные средства для выполнения учебных действий в изменяющейся ситуации и/или при отсутствии планируемого результата;

• работая по своему плану, вносить коррективы в текущую деятельность на основе анализа изменений ситуации для получения запланированных характеристик продукта/результата;

• устанавливать связь между полученными характеристиками продукта и характеристиками процесса деятельности и по завершении деятельности предлагать изменение характеристик процесса для получения улучшенных характеристик продукта;

• сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно.

Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения

• определять критерии правильности (корректности) выполнения учебной задачи;

• анализировать и обосновывать применение соответствующего инструментария для выполнения учебной задачи;

• свободно пользоваться выработанными критериями оценки и самооценки, исходя из цели и имеющихся средств, различая результат и способы действий;

• оценивать продукт своей деятельности по заданным и/или самостоятельно определенным критериям в соответствии с целью деятельности;

• обосновывать достижимость цели выбранным способом на основе оценки своих внутренних ресурсов и доступных внешних ресурсов;

• фиксировать и анализировать динамику собственных образовательных результатов.

Владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности.

• наблюдать и анализировать собственную учебную и познавательную деятельность и деятельность других обучающихся в процессе взаимопроверки;

• соотносить реальные и планируемые результаты индивидуальной образовательной деятельности и делать выводы;

• принимать решение в учебной ситуации и нести за него ответственность;

• самостоятельно определять причины своего успеха или неуспеха и находить способы выхода из ситуации неуспеха;

• ретроспективно определять, какие действия по решению учебной задачи или параметры этих действий привели к получению имеющегося продукта учебной деятельности;

• демонстрировать приемы регуляции психофизиологических/ эмоциональных состояний для достижения эффекта успокоения (устранения эмоциональной напряженности), эффекта восстановления (ослабления проявлений утомления), эффекта активизации (повышения психофизиологической реактивности).

Познавательные УУД

Умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное, по аналогии) и делать выводы

• подбирать слова, соподчиненные ключевому слову, определяющие его признаки и свойства;

• выстраивать логическую цепочку, состоящую из ключевого слова и соподчиненных ему слов;

• выделять общий признак двух или нескольких предметов или явлений и объяснять их сходство;

• объединять предметы и явления в группы по определенным признакам, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления;

• выделять явление из общего ряда других явлений;

• определять обстоятельства, которые предшествовали возникновению связи между явлениями, из этих обстоятельств выделять определяющие, способные быть причиной данного явления, выявлять причины и следствия явлений;

• строить рассуждение от общих закономерностей к частным явлениям и от частных явлений к общим закономерностям;

• строить рассуждение на основе сравнения предметов и явлений, выделяя при этом общие признаки;

• излагать полученную информацию, интерпретируя ее в контексте решаемой задачи;

• самостоятельно указывать на информацию, нуждающуюся в проверке, предлагать и применять способ проверки достоверности информации;

• вербализовать эмоциональное впечатление, оказанное на него источником;

• объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе познавательной и исследовательской деятельности (приводить объяснение с изменением формы представления; объяснять, детализируя или обобщая; объяснять с заданной точки зрения);

• выявлять и называть причины события, явления, в том числе возможные /наиболее вероятные причины, возможные последствия заданной причины, самостоятельно осуществляя причинно-следственный анализ;

• делать вывод на основе критического анализа разных точек зрения, подтверждать вывод собственной аргументацией или самостоятельно полученными данными.

Умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач

• обозначать символом и знаком предмет и/или явление;

• определять логические связи между предметами и/или явлениями, обозначать данные логические связи с помощью знаков в схеме;

• создавать абстрактный или реальный образ предмета и/или явления;

• строить модель/схему на основе условий задачи и/или способа ее решения;

• создавать вербальные, вещественные и информационные модели с выделением существенных характеристик объекта для определения способа решения задачи в соответствии с ситуацией;

• преобразовывать модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область;

• переводить сложную по составу (многоаспектную) информацию из графического или формализованного (символьного) представления в текстовое, и наоборот;

• строить схему, алгоритм действия, исправлять или восстанавливать неизвестный ранее алгоритм на основе имеющегося знания об объекте, к которому применяется алгоритм;

• строить доказательство: прямое, косвенное, от противного;

• анализировать/рефлексировать опыт разработки и реализации учебного проекта, исследования (теоретического, эмпирического) на основе предложенной проблемной ситуации, поставленной цели и/или заданных критериев оценки продукта/результата.

Смысловое чтение.

• находить в тексте требуемую информацию (в соответствии с целями своей деятельности);

• ориентироваться в содержании текста, понимать целостный смысл текста, структурировать текст;

• устанавливать взаимосвязь описанных в тексте событий, явлений, процессов;

• резюмировать главную идею текста;

• преобразовывать текст, «переводя» его в другую модальность, интерпретировать текст (художественный и нехудожественный – учебный, научно-популярный, информационный, текст non-fiction);

• критически оценивать содержание и форму текста.

Формирование и развитие экологического мышления, умение применять его в познавательной, коммуникативной, социальной практике и профессиональной ориентации

• определять свое отношение к природной среде;

• анализировать влияние экологических факторов на среду обитания живых организмов;

• проводить причинный и вероятностный анализ экологических ситуаций;

• прогнозировать изменения ситуации при смене действия одного фактора на действие другого фактора;

• распространять экологические знания и участвовать в практических делах по защите окружающей среды;

• выражать свое отношение к природе через рисунки, сочинения, модели, проектные работы.

Развитие мотивации к овладению культурой активного использования словарей и других поисковых систем

• определять необходимые ключевые поисковые слова и запросы;

• осуществлять взаимодействие с электронными поисковыми системами, словарями;

• формировать множественную выборку из поисковых источников для объективизации результатов поиска;

• соотносить полученные результаты поиска со своей деятельностью.

Коммуникативные УУД

Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение

• определять возможные роли в совместной деятельности;

• играть определенную роль в совместной деятельности;

• принимать позицию собеседника, понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты; гипотезы, аксиомы, теории;

• определять свои действия и действия партнера, которые способствовали или препятствовали продуктивной коммуникации;

• строить позитивные отношения в процессе учебной и познавательной деятельности;

• корректно и аргументированно отстаивать свою точку зрения, в дискуссии уметь выдвигать контраргументы, перефразировать свою мысль (владение механизмом эквивалентных замен);

• критически относиться к собственному мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения (если оно таково) и корректировать его;

• предлагать альтернативное решение в конфликтной ситуации;

• выделять общую точку зрения в дискуссии;

• договариваться о правилах и вопросах для обсуждения в соответствии с поставленной перед группой задачей;

• организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т. д.);

• устранять в рамках диалога разрывы в коммуникации, обусловленные непониманием/неприятием со стороны собеседника задачи, формы или содержания диалога.

Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей для планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью

• определять задачу коммуникации и в соответствии с ней отбирать речевые средства;

• отбирать и использовать речевые средства в процессе коммуникации с другими людьми (диалог в паре, в малой группе и т. д.);

• представлять в устной или письменной форме развернутый план собственной деятельности;

• соблюдать нормы публичной речи, регламент в монологе и дискуссии в соответствии с коммуникативной задачей;

• высказывать и обосновывать мнение (суждение) и запрашивать мнение партнера в рамках диалога;

• принимать решение в ходе диалога и согласовывать его с собеседником;

• создавать письменные «клишированные» и оригинальные тексты с использованием необходимых речевых средств;

• использовать вербальные средства (средства логической связи) для выделения смысловых блоков своего выступления;

• использовать невербальные средства или наглядные материалы, подготовленные/отобранные под руководством учителя;

• делать оценочный вывод о достижении цели коммуникации непосредственно после завершения коммуникативного контакта и обосновывать его.

Формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (далее – ИКТ)

• целенаправленно искать и использовать информационные ресурсы, необходимые для решения учебных и практических задач с помощью средств ИКТ;

• выбирать, строить и использовать адекватную информационную модель для передачи своих мыслей средствами естественных и формальных языков в соответствии с условиями коммуникации;

• выделять информационный аспект задачи, оперировать данными, использовать модель решения задачи;

• использовать компьютерные технологии (включая выбор адекватных задаче инструментальных программно-аппаратных средств и сервисов) для решения информационных и коммуникационных учебных задач, в том числе: вычисление, написание писем, сочинений, докладов, рефератов, создание презентаций и др.;

• использовать информацию с учетом этических и правовых норм;

• создавать информационные ресурсы разного типа и для разных аудиторий, соблюдать информационную гигиену и правила информационной безопасности.

Выпускник научится

Выпускник получит возможность научиться:

Речь и речевое общение

• участвовать в диалогическом и полилогическом общении, создавать устные монологические высказывания разной коммуникативной направленности в зависимости от целей, сферы и ситуации общения с соблюдением норм современного русского литературного языка и речевого этикета;

• использовать различные виды монолога (повествование, описание, рассуждение; сочетание разных видов монолога) в различных ситуациях общения;

• использовать различные виды диалога в ситуациях формального и неформального, межличностного и межкультурного общения;

• соблюдать нормы речевого поведения в типичных ситуациях общения;

• оценивать образцы устной монологической и диалогической речи с точки зрения соответствия ситуации речевого общения, достижения коммуникативных целей речевого взаимодействия, уместности использованных языковых средств;

• предупреждать коммуникативные неудачи в процессе речевого общения.

• выступать перед аудиторией с небольшим докладом; публично представлять проект, реферат; публично защищать свою позицию;

• участвовать в коллективном обсуждении проблем, аргументировать собственную позицию, доказывать её, убеждать;

• понимать основные причины коммуникативных неудач и объяснять их.

Речевая деятельность. Аудирование

• владеть различными видами аудирования (с полным пониманием аудиотекста, с пониманием основного содержания, с выборочным извлечением информации); и информационной переработки текстов различных функциональных разновидностей языка;

• понимать и формулировать в устной форме тему, коммуникативную задачу, основную мысль, логику изложения учебно-научного, публицистического, официально-делового, художественного аудиотекстов, распознавать в них основную и дополнительную информацию, комментировать её в устной форме;

• понимать явную и скрытую (подтекстовую) информацию публицистического текста (в том числе в СМИ), анализировать и комментировать её в устной форме.

Чтение

•  владеть навыками работы с учебной книгой, словарями и другими информационными источниками, включая СМИ и ресурсы Интернета;

• владеть навыками различных видов чтения (изучающим, ознакомительным, просмотровым) и содержательной переработки прочитанного материала, в том числе умение выделять главную мысль текста, ключевые понятия, оценивать средства аргументации и выразительности;

• понимать содержание прочитанных учебно-научных, публицистических (информационных и аналитических, художественно-публицистического жанров), художественных текстов и воспроизводить их в устной форме в соответствии с ситуацией общения, а также в форме ученического изложения (подробного, выборочного, сжатого), в форме плана, тезисов (в устной и письменной форме);

• использовать практические умения ознакомительного, изучающего, просмотрового способов (видов) чтения в соответствии с поставленной коммуникативной задачей;

• передавать схематически представленную информацию в виде связного текста;

• использовать приёмы работы с учебной книгой, справочниками и другими информационными источниками, включая СМИ и ресурсы Интернета;

• отбирать и систематизировать материал на определённую тему, анализировать отобранную информацию и интерпретировать её в соответствии с поставленной коммуникативной задачей.

• понимать, анализировать, оценивать явную и скрытую (подтекстовую) информацию в прочитанных текстах разной функционально-стилевой и жанровой принадлежности;

• извлекать информацию по заданной проблеме (включая противоположные точки зрения на её решение) из различных источников (учебно-научных текстов, текстов СМИ, в том числе представленных в электронном виде на различных информационных носителях, официально-деловых текстов), высказывать собственную точку зрения на решение проблемы.

Говорение

• создавать устные монологические и диалогические высказывания (в том числе оценочного характера) на актуальные социально-культурные, нравственно-этические, бытовые, учебные темы (в том числе лингвистические, а также темы, связанные с содержанием других изучаемых учебных предметов) разной коммуникативной направленности в соответствии с целями и ситуацией общения (сообщение, небольшой доклад в ситуации учебно-научного общения, бытовой рассказ о событии, история, участие в беседе, споре);

• обсуждать и чётко формулировать цели, план совместной групповой учебной деятельности, распределение частей работы;

• извлекать из различных источников, систематизировать и анализировать материал на определённую тему и передавать его в устной форме с учётом заданных условий общения;

• соблюдать в практике устного речевого общения основные орфоэпические, лексические, грамматические нормы современного русского литературного языка; стилистически корректно использовать лексику и фразеологию, правила речевого этикета.

• создавать устные монологические и диалогические высказывания различных типов и жанров в учебно-научной (на материале изучаемых учебных дисциплин), социально-культурной и деловой сферах общения;

• выступать перед аудиторией с докладом; публично защищать проект, реферат;

• анализировать и оценивать речевые высказывания с точки зрения их успешности в достижении прогнозируемого результата.

Письмо

• создавать и редактировать письменные тексты разных стилей и жанров с соблюдением норм современного русского литературного языка и речевого этикета;

• создавать письменные монологические высказывания разной коммуникативной направленности с учётом целей и ситуации общения (ученическое сочинение на социально-культурные, нравственно-этические, бытовые и учебные темы, рассказ о событии, тезисы, неофициальное письмо, отзыв, расписка, доверенность, заявление);

• излагать содержание прослушанного или прочитанного текста (подробно, сжато, выборочно) в форме ученического изложения, а также тезисов, плана;

• соблюдать в практике письма основные лексические, грамматические, орфографические и пунктуационные нормы современного русского литературного языка; стилистически корректно использовать лексику и фразеологию.

• писать рецензии, рефераты;

• составлять аннотации, тезисы выступления, конспекты;

• писать резюме, деловые письма, объявления с учётом внеязыковых требований, предъявляемых к ним, и в соответствии со спецификой употребления языковых средств.

Текст

• анализировать и характеризовать тексты различных типов речи, стилей, жанров с точки зрения смыслового содержания и структуры, а также требований, предъявляемых к тексту как речевому произведению;

• анализировать текст с точки зрения его темы, цели, основной мысли, основной и дополнительной информации, принадлежности к функционально-смысловому типу речи и функциональной разновидности языка;

• адекватно понимать, интерпретировать и комментировать тексты различных функционально-смысловых типов речи (повествование, описание, рассуждение) и функциональных разновидностей языка;

• осуществлять информационную переработку текста, передавая его содержание в виде плана (простого, сложного), тезисов, схемы, таблицы и т. п.;

• создавать и редактировать собственные тексты различных типов речи, стилей, жанров с учётом требований к построению связного текста.

• создавать и редактировать письменные тексты разных стилей и жанров с соблюдением норм современного русского литературного языка и речевого этикета;

• анализировать текст с точки зрения его темы, цели, основной мысли, основной и дополнительной информации, принадлежности к функционально-смысловому типу речи и функциональной разновидности языка;

• создавать в устной и письменной форме учебно-научные тексты с учётом внеязыковых требований, предъявляемых к ним, и в соответствии со спецификой употребления в них языковых средств.

Функциональные разновидности языка

• владеть практическими умениями различать тексты разговорного характера, научные, публицистические, официально-деловые, тексты художественной литературы (экстралингвистические особенности, лингвистические особенности на уровне употребления лексических средств, типичных синтаксических конструкций);

• выявлять основные особенности устной и письменной речи, разговорной и книжной речи;

• различать и анализировать тексты разных жанров,

• создавать устные и письменные высказывания разных стилей, жанров и типов речи;

• оценивать чужие и собственные речевые высказывания разной функциональной направленности с точки зрения соответствия их коммуникативным требованиям и языковой правильности;

• исправлять речевые недостатки, редактировать текст;

• выступать перед аудиторией сверстников с небольшими информационными сообщениями, сообщением и небольшим докладом на учебно-научную тему.

• различать и анализировать тексты разговорного характера, научные, публицистические, официально-деловые, тексты художественной литературы с точки зрения специфики использования в них лексических, морфологических, синтаксических средств;

• создавать тексты различных функциональных стилей и жанров, участвовать в дискуссиях на учебно-научные темы; составлять резюме, деловое письмо, объявление в официально-деловом стиле; готовить выступление, информационную заметку, сочинение-рассуждение в публицистическом стиле; принимать участие в беседах, разговорах, спорах в бытовой сфере общения, соблюдая нормы речевого поведения; создавать бытовые рассказы, истории, писать дружеские письма с учётом внеязыковых требований, предъявляемых к ним, и в соответствии со спецификой употребления языковых средств;

• анализировать образцы публичной речи с точки зрения её композиции, аргументации, языкового оформления, достижения поставленных коммуникативных задач;

• выступать перед аудиторией сверстников с небольшой протокольно-этикетной, развлекательной, убеждающей речью.

Общие сведения о языке

• характеризовать основные социальные функции русского языка в России и мире, место русского языка среди славянских языков, роль старославянского (церковнославянского) языка в развитии русского языка;

• определять различия между литературным языком и диалектами, просторечием, профессиональными разновидностями языка, жаргоном и характеризовать эти различия;

• оценивать использование основных изобразительных средств языка.

характеризовать вклад выдающихся лингвистов в развитие русистики.

Фонетика и орфоэпия. Графика

• проводить фонетический и орфоэпический анализ слова;

• определение звукового состава слова, правильное деление на слоги, характеристика звуков слова;

•использовать знание алфавита при поиске информации;

•классифицировать и группировать звуки речи по заданным признакам, слова по заданным параметрам их звукового состава;

членить слова на слоги и правильно их переносить;

определять место ударного слога, наблюдать за перемещением ударения при изменении формы слова, употреблять в речи слова и их формы в соответствии с акцентологическими нормами;

• соблюдать основные орфоэпические правила современного русского литературного языка;

• извлекать необходимую информацию из орфоэпических словарей и справочников; использовать её в различных видах деятельности.

• опознавать основные выразительные средства фонетики (звукопись);

• выразительно читать прозаические и поэтические тексты;

• извлекать необходимую информацию из мультимедийных орфоэпических словарей и справочников; использовать её в различных видах деятельности.

Морфемика и словообразование

• деление слова на морфемы на основе смыслового, грамматического и словообразовательного анализа слова;

• умение различать словообразовательные и формообразующие морфемы, способы словообразования;

• опознавать морфемы и членить слова на морфемы на основе смыслового, грамматического и словообразовательного анализа; характеризовать морфемный состав слова, уточнять лексическое значение слова с опорой на его морфемный состав;

• проводить морфемный и словообразовательный анализ слов;

• различать изученные способы словообразования;

• анализировать и самостоятельно составлять словообразовательные пары и словообразовательные цепочки слов;

• применять знания и умения по морфемике и словообразованию в практике правописания, а также при проведении грамматического и лексического анализа слов.

• характеризовать словообразовательные цепочки и словообразовательные гнёзда, устанавливая смысловую и структурную связь однокоренных слов;

• опознавать основные выразительные средства словообразования в художественной речи и оценивать их;

• извлекать необходимую информацию из морфемных, словообразовательных и этимологических словарей и справочников, в том числе мультимедийных;

• использовать этимологическую справку для объяснения правописания и лексического значения слова.

Лексикология и фразеология

• проводить лексический анализ слова, характеризуя лексическое значение, принадлежность слова к группе однозначных или многозначных слов, указывая прямое и переносное значение слова, принадлежность слова к активной или пассивной лексике, а также указывая сферу употребления и стилистическую окраску слова;

уместное использование фразеологических оборотов в речи;

• умение использовать словари (в том числе - мультимедийные) при решении задач построения устного и письменного речевого высказывания, осуществлять эффективный и оперативный поиск на основе знаний о назначении различных видов словарей, их строения и способах конструирования информационных запросов;

• пользование толковыми словарями для извлечения необходимой информации, прежде всего – для определения лексического значения (прямого и переносного) слова, принадлежности к его группе однозначных или многозначных слов, определения прямого и переносного значения, особенностей употребления;

• использование фразеологических словарей для определения значения и особенностей употребления фразеологизмов;

• выявление смыслового, стилистического различия синонимов, употребления их в речи с учетом значения, смыслового различия, стилистической окраски;

• проводить лексический анализ слова;

• опознавать лексические средства выразительности и основные виды тропов (метафора, эпитет, сравнение, гипербола, олицетворение);

• группировать слова по тематическим группам;

• подбирать к словам синонимы, антонимы;

• опознавать фразеологические обороты;

• соблюдать лексические нормы в устных и письменных высказываниях;

• использовать лексическую синонимию как средство исправления неоправданного повтора в речи и как средство связи предложений в тексте;

• пользоваться различными видами лексических словарей (толковым словарём, словарём синонимов, антонимов, фразеологическим словарём и др.) и использовать полученную информацию в различных видах деятельности.

• объяснять общие принципы классификации словарного состава русского языка;

• аргументировать различие лексического и грамматического значений слова;

• опознавать омонимы разных видов;

• оценивать собственную и чужую речь с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления;

• извлекать необходимую информацию из лексических словарей разного типа (толкового словаря, словарей синонимов, антонимов, устаревших слов, иностранных слов, фразеологического словаря и др.) и справочников, в том числе мультимедийных; использовать эту информацию в различных видах деятельности.

Морфология

• опознавать самостоятельные (знаменательные) части речи и их формы, служебные части речи;

• проведение морфологического разбора самостоятельных и служебных частей речи; характеристика общего грамматического значения, морфологических признаков самостоятельных частей речи, определение их синтаксической функции;

• расширение и систематизация научных знаний о языке, его единицах и категориях; осознание взаимосвязи его уровней и единиц; освоение базовых понятий лингвистики: идентификация самостоятельных (знаменательных) служебных частей речи и их форм по значению и основным грамматическим признакам;

• распознавание существительных, прилагательных, местоимений, числительных, наречий разных разрядов и их морфологических признаков, умение различать слова категории состояния и наречия;

• распознавание глаголов, причастий, деепричастий и их морфологических признаков;

• распознавание предлогов, частиц и союзов разных разрядов, определение смысловых оттенков частиц;

• распознавание междометий разных разрядов, определение грамматических особенностей междометий;

• анализировать слово с точки зрения его принадлежности к той или иной части речи;

• употреблять формы слов различных частей речи в соответствии с нормами современного русского литературного языка;

• применять морфологические знания и умения в практике правописания, в различных видах анализа;

• • распознавать явления грамматической омонимии, существенные для решения орфографических и пунктуационных задач.

• анализировать синонимические средства морфологии;

• различать грамматические омонимы;

• опознавать основные выразительные средства морфологии в публицистической и художественной речи и оценивать их; объяснять особенности употребления морфологических средств в текстах научного и официально-делового стилей речи;

• извлекать необходимую информацию из словарей грамматических трудностей, в том числе мультимедийных; использовать эту информацию в различных видах деятельности.

Синтаксис

• опознавать основные единицы синтаксиса (словосочетание, предложение, текст);

• умение выделять словосочетание в составе предложения, определение главного и зависимого слова в словосочетании, определение его вида;

• проведение синтаксического анализа предложения, определение синтаксической роли самостоятельных частей речи в предложении;

• определение вида предложения по цели высказывания и эмоциональной окраске;

• определение грамматической основы предложения;

• распознавание распространенных и нераспространенных предложений, предложений осложненной и неосложненной структуры, полных и неполных;

• распознавание второстепенных членов предложения, однородных членов предложения, обособленных членов предложения; обращений; вводных и вставных конструкций;

• опознавание сложного предложения, типов сложного предложения, сложных предложений с различными видами связи, выделение средств синтаксической связи между частями сложного предложения;

• анализировать различные виды словосочетаний и предложений с точки зрения их структурно-смысловой организации и функциональных особенностей;

• находить грамматическую основу предложения;

• распознавать главные и второстепенные члены предложения;

• опознавать предложения простые и сложные, предложения осложненной структуры;

• проводить синтаксический анализ словосочетания и предложения;

• опираться на грамматико-интонационный анализ при объяснении расстановки знаков препинания в предложении;

• употреблять синтаксические единицы в соответствии с нормами современного русского литературного языка;

• использовать разнообразные синонимические синтаксические конструкции в собственной речевой практике;

• • применять синтаксические знания и умения в практике правописания, в различных видах анализа.

• анализировать синонимические средства синтаксиса;

• опознавать основные выразительные средства синтаксиса в публицистической и художественной речи и оценивать их; объяснять особенности употребления синтаксических конструкций в текстах научного и официально-делового стилей речи;

• анализировать особенности употребления синтаксических конструкций с точки зрения их функционально-стилистических качеств, требований выразительности речи.

Правописание: орфография и пунктуация

• соблюдать орфографические и пунктуационные нормы в процессе письма (в объёме содержания курса);

• объяснять выбор написания в устной форме (рассуждение) и письменной форме (с помощью графических символов);

• обнаруживать и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки;

• извлекать необходимую информацию из орфографических словарей и справочников; использовать её в процессе письма.

• поиск орфограммы и применение правил написания слов с орфограммами;

• освоение правил правописания служебных частей речи и умения применять их на письме;

• применение правильного переноса слов;

• применение правил постановки знаков препинания в конце предложения, в простом и в сложном

• предложениях, при прямой речи, цитировании, диалоге;

• демонстрировать роль орфографии и пунктуации в передаче смысловой стороны речи;

• извлекать необходимую информацию из мультимедийных орфографических словарей и справочников по правописанию; использовать эту информацию в процессе письма.

Язык и культура

• выявлять единицы языка с национально-культурным компонентом значения в произведениях устного народного творчества, в художественной литературе и исторических текстах;

• приводить примеры, которые доказывают, что изучение языка позволяет лучше узнать историю и культуру страны;

• овладение основными нормами литературного языка (орфоэпическими, лексическими, грамматическими, орфографическими, пунктуационными, стилистическими), нормами речевого этикета;

• соблюдение основных орфоэпических правил современного русского литературного языка, определение места ударения в слове в соответствии с акцентологическими нормами;

• нормативное изменение форм существительных, прилагательных, местоимений, числительных, глаголов;

• соблюдение грамматических норм, в том числе при согласовании и управлении, при употреблении несклоняемых имен существительных и аббревиатур, при употреблении предложений с деепричастным оборотом, употреблении местоимений для связи предложений и частей текста, конструировании предложений с союзами, соблюдение видовременной соотнесенности глаголов-сказуемых в связном тексте;

• уместно использовать правила русского речевого этикета в учебной деятельности и повседневной жизни.

• характеризовать на отдельных примерах взаимосвязь языка, культуры и истории народа — носителя языка;

• анализировать и сравнивать русский речевой этикет с речевым этикетом отдельных народов России и мира.

Язык и речь

Язык и речь. Речевое общение. Виды речи (устная и письменная). Приемы слушания. Виды чтения. Стили речи. Основные особенности разговорной речи, функциональных стилей (научного), языка художественной литературы.

Текст как продукт речевой деятельности. Тема текста. Речь устная и письменная; диалогическая и монологическая. Основная мысль текста. Этикетные диалоги. Письмо как одна из разновидностей текста. Сочинение-описание. Функционально-смысловые типы текста. Повествование. Описание (предмета, животного), отбор языковых средств в зависимости от темы, цели, адресата высказывания. Структура текста данного жанра.

Изложение содержания прослушанного или прочитанного текста (подробное). Тексты смешанного типа. Рассуждение в повествовании. Рассуждение его структура и разновидности. Доказательства и объяснения в рассуждении.

Понятие о рассказе, об особенностях его структуры и стиля. Невыдуманный рассказ о себе. Рассказы по сюжетным картинкам.

Речевой этикет. Овладение лингвокультурными нормами речевого поведения в различных ситуациях формального и неформального общения.

Орфоэпические словари. Толковые словари. Морфемные словари.

Синтаксис. Пунктуация

Единицы синтаксиса русского языка. Пунктуация как раздел науки о языке. Словосочетание как синтаксическая единица. Способы выражения грамматической связи в словосочетании. Типы предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске.

Грамматическая основа предложения. Главные и второстепенные члены, способы их выражения. Структурные типы простых предложений (распространенные – нераспространенные). Однородные члены предложения, обращение; вводные слова. Обобщающие слова перед однородными членами. Двоеточие после обобщающего слова.

Синтаксический и пунктуационный анализ простого предложения.

Тире между подлежащим и сказуемым.

Сложные предложения. Знаки препинания в сложном предложении.

Сложные предложения с союзами (с двумя главными членами в каждом простом предложении).

Запятая между простыми предложениями в сложном предложении перед и, а, но, чтобы, потому что, когда, который, что, если. Способы передачи чужой речи. Нормы построения предложений с прямой речью. Диалог.

Знаки препинания в конце предложения, в простом и сложном предложениях, при прямой речи и цитировании, в диалоге.

Звуки речи. Система гласных звуков. Система согласных звуков. Изменение звуков в речевом потоке. Фонетическая транскрипция. Слог. Ударение. Твердые и мягкие согласные. Звонкие и глухие согласные. Сонорные согласные. Шипящие и ц. Сильные и слабые позиции звуков.

Фонетический анализ слова. Графика как раздел науки о языке. Обозначение звуков речи на письме. Алфавит: его состав, названия букв. Каллиграфия.

Звуковое значение букв е, ё, ю, я. Обозначение мягкости согласных. Способы обозначения [j’] на письме.

Лексикология и фразеология

Слово как единица языка. Лексическое и грамматическое значение слова. Однозначные и многозначные слова. Прямое и переносное значение слов. Омонимы. Синонимы. Роль синонимов в речи. Антонимы.

Морфемика

Состав слова. Морфема как минимальная значимая единица языка. Изменение и образование слов. Однокоренные слова. Основа и окончание слова. Корень слова. Приставка. Суффикс. Нулевая морфема. Словообразующие и формообразующие морфемы. Беглые гласные. Чередование звуков в морфемах. Варианты морфем. Морфемный анализ слова.

Морфология

Части речи как лексико-грамматические разряды слов. Общекатегориальное значение, морфологические и синтаксические свойства каждой самостоятельной части речи. Имя существительное как часть речи. Синтаксическая роль имени существительного в предложении. Существительные одушевленные и неодушевленные (повторение). Собственные и нарицательные существительные. Род имен существительных. Три склонения имен существительных: изменение имен существительных по падежам и числам. Существительные, имеющие форму только единственного или только множественного числа. Морфологический анализ слова. Склонение существительных на –ия, -ий, -ие.

Имя прилагательное как часть речи. Синтаксическая роль имени прилагательного в предложении. Полные и краткие прилагательные. Изменение полных прилагательных по родам, падежам и числам, а кратких – по родам и числам. Морфологический анализ имени прилагательного. Глагол как часть речи. Синтаксическая роль глагола в предложении. Неопределенная форма глагола (инфинитив на –ть (- ться), -ти (-тись), -чь (-чься). Совершенный и несовершенный вид глагола; I и II спряжение. Морфологический анализ глагола.

Время глагола. Употребление времен.

Орфография

Понятие орфограммы. Правописание гласных и согласных в составе морфем и на стыке морфем. (Правописание проверяемых и непроверяемых гласных и согласных в корне слова. Правописание букв и, а, у после шипящих. Правописание гласных в падежных окончаниях существительных. Буква ь на конце существительных после шипящих. Правописание гласных в падежных окончаниях прилагательных. Правописание гласных в личных окончаниях глаголов I и II спряжениях; буква ь во 2-м лице единственного числа глаголов. Правописание –тся, и – ться. Буквы з и с на конце приставок. Правописание чередующихся гласных о и а в корнях –лож-, -лаг-, -рос-, -раст-. Буквы ё и о после шипящих в корне и окончаниях. Буквы ы и и после ц.

Правописание чередующихся гласных е и и в корнях глаголов –бер-, -бир-, -дер-, -дир-, -мер-, -мир-, -пер-, -пир-, -тер-, -тир-, -стел-, -стил-)

Правописание Ъ и Ь. Раздельное написание предлогов с другими словами. Слитные, дефисные и раздельные написания. Прописная и строчная буквы.

Речь. Речевая деятельность

Язык и речь. Речевое общение. Виды речи (устная и письменная).

Речевая ситуация и ее компоненты (место, время, тема, цель, условия общения, собеседники).

Основные особенности разговорной речи, функциональных стилей (научного, публицистического, официально-делового), языка художественной литературы. Официально- деловой стиль речи.

Текст как продукт речевой деятельности. Формально-смысловое единство и его коммуникативная направленность текста: тема, проблема, идея. Виды связи предложений в тексте. Текст, его особенности. Тема и основная мысль текста. Заглавие текста. Начальные и конечные предложения текста. Ключевые слова. Основные признаки текста. Текст и стили речи.

Изложение содержания прослушанного или прочитанного текста (подробное, сжатое, выборочное).

Написание сочинений, писем, текстов иных жанров.

Культура речи

Программа предполагает взаимосвязанное и осознанное изучение всех ее разделов и единиц языка с учетом их практической значимости для формирования речевых умений и навыков, грамотного, графически правильного письма, в связи с чем программа предусматривает сквозное изучение вопросов, касающихся раздела «Культура речи» в разделах «Лексикология и фразеология. Культура речи» «Морфемика. Словообразование. Орфография. Культура речи» и «Морфология. Орфография. Культура речи».

Общие сведения о языке

Русский язык в современном мире. Русский язык как развивающееся явление.

Основные лингвистические словари. Работа со словарной статьей

Фонетика, орфоэпия и графика

Фонетика. Орфоэпия. (Повторение изученного в 5 классе)

Морфемика и словообразование

Состав слова. Морфема как минимальная значимая единица языка. (Повторение изученного в 5 классе)

Морфемика и словообразование.

Способы образования слов (морфологические и неморфологические).

Этимология слов.

Сложносокращенные слова.

Морфемный и словообразовательный анализ слова.

Лексикология и фразеология

Слово как единица языка. Лексическое и грамматическое значение слова Общеупотребительные слова.

Активный и пассивный словарный запас. Архаизмы, историзмы, неологизмы.

Сферы употребления русской лексики.

Исконно русские и заимствованные слова.

Фразеологизмы и их признаки. Фразеологизмы как средства выразительности речи.

Морфология

Имя существительное

Самостоятельные (знаменательные) части речи. Имя существительное как часть речи (повторение пройденного в 5 классе).

Разносклоняемые имена существительные.

Несклоняемые имена существительные.

Род несклоняемых имен существительных.

Имена существительные общего рода. Морфологический разбор имени существительного.

Имя прилагательное

Самостоятельные (знаменательные) части речи. Имя прилагательное как часть речи (повторение пройденного в 5 классе).

Степени сравнения имен прилагательных.

Образование степеней сравнения.

Разряды имен прилагательных по значению. Качественные прилагательные.

Относительные прилагательные.

Притяжательные прилагательные.

Морфологический разбор имени прилагательного.

Имя числительное

Самостоятельные (знаменательные) части речи. Имя числительное как часть речи.

Простые и составные числительные.

Порядковые числительные.

Разряды количественных числительных.

Числительные, обозначающие целые числа.

Дробные числительные.

Собирательные числительные.

Морфологический разбор имени числительного.

Склонение количественных числительных.

Склонение порядковых числительных.

Местоимение

Самостоятельные (знаменательные) части речи. Местоимение как часть речи.

Личные местоимения.

Возвратное местоимение себя.

Вопросительные и относительные местоимения.

Неопределенные местоимения.

Отрицательные местоимения.

Притяжательные местоимения.

Указательные местоимения.

Определительные местоимения.

Склонение местоимений.

Местоимения и другие части речи.

Морфологический разбор местоимения.

Глагол

Самостоятельные (знаменательные) части речи. Глагол как часть речи. (Повторение пройденного в 5 классе).

Разноспрягаемые глаголы.

Глаголы переходные и непереходные.

Наклонение глагола.

Изъявительное наклонение.

Условное наклонение.

Повелительное наклонение.

Употребление наклонений.

Безличные глаголы.

Морфологический разбор глагола.

Синтаксис

Единицы синтаксиса русского языка. Словосочетание как синтаксическая единица, его типы. Словосочетания. (Повторение пройденного в 5 классе).

Предложения простые и сложные. Структурные типы простых предложений (двусоставные и односоставные, распространенные – нераспространенные, предложения осложненной и неосложненной структуры, полные и неполные). (Повторение пройденного в 5 классе).

Простое предложение. (Повторение пройденного в 5 классе).

Сложные предложения. (Повторение пройденного в 5 классе).

Способы передачи чужой речи. Прямая речь. Диалог. (Повторение пройденного в 5 классе).

Синтаксический анализ простого и сложного предложения. (Повторение пройденного в 5 классе).

Правописание: орфография и пунктуация

Программа предполагает взаимосвязанное и осознанное изучение всех ее разделов и единиц языка с учетом их практической значимости для формирования речевых умений и навыков, грамотного, графически правильного письма.

Программа предусматривает сквозное изучение вопросов, касающихся раздела «Правописание: орфография и пунктуация» в разделах «Морфемика. Словообразование. Орфография. Культура речи» и «Морфология. Орфография. Культура речи».

Правописание гласных и согласных в составе морфем и на стыке морфем. Орфограммы в приставках и корнях слов. Орфограммы в окончаниях слов.

Правописание чередующихся гласных, а и о в корнях -кас- – -кос-, -гар- – -гор-, -зар- – -зор-.

Правописание букв ы и и после приставок на согласные.

Гласные в приставках пре- и при-.

Соединительные гласные о и е в сложных словах.

Буква е в суффиксе -ен- существительных на -мя.

Не с существительными.

Согласные ч и щ в суффиксе существительных -чик (-щик).

Правописание гласных в суффиксах -ек и –ик.

Гласные о и е после шипящих в суффиксах существительных.

Не с прилагательными.

Буквы о и е после шипящих и ц в суффиксах прилагательных.

Одна и две буквы н в суффиксах прилагательных. Различение на письме суффиксов прилагательных -к- – -ск-.

Дефисное и слитное написание сложных прилагательных.

Мягкий знак на конце и в середине числительных.

Слитное и раздельное написание числительных.

Правописание гласных в падежных окончаниях имен числительных.

Правописание гласных в суффиксах глаголов.

Знаки препинания в конце предложения, в простом и сложном предложениях, при прямой речи и цитировании, в диалоге

№ п/п

Разделы

Количество часов

Количество контрольных работ

Р/р

1

Язык и речь.

3

1

2

Повторение изученного в 1 – 4 классах.

26

2

5

3

Синтаксис. Пунктуация. Культура речи.

32

2

3

4

Фонетика. Орфоэпия. Графика. Культура речи.

15

1

1

5

Лексика. Культура речи.

13

1

2

6

Морфемика. Орфография. Культура речи.

23

1

2

7

Морфология. Орфография. Культура речи.

50

3

7

8

Повторение и систематизация изученного в 5 классе.

18

1

2

№

Содержание

Кол-во часов

Кол-во к/р

Развитие речи

1

Речь. Речевая деятельность

3

1

2

Повторение изученного в 5 классе

9

1-с

1к/р

2

3

Текст

6

1-с

2

4

Лексикология и фразеология. Культура речи

16

1-д

1-с

1-тест

4

5

Морфемика.

Словообразование. Орфография. Культура речи.

34

2-с

2-д

5

6

Морфология. Орфография. Культура речи.

123

7-д,2-и, 2-с,2-т

12

6.1

Имя существительное

26

1-с

1-д

1-тест

2

6.2

Имя прилагательное

25

1 – и

2- д

1-с

3

6.3

Имя числительное

15

1-д

2

6.4

Местоимение

25

1-д
1-с

1-тест

3

6.5

Глагол

32

2-д

1-и

1-тест

2

7

Повторение и систематизация изученного в 5 и 6 классах

25

1-с

1-к/р

2

Итого

216 ч

С-9,к/р-3, д-10,т -4, и-2

28

№

Содержание

Кол-во часов

Кол-во к/р

Развитие речи

1

Речь. Речевая деятельность

3

1

2

Повторение изученного в 5 классе

9

1-с

1к/р

2

3

Текст

5

1-с

2

4

Лексикология и фразеология. Культура речи

15

1-д

1-с

1-тест

3

5

Морфемика.

Словообразование. Орфография. Культура речи.

27

2-с

2-д

5

6

Морфология. Орфография. Культура речи.

107

3-с, 1-к/р

7-д, 2-и, 3-тест

12

6.1

Имя существительное

22

1-с

1-д

1-тест

2

6.2

Имя прилагательное

22

1 – и

2- д

1-с

3

6.3

Имя числительное

14

1-д

2

6.4

Местоимение

22

1-д
1-с

1-тест

3

6.5

Глагол

27

2-д

1-и

1-тест

2

7

Повторение и систематизация изученного в 5 и 6 классах

11

1-к/р

Итого

180 ч

С-8,

к/р-2,

д-10,

т -4,

и-2

25

Разделы

Количество часов

Кол-во к/р, сочинений , диктантов, изложений

Повторение изученного в 5—6 классах

14

1

Причастие

30

2

Деепричастие

12

3

Наречие

30

4

Категория состояния

5

2

Союз

16

3

Частица

19

3

Междометие

4

1

Повторение и систематизация изученного в 5-7 классах

14

3

144

21

Разделы

Кол-во часов

Кол-во к/р, сочинений , диктантов, изложений

Русский язык в современном мире

1

1-с

1к/р

Повторение изученного в 5 – 7 классах

10

1-с

Синтаксис. Пунктуация. Культура речи

12

1-д

1-с

1-тест

Простое предложение

10

2-с

2-д

Двусоставные предложения

19

3-с, 1-к/р

7-д, 2-и, 3-тест

Односоставные предложения

15

1-с

1-д

1-тест

Простое осложненное предложение

15

1 – и

2- д

1-с

Слова, грамматически не связанные с членами предложения

18

1-д

Повторение и систематизация изученного в 8 классе

8

1-д
1-с

1-тест

Итого

108

Название раздела

Кол-во часов

Кол-во к/р, сочинений , диктантов, изложений

Международное значение русского языка

1

1-с

1к/р

Повторение изученного в 5-8 классах

9

1-с

Сложное предложение. Культура речи

10

1-д

1-с

1-тест

Сложносочиненные предложения

7

2-с

2-д

Сложноподчиненные предложения

7

3-с, 1-к/р

7-д, 2-и, 3-тест

Основные группы сложноподчиненных предложений

16

1-с

1-д

1-тест

Бессоюзное сложное предложение

9

1 – и

2- д

1-с

Сложные предложения с различными видами

Повторение и систематизация изученного в 5-9 классе

9

4

1-д

Итого

72

№ урока

Тема

Дата

Примечание

План

Факт

6А

6Д

1 четверть

Речь. Речевая деятельность

1

Русский язык в современном мире. Русский язык как развивающееся явление.

1-2.09

2

Язык и речь. Речевое общение. Виды речи (устная и письменная).

3

Р/р. Речевая ситуация и ее компоненты (место, время, тема, цель, условия общения, собеседники).

Повторение изученного в 5 классе

4

Фонетика. Орфоэпия. (Повторение изученного в 5 классе).

5

Состав слова. Морфема как минимальная значимая единица языка. (Повторение изученного в 5 классе). Орфограммы в приставках и в корнях слов.

6

Части речи. Орфограммы в окончаниях слов.

5-9.09

7

Р/р. Написание сочинения на тему «Интересная встреча»

8

Единицы синтаксиса русского языка. Словосочетание как синтаксическая единица, его типы. Словосочетания. (Повторение пройденного в 5 классе).

Предложения простые и сложные. Словосочетания. Простое предложение. Знаки препинания.

9

Сложное предложение. Запятые в сложном предложении. Синтаксический разбор предложений.

10

Способы передачи чужой речи. Прямая речь. Диалог.(Повторение пройденного в 5 классе).

11

Р/р. Составление диалога на тему по выбору.

12-16.09

12

Контрольная работа.

Текст

13

Текст как продукт речевой деятельности. Формально-смысловое единство и его коммуникативная направленность текста: тема, проблема, идея.

14

Виды связи предложений в тексте. Текст, его особенности. Тема и основная мысль текста. Заглавие текста.

15

Р/р. Создание текста по заданному начальному или конечному предложению.

16

Р/р. Написание сочинения-рассказа.

19-23.09

17

Основные особенности разговорной речи, функциональных стилей (научного, публицистического, официально-делового), языка художественной литературы. Официально- деловой стиль речи.

Лексикология и фразеология. Культура речи

18

Слово как единица языка. Лексическое и грамматическое значение слова Общеупотребительные слова.

19

Р/р Собирание материалов к сочинению по картине А.М.Герасимова «После дождя»

20

Активный и пассивный словарный запас. Архаизмы, историзмы, неологизмы Общеупотребительные слова.

21

Сферы употребления русской лексики.

26-30.09

22

Исконно русские и заимствованные слова

23

Устаревшие слова

24

Неологизмы

25

Р/р Основные лингвистические словари. Работа со словарной статьей

26

Р/р Составление словарной статьи по образцу

3-7.10

27

Повторение

28

Контрольный диктант с лексическим заданием

29

Анализ контрольного диктанта с лексическим заданием

30

Фразеологизмы и их признаки. Фразеологизмы как средства выразительности речи.

31

Фразеологизмы как средства выразительности речи.

10-14.10

32

Контрольный тест по теме «Фразеология»

Морфемика Словообразование. Орфография. Культура речи.

33

Состав слова. Морфема как минимальная значимая единица языка. (Повторение изученного в 5 классе). Морфемика и словообразование

34

Р/р Описание помещения

35

Способы образования слов (морфологические и неморфологические).

36

Способы образования слов (морфологические и неморфологические).

17-21.10

37

Диагностическая работа по теме «Словообразование»

38-39

Этимология слов

40

Р/р Систематизация материалов к сочинению. Сложный план .Сочинение

41

Р/р Систематизация материалов к сочинению. Сложный план .Сочинение

24-28.10

42

Правописание гласных и согласных в составе морфем и на стыке морфем. Буквы о и а в корне -кос- - -кас-

43

Буквы о и а в корне -кос- - -кас-

44

Буквы о и а в корне -гор - - -гар –

45

Буквы о и а в корне -гор - - -гар –

2 четверть

46

Буквы а и о в корне –зар-, -зор-

7-11.11

47

Буквы а и о в корне –зар-, -зор-

48

Повторение и обобщение

49

Повторение и обобщение

50

Контрольный диктант с грамматическим заданием

51

Буквы ы и и после приставок

14-18.11

52

53-54

Гласные в приставках пре - и при-

55

Контрольный диктант с грамматическим заданием

56

Соединительные о и е в сложных словах

21-25.11

57

Соединительные о и е в сложных словах

58

Сложносокращенные слова

59

Р/р Сочинение по картине Т.Н.Яблонской «Утро»

Морфология. Орфография. Культура речи.

Имя существительное

60

Самостоятельные (знаменательные) части речи. Имя существительное как часть речи (повторение пройденного в 5 классе)

61

Самостоятельные (знаменательные) части речи. Имя существительное как часть речи (повторение пройденного в 5 классе)

28-2.12

62-

Разносклоняемые имена существительные

63

Буква е в суффиксе -ен- существительных на –мя

64

Буква е в суффиксе -ен- существительных на –мя

65

Несклоняемые имена существительные

66

Род несклоняемых имен существительных

5-9.12

67-68

Имена существительные общего рода

68

Морфологический разбор имени существительного

69

Р/р Письмо

70

Не с существительными

71

Не с существительными

12-16.12

72

Р/р Написание сочинения-описания по картине А. Герасимова «После дождя»

73

Буквы ч и щ в суффиксе –чик (-щик)

74

Гласные в суффиксах существительных –ек и -ик

75

Гласные в суффиксах существительных –ек и -ик

76

Контрольный диктант с грамматическим заданием

19-23.12

77

Гласные о и е после шипящих в суффиксах существительных

78

Гласные о и е после шипящих в суффиксах существительных

79

Обобщение изученного по теме «Имя существительного»

80

Обобщение изученного по теме «Имя существительного»

81-

Контрольный тест по теме «Имя существительное»

26-28.12

Имя прилагательное

82

Самостоятельные (знаменательные) части речи. Имя прилагательное как часть речи (повторение пройденного в 5 классе).

83

Р/р Описание природы. Сочинение

84

Р/р Описание природы. Сочинение

85

Степени сравнения имен прилагательных. Образование степеней сравнения.

3 четверть

86

Степени сравнения имен прилагательных. Образование степеней сравнения.

10-13.01

87

Разряды имен прилагательных по значению. Качественные прилагательные

88

Разряды имен прилагательных по значению. Качественные прилагательные

89

Относительные прилагательные

90

Относительные прилагательные

91

Притяжательные прилагательные

16-20.01

92

Контрольный диктант по теме «Имя прилагательное»

-93

Морфологический разбор имени прилагательного

94

Не с прилагательными

95

Не с прилагательными

96

Буквы о и е после шипящих и ц в суффиксах прилагательных

23-27.01

97

Одна и две буквы н в суффиксах прилагательных

-98

Одна и две буквы н в суффиксах прилагательных

99

Р/р Выборочное изложение по произведению художественной литературы.

100

Различение на письме суффиксов прилагательных –к- и –ск-

-101

Дефисное и слитное написание сложных прилагательных

30.01-3.02

102

Дефисное и слитное написание сложных прилагательных

103

Контрольный диктант с грамматическим заданием

104

Работа над ошибками

Имя числительное

-105

Самостоятельные (знаменательные) части речи. Имя числительное как часть речи

106

Простые и составные числительные

6-10.02

107

Мягкий знак на конце и в середине числительных

108

Мягкий знак на конце и в середине числительных

109

Порядковые числительные

-110

Разряды количественных числительных

111

Разряды количественных числительных

13-17.02

112

Числительные, обозначающие целые числа

113

Дробные числительные.

114

Собирательные числительные

115

Собирательные числительные

116

Морфологический разбор имени числительного

20-24.02

117

Контрольный диктант по теме «Имя числительное»

118

Работа над ошибками

119

Р/р Составление текста объявления

120

Р/р Составление текста выступления на тему: «Берегите природу!»

Местоимение

27.02-3.03

121

Самостоятельные (знаменательные) части речи. Местоимение как часть речи

122

Личные местоимения

-123

Р/р Составление рассказа по сюжетным рисункам от первого лица

124

Возвратное местоимение себя

125

Вопросительные и относительные местоимения

126

Вопросительные и относительные местоимения

6-10.03

-127

Неопределенные местоимения

128

Неопределенные местоимения

-129

Отрицательные местоимения

130

Отрицательные местоимения

-131

Контрольный диктант с грамматическим заданием

13-17.03

132

Притяжательные местоимения

133

Р/р Рассуждение как тип текста, его строение (тезис, аргументы, вывод). Подготовка к сочинению-рассуждению

134

Р/р Написание сочинения-рассуждения

135

Указательные местоимения

136-

Определительные местоимения. Склонение местоимений

20-24.03

137

Местоимения и другие части речи.

138

Морфологический разбор местоимения

139

Контрольный диктант с грамматическим заданием

140

Работа над ошибками

4 четверть

Глагол

141

Самостоятельные (знаменательные) части речи. Глагол как часть речи (повторение пройденного в 5 классе)

3-7.04

142

Самостоятельные (знаменательные) части речи. Глагол как часть речи (повторение пройденного в 5 классе)

143-

Разноспрягаемые глаголы

144

Разноспрягаемые глаголы

145-

Глаголы переходные и непереходные

146

Глаголы переходные и непереходные

10-14.04

147-148

Наклонение глагола. Изъявительное наклонение

149-

Р/р Написание изложения

150

Условное наклонение

151

Условное наклонение

17-21.04

152-153

Повелительное наклонение.

154-

Контрольный тест по теме «Глагол»

155

Употребление наклонений

156

Безличные глаголы

24-28.04

157

Безличные глаголы

158-

Морфологический разбор глагола

159

Повторение и обобщение по теме «Глагол»

160

Контрольный диктант с грамматическим заданием

161

Р/р Рассказ на основе услышанного.

1-5.05

162

Правописание гласных в суффиксах глаголов

163

Правописание гласных в суффиксах глаголов

164-165

Повторение и систематизация по теме «Глагол»

166

Контрольный диктант с грамматическим заданием

8-12.05

167

Анализ ошибок, допущенных в диктанте.

Повторение и систематизация изученного в 5 и 6 классах

168-169

Разделы науки о языке.

170-

Орфография.

171

Орфография.

15-19.05

172-173

Пунктуация.

174

Лексикология и фразеология

175

Морфемика и словообразование

176

Морфология.

22-26.05

177

Синтаксис.

178

Итоговая контрольная работа за курс 6 класса

179

Анализ ошибок, допущенных в тесте

180

Обобщение изученного

№ урока

Тема

Дата

Примечание

план

факт

1 четверть

Речь. Речевая деятельность

1

Русский язык в современном мире. Русский язык как развивающееся явление.

1-2.09

2

Язык и речь. Речевое общение. Виды речи (устная и письменная).

3

Р/р.Речевая ситуация и ее компоненты (место, время, тема, цель, условия общения, собеседники).

Повторение изученного в 5 классе

4

Фонетика. Орфоэпия. (Повторение изученного в 5 классе).

5

Состав слова. Морфема как минимальная значимая единица языка. (Повторение изученного в 5 классе). Орфограммы в приставках и в корнях слов.

6

Части речи. Орфограммы в окончаниях слов.

7

Р/р. Написание сочинения на тему «Интересная встреча»

5-9.09

8

Единицы синтаксиса русского языка. Словосочетание как синтаксическая единица, его типы. Словосочетания. (Повторение пройденного в 5 классе).

Предложения простые и сложные. Словосочетания. Простое предложение. Знаки препинания.

9

Сложное предложение. Запятые в сложном предложении. Синтаксический разбор предложений.

10

Способы передачи чужой речи. Прямая речь. Диалог.(Повторение пройденного в 5 классе).

11

Р/р. Составление диалога на тему по выбору.

12

Контрольная работа.

Текст

13

Текст как продукт речевой деятельности. Формально-смысловое единство и его коммуникативная направленность текста: тема, проблема, идея.

12-16.09

14

Виды связи предложений в тексте. Текст, его особенности. Тема и основная мысль текста. Заглавие текста.

15

Р/р. Создание текста по заданному начальному или конечному предложению.

16

Р/р. Написание сочинения-рассказа.

17

Основные особенности разговорной речи, функциональных стилей (научного, публицистического, официально-делового), языка художественной литературы. Официально- деловой стиль речи.

Лексикология и фразеология. Культура речи

18

Слово как единица языка. Лексическое и грамматическое значение слова Общеупотребительные слова.

19

Р/р Собирание материалов к сочинению по картине А.М.Герасимова «После дождя»

19-23.09

20

Активный и пассивный словарный запас. Архаизмы, историзмы, неологизмы Общеупотребительные слова.

21

Сферы употребления русской лексики.

22

Исконно русские и заимствованные слова

23

Устаревшие слова

24

Неологизмы

25

Р/р Основные лингвистические словари. Работа со словарной статьей

26-30.09

26

Р/р Составление словарной статьи по образцу

27

Повторение

28

Контрольный диктант с лексическим заданием

29

Анализ контрольного диктанта с лексическим заданием

30

Фразеологизмы и их признаки. Фразеологизмы как средства выразительности речи.

31

Фразеологизмы как средства выразительности речи.

3-7.10

32

Р/Р Защита проектов по лексике и фразеологии

33

Контрольный тест по теме «Фразеология»

Морфемика Словообразование. Орфография. Культура речи.

34

Состав слова. Морфема как минимальная значимая единица языка. (Повторение изученного в 5 классе).

Морфемика и словообразование

35

Р/р Описание помещения

36

Способы образования слов (морфологические и неморфологические).

37

Способы образования слов (морфологические и неморфологические).

10-14.10

38

Диагностическая работа по теме «Словообразование»

39 -40

Этимология слов

41

Р/р Систематизация материалов к сочинению. Сложный план .Сочинение

42

Р/р Систематизация материалов к сочинению. Сложный план .Сочинение

43

Анализ ошибок

17-21.10

44

Правописание гласных и согласных в составе морфем и на стыке морфем.Буквы о и а в корне -кос- - -кас-

45

Буквы о и а в корне -кос- - -кас-

46

Буквы о и а в корне -гор - - -гар –

47

Буквы о и а в корне -гор - - -гар –

48

Буквы а и о в корне –зар-, -зор-

49

Буквы а и о в корне –зар-, -зор-

24-28.10

50

Повторение и обобщение

51

Повторение и обобщение

52

Контрольный диктант с грамматическим заданием

53

Анализ ошибок контрольного диктанта

54

Буквы ы и и после приставок

2 четверть

55

Буквы ы и и после приставок

7-11.11

56

Гласные в приставках пре - и при-

57

Гласные в приставках пре - и при-

58

Гласные в приставках пре - и при-

59

Гласные в приставках пре - и при-

60

Контрольный диктант с грамматическим заданием

61

Анализ контрольного диктанта

14-18.11

62

Соединительные о и е в сложных словах

63

Соединительные о и е в сложных словах

64

Сложносокращенные слова

65

Сложносокращенные слова

66

Р/р Сочинение по картине Т.Н.Яблонской «Утро»

67

Р/р Сочинение по картине Т.Н.Яблонской «Утро»

68

Анализ ошибок, допущенных в сочинении. Защита проектов по словообразованию и орфографии

21-25.11

Морфология. Орфография. Культура речи.

Имя существительное

69-70

Самостоятельные (знаменательные) части речи. Имя существительное как часть речи (повторение пройденного в 5 классе)

71-72

Разносклоняемые имена существительные

73 -

Буква е в суффиксе -ен- существительных на –мя

74

Буква е в суффиксе -ен- существительных на –мя

28-2.12

75

Несклоняемые имена существительные

76

Род несклоняемых имен существительных

77 -78

Имена существительные общего рода

79

Морфологический разбор имени существительного

80

Р/р Письмо

5-9.12

8-821

Не с существительными

83

Р/р Написание сочинения-описания по картине А. Герасимова «После дождя»

84

Контрольный диктант с грамматическим заданием

85

Анализ контрольного диктанта. Работа над ошибками.

86

Буквы ч и щ в суффиксе –чик (-щик)

12-16.12

87

Гласные в суффиксах существительных –ек и -ик

88

Гласные о и е после шипящих в суффиксах существительных

89

Гласные о и е после шипящих в суффиксах существительных

90

Обобщение изученного по теме «Имя существительного»

91

Обобщение изученного по теме «Имя существительного»

92

Контрольный тест по теме «Имя существительное»

19-23.12

Имя прилагательное

93

Самостоятельные (знаменательные) части речи. Имя прилагательное как часть речи (повторение пройденного в 5 классе).

94

Р/р Описание природы. Сочинение

95

Р/р Описание природы. Сочинение

96

Степени сравнения имен прилагательных. Образование степеней сравнения.

97

Степени сравнения имен прилагательных. Образование степеней сравнения.

98

Разряды имен прилагательных по значению. Качественные прилагательные

26-28.12

99

Относительные прилагательные

100

Притяжательные прилагательные

101

Контрольный диктант по теме «Имя прилагательное»

102

Анализ контрольного диктанта. Работа над ошибками.

3 четверть

103

Морфологический разбор имени прилагательного

10-13.01

104

Морфологический разбор имени прилагательного

105

Не с прилагательными

106

Не с прилагательными

107

Буквы о и е после шипящих и ц в суффиксах прилагательных

108

Буквы о и е после шипящих и ц в суффиксах прилагательных

109 -110

Одна и две буквы н в суффиксах прилагательных

16-20.01

111

Р/р Выборочное изложение по произведению художественной литературы.

112

Анализ ошибок, допущенных в изложении

113

Различение на письме суффиксов прилагательных –к- и –ск-

114 -

Дефисное и слитное написание сложных прилагательных

115

Дефисное и слитное написание сложных прилагательных

23-27.01

116

Контрольный диктант с грамматическим заданием

117

Анализ ошибок

Имя числительное

118

Самостоятельные (знаменательные) части речи. Имя числительное как часть речи

119

Простые и составные числительные

120 -

Мягкий знак на конце и в середине числительных

121

Мягкий знак на конце и в середине числительных

30.01-3.02

122

Порядковые числительные

123 -124

Разряды количественных числительных

125

Числительные, обозначающие целые числа

126

Дробные числительные.

127

Собирательные числительные

6-10.02

128

Морфологический разбор имени числительного

129

Контрольный диктант по теме «Имя числительное»

130

Анализ ошибок.

131

Р/р Составление текста объявления

132

Р/р Составление текста выступления на тему: «Берегите природу!»

Местоимение

133

Самостоятельные (знаменательные) части речи. Местоимение как часть речи

13-17.02

134 -135

Личные местоимения

136

Р/р Составление рассказа по сюжетным рисункам от первого лица

137

Возвратное местоимение себя

138 -

Вопросительные и относительные местоимения

139

Вопросительные и относительные местоимения

20-24.02

140 -141

Неопределенные местоимения

142 -143

Отрицательные местоимения

144

Контрольный диктант с грамматическим заданием

145

Анализ ошибок, допущенных в к/д

27.02-3.03

146

Притяжательные местоимения

147

Р/р Рассуждение как тип текста, его строение (тезис, аргументы, вывод). Подготовка к сочинению-рассуждению

148

Р/р Написание сочинения-рассуждения

149 -150

Указательные местоимения

151

Определительные местоимения. Склонение местоимений

6-10.03

152

Местоимения и другие части речи.

153

Контрольный диктант с грамматическим заданием

154

Анализ контрольного диктанта. Работа над ошибками.

155

Морфологический разбор местоимения

156

Контрольный тест

157

Анализ ошибок, допущенных в тесте

13-17.03

Глагол

158 -159

Самостоятельные (знаменательные) части речи. Глагол как часть речи (повторение пройденного в 5 классе)

160 -161

Разноспрягаемые глаголы

162-

Глаголы переходные и непереходные

163

Глаголы переходные и непереходные

20-24.03

164 -166

Наклонение глагола. Изъявительное наклонение

166

Анализ ошибок

168

Р/р Написание изложения

4 четверть

169 -170

Условное наклонение

3-7.04

171 -172

Повелительное наклонение.

173

Контрольный тест по теме «Глагол»

174

Анализ ошибок, допущенных в тесте

175

Употребление наклонений

10-14.04

176 -177

Безличные глаголы

178

Морфологический разбор глагола

179

Повторение и обобщение по теме «Глагол»

180

Повторение и обобщение по теме «Глагол»

181

Контрольный диктант с грамматическим заданием

17-21.04

182

Анализ ошибок

183

Р/р Рассказ на основе услышанного.

184

Правописание гласных в суффиксах глаголов

185

Правописание гласных в суффиксах глаголов

186

Правописание гласных в суффиксах глаголов

187

Повторение и систематизация по теме «Глагол»

24-28.04

188

Контрольный диктант с грамматическим заданием

189

Анализ ошибок, допущенных в диктанте.

Повторение и систематизация изученного в 5 и 6 классах

190

Разделы науки о языке.

191

Орфография.

192

Орфография.

193

Пунктуация.

1-5.05

194

Пунктуация.

195

Р/р Сообщение о происхождении фамилии.

196 -197

Лексикология и фразеология

198

Морфемика и словообразование

199

Морфология.

8-12.05

200

Синтаксис.

201

Итоговая контрольная работа за курс 6 класса

202

Анализ ошибок, допущенных в тесте

203

Р/р Контрольное сочинение.

204

Анализ сочинения

205-216

Комплексное повторение и обобщение (резервные уроки)

15-

26.05