РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ. ФГОС. 8 класс. (Углубленное изучение.)

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по русскому языку (углубленное изучение - ФГОС) для _8 ____класса

Количество часов по учебному плану:

всего часов в год – 175

всего часов в неделю – 5

УМК - «Русский язык. Теория. 5-9 классы », автор Бабайцева В.В., Чеснокова Л.Д., издательство_ «Дрофа». Москва, год__2012. «Русский язык. Практика». Под редакцией Ю.С. Пичугова. Москва. Дрофа. 2015. Е.И.Никитина «Русская речь». Москва. Дрофа. 2014.

Составитель: __ Кушнаренко Н.И., учитель русского языка и литературы, учитель высшей категории.

Вы уже знаете о суперспособностях современного учителя?

Тратить минимум сил на подготовку и проведение уроков.

Быстро и объективно проверять знания учащихся.

Сделать изучение нового материала максимально понятным.

Избавить себя от подбора заданий и их проверки после уроков.

Наладить дисциплину на своих уроках.

Получить возможность работать творчески.

=> ПОЛУЧИТЬ СУПЕРСПОСОБНОСТИ УЧИТЕЛЯ <=

Просмотр содержимого документа
«РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ. ФГОС. 8 класс. (Углубленное изучение.) »

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №15 имени

Героя Советского Союза Д. Я. Старостина»

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по русскому языку (углубленное изучение - ФГОС)

для _8 ____класса

Количество часов по учебному плану:

всего часов в год – 175

всего часов в неделю – 5

УМК - «Русский язык. Теория. 5-9 классы », автор Бабайцева В.В., Чеснокова Л.Д., издательство_ «Дрофа». Москва , год__2012.

«Русский язык. Практика». Под редакцией Ю.С. Пичугова. Москва. Дрофа. 2015.

Е.И.Никитина «Русская речь». Москва. Дрофа. 2014.

Составитель: __ Кушнаренко Н.И., учитель русского языка и литературы, учитель высшей категории.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по русскому языку для 8 класса разработана на основе:

Федерального компонента ГОС (приказ МО РФ от 09.03.04г. №1312 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для общеобразовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования»),
приказа Министерства образования и науки РФ от 27 декабря 2011 г. № 2885, зарегистрирован в Минюсте РФ 21 февраля 2012 г., рег. № 23290, "Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию на 2013 – 2014 учебный год»;

нормативов «Гигиенические требования к условиям обучения школьников в общеобразовательных учреждениях. СанПиН 2.4.2.2821-10», утвержденные постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 26.12.2008 N 72 (зарегистрированы в Минюсте России 28.01.2009, регистрационный номер 13189). Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения русского языка, которые определены стандартом для базового уровня.

Рабочая программа по русскому языку для 8 класса разработана на основе «Программы для общеобразовательных учреждений с углубленным изучением русского языка. 5-9 классы». Москва, Дрофа, 2010 год. (Автор программы В.В. Бабайцева). Количество часов по учебному плану -175(5 часов в неделю).

Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения русского языка, которые определены стандартом.

Русский язык – это важнейшая часть национальной культуры русского народа, поэтому как учебный предмет он имеет первостепенное значение, являясь не только предметом изучения системы знаний, на основе которых формируются практически важные умения и навыки, но и важнейшим средством познания других наук, средством развития мышления и воспитания учащихся.

Общая характеристика курса

В системе школьного образования учебный предмет «Русский язык» занимает особое место: является не только объектом изучения, но и средством обучения. Как средство познания действительности русский язык обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей ребенка, развивает его абстрактное мышление, память и воображение, формирует навыки самостоятельной учебной деятельности, самообразования и самореализации личности. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами и влияет на качество усвоения всех других школьных предметов, а в перспективе способствует овладению будущей профессией. Содержание курса русского языка обусловлено общей нацеленностью образовательного процесса на достижение метапредметных и предметных целей обучения, что возможно на основе компетентностного подхода, который обеспечивает формирование и развитие коммуникативной, лингвистической (языковедческой) и культуроведческой компетенций, направлено на совершенствование речевой деятельности учащихся на основе овладения знаниями об устройстве русского языка и особенностях его употребления в разных условиях общения, на базе усвоения основных норм русского литературного языка, речевого этикета.

Цели обучения русскому языку:

совершенствование речевой и мыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях его использования;
обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности к речевому самосовершенствованию;
освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании в различных сферах и ситуациях общения; о стилистических ресурсах, об основных нормах русского литературного языка; о русском речевом этикете;
формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия ситуации и сфере общения; умений работать с текстом, осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию;
воспитание гражданственности и патриотизма, сознательного отношения к языку как духовной ценности, средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности; воспитание интереса и любви к русскому языку.

Задачи организации учебной деятельности:

Развивать способности учащихся к речевому взаимодействию и социальной адаптации.
Углублять и расширять знания о языковой норме и ее разновидностях, нормах речевого поведения в различных сферах общения, совершенствовать умения моделировать свое речевое поведение в соответствии с условиями и задачами общения
Развивать и совершенствовать коммуникативную, лингвистическую (языковедческую) и культуроведческую компетенции.

Коммуникативная компетенция предполагает овладение видами речевой деятельности и основами устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для данного возраста ситуациях общения, проявляется в умении определять цели коммуникации, оценивать речевую ситуацию, учитывать коммуникативные намерения партнера, выбирать адекватные стратегии коммуникации, быть готовым к осмысленному изменению собственного речевого поведения.

Языковая и лингвистическая компетенции формируются на основе овладения необходимыми знаниями о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; знаниями о лингвистике как науке, ее основных разделах и базовых понятиях; способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; формирования представлений о нормативной речи и практических умений нормативного употребления слов, фразеологических выражений, грамматических норм, синтаксических конструкций; совершенствование орфографической и пунктуационной грамотности; умения пользовать различными видами лингвистических словарей.

Культуроведческая компетенция предполагает осознание родного языка как формы выражения национальной культуры, понимание взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, освоения норм русского речевого этикета, культуры межнационального общения; способность объяснять значения слов с национально-культурным компонентом.

В программе реализован коммуникативно-деятельностный подход, предполагающий предъявление материала не только в знаниевой, но и в деятельностной форме. Усиление коммуникативно-деятельностной направленности курса русского языка является важнейшим условием формирования грамотности как способности человека максимально быстро адаптироваться во внешней среде и активно в ней функционировать. Основными индикаторами функциональной грамотности являются коммуникативные универсальные учебные действия (владеть всеми видами речевой деятельности, строить продуктивное речевое взаимодействие о сверстниками и взрослыми; адекватно воспринимать устную и письменную речь; точно, правильно, логично и выразительно излагать свою точку зрения по поставленной проблеме; соблюдать в процессе коммуникации основные нормы устной и письменной речи и правила речевого этикета); познавательные универсальные учебные действия (формулировать проблему, выдвигать аргументы, строить логическую цепь рассуждений, находить доказательства, подтверждающие или опровергающие тезис; осуществлять библиографический поиск, извлекать необходимую информацию из различных источников; определять основную и второстепенную информацию, осмысливать цель чтения, выбирая вид чтения в зависимости от коммуникативной цели; применять методы информационного поиска ,в том числе компьютерных средств; перерабатывать и систематизировать информацию и предъявлять ее различными способами); регулятивные универсальные учебные действия (ставить и адекватно формулировать цель деятельности, планировать последовательность действий и при необходимости изменять ее; осуществлять самоконтроль, самооценку, самокоррекцию). Основные компоненты функциональной грамотности базируются на видах речевой деятельности и предполагают целенаправленное развитие речемыслительных способностей учащихся в процессе изучения русского языка в школе.

Содержательные линии программы

В 8 классе изучается систематический курс синтаксиса и пунктуации. Программа предусматривает прочное усвоение материала, для чего значительное место в ней отводится повторению. Каждая тема завершается обобщением и повторением пройденного, что должно обеспечивать необходимый уровень прочных знаний и умений. В программе специально выделены часы на развитие связной (устной и письменной) речи учащихся. Программа построена с учетом принципов системности, научности и доступности, а также преемственности и перспективности между различными разделами курса. Курс русского языка для основной школы направлен на совершенствование речевой деятельности учащихся на основе овладения знаниями об устройстве русского языка и особенностях его употребления в разных условиях общения, на базе усвоения основных норм русского литературного языка, речевого этикета. Учитывая то, что сегодня обучение русскому языку происходит в сложных условиях, когда снижается общая культура населения, расшатываются нормы литературного языка, в программе усилен аспект культуры речи. Содержание обучения ориентировано на развитие личности ученика, воспитание культурного человека, владеющего нормами литературного языка, способного свободно выражать свои мысли и чувства в устной и письменной форме, соблюдать этические нормы общения.

Рабочая программа курса русского языка для 8 класса учитывает прохождение обязательного минимума содержания предмета, предусмотренного Стандартом образования, реализует компетентностный подход к образованию. Рабочая программа по русскому языку для 8 класса разработана на основе «Программы для общеобразовательных учреждений с углубленным изучением русского языка. 5-9 классы». Москва, Дрофа, 2010 год. (Автор программы В.В. Бабайцева). Количество часов по учебному плану -170 (5 часов в неделю). Преподавание ведется по учебникам: «Русский язык. Практика».Под редакцией Ю.С.Пичугова. М «Дрофа».2010, Е.И.Никитина «Русская речь».М.»Дрофа»2010, «Русский язык. Теория»5-9 классы. В.В.Бабайцева, ВЛ.Д.Чеснокова М.»Дрофа».2010

Рабочая программа включает перечень обязательных знаний, умений, навыков соответствующего уровня, а также перечень общеучебных умений и навыков, описание регионального компонента, а также материал по подготовке учащихся к итоговой аттестации в форме ОГЭ. Программа содержит отобранную в соответствии с задачами обучения систему понятий из области фонетики, лексики и фразеологии, синтаксиса и стилистики русского литературного языка; речеведческие понятия, на основе которых строится работа по развитию связной речи учащихся; сведения об основных нормах русского литературного языка.

Результаты изучения предмета

Личностными результатами освоения программы по русскому языку являются:

понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности, его значения в процессе получения школьного образования;
осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенстванию;
достаточный объем словарного запаса и усвоение грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Личностными результатами изучения предмета «Русский язык» являются следующие умения и качества:

– умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи;

– любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре;

– устойчивый познавательный интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;

– интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения;

– интерес к изучению языка;

– осознание ответственности за произнесённое и написанное слово.

Средством достижения этих результатов служат тексты учебников, вопросы и задания к ним, проблемно-диалогическая технология, технология продуктивного чтения.

Метапредметными результатами изучения курса «Русский язык» является формирование универсальных учебных действий (УУД).

1. Владение всеми видами речевой деятельности;

адекватное понимание информации устного и письменного сообщения;
владение разными видами чтения;
способность извлекать информацию из различных источников, включая СМИ, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета;
овладение приемами отбора и систематизации материала на определенную тему; умение вести самостоятельный поиск информации, ее анализ и отбор; способность к преобразованию, сохранению и передаче информации, полученной в результате чтения или аудирования, в том числе и с помощью технических средств и информационных технологий;
способность определять цели предстоящей учебной деятельности, последовательность действий, оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной форме;
способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме;
умение выступать перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладом.

2. Применение приобретенных знаний, умений и навыков в повседневной жизни ; способность использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам; применять полученные знания, умения и навыки анализа языковых явлений на межпредметном уровне (на уроках литературы, иностранного языка и других).

3. Коммуникативно целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения, совместного выполнения какой-либо задачи, участия в спорах, обсуждениях; овладение национально-культурными нормами речевого поведения в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения.

Регулятивные УУД:

– самостоятельно формулировать проблему (тему) и цели урока; способность к целеполаганию, включая постановку новых целей;

– самостоятельно анализировать условия и пути достижения цели;

– самостоятельно составлять план решения учебной проблемы;

– работать по плану, сверяя свои действия с целью, прогнозировать, корректировать свою деятельность;

– в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Средством формирования регулятивных УУД служат технология продуктивного чтения и технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).

Познавательные УУД:

– самостоятельно вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную; адекватно понимать основную и дополнительную информацию текста, воспринятого на слух;

– пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;

– извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; несплошной текст – иллюстрация, таблица, схема);

– владеть различными видами аудирования (выборочным, ознакомительным, детальным);

– перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);

– излагать содержание прочитанного (прослушанного) текста подробно, сжато, выборочно;

– пользоваться словарями, справочниками;

– осуществлять анализ и синтез;

– устанавливать причинно-следственные связи;

– строить рассуждения.

Средством развития познавательных УУД служат тексты учебника и его методический аппарат; технология продуктивного чтения.

Коммуникативные УУД:

– учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

– уметь формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать её и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;

– уметь устанавливать и сравнивать разные точки зрения прежде, чем принимать решения и делать выборы;

– уметь договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

– уметь задавать вопросы необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;

– уметь осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;

– осознавать важность коммуникативных умений в жизни человека;

– оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации; создавать тексты различного типа, стиля, жанра;

– оценивать и редактировать устное и письменное речевое высказывание;

– адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи, различными видами монолога и диалога;

– высказывать и обосновывать свою точку зрения;

– слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;

– выступать перед аудиторией сверстников с сообщениями;

– договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

– задавать вопросы.

Предметными результатами освоения программы по русскому языку являются:

1. Представление о русском языке как языке русского народа, государственном языке Российской Федерации, средстве межнационального общения, консолидации и единения народов России; о связи языка и культуры народа; роли русского языка в жизни человека и общества;

2. Понимание определяющей роли языка в развитии интеллектуальных и творческих способностей личности, при получении образования а также роли русского языка в процессе самообразования;

3. Владение всеми видами речевой деятельности:

аудирование и чтение:

адекватное понимание информации устного и письменного сообщения(цели, темы текста, основной и дополнительной информации);
владение разными видами чтения (просмотровым, ознакомительным , изучающим) текстов разных стилей и жанров;
владение умениями информационной переработки прочитанного текста (план, тезисы); приемами работы с книгой, периодическими изданиями;
способность свободно пользоваться словарями различных типов, справочной литературой, в Ом числе на электронных носителях;
адекватное восприятие на слух текстов разных стилей и жанров; владение различными видами аудирования (с полным пониманием текста, с понимание его основного содержания, с выборочным извлечением информации);
умение сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания, принадлежности к определенной функциональной разновидности языка и использованных языковых средств;

говорение и письмо:

умение воспроизводить в устной и письменной форме прослушанный и прочитанный текст с заданной степенью свернутости (план, пересказ, тезисы);
способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме др.); адекватно выражать свое отношение к фактам и явлениям окружающей действительности, к прочитанному, услышанному, увиденному;
умение создавать устные и письменные тексты разных типов и стилей речи с учетом замысла и ситуации общения; создавать тексты различных жанров (рассказ, отзыв, письмо, расписка, доверенность, заявление), осуществляя при этом осознанный выбор и организацию языковых средств в соответствии с коммуникативной задачей;
владение различными видами монолога и диалога; выступление перед аудиторией сверстников;
соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпических, лексических и грамматических норм СРЛЯ; стилистически корректное использование лексики и фразеологии; соблюдение в практике письма основных правил орфографии и пунктуации;
способность участвовать в речевом общении с соблюдением норм речевого этикета; уместно пользоваться внеязыковыми средствами общения (жестами, мимикой) в различных ситуациях общения;
осуществление речевого самоконтроля; способность оценивать свою речь с точки зрения ее содержания, языкового оформления и эффективности коммуникативных задач; умение находить грамматические и речевые ошибки, недочеты, исправлять их совершенствовать и редактировать собственные тексты; усвоение основ научных знаний о родном языке; понимание взаимосвязи его уровней и единиц;

4. Освоение базовых понятий лингвистики: лингвистика и ее основные разделы; язык и речевое общение, речь устная и письменная; монолог и диалог; ситуация речевого общения; функционально-смысловые типы речи; текст, основные единицы языка, их признаки и особенности употребления в речи;

5. Проведение различных видов анализа слова, синтаксического анализа словосочетания и предложения: анализ текста с точки зрения его содержания, основных признаков и структуры принадлежности к определенным функциональным разновидностям языка, особенностей оформления, использования выразительных средств языка;

6. Осознание эстетической функции русского языка, способность оценивать эстетическую сторону речевого высказывания при анализе текстов художественной литературы.

Предметными результатами изучения курса «Русский язык» является сформированность следующих умений:

– производить все виды разборов: фонетический, морфемный и словообразовательный, морфологический, синтаксический, стилистический;

– по синтаксису: различать изученные виды простых и сложных предложений; составлять разные виды простых и сложных предложений; составлять предложения с чужой речью; производить синтаксический разбор простых и сложных предложений;

– по орфографии: находить изученные орфограммы в словах и между словами; правильно писать слова с изученными орфограммами; обосновывать выбор написания; находить и исправлять орфографические ошибки; классифицировать орфограммы по типам и видам; правильно писать изученные в 5–9-м классах слова с непроверяемыми орфограммами; производить орфографический разбор слов;

– по пунктуации: находить смысловые отрезки в предложениях изученных типов и тексте; пунктуационно правильно оформлять предложения изученных типов; обосновывать место и выбор знака препинания; находить и исправлять пунктуационные ошибки; классифицировать знаки препинания по их функции; производить пунктуационный разбор предложения;

– по связной речи, чтению и работе с информацией: заменять сложные предложения простыми осложненными, стилистически обоснованно использовать бессоюзные, сложносочиненные и сложноподчиненные предложения или синонимичные простые осложненные предложения; содержательно и стилистически оправданно использовать различные способы передачи чужой речи, различные способы цитирования; составлять устные и письменные высказывания типа описания, повествования и рассуждения в разных стилях; писать изложение текста с дополнительным заданием с использованием разных типов речи; писать изложение текста с элементами сочинения с использованием разных типов речи; создавать тексты всех стилей и типов речи, готовить доклад на тему школьной программы, составлять тезисы, конспект; писать рецензию, реферат; читать тексты разных стилей и жанров изучающим и ознакомительным чтением; производить полный анализ текста.

Программа составлена с учётом психолого-педагогических особенностей развития учащихся в 8 классе, связанных

с осуществлением качественного преобразования учебных действий моделирования, оценки и перехода от самостоятельной постановки обучающимися новых учебных задач к развитию способности проектирования собственной учебной деятельности и построению жизненных планов во временной перспективе;
с формированием у обучающегося на данном возрастном уровне первичного научного типа мышления, который ориентирует его на общекультурные образцы, нормы, эталоны и закономерности взаимодействия с окружающим миром;
с овладением коммуникативными средствами и способами организации кооперации и сотрудничества, связанных с изменением характера и способа общения, а также способов получения информации (через СМИ, телевидение, Интернет).

Построение образовательного процесса по предмету, эффективный выбор условий и методик обучения, осуществляющийся с учетом особенностей подросткового возраста, способствует формированию успешности личности учащихся, связывается с развитие его социальной взрослости.

Особенности организации учебного процесса по предмету

Формы организации обучения:

фронтальная (общеклассная)
групповая / парная
индивидуальная
дифференцированная.

Методы и приёмы обучения:

А. Традиционные:

методы устного изложения знаний учителем и активизации познавательной деятельности учащихся (объяснение, лекция, беседа);
метод иллюстрации и демонстрации при устном изложении изучаемого материала (работа с обобщающими схемами и таблицами по орфографии и пунктуации);
методы закрепления изучаемого материала (беседа, работа с учебником);
методы самостоятельной работы учащихся по осмыслению и усвоению нового материала (работа с учебником, с разнообразными лингвистическими словарями графические работы);
методы учебной работы по применению знаний на практике и выработке умений и навыков (упражнения, практикумы, самостоятельные работы);
методы проверки и оценки знаний, умений и навыков учащихся (повседневное наблюдение за работой учащихся, устный опрос (индивидуальный, фронтальный, уплотненный), выставление поурочного балла, контрольные работы, проверочные проверка домашних работ, программированный контроль).

Б. Инновационные образовательные технологии:

ИКТ–технологии
технология проблемного обучения
технология развития критического мышления
тест-технологии
технология поэтапного формирования умственных действий
дифференцированное обучение
метод проектов и исследовательского изучения
технология «кейс – стади»
игровые технологии
технология «Творческих мастерских»
метод эвристических вопросов.

Типология уроков

Уроки изучения нового материала:

урок – лекция
урок – беседа
урок-исследование
учебная конференция
мультимедиа-урок
проблемный урок.

Уроки совершенствования знаний, умений и навыков:

урок - практикум
урок развития речи
урок теоретических или практических самостоятельных работ (исследовательского типа)
урок - лабораторная работа
урок - деловая или ролевая игра.

Уроки обобщения и систематизации:

урок защиты проектов
консультация
семинар
диспут
игра конкурс, викторина
урок-анализ контрольных работ
обзорная конференция
урок-беседа.

Уроки контроля знаний, умений и навыков:

Урок-зачет (тематический, зачет-практикум, дифференцированный зачет)
смотр знаний
защита творческих, исследовательских работ, проектов
творческий отчет
контрольная работа
собеседование.

Комбинированные уроки.
Интегрированные уроки.

Средства обучения

для учащихся: учебники, рабочие тетради, демонстрационные таблицы, раздаточный материал (карточки, тесты и др.), технические средства обучения ( компьютер, мультимедиапроектор) для использования на уроках ИКТ, мультимедийные дидактические средства;
для учителя: книги, методические рекомендации, поурочное планирование, Интернет - ресурсы, ЭОР (CD, DVD – диски).

Виды и формы контроля

Контроль за результатами обучения осуществляется по следующим направлениям:

учитываются умения учащегося производить разбор звуков речи, слова, предложения, текста, используя лингвистические знания, системно излагая их в связи с производимым разбором или по заданию учителя;
учитываются речевые умения учащегося, практическое владение нормами произношения, словообразования, сочетаемости слов, конструирования предложений и текста, владение лексикой и фразеологией русского языка, его изобразительно-выразительными возможностями, нормами орфографии и пунктуации;
учитывается способность учащегося выразить себя, свои знания, свое отношение к действительности в устной и письменной форме.

Виды контроля:

вводный
текущий
тематический
итоговый
административный.

Формы контроля:

диктант
выборочный диктант
предупредительный диктант
объяснительный диктант
грамматическое задание к диктанту, списыванию и как отдельная самостоятельная работа
словарный диктант
проверочная работа
тест
компьютерное тестирование
лингвистический анализ текста
фронтальный, выборочный опрос
индивидуальные дифференцированные задания
редактирование текста
восстановление деформированного текста
изложение с опорой на текст
сочинение на лингвистическую тему.

СОДЕРЖАНИЕ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ

Раздел программы	Количество часов рабочей программы
Русский язык в современном мире. Русский язык – язык великого русского народа и один из богатых языков мира, поэтому русский язык функционирует как язык межнационального общения и один из мировых языков	1
ПОВТОРЕНИЕ изученного В V—VII КЛАССАХ. Повторение: орфография, пунктуация. Функции знаков препинания в простых и сложных предложениях: завершение, разделение, выделение; распределение знаков препинания на группы по их функциям; синтаксические условия употребления знаков препинания. Виды предложений по количеству описанных ситуаций, фрагментов действительности (простые и сложные); средства связи простых предложений в сложные: союзные средства и интонация (союзные) или интонация (бессоюзные); виды сложных союзных предложений (сложносочиненные и сложноподчиненные) в зависимости от средства связи: сочинительного или подчинительного союзного средства	15+3р/р
СИНТАКСИС. ПУНКТУАЦИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ. Основные единицы синтаксиса. Текст как единица синтаксиса. Предложение как единица синтаксиса. Основные признаки синтаксических единиц; функции основных синтаксических единиц: номинативная (словосочетание) и коммуникативная (предложение и текст). Предложение – одна из основных единиц синтаксиса, выполняющая коммуникативную функцию и характеризующаяся смысловой и интонационной законченностью; соотнесенность с ситуацией, фрагментом действительности – особое свойство предложения. Словосочетание Связь слов в словосочетании; согласование, управление, примыкание. Виды словосочетаний по морфологическим свойствам главного слова (глагольные, именные, наречные). Свободные словосочетания и фразеологические обороты. Подчинительная связь. Сочинительная связь. Средства связи слов в словосочетаниях разных видов: предложно-падежные формы, смысл; порядок устного и письменного разбора словосочетания.	6+2 р/р
Простое предложение I. Повторение изученного о предложении. Грамматическая (предикативная) основа предложения. Особенности связи подлежащего и сказуемого. Порядок слов в предложении. Интонация простого предложения. Логическое ударение. II.Умение выделять с помощью логического ударения и порядка слов наиболее важное слово в предложении, выразительно читать предложения. III.Описание архитектурных памятников как вид текста; структура текста, его языковые особенности.	3+2р/р
Простые двусоставные предложения ГЛАВНЫЕ ЧЛЕНЫ ПРЕДЛОЖЕНИЯ I. Повторение изученного о подлежащем. Способы выражения подлежащего. Повторение изученного о сказуемом. Составное глагольное сказуемое. Составное именное сказуемое. Тире между подлежащим и сказуемым. Синтаксические синонимы главных членов предложения, их текстообразующая роль. II.Умение интонационно правильно произносить предложения с отсутствующей связкой; согласовывать глагол-сказуемое с подлежащим, выраженным словосочетанием. Умение пользоваться в речи синонимическими вариантами выражения подлежащего и сказуемого. III. Публицистическое сочинение о памятнике культуры (истории) своей местности.	12+2 р/р
ВТОРОСТЕПЕННЫЕ ЧЛЕНЫ ПРЕДЛОЖЕНИЯ I. Повторение изученного о второстепенных членах предложения. Прямое и косвенное дополнение (ознакомление). Несогласованное определение. Приложение как разновидность определения; знаки препинания при приложении. Виды обстоятельств по значению (времени, места, причины, цели, образа действия, условия, уступительное). Сравнительный оборот; знаки препинания при нем. II. Умение использовать в речи согласованные и несогласованные определения как синонимы. III. Ораторская речь, ее особенности. Публичное выступление об истории своего края.	12+3 р/р
Простые односоставные предложения I. Группы односоставных предложений. Односоставные предложения с главным членом сказуемым (определенно-личные, неопределенно-личные, безличные) и подлежащим (назывные).Синонимия односоставных и двусоставных предложений, их текстообразующая роль. II. Умение пользоваться двусоставными и односоставными предложениями как синтаксическими синонимами. Умение пользоваться в описании назывными предложениями для обозначения времени и места. III. Рассказ на свободную тему.	12+4р/р
Неполные предложения Понятие о неполных предложениях. Неполные предложения в диалоге и в сложном предложении.	2+1 р/р
ПРОСТОЕ ОСЛОЖНЕННОЕ ПРЕДЛОЖЕНИЕ. Однородные члены предложения I. Повторение изученного об однородных членах предложения. Однородные члены предложения, связанные союзами (соединительными, противительными, разделительными) и интонацией. Однородные и неоднородные определения. Ряды однородных членов предложения. Разделительные знаки препинания между однородными членами. Обобщающие слова при однородных членах. Двоеточие и тире при обобщающих словах в предложениях. Вариативность постановки знаков препинания. Повторение орфографии. II. Умение интонационно правильно произносить предложения с обобщающими словами при однородных членах. III. Рассуждение на основе литературного произведения (в том числе дискуссионного характера).	14+3р/р
Обособленные члены предложения I. Понятие об обособлении. Обособленные определения и обособленные приложения. Обособленные обстоятельства. Уточнение как вид обособленного члена предложения. Выделительные знаки препинания при обособленных второстепенных и уточняющих членах предложения. Синтаксические синонимы обособленных членов предложения, их текстообразующая роль. Повторение орфографии.22 II. Умение интонационно правильно произносить предложения с обособленными и уточняющими членами. Умение использовать предложения с обособленными членами и их синтаксические синонимы. III. Характеристика человека как вид текста; строение данного текста, его языковые особенности	35+5 р/р
СЛОВА, ГРАММАТИЧЕСКИ НЕ СВЯЗАННЫЕ С ЧЛЕНАМИ ПРЕДЛОЖЕНИЯ. Обращения, вводные и вставные конструкции. междометия I. Повторение изученного об обращении. Распространенное обращение. Выделительные знаки препинания при обращениях. Вводные слова. Вводные предложения. Вставные конструкции. Междометия в предложении. Выделительные знаки препинания при вводных словах и предложениях, при междометиях. Одиночные и парные знаки препинания. Текстообразующая роль обращений, вводных слов и междометий. II. Умение интонационно правильно произносить предложения с обращениями, вводными словами и вводными предложениями, междометиями. Умение пользоваться в речи синонимическими вводными словами; употреблять вводные слова как средство связи предложений и частей текста. III. Публичное выступление на общественно значимую тему.	15+5 р/р
ПОВТОРЕНИЕ И СИСТЕМАТИЗАЦИЯ ИЗУЧЕННОГО В VIII КЛАССЕ. Взаимосвязь синтаксиса и морфологии. Первичные и вторичные синтаксические функции различных частей речи. Значение пунктуации для оформления письменной речи. Взаимосвязь синтаксиса и пунктуации. Алгоритм рассуждения при постановке знаков препинания. Содержание понятия «культура речи». Взаимосвязь синтаксиса и культуры речи. Взаимосвязь синтаксиса и орфографии и пунктуации. Сочинение повествовательного характера с элементами описания (рассуждения).	12+2 р/р
Итого	138+32 р/р+5резерв

Требования к уровню подготовки учащихся за курс русского языка VIII класса

К концу 8 класса по русскому языку учащиеся должны овладеть следующими умениями и навыками:

по словообразованию: опираться на словообразовательный анализ при определении лексического значения, морфемного строения и написания слов разных частей речи;
по орфоэпии: правильно произносить употребительные слова с учетом вариантов произношения;
по лексике: разъяснять значение слов социальной тематики, правильно их употреблять; пользоваться толковым словарем;
по морфологии: распознавать слова с изученными в 5-7 классах орфограммами, слова специальной тематики с непроверяемыми и труднопроверяемыми орфограммами;
по синтаксису: правильно строить и употреблять словосочетания изученных видов; различать простые предложения разных видов; употреблять односоставные предложения в речи с учетом их специфики и стилистических свойств; уместно употреблять предложения с вводными словами, словосочетаниями и предложениями; правильно строить и употреблять предложения с обособленными членами; правильно использовать в тексте прямую речь и цитаты, заменяя прямую речь косвенной; выразительно читать простые предложения изученных конструкций;
по пунктуации: находить пунктограммы в простом предложении и обосновывать постановку соответствующих знаков препинания во всех изученных случаях; пользоваться разными видами лингвистических словарей.

В результате изучения русского языка в 8 классе учащийся должен:

знать/понимать:

определения основных изученных в 8 классе языковых явлений, речеведческих понятий, пунктуационных правил, обосновывать свои ответы, приводя нужные примеры;
роль русского языка как национального языка русского народа, государственного языка Российской Федерации и средства межнационального общения;
смысл понятий: речь устная и письменная; монолог, диалог; сфера и ситуация речевого общения;
основные признаки разговорной речи, научного, публицистического, официально-делового стилей, языка художественной литературы;
особенности основных жанров научного, публицистического, официально-делового стилей и разговорной речи;
признаки текста и его функционально-смысловых типов (повествования, описания, рассуждения);
основные единицы языка, их признаки;
основные нормы русского литературного языка (орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические, пунктуационные); нормы речевого этикета;

уметь:

АУДИРОВАНИЕ

дифференцировать главную и второстепенную информацию, известную и неизвестную информацию прослушанного текста;
фиксировать информацию прослушанного текста в виде тезисного плана, полного и сжатого пересказа;
определять принадлежность аудируемого текста к типу речи и функциональной разновидности языка;
рецензировать устный ответ учащегося;
задавать вопросы по прослушанному тексту;
отвечать на вопросы по содержанию текста;
слушать информацию теле- и радиопередачи с установкой на определение темы и основной мысли сообщения;

ЧТЕНИЕ

прогнозировать содержание текста, исходя из анализа названия, содержания эпиграфа и на основе знакомства с иллюстративным материалом текста - схемами, таблицами на основе текста;
используя просмотровое чтение, ориентироваться в содержании статьи по ключевым словам, а в содержании книги, журнала, газеты - по оглавлению и заголовкам статей;
при необходимости переходить на изучающее чтение;
читать и пересказывать небольшие по объему тексты о выдающихся отечественных лингвистах;

ГОВОРЕНИЕ

пересказывая текст, отражать свое понимание проблематики и позиции автора исходного текста;
строить небольшое по объему устное высказывание на основе схем, таблиц и других наглядных материалов;
создавать связное монологическое высказывание на лингвистическую тему в форме текста-рассуждения, текста-доказательства, текста-описания;
составлять инструкции по применению того или иного правила;
принимать участие в диалогах различных видов;
адекватно реагировать на обращенную устную речь, правильно вступать в речевое общение, поддерживать или заканчивать разговор и т.п.;

ПИСЬМО

пересказывать фрагмент прослушанного текста;
пересказывать прочитанные публицистические и художественные тексты, сохраняя структуру и языковые особенности исходного текста;
создавать сочинение - описание архитектурного памятника, сочинение - сравнительную характеристику, рассуждение на свободную тему, сочинение повествовательного характера с элементами повествования или рассуждения, репортаж о событии;
писать заметки, рекламные аннотации, уместно использовать характерные для публицистики средства языка (выразительная лексика, экспрессивный синтаксис, расчлененные предложения - парцелляция, риторические вопросы и восклицания, вопросно-ответная форма изложения, ряды однородных членов, многосоюзие и т. д.);
составлять деловые бумаги: заявление, доверенность, расписку, автобиографию;

ФОНЕТИКА И ОРФОЭПИЯ

правильно произносить употребительные слова с учетом вариантов произношения;
оценивать собственную и чужую речь с точки зрения соблюдения орфоэпических норм;

МОРФЕМИКА И СЛОВООБРАЗОВАНИЕ

разъяснять значение слова, его написание и грамматические признаки, опираясь на словообразовательный анализ и типичные морфемные модели слов;
разбирать слова, иллюстрирующие разные способы словообразования;
пользоваться разными видами морфемных и словообразовательных словарей;

ЛЕКСИКОЛОГИЯ И ФРАЗЕОЛОГИЯ

разъяснять значение слов общественно-политической тематики, правильно их определять;
пользоваться разными видами толковых словарей («Словарь иностранных слов», «Словарь лингвистических терминов» и т. п.);
оценивать уместность употребления слов с учетом стиля, типа речи и речевых задач высказывания;
находить в художественном тексте изобразительно-выразительные приемы, основанные на лексических возможностях русского языка;

МОРФОЛОГИЯ

распознавать части речи и их формы;
соблюдать морфологические нормы формообразования и употребления слов, пользоваться словарем грамматических трудностей;
опираться на морфологический разбор слова при проведении орфографического, пунктуационного и синтаксического анализа;

ОРФОГРАФИЯ

применять орфографические правила;
объяснять правописания труднопроверяемых орфограмм, опираясь на значение, морфемное строение и грамматическую характеристику слов;

СИНТАКСИС И ПУНКТУАЦИЯ

опознавать, правильно строить и употреблять словосочетания разных видов;
различать простые предложения разных видов, использовать односоставные предложения в речи с учетом их специфики и стилистических свойств;
правильно и уместно употреблять предложения с вводными конструкциями, однородными и обособленными членами;
правильно строить предложения с обособленными членами;
проводить интонационный анализ простого предложения;
выразительно читать простые предложения изученных конструкций;
проводить интонационный и синтаксический анализ простого предложения при проведении синтаксического и пунктуационного разбора;
использовать различные синтаксические конструкции как средство усиления выразительности речи;
владеть правильным способом действия при применении изученных правил пунктуации, устно объяснять пунктуацию предложений изученных конструкций, использовать на письме специальные графические обозначения, строить пунктуационные схемы простых предложений, самостоятельно подбирать примеры на пунктуационные правила.

Основные умения по разделу «Речь».

Анализ текста. Находить в молодежных газетах репортажи и портретные очерки, определять их тему и основную мысль; находить в тексте репортажа и портретного очерка части, представляющие собой повествование, рассуждение, разные виды описания, и определять их роль; находить характерные для публицистического стиля языковые и речевые средства воздействия на читателя.

Воспроизведение текста. Пересказывать (устно и письменно) тексты художественного и публицистического стиля, в которых повествование сочетается с описанием внешности человека, его состояния, описанием состояния окружающей среды. Писать изложения с элементами сочинения.

Создание текста. Вести репортаж (устно и письменно) о школьной жизни (например, с урока или с большой перемены), об открытии (посещении) памятника истории и культуры, о каком-либо интересном событии, спортивном мероприятии; писать сочинения о человеке (литературном герое, знакомом, себе). Писать автобиографию.

Совершенствование текста. Повышать выразительность речи, добиваться полного соответствия содержания и языковых средств коммуникативной задаче речи.

Средства контроля

Контроль за результатами обучения осуществляется по трём направлениям:

Учитывается умение учащегося производить разбор звуков речи, слова, предложения, текста, используя лингвистические знания, системно излагая их в связи с производимым разбором или по заданию учителя.
Учитывается способность учащегося выразить себя, свои знания, своё отношение к действительности в устной и письменной форме.
Учитываются речевые умения учащегося, практическое владение нормами произношения, словообразования, сочетаемости слов, конструирования предложений и текста, владение лексикой и фразеологией русского языка, его изобразительно-выразительными возможностями, нормами орфографии и пунктуации.

Формами контроля, выявляющего подготовку учащегося по русскому языку, служат соответствующие виды разбора, устные сообщения учащегося, письменные работы типа изложения с творческим заданием, сочинения разнообразных жанров, рефераты.

Учебное и учебно-методическое обеспечение

Для учащихся

Баранов М. Т. Русский язык: Справочные материалы. - М.: Просвещение, 2005.

Ожегов С. И. Толковый словарь русского языка: /Под ред. Н. Ю. Шведовой. – М.: Рус. яз., 2003

Розенталь Д.Э.Справочник по орфографии и пунктуации.- Челябинск: Юж.-Урал. кн. изд-во., 1994

«Русский язык. Учебник для 8 класса общеобразовательных учреждений». Авторы: С.Г. Бархударов, С.Е. Крючков, Л.Ю. Максимов, Л.А. Чешко – М.: «Просвещение», 2011.

Русский язык. Экспериментальная экзаменационная работа. Практикум по выполнению типовых тестовых заданий. 8 класс/Е.В.Петрова. – М.: Издательство «Экзамен», 2008

Тихонов А. Н. Словообразовательный словарь русского языка: В 2-х т. – М.: Рус. яз., 1985

Учебники: «Русский язык. Практика».Под редакцией Ю.С.Пичугова. М «Дрофа».2010, Е.И.Никитина «Русская речь».М.»Дрофа»2010, «Русский язык. Теория»5-9 классы. В.В.Бабайцева, ВЛ.Д.Чеснокова М.»Дрофа».2010

Ушаков Д.Н., С.Е.Крючков Орфографический словарь.

Шипачева Л.А. Синтаксис и пунктуация русского языка в таблицах и схемах:8-9 классы/Л.А.Шипачева – М.: АСТ, Астрель: 2007.

Для учителя

Богданова Г.А. Уроки русского языка в 8 классе. - М.: Просвещение, 2010.

Богданова Г.А., Г. И. Кириченко. Материалы для подготовки к экзаменам по русскому языку. - М.: Просвещение, 2005.

Егорова Н.В. Поурочные разработки по русскому языку. 8 класс. – М.:ВАКО, 2006.

Изложения: Русский язык:8 класс/ Авт.-сост. Л.С.Шаталова.- М.:ООО «Издательство Астрель», 2002.

Иссерс О.С., Кузьмина Н.А. Интенсивный курс русского языка: Пособие для подготовки к тестированию и сочинению в правилах, алгоритмах и шпаргалках. – Москва, Центр тестирования, 2002

Ладыженская Т.А., Шеховцова И. А. , Тростенцова Л. А. и др. Обучение русскому языку в 8 классе. - М.: Просвещение, 2008

Малюшкин А.Б. Тестовые задания для проверки знаний учащихся по русскому языку: 8 класс. М.:ТЦ Сфера, 2006

Николина Н.А. Обучение русскому языку в 8 классе: Метод. рекомендации к учеб. Для 8 кл. общеобразоват. Учреждений. М.: Просвещение, 2003

Пленкин Н.А. Уроки развития речи. 5 – 9 класс. - М.: Просвещение, 2003

Примерная программа учителя русского языка к учебнику БархудароваС.Г., Крючкова С.Е. и др. 8 класс: Методические рекомендации.- М.:АРКТИ, 2008

Программа по русскому языку к учебникам для 5-9 классов М.Т.Баранов, Т.А.Ладыженская, Н.М.Шанский Программы общеобразовательных учреждений Русский язык 5-9 классы. – М.: «Просвещение», 2007

Рабочие программы по русскому языку. 5-11 классы (по программам М.Т.Баранова, Т.А.Ладыженской, Н.М.Шанского; А.И.Власенкова)/сост.Г.М.Вялкова. – 3-е изд. – М.: Глобус, 2009

Русский язык. 8 класс. Тесты. Дидактические материалы/ Л.Н.Федосеева. – М.: Айрис-пресс, 2008

Самолова Т.Н., Самолов Ю.И. Русский язык. Сборник упражнений. 8 класс – Новосибирск, 1997.

Сборник многовариативных изложений: 8-9 класс./ Авт.-составитель Дробышева Л.И. – М.:ТЦ Сфера, 2003.

Светлышева В.Н., О. А. Давыдова. Сборник диктантов по орфографии и пунктуации. 8 – 11 классы. – М.: Дрофа, 2006.

Сиденко Н.В. Русский язык 8 класс. -Волгоград: Учитель – АСТ, 2002.

Тесты. Русский язык: Синтаксис и пунктуация. 8-9 кл./ О.С.Иссерс, Н.А.Кузьмина. – М.:Дрофа, 2007

Тесты. Русский язык: Синтаксис. Текст.8-9 классы/В.И.Капинос и др.- М.:Дрофа, 2007

Цыбулько И.П. ФГОС. Русский язык. Тематический контроль. 8 класс. - Национальное образование, 2012

Электронные ресурсы

Сайт «Единое окно доступа к образовательным ресурсам»: [Электронный документ]. Режим доступа: http://window.edu.ru

Сайт «Каталог единой коллекции цифровых образовательных ресурсов»: [Электронный документ]. Режим доступа: http://school-collection.edu.ru

Сайт «Каталог электронных образовательных ресурсов Федерального центра»: [Электронный документ]. Режим доступа: http://fcior.edu.ru

Сайт «Образовательные ресурсы сети Интернет»: [Электронный документ]. Режим доступа: http:// katalog.iot.ru

Сайт «Сеть творческих учителей»: [Электронный документ]. Режим доступа: http://www.it-n.ru

Сайт «Федеральный государственный образовательный стандарт»: [Электронный документ]. Режим доступа: http://standart.edu.ru

Сайт Министерства образования и науки РФ:[Электронный документ]. Режим доступа: http://mon.gov.ru

Учебно-тематический план

№ урока	Раздел, тема урока	Количество часов	Тип урока, форма урока	Планируемые результаты			Вид и формы контроля	Дата урока План/факт
№ урока	Раздел, тема урока	Количество часов	Тип урока, форма урока	предметные	Метапредметные	Личностные	Вид и формы контроля	Дата урока План/факт
Русский язык в современном мире (1)
1	Русский язык в современном мире	1	изучение нового материала, лекция с элементами беседы	Знать роль русского языка как национального языка русского народа, отражение в языке культуры и истории народа; функции русского языка в современном мире Уметь объяснять термины, называющие функции языка; составлять опорные конспекты и пересказывать текст.	Извлекать информацию из текстовых источников (эпиграфа, текстов упражнений, памяток и др.), адекватно понимать информацию письменного сообщения.	Осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к Отечеству, родному языку и культуре; гордость за родной язык; стремление к речевому самосовершенствованию.	Анализ текста. Составление развернутого монологического высказывания. Сочинение-миниатюра «Что значит любить русский язык?»
ПОВТОРЕНИЕ изученного В V—VII КЛАССАХ (15+3)
2 -3	Языковая система. Фонетика и графика. Орфография.	2	Урок актуализации знаний и умений, беседа. Практикум: правописание гласных и согласных в корне слова, употребление Ъ и Ь.	Знать основные нормы русского литературного языка (грамматические и орфографические); назначение знаков препинания. Уметь составлять вопросный план текста, расставлять пропущенные знаки препинания и графически обозначать синтаксические конструкции, употребление которых определяет необходимость знаков препинания	1.Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном. Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом).	Осознание роли речевого общения как важной части культуры человека; выразительное чтение поэтических текстов.	Выполнение упражнений, работа с орфоэпическим словарем; диктант по памяти
4	Лексика и фразеология.	1	Урок актуализации знаний и умений, беседа	Знать предмет изучения лексики, фразеологии; общеупотребительные слова, профессиональные, диалектные слова; знать причины заимствования из других языков; неологизмы и устаревшие слова; фразеологизмы. Уметь распознавать устаревшие слова в тексте, определять причину их устаревания; распознавать фразеологизмы в тексте и объяснять их лексическое значение; распознавать неологизмы; объяснять значение заимствованных слов; определять основную мысль текста, его стилистическую принадлежность.	Адекватно воспринимать информацию письменного высказывания; владеть разными видами чтения; строить рассуждение.	Осознание лексического богатства русского языка; уважительное отношение к родному языку.	Характеристика устаревших слов в отрывке из произведения художественной литературы. Определение стиля и основной мысли текста, выписать слова с орфограммами.
5-6	Морфемика и словообразование.	2	Урок актуализации знаний и умений, беседа, практикум: О и Ё после шипящих.	Знать предмет изучения словообразования; морфемы; основные способы образования слов; наиболее распространённые способы образования изученных частей речи; предмет изучения этимологии. Уметь различать формы слова и однокоренные слова; распознавать способ образования слов; выполнять морфемный разбор слов; объяснять происхождение фамилий.	Адекватно воспринимать информацию письменного высказывания; устанавливать причинно-следственные связи; строить рассуждение.	Выразительное чтение поэтических и прозаических текстов.	Подбор к словам форм и однокоренных слов. Морфемный и словообразовательный анализ слов.
7-8	Морфология и орфография.	2	Урок актуализации знаний и умений, беседа, практикум:слитное и раздельное написание НЕ с разными частями речи, слитное, раздельное и дефисное написание слов.	Знать предмет изучения морфологии; именные части речи; отличие имён от глаголов; отличие местоимений от остальных знаменательных частей речи; изменение имён и глаголов; отличие постоянных признаков частей речи от непостоянных. Уметь распознавать простые и составные числительные с орфограммой - буквой ь на конце и в середине слова. Уметь различать части речи, производить их морфологический разбор, безошибочно писать НЕ с различными частями речи, аргументировать группировку частей речи в связи со слитным (раздельным) написанием их с НЕ	Адекватно воспринимать информацию письменного высказывания; осуществлять анализ и синтез изученного теоретического материала; соблюдать в практике письменного общения изученные орфографические правила; осуществлять само- и взаимоконтроль.	Выразительное чтение прозаических текстов. Способность к самооценке.	Диктант «Проверяю себя»
9-10	Морфология и орфография.	2	Урок актуализации знаний и умений, беседа, практикум:употребление Н – НН в суффиксах имен прилагательных, причастий и наречий.	Уметь опознавать части речи с изученными орфограммами, безошибочно писать, группировать слова разной части речи, выделять общее и различное, сопоставляя изученные части речи, уместно их употреблять	Адекватно воспринимать информацию письменного высказывания; осуществлять анализ и синтез изученного теоретического материала; соблюдать в практике письменного общения изученные орфографические правила; осуществлять само- и взаимоконтроль.	Интерес к изучению языка.	Составление алгоритма действий.
11	Морфология и орфография.	1	Урок актуализации знаний и умений, беседа, практикум.:правописание окончаний частей реси, правописание суффиксов причастий.	Знать склонение существительных, спряжение глаголов,правописание окончаний частей реси, правописание суффиксов причастий.	Адекватно воспринимать информацию письменного высказывания; осуществлять анализ и синтез изученного теоретического материала; соблюдать в практике письменного общения изученные орфографические правила; осуществлять само- и взаимоконтроль.	Интерес к изучению языка.	Определение падежей именных частей речи, спряжения глаголов. Комплексный анализ текста.
12	Готовимся к ОГЭ. Тест.	1	Урок контроля знаний.	Уметь опознавать части речи с изученными орфограммами, безошибочно писать, группировать слова разной части речи, выделять общее и различное, сопоставляя изученные части речи, уместно их употреблять	Способность осуществлять самоконтроль	Способность к самооценке.	Выполнение заданий теста.
13	Р/Р Микротема и микротекст.	1	изучение нового материала, беседа, закрепление, практикум	Знать основные понятия темы урока, уметь определять их в тексте.	Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; способность определять последовательность действий, работать по плану.	Интерес к созданию собственного текста; стремление к речевому самосовершенствованию	Работа с текстом.
14-15	Синтаксис и пунктуация	2	Урок актуализации знаний и умений, беседа, практикум:знаки препинания при однородных членах предложения, причастных и деепричастных оборотах.	Уметь определять смысловые отношения между словами, видеть связь слов в предложении, выделять грамматическую основу предложения и выполнять синтаксический разбор простого предложения, безошибочно расставлять знаки препинания в осложненном простом предложении	Адекватно воспринимать информацию письменного высказывания; осуществлять анализ и синтез изученного теоретического материала; соблюдать в практике письменного общения изученные пунктуационные правила; осуществлять само- и взаимоконтроль.	Осознание роли речевого общения как важной части культуры человека; выразительное чтение поэтических текстов.	Пунктуационный анализ предложений
16	Контрольная работа №1 «Входная диагностика»	1	Урок контроля знаний.	Проверить степень усвоения изученного материала;	Способность осуществлять самоконтроль	Способность к самооценке	Выполнение заданий теста.
17	Анализ контрольной работы.	1	Коррекция знаний	Проверить степень усвоения изученного материала;	Способность осуществлять самоконтроль, проводить анализ ошибок.	Способность к самооценке	Определение типа ошибки , работа с источниками информации
18-19	Р/Р Основные способы сжатия текста	2	изучение нового материала, практикум	Уметь дифференцировать главную и второстепенную информацию прочитанного текста, сжато передавать его содержание, вычленять ключевые опорные предложения (микротемы) и раскрывать их, создавать собственное высказывание на основе исходного текста, используя разные способы сжатия текста.	Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; способность определять последовательность действий, работать по плану.	Интерес к созданию собственного текста; стремление к речевому самосовершенствованию; достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств при создании текста в письменной форме.	Работа над сокращением текста

Синтаксис и пунктуация. Словосочетание (6+1).
20	Синтаксис как раздел грамматики. Связь синтаксиса и морфологии.	1	изучение нового материала, беседа, закрепление, практикум	Знать части речи, уметь определять границы предложений, выделять словосочетания, используя смысловые и грамматические связи словосочетаний и предложений в тексте.	Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; способность определять последовательность действий, работать по плану.	Осознавать роль слова в выражении мысли.	Синтаксический разбор предложений.
21	Пунктуация как система правил правописания предложений	1	Урок актуализации знаний и умений, беседа, практикум:знаки препинания при однородных членах предложения, причастных и деепричастных оборотах.	Понимать смыслоразличительную роль знаков препинания, взаимосвязь смысла, интонации и пунктуации предложения, уметь членить текст на предложения, устанавливать связи и отношения между словами предложений, грамотно расставлять знаки препинания (определительные, разделительные, выделительные)	Извлекать информацию из текстовых источников (эпиграфа, текстов упражнений, памяток и др.), адекватно понимать информацию письменного сообщения.	Интерес к изучению языка.	Пунктуационный анализ предложения.
22	Словосочетание как единица синтаксиса. Виды словосочетаний по характеру выражения главного слова.	1	изучение нового материала, беседа, закрепление, практикум	Знать основные виды словосочетаний (именные, глагольные, наречные), признаки словосочетаний, уметь распознавать и моделировать словосочетания всех видов, разделять словосочетания на сочинительные и подчинительные	Извлекать информацию из текстовых источников (эпиграфа, текстов упражнений, памяток и др.), адекватно понимать информацию письменного сообщения.	Выразительное чтение прозаических текстов.	Составление словосочетаний по схемам, распределение по группам в зависимости от главного слова
23-24	Строение и грамматическое значение словосочетаний. Связь слов в словосочетании. Способы подчинительной связи.	2	изучение нового материала, беседа, закрепление, практикум	Знать: словосочетание и предложение как предмет изучения синтаксиса, структуру и значение словосочетания как единицы синтаксиса Уметь определять границы словосочетания, выделять словосочетания, использовать смысловые и грамматические связи словосочетаний, составлять именные, глагольные и наречные словосочетания, распознавать и моделировать словосочетания всех видов, производить синтаксический разбор словосочетаний, уместно использовать синонимичные по значению словосочетания	Вычитывать информацию, представленную в виде схемы; адекватно понимать информацию письменного сообщения; определять последовательность действий, работать по плану; вести поиск нужной информации в художественных текстах.	Выразительное чтение прозаических текстов.	Составление словосочетаний по схемам, распределение по группам в зависимости от главного слова. Синтаксический разбор словосочетаний. Выразительное чтение поэтических и прозаических текстов, создание собственных текстов с использованием средств синтаксической связи
25-26	Р/Р Способы подчинительной связи. Нормы сочетания слов и их нарушение в речи.	2	изучение нового материала, беседа, закрепление, практикум	Знать:нормы сочетания слов и их нарушение в речи. Выбор падежной формы управляемого слова, предложно-падежной формы управляемого существительного, согласование сложносокращенных слов с прилагательными и др. Уметь: Уметь использовать в речи синонимичные по значению словосочетания, видеть нарушения в сочетании слов, исправлять ошибки, соблюдать орфоэпические, грамматические и лексические нормы при построении словосочетаний разных видов	Соблюдать в практике письменного общения изученное правило; извлекать факультативную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения.	Интерес к изучению языка.	Редактирование предложений и словосочетаний.
27	Проверочный тест «Словосочетание, способы связи слов в словосочетании»	1	Урок контроля знаний.	Проверить степень усвоения изученного материала;	Способность осуществлять самоконтроль	Способность к самооценке
Простое предложение (3+ 2).
28	Строение и грамматическое значение предложений.	1	изучение нового материала, беседа	Знать: структура простого предложения, главные члены двусоставного предложения, основные типы грамматических основ Уметь производить синтаксический разбор простого предложения, определять грамматические основы в простом и сложном предложении, использовать служебные слова, порядок слов в предложении, интонацию для смысловой и грамматической связи слов в предложении	Вычитывать информацию, представленную в схемах; определять последовательность действий, работать по плану.	Выразительное чтение поэтических текстов.	Синтаксический разбор простого предложения, конструирование предложений с заданной грамматической основой
29	Интонация предложения..	1	изучение нового материала, беседа	Знать интонационные средства, основные элементы интонации (изменение тона, громкость, темп произношения, паузы, логическое ударение) Уметь интонационно правильно произносить предложения, выразительно читать предложение	Вычитывать информацию, представленную в схемах; адекватно понимать информацию письменного сообщения (основную мысль, тему текста).	Выразительное чтение поэтических текстов; стремление к речевому самосовершенствованию.	Выразительное чтение текстов. Ответить на вопрос «Как порядок слов влияет на смысловые оттенки каждого предложения?»
30	Порядок слов в предложении. Логическое ударение..	1	изучение нового материала, практикум	Знать прямой и обратный порядок слов в предложении. Интонационные средства, основные элементы интонации (изменение тона, громкость, темп произношения, паузы, логическое ударение) Уметь интонационно правильно произносить предложения, выделять с помощью логического ударения и порядка слов наиболее важное слово, выразительно читать предложение, использовать в текстах разных стилей прямой и обратный порядок слов	Вычитывать информацию, представленную в схемах; адекватно понимать информацию письменного сообщения (основную мысль, тему текста).	Выразительное чтение поэтических текстов; стремление к речевому самосовершенствованию.	Орфографический диктант. Ответить на вопрос «С какой целью используется инверсия?»
31-32	Р/Р Сжатое изложение текста В.Астафьева «И прахом своим»	2	Развитие речи	Знать признаки текста, определять микротемы, уметь извлекать главную основную информацию текста, отделять второстепенную, соблюдать нормы построения текста, нормы письма..	Способность преобразовывать услышанную информацию в текстовую; адекватно выражать своё отношение к изображённому на рисунке; свободно, правильно излагать свои мысли в письменной форме, соблюдая нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме), основные нормы современного русского литературного языка и изученные правила орфографии и пунктуации; осуществлять редактирование письменного текста.	Интерес к созданию собственного текста; стремление к речевому самосовершенствованию; достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств при создании текста в письменной форме.	Работа над сокращением текста

Двусоставные предложения. Главные члены предложения (12+2)
33-34	Главные члены предложения Подлежащее и способы его выражения.	2	изучение нового материала, практикум	Знать и пояснять функцию главных членов, находить и характеризовать подлежащее и сказуемое в предложении, определять способы выражения подлежащего. Уметь согласовывать сказуемое с подлежащим, выраженным словосочетанием или сложносокращенным словом	Извлекать факультативную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; вычитывать информацию, представленную в форме схемы; осуществлять поиск информации с помощью ресурсов Интернета; оценивать чужие высказывания, аргументировать своё мнение.	Осознавать роль слова в выражении мысли.	Составить предложение, использовать в качестве подлежащих неделимые словосочетания. Предупредительный диктант
35	Сказуемое. Простое глагольное сказуемое.	1	изучение нового материала, практикум	Знать: понятие о простом глагольном сказуемом. Уметь находить и характеризовать сказуемое в предложении, согласовывать подлежащее и сказуемое, применяя соответствующее правило, учитывая в ряде случаев сосуществующие в речи варианты согласования, определять морфологические способы выражения простого глагольного сказуемого	Извлекать факультативную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; вычитывать информацию, представленную в форме схемы; аргументировать своё мнение.	Осознавать роль слова в выражении мысли.	Составить план теоретического материала параграфа, подготовить устное высказывание «Способы выражения простого глагольного сказуемого». Составить предложения с глагольными фразеологизмами в роли сказуемых
36-37	Составное глагольное сказуемое.	2	изучение нового материала, практикум	Знать структуру составного глагольного сказуемого. Уметь опознавать его в тексте по составу слов, по способу выражения лексического и грамматического значения, различать простое и составное глагольное сказуемое	Извлекать факультативную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; вычитывать информацию, представленную в форме схемы; аргументировать своё мнение.	Осознавать роль слова в выражении мысли.	Заменить составные глагольные сказуемые со вспомогательным глаголом на составные глагольные с кратким прилагательным. Составить план §20, проиллюстрировать каждый пункт плана своими примерами
38-39	Составное именное сказуемое.	2	изучение нового материала, аналитическая беседа	Знать структуру составного именного сказуемого. Уметь различать составные глагольные и составные именные сказуемые, определять способы выражения именной части составного именного сказуемого, сопоставлять предложения с синонимичными сказуемыми разных видов	Извлекать информацию, представленную в форме рисунка-схемы; определять последовательность действий; свободно пользоваться словообразовательным словарём.	Интерес к изучению языка.	Комментированное письмо. Устный связный ответ «Составное именное сказуемое и способы его выражения»
40	Согласование сказуемого с подлежащим	1	изучение нового материала, практикум	Знать основные случаи согласования главных членов предложения.	Способность осуществлять самоконтроль	Осознавать роль слова в выражении мысли.
41-43	Тире между подлежащим и сказуемым. Проверочный тест №9	3	изучение нового материала, беседа, закрепление, практикум	Знать особенности СИС, условия постановки тире между подлежащим и сказуемым. Уметь определять способы выражения подлежащих и сказуемых, применять правило постановки тире на практике, интонационно правильно произносить предложения	Извлекать информацию, представленную в форме рисунка-схемы; определять последовательность действий; свободно пользоваться словообразовательным словарём.	Интерес к изучению языка.	Конструирование и реконструкция предложений по определённым моделям, осложнённое списывание
44	Комплексная работа по теме «Главные члены предложения»	1	Контроль знаний	*Уметь* правильно определять виды связи слов в словосочетании и предложении, применять правила пунктуации, выполнять задания теста	Вести самостоятельный поиск заданной информации.	Способность к самооценке	Выполнение заданий теста
45-46	Р.р. Контрольное сочинение-описание памятника архитектуры.	2	развитие речи	Уметь создавать текст публицистического характера, уместно использовать характерные для публицистики средства языка (выразительная лексика, экспрессивный синтаксис, расчленённое предложение, риторические вопросы и восклицания, вопросно - ответная форма изложения)	Способность преобразовывать визуальную информацию в текстовую; адекватно выражать своё отношение к изображённому на рисунке; свободно, правильно излагать свои мысли в письменной форме, соблюдая нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме), основные нормы современного русского литературного языка и изученные правила орфографии и пунктуации; осуществлять редактирование письменного текста.	Интерес к созданию собственного текста; стремление к речевому самосовершенствованию; достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств при создании текста в письменной форме.	Анализ данных в учебнике материалов к сочинению. Наблюдение и запись увиденного в форме материалов к сочинению. Составление высказывания на заданную тему.
Второстепенные члены предложения (12+3)

47-48	Определение.	2	изучение нового материала, практикум	Знать особенности определения как второстепенного члена предложения. Уметь различать определения согласованные и несогласованные, определять способы их выражения, уметь использовать определения для характеристики предмета, явления, а определения -эпитеты как средства выразительности	Соблюдать в практике письменного общения изученное правило; извлекать факультативную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения.	Стремление к речевому самосовершенствованию.	Творческое списывание. Найти в тексте согласованные и несогласованные определения, указать, какие определения обозначают устойчивые признаки предметов, а какие указывают лишь на отношения между предметами
49	Синонимика согласованных и несогласованных определений	1	изучение нового материала, практикум	Уметь производить синонимичную замену согласованных и несогласованных определений, понимать двойное значение отдельных второстепенных членов, находить в тексте согласованное и несогласованное определение	Соблюдать в практике письменного общения изученное правило; извлекать факультативную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения.	Стремление к речевому самосовершенствованию.	Конструирование и реконструкция предложений по определённым моделям, осложнённое списывание
50-51	Приложение. Знаки препинания при приложении.	2	изучение нового материала, беседа, закрепление, практикум	Знать о приложении как разновидности определения, о знаках препинания при приложении. Уметь распознавать приложения среди других второстепенных членов, использовать приложения в качестве средства выразительности речи, правильно ставить знаки препинания при приложении	Соблюдать в практике письменного общения изученное правило; извлекать факультативную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения.	Стремление к речевому самосовершенствованию.	Составить план к теоретическому материалу параграфа, каждый пункт плана проиллюстрировать своими примерами
52	Дополнение.	1	изучение нового материала, практикум	Знать определение дополнения, различать прямое и косвенное дополнение, способы их выражения. Уметь опознавать их в предложении, определяя смысловые отношения между словами, роль в предложении, не смешивать подлежащее и прямое дополнение	Соблюдать в практике письменного общения изученное правило; извлекать факультативную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения.	Стремление к речевому самосовершенствованию.	Конструирование и реконструкция предложений по определённым моделям, осложнённое списывание
53-54	Основные виды обстоятельств	2	изучение нового материала, практикум	Знать виды обстоятельств по значению, способы выражения обстоятельств Уметь различать виды обстоятельств по значению, определять способы их выражения, использовать обстоятельства для придания речи точности, ясности, выразительности, использовать как средство связи предложений в повествовательных текстах	Соблюдать в практике письменного общения изученное правило; извлекать факультативную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения.	Стремление к речевому самосовершенствованию.	Конструирование предложений, Заполнить таблицу «Виды обстоятельств по значению»
55	Систематизация и обобщение изученного по теме «Главные и второстепенные члены предложения».	1	Закрепление темы, практикум	Уметь определять грамматические основы в простом и сложном предложениях, морфологические способы выражения главных и второстепенных членов, различать разные виды сказуемых, второстепенные члены предложения и их виды (согласованные и несогласованные определения, приложения, виды обстоятельств), отличать подлежащее от прямого дополнения, ставить тире между подлежащим и сказуемым, знаки препинания при приложении, производить синонимичную замену разных видов сказуемых, нераспространенных и распространенных предложений, редактировать предложения с нарушением синтаксической нормы, использовать прямой и обратный порядок слов в текстах разных стилей	Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; способность определять последовательность действий, работать по плану.	Стремление к речевому самосовершенствованию.	Синтаксический разбор предложений
56	Готовимся к ОГЭ: проверочный тест №7	1	Урок контроля	*Уметь* правильно определять второстепенные члены предложении, применять правила пунктуации, выполнять задания теста	Вести самостоятельный поиск заданной информации.	Способность к самооценке	Выполнение заданий теста
57	Р/Р Работа над сжатием текста.	1	Практикум	Уметь дифференцировать главную и второстепенную информацию прочитанного текста, сжато передавать его содержание, вычленять ключевые опорные предложения (микротемы) и раскрывать их, применять для сокращения разные способы сокращения текста.	Вести самостоятельный поиск заданной информации.	Уважительное отношение к творчеству русских писателей.	Создание сжатого текста
58-59	Комплексная контрольная работа по теме «Второстепенные члены предложения». Анализ работы.	2	Контроль знаний	*Уметь* правильно определять второстепенные члены предложении, применять правила пунктуации, выполнять задания теста	Вести самостоятельный поиск заданной информации.	Способность к самооценке	Выполнение заданий теста
60-61	Р.р. Сжатое изложение с элементами сочинения «О милосердии»	2	Развитие речи	Уметь дифференцировать главную и второстепенную информацию прочитанного текста, сжато передавать его содержание, вычленять ключевые опорные предложения (микротемы) и раскрывать их, создавать собственное высказывание на основе исходного текста	Способность свободно, правильно излагать свои мысли в письменной форме, соблюдая нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме), основные нормы современного русского литературного языка и изученные правила орфографии и пунктуации; осуществлять редактирование текста.	Интерес к созданию собственного текста; стремление к речевому самосовершенствованию; достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств при создании текста в письменной форме.	Анализ данных в учебнике материалов. Наблюдение и запись увиденного в форме материалов к выступлению. Составление высказывания на заданную тему.
Односоставные предложения (12+4)
62	Основные группы односоставных предложений.	1	изучение нового материала, беседа	Знать односоставные предложения, их основные группы, структурные особенности односоставных предложений. Уметь различать двусоставные и односоставные предложения, опознавать односоставные предложения в тексте, в структуре сложного предложения	Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; способность определять последовательность действий, работать по плану.	Стремление к совершенствованию собственной речи.	Практикум: выполнение тренировочных упражнений
63	Предложения определённо-личные.	1	изучение нового материала, практикум	Знать структурно грамматические особенности определенно-личных предложений. Уметь различать односоставные и двусоставные предложения, находить определенно-личные предложения по их значению, структурным особенностям, использовать определенно - личные предложения в разных стилях речи.	Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; способность определять последовательность действий, работать по плану.	Стремление к совершенствованию собственной речи.	Анализ использования определенно личных предложений в текстах эпистолярного жанра
64	Предложения неопределённо-личные.	1	изучение нового материала, практикум	Знать структурно грамматические особенности неопределенно-личных предложений, сферу употребления, способы выражения сказуемого в этих предложениях, опознавать их в тексте и в структуре сложного предложения. Уметь их использовать в собственных высказываниях, заменять двусоставные предложения синонимичными односоставными	Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; способность определять последовательность действий, работать по плану.	Стремление к совершенствованию собственной речи.	Сопоставительный анализ определённо - личных и неопределённо - личных предложений как семантически противоположных друг другу. Конструирование предложений
65	Обобщённо-личные предложения.	1	изучение нового материала, практикум	Знать функцию обобщенно-личных предложений в речи, способы выражения сказуемого в них. Уметь опознавать данные предложения в тексте, употреблять их в собственных высказываниях, использовать односоставные предложения с обобщенным значением (пословицы, афоризмы, крылатые выражения)	Понимать, структурировать, информацию, представленную в виде текста, схем.	Стремление к речевому самосовершенствованию.	Сопоставительный анализ определённо – личных, неопределённо – личных и обобщенно-личных предложений. Конструирование предложений
66-67	Безличные предложения.	2	изучение нового материала, беседа, закрепление, практикум	Знать структурные особенности безличных предложений, способы выражения сказуемого, особенности употребления в речи. Уметь опознавать безличные предложения в тексте, употреблять в собственной речи	Адекватно понимать информацию письменного сообщения. Преобразовывать изученную информацию в форму таблицы.	Способность к самооценке.	Анализ текстов, составление предложений по схемам
68	Односоставные предложения с одним главным членом – подлежащим. Назывные предложения.	1	изучение нового материала, беседа	Знать структурные особенности и особенности употребления назывных предложений. Уметь опознавать их в тексте, употреблять в собственных высказываниях как средство лаконичного изображения фактов окружающей действительности, характеризовать сферу употребления назывных предложений	Адекватно понимать информацию письменного сообщения. Преобразовывать изученную информацию в форму таблицы.	Стремление к речевому самосовершенствованию.	Анализ фрагментов из художественной литературы Определить роль назывных предложений
69	Именительный представления. Роль номинативных предложений в речи.	1	изучение нового материала, практикум	Знаки препинания при именительном представления. Художественное описание состояния природы, окружающей среды.	Умение понимать проблему текста,, подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции, формулировать выводы.	Воспитание чувства любви к роденой природе	Анализ фрагментов из художественного произведения: определение роли назывных предложений
70-71	Р/Р11-12 Описание по воображению и памяти. Музыка Грига «Утро»	2	Развитие речи	Знать структуру текст – описания, его языковые особенности. Уметь делать сравнительный анализ картин состояния природы, сопоставлять собственный текст на основе увиденного, выбирать жанры, уместно использовать изобразительно – выразительные средства языка, соблюдать нормы русского литературного языка на письме	Свободно, правильно излагать свои мысли в письменной форме, соблюдая нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме), основные нормы современного русского литературного языка и изученные правила орфографии и пунктуации; осуществлять самопроверку письменного текста.	Интерес к созданию собственного текста в письменной форме; стремление к речевому самосовершенствованию.	Анализ музыкального произведения
72	Употребление односоставных предложений в устной и письменной речи. Синтаксический разбор односоставных предложений. Синонимия односоставных и двусоставных предложений	1	изучение нового материала, беседа, закрепление, практикум	Уметь производить устный и письменный синтаксический разбор односоставных предложений, производить сопоставительный анализ двусоставных и односоставных предложений, использовать синонимию односоставных и двусоставных предложений, односоставные предложения с обобщенным значением в пословицах, афоризмах, крылатых выражениях	Употребление односоставных предложений в устной и письменной речи	Интерес к созданию собственного текста в письменной форме; стремление к речевому самосовершенствованию.	Анализ образцов текстов разных стилей. Составить предложения-ответы на подобранные учащимися вопросы
73	Систематизация и обобщение изученного по теме «Односоставные предложения» Работа с тестом.	1	Закрепление темы, практикум	Уметь различать основные виды односоставных предложений по смысловым и грамматическим признакам, проводить синтаксический разбор односоставного предложения, расставлять знаки препинания в сложном предложении путем определения особенностей грамматических основ, использовать двусоставные и односоставные предложения как синтаксические синонимы, анализировать в сопоставлении разновидности односоставных предложений, составлять диалоги с употреблением определенно-личных предложений, включать неопределенно-личные предложения в сюжетные тексты, а безличные предложения - в миниатюрные зарисовки явлений природы	Употребление односоставных предложений в устной и письменной речи. Вести самостоятельный поиск заданной информации.	Способность к самооценке	Выполнение заданий теста
74	Контрольное тестирование по теме «Односоставные предложения»	1	Контроль знаний	Проверить степень усвоения изученного материала; проверить орфографические и пунктуационные навыки	Способность осуществлять самоконтроль	Способность к самооценке	Выполнение заданий теста
75	Контрольный диктант по теме «Односоставные предложения»	1	Контроль знаний	Проверить степень усвоения изученного материала; сформированность орфографических и пунктуационных навыков; выявить наиболее часто встречающиеся в диктанте ошибки и отработать их	Способность осуществлять самоконтроль	Способность к самооценке	Написание диктанта и выполнение грамматического задания. Выполнение работы над ошибками.
76-77	Р.р. Рассказ на свободную тему. Контрольное изложение с элементами сочинения.	2	Развитие речи	Знать о рассуждении как типе речи, об особенностях сочинения- рассуждения: тезис, аргументы, вывод. Информативность аргументов. Размышление об ответственности человека за свои слова с опорой на личный опыт Уметь создавать собственные высказывания, соблюдая типологические особенности рассуждения, отбирать нужные аргументы, высказывать своё мнение, соблюдать на письме нормы русского литературного языка	Свободно, правильно излагать свои мысли в письменной форме, соблюдая нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме); основные нормы современного русского литературного языка и изученные правила орфографии и пунктуации.	Интерес к созданию собственного текста; стремление к речевому самосовершенствованию; достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств	Изложение с элементами сочинения
Неполные предложения (2+1)
78-79	Понятие о неполных предложениях. Неполные предложения в диалоге и в сложном предложении.	2	изучение нового материала, беседа, закрепление, практикум	Знать общее понятие неполных предложений, понимать назначение неполных предложений в общем. Уметь опознавать эти предложения в тексте и грамотно употреблять в собственных высказываниях, наблюдать за употреблением неполных предложений в разговорной речи и в письменном тексте, пунктуационно оформлять неполные предложения на письме, отграничивать структуру неполных предложений от односоставных	Понимать, структурировать, информацию, представленную в виде текста, схем.	Стремление к речевому самосовершенствованию.	Преобразовать полные двусоставные предложения в неполные. Сравнить неполные предложения с односоставными
80	Р/Р13 Риторический вопрос как средство выразительности речи	1	изучение нового материала, беседа, закрепление, практикум	Уметь сравнивать близкие по смыслу повествовательные предложения и риторические вопросы, понимать строение риторических вопросов, характерную для них интонацию, правильно Пунктуаци-онно оформлять, использовать риторический вопрос как одно из синтаксических средств выразительности речи, выявлять риторические вопросы как самостоятельные предложения, так и в составе сложного, определять их функции	Употребление риторических вопросов в устной и письменной речи	Стремление к речевому самосовершенствованию.	Стремление к речевому самосовершенствованию.
Предложения с однородными членами (14+3)
81	Понятие об однородных членах предложения. Разряды союзов.	1	Урок актуализации знаний и умений, практикум	Знать предложения с однородными членами, средства связи однородных членов предложения, интонационные и пунктуационные особенности предложения с однородными членами. Уметь опознавать однородные члены (распространенные, нераспространенные, выраженные различными частями речи, ряды однородных членов), соблюдать перечислительную интонацию в предложениях с однородными членами, строить предложения с несколькими рядами однородных членов.	Понимать, структурировать, информацию, представленную в виде текста, схем.	Стремление к речевому самосовершенствованию.	Комментированное письмо. Составлять схемы предложений, конструировать предложения по схемам

82-84	Однородные члены, связанные сочинительными союзами, и пунктуация при них. Тест №13	3	изучение нового материала, беседа, закрепление, практикум	Уметь правильно ставить знаки препинания при однородных членах, связанных сочинительными союзами, составлять схемы предложений с однородными членами; определять оттенки противопоставления, контрастности, уступительности и несоответствия, выражаемые противительными союзами; чередование или неопределенность оценки явлений, выражаемые разделительными союзами, расставлять знаки препинания	Адекватно понимать информацию письменного сообщения. Преобразовывать изученную информацию в форму таблицы.	Способность к самооценке.	Составление опорного конспекта, подготовка связного монологического высказывания. Устное сообщение на лингвистическую тему
85-86	Обобщающие слова при однородных членах предложения и знаки препинания при них. Тест №14	2	изучение нового материала, беседа, закрепление, практикум	Уметь находить обобщающие слова при однородных членах, определять место их по отношению к однородным членам, правильно ставить знаки препинания, составлять схемы предложений с обобщающими словами при однородных членах, использовать предложения с обобщающими словами при однородных членах в текстах разных стилей	Соблюдать в практике письменного общения изученное правило; извлекать факультативную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; перерабатывать текстовую информацию в форму таблицы.	Интерес к изучению языка	Составить схемы предложений с обобщающими словами при однородных членах. Вставить в предложения обобщающие слова.
87	Р/Р Однородные члены предложения как средства выразительности речи	1	изучение нового материала, беседа, закрепление, практикум	Однородные члены предложения как средства выразительности речи. Бессоюзие. Многосоюзие. Параллелизм предложений. Уметь опознавать предложения с однородными членами, правильно ставить знаки препинания в предложениях с однородными членами при обобщающих словах и без них, составлять схемы этих предложений, определять стилистическую окраску союзов, употреблять предложения с однородными членами в текстах разных стилей, читать их, соблюдая интонационные особенности	Употребление предложений с однородными членами в письменной и устной речи.	Стремление к речевому самосовершенствованию.	Выборочный диктант, творческая работа: описание картины

88-89	Однородные и неоднородные определения.	2	изучение нового материала, беседа, закрепление, практикум	Знать однородные и неоднородные определения Уметь различать однородные и неоднородные определения на основе смыслового, интонационного и грамматического анализа предложений, правильно ставить знаки препинания в предложениях с однородными и неоднородными определениями	Адекватно понимать информацию письменного сообщения. Преобразовывать изученную информацию в форму таблицы.	Способность к самооценке.	Анализ предложений с однородными и неоднородными определениями
90-91	Систематизация и обобщение по теме «Однородные члены предложения». Тест№12	2	Комплексное применение знаний, практикум, контроль знаний	Знать средства связи однородных членов предложения, знаки препинания при однородных членах Уметь опознавать, строить и читать предложения с однородными членами, правильно ставить знаки препинания, соблюдая интонационные особенности предложений	Понимать, структурировать, информацию, представленную в виде текста, схем.		Подготовить сообщение «Пунктуация в предложении с обобщающими словами при однородных членах»
92	Комплексная работа по теме «Однородные члены предложения» (Диктант с грамматическим заданием)	1	Контроль знаний	Проверить степень усвоения изученного материала; проверить орфографические и пунктуационные навыки	Способность осуществлять самоконтроль	Способность к самооценке	Выполнение заданий теста , написание диктанта.
93	Анализ комплексной работы	1	Анализ ошибок	Проверить степень усвоения изученного материала; сформированность орфографических и пунктуационных навыков; выявить наиболее часто встречающиеся в диктанте ошибки и отработать их	Способность осуществлять самоконтроль	Способность к самооценке	Анализ написания диктанта и выполнение грамматического задания. Выполнение работы над ошибками.
94-95	Р/Р17 Рассуждение на литературную тему «Что значит быть счастливым» (По рассказамЛескова,Толстого, Чехова, Бунина, Куприна)	2	развитие речи	*Знать* приёмы отбора, систематизации и оформления материалов к сочинению на определенную тему. *Уметь* собирать материалы к сочинению, осуществлять анализ готового материала; фиксировать свои наблюдения и мысли; подбирать ключевые слова, словосочетания, соответствующие теме; пользоваться собранным материалом в письменной и устной форме.	Способность преобразовывать визуальную информацию в текстовую; способность адекватно выражать своё отношение к изображённому на картине; осуществлять поиск информации и её преобразование с учётом заданных условий; свободно, правильно излагать свои мысли в устной форме, соблюдая нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме).	Интерес к созданию собственного текста; стремление к речевому самосовершенствованию.	Анализ данных в учебнике литературы художественных произведений. Наблюдение и запись увиденного в форме материалов к сочинению. Написание сочинения
96-97	Повторим орфографию. Орфограммы в суффиксах . Готовимся к ОГЭ: тест№16 (НиНН в разных частях речи)	2	Комплексное применение знаний, практикум, контроль знаний	Знать:правописание гласных О, И, Е после шипящих в суффиксах. -Н- и -НН- в суффиксах причастий и отглагольных прилагательных, в суффиксах прилагательных. Уметь делать обобщающие сообщения о правописании суффиксов в разных частях речи, приводить собственные примеры, применять правила на письме, работать в группе	Соблюдать в практике письменного общения изученное правило; извлекать факультативную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения.	Формирование ценностного отношения к образовательному процессу и его результатам.	Практикум: выполнение тренировочных упражнений
Предложения с обособленными членами (35+5)
98	Предложения с обособленными членами. Общее понятие об обособлении.	1	изучение нового материала, беседа	Знать об обособлении как способе придать второстепенным членам предложения относительную смысловую самостоятельность, особую значимость в высказывании. Уметь характеризовать разные признаки обособления оборотов: смысловые, грамматические, интонационные и пунктуационные, опознавать обособленные члены, выраженные причастными и деепричастными оборотами	Понимать, структурировать, информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем. Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие.	Интерес к изучению языка	Практикум: выполнение тренировочных упражнений
99-100	Обособленные определения.	2	изучение нового материала, беседа, закрепление, практикум	Знать о согласованном и несогласованном определении, согласованные одиночные определения. Уметь находить грамматические условия обособления определений, выраженных причастными оборотами и прилагательными с зависимыми словами, а также согласованные одиночные определения, относящиеся к существительным, интонационно правильно их произносить, ставить знаки препинания при пунктуационном оформлении письменного текста	Способность определять последовательность действий, работать по плану, оценивать достигнутые результаты.	Стремление к совершенствованию собственной речи.	Конструирование предложений, замена необособленных определений обособленными
101-102	Обособление согласованных определений.	2	изучение нового материала, беседа, закрепление, практикум	Знать о согласованном и несогласованном определении, согласованные одиночные определения. Уметь находить грамматические условия обособления определений, выраженных причастными оборотами и прилагательными с зависимыми словами, а также согласованные одиночные определения, относящиеся к существительным, интонационно правильно их произносить, ставить знаки препинания при пунктуационном оформлении письменного текста	Способность определять последовательность действий, работать по плану, оценивать достигнутые результаты.	Стремление к совершенствованию собственной речи.	Конструирование предложений, замена необособленных определений обособленными
103-104	Обособление несогласованных определений	2	Урок усвоения нового материала	Несогласованные определения и их обособление	Знать условия обособления несогласованных определений; уметь выявлять их , интонационно правильно читать предложения с обособлениями и правильно пунк-туационно оформлять на письме	Интерес к изучению языка	Объяснительный диктант, полный синтаксический разбор предложения. Составить план устного сообщения «Условия обособления согласованных и несогласованных определений»
105-106	Р/р. 18-19 Сочинение-рассуждение по данному началу на морально-этическую тему «Каким быть»	2	Уроки развития речи	*Знать* приёмы отбора, систематизации и оформления материалов к сочинению на определенную тему. *Уметь* собирать материалы к сочинению, осуществлять анализ готового материала; фиксировать свои наблюдения и мысли; подбирать ключевые слова, словосочетания, соответствующие теме; пользоваться собранным материалом в письменной и устной форме.	Способность преобразовывать визуальную информацию в текстовую; способность адекватно выражать своё отношение к изображённому на картине; осуществлять поиск информации и её преобразование с учётом заданных условий; свободно, правильно излагать свои мысли в устной форме, соблюдая нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме).	Интерес к созданию собственного текста; стремление к речевому самосовершенствованию.	Г.А.Богданова «Уроки русского языка в 8 классе» стр.143 В.А.Сухомлинский «Что значит быть хорошим сыном или хорошей дочерью» Бабайцева «Поурочное планирование» стр.286
107-108	Обособление определений с обстоятельственным оттенком. Тест №1(часть2)	2	Урок закрепления изученного	Знать правила обособления определений с обстоятельственным оттенком. Уметь выявлять грамматические условия обособления определений с обстоятельственным оттенком, интонационно правильно читать предложения, понимать и определять изобразительно-выразительные функции обособленных определений в речи	Умение самостоятельно организовывать собственную деятельность, работать с разными источниками информации, находить её, использовать в самостоятельной работе.	Использование для решения познавательных задач различных источников информации	Сформулировать вывод об общих правилах обособления согласованных и несогласованных определений. Диктант «Проверяю себя»
109-110	Обособленные приложения	2	изучение нового материала, практикум	Знать основные условия обособления приложений. Уметь интонационно правильно произносить предложения с обособленными приложениями, правильно ставить знаки препинания при выделении обособленных приложений	Способность определять последовательность действий, работать по плану, оценивать достигнутые результаты.	Стремление к совершенствованию собственной речи.	Конструирование, замена одних конструкций другими, устно составить автобиографию
111	Обособление приложений с союзом кАк.	1	изучение нового материала, практикум	Уметь опознавать приложения в тексте на слух, правильно ставить знаки препинания, интонационно правильно произносить предложения с обособленными приложениями, использовать обособленные приложения в разных стилях и текстах речи	Понимать, структурировать, информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем. Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие.	Интерес к изучению языка	Анализ примеров из произведений художественной литературы
112	Готовимся к ОГЭ: тест №2 «Обособленные определения и приложения»	1	Урок контроля знаний.	Знать условия обособления определений и приложений; уметь обособлять их, графически объяснять условия обособления определений и приложений, выразительно читать предложения с обособлением, правильно ставить знаки препинания при выделении обособленных определений и приложений	Умение самостоятельно организовывать собственную деятельность, работать с разными источниками информации, находить её, использовать в самостоятельной работе.	Способность к самооценке	Выполнение заданий теста
113	Обособление дополнений.	1	Урок усвоения нового материала	Знать условия обособления дополнений; уметь узнавать опознавательные признаки уточняющих дополнений (производные предлоги), производить синонимичную замену производных предлогов при обособленных дополнениях, выразительно читать предложения с обособленными дополнениями, пунктуационно правильно оформлять	Способность определять последовательность действий, работать по плану, оценивать достигнутые результаты.	Использование для решения познавательных задач различных источников информации	Комплексный анализ текста
114	Систематизация и обобщение по теме «Обособленные определения и приложения»	1	Комплексное применение знаний	Уметь находить грамматические условия обособления определений и приложений, интонационно правильно их произносить, ставить знаки препинания при пунктуационном оформлении письменного текста	Понимать, структурировать, информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем. Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие.	Стремление к совершенствованию собственной речи.	Комплексный анализ текста

115-116	Контрольная работа «Обособленные определения и приложения» (Диктант по теме с грамматическим заданием) Анализ выполнения работы	2	Контроль знаний	Проверить степень усвоения изученного материала; сформированность орфографических и пунктуационных навыков; выявить наиболее часто встречающиеся в диктанте ошибки и отработать их	Способность осуществлять самоконтроль	Способность к самооценке	Написание диктанта и выполнение грамматического задания. Выполнение работы над ошибками.
117-118	Обособленные обстоятельства, выраженные деепричастным оборотом и одиночным деепричастием	2	изучение нового материала, беседа, закрепление, практикум	Знать информацию об обособлении обстоятельств, выраженных деепричастным оборотом и одиночным деепричастием. Уметь определять условия обособления обстоятельств, выраженных деепричастным оборотом и одиночным деепричастием, находить деепричастный оборот, определять его границы, правильно ставить знаки препинания при обособлении обстоятельств, использовать в речи деепричастный оборот, правильно строить предложения с ними, уметь заменять их синонимичными конструкциями	Понимать, структурировать, информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем. Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие.	Интерес к изучению языка	Составление схем предложений. Преобразование предложений. Исправление ошибок в построении предложений с деепричастным оборотом
119	Обособление обстоятельств, имеющих уступительное значение.	1	Урок усвоения нового материала.	Знать условия обособления обстоятельств, имеющих уступительное значение. Уметь расставлять знаки препинания в предложениях с обособленными членами предложения.	Понимать, структурировать, информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем. Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие.	Интерес к изучению языка	Составление схем предложений. Преобразование предложений. Исправление ошибок в построении предложений с деепричастным оборотом
120	Р.Р. Употребление деепричастий в речи. Работа над грамматическими ошибками.	1	Урок усвоения нового материала.	Уметь употреблять деепричастия в речи.	Способность определять последовательность действий, работать по плану, оценивать достигнутые результаты.	Стремление к совершенствованию собственной речи.	Подготовка к ЕГЭ: продолжи предложение , выбери деепричастный оборот
121	Готовимся к гиа: тест №3	1	Контроль знаний	Проверить степень усвоения изученного материала;	Способность осуществлять самоконтроль	Способность к самооценке	Выполнение заданий теста
122	Повторим орфографию. Слитное, раздельное и дефисное написание слов.Правописание предлогов и союзов. Тест №11 (часть2)	1	Повтори-тельно-обобщающий урок	Знать:слитное, раздельное, дефисное написание разных частей речи	Уметь правильно определять условия выбора орфограммы, опознавать части речи с орфограммой, объяснять написание разных частей речи (слитное, раздельное, дефисное), группировать слова по видам орфограмм	Стремление к совершенствованию собственной письменной речи.	Работа над составлением алгоритма
123-124	Обособление обстоятельств, выраженных существительными с предлогами. Тест№4	2	изучение нового материала, практикум	Знать основные условия обособления обстоятельств, выраженных существительными в косвенных падежах. Уметь интонационно правильно произносить предложения с обособленными обстоятельствами уступки и причины, выраженными существительными с предлогами, правильно расставлять знаки препинания при них	Способность определять последовательность действий, работать по плану, оценивать достигнутые результаты.	Стремление к совершенствованию собственной речи. Способность к самооценке	Практикум: выполнение тренировочных упражнений. Выполнение заданий теста
125-126	Отсутствие или наличие запятой перед союзом КАК. Сравнительный оборот. Тест №5	2	изучение нового материала, практикум, контроль знаний	Знать информацию о сравнительном обороте. Уметь опознавать синтаксические конструкции с КАК, правильно ставить знаки препинания в предложении со сравнительным оборотом и синтаксическими конструкциями с КАК, использовать сравнительный оборот в текстах разных стилей и типов речи	Понимать, структурировать, информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем. Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие.	Интерес к изучению языка. Способность к самооценке	Синтаксический и пунктуационный разбор предложений. Выполнение заданий теста
127	Обособление уточняющих членов предложения.	1	изучение нового материала, практикум	Знать об уточняющих членах предложения и о свойствах, отличающих их от обособленных оборотов. Уметь опознавать уточняющие члены на основе семантико-интонационного анализа высказывания	Адекватно понимать информацию письменного сообщения. Преобразовывать изученную информацию в форму таблицы.	Способность к самооценке.	Составление предложений, синтаксический разбор
128	Уточняющие, поясняющие, присоединительные члены предложения, их смысловая и интонационная особенность	1	изучение нового материала, практикум	Знать: уточняющие, поясняющие, присоединительные члены предложения, их смысловая и интонационная особенность. Уметь производить смысловой анализ предложений с уточняющими, поясняющими, присоединительными членами предложения, соблюдать интонацию уточнения, пунк-туационно оформлять на письме	Понимать, структурировать, информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем. Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие.	Интерес к изучению языка	Синтаксический и пунктуационный разбор предложений
129	Готовимся к ЕГЭ: тест №6	1	Контроль знаний	Проверить степень усвоения изученного материала;	Способность осуществлять самоконтроль	Способность к самооценке	Выполнение заданий теста
130	Стилистические характеристики обособленных членов предложения. Синонимика обособленных членов предложения и придаточных предложений.	1	Урок усвоения нового материала.	Замена простых предложений с обособленными членами сложными предложениями с придаточныи.	Способность определять последовательность действий, работать по плану, оценивать достигнутые результаты.	Стремление к совершенствованию собственной речи.	Составление предложений, синтаксический разбор
131-132	Систематизация и обобщение по теме «Обособленные члены предложения».	2	Комплексное применение знаний	Уметь определять и выделять на письме обособленные второстепенные члены, определять сходство и различие между обособлением согласованных и несогласованных определений, отличие в обособлении согласованных определений и приложений, различие в обособлении определений, выраженных причастным оборотом, и обособлении обстоятельства, выраженного деепричастным оборотом, создавать тексты с включением различных случаев обособления, обосновывать синтаксические нормы построения предложений с обособленными членами и выразительно читать их	Понимать, структурировать, информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем. Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие.	Способность к самооценке.	Практикум: выполнение тренировочных упражнений
133	Контрольная работа по теме «Обособление определений и приложений»	1	Контроль знаний	Проверить степень усвоения изученного материала; проверить орфографические и пунктуационные навыки	Способность осуществлять самоконтроль	Способность к самооценке	Написание диктанта и выполнение грамматического задания. Выполнение работы над ошибками.
134	Анализ выполнения работы	1	Анализ ошибок	Проверить степень усвоения изученного материала; сформированность орфографических и пунктуационных навыков; выявить наиболее часто встречающиеся в диктанте ошибки и отработать их	Способность осуществлять самоконтроль	Способность к самооценке	Анализ написания диктанта и выполнение грамматического задания. Выполнение работы над ошибками.
135	Контрольное тестирование по теме «Обособленные члены предложения».	1	Контроль знаний	Проверить степень усвоения изученного материала; проверить орфографические и пунктуационные навыки	Способность осуществлять самоконтроль	Способность к самооценке	Выполнение заданий теста

136-137	Р.р. Характеристика человека как вид текста. Контрольное изложение.	2	Развитие речи	Понимать особенности такого вида текста как характеристика человека. Уметь использовать текст такого вида, использовать языковые средства, соблюдать на письме литературные нормы	Способность осуществлять самоконтроль	Способность к самооценке	изложение
Слова, грамматически не связанные с членами предложения. Обращение. Вводные и вставные конструкции. (15+5)


138-139	Вводные слова , основные смысловые разряды вводных слов.	2	изучение нового материала, беседа	Знать группы вводных конструкций по значению, понимать роль вводных слов как средства выражения субъективной оценки высказывания. Уметь выражать определенные отношения к высказыванию с помощью вводных слов, правильно ставить знаки препинания при вводных словах, различать вводные слова и члены предложения	Соблюдать в практике письменного общения изученное правило; извлекать факультативную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; перерабатывать текстовую информацию в форму таблицы.	Интерес к изучению языка	Заполнить таблицу «Значения вводных слов». Анализ предложений
140	Предложения с вводными словами , словосочетаниями. Знаки препинания при них.	1	закрепление, практикум	Уметь употреблять в речи вводные слова с учетом речевой ситуации, правильно расставлять знаки препинания при вводных словах, соблюдать интонацию при чтении предложений, использовать вводные слова как средство связи предложений и смысловых частей, производить синонимическую замену вводных слов	Понимать, структурировать, информацию, представленную в виде текста, схем.	Стремление к речевому самосовершенствованию.	Конструирование предложений
141-142	Вставные конструкции.	2	углублённое повторение, практикум	Знать о вставных конструкциях и их смысловых отличиях от вводных слов и предложений. Уметь опознавать вставные конструкции, правильно читать предложения с ними, расставлять знаки препинания на письме	Адекватно понимать информацию письменного сообщения. Преобразовывать изученную информацию в форму таблицы.	Способность к самооценке.	Составить памятку «Как готовиться к уроку русского языка», используя вводные слова
143	Готовимся к ЕГЭ: тест № 15(часть1)	1	Контроль знаний	Проверить степень усвоения изученного материала;	Способность осуществлять самоконтроль	Способность к самооценке	Выполнение заданий теста
144	Обращение и знаки препинания при нём.	2	изучение нового материала, беседа, закрепление, практикум	Обращение, его функции и способы выражения. Выделительные знаки препинания при обращении. Знать синтаксическую сущность обращения, возможные позиции обращения в предложениях; уметь расставлять знаки препинания при обращениях, пользоваться различными видами обращений в собственных устных и письменных высказываниях, характеризовать синтаксические, интонационные и пунктуационные особенности предложений с обращениями	Уметь интонационно правильно произносить предложения с обращением, употреблять формы обращения в разных речевых ситуациях, различать обращения и подлежащие двусоставного предложения	Способность к самооценке	Составить таблицу «Запятая при обращении» Лингвистический анализ текста
145	Р/Р Обращение как средство связи предложений в тексте. Публичное выступление на общественно значимую тему	1	Урок развития речи	Обращение как средство связи предложений в тексте. Публичное выступление на общественно значимую тему	Знать требования к устному выступлению, понимать значение понятий «публичный», «публицистический», уметь использовать характерные для публицистического стиля средства языка, обращения, риторические обращения и вопросы, самостоятельно отбирать, обрабатывать и структурировать информацию, исследовать и анализировать важные современные проблемы общества, аргументированно отстаивать свои взгляды и убеждения	Подготовка рабочего материала (выбор темы, определение аудитории, цели своего выступления)	Подготовить публичное выступление на одну из тем: «Телевидение: слабые и сильные стороны», «Зачем нужно изучать русский язык?»
146	Предложения с междометиями.	1	изучение нового материала, практикум	Знать определения основных языковых единиц, речеведческих понятий, орфографических и пунктуационных правил. Уметь обосновывать свои ответы, приводя нужные примеры	Адекватно понимать информацию письменного сообщения. Преобразовывать изученную информацию в форму таблицы.	Стремление к речевому самосовершенствованию.	Диктант «Проверяю себя»
147	Особенности слов-предложений	1	Урок усвоения нового материала	Знать: особенности строения, значения и употребления слов-предложений в речи. Пунктуационное оформление слов-предложений.	Уметь опознавать слова-предложения, осмысливать нормы и сферу использования слов-предложений.	Стремление к речевому самосовершенствованию.	Конструирование предложений
148-149	Р.р. Публичное выступление	2	Развитие речи	Знать требования к устному выступлению, понимать значение понятий «публичный» и «публицистический». Уметь использовать характерные для публицистического стиля средства языка, самостоятельно отбирать, обрабатывать и структурировать информацию, исследовать и анализировать важные современные проблемы общества, аргументированно отстаивать свои взгляды, убеждения	Выступать пред аудиторией сверстников с сообщением на учебную тему, адекватно использовать жесты, мимику в процессе речевого общения.	Интерес к созданию собственного текста; стремление к речевому самосовершенствованию; достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств при создании текста устного публичного выступления.	Составление развернутого высказывания
150-151	Систематизация и обобщение изученного по теме	2	Углублённое повторение, практикум	Знать о вставных конструкциях и их смысловых отличиях от вводных слов и предложений, об обращении.. Уметь опознавать вставные конструкции, правильно читать предложения с ними, расставлять знаки препинания на письме	Понимать, структурировать, информацию, представленную в виде текста, схем.	Стремление к речевому самосовершенствованию.	Конструирование предложений
152	Комплексная работа по теме «Слова, грамматически не связанные с членами предложения»	1	Контроль знаний	Уметь производить синтаксический разбор предложений с вводными конструкциями, обращениями и междометиями, правильно ставить знаки препинания, производить синонимичную замену вводных слов, различать вводные слова и созвучные члены предложения, использовать вводные слова как средство связи предложений и смысловых частей текста, различные формы обращений в речевом этикете. Проверить степень усвоения изученного материала; проверить орфографические и пунктуационные навыки	Способность осуществлять самоконтроль	Способность к самооценке	Выполнение заданий теста
153-154	Контрольная работа по теме «Вводные слова. Вводные предложения». Анализ работы.	2	Контроль знаний	Проверить степень усвоения изученного материала; сформированность орфографических и пунктуационных навыков; выявить наиболее часто встречающиеся в диктанте ошибки и отработать их	Способность осуществлять самоконтроль	Способность к самооценке	Написание диктанта и выполнение грамматического задания. Выполнение работы над ошибками.
155-156	Р.р. Рассуждение на основе литературного произведения. Изложение с элементами сочинения	2	развитие речи	*Уметь* определять основную мысль текста сочинения; использовать композиционные элементы текста-рассуждения; определять ключевые слова текста; создавать собственный текст-рассуждение на основе литературного произведения	Свободно, правильно излагать свои мысли в письменной форме, соблюдая нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме); основные нормы современного русского литературного языка и изученные правила орфографии и пунктуации.	Интерес к созданию собственного текста; стремление к речевому самосовершенствованию; достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств при создании текста сочинения.	Написание сочинения.
Повторение изученного в VIII классе (12+2)
157-159	Принципы русского правописания (повторение орфографии)	3	Систематизация и обобщение, практикум	Знать основные правила правописания галсных и согласных в корнях слов, НЕ с разными частями речи, Н-НН в разных частях речи, правописание наречий , предлогов и союзов.	Способность определять последовательность действий, работать по плану, оценивать достигнутые результаты.	Стремление к совершенствованию собственной речи.	Диктант «Проверяю себя»
160	Принципы пунктуации. Словосочетание.	1	Систематизация и обобщение, практикум	Знать основные виды словосочетаний: именные, глагольные, наречные типы связи слов в словосочетании: согласование, управление, примыкание, нормы сочетания слов и причины нарушения сочетания. Уметь распознавать и моделировать словосочетания всех видов, выделять их из предложения, определять тип связи, производить синтаксический разбор словосочетаний, уместно использовать синонимичные по значению словосочетания	Способность определять последовательность действий, работать по плану, оценивать достигнутые результаты.	Стремление к совершенствованию собственной речи.	КАТ (комплексный анализ текста)

161	Простое предложение. Главные члены предложения. Тире между подлежащим и сказуемым. Второстепенные члены предложения.	1	Систематизация и обобщение, практикум	Знать информацию о структуре простого предложения. Уметь производить синтаксический разбор словосочетания, простого предложения, определять грамматические основы в простом и сложном предложении, использовать служебные слова, порядок слов в предложении, интонацию для смысловой и грамматической связи слов в предложении	Способность определять последовательность действий, работать по плану, оценивать достигнутые результаты.	Стремление к совершенствованию собственной речи.	КАТ (комплексный анализ текста)
162-163	Р.р. Контрольное изложение повествовательного характера с элементами описания (рассуждения).	2	Развитие речи	Уметь пересказать фрагмент прослушанного текста, сохраняя структуру и языковые особенности исходного текста, соблюдая нормы литературного языка на письме	Свободно, правильно излагать свои мысли в письменной форме, соблюдая нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме); основные нормы современного русского литературного языка и изученные правила орфографии и пунктуации.	Интерес к созданию собственного текста; стремление к речевому самосовершенствованию; достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств при создании текста сочинения.	Составление письменного развернутого высказывания повествовательного характера с элементами описания (рассуждения)
164	Осложнение простого предложения однородными членами.	1	Систематизация и обобщение, практикум	Знать смыслоразличительную роль знаков препинания. Уметь пунктуационно грамотно оформлять предложения с однородными членами предложения, обосновывать выбор знаков препинания	Способность определять последовательность действий, работать по плану, оценивать достигнутые результаты.	Стремление к совершенствованию собственной речи.	КАТ (комплексный анализ текста)
165	Обособление простого предложения обособленными членами.	1	Систематизация и обобщение, практикум	Знать смыслоразличительную роль знаков препинания. Уметь пунктуационно грамотно оформлять предложения с обособленными членами предложения, обосновывать выбор знаков препинания	Способность определять последовательность действий, работать по плану, оценивать достигнутые результаты.	Стремление к совершенствованию собственной речи.	КАТ (комплексный анализ текста)
166	Осложнение простого предложения вводными словами, обращениями, междометиями.	1	Систематизация и обобщение, практикум	Знать смыслоразличительную роль знаков препинания. Уметь пунктуационно грамотно оформлять предложения с прямой и косвенной речью, обращениями и вводными словами, обосновывать выбор знаков препинания	Способность определять последовательность действий, работать по плану, оценивать достигнутые результаты.	Стремление к совершенствованию собственной речи.	КАТ (комплексный анализ текста)
167-168	Систематизация и обобщение изученного по теме	2	Углублённое повторение, практикум	Знать:главные и второстепенные члены предложения. Односоставные предложения. Осложненное простое предложение. Знаки препинания в простом предложении. Уметь выделять грамматическую основу предложений, различать односоставные и двусоставные предложения, выбирать из синонимического ряда тот способ выражения членов предложения, который подходит по смыслу и цели высказывания; целесообразно использовать различные виды предложений в соответствии с содержанием	Понимать, структурировать, информацию, представленную в виде текста, схем.	Стремление к речевому самосовершенствованию.	Конструирование предложений
169-170	Итоговая контрольная работа и анализ	2	Контроль знаний	Проверить степень усвоения изученного материала; сформированность орфографических и пунктуационных навыков; выявить наиболее часто встречающиеся в диктанте ошибки и отработать их	Способность осуществлять самоконтроль	Способность к самооценке	Написание диктанта и выполнение грамматического задания. Выполнение работы над ошибками.
171-175	Резервные уроки	5