Создайте Ваш сайт учителя Курсы ПК и ППК Видеоуроки Олимпиады Вебинары для учителей
Рабочая программа по русскому языку. 1 класс . УМК «Начальная инновационная школа» Издательство- Москва, «Русское слово», 2013 год
Авторы-Л.В. Кибирева, О.А. Клейнфельд, Г.И. Мелихова.
Прописи «Учимся писать» 1 класс. В 3 частях. (авт. Ефросинина Л.А., Шляхтина Т.Ю.)
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
1-4 класс
Рабочая программа по русскому языку для 1 класса создана на основе:
Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (приказ МО и науки РФ от 06 октября 2009 г. № 373)
Примерной программы по русскому языку Начальная школа 2010 г
Программыобщеобразовательных учреждений по русскому языку Начальная школа: 1 класс, УМК «Начальная инновационная школа», Москва, «Русское слово», 2013 год.
образовательной программы МБОУ СОШ №11;
учебного плана МБОУ СОШ №11.
Срок реализации рабочей учебной программы – один год
Количествочасов на изучение программы 165ч.
Количество часов в неделю - 5 ч.
Уровень обучения – базовый
Цели и задачи учебного предмета:
Изучение русского языка в начальной школе направлено на достижение следующих целей:
- ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;
- формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.
Для достижения поставленной цели необходимо решать следующие практические задачи:
- развивать речь, мышление, воображение школьников, умение выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;
- обеспечивать освоение учащимися первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка;
- обеспечивать овладение обучающимися умения правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания (в том числе рассуждения) и письменные тексты-описания и тексты-повествования небольшого объёма;
- воспитывать у учеников позитивное эмоционально-ценностное отношение к русскому языку, побуждать познавательный интерес к языку, стремление совершенствовать свою речь.
Общая характеристика учебного предмета:
Содержание курса разработано в контексте основных направлений модернизации российского образования и в соответствии с требованиями стандарта второго поколения.
Содержание курса «Обучение грамоте» представлено основными содержательными линиями, направленными на формирование основных видов речевой деятельности:
Письмо(письменная речь) – вид речевой деятельности, который знакомит первоклассников с письменными источниками информации – текстами произведений разных жанров. Для овладения первоклассниками письменной речью в нашей программе дана система обучения восприятию произведений, чтению доступных произведений, письму букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений и небольших текстов. Основные учебные умения (действия): овладеватьразборчивым и аккуратным письмом с учетом гигиенических требований; списыватьслова, предложения и небольшие тексты; писатьпод диктовку слова, предложения и тексты в соответствии с изученными правилами; учиться читатьписьменные тексты в прописях. Для формирования необходимых учебных действий в данном курсе вводится обучение письму печатным и письменным шрифтами, чтению и письму соответствующих возрастным особенностям первоклассников слов, предложений и небольших текстов. В период обучения грамоте первокласснику предстоит открыть для себя общие способы чтения и письма. Буквенная запись – это модель слова. Это значит, что, записывая слово, ребёнок строит модель звучащего слова, а при чтении на основании этой модели он воспроизводит звуковой образ слова. В данном букваре используются переходы от звучащего слова к буквенной модели и обратно. Эти переходы отражают связь междузвуковым и буквенным образами слов русского языка, что позволяет детям на практике познавать правила русской грамматики и орфоэпии, овладевать литературной речью.
При создании учебников авторы руководствовались идеей разумного сочетания уже сложившихся традиций создания учебной книги и современных тенденций, инноваций в разработке методического аппарата учебника, определении и представлении его содержания, технологии обучения и др. в соответствии со стратегической целью российского образования – развитием личности.
Направленность на развитие личности как смысл и цель современного образования реализуется в предложенной системе организации учебно-познавательной деятельности младших школьников, нацеленной на формирование учебных и познавательных мотивов, умения учиться, самостоятельно добывать новые знания, анализировать полученные результаты, оценивать, контролировать и т.д.
Учитывая особый статус русского языка в начальной школе, его значимость для качественной подготовки по другим предметам, особое внимание уделяется формированию функциональной грамотности младших школьников. Этим и обусловлено большое количество заданий, упражнений, направленных на совершенствование техники чтения, навыков правописания при изучении каждой языковой темы, а также наличие занимательных правил-запоминалок, схем-опор, рубрик «Пиши правильно!», «Говори правильно!», а с 3-го класса и постоянной рубрики «Развиваем орфографическую зоркость».
Структура учебников довольно прозрачна, в материале каждого раздела легко ориентироваться благодаря чёткой рубрикации, единообразной (но не однообразной!) для каждого класса системе упражнений, их последовательности и т.п.
Однако такого рода заданность не означает навязывания учителю жесткой схемы обучения. Достаточно гибкая система управления учебной деятельностью, заложенная в учебниках, лишь задает вектор организации обучения, тем самым позволяя учителю в полной мере раскрыть свой педагогический потенциал.
Процесс познания нового организован таким образом, что ни одно изучаемое языковое явление не преподносится учащимся в готовом виде, без предварительной подготовки к его восприятию на основе наблюдения, сравнения, анализа определенной языковой закономерности, актуализации уже имеющихся знаний, создания проблемной ситуации и др. При такой организации процесса познания практические навыки формируются в ходе постижения законов языка, открытие нового осуществляется как бы самим ребенком, при непосредственном его участии. И в этом случае ведущей становится продуктивная, а не репродуктивная, воспроизводящая деятельность, что в целом способствует самостоятельному добыванию и осмыслению знаний о системе языка. В то же время такая организация учебно-познавательной деятельности исподволь формирует и метапредметные умения, например, такие, как адекватное понимание информации, способы её извлечения из различных источников, умение вести самостоятельный поиск и др. При этом не ставится цель дать в учебнике максимальный объём информации, ибо учебник нельзя рассматривать как необходимый объём знаний между двумя обложками. Учащиеся должны понимать, что содержание учебника не столько результат познания, сколько его начало, не пункт назначения, а отправная точка познавательной деятельности.
На развитие познавательных, аналитических способностей младших школьников нацелена система вопросов, заданий, формирующих навыки самооценки, самоанализа и способности к рефлексии: «Как ты это узнал?», «Что для этого тебе пришлось вспомнить?», «Расскажи, как ты это определял» и т.п. Такого рода вопросы помогают ребёнку осознать, оценить свои мысли и действия как бы со стороны и тем самым осмыслить осуществляемую деятельность, ее результаты.
С целью осознания значимости изучаемого материала задаются вопросы, выявляющие понимание его роли, места, ключевых лингвистических понятий и др., например: «Для чего нужно знать алфавит?», «Как вы думаете, что будет, если имена собственные вдруг исчезнут?», «Почему сначала изучают имена существительные и только потом имена прилагательные?» и т.д.
Наряду с заданиями, направленными на осмысление осуществляемых учебных действий, есть задания, способствующие распознаванию языковых явлений, развитию умения анализировать изучаемый языковой материал, объяснять, доказывать, опираясь на него, что, безусловно, положительно влияет на развитие речи школьников. В заданиях такого рода содержится описание способов действий, задаётся логика их выполнения, т.е., по сути, предлагается алгоритм применения теоретического материала или правила на практике («Рассуждай так: …»). Как образец рассуждения этот алгоритм даётся либо в самом задании к упражнению, либо в тексте учебного диалога, который ведут сквозные герои или вымышленные персонажи – ровесники обучающихся.
Направленность на развитие личности реализуется и вособым образом организованной системе контроля. В её основе – идея формирования у каждого школьника механизма саморегуляции, самоконтроля и самооценки для осуществления собственного мониторинга, ориентированного на личное продвижение. На это нацелены такие виды самоконтроля, как текущий («Проверь себя!»), промежуточный («Тесты выполняем – себя проверяем»), итоговый («Проверяем всё, что знаем!»), которые, безусловно, не исключают и взаимоконтроль, и коллективный смотр знаний и др. При такой организации контроля он не только выявляет уровень обученности учащихся, но и выполняет диагностическую, корректирующую, развивающую, воспитательную и учебную функции, т.е. является действенным средством управления учебно-познавательной деятельностью школьников.
Содержание программы позволяет организовать дифференцированное обучение с учётом индивидуального уровня обученности, темпа продвижения каждого учащегося: помимо материала для обязательного усвоения в учебниках в рамках рубрики «Умникам и умницам» представлены дополнительные теоретические сведения, материал ознакомительного характера; в ряде упражнений содержатся задания повышенного уровня сложности и др.
В программе предусмотрены различные формы организации учебной деятельности (индивидуальная, парная, групповая), учтена возможность самостоятельной работы учащихся, заложены предпосылки для осуществления творческой, проектной деятельности и др.
Используются различные приёмы, формы, способы презентации и усвоения изучаемого языкового материала.
Особым разнообразием и оригинальностью методических приёмов отличается система обучения чтению, заложенная в «Букваре».
Методически разнообразна и система повторения: многократность «повторения без повторения» обеспечивается каждый раз новой формой подачи изученного материала (в схемах, таблицах, незаконченных правилах, учебных диалогах, лингвистических сказках и др.), новизной речевых задач, актуализирующих уже имеющиеся знания учащихся, использованием игровых приемов и т.д., а в учебниках 3–4-го классов – специальной рубрикой «Повторяем то, что знаем!», предваряющей изучение нового материала.
Изобразительный ряд учебника также разнообразен, функционален, обусловлен изучаемым языковым материалом и не сводится к элементарному иллюстрированию, «оживлению» страниц.
Организующим компонентом всей системы обучения является текст. На его материале наблюдаются, анализируются единицы языка в их функционировании в связной речи, на этой основе формируются речевые навыки, осуществляется работа по развитию речи. При этом основой текстотеки является русская классическая и современная литература для детей, представленные образцы которой могут служить ориентиром в мире детской литературы, стимулом для самостоятельного прочтения.
Речевая направленность пронизывает содержание учебников и особенно ярко проявляется при организации работы по развитию речи на основе текста учебника. И предусматривают чтение текста, определение темы текста, основной мысли, озаглавливание, составление плана, пересказ текста, различные виды его переработки, создание собственных устных и письменных высказываний и т.д., что в целом способствует формированию и совершенствованию навыков речевого общения, развитию коммуникативных умений, готовности к сотрудничеству. В настоящей программе отражена взаимосвязь изучения языкового материала и развития речи.
Коммуникативная направленность обучения обеспечивается приближением учебного процесса к условиям реального общения путем создания соответствующих речевых ситуаций, выбора предметов обсуждения, адекватных возрастным интересам учащихся, форм, способов, приемов организации речевой деятельности, предполагающих включение в нее каждого школьника, то есть всего того, что вызвало бы у ребенка потребность в общении и дало бы ему основание рассматривать учебник не только как учебную книгу, справочник, но и как своеобразного речевого партнера, интересного собеседника.
Описание места учебного предмета в учебном плане:
В соответствии с Федеральным базисным учебным планом на образовательную область «Русский язык» на первой ступени обучения выделено 675 ч (из них по русскому языку 115 ч выделяется на уроки письма в период обучения грамоте). Содержание курса разработано на 560 часов, которые распределяются следующим образом: в 1 классе – 50 часов (из расчёта 5 часов в неделю / 10 учебных недель), во 2 – 4 классах – по 170 часов (из расчёта 5 часов в неделю / 34 учебные недели).
Основное содержание:
В первом классе нет чётких разграничений по темам, но все темы можно сгруппировать так:
Письмо:
Подготовительный период – 11 часов
Основной период – 99 часов
Завершающий период – 5 часов
Русский язык:
Наша речь - 1 час.
Слова. Предложение. Текст -2 часа.
Слова – 17 часов.
Звуки и буквы – 30 часов.
Формы промежуточной и итоговой аттестации:
Аттестация по письму в 1 классе проводится в качестве (безотметочной) форме.
В качестве контроля усвоения обучающимися изученного материала проводятся проверочные работы и задания тестового характера. С целью выполнения федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, обеспечения реализации основных содержательно-методических линии обучения грамоте базовой школы используется УМК «Начальная инновационная школа» по обучению грамоте издательства «Русское слово» авторы Л. А. Ефросинина, Т. Ю. Шляхтина
Аттестация по русскому языку проводится в форме проверочных работ по учебнику под рубрикой «Вспоминай! Повторяй! Закрепляй!». Если учитель считает уместным, то он может включить в повторение «Списывание» или диктант (тексты прилагаются). С целью выполнения федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, обеспечения реализации основных содержательно-методических линии русского языка базовой школы используется УМК «Начальная инновационная школа» по русскому языку издательства «Русское слово» авторы Л.В. Кибирева, О.А. Клейнфельд, Г.И. Мелихова.
Требования к УУД выпускников 1класса
В результате изучения русского языка, ученик научится:
- выделять предложения из речевого потока, различать и сравнивать слова, называющие предметы, признаки и действия;
- различать и сравнивать звук, букву, слог, слово, слово и предложение;
- различать и сравнивать гласные и согласные звуки, ударные и безударные гласные, твердые и мягкие согласные;
- делить слово на слоги, строить звуковые модели;
- пользоваться правилами русской грамматики: правописание сочетаний: ча-ща, чу-щу, жи-ши; правописание заглавной буквы в начале предложения и именах собственных;
- знать и называть буквы русского алфавита;
- различать согласные звуки и буквы, кратко характеризовать звуки гласные и согласные, знать и правильно называть буквы русского алфавита;
- делить слова на слоги, пользоваться правилами переноса слов;
- списывать предложения и небольшие тексты, писать под диктовку слова и предложения;
- соблюдать орфоэпические нормы.
получит возможность научиться:
- выявлять слова, значение которых требует уточнения, и уточнять их значение по тексту или с помощью толкового словаря;
- использовать алфавит при работе со словарями и справочниками;
- различать слова, называющие предметы, действия и признаки; задавать вопросы к словам;
- выбирать языковые средства в соответствии с целями и условиями общения для эффективного решения коммуникативной задачи;
- участвовать в диалоге, учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
- соблюдать орфоэпические нормы и правильную интонацию.
Планируемы результаты обучения:
Личностные— на примерах литературных произведений, содержание которых соответствует возрастным и психологическим особенностям современных первоклассников. В букварь вошли произведения для детей, которые учат первоклассников не только читать, но и осваивать нравственно-этические ценности.
1) формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности. Формирование ценностей многонационального российского общества, становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;
2) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
3) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах;
4) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. Понимание значимости позитивного стиля общения, основанного на миролюбии, терпении, сдержанности и доброжелательности;
5) формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств,
6) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.
Метапредметные (регулятивные, познавательные, коммуникативные) результаты:
Коммуникативные:
-готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий;
-определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;
-готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.
Регулятивные:
-овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;
-формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.
Познавательные:
-использование знаково-символических средств представления информации;
-использование различных способов поиска (в справочных источниках), сбора, обработка, анализа, организации, передачи и интерпретации информации;
-овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;
-овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык»;
-овладение базовыми предметами и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;
-умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык»;
-активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач.
Предметные результаты:
1) формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;
2) понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения и взаимопонимания, осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения;
3) первоначальное усвоение главных понятий курса русского языка (фонетических, лексических, грамматических) и литературного чтения;
4) овладение первоначальными представлениями о нормах русского и родного литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета;
5) умение ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач;
6) формирование позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.
Календарно-тематическое планирование (письмо)
| № | Тема урока | Кол-во часов | Тип урока | Элементы содержания образования (понятия) | Планируемые результаты (УУД) | Вид контроля | Дата проведения | |||||||
| План | Факт | |||||||||||||
| предметные | метапредметные | личностные | ||||||||||||
| Подготовительный период 11 часов 1 четверть. | ||||||||||||||
| 1. | Знакомство с прописью. | 1 | Изучение нового материала. | Рабочая строка | Предметные:ориентироватьсяв первой учебной тетради;правильно располагать учебную тетрадь на рабочем месте;демонстрировать правильное положение ручки при письме;воспроизводить с опорой на наглядный материал гигиенические правила письма;называть письменные принадлежности с опорой на иллюстрации прописи;обводить предметы по контуру;находить элементы букв в контурах предметных картинок, данных на страницах прописи;обводить элементы букв, соблюдая указанное в прописи направление движения руки, штриховать; писать графические элементы по заданному в прописи образцу: правильно располагать на рабочей строке элементы букв, соблюдать интервал между графическими элементами;чередовать элементы узоров, ориентируясь на образец;писать элементы букв, ориентируясь на образец и дополнительную линию;соблюдать наклон, указанное направление движения руки, выдерживать расстояние между элементами;находить недостающие детали в изображённых предметах и воссоздавать рисунок по заданному образцу. Регулятивные:принимать учебную задачу урока;осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя; обозначать условным знаком (точкой) наиболее удавшийся элемент, букву; ориентироваться на лучший вариант в процессе письма; оценивать свою работу. Познавательные:классифицировать предметы их по группам, называть группу предметов одним словом. Коммуникативные:отвечатьна вопросы учителя; осваивать, воспроизводить и применять правила работы в группе; воспроизводить и применять правила работы в парах; работать в паре: анализировать работу товарища и оценивать её по критериям, данным учителем. Личностные:применять гигиенические правила письма при выполнении заданий; принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика»; внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей; нравственному содержанию поступков; внимательно относиться к красоте окружающего мира, произведениям искусства; адекватно воспринимать оценку учителя | Текущий | 1.09 |
| ||||||
| 2. | Предложение. Слово. | 1 | Изучение нового: урок- поиск. | Элементы букв. | Текущий | 2.09 |
| |||||||
| 3-4 | Ориентирование на странице тетради. | 2 | Изучение нового: урок-наблюдение. | Буква, элементы букв. Документ-камера | Текущий | 3.09 4.09 |
| |||||||
| 5 | Письмо элементов букв | 1 | Повторение | Буква, элементы букв. | Текущий | 5.09 |
| |||||||
| 6-7 | Выполнение печатания, штриховки, раскрашивания. Письмо элементов букв. | 2 | Изучение нового: урок-наблюдение. | Ударение, ударный слог, безударный слог, знак ударения. Документ-камера | Текущий | 8.09 9.09 |
| |||||||
| 8 | Кто это? Что это? | 1 | Урок наблюдение | Слова, предмет, признак, действие | Текущий | 10.09 |
| |||||||
| 9 | Слово, слог, ударение. | 1 | Урок - поиск | Модель слова, схема слова Документ-камера | Текущий | 11.09 |
| |||||||
| 10 | Письмо элементов букв | 1 | Повторение | Буква, элементы букв | Текущий | 12.09 |
| |||||||
| 11 | Звуки гласные и согласные | 1 | Изучение нового материала | Звуки, гласные звуки, согласные звуки, твердые и мягкие согласные звуки. | Текущий | 15.09 |
| |||||||
| Основной период 99 часов | ||||||||||||||
| 12 | Письмо строчной и заглавной буквы А. | 1 | Урок тренинг | Заглавная буква, строчная буква. Интерактивное пособие по обучению грамоте и письму | Предметные: анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных буквах; называть правильно элементы буквы; сравнивать печатную и письменную буквы; конструировать буквы из различных материалов; писать буквы в соответствии с образцом; воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму; соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона;сравнивать написанные буквы с образцом; воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму; читать предложение, анализировать его, определять интонацию, грамотно записывать, обозначая на письме границы предложения; приводить примеры слов с заданным звуком в начале, середине, конце слова; составлять предложения с опорой на заданную схему; составлять предложения к иллюстрациям, данным в прописи;соотносить предметную картинку и схему слова; правильно записывать имена собственные; освоить приёмы комментированного письма; записывать слова с заданной буквой; составлять устный рассказ по опорным словам, содержащим изученные звуки; дополнять данные в прописи предложения словами, закодированными в предметных рисунках. Регулятивные:принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Использовать правила оценивания в ситуациях, спланированных учителем.Составлять план урока в соответствии с заданиями на странице прописей. Выполнять задания в соответствии с требованиями учителя. Осваивать правила выполнения работы в паре на основе образца, заданного учителем. Формулировать тему высказывания, перебирать варианты тем, предложенных другими учащимися, выбиратьлучший. Применять критерии оценивания выполненной работы. Оценивать свои достижения на уроке. Оценивать свою деятельность по шкале самооценки. Познавательные: Классифицировать предметы их по группам, называть группу предметов одним словом. Выделять в группе слов общий признак, классифицировать их по группам, называть группу предметов одним словом Коммуникативные:Работать в парах, тройках и группах: анализировать работу товарищей и оценивать её по правилам.Выполнять правила работы в группе.обосновывать свой выбор. Осуществлять взаимоконтроль и оценку их выполнения. Личностные:Выполнять гигиенические правила письма. Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика». Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей; нравственному содержанию поступков.Внимательно относиться к красоте окружающего мира, произведениям искусства.Адекватно воспринимать оценку учителя. | Текущий | 16.09 |
| ||||||
| 13 | Письмо заглавной и строчной буквы У. | 1 | Изучение нового материала | Гласный звук, гласная буква Документ-камера | Текущий | 17.09 |
| |||||||
| 14 | Письмо заглавной и строчной буквы М. | 1 | Изучение нового материала | Согласный звук, согласная буква, твердый и мягкий согласные звуки. Интерактивное пособие по обучению грамоте и письму | Текущий | 18.09 |
| |||||||
| 15 | Письмо изученных букв | 1 | Повторение | Буква, элементы букв | Текущий | 19.09 |
| |||||||
| 16 | Письмо заглавной и строчной буквы И | 1 | Изучение нового | Звуковая модель слова. Документ-камера | Текущий | 22.09 |
| |||||||
| 17 | Письмо заглавных и строчных букв А, У, И. | 1 | Обобщение изученных гласных букв. | Гласные и согласные звуки и буквы, Предложение, слово, слог, звук, буква, ударение. | Текущий | 23.09 |
| |||||||
| 18 19 | Письмо строчной буквы Ы. | 2 | Изучение нового материала. | Печатная буква, письменная буква, рассказ, текст. Интерактивное пособие по обучению грамоте и письму | Текущий | 24.09 25.09 |
| |||||||
| 20 | Правописание имен. | 1 | Изучение нового | Заглавная буква | Текущий | 26.09 |
| |||||||
| 21 22 | Письмо заглавных и строчных букв Ии Ы. | 2 | Изучение нового материала | Заглавная буква | Текущий | 29.09 30.09 |
| |||||||
| 23 | Письмо заглавной и строчной буквы Н | 1 | Изучение нового | Предложение, текст. Интерактивное пособие по обучению грамоте и письму | Текущий | 1.10 |
| |||||||
| 24 | Письмо заглавной и строчной буквы Р. | 1 | Изучение нового | Предложение, текст, шрифт. | Текущий | 2.10 |
| |||||||
| 25 | Правило правописания слов с заглавной буквы. | 1 | Изучение нового материала | Правило правописания Документ-камера | Текущий | 3.10 |
| |||||||
| 26 | Письмо всех изученных букв, их соединений в словах. | 1 | Обобщение изученного материала | Правила написания | Текущий | 6.10 |
| |||||||
| 27 28 | Письмо заглавной и строчной буквы Я | 2 | Изучение нового материала | Гласный звук, буква, ударный слог, ударение Интерактивное пособие по обучению грамоте и письму | Текущий | 7.10 8.10 |
| |||||||
| 29 | Письмо букв А и Я. | 1 | Повторение | Буквенная модель слова | Текущий | 9.10 |
| |||||||
| 30 | Письмо изученных букв | 1 | Повторение | Буквенная модель слова | Текущий | 10.10 |
| |||||||
| 31 32 | Письмо заглавной и строчной буквы Л | 2 | Изучение нового | Согласный звук, согласная буква, твердый и мягкий согласные звуки. Интерактивное пособие по обучению грамоте и письму | Текущий | 13.10 14.10 |
| |||||||
| 33 | Письмо заглавной и строчной буквы О | 1 | Изучение нового | Слог, слово, предложение | Текущий | 15.10 |
| |||||||
| 34 35 | Письмо заглавной и строчной буквы Ё. | 2 | Изучение нового | Слог, слово, предложение. | Текущий | 16.10 17.10 |
| |||||||
| 36 37 | Письмо заглавной и строчной буквы Г | 2 | Изучение нового материала | Звуковая модель, буквенная модель. Интерактивное пособие по обучению грамоте и письму |
| Текущий | 20.10 21.10 |
| ||||||
| 38 | Письмо заглавной и строчной буквы К. | 1 | Изучение нового материала | Слог, слово, предложение, текст. | Текущий | 22.10 |
| |||||||
| 39 40 41 | Письмо заглавной и строчной буквы Ю. | 3 | Изучение нового материала. | Показатель мягкости, текст, предложение, набор предложений | Текущий | 23.10 24.10 27.10 |
| |||||||
| 42 43 | Письмо заглавных и строчных букв У и Ю. | 2 | Закрепление изученного материала | Звуковая модель, буквенная запись Документ-камера |
|
Текущий | 28.10 29.10 |
| ||||||
| 44 45 | Письмо заглавной и строчной буквы С. | 2 | Изучение нового материала. | Согласный твердый и мягкий звук. Интерактивное пособие по обучению грамоте и письму | Текущий | 30.10 31.10 |
| |||||||
| Итого в 1 четверти 45 часов. 2 четверть. | ||||||||||||||
| 46 | Письмо заглавной и строчной буквы С. | 1 | Изучение нового материала | Согласный твердый и мягкий звук. | Предметные: анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных буквах; называть правильно элементы буквы; сравнивать печатную и письменную буквы; конструировать буквы из различных материалов; писать буквы в соответствии с образцом; воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму; соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона;сравнивать написанные буквы с образцом; воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму; читать предложение, анализировать его, определять интонацию, грамотно записывать, обозначая на письме границы предложения; приводить примеры слов с заданным звуком в начале, середине, конце слова; составлять предложения с опорой на заданную схему; составлять предложения к иллюстрациям, данным в прописи;соотносить предметную картинку и схему слова; правильно записывать имена собственные; освоить приёмы комментированного письма; записывать слова с заданной буквой; составлять устный рассказ по опорным словам, содержащим изученные звуки; дополнять данные в прописи предложения словами, закодированными в предметных рисунках. Регулятивные:принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Использовать правила оценивания в ситуациях, спланированных учителем.Составлять план урока в соответствии с заданиями на странице прописей. Выполнять задания в соответствии с требованиями учителя. Осваивать правила выполнения работы в паре на основе образца, заданного учителем. Формулировать тему высказывания, перебирать варианты тем, предложенных другими учащимися, выбиратьлучший. Применять критерии оценивания выполненной работы. Оценивать свои достижения на уроке. Оценивать свою деятельность по шкале самооценки. Познавательные: Классифицировать предметы их по группам, называть группу предметов одним словом. Выделять в группе слов общий признак, классифицировать их по группам, называть группу предметов одним словом Коммуникативные:Работать в парах, тройках и группах: анализировать работу товарищей и оценивать её по правилам.Выполнять правила работы в группе.обосновывать свой выбор. Осуществлять взаимоконтроль и оценку их выполнения. Личностные:Выполнять гигиенические правила письма. Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика». Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей; нравственному содержанию поступков.Внимательно относиться к красоте окружающего мира, произведениям искусства.Адекватно воспринимать оценку учителя.
| Текущий | 10.11 |
| ||||||
| 47 | Письмо заглавной и строчной буквы З. | 1 | Изучение нового | Звонкие согласные звуки, глухие согласные звуки. | Текущий | 11.10 |
| |||||||
| 48 | Письмо заглавной и строчной буквы Э. | 1 | Изучение нового | Гласная буква, гласный звук. | Текущий | 12.11 |
| |||||||
| 49 50 | Письмо заглавной и строчной буквы Е. | 1 | Изучение нового | Мягкий согласный звук. Документ-камера | Текущий | 13.11 14.11 |
| |||||||
| 51 52 53 | Письмо всех изученных заглавных и строчных букв, их соединений в словах. | 3 | Закрепление изученного материала | Значение слова. Диктант, текст. | Текущий | 17.11 18.11 19.11 |
| |||||||
| 54 55 | Письмо заглавной и строчной буквы Т. | 1 | Изучение нового | Звук, буква Интерактивное пособие по обучению грамоте и письму | Текущий | 20.11 21.11 |
| |||||||
| 56 | Письмо заглавной и строчной буквы Д | 1 | Изучение нового | Парные звонкие и глухие согласные. | Текущий | 24.11 |
| |||||||
| 57 | Письмо заглавной и строчной буквы Б. | 1 | Изучение нового материала | Звонкий согласный звук, парные согласные | Текущий | 25.11 |
| |||||||
| 58 | Письмо изученных букв и их соединений | 1 | Изучение нового материала | Алгоритм (порядок) действий | Текущий | 26.11 |
| |||||||
| 59 60 | Письмо заглавной и строчной буквы П. | 2 | Изучение нового материала | Парные согласные Интерактивное пособие по обучению грамоте и письму | Текущий | 27.11 28.11 |
| |||||||
| 61 62 | Письмо всех изученных букв и их соединений | 2 | Закрепление изученного материала | Печатный текст | Текущий | 1.12 2.12 |
| |||||||
| 63 64 65 | Письмо заглавной и строчной буквы В. | 3 | Изучение нового материала | Знаки препинания Интерактивное пособие по обучению грамоте и письму |
Текущий | 3.12 4.12 5.12 |
| |||||||
| 66 | Письмо заглавной и строчной буквы Ф. | 1 | Изучение нового | Слово, текст, предложение, абзац. | Текущий | 8.12 |
| |||||||
| 67 | Письмо заглавных и строчных букв В и Ф. | 1 | Изучение нового | Модель слова | Текущий | 9.12 |
| |||||||
| 68 | Письмо заглавной и строчной буквы Ш. | 1 | Изучение нового | Ударение, знак ударения Интерактивное пособие по обучению грамоте и письму | Текущий | 10.12 |
| |||||||
| 69 70 71 | Письмо всех изученных букв и их соединений в словах. | 3 | Повторение и закрепление | Знаки препинания | Текущий | 11.12 12.12 15.12 |
| |||||||
| 72 | Письмо заглавной и строчной буквы Ж. | 1 | Изучение нового | Всегда твердые согласные | Текущий | 16.12 |
| |||||||
| 73 74 75 | Правописание Жи – ши. Контрольная работа. | 3 | Изучение нового | Правило правописания | Текущий Итоговый | 17.12 18.12 19.12 |
| |||||||
| 76 77 | Правописание жи - ши | 2 | Изучение нового | Знак ударения, ударный слог | Текущий | 22.12 23.12 |
| |||||||
| 78 | Письмо заглавной и строчной буквы Ч. | 1 | Изучение нового материала | Вывод, правило, всегда мягкий звук Интерактивное пособие по обучению грамоте и письму | Текущий | 24.12 |
| |||||||
| 79 80 | Письмо заглавной и строчной буквы Щ. | 2 | Изучение нового материала | Всегда мягкий звук. | Текущий | 25.12 26.12 |
| |||||||
| Итого во 2 четверти 35 часов 3 четверть. | ||||||||||||||
| 81 | Письмо заглавной и строчной буквы Щ | 1 | Изучение нового материала | Всегда мягкий звук | Предметные: анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных буквах; называть правильно элементы буквы; сравнивать печатную и письменную буквы; конструировать буквы из различных материалов; писать буквы в соответствии с образцом; воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму; соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона;сравнивать написанные буквы с образцом; воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму; читать предложение, анализировать его, определять интонацию, грамотно записывать, обозначая на письме границы предложения; приводить примеры слов с заданным звуком в начале, середине, конце слова; составлять предложения с опорой на заданную схему; составлять предложения к иллюстрациям, данным в прописи;соотносить предметную картинку и схему слова; правильно записывать имена собственные; освоить приёмы комментированного письма; записывать слова с заданной буквой; составлять устный рассказ по опорным словам, содержащим изученные звуки; дополнять данные в прописи предложения словами, закодированными в предметных рисунках; писать ча, ща, чу, щу, жи, ши. Регулятивные:принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Использовать правила оценивания в ситуациях, спланированных учителем.Составлять план урока в соответствии с заданиями на странице прописей. Выполнять задания в соответствии с требованиями учителя. Осваивать правила выполнения работы в паре на основе образца, заданного учителем. Формулировать тему высказывания, перебирать варианты тем, предложенных другими учащимися, выбиратьлучший. Применять критерии оценивания выполненной работы. Оценивать свои достижения на уроке. Оценивать свою деятельность по шкале самооценки. Познавательные: Классифицировать предметы их по группам, называть группу предметов одним словом. Выделять в группе слов общий признак, классифицировать их по группам, называть группу предметов одним словом Коммуникативные:Работать в парах, тройках и группах: анализировать работу товарищей и оценивать её по правилам.Выполнять правила работы в группе.обосновывать свой выбор. Осуществлять взаимоконтроль и оценку их выполнения. Личностные:Выполнять гигиенические правила письма. Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика». Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей; нравственному содержанию поступков.Внимательно относиться к красоте окружающего мира, произведениям искусства.Адекватно воспринимать оценку учителя.
| Текущий | 12.01 |
| ||||||
| 82 83 | Правописание Ча – ща, чу - щу | 2 | Изучение нового | Правило начала и конца предложения | Текущий | 13.01 14.01 |
| |||||||
| 84 85 86 | Письмо заглавной и строчной буквы Х. | 3 | Изучение нового | Правописание слов с заглавной буквы. Интерактивное пособие по обучению грамоте и письму | Текущий | 15.01 16.01 19.01 |
| |||||||
| 87 88 | Письмо всех изученных букв. | 2 | Повторение и закрепление нового | Стихотворение, фамилия автора, заголовок, название произведения | Текущий | 20.01 21.01 |
| |||||||
| 89 90 91 | Согласные звуки и буквы. Буква Ц. | 3 | Изучение нового материала | Всегда твердый звук Интерактивное пособие по обучению грамоте и письму | Текущий | 22.01 23.01 26.01 |
| |||||||
| 92 93 | Письмо заглавной и строчной буквы Ц | 2 | Изучение нового материала | Печатные тексты | Текущий | 27.01 28.01 |
| |||||||
| 94 95 96 | Письмо заглавной и строчной буквы Й. | 3 | Изучение нового материала | Вывод(правило). | Текущий | 29.01 30.01 2.02 |
| |||||||
| 97 98 | Письмо заглавных и строчных букв Я, Ю, Е, Ё, И. | 2 | Урок – исследование | Правило ( вывод). Документ-камера | Текущий | 3.02 4.02 |
| |||||||
| 99 100 | Письмо буквы Ь. | 2 | Урок - исследование | Ь – показатель мягкости | Текущий | 5.02 6.02 |
| |||||||
| 101 102 | Буква Ь – знак мягкости | 2 | Изучение нового | Алгоритм Интерактивное пособие по обучению грамоте и письму | Текущий | 9.02 10.02 |
| |||||||
| 102104 105 | Буква Ь – знак разделительный | 3 | Изучение нового | Стихотворение, автор | Текущий | 11.02 12.02 13.02 |
| |||||||
| 106 107 | Письмо буквы Ъ | 2 | Изучение нового | Ъ, Ь, алфавит | Текущий | 23.02 24.02 |
| |||||||
| 108109 110 | Буквы Ъ, Ь – это знаки | 3 | Изучение нового материала | Буквы – знаки, разделительный Ь, разделительный Ъ. | Текущий | 25.02 26.02 27.02 |
| |||||||
| Завершающий период 5 часов | ||||||||||||||
| 111 112 | Алфавит | 2 | Изучение нового материала | Алфавит, алфавитный порядок, собственные имена. | Предметные:Подбирать слова, которые пишутся с заглавной буквы. Объяснять правила написания слов с заглавной буквы.Оформлять начало и конец предложения.Применять изученные правила при списывании и записи под диктовку. Составлять текст по серии сюжетных картинок. Пересказывать содержание текста с опорой на вопросы учителя.Обосновывать собственное мнение. Регулятивные:Организовывать свое рабочее место под руководством учителя. Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном.Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом).В сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала. Познавательные:Понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем. Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие. Группировать, классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков, по заданным критериям. Коммуникативные:Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное). Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках.Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы. Сотрудничать со сверстниками и взрослыми для реализации учебной деятельности. Личностные: Ценить взаимопомощь и взаимную поддержку друзей.Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе.Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей; нравственному содержанию поступков.Выполнять правила личной гигиены, безопасного поведения в школе, дома, на улице, в общественных местах.Адекватно воспринимать оценку учителя. | Текущий | 2.03 3.02 |
| ||||||
| 113114 115 | Письмо изученных букв. | 3 | Изучение нового | Алфавит. Документ-камера | Текущий | 4.03 5.03 6.03 |
| |||||||
|
| ||||||||||||||
Календарно-тематическое планирование (русский язык)
| № | Тема урока | Кол-во часов | Тип урока | Элементы содержания образования (понятия) | Планируемые результаты (УУД) | Вид контроля | Домашнее задание | Дата проведения | ||||||||
| План | Факт | |||||||||||||||
| предметные | метапредметные | личностные | ||||||||||||||
| Наша речь – 1ч | ||||||||||||||||
| 116(1) | Знакомство с учебником. Язык и речь. Язык и речь. Их значение в жизни людей. | 1ч | Вводный урок | Учащиеся узнают, что такое речь и что такое язык; Научатся различать письменную и устную речь; Диалог как форма речевого общения. Речевой этикет. | Определение основной мысли стихотворения и выражения к ней. Толкование пословицы. Практическое овладение диалогической формой общения: участие в диалоге на заданную тему. Размышление над тем, какой должна быть хорошая речь, и поиск ответа на вопрос в текстах разных жанров (скороговорка, объявление, стихотворение, загадка, рассказ). Актуализация основных формул речевого этикета путём подбора вежливых слов в рифмовках. | Коммуникативные: сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи
Регулятивные: оценивать результаты выполненного задания.
Познавательные: находить информацию (текстовую, графическую, изобразительную) в учебнике, анализировать ее содержание | Проявлять уважение к языкам других народов. | Текущий |
| 09.03 |
| |||||
| Слово. Предложение. Текст. 2часа | ||||||||||||||||
| 117-118(2-3) | Слово. Предложение. Большая буква в начале предложения. Текст. Сл.диктант | 2ч | 1-Объяснение нового материала 2-комбинированный | Слово. Предложение. Текст. Представление о предложении, его смысловой и интонационной законченности, смысловой и грамматической связи слов, входящих в его состав. Различение набора слов и предложения. Оформление начала и конца предложения на письме Презентация | Учащийся научится отличать текст от предложения, выделять предложения из речи, правильно оформлять предложения на письме, распознавать диалог в письменной речи. Выбирать знак препинания в конце предложения. | Коммуникативные: сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи Регулятивные: оценивать результаты выполненного задания. Познавательные: находить информацию (текстовую, графическую, изобразительную) в учебнике, анализировать ее содержание.
| Проявлять познавательный интерес к новому учебному содержанию; принимать роль ученика на уровне положительного отношения к школе. Проявлять любовь к своей Родине. | Текущий |
| 10.03 11.03 |
| |||||
|
Слова – 17ч | ||||||||||||||||
| 119 120 (4-5) | Слова, которые отвечают на вопросы кто?что? | 2ч | 1-Объяснение нового материала | Первоначальное представление об имени существительном как части речи и его значении предметности в широком смысле слова «предмет». Различение по вопросам одушевлённых и неодушевлённых предметов (без введения терминов). Наблюдение над изменением существительных по числам. Презентация | Толкование пословицы и приведение в пример ситуаций, в которых уместно её употребление. Составление рассказа по сюжетному рисунку. Продолжение диалога на заданную тему. Отгадывание загадок и постановка вопросов к словам-отгадкам. Участие в игре «Кто-что». Описание своего дома или двора, размышление над тем, как сделать их лучше. | Коммуникативные: сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи Регулятивные: оценивать результаты выполненного задания Познавательные: работать со словарями учебника: толковым и близких и противоположных по значению слов, находить в них нужную информацию о слове.
| Чувство личной ответственности за своё поведение на основе содержания текстов учебника; проявлять познавательный интерес к происхождению слов. Проявлять любовь к своей семье.
| Текущий. 13.03 сл.диктант |
| 12.03 13.03 |
| |||||
| 121 122 (6-7) | Большая буква в именах, отчествах, фамилиях людей и кличках животных | 2ч | 1-ообъяснение нового материала, 2- комбинированный | Большая буква в именах, отчествах, фамилиях людей и кличках животных. Различение омонимичных собственных и нарицательных имён существительных и правильное оформление их на письме. Презентация | Соотнесение текста с рисунками к нему. Рассказ о членах своей семьи. Изготовление и оформление визитных карточек для себя и своих родственников. Чтение СМС и исправление ошибок, специально допущенных в них. Озаглавливание отрывка из повести-сказки «Дядя Фёдор, пёс и кот» и объяснение того, почему кот хотел иметь морскую фамилию. Рассказ о происхождении своей фамилии. | Регулятивные: В сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала;
Коммуникативные: Соблюдать простейшие нормы речевого этикета; Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).
Познавательные: Ориентироваться в учебниках. Сравнивать объекты :находить общее и различие.
| Проявлять уважение к семье, ценить взаимопомощь и взаимоподдержку членов семьи и друзей. Внимательно относиться собственным переживаниям и переживаниям других | текущий |
| 16.03 17.03 |
| |||||
| 123 124 125 (8-10) | Слова, которые отвечают на вопросы какой? какая? какое? какие? | 3ч | 1-объяснение нового материала 2-комбинированный
| Первоначальное представление об имени прилагательном как части речи и его значение признака предмета. Наблюдение над изменением прилагательных по родам, числам и падежам. Определение окончаний прилагательных по вопросам (ознакомление) | Сопоставление текстов с прилагательными и без них и понимание значимости данных слов в речи. Завершение предложений противоположных по смыслу прилагательными (антонимами). Отгадывание загадок и сочинение собственных по заданному алгоритму (в рамках выполнения проектного задания). Употребление в речи фразеологизмов, в состав которых входят прилагательные. Определение темы текста и его озаглавливание Осмысление названия текста. Рассказ о родном крае. | Регулятивные: В сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала;
Коммуникативные: Соблюдать простейшие нормы речевого этикета; Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).
Познавательные: Ориентироваться в учебниках. Сравнивать объекты :находить общее и различие | Проявлять любовь к своему городу, уважение к одноклассникам. Развитие навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками в разных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из разных ситуаций. | Текущий. 20.03 Сл.диктант |
| 18.03 19.03 20.03
|
| |||||
| Итого в 3 четверти 10 часов + 35 часов (письмо) = 45 часов | ||||||||||||||||
| 126 (11) | Большая буква в названиях городов, рек, сёл, рек | 1ч | 1-объяснение нового материала,
| Большая буква в названиях стран, городов, сёл, рек. Презентация | Чтение диалога-спора и определение предмета спора. Выражение собственной позиции и её аргументация. Рассказ о людях, в честь которых названы проспекты, улицы, площади. Заполнение анкеты с вопросами о месте проживания. | Коммуникативные: сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи Регулятивные: оценивать результаты выполненного задания . Познавательные: работать со словарями учебника: толковым и близких и противоположных по значению слов, находить в них нужную информацию о слове.
| Формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю Росси, осознание своей этнической и национальной принадлежности. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. | Текущий |
| 01.04 |
| |||||
| 127 (12) | Большая буква в названиях городов, рек, сёл, рек | 1ч | 1-объяснение нового материала,
| Большая буква в названиях стран, городов, сёл, рек. | Чтение диалога-спора и определение предмета спора. Выражение собственной позиции и её аргументация. Рассказ о людях, в честь которых названы проспекты, улицы, площади. Заполнение анкеты с вопросами о месте проживания. | Коммуникативные: сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи Регулятивные: оценивать результаты выполненного задания . Познавательные: работать со словарями учебника: толковым и близких и противоположных по значению слов, находить в них нужную информацию о слове.
| Формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю Росси, осознание своей этнической и национальной принадлежности. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. | Текущий |
| 01.04 |
| |||||
| 128 129 130 (13-15) | Слова, которые отвечают на вопросы что делал? что делает? что будет делать? | 3ч | 1-объяснения нового материала, 2,3-комбинированный | Первоначальное представление о глаголе как части речи его значении действия в широком смысле этого слова. Наблюдение за изменением глаголов по временам и постановка к ним вопросов | Завершение диалога по его началу с учётом ситуации общения. Узнавание предмета по действиям, совершаемым им. Рассказ о профессиях родителей и о том, что делают люди данных профессий. Развёрнутый ответ на вопрос о своей будущей профессии. Рассказ о том, что нужно делать, чтобы стать большим, и что уже делается для этого. Рассказ о планах на следующую неделю. Осмысление прямого и переносного значения Глаголов. | Коммуникативные: сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи ; готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий; Регулятивные: оценивать результаты выполненного задания Познавательные: работать со словарями учебника: толковым и близких и противоположных по значению слов, находить в них нужную информацию о слове | Формирование уважительного отношения к людям, любой профессии; Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств; Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. Развитие навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. | Текущий. 02.04 Сл.диктант |
| 02.04 03.04 06.04 |
| |||||
| 131 132 (16-17) | Предлог | 2ч | 1-объяснение нового материала, 2-комбинированный | Элементарные сведения о предлоге как служебной части речи. Раздельное написание предлогов со словами. Презентация | Составление рассказов по рисунку и сюжетным картинкам. Озаглавливание текста. Придумывание концовки текста по его началу. Прокладывание маршрута на карте-схеме. Разгадывание ребусов, зашифровывание в ребусы своего имени. | Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей, преобразовывать практическую задачу в познавательную. Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач, анализировать информацию . Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии коммуникативных и познавательных задач, планировать учебное сотрудничество с учителем, сверстниками - определять цели, функции участников, способ взаимодействия
| Участие в совместной работе, умение обосновывать свою точку зрения, выслушивать одноклассников, не создавать конфликтов и находить выход из спорных ситуаций | Текущий |
| 07.04 08.04 |
| |||||
| 133 134 (18-19) | Родственные слова | 2ч | 1-объяснение нового материала, 2-комбинированный | Первоначальные сведения о родственных словах, имеющих общую часть – корень (без введения данного термина). Прохождение родственных слов среди данных Презентация | Актуализация формул речевого этикета при поздравлении с праздником. Написание поздравительной открытки. Озаглавливание отрывка из рассказа о праздниках, приманных мальчиком, и придумывание своих праздников. Рассказ о том, чему будут посвящены эти праздники и как их надо праздновать | Регулятивные: формулировать учебную задачу, применять установленные правила. Познавательные: осуществлять поиск необходимой информации. Коммуникативные: уметь обращаться за помощью в решении образовательных задач
| Участие в совместной работе, умение обосновывать свою точку зрения, выслушивать одноклассников, не создавать конфликтов и находить выход из спорных ситуаций | текущий |
| 09.04 10.04 |
| |||||
| 135 (20) | Обобщающий урок по темам 1-9 (уроки 1-20) «Вспоминай! Повторяй! Закрепляй!» | 1ч | Итоговый | Цель: проверить уровень усвоения изученного программного материала. | Подобрать слова к вопросам; Задать вопросы к словам; Выписать из прочитанных пословиц имена девочек и кличку собаки; Выписать пословицы; Выписать слова с предлогами; Правильно вписать названия улиц, пощади и реки; Придумать счастливый конец истории; | Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила. Познавательные: рефлексия способов и условий действий; использование знаково-симво-лических средств. Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия
| Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | Итоговый |
| 13.04 |
| |||||
| Звуки и буквы. Слоги. -30ч. | ||||||||||||||||
| 136 (21) | Звуки и буквы | 1ч | комбинированный | Звуки и буквы (различие). Смыслоразличительная роль звуков. Элементарный звукобуквенный анализ слов (сопоставление количества звуков и букв) | Аргументированное высказывание о любимом времени года. Определение основной мысли текста и нахождение предложения, в котором она заключена. Соотнесение текста и рисунков к тексту. Выявление причины их несоответствия. | Регулятивные: принимать учебную задачу урока; рефлексия способов и условий действий. Познавательные: осуществлять поиск необходимой информации. Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия
| Адекватная мотивация: внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе | Текущий |
| 14.04 |
| |||||
| 137 (22) | Алфавит | 1ч | Объяснение нового материала | Понятие об алфавите. Происхождение слов «алфавит» и «азбука». Значение алфавита. Презентация | Чтение и обсуждение рассказа о мальчике, который хотел, чтобы его фамилия начиналась с буквы Я. Придумывание концовки сказки о буквах, которые решили больше не строиться по алфавиту. | Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач
| Стремление к познанию нового, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности | Текущий |
| 15.04 |
| |||||
| 138 (23) | Гласные и согласные звуки и | 1ч | Комбинированный | Гласные и согласные звуки и их различие. | Отгадывание загадки однях недели и названии\е этих дней в определённом порядке. Чтение по ролям диалога с подстановкой нужных слов (названий дней недели). | Регулятивные: принимать учебную задачу урока; рефлексия способов и условий действий. Познавательные: осуществлять поиск необходимой информации. Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия
| Адекватная мотивация: внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе | Текущий. 16.04 Сл.диктант |
| 16.04 |
| |||||
| 139 (24) | Гласные звуки | 1ч | Комбинированный | Гласные звуки и буквы, которыми они обозначаются. Двойная роль букв е, ё, ю, я. Интерактивный плакат «Звуки и буквы. Звуко-буквенные домики»
| Инсценирование отрывков из сказок. Восстановление порядка следования предложений в тексте сказки. | Регулятивные: принимать учебную задачу урока; рефлексия способов и условий действий. Познавательные: осуществлять поиск необходимой информации. Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия
| Адекватная мотивация: внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе | Текущий |
| 17.04 |
| |||||
| 140 (25) | Слог | 1ч | Комбинированный | Слог. Односложные и многосложные слова. Деление слов на слоги. Составление слов из слогов. | Анализ речевой ситуации, представленной на сюжетном рисунке. Решение ребусов и составление своих по аналогии. | Регулятивные: в сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала, опираясь на иллюстрации. Познавательные: различать предмет и слово, его называющее.ориентироваться в учебнике; сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие; группировать предметы, объекты. Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия ( вступать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).
| Адекватная мотивация. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения; | Текущий |
| 20.04 |
| |||||
| 141 142 (26-27) | Перенос слов | 2ч | 1-объяснение нового материала, 2-комбинированный | Перенос. Правила переноса слова. Деление слов на слоги и для переноса. | Формулирование совета с учётом ситуации общения и коммуникативной задачи. Рассказ о школьных предметах с опорой на рисунки и подписи к ним. Оценка поступков героев текста и её аргументация, исходя из личного опыта. | Регулятивные: применять установленные правила в планировании действий Познавательные: использовать поиск необходимой информации Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью.
| Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности | Текущий |
| 21.04 22.04 |
| |||||
| 143 144 (28-29) | Ударение. Ударные и безударные слоги. | 2ч | 1-объяснение нового материала, 2-комбинированный | Ударение. Ударные и безударные слоги. Смыслоразличительная роль ударения. Презентация | Рассказ о своих увлечениях по заданным речевым образцам. Разыгрывание сценок с использованием слов речевого этикета. Письменный ответ на вопрос о том, что ты любишь делать на досуге. Нахождение слов, значение которых изменяется в зависимости от ударения. | Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей, преобразовывать практическую задачу в познавательную. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат действия. Коммуникативные: определять общую цель и пути ее достижения, осуществлять взаимный контроль, ставить и задавать вопросы
| Стремление к познанию нового, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности | Текущий |
| 23.04 24.04 |
| |||||
| 145 (30) | Обобщающий урок по темам 10-16 (уроки 21-29) «Вспоминай! Повторяй! Закрепляй!» | 1ч | Итоговый | Цель: проверить уровень знаний изученного материала | Уметь собирать слова по буквам. Поделить слова на слоги и определить ударный, определить правильность переноса, подбор проверочных слови постановка ударений. | Регулятивные: удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий. Познавательные: Рефлексия способов и условий действий. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.
| Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности | Итоговый |
| 27.04 |
| |||||
| 146 (31) | Согласные звуки | 1ч | комбинированный | Согласные буквы Интерактивный плакат «Звуки и буквы. Звуко-буквенные домики»
| Рассказ о любимом виде спорта. Образование слов – название видов спорта по заданным моделям. Рассказ о том, чем ты любишь заниматься на уроке физкультуры | Регулятивные: формировать умение работать в группе.
Познавательные: развивать первоначальное умение практического исследования языка.
Коммуникативные: задавать вопросы, просить о помощи, формулировать свои затруднения. | Волеваясаморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном | Текущий |
| 28.04 |
| |||||
| 147 (32) | Твёрдые и мягкие согласные | 1ч | Комбинированный | Твёрдые и мягкие согласные. Парные твёрдые и мягкие согласные. Непарные твёрдые и мягкие согласные (всегда твёрдые и всегда мягкие). | Толкование пословицы. Чтение скороговорок. Озаглавливание тематических групп слов. Осмысление содержания текста и формулиравание вывода. | Регулятивные: самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, навыки сотрудничества в разных ситуациях
Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера
Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью | Принятие и освоение социальной роли обучающего, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личности смысла учения; Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других . | Текущий |
| 29.04 |
| |||||
| 148 149 (33-34) | Обозначение мягкости согласных буквами е, ё, ю, я, и | 2ч | Комбинированный | Обозначение мягкости согласных буквами е, ё, ю, я, и. | Составление рассказа по картинкам о том, для чего можно пригласить друзей к себе домой. | Регулятивные: формировать умение работать в группе Познавательные: развивать первоначальное умение практического исследования языка Коммуникативные: задавать вопросы, просить о помощи, формулировать свои затруднения |
Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе; | Текущий. 30.04 Сл.диктает |
| 30.04 01.05 |
| |||||
| 150 (35) | Мягкий знак – показатель мягкости | 1ч | Комбинированный | Мягкий знак – показатель мягкости Презентация | Прочитать подписи к рисункам и определить какими звуками различаются слова в каждой паре. Озаглавливание текста предложением из него | Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения.
Познавательные: использовать общие приемы решения задач.
Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью к учителю, одноклассникам, соблюдать простейшие нормы этикета. | Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств; Развитие навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. | Текущий |
| 04.05 |
| |||||
| 151 152 (36-37) | Звонкие и глухие согласные | 2ч | Комбинированный | Звонкие и глухие согласные. Парные звонкие и глухие согласные. Непарные звонкие и непарные глухие согласные. | Озвучивание рисунков. Озаглавливание тематических групп словарных слов. | Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу
Познавательные: развивать первоначальное умение практического исследования языка
Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать собственное мнение и позицию | Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению | Текущий |
| 05.05 06.05 |
| |||||
| 153 (38) | Парные звонкие и глухие согласные | 1ч | Комбинированный | Парные звонкие и глухие согласные. Оглушение звонких согласных в конце слова. Правописание слов с парными звонкими и глухими согласными в конце слова. | Анализ проблемной ситуации, представленной на сюжетном рисунке, и причины её возникновения. Возможные пути выхода из затруднительного положения. | Регулятивные: удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения
Познавательные: рефлексия способов и условий действий
Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения | Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств; Развитие навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. | Текущий |
| 07.05 |
| |||||
| 154 (39) | Непарные звонкие и глухие согласные | 1ч | Комбинированный | Непарные звонкие и глухие согласные. Презентация | Решение кроссворда. Продолжение рассказа по заданному началу и с опорой на сюжетные картинки. | Регулятивные: удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения
Познавательные: рефлексия способов и условий действий
Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения | Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств; Развитие навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. | Текущий |
| 08.05 |
| |||||
| 155 (40) | Обобщающий урок по темам 17-23 (уроки 31-40) «Вспоминай! Повторяй! Закрепляй!» | 1ч | Итоговый | Цель: проверить уровень знаний изученного материала | Написание слов с мягкими согласными, парными звонкими и глухими согласными, подбор проверочных слов к ним, оформления предложения, написание текста и работа с ним (выписать названия стран и материков) | Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения Познавательные: использовать общие приемы решения задач Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью к учителю, одноклассникам, соблюдать простейшие нормы этикета | Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности | Итоговый |
| 11.05 |
| |||||
| 156 (41) | Комплексная работа | 1ч | Контрольный урок | Цель: проверить уровень знаний изученного материала |
| Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения Познавательные: использовать общие приемы решения задач Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью к учителю, одноклассникам, соблюдать простейшие нормы этикета | Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности | Итоговый |
| 12.05 |
| |||||
| 157 (42) | Шипящие согласные звуки. | 1ч | Комбинированный | Шипящие согласные звуки | Составление рассказа по сюжетному рисунку. Чтение скороговорок.
| Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения Познавательные: использовать общие приемы решения задач Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью к учителю, одноклассникам, соблюдать простейшие нормы этикета | Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности | Текущий |
| 13.05 |
| |||||
| 158 159 160 (43-45) | Сочетания жи-ши, ча-ща,чу-щу. | 3ч | Комбинированные | Правописание сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу. Презентация | Рассказ о любимых играх, смешных ситуациях (на выбор). Восстановление деформированного текста. Расшифровывание текста и запись его в исправленном виде. | Регулятивные: формировать умение работать в группе Познавательные: развивать первоначальное умение практического исследования языка Коммуникативные: задавать вопросы, просить о помощи, формулировать свои затруднения | Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности | Текущий. 14.05 Сл.диктант |
| 14.05 15.05 18.05 |
| |||||
| 161 162 (46-47) | Сочетания чк, чн | 2ч | Комбинированные | Правописание сочетаний чк-чн | Объяснение смысла пословицы. Различение грубого, вежливого, уважительного и ласкового общения к людям. Образование ласковых форм имени. Объяснение названия текста, выраженного пословицей. Ответ на вопрос, которым заканчивается текст, придумывание счастливой концовки. | Регулятивные: формировать умение работать в группе Познавательные: развивать первоначальное умение практического исследования языка Коммуникативные: задавать вопросы, просить о помощи, формулировать свои затруднения | Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности | текущий |
| 19.05 20.05 |
| |||||
| 163 164 (48-49) | Обобщающий урок по темам 24-26 (уроки 42-47). «Вспоминай! Повторяй! Закрепляй!» | 2ч | Контрольный урок | Цель: проверить уровень знаний изученного материала | Научатся:применять полученные знания на практике | Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения Познавательные: использовать общие приемы решения задач Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью к учителю, одноклассникам, соблюдать простейшие нормы этикета | Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности | Итоговый. 21.05 Сл.диктант |
| 21.05 22.05 |
| |||||
| 165 (50) | Проверяй себя! Выполни тесты! До свидания, первый класс | 1ч | Урок-праздник | Цель: проверить уровень знаний изученного материала Презентация | Научатся:применять полученные знания на практике | Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения Познавательные: использовать общие приемы решения задач Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью к учителю, одноклассникам, соблюдать простейшие нормы этикета | Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности | Итоговый |
| 25.05 |
| |||||
|
Итого за 4 четверть - 40 часов | ||||||||||||||||
| Итого за год – 50 часов + 115 часов (письмо) = 165 часов. | ||||||||||||||||
График контрольных работ:
| Четверть | Номер и тема контрольной работы
| Дата проведения | |
| План | Факт (корректировка) | ||
| 2
| Контрольная работа №1 тема: «Письмо изученных букв, их соединений». | 18.12 |
|
| 4 |
Звуки и буквы. Слоги. «Вспоминай! Повторяй! Закрепляй!»
|
13.04 |
|
| Звуки и буквы. Слоги. «Вспоминай! Повторяй! Закрепляй!»
|
27.04 |
| |
|
Звуки и буквы. Слоги. «Вспоминай! Повторяй! Закрепляй!»
|
11.05 |
| |
|
Комплексная работа |
12.05 |
| |
|
Звуки и буквы. Слоги. «Вспоминай! Повторяй! Закрепляй!» |
21.05 |
| |
|
Звуки и буквы. Слоги. « Вспоминай! Повторяй! Закрепляй!» Тест |
22.05 |
| |
График распределения часов по четвертям с учетом практических, лабораторных и контрольных работ.
| четверть | Всего часов | Из них | |||||||
| Проверочных работ | Комплексная работа работ | Диктантов | Словарных диктантов | Тестов |
|
|
| ||
| 1 | 45 |
|
|
|
|
|
|
|
|
| 2 | 35 | 1 |
|
|
|
|
|
|
|
| 3 | 45 |
|
|
| 2 |
|
|
|
|
| 4 | 40 | 4 | 1 |
| 5 | 1 |
|
|
|
| Итого: | 165 | 5 | 1 |
| 7 | 1 |
|
|
|
Учебно-методическое обеспечение:
Для учеников.
Учебник по русскому языку для 1 класса; Л.В. Кибирева, О.А. Клейнфельд, Г.И. Мелихова.
Рабочие тетради по русскому языку. Л.В. Кибирева, О.А. Клейнфельд, Г.И. Мелихова.
Букварь. Учебник. 1 класс (авт. Ефросинина Л.А., Шляхтина Т.Ю.)
Прописи «Учимся писать» 1 класс. В 3 частях. (авт. Ефросинина Л.А., Шляхтина Т.Ю.)
Литературное слушание. 1 класс. Рабочая тетрадь ( авт. Ефросинина Л.А.)
Для учителя.
Учебник по русскому языку для 1 класса; Л.В. Кибирева, О.А. Клейнфельд, Г.И. Мелихова.
Русский язык. Книга для учителя. Л.В. Кибирева, О.А. Клейнфельд, Г.И. Мелихова.
Букварь. Учебник. 1 класс (авт. Ефросинина Л.А., Шляхтина Т.Ю.)
Прописи «Учимся писать» 1 класс. В 3 частях. (авт. Ефросинина Л.А., Шляхтина Т.Ю.)
Литературное слушание. 1 класс. Рабочая тетрадь ( авт. Ефросинина Л.А.)
Обучение грамоте. 1 класс. Книга для учителя (авт. ЕфросининаЛ.А., Шляхтина Т.Ю.)
Материально - методическое обеспечение курса:
Компьютер.
Проектор
Набор раздаточного материала для обучающихся.
4. Компьютер
5. Магнитофон
согласовано
Протокол методического совета
от «_____» ______________ 2014года
Руководитель ШМО
______________/ Е. В. Павлова
СОГЛАСОВАНО
Заместитель директора по УВР в нач. школе
_____________________ / М. Н. Брагина
«______» __________________ 2014 года
Приложение
Приложение№1
Контрольное списывание.
Цели: умение запоминать и воспроизводить зрительные образы слов и словосочетаний; развивать орфографическую зоркость.
Кот.
Во дворе гуляли куры. Саша дала им корм. Куры ели зерно и пили воду. Кот Пушка спал на крыльце. Вот он встал. Кот распугал всех кур.
Мой двор.
Вот мой двор. Я люблю играть во дворе. Зимой я катаюсь на санках товарища. Летом мы играем в прятки. Нам весело.
ПРОВЕРОЧНОЕ СПИСЫВАНИЕ
Цель работы – проверить умение списывать текст с доски.
Объем текста: 15–20 слов.
* * *
Уж верба вся пушистая
Раскинулась кругом;
Опять весна душистая
Повеяла крылом.
(А.Фет)
ДИКТАНТЫ
Цель работы – проверить сформированность умения писать текст под диктовку, включающий слова простой слоговой структуры, написание которых не расходится с произношением.
В диктанты вошли слова с твердыми и мягкими согласными, с сочетаниями жи-ши, ча-ща, а также имена людей и клички животных.
Объем текста: 20–25 слов.
Перед дождем
Я гулял в парке. Глухо ударил гром. Застучали по земле крупные капли. Ветер закружил пыль. Собака Альма – в кусты. Туда залез и я.
Слова для справок: ветер, залез.
Белка
Вот роща. Там много ручных белок. Я стучу по веткам елки. Спустилась пушистая белка. Я дал ей орешки. Зверек схватил их.
Слова для справок: орешки, зверек, схватил.
Летом
Был теплый день. Алеша и мама пошли в поле. Треснула ветка. Это мышка юркнула в норку.
Слово для справки: пошли.
Собака
Собака жила в лесу. Она пошла искать товарища. Собака встретила человека. Она осталась жить у него.
(Из сказки)
Ландыши
Роща залита ярким светом. Тихо журчал ручей. В тени росли ландыши. Они были хороши. Рой пчел сел на куст. Мы поспешили домой.
Слова для справок: росли, поспешили, домой.
Теплый день
Настал теплый апрель. С крыши падает частая капель. На клене набухли почки. Кот Мурзик играет во дворе.
РАБОТА НАД ПРЕДЛОЖЕНИЕМ, ТЕКСТОМ
Цель работы – проверить умение выделять в сплошном тексте предложения, отвечать на вопросы.
I.
Роща
Был май Ольга и Петя пошли в рощу ель бросила тень на куст на куст сел шмель.
Сколько предложений в тексте?
Спиши, в конце предложения ставь нужный знак препинания.
II. Ответь на вопросы.
Где была нора? (У сосны, в поле, в саду, у куста.)
Кто ее вырыл? (Лиса, крот, мышка.)
III. Кто любит ловить мышей?
Кто любит ловить курочек?
Приложение№2
Упражнения для мышц шеи.
1. Наклоны головы вперед, назад, в стороны.
2. Медленные повороты головы в стороны, руки над головой кисти сцеплены.
3. Медленные повороты головы в положении наклона назад (прогибаясь в грудной части позвоночника), руки в стороны.
4. Сцепить пальцы, положить их сзади на шею, голову слегка наклонить вперед — отвести голову назад с небольшими покачивающими движениями, преодолевал сопротивление рук.
Физические упражнения и игры
для формирования правильной осанки.
1. «Великан». Встать на цыпочки, поднять руки вверх и вытянуть туловище вверх. Вытягиваться все выше и выше, не сводя глаз с кончиков пальцев. Идти вперед.
2. «Военный на параде». Вытянуть руки по швам, прижать их к телу и идти, как военный на параде: вытянув носок вперед и ставя ногу на всю ступню.
Дыхательные упражнения.
Вдох через нос — выдох через рот;
Краткий глубокий вдох — замедленный выдох;
Медленный глубокий вдох — краткий резкий выдох;
Медленный выдох, чтобы воздух выходил узкой струей; выдох толчками;
Сделайте глубокий вдох, медленно набирая воздух через нос, задержите дыхание, на выдохе считайте от 1 до 10, стараясь, чтобы воздуха хватило до конца счета;
Выдохните воздух и не дышите в течение нескольких секунд, затем наполните легкие воздухом, но не за один вдох, а за несколько коротких, активных вдохов;
На одном выдохе усиливайте или ослабляйте звук: жужжание пчелы: Ж-Ж-Ж-Ж... писк летающего комара: 3-3-3-3... рычание собаки: Р-Р-Р... воздух, выходящий из проколотой шины велосипеда: С-С-С-С...
«Свеча» — ровный медленный выдох, глубоко вдохнуть, остановиться и медленно дуть на воображаемое пламя свечи, постараться дуть так, чтобы пламя «легло», и удержать его в таком положении до конца выдоха;
«Погаси свечу» — интенсивный, прерывистый выдох;
На одном вдохе произнесите 5—10 звуков «ф», делая короткие промежутки между звуками: ф! -ф!- ф!- ф!
Произнесите скороговорку-считалку.
Скороговорки
А мне не до недомогания.
Брит Клим брат, брит Глеб брат, брат Игнат бородат.
Была у Фрола, Фролу на Лавра наврала. Подойду к Лавру, наФлора Лавру навру.
Мила мыла не любила, мыло Мила уронила.
Мы ели, ели ершей у ели, их еле-еле у ели доели.
На горе Арарат рвала Варвара виноград.
На дворе трава, на траве дрова. Не руби дрова на траве двора.
НашПолкан из Байкала лакал. Полкан лакал, но не мелел Байкал.
Не жалела мама мыла. Мама Милу мылом мыла.
Не хочет косой косить косой, говорит, коса коса.
Около кола колокола, около ворот коловорот.
Орел на горе, перо на орле. Гора под орлом, орел под пером.
Осип охрип, Архип осип.
От топота копыт пыль по полю летит.
По семеро в сани уселися сами.
Комплексы упражнений для глаз
Вариант 1.
1. Закрыть глаза, сильно напрягая глазные мышцы, на счет 1-4, затем рас-
крыть глаза, расслабив мышцы глаз, посмотреть вдаль на счет 1-6. Повторить
4-5 раз.
2. Посмотреть на переносицу и задержать взор на счет 1-4. До усталости
глаза не доводить. Затем открыть глаза, посмотреть вдаль на счет 1-6. Повто-
рить 4-5 раз.
3. Не поворачивая головы, посмотреть направо и зафиксировать взгляд на
счет 1-4, затем посмотреть вдаль прямо на счет 1-6. Аналогичным образом
проводятся упражнения, но с фиксацией взгляда влево, вверх и вниз. Повто-
рить 3-4 раза.
4. Перенести взгляд быстро по диагонали: направо вверх - налево вниз,
потом прямо вдаль на счет 1-6. Повторить 4-5 раз.
Вариант 2.
1. Закрыть глаза, не напрягая глазные мышцы, на счет 1-4, широко
раскрыть глаза и посмотреть вдаль на счет 1-6. Повторить 4-5 раз.
2. Посмотреть на кончик носа, на счет 1-4, а потом перевести взгляд вдаль
на счет 1-6. Повторить 4-5 раз.
3. Не поворачивая головы (голова прямо), делать медленно круговые
движения глазами вверх – вправо – вниз - влево и в обратную сторону: вверх
– влево – вниз - вправо. Затем посмотреть вдаль на счет 1-6. Повторить 4-5
раз.
4. При неподвижной голове перевести взор с фиксацией его на счет 1-4
вверх, на счет 1-6 прямо; после чего аналогичным образом вниз - прямо,
вправо - прямо, влево - прямо. Проделать движение по диагонали в одну и
другую стороны с переводом глаз прямо на счет 1-6. Повторить 3-4 раза.
Вариант 3.
(после каждого упражнения закрывай глаза для отдыха, считай до 5)
Поставь ладонь перед глазами на расстоянии 10 см под прямым углом.
Смотри на ладонь и медленно удаляй ее от себя до полного распрямления
локтя, так же медленно вернись в исходное положение (4 раза)
Поставь ладонь перед глазами на расстоянии 15-20 см, делай ею кре-
стообразные движения, следи за движениями глазами (4 раза)
Поставь ладонь перед глазами на R 20-25 см, делай ее круговые спира-
левидные движения туда и обратно по 4 раза. Следи за движениями глазами.
Найди глазами точку на R не менее 10 метров (например: ветка за
окном).
Повтори упражнения 1, 2, 3 на этом расстоянии, выполняй движения глазами в радиусе 2-х метров.
Массаж глаз.
Руки потереть, стряхнуть микробы. Тремя пальцами гладить, массировать лоб, моргание.
Массаж бровей, погладить, моргание.
Двумя пальцами массаж висков, погладить, моргание.
Тремя пальцами массировать скулы у глаз.
Одним пальцем массировать крылья носа.
Двумя пальцами массировать переносицу.
Одним пальцем массировать заднюю поверхность ушной раковины.
Массаж шеи сзади.
Потереть руки, массировать верхнее веко двумя пальцами.
Средним пальцем массировать наружный угол глаза.
Вибрировать двумя пальцами нижнее веко.
Средним пальцем вибрировать наружный угол глаза.
Четырьмя пальцами массировать весь глаз.
Упражнение "китайские глазки" - средними пальцами растянуть глаза за наружные уголки.
Зрительный тренажер
Релаксационные упражнения для детей младшего школьного
возраста
«Апельсин»
Дети сидят на стульях в свободной расслабленной позе, руки и ноги слегка расставлены в стороны. Попросите детей представить, что к их правой руке подкатили апельсин, пусть они возьмут апельсин в руку и начнут выжимать из него сок (рука должна быть сжата в кулак и очень сильно напряжена 8 –10 сек.) «Разожмите кулачок, откатите апельсин (некоторые дети представляют, что они выжали сок), ручка теплая... мягкая…отдыхает…) Затем апельсин подкатили к левой руке. И та же процедура выполняется с левой рукой. Желательно делать упражнение 2 раза (при этом поменять фрукты).
«Сдвинь камень»
Дети лежат на парте. Попросите их представить, что возле правой ноги лежит огромный тяжелый камень. Нужно хорошенько упереться правой ногой (ступней) в этот камень и постараться хотя бы слегка сдвинуть его с места. Для этого следует слегка приподнять ногу и сильно напрячь ее (8 – 12 сек.). Затем нога возвращается в исходное положение; «нога теп-лая…мягкая…отдыхает…».Затем то же самое проделывается с левой ногой.
«Черепаха»
Упражнение делается лежа на парте . Попросите детей представить, что они маленькие черепашки, которые лежат на желтом песочке (или мягкой травке) возле прозрачного ручейка (реки, озера или моря – по желанию ребенка). Греет солнышко, черепашке тепло и хорошо. Ручки и ножки расслаблены шейка мягкая… Вдруг появилась холодная туча и закрыла солнышко. Черепашке стало холодно и неуютно, и она спрятала ножки, ручки и шейку в панцирь (дети сильно напрягают спину, слегка выгибая ее и изображая тем самым панцирь; а также напрягают шею, руки и ноги, как б втягивая их под панцирь, - 5 -10 сек.). Но вот туча улетела, опять выглянуло солнышко, вновь стало тепло и хорошо. Черепашка согрелась, и ее шея, ручки и ножки стали теплыми и мягкими и опять появились из – под панциря (спина расслабляется 5 – 10 сек.).
«Морская звезда»
Упражнение выполняется под музыку. Попросите детей закрыть глаза и представить место, где они любят отдыхать, где они всегда себя хорошо и безопасно чувствуют. Затем пусть они представят, что находятся в этом месте и делают то, что им хочется. Продолжительность упражнения 1 -2 мин. В конце упражнения попросите детей открыть глаза, потянуться несколько раз, сесть, глубоко вдохнуть и встать.
«Снежная баба»
Из этого упражнения можно сделать небольшую игру, катая при этом по полу воображаемые комья снега. Затем вместе с ребенком вы лепите снежную бабу, а ребенок ее изображает.
Итак, «слепили дети во дворе снежную бабу. Красивая снежная баба получилась (нужно попросить ребенка изобразить снежную бабу). Есть у нее голова, туловище, две руки, которые чуть торчат в стороны, и стоит она на двух крепких ножках... Ночью подул ветер холодный-холодный, и стала наша баба замерзать. Сначала у нее замерзла голова (попросить ребенка напрячь голову и шею),потом плечи, потом туловище. А ветер дует все сильнее хочет разрушить снежную баба. Улетел ветер наступило утро выглянуло солнышко и решило баба отогреть. Стало солнышко припекать и начала наша снежная баба таять. Сначала стала таять голова ( свободно опустить голову) затем и остальные части тела.
«Угадай настроение»
Для работы необходим набор фотографий (карточек) с изображением людей (взрослых или детей), находящихся в различных эмоциональных состояниях. В этих целях можно попросить детей принести фотографии из дома. Детям предлагается рассмотреть внимательно фотографию (карточку-рисунок) и
определить, в каком эмоциональном состоянии находится человек, изображенный на данной фотографии. Следует обсудить с детьми возникшие варианты. Затем попросите детей придумать историю, которая произошла с этим человеком (ребенком), позволяющую понять причины данного эмоционального состояния, отображенного на фотографии (карточке-рисунке). Лучше, если таких причин будет несколько. Далее можно обсудить с детьми, испытывали ли они, подобные чувства, и если да, то при каких обстоятельствах. Важно, чтобы каждый ребенок высказался и был услышан. Закончить занятие можно рисунком на обсуждаемую тему.
«Фейерверк эмоций»
Упражнение выполняется в группе (парах, тройках). Для работы понадобятся заранее заготовленные карточки с названиями чувств. Это могут быть страх, обида, горечь, грусть, радость, восхищение, злость, вдохновение удовольствие, благодарность, растерянность, отвращение, досада, нетерпение, испуг смущение, любовь, гнев, сострадание, жалость.
Представителю каждой группы предлагается вытащить бумажку с названиями какой – нибудь эмоции. Они знакомятся с ними, но не показывают окружающим. Дети должны вспомнить ситуацию в которой испытывали подобное чувство.затем изобразить эту эмоцию с помощью выразительных движений (позы, мимика, жесты), другие отгадывают.
«Медуза»
Сидя на стуле, совершать плавные движения руками, подражая медузе, плавающей в воде. Упражнение лучше всего выполнять под спокойную музыку.
«Роняем руки»
Расслабляет мышцы всего корпуса. Дети поднимают руки в стороны и слегка наклоняются вперёд. По команде учителя снимают напряжение в спине, шее и плечах. Корпус, голова и руки падают вниз, колени слегка подгибаются. Затем дети выпрямляются, последовательно разгибаясь в тазобедренном, поясничном и плечевом поясе, и принимают исходное положение. Упражнение повторяется.
«Белое облако».
Закройте глаза и представьте, что вы лежите на спине в траве. Прекрасный тёплый день. Вы смотрите в удивительное чистое голубое небо, оно такое необыкновенное. Вы наслаждаетесь им, чудесным видом. Вы полностью расслаблены и довольны. Вы видите, как далеко на горизонте появляется крошечное облачко. Вы очарованы его красотой. Вы в ладу с самим собой. Вы лежите, и вы совершенно расслаблены. Облачко медленно приближается к вам. Оно как раз сейчас над вами. Вам всё нравится. Представьте, как вы медленно встаёте и подходите к белому облачку. Вы парите всё выше и выше. Наконец, вы достигли маленькое облачко и ступаете на него. Вы ступаете и сами становитесь маленьким белым облачком. Теперь и вы - маленькое белое облачко. Вы совершенно расслаблены, в вас царит гармония, и вы парите высоко в небе.
Точечный массаж для профилактики ОРВИ
(по А.А.Уманской)
Точечный массаж можно применять в начальной стадии простудного заболевания, когда появляется насморк, легкое першение в горле, чихание, а также для профилактики острых респираторных вирусных инфекций. Но прежде посоветуйтесь с врачом – рефлексотерапевтом, узнайте, не противопоказан ли вам точечный массаж.
Массаж проводится 3—4 раза в день. Каждую точку массируют в течение 2—З минут. Несимметричные точки массируют пальцем правой руки, симметричные (если они не на руках) – одновременно пальцами левой и правой руки.
1-я точка, несимметричная — в центре переносицы, между бровями. Массировать указательным пальцем, надавливать легко, делая одновременно вращательные движения.
2-я точка, симметричная — у верхнего края боковой борозды крыла носа. Массировать указательными пальцами, надавливать легко, прерывисто.
3-я точка, несимметричная — в центре подбородка, снизу. Массировать большим пальцем, надавливать легко, делая одновременно вращательные движения в области точки.
4-я точка, симметричная — у заднего края сосцевидного отростка, за ушной раковиной, на 1—2 сантиметра кверху от нижней границы волосистой части головы. Массировать указательными или большими пальцами, надавливать легко, делая одновременно вращательные движения в области точки.
5-я точка, симметричная — на тыльной поверхности кистью, между большим и указательным пальцами. Массировать большим пальцем, прерывисто, чувствительно надавливая.
Физкультминутки для пальчиков (с презентациями)
(тексты)
***** ( к 1-ой разминке)
Чтоб красиво всем писать
Надо пальцы нам размять.
Кулачки все крепко сжали
И немного подержали.
Подержали и разжали.
Мне ладошки показали.
Делай быстро, детвора.
За письмо теперь пора.
***** (ко2-ой разминке)
1. Пальчики в замок сцепили,
Вправо, влево покрутили.
2. Кисти вниз, потом подняли.
Так недолго помахали.
3. Каждый пальчик на руке
Помассировать в руке.
4. Пальцы в кулачки сомкнули,
Кисти рук слегка стряхнули.
*****(к 3-ей разминке)
1. Трём ладони, милый друг,
Закрывая пальцы рук.
2. Вот ладошки встретились,
А теперь разъехались.
3. Закрываем в кулачки
Друг за другом пальчики.
*****(к 4-ой разминке)
1. Пальцы вместе, пальцы врозь
2. Пальцы вытянули дружно,
А теперь сцепить их нужно.
3. Мяч в ладошки быстро взяли
И в ладошках повращали.
*****(к 5-ой разминке)
1. Встали прямо и прогнулись,
А теперь легко согнулись.
2. Головою вправо, влево,
Чтобы шея не болела.
3. Вверх ладони отвели.
Крепко сжали в кулачки.
4. Руки в стороны взметнули.
Быстро их в локтях согнули.
Приложение №3.
Словарный диктант №1 (13.03)
Здра́вствуйте, досвида́ния, спаси́бо, пожа́луйста, Росси́я, Ро́дина, Оте́чество, диало́г, гра́мотный.
Словарный диктант №2 (20.03)
Телеви́зор, компью́тер, фами́лия, о́тчество, медве́дь, индю́к, за́яц, ру́сскийязы́к.
Словарный диктант №3 (02.04)
Авто́бус, воро́на, го́род, дере́вня, коро́ва, мали́на, маши́на, моро́з, Москва́.
Словарный диктант №4 (16.04)
Доро́га, берё́за, ме́сяц, неде́ля, наро́д, пальто́, пету́х, рабо́та, соба́ка.
Словарный диктант №5(30.04)
Хокке́й, те́ннис, посу́да, оде́жда, ме́бель, тетра́дь, хорошо́, учени́к, я́блоко.
Словарный диктант №6 (14.05)
Соро́ка, воро́на, я́года, маши́на, наро́д, ру́сский, спаси́бо, доро́га, тетра́дь.
Словарный диктант №7 (21.05)
Росси́я,Оте́чество, фами́лия, берё́за, го́род, рабо́та, Москва́,Ро́дина,Мо́сква.
Приложение №4. Проверочные работы
* Свидетельство о публикации выдается БЕСПЛАТНО, СРАЗУ же после добавления Вами Вашей работы на сайт
