МОСШ п. Сосновка
2013 г.
Программа по русскому языку составлена с учётом общих целей изучения курса, определённых Государственным стандартом содержания начального образования II поколения и отражённых в его примерной (базисной) программе курса русского языка.
– формирование умений сознательно и грамотно пользоваться богатыми ресурсами родного языка в речевой практике, развитие интуиции и «чувства» языка;
– воспитание уважения к языку родного народа, чувства сопричастности к сохранению его самобытности и чистоты, стремления познавать свойства родного слова и совершенствовать свою речь.
– дать представление о роли языка в жизни человека, о богатстве и выразительности средств русского языка, свойствах родного слова;
– обеспечить усвоение первоначальных знаний о системе русского языка, в частности из области лексики, фонетики и графики, грамматики русского языка, а также формирование умений применять эти знания на практике;
– сформировать орфографические и пунктуационные умения и навыки (в рамках программы);
– развивать речь учащихся: обогащать их словарный запас, грамматический строй речи, способствовать усвоению орфоэпических норм литературного языка, формировать речевые умения, позволяющие адекватно воспринимать, воспроизводить чужую речь и создавать собственную в устной и письменной формах;
– способствовать развитию интереса к родному языку, познавательных и творческих способностей детей.
В последнее десятилетие в начальном курсе русского языка все более четко выступают две взаимосвязанные подсистемы: языковое образование и речевое развитие. Под развитием речи в узком смысле понимается овладение детьми совокупностью речевых умений, обеспечивающих готовность к полноценному речевому общению в устной и письменной формах. При этом знания и умения по языку и речи составляют для учащихся фундамент, на котором происходит освоение речевых умений, то есть, в широком смысле, создаются условия для свободного владения родным языком. Наиболее перспективным подходом, при котором интегрируются языковые и речевые умения, устанавливается взаимообусловленность изучения грамматических сведений о языке как базового ресурса и освоения форм выражения смысла с параллельным включением изученных средств языка в речевые формулы для выражения своих мыслей и чувств, является коммуникативный. Этот подход нацеливает учащихся на изучение языка в интересах решения речевых задач при общении в любых формах: устной (диалоговой), письменной (монологовой), предусматривает систему ситуативных упражнений, направленных на формирование коммуникативно-речевых умений. Коммуникативная ориентация курса разрабатывается на основе требований Госстандарта и положений концепции об изучении русского языка как родного на деятельностной системно-коммуникативной основе (автор – доктор педагогических наук А. Ю. Купалова).
При реализации курса деятельностный подход приобретает характер коммуникативно-деятельностного, что предполагает изменение характера деятельности на уроке и учащихся, и учителя. Учиться общению общаясь – вот основная характеристика этого подхода. Это выражается и в особой организации учебного материала: выделении общих речевых тем и системы ситуативных упражнений (их называют коммуникативными). В таких упражнениях моделируются речевые ситуации – совокупность тех условий, которые вовлекают школьника в речевую коммуникацию.
Использование деятельностного подхода помогает переориентировать обучение с усвоения и запоминания готовых форм знаний на процесс их получения и функционирования; формировать ведущие общеучебные умения и навыки, в частности навыки слушания, чтения, говорения, письма, поиска информации в разных источниках, особенно в словарях разного типа, навыки организации учебной деятельности.
Немаловажную роль при реализации содержания курса играют принципы вариативности содержания, установления межпредметных и внутрипредметных связей. Сквозными линиями в программе каждого класса распределен материал:
– для изучения принятых среди носителей родного языка норм: произносительных (орфоэпических, акцентологических), правописных (орфографических, пунктуационных), словообразовательных, словоупотребительных, этикетных;
– наблюдения над ролью изобразительно-выразительных средств русского языка (уменьшительно-ласкательных суффиксов, переносного значения слов, интонации, употребления пословиц и поговорок и др.). Через осмысление слова, с помощью которого создается художественно-эстетический образ, ребенка можно вести к пониманию идеи произведения (текста). У маленького читателя развиваются коммуникативные мотивы обращения к тексту любого типа (чтение ради общения с автором, творчество ради общения с читателем), читательские ориентации и способы действия, соответствующие этим мотивам и целям.
Концентрический путь освоения языкового материала соответствует закономерностям понимания смысла речи при ее восприятии и передаче смысла при ее создании (продуцировании) и способствует более интенсивному развитию мышления детей, их языкового чутья и речевых способностей.
В содержании коммуникативно-направленного курса русского языка явственно проступает воспитательный потенциал предмета: дети учатся культуре речевого поведения, культуре общения, культуре обращения с родным языком как действующим средством, как живым средоточием духовного богатства народа, создающего язык.
В соответствии с основными линиями содержания строится и программа курса.
– материалы программы коммуникативно-ориентированного начального курса русского языка, апробированного в школах России (Русский язык (коммуникативно-ориентированный курс). 2–4 кл. Программа / Л. Я. Желтовская, А. Ю. Купалова // Программы общеобразовательных учреждений. Начальные классы (1–4): сб.: в 2 ч. ч. 1. – М.: Просвещение, 2001);
– определять в слове количество слогов, находить ударные и безударные слоги, соотносить количество и порядок расположения букв и звуков, давать характеристику отдельных согласных и гласных звуков;
– проверять сомнительные написания (безударные гласные в корне, парные по глухости-звонкости согласные, непроизносимые согласные); жи-ши, ча-ща, чу-щу в разных частях слова;
– выделять в слове окончания (дифференцируя материально выраженное и нулевое окончания) и основу; противопоставлять слова, имеющие окончания, словам без окончаний;
– сравнивать слова, связанные отношениями производности, объяснять, какое из них от какого образовано, указывая способ словообразования (с помощью приставки, с помощью суффикса, сложением основ с соединительным гласным);
– мотивированно выполнять разбор слова по составу на основе словообразовательного анализа (вычленять окончание и основу, в составе основы находить корень, приставку, суффикс);
– обнаруживать регулярные исторические чередования («чередования, видимые на письме»);
– определять начальную форму слов-названий предметов, названий признаков и названий действий;
– изменять слова-названия предметов по числам и команде вопросов; определять их род;
– находить в составе предложения все словосочетания; в словосочетании находить главное слово и зависимое, ставить от первого ко второму вопрос;
– находить в предложении основу (главные члены) и неглавные члены; задавать вопросы к разным членам предложения;
– находить нужные словарные статьи в словарях различных типов и «читать» словарную статью, извлекая необходимую информацию;
– правильно произносить орфоэпически трудные слова из орфоэпического минимума, отобранного для изучения в этом классе;
– определять тему и основную мысль текста, составлять план текста и использовать его при устном и письменном изложении;
– владеть нормами речевого этикета в типизированных речевых ситуациях (встреча, прощание и пр.).
Речевое общение как мыслительно-речевая деятельность. Единство двух сторон речевого общения: передача (говорение, письмо) и восприятие (слушание, чтение) смысла. Качества речи: образность, живость, правильность, чистота, точность, содержательность, логичность. Средства выразительности речи. Мелодика речи: интонационный рисунок предложений, слов. Средства выражения авторского отношения: использование оценочной лексики, синонимов, антонимов, сравнений, фразеологизмов. Употребление слов в переносном значении. Роль использования в речи пословиц, поговорок.
Приёмы целесообразного использования при общении несловесных средств (мимики, жестов).
Тема текста. Отражение темы в заголовке. Главная часть текста в раскрытии темы. Основная мысль (идея) текста. Способы выражения идеи: в заголовке, в предложении текста. Наблюдение над способами развития мысли в текстах.
Жанровое разнообразие текстов. Стихи. Письмо как текст. Объявление. Загадка.
Наблюдение над стилистическими разновидностями речи.
Осознание ситуации устного общения. Развитие речевого слуха: умения слушать и слышать интонационный рисунок предложения, фразы, определять главное, понимать средства выразительности словесных и несловесных средств общения (образные слова, оценочные слова, интонацию, мимику, жесты).
Понимание учебного текста. Умения выявлять непонятные слова, выражения и уточнять их значения (спросить взрослых, навести справку в толковом, этимологическом словарях); определять тему и основную мысль текста по заголовку, по ключевым словам и главным частям текста.
Выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала. Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте.
Овладение техникой чтения, позволяющей читать быстро и осмысленно, контролировать своё чтение.
— осознавать тему и цель высказывания, отбирать нужный для этого материал, продумывать способы донесения его до слушателей, читателей;
— говорить и писать логично, чётко выделяя главное, не отвлекаясь от предмета речи;
— выражать основную мысль и своё отношение к высказываемому (посредством заголовка, употребления специальных слов и выражений, их форм);
— произносить слова чётко, в соответствии с орфоэпическими нормами, добиваться точной интонации, чтобы речь была доступной для понимания при восприятии на слух;
— писать слова разборчиво, в соответствии с требованиями каллиграфии, и достаточно быстро (примерная скорость письма при списывании — до 35 букв, при свободном письме — до 50 букв в минуту).
Практическое овладение диалоговой формой речи: вступать в разговор, поддерживать его репликами, выражать свою точку зрения, убеждать, рационально использовать при разговоре несловесные средства общения.
Уместное использование и правильное построение высказывания этикетного характера: извинение, пожелание, разговор по телефону (ситуация — абонента нет дома, просьба передать информацию).
Умение осуществлять самоконтроль, оценивать высказывание, редактировать, давать советы по улучшению речи.
Корень как главная значимая часть слова, проводник в историю происхождения слова. Слова с двумя корнями (сложные слова).
Наблюдение над изменением имён существительных по падежам в единственном и множественном числе. Роль имён существительных в предложениях.
Наблюдение над изменением имён прилагательных по падежам в единственном и множественном числе. Роль имён прилагательных в словосочетаниях, предложениях.
Разнообразие речевых задач, целей: сообщить, убедить, попросить, приказать, утвердить, отрицать, предположить и т. п. Виды предложений по цели высказывания: вопросительные, повествовательные, побудительные. Виды предложений по эмоциональной окраске: восклицательные и невосклицательные. Интонационное и пунктуационное оформление предложений разных по цели высказывания и по эмоциональной окраске.
Структура предложений. Главные члены как основа предложения. Подлежащее и основные способы его выражения в предложениях (имя существительное, местоимение). Сказуемое и основные средства его выражения в предложениях (глаголы, глаголы прошедшего времени, глаголы в «повелительной форме»).
Предложения распространённые и нераспространённые. Общее представление о второстепенных членах предложения.
Наблюдения над интонацией предложений, осложнённых обращениями.
Знаки препинания в конце предложений.
Расширение грамматического строя речи: целевое использование в предложениях разных частей речи, распространение предложений второстепенными членами в соответствии с речевой задачей.
Развитие речевого слуха: интонирование и адекватное восприятие интонации предложений, разных по цели высказывания.
Воспроизведение (изложение) устно и письменно чужой речи (тех же типов и жанров):
— дословно (читать выразительно вслух, декламировать наизусть, списывать с образца, писать по памяти, писать под диктовку);
— близко к исходному тексту (пересказывать устно, излагать письменно по частям — свободное списывание или диктант, в целом (изложение) — с опорой на коллективно составленный план, на рисунки, иллюстрации).
Создание простейших текстов образного характера (после предварительной подготовки): описание любимых цветов, изделий народных промыслов (матрёшки). Умение выражать своё отношение к разным периодам времён года, месяцам, праздникам, сочинять юмористические истории по рисункам, рассказывать об историях, происшедших реально.
Программа рассчитана на 170 часов. Запланировано 167 часов. 3 часа внеурочная деятельность. Учебный материал будет изучен в полном объёме.
Зам. директора по НМР Директор школы
_____________ М.В. Царегородцева ____________ Иванов М.В.
«____»_______________2013 г. «____»____________2013 г.
Одобрен на заседании МО учителей начальных классов «_____»__________2013 г.
Протокол № ______________ Руководитель МО: ____________ Аржановская Н.В.
| №п/п | Дата | Кор-ка
| ТЕМА УРОКА | Метапредметный Результат личностный регулятивный познавательный коммуникативный | Предметный результат | Д/з репродуктивный (1 уровень) конструктивный (2уровень) творческий (3уровень) |
|
|
|
| Язык и речь (26 ч) |
|
|
|
-
| 02.09. |
| Речь устная и письменная. | Л. положительная мотивация и познавательный интерес к изучению языка своего народа, своей страны Р. Самостоятельно организовывать свое рабочее место в соответствии с целью выполнения заданий П. наблюдать и делать самостоятельные простые выводы К. соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения | Знать понятия «устная» и «письменная» речь; структуру построения учебника «Русский язык»; основные словари русского языка. Уметь ориентироваться в странице «Содержание»; выполнять практическую работу со словарями; писать по памяти; находить изученные орфограммы | Р-с.7 упр.4 К-с.7 упр.6 Т-с.7 упр.5 |
-
| 03.09. |
| Речь устная и письменная. | Л. положительная мотивация и познавательный интерес к изучению языка своего народа, своей страны Р. учиться понимать причину успеха/неуспеха учебной деятельности и конструктивно действовать в ситуации неуспеха П. осуществление поиска существенной информации (из материалов учебника и рабочей тетради) К. соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения | Уметь выполнять звукобуквенный разбор слова, разбор слова по составу; определять части речи; выделять корни; подбирать однокоренные слова | Р- с.8 упр.9 К- с.9 упр.14 Т- с.9 упр.12 |
-
| 04.09. |
| Речевые действия. | Л. положительная мотивация и познавательный интерес к изучению языка своего народа, своей страны Р. учиться работать по предложенному учителем плану П. умение пользоваться знаками, символами, приведенными в учебнике К. соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения | Знать средства языка (звуки, буквы, слово, предложение) и речевые действия (говорю, слушаю, пишу, читаю). Уметь выписывать глаголы, называющие речевые действия; рассказывать о роли языка; писать по памяти; объяснять смысл пословицы «Кто говорит, тот сеет; кто слушает – собирает»; определять части речи | Р-с.11 упр.19 К-с.11 упр.20 Т-с.11 упр.21 |
-
| 05.09 |
| Речевые действия. | Л. положительная мотивация и познавательный интерес к изучению языка своего народа, своей страны Р. Оценивать собственную успешность в выполнения заданий П. анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи (на доступном уровне) К. соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения | Иметь представление о «внутренней речи». Уметь составлять предложения; правильно писать словарные слова; вставлять пропущенные буквы; указывать глаголы; правильно писать сочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу; объяснять смысл пословиц «За твоим языком не поспеешь и босиком», «Не пером пишут, а умом»; писать по памяти; составлять устно рассказ | Р-с.12 упр.24 К-с.13 упр.27 Т-с.13 упр.28 |
-
| 06.09. |
| Правила записи слов. Безударные гласные. | Л. положительная мотивация и познавательный интерес к изучению языка своего народа, своей страны Р. корректировать выполнение задания в соответствии с планом, условиями выполнения, результатом действий на определенном этапе П. самостоятельно предполагать, какая дополнительная информация будет нужна для изучения незнакомого материала К. согласовывать свои действия с партнером, активно слушать одноклассников, учителя, вступать в коллективное учебное сотрудничество | Знать понятие «орфограмма»; правило написания безударных гласных в корне. Уметь переносить слова; указывать в тексте глаголы; выделять корни слов; правильно писать слова с безударными гласными в корне; подбирать родственные слова
| Р-с.14 упр.30 К-с.15 упр31 Т-с.15 упр33 |
-
| 09.09. |
| Правила записи слов. Парные согласные. Непроизносимые согласные. | Л. положительная мотивация и познавательный интерес к изучению языка своего народа, своей страны Р. определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, соотносить свои действия с поставленной целью П. активно участвовать в обсуждении учебных заданий, предлагать разные способы выполнения заданий, обосновывать выбор наиболее эффективного способа действия К. освоение личностного смысла учения, желания учиться | Знать понятие «орфограмма»; правило написания парных согласных в корне и непроизносимых согласных. Уметь выделять корни слов; правильно писать слова с парными согласными в корне; делить слова на группы по видам орфограмм; правильно писать слова с непроизносимыми согласными; подбирать однокоренные слова; составлять словосочетания с однокоренными словами; подбирать слова-антонимы | Р-с.16 упр35 К-с.17упр.38 Т-с.17 упр.41 |
-
| 10.09. |
| Правила записи слов. Твёрдые и мягкие согласные. | Л. положительная мотивация и познавательный интерес к изучению языка своего народа, своей страны Р. учиться понимать причину успеха/неуспеха учебной деятельности и конструктивно действовать в ситуации неуспеха П. выявлять аналогии и использовать их при выполнении заданий К. учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя) | Знать, как в русском языке принято обозначать на письме твердые и мягкие согласные; роль разделительного мягкого знака перед гласными. Иметь представление о красной
строке. Уметь правильно писать слова с твердыми и мягкими согласными; писать предложения, заменяя рисунки словами, в которых есть мягкие звуки; писать по памяти | Р-с.18 упр.45 К-с.19 упр.46 Т-с.19 упр.47 |
-
| 11.09. |
| Правила записи слов. Имена собственные. | Л. положительная мотивация и познавательный интерес к изучению языка своего народа, своей страны Р. Оценивать собственную успешность в выполнения заданий П. наблюдать и делать самостоятельные простые выводы К. активно слушать одноклассников, учителя | Знать понятие «имена собственные». Уметь правильно писать имена собственные; подчеркивать первые буквы имен собственных; образовывать фамилии и названия населенных пунктов от данных слов; правильно подписывать ученическую тетрадь; называть и писать клички животных | Р-с.20 упр.49 К-с.21 упр.52 Т-с.21 упр.54 |
-
| 12.09. |
| Входной диктант. | Л. освоение личностного смысла учения, желания учиться. Р. умение планировать свою деятельность; ставить цель, отбирать средства для выполнения задания. П. уметь писать под диктовку текст с изученными орфограммами. К. построение, принятие и выполнение правил учебного сотрудничества с учителем | Знать изученные орфограммы. Уметь писать под диктовку |
|
-
| 13.09. |
| Работа над ошибками. | Л Сопоставлять самооценку собственной деятельности с оценкой ее товарищами, учителем. Р учиться понимать причину успеха/неуспеха учебной деятельности и конструктивно действовать в ситуации неуспеха. П осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме исследовательского характера К уметь обмениваться мнениями в паре, понимать позицию партнера, согласовывать свои действия с партнером, активно слушать одноклассников, учителя, вступать в коллективное учебное сотрудничество, принимая его условия и правила, совместно рассуждать и находить ответы на вопросы, формулировать их. | Уметь выполнять работу над ошибками | Р-т.с.15 з.1 К-т.с.16 з.3 Т-т.с.17 з.5 |
-
| 16.09 |
| Слово и его значение, значимые части слова. | Л. проявлять интерес к новому учебному материалу Р. Самостоятельно организовывать свое рабочее место в соответствии с целью выполнения заданий П. употреблять в речи слова в переносном значении К. соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения | Иметь представление о том, какими путями пополняется словарный состав (лексика) русского языка. Уметь пользоваться различными словарями; выписывать толкование переносного значения слова «рыцарь»; подбирать слова-синонимы; писать по памяти; определять значение слов «ключ» – «ключ»; подбирать проверочные слова | Р-с.22 упр.57 К-с.23 упр.60 Т-с.23 упр59 |
-
| 17.09. |
| Слово и его значение, значимые части слова. | Л. чувство сопричастности к сохранению богатства и самобытности русского языка Р. учиться работать по предложенному учителем плану П. умение пользоваться знаками, символами, приведенными в учебнике К. согласовывать свои действия с партнером, активно слушать одноклассников, учителя, вступать в коллективное учебное сотрудничество
| Уметь проводить анализ слова по составу; подбирать слова к данным схемам; сопоставлять формы слова и однокоренные слова; выписывать формы слова из текста; выделять окончание, корень слова; составлять предложения с данными словами; различать части речи; сравнивать словосочетания «морская вода» и «морская свинка» | Р-с.24 упр.64 К-т.с.18 з.7 Т-с.25 упр.68 |
-
| 18.09. |
| Слово и его значение, значимые части слова. | Л. чувство сопричастности к сохранению богатства и самобытности русского языка Р. Оценивать собственную успешность в выполнения заданий П. осуществление поиска существенной информации (из материалов учебника и рабочей тетради) К. учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя) | Знать части речи «существительное», «прилагательное», «глагол». Уметь объяснять пословицу «День прозевал – урожай потерял»; писать по памяти; объяснять значение слова «урожай»; составлять предложения по рисункам; определять имена существительные | Р-с.26 упр.70 К-т.с.19 з.1 Т-с.27 упр.74 |
-
| 19.09. |
| Слово и его значение, значимые части слова. | Л. чувство сопричастности к сохранению богатства и самобытности русского языка Р. корректировать выполнение задания в соответствии с планом, условиями выполнения, результатом действий на определенном этапе П. анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи (на доступном уровне) К. освоение личностного смысла учения, желания учиться | Уметь определять части речи; подбирать однокоренные слова к словарным словам; выделять суффиксы имен прилагательных; записывать вопросы к выделенным словам | Р-с.27 упр.72 К-с.26 упр.71 Т-с.27 упр.73 |
-
| 20.09. |
| Повторение по теме «Слово и его значение, значимые части слова». | Л. чувство сопричастности к сохранению богатства и самобытности русского языка Р. учиться понимать причину успеха/неуспеха учебной деятельности и конструктивно действовать в ситуации неуспеха П. самостоятельно предполагать, какая дополнительная информация будет нужна для изучения незнакомого материала К. уметь строить понятное монологическое высказывание, обмениваться мнениями в паре |
| Р-с.26 упр.69 К- т.с.20 з.2 Т-т.с.20 з.3 |
-
| 23.09. |
| Слово в предложении тексте. | Л. чувство сопричастности к сохранению богатства и самобытности русского языка Р. определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, соотносить свои действия с поставленной целью П. Прогнозировать содержание текста по его заголовку, плану К. понимать позицию партнера, согласовывать свои действия с партнером | Знать, что предложение состоит из слов, связанных по смыслу; текст состоит из предложений, объединенных темой. Уметь составлять предложения по данным схемам; пользоваться словарями; подбирать однокоренные слова; различать прямое и переносное значения слов; подбирать заголовок к тексту; указывать части речи | Р-с.28 упр.76 К-с.29 упр.77 Т-с.29 упр.80 |
-
| 24.09. |
| Повторение по теме «Словарные слова». | Л. освоение личностного смысла учения, желания учиться Р. учиться работать по предложенному учителем плану П. активно участвовать в обсуждении учебных заданий, предлагать разные способы выполнения заданий, обосновывать выбор наиболее эффективного способа действия К. вступать в коллективное учебное сотрудничество, принимая его условия и правила, совместно рассуждать и находить ответы на вопросы, формулировать их | Знать словарные слова. Уметь правильно писать словарные слова; работать с орфографическим словарем; выполнять звукобуквенный анализ слова | Р-с.30 упр.82 К-с.30 упр.83 Т-с.31 упр.87 |
-
| 25.09. |
| Повторение по теме «Орфограммы в корне слова». | Л. Сопоставлять самооценку собственной деятельности с оценкой ее товарищами, учителем Р. определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, соотносить свои действия с поставленной целью П. выявлять аналогии и использовать их при выполнении заданий К. активно слушать одноклассников, учителя | Знать правила написания корня. Уметь писать слова с безударными гласными, парными согласными, непроизносимыми согласными в корне; указывать части речи; выполнять разбор слова по составу; озаглавливать текст и пересказывать его письменно | Р-с.32 упр.3 К-с.33 упр.4 Т-с.33 упр.7 |
-
| 26.09. |
| Школа грамотея. Развиваем графическую зоркость: учимся списывать слова без пропусков, замен, искажений букв. | Л. Ориентироваться в нравственном содержании собственных поступков и поступков других людей Р. Самостоятельно организовывать свое рабочее место в соответствии с целью выполнения заданий П. умение пользоваться знаками, символами, приведенными в учебнике К. соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения | Уметь списывать слова без пропусков, замен, искажений букв; определять вид орфограммы | Р-с.34 упр.1
|
-
| 27.09 |
| Школа грамотея. Развиваем графическую зоркость: учимся быстро обнаруживать в написанных и звучащих словах орфограммы. | Л. Проявлять положительную мотивацию и познавательный интерес к учению, активность при изучении нового материала Р. корректировать выполнение задания в соответствии с планом, условиями выполнения, результатом действий на определенном этапе П. анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи (на доступном уровне) К. согласовывать свои действия с партнером, активно слушать одноклассников, учителя, вступать в коллективное учебное сотрудничество | Уметь обнаруживать в написанных и звучащих словах орфограммы, определять их место в слове; выполнять разбор слова по составу; определять состав однокоренных слов | Р-с.34 упр.2
|
-
| 30.09. |
| Школа грамотея. Развиваем графическую зоркость: учимся быстро обнаруживать в написанных и звучащих словах орфограммы. | Л. положительная мотивация и познавательный интерес к изучению языка своего народа Р. Оценивать собственную успешность в выполнения заданий П. самостоятельно предполагать, какая дополнительная информация будет нужна для изучения незнакомого материала К. учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя) | Уметь обнаруживать в написанных и звучащих словах орфограммы, определять их место в слове; выполнять разбор слова по составу; определять состав однокоренных слов | Р-с.33 упр.3 |
-
| 01.10. |
| Школа грамотея. Учимся подбирать проверочные слова. | Л. освоение личностного смысла учения, желания учиться Р. учиться понимать причину успеха/неуспеха учебной деятельности и конструктивно действовать в ситуации неуспеха П. осуществление поиска существенной информации (из материалов учебника и рабочей тетради) К. уметь строить понятное монологическое высказывание, обмениваться мнениями в паре | Уметь подбирать проверочные слова для проверки орфограмм в корне слова и выбирать нужную букву; выбирать из данной группы слов только проверочные; писать текст по памяти | Р-с.35 упр.4 |
-
| 02.10 |
| Мастерская слова. | Л. проявлять интерес к новому учебному материалу Р. учиться работать по предложенному учителем плану П. наблюдать и делать самостоятельные простые выводы К. освоение личностного смысла учения, желания учиться | Уметь воспроизводить текст (описание) с прогнозированием его содержания; делить текст на части; озаглавливать текст, составлять план текста, соотносить предложение и схему предложения; пересказывать текст устно | Р-с.36 упр.2 |
-
| 03.10. |
| Мастерская слова. | Л. Ориентироваться в нравственном содержании собственных поступков и поступков других людей Р. корректировать выполнение задания в соответствии с планом, условиями выполнения, результатом действий на определенном этапе П. выявлять аналогии и использовать их при выполнении заданий К. понимать позицию партнера, согласовывать свои действия с партнером | Уметь воспроизводить текст (описание) с прогнозированием его содержания; делить текст на части; озаглавливать текст, составлять план текста, соотносить предложение и схему предложения; пересказывать текст устно | Р-с.36 упр.3 |
-
| 04.10. |
| Изложение «Красавица рябина» | Л проявление познавательного интереса к содержанию русского языка при письменном изложении содержания авторского текста Р. определение цели учебной деятельности совместно с учителем и одноклассниками при анализе изложений с точки зрения раскрытия содержания, речевого изложения, грамотности; оценивание успешности решения учебной задачи по критериям, определенным совместно с учителем и одноклассниками; П. поиск и выделение необходим информации в учебнике, рабочей тетради К. построение, принятие и выполнение правил учебного сотрудничества с учителем и одноклассниками; понимание возможности различных позиций | Уметь письменно пересказывать текст по плану |
|
-
| 07.10 |
| Анализ и редактирование изложения. | Л. проявление познавательного интереса к содержанию русского языка при анализе и редактировании изложения; Р. определение цели учебной деятельности совместно с учителем и одноклассниками при анализе и редактировании изложения; оценивание успешности решения учебной задачи; П. осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме исследовательского характера. К. построение, принятие и выполнение правил учебного сотрудничества с учителем и одноклассниками; понимание возможности различных позиций | Уметь анализировать и редактировать изложение, исправлять речевые и орфографические ошибки | Р-с.37 упр.4 |
|
|
|
| Проводники наших мыслей и чувств (37 ч) |
|
|
|
-
| 08.10. |
| Слово. Предложение. Текст. | Л. освоение личностного смысла учения, желания учиться Р. Самостоятельно организовывать свое рабочее место в соответствии с целью выполнения заданий П. умение пользоваться знаками, символами, приведенными в учебнике К. соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения | Уметь определять смысл стихотворения; выписывать реплики детей в определенной последовательности; составлять предложения со словом «свитер»; уточнять по словарю учебника, в каких значениях может употребляться глагол «снимать»; писать по памяти; находить и объяснять изученные орфограммы | Р-т.с.21упр.1 К-с.41 упр.4 Т-с.41 упр.5 |
-
| 09.10. |
| Слово и словосочетание. | Л. Проявлять положительную мотивацию и познавательный интерес к учению, активность при изучении нового материала Р. определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, соотносить свои действия с поставленной целью П. анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи (на доступном уровне) К. активно слушать одноклассников, учителя | Знать понятие «словосочетание». Уметь указывать части речи; составлять и находить словосочетания; определять главное и зависимое слово в словосочетании; различать слова и словосочетания; составлять предложения из данных словосочетаний; правильно писать слова с безударными гласными | Р-т.с.23 упр.6 К-с.42 упр.10 Т-с.43 упр.12 |
-
| 10.10. |
| Связь частей речи в словосочетаниях. | Л. Сопоставлять самооценку собственной деятельности с оценкой ее товарищами, учителем Р. Оценивать собственную успешность в выполнения заданий П. самостоятельно предполагать, какая дополнительная информация будет нужна для изучения незнакомого материала К. уметь строить понятное монологическое высказывание, обмениваться мнениями в паре
| Знать, что в словосочетании зависимые имена прилагательные употребляются в том же числе, что и существительные. Иметь представление о том, что словосочетания, как и слова, тоже могут быть близкими по значению, несмотря на различие в строении. Уметь устанавливать связь в словосочетаниях; образовывать словосочетания по схеме прил. + сущ.; преобразовывать словосочетания по образцу | Р-с.58 упр.62 К-т.с.22 з.4 Т-с.59 упр.65 |
-
| 11.10. |
| Род имён существительных. | Л. Проявлять положительную мотивацию и познавательный интерес к учению Р. учиться понимать причину успеха/неуспеха учебной деятельности и конструктивно действовать в ситуации неуспеха П. активно участвовать в обсуждении учебных заданий, предлагать разные способы выполнения заданий, обосновывать выбор наиболее эффективного способа действия К. учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя)
| Знать, что выбор окончания имени прилагательного в единственном числе зависит от рода имени существительного, к которому относится это прилагательное. Иметь представление о том, что все существительные среднего рода являются неодушевленными. Уметь определять род имен существительных; выделять окончания в словах; делить существительные на группы (одушевленные и неодушевленные); дописывать окончания имен прилагательных | Р-с.48 упр.26 К-с.49 упр.29 Т-т.с.23 упр.30 |
-
| 14.10. |
| Род имён существительных. | Л. проявлять интерес к новому учебному материалу Р. учиться работать по предложенному учителем плану П. осуществление поиска существенной информации (из материалов учебника и рабочей тетради) К. согласовывать свои действия с партнером, активно слушать одноклассников, учителя, вступать в коллективное учебное сотрудничество | Знать, что род имен существительных во множественном числе определяется по форме единственного числа. Уметь указывать род имен существительных; подчеркивать в словах безударные гласные; писать по памяти | Р-т.с.22 з.4 К-с.50 упр.32 Т-с.51 упр.38 |
-
| 15.10. |
| Род имён существительных. | Л. стремление к соблюдению языковых норм как условию взаимопонимания собеседников Р. корректировать выполнение задания в соответствии с планом, условиями выполнения, результатом действий на определенном этапе П. выявлять аналогии и использовать их при выполнении заданий К. освоение личностного смысла учения, желания учиться | Знать, что род имен существительных можно определить по его начальной форме. Уметь указывать род существительных; писать под диктовку | Р-с.51 упр.35 К-с.51 упр.36 Т-т.с.24 з.8 |
-
| 16.10. |
| Изменение имён прилагательных по родам. | Л. положительная мотивация и познавательный интерес к изучению языка своего народа Р. определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, соотносить свои действия с поставленной целью П. формулирование ответов на вопросы учителя К. соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения
| Знать, что имена прилагательные в единственном числе изменяются по родам; род имени прилагательного определяется по роду имени существительного, с которым оно связано. Уметь записывать словосочетания, указывая род главного слова и вопрос к зависимому имени прилагательному; дописывать окончания прилагательных; определять род имен прилагательных; выполнять творческое списывание; указывать главное и зависимое слово в словосочетании типа прил. + сущ. | Р-с.56 упр.55 К-с.56 упр.56 Т-с.57 упр.59 |
-
| 17.10. |
| Употребление мягкого знака после шипящих на конце имён существительных женского рода. | Л. освоение личностного смысла учения, желания учиться Р. Оценивать собственную успешность в выполнения заданий П. умение пользоваться знаками, символами, приведенными в учебнике К. активно слушать одноклассников, учителя
| Знать, что мягкий знак после шипящих на конце существительных женского рода в единственном числе. Уметь указывать род существительных; подчеркивать ь; объяснять причину его употребления; списывать текст; подбирать проверочные слова; анализировать заголовок текста; подбирать однокоренные слова по образцу | Р-с.52 упр.40 К-52 упр.41 Т-т.с.28 з.6 |
-
| 18.10. |
| Употребление мягкого знака после шипящих на конце имён существительных женского рода. | Л. Ориентироваться в нравственном содержании собственных поступков и поступков других людей Р. Самостоятельно организовывать свое рабочее место в соответствии с целью выполнения заданий П. наблюдать и делать самостоятельные простые выводы К. понимать позицию партнера, согласовывать свои действия с партнером | Уметь составлять словосочетания; составлять предложения со словами «туш» и «тушь»; объяснять причины употребления мягкого знака в словах; образовывать формы единственного числа имен существительных по образцу; дописывать окончания имен прилагательных; объяснять роль мягкого знака в словах | Р-с.54 упр.48 К-с.54 упр.49 Т-с.55 упр.54 |
-
| 21.10. |
| Устойчивые словосочетания. | Л. проявлять интерес к новому учебному материалу Р. учиться понимать причину успеха/неуспеха учебной деятельности и конструктивно действовать в ситуации неуспеха П. самостоятельно предполагать, какая дополнительная информация будет нужна для изучения незнакомого материала К. вступать в коллективное учебное сотрудничество, принимая его условия и правила, совместно рассуждать и находить ответы на вопросы, формулировать их | Иметь представление о фразеологизмах в русском языке. Уметь объяснять устойчивые словосочетания; находить устойчивые выражения в тексте; подбирать фразеологизмы к рисункам художника | Р-с.60 упр.68 К-с.61 упр.71 Т-с.61 упр.73 |
-
| 22.10. |
| Предложение. | Л. Сопоставлять самооценку собственной деятельности с оценкой ее товарищами, учителем Р. осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач П. формулирование ответов на вопросы учителя К. освоение личностного смысла учения, желания учиться | Знать понятие «предложение». Иметь представление о науках языка: грамматике, морфологии, синтаксисе. Уметь читать по ролям рассказ; работать с деформированным предложением; указывать стрелками связь слов в предложении; составлять схемы предложений; объяснять орфограммы | Р-с.62 упр.74 К-т.с.32 з.1 Т-с.63 упр.77 |
-
| 23.10. |
| Вопросительные и повествовательные предложения. | Л. Проявлять положительную мотивацию и познавательный интерес к учению, активность при изучении нового материала Р. корректировать выполнение задания в соответствии с планом, условиями выполнения, результатом действий на определенном этапе П. активно участвовать в обсуждении учебных заданий, предлагать разные способы выполнения заданий, обосновывать выбор наиболее эффективного способа действия К. учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя)
| Знать, что предложения, которые заключают в себе вопрос, называются вопросительными; предложения, в которых содержатся сообщения, ответы на вопросы, называются повествовательными. Иметь представление о том, что в вопросительных предложениях употребляются специальные слова-помощники (кто, зачем, отчего). Уметь различать вопросительные и повествовательные предложения; записывать вопросительные предложения и составлять на них ответы; правильно ставить знаки в конце предложения | Р-с.64 упр.78 К-с.64 упр.80 Т-с.65 упр.83 |
-
| 24.10. |
| Отвечая – утверждаем, отрицаем. | Л. Проявлять положительную мотивацию и познавательный интерес к учению Р. учиться работать по предложенному учителем плану П. осуществление поиска существенной информации (из материалов учебника и рабочей тетради) К. активно слушать одноклассников, учителя | Знать, что в разговорной речи для утверждения и отрицания могут использоваться слова-предложения «Да», «Нет»; частица не с глаголом пишется отдельно. Уметь читать по ролям; выписывать глаголы с частицей не; указывать части речи; вставлять недостающие буквы | Р-с.66 упр.84 К-т.с.33 з.3 Т-с.67 упр.89 |
-
| 25.10. |
| Побудительные предложения. | Л. проявлять интерес к новому учебному материалу Р. определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, соотносить свои действия с поставленной целью П. анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи (на доступном уровне) К. соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения | Знать, что предложения, в которых выражается желание побудить кого-либо к действию, называются побудительными. Иметь представление о том, что в побудительных предложениях используются особые повелительные формы глаголов, которые отвечают на вопросы: что делай? что сделай? Уметь определять цель и речевую задачу данного высказывания; определять вид предложения; писать по памяти; образовывать повелительные формы глаголов по образцу | Р-с.68 упр.90 К-с.68 упр.92 Т-с.69 упр.96 |
-
| 05.11. |
| Восклицательные предложения. | Л. освоение личностного смысла учения, желания учиться Р. Оценивать собственную успешность в выполнения заданий П. выявлять аналогии и использовать их при выполнении заданий К. уметь строить понятное монологическое высказывание, обмениваться мнениями в паре | Знать, что предложения, в которых выражаются сильные чувства (эмоции), называют восклицательными. Уметь выписывать из текста восклицательные предложения; выписывать этикетные выражения; подчеркивать знаки препинания; расставлять знаки препинания; составлять и записывать диалог-общение по телефону | Р-с.70 упр.97 К-с.71 упр.100 Т-с.71 упр.102 |
-
| 06.11. |
| Знаки препинания в конце предложений. | Л. положительная мотивация и познавательный интерес к изучению языка своего народа Р. учиться понимать причину успеха/неуспеха учебной деятельности и конструктивно действовать в ситуации неуспеха П. умение пользоваться знаками, символами, приведенными в учебнике К. согласовывать свои действия с партнером, активно слушать одноклассников, учителя, вступать в коллективное учебное сотрудничество | Знать, что знаки препинания (. ? ! , ; : …) называют знаками пунктуации. Иметь представление о разделе науки о языке, называемом пунктуацией. Уметь читать по ролям; объяснять выбор знака препинания; определять вид предложения по цели высказывания и эмоциональной окраске; составлять предложения с данными словами | Р-с.72 упр.103 К-с.72 упр.105 Т-с.73 упр.109 |
-
| 07.11 |
| Диктант с грамматическим заданием по теме «Язык и речь» | Л. освоение личностного смысла учения, желания учиться. Р. умение планировать свою деятельность; ставить цель, отбирать средства для выполнения задания. П. уметь писать под диктовку текст с изученными орфограммами. К. построение, принятие и выполнение правил учебного сотрудничества с учителем | Знать изученные орфограммы. Уметь писать под диктовку |
|
-
| 08.11. |
| Работа над ошибками. Знаки препинания в конце предложений. | Л Сопоставлять самооценку собственной деятельности с оценкой ее товарищами, учителем. Р учиться понимать причину успеха/неуспеха учебной деятельности и конструктивно действовать в ситуации неуспеха. П осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме исследовательского характера К уметь обмениваться мнениями в паре, понимать позицию партнера, согласовывать свои действия с партнером, активно слушать одноклассников, учителя, вступать в коллективное учебное сотрудничество, принимая его условия и правила, совместно рассуждать и находить ответы на вопросы, формулировать их. | Уметь выполнять работу над ошибками | Р-с.71 упр.99 К- Т- |
-
| 11.11. |
| Знаки препинания в конце предложений. | Л. Сопоставлять самооценку собственной деятельности с оценкой ее товарищами, учителем Р. Самостоятельно организовывать свое рабочее место в соответствии с целью выполнения заданий П. самостоятельно предполагать, какая дополнительная информация будет нужна для изучения незнакомого материала К. освоение личностного смысла учения, желания учиться | Уметь передавать интонацию при чтении; писать по памяти; задавать вопросы по правописанию слов; записывать предложения, выбирая знаки препинания в их конце по интонации; писать под диктовку; обобщать наблюдения над признаками предложения; записывать текст, разделяя его на предложения | Р-с.73 упр.103 К-т.с.32 з.2 Т-с.73 упр.109 |
-
| 12.11. |
| Текст. | Л. Ориентироваться в нравственном содержании собственных поступков и поступков других людей Р. учиться работать по предложенному учителем плану П. активно участвовать в обсуждении учебных заданий, предлагать разные способы выполнения заданий, обосновывать выбор наиболее эффективного способа действия К. активно слушать одноклассников, учителя | Уметь записывать текст, оформляя каждое предложение; определять главную мысль текста; восстанавливать нужную последовательность предложений; правильно записывать диалог; делить текст на смысловые части; подбирать заголовок к тексту; указывать род существительных | Р-с.76 упр.118 К-с.77 упр.119 Т-с.77 упр.120 |
-
| 13.11. |
| Повествование. Описание. Рассуждение. | Л. проявлять интерес к новому учебному материалу Р. осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач П. осуществление поиска существенной информации (из материалов учебника и рабочей тетради) К. учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя) | Знать, что в зависимости от назначения (речевой задачи) различают три типа текстов – повествование, описание, рассуждение. Уметь определять тип текста; работать с деформированным текстом | Р-с.78 упр.122 К-с.79 упр.125 Т-с.79 упр.126 |
-
| 14.11. |
| Повествование. Описание. Рассуждение. | Л. Проявлять положительную мотивацию и познавательный интерес к учению, активность при изучении нового материала Р. корректировать выполнение задания в соответствии с планом, условиями выполнения, результатом действий на определенном этапе П. анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи (на доступном уровне) К. соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения | Знать, что при описании используются как имена прилагательные, так и глаголы; если в предложении мысль высказана не до конца, в конце предложения ставится знак многоточия. Уметь определять количество частей в тексте; указывать тип текста; составлять план текста; озаглавливать каждую часть текста; пересказывать текст по плану; составлять текст по картинкам | Р-с.80 упр.128 К-с.80 упр.130 Т-с.81 упр.131 |
-
| 15.11. |
| Повторение по теме «Проводники наших мыслей и чувств» | Л. Проявлять положительную мотивацию и познавательный интерес к учению Р. определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, соотносить свои действия с поставленной целью П. формулирование ответов на вопросы учителя К. понимать позицию партнера, согласовывать свои действия с партнером | Уметь составлять словосочетания по типу прил. + сущ.; употреблять мягкий знак после шипящих на конце имен существительных женского рода; составлять схемы предложений и словосочетаний; определять вид предложения по цели высказывания и по эмоциональной окраске | Р-с.82 упр.1 К-с.82 упр.2 Т-с.83 упр.7 |
-
| 18.11 |
| Повторение по теме «Проводники наших мыслей и чувств» | Л. освоение личностного смысла учения, желания учиться Р. учиться понимать причину успеха/неуспеха учебной деятельности и конструктивно действовать в ситуации неуспеха П. наблюдать и делать самостоятельные простые выводы К. уметь строить понятное монологическое высказывание, обмениваться мнениями в паре | Уметь писать под диктовку; писать по памяти; объяснять выражение «до бровей накрылись шапками»; указывать ударные и безударные гласные в словах; определять части речи; записывать текст, оформляя в нем предложения; выписывать из текста группы однокоренных слов | Р-с.83 упр.6 |
-
| 19.11. |
| Школа грамотея. Учимся определять род имён существительных. | Л. Сопоставлять самооценку собственной деятельности с оценкой ее товарищами, учителем Р. Оценивать собственную успешность в выполнения заданий П. выявлять аналогии и использовать их при выполнении заданий К. вступать в коллективное учебное сотрудничество, принимая его условия и правила, совместно рассуждать и находить ответы на вопросы, формулировать их | Уметь определять род имен существительных; вставлять пропущенные буквы; подбирать проверочные слова; объяснять употребление мягкого знака | Р-с.85 упр.1
|
-
| 20.11. |
| Школа грамотея. Учимся употреблять мягкий знак после шипящих на конце имён сущ. Женского рода. | Л. положительная мотивация и познавательный интерес к изучению языка своего народа Р. учиться работать по предложенному учителем плану П. умение пользоваться знаками, символами, приведенными в учебнике К. согласовывать свои действия с партнером, активно слушать одноклассников, учителя, вступать в коллективное учебное сотрудничество | Уметь составлять и записывать словосочетания прил. + сущ.; выделять родовые окончания имен прилагательных; образовывать формы единственного числа имен существительных | Р-с.84 упр.2 К-с.84 упр.3 |
-
| 21.11. |
| Школа грамотея. Учимся употреблять со словами частицу не. Слитно или раздельно? | Л. стремление к соблюдению языковых норм как условию взаимопонимания собеседников Р. корректировать выполнение задания в соответствии с планом, условиями выполнения, результатом действий на определенном этапе П. самостоятельно предполагать, какая дополнительная информация будет нужна для изучения незнакомого материала К. освоение личностного смысла учения, желания учиться | Уметь объяснять написание частицы не; писать под диктовку; работать с деформированным предложением | Р-с.84 упр.4 |
-
| 22.11. |
| Школа грамотея. Учимся «читать» и ставить в предложениях знаки препинания. | Л. Проявлять положительную мотивацию и познавательный интерес к учению Р. Самостоятельно организовывать свое рабочее место в соответствии с целью выполнения заданий П. формулирование ответов на вопросы учителя К. активно слушать одноклассников, учителя | Уметь восстанавливать смысл пословиц; правильно писать слова с изученными орфограммами; расставлять знаки препинания в конце предложения | Р-с.85 упр.5 |
-
| 25.11. |
| Мастерская слова. Учимся излагать содержание текста. | Л. Ориентироваться в нравственном содержании собственных поступков и поступков других людей Р. Оценивать собственную успешность в выполнения заданий П. активно участвовать в обсуждении учебных заданий, предлагать разные способы выполнения заданий, обосновывать выбор наиболее эффективного способа действия К. учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя) | Уметь излагать (воспроизводить) содержание текста; определять тип текста; делить текст на смысловые части; озаглавливать текст; анализировать предложенные планы; устно воспроизводить текст по плану | Р-с.87 упр.4 |
-
| 26.11. |
| Изложение «Долгожданная зима» | Л проявление познавательного интереса к содержанию русского языка при письменном изложении содержания авторского текста Р. определение цели учебной деятельности совместно с учителем и одноклассниками при анализе изложений с точки зрения раскрытия содержания, речевого изложения, грамотности; оценивание успешности решения учебной задачи по критериям, определенным совместно с учителем и одноклассниками; П. поиск и выделение необходим информации в учебнике, рабочей тетради К. построение, принятие и выполнение правил учебного сотрудничества с учителем и одноклассниками; понимание возможности различных позиций | Уметь письменно пересказывать текст |
|
-
| 27.11. |
| Анализ и редактирование изложения. | Л. проявление познавательного интереса к содержанию русского языка при анализе и редактировании изложения; Р. определение цели учебной деятельности совместно с учителем и одноклассниками при анализе и редактировании изложения; оценивание успешности решения учебной задачи; П. осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме исследовательского характера. К. построение, принятие и выполнение правил учебного сотрудничества с учителем и одноклассниками; понимание возможности различных позиций | Уметь анализировать и редактировать изложение; исправлять речевые и орфографические ошибки | Р-с.87 упр.3 |
-
| 28.11. |
| Мастерская слова. Учимся излагать свои мысли, чувства. | Л. Сопоставлять самооценку собственной деятельности с оценкой ее товарищами, учителем Р. учиться понимать причину успеха/неуспеха учебной деятельности и конструктивно действовать в ситуации неуспеха П. осуществление поиска существенной информации (из материалов учебника и рабочей тетради) К. соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения | Уметь излагать свои мысли, чувства, создавая тексты; продолжать текст | Р-с.87 упр.6 |
-
| 29.11. |
| Сочинение «Первый снег» | Л. проявление познавательного интереса к содержанию русского языка при анализе и редактировании сочинения; Р. определение цели учебной деятельности совместно с учителем и одноклассниками при анализе и редактировании сочинения; оценивание успешности решения учебной задачи; П. осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме исследовательского характера. К. построение, принятие и выполнение правил учебного сотрудничества с учителем и одноклассниками; понимание возможности различных позиций | Уметь писать сочинение на тему «Первый снег»; анализировать тексты о первом снеге |
|
-
| 02.12 |
| Анализ и редактирование сочинения. | Л. проявление познавательного интереса к содержанию русского языка при анализе и редактировании сочинения; Р. определение цели учебной деятельности совместно с учителем и одноклассниками при анализе и редактировании сочинения; оценивание успешности решения учебной задачи; П. осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме исследовательского характера. К. построение, принятие и выполнение правил учебного сотрудничества с учителем и одноклассниками; понимание возможности различных позиций | Уметь анализировать и редактировать изложение; исправлять речевые и орфографические ошибки | Р- повт.словарн.слова
|
-
| 03.12. |
| Проектная деятельность. Плакат «Подкормите птиц зимой» | Л. Сопоставлять самооценку собственной деятельности с оценкой ее товарищами, учителем Р. Самостоятельно организовывать свое рабочее место в соответствии с целью выполнения заданий П. умение пользоваться знаками, символами, приведенными в учебнике К. согласовывать свои действия с партнером, активно слушать одноклассников, учителя, вступать в коллективное учебное сотрудничество | Уметь выполнять проектную деятельность; выбирать тему проекта из предложенных или придумывать свою; продумывать этапы деятельности; определять необходимые материалы и инструменты; распределять роли в группе | карточка |
-
| 04.12. |
| Проектная деятельность. Художественный журнал класса». | Л. Сопоставлять самооценку собственной деятельности с оценкой ее товарищами, учителем Р. учиться работать по предложенному учителем плану П. анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи (на доступном уровне) К. освоение личностного смысла учения, желания учиться | Уметь обсуждать название журнала; решать, какие рубрики будут в этом номере; выбирать наиболее интересную рубрику; выбирать необходимый материал; распределять роли | карточка |
-
| 05.12. |
| Проектная деятельность. Художественный журнал класса». | Л. Сопоставлять самооценку собственной деятельности с оценкой ее товарищами, учителем Р. определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, соотносить свои действия с поставленной целью П. самостоятельно предполагать, какая дополнительная информация будет нужна для изучения незнакомого материала К. понимать позицию партнера, согласовывать свои действия с партнером | Уметь обсуждать название журнала; решать, какие рубрики будут в этом номере; выбирать наиболее интересную рубрику; выбирать необходимый материал; распределять роли | карточка |
|
|
|
| О главном… (48 ч) |
|
|
|
-
| 06.12. |
| Главные части в средствах языка. | Л. освоение личностного смысла учения, желания учиться Р. Оценивать собственную успешность в выполнения заданий П. выявлять аналогии и использовать их при выполнении заданий К. активно слушать одноклассников, учителя
| Знать, какие главные части имеются в слове, словосочетании, предложении, тексте. Уметь подчеркивать предложение, которое выражает главную мысль; выделять корень; находить главные члены предложения; выписывать из предложения словосочетания гл. + сущ.; определять главное слово в словосочетании; читать по ролям; записывать однокоренные слова к слову «беседа»; пользоваться этимологическим словарем; сравнивать однокоренные слова и слова-синонимы | Р-с90. упр.1 К-с.91 упр.3 Т-с.91 упр.6 |
-
| 09.12 |
| Корень –главная значимая часть слова. | Л. Сопоставлять самооценку собственной деятельности с оценкой ее товарищами, учителем Р. учиться понимать причину успеха/неуспеха учебной деятельности и конструктивно действовать в ситуации неуспеха П. осуществление поиска существенной информации (из материалов учебника и рабочей тетради) К. учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя) | Знать, что приставки и суффиксы образуют однокоренные слова; окончание при изменении слова образует его форму. Уметь указывать части речи; выполнять разбор слова по составу; выписывать однокоренные слова; подчеркивать гласные в корне; подбирать однокоренные слова с корнями -корм-, -воз-, -нос- | Р-с.92 упр.7 К-с.92 упр.9 Т-с.93 упр.12 |
-
| 10.12. |
| Правописание корня. | Л. проявлять интерес к новому учебному материалу Р. корректировать выполнение задания в соответствии с планом, условиями выполнения, результатом действий на определенном этапе П. наблюдать и делать самостоятельные простые выводы К. соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения
| Знать, что корни родственных слов пишутся одинаково. Уметь изменять слова; образовывать однокоренные слова; распознавать однокоренные слова и формы одного слова; выделять корни; подчеркивать в них гласные; подбирать проверочные слова к глаголам; указывать в словосочетании главные слова; составлять словосочетания из данных слов; указывать связь слов в словосочетании; писать под диктовку | Р-с.94 упр.15 К-с.95 упр.18 Т-с.95 упр.20 |
-
| 11.12. |
| Диктант с грамматическим заданием по теме «Проводники наших мыслей и чувств» | Л. освоение личностного смысла учения, желания учиться. Р. умение планировать свою деятельность; ставить цель, отбирать средства для выполнения задания. П. уметь писать под диктовку текст с изученными орфограммами. К. построение, принятие и выполнение правил учебного сотрудничества с учителем | Знать изученные орфограммы. Уметь писать под диктовку |
|
-
| 12.12. |
| Работа над ошибками. Правописание корня. | Л Сопоставлять самооценку собственной деятельности с оценкой ее товарищами, учителем. Р учиться понимать причину успеха/неуспеха учебной деятельности и конструктивно действовать в ситуации неуспеха. П осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме исследовательского характера К уметь обмениваться мнениями в паре, понимать позицию партнера, согласовывать свои действия с партнером, активно слушать одноклассников, учителя, вступать в коллективное учебное сотрудничество, принимая его условия и правила, совместно рассуждать и находить ответы на вопросы, формулировать их. | Уметь выполнять работу над ошибками | Р-с.96 упр.21 К-с.96 упр.22 Т-с.96 упр.25 |
-
| 13.12. |
| Правописание корня. | Л. Проявлять положительную мотивацию и познавательный интерес к учению, активность при изучении нового материала Р. Самостоятельно организовывать свое рабочее место в соответствии с целью выполнения заданий П. выявлять аналогии и использовать их при выполнении заданий К. согласовывать свои действия с партнером, активно слушать одноклассников, учителя, вступать в коллективное учебное сотрудничество | Иметь представление, что слово «Россия» произошло от названия одного из славянских племен «россов», живших по берегам древней реки Рось. Уметь проводить разбор слова по составу; выписывать однокоренные слова; выделять корни; записывать словосочетания, вставляя недостающие согласные; объяснять употребление -н-, -нн- и -л-, -лл- в словах; выписывать слова с удвоенными согласными;
выделять исторический корень | Р-с.97 упр.26 К-с.97 упр.27 Т-с.97 упр.28 |
-
| 16.12. |
| Если в корне две безударные гласные… | Л. Ориентироваться в нравственном содержании собственных поступков и поступков других людей Р. Оценивать собственную успешность в выполнения заданий П. умение пользоваться знаками, символами, приведенными в учебнике К. уметь строить понятное монологическое высказывание, обмениваться мнениями в паре | Уметь подбирать проверочные слова; правильно писать слова с двумя безударными гласными в корне | Р-с.98 упр.30 К-с.98 упр.31 Т-с.99 упр.34 |
-
| 17.12. |
| Если в корне две безударные гласные… | Л. освоение личностного смысла учения, желания учиться Р. учиться работать по предложенному учителем плану П. активно участвовать в обсуждении учебных заданий, предлагать разные способы выполнения заданий, обосновывать выбор наиболее эффективного способа действия К. освоение личностного смысла учения, желания учиться | Уметь подбирать к выделенным словам пары с сочетаниями -ере-, -оло-; подчеркивать безударные гласные; определять части речи; выписывать родственные слова | Р-с.101 упр.37 К-с.101 упр.39 Т-с.101 упр.40 |
-
| 18.12. |
| Если в корне две безударные гласные… | Л. проявлять интерес к новому учебному материалу Р. учиться понимать причину успеха/неуспеха учебной деятельности и конструктивно действовать в ситуации неуспеха П. анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи (на доступном уровне) К. учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя) | Уметь определять значение слова «язычок»; подбирать проверочные слова; правильно писать слова с двумя безударными гласными в корне; письменно пересказывать текст | Р-с.102 упр.41 К-с.102 упр.42 Т-с.102 упр.44 |
-
| 19.12. |
| Главное слово в словосочетании. | Л. положительная мотивация и познавательный интерес к изучению языка своего народа Р. корректировать выполнение задания в соответствии с планом, условиями выполнения, результатом действий на определенном этапе П. осуществление поиска существенной информации (из материалов учебника и рабочей тетради) К. вступать в коллективное учебное сотрудничество, принимая его условия и правила, совместно рассуждать и находить ответы на вопросы, формулировать их | Уметь различать слово и словосочетание; проводить устный и письменный разбор словосочетания; составлять сложные слова; выделять корни; составлять с названиями предметов словосочетания и предложения | Р-с.106 упр.57 К-с.106 упр.58 Т-с.107 упр.62 |
-
| 20.12. |
| Главная мысль текста.
| Л. Сопоставлять самооценку собственной деятельности с оценкой ее товарищами, учителем Р. осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач П. самостоятельно предполагать, какая дополнительная информация будет нужна для изучения незнакомого материала К. соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения | Знать понятия «тема текста» и «главная (основная) мысль текста». Уметь определять тему текста по названию; находить предложение, в котором содержится главная мысль; объяснять употребление выделенных букв; составлять текст о зиме | Р-с.116 упр.88 К-с.117 упр.91 Т-с.117 упр.93 |
-
| 23.12. |
| Главная мысль текста. | Л. Проявлять положительную мотивацию и познавательный интерес к учению Р. Оценивать собственную успешность в выполнения заданий П. наблюдать и делать самостоятельные простые выводы К. понимать позицию партнера, согласовывать свои действия с партнером | Уметь выписывать из текста басни мораль (основную мысль); сравнивать заголовки; выбирать заголовок к тексту | Р-с.118 упр.94 К-с.119 упр.96 Т-с.119 упр.97 |
-
| 24.12. |
| Главная мысль текста. | Л. стремление к соблюдению языковых норм как условию взаимопонимания собеседников Р. определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, соотносить свои действия с поставленной целью П. формулирование ответов на вопросы учителя К. активно слушать одноклассников, учителя | Уметь наблюдать, как автор выражает основную мысль текста; составлять план текста; пересказывать текст по плану | Р-с.120 упр.99 К-с.120 упр.100 Т-с.121 упр.101 |
-
| 25.12. |
| Повторение по теме «О главном…» | Л. Проявлять положительную мотивацию и познавательный интерес к учению, активность при изучении нового материала Р. Самостоятельно организовывать свое рабочее место в соответствии с целью выполнения заданий П. выявлять аналогии и использовать их при выполнении заданий К. согласовывать свои действия с партнером, активно слушать одноклассников, учителя, вступать в коллективное учебное сотрудничество | Уметь записывать слова по алфавиту; вставлять пропущенные буквы; раскрывать скобки; подбирать однокоренные слова; образовывать словосочетания из данных слов; указывать в словосочетании главные слова; определять тип предложения | Р-с.122 упр.102 К-с.122 упр.103 Т-с.123 упр.107 |
-
| 26.12. |
| Повторение по теме «О главном…» | Л. стремление к соблюдению языковых норм как условию взаимопонимания собеседников Р. определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, соотносить свои действия с поставленной целью П. активно участвовать в обсуждении учебных заданий, предлагать разные способы выполнения заданий, обосновывать выбор наиболее эффективного способа действия К. учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя) | Уметь предполагать содержание текста по заголовку; подчеркивать предложения, в которых выражена главная мысль; выделять орфограммы в словах | Р-с.124 упр.1 К-с.124 упр.2 Т-с.125 упр.4 |
-
| 27.12. |
| Повторение по теме «О главном…» | Л. проявлять интерес к новому учебному материалу Р. учиться работать по предложенному учителем плану П. наблюдать и делать самостоятельные простые выводы К. освоение личностного смысла учения, желания учиться | Уметь редактировать план к тексту; письменно излагать содержание текста Н. Сладкова «Ухоронки»; подбирать старославянизмы, похожие на слова «ухоронки», «борода», «хоромы» | Р-с.125 упр.5 К-т.с.41 з.6 Т-т.с.41 упр.7 |
-
| 30.12. |
| Школа грамотея. Учимся писать словарные слова. | Л. Проявлять положительную мотивацию и познавательный интерес к учению Р. корректировать выполнение задания в соответствии с планом, условиями выполнения, результатом действий на определенном этапе П. формулирование ответов на вопросы учителя К. уметь строить понятное монологическое высказывание, обмениваться мнениями в паре | Уметь пользоваться орфографическим и этимологическим словарями; ставить ударение в словах; правильно писать слова с непроверяемыми гласными в корне; подбирать проверочные слова к безударным гласным |
|
-
| 13.01. |
| Школа грамотея. Учимся писать слова с безударными гласными. | Л. Ориентироваться в нравственном содержании собственных поступков и поступков других людей Р. Оценивать собственную успешность в выполнения заданий П. анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи (на доступном уровне) К. вступать в коллективное учебное сотрудничество, принимая его условия и правила, совместно рассуждать и находить ответы на вопросы, формулировать их | Уметь пользоваться орфографическим и этимологическим словарями; правильно писать слова с непроверяемыми согласными в корне; подбирать проверочные слова к парным согласным | Р-с.126 упр.2
|
-
| 14.01. |
| Школа грамотея. Учимся писать слова с безударными гласными. | Л. освоение личностного смысла учения, желания учиться Р. определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, соотносить свои действия с поставленной целью П. умение пользоваться знаками, символами, приведенными в учебнике К. понимать позицию партнера, согласовывать свои действия с партнером | Уметь выписывать словосочетания; указывать род имен существительных; употреблять с глаголами частицу не; определять границы предложений; устанавливать вид предложений по цели высказывания, по эмоциональной окраске (интонации) | Р-с.126 упр.3
|
-
| 15.01. |
| Мастерская слова. Учимся воспроизводить и создавать тексты. | Л. Сопоставлять самооценку собственной деятельности с оценкой ее товарищами, учителем Р. учиться понимать причину успеха/неуспеха учебной деятельности и конструктивно действовать в ситуации неуспеха П. осуществление поиска существенной информации (из материалов учебника и рабочей тетради) К. активно слушать одноклассников, учителя | Уметь воспроизводить и создавать тексты; определять тему и основную мысль текста; делить текст на части; составлять план; сравнивать и анализировать предложенные планы | Р-с.128 упр.3 |
-
| 16.01 |
| Изложение «Инструкция изготовления ёлочной игрушки». | Л проявление познавательного интереса к содержанию русского языка при письменном изложении содержания авторского текста Р. определение цели учебной деятельности совместно с учителем и одноклассниками при анализе изложений с точки зрения раскрытия содержания, речевого изложения, грамотности; оценивание успешности решения учебной задачи по критериям, определенным совместно с учителем и одноклассниками; П. поиск и выделение необходим информации в учебнике, рабочей тетради К. построение, принятие и выполнение правил учебного сотрудничества с учителем и одноклассниками; понимание возможности различных позиций | Уметь писать «Инструкцию изготовления елочной игрушки» по плану |
|
-
| 17.01. |
| Анализ и редактирование изложения. | Л. проявление познавательного интереса к содержанию русского языка при анализе и редактировании изложения; Р. определение цели учебной деятельности совместно с учителем и одноклассниками при анализе и редактировании изложения; оценивание успешности решения учебной задачи; П. осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме исследовательского характера. К. построение, принятие и выполнение правил учебного сотрудничества с учителем и одноклассниками; понимание возможности различных позиций | Уметь анализировать и редактировать изложение | Р-с.129 упр.4. |
-
| 20.01 |
| Главные части слова, словосочетания. | Л. Проявлять положительную мотивацию и познавательный интерес к учению, активность при изучении нового материала Р. Самостоятельно организовывать свое рабочее место в соответствии с целью выполнения заданий П. самостоятельно предполагать, какая дополнительная информация будет нужна для изучения незнакомого материала К. учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя) | Уметь делить слова на слоги; выделять части слова; правильно писать слова с безударными гласными в корне; составлять словосочетания со словом «совесть»; дописывать предложения; указывать главное слово в словосочетании | Р-с.108 упр.64 К-с.109 упр.65 Т-с.109 упр.67 |
-
| 21.01. |
| Главные члены предложения. | Л. Проявлять положительную мотивацию и познавательный интерес к учению Р. определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, соотносить свои действия с поставленной целью П. выявлять аналогии и использовать их при выполнении заданий К. соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения | Знать, что подлежащее и сказуемое – главные члены предложения, что они составляют основную часть предложения. Уметь выделять главные члены предложения; указывать части речи; устанавливать связи слов в предложении; составлять схемы предложений; составлять предложения из данных слов | Р-с.110 упр.68 К-с.110 упр.69 Т-с.110 упр.70 |
-
| 22.01. |
| Подлежащее, выраженное именем существительным. | Л. положительная мотивация и познавательный интерес к изучению языка своего народа Р. корректировать выполнение задания в соответствии с планом, условиями выполнения, результатом действий на определенном этапе П. наблюдать и делать самостоятельные простые выводы К. согласовывать свои действия с партнером, активно слушать одноклассников, учителя, вступать в коллективное учебное сотрудничество | Уметь задавать вопрос от подлежащего к сказуемому; выделять главные члены предложения; уточнять, какими именами существительными (одушевленными или неодушевленными, собственными или нарицательными) выражены в предложениях подлежащие | Р-с.8 упр.8 К-с.9 упр.12 Т-с.9 упр.11 |
-
| 23.01. |
| Подлежащее, выраженное личным местоимением. | Л. проявлять интерес к новому учебному материалу Р. учиться работать по предложенному учителем плану П. формулирование ответов на вопросы учителя К. освоение личностного смысла учения, желания учиться
| Знать личные местоимения. Иметь представление, что слова-обращения членами предложения не бывают. Уметь работать с деформированным предложением; записывать предложения в определенной последовательности; читать по ролям; находить подлежащее, выраженное местоимением; определять лицо, число и род (для 3-го лица) личных местоимений | Р-с.10 упр.15 К-с.15упр.27 Т-с.15упр.30 |
-
| 24.01. |
| Сказуемое. Изменение глагола по временам. | Л. Сопоставлять самооценку собственной деятельности с оценкой ее товарищами, учителем Р. осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач П. активно участвовать в обсуждении учебных заданий, предлагать разные способы выполнения заданий, обосновывать выбор наиболее эффективного способа действия К. уметь строить понятное монологическое высказывание, обмениваться мнениями в паре | Знать, что глаголы изменяются по временам; глаголы в прошедшем времени обычно показывают, что действия, обозначенные ими, происходили до того, как о них говорят (до момента речи); глаголы в прошедшем времени изменяются по числам, а в единственном числе – по родам. Уметь задавать вопросы от подлежащего к сказуемому; указывать время глагола; выделять суффикс прошедшего времени -л- | Р-с.16 упр.32 К-с.16упр.33 Т-с.17 упр.35 |
-
| 27.01. |
| Сказуемое. Родовые окончания глаголов прошедшего времени | Л. освоение личностного смысла учения, желания учиться Р. определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, соотносить свои действия с поставленной целью П. анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи (на доступном уровне) К. вступать в коллективное учебное сотрудничество, принимая его условия и правила, совместно рассуждать и находить ответы на вопросы, формулировать их | Знать, что в родовых окончаниях глаголов прошедшего времени в единственном числе есть орфограммы. Уметь дописывать окончания глаголов прошедшего времени в единственном числе; подчеркивать подлежащее и сказуемое в предложении; показывать с помощью схемы связи слов в предложениях; составлять предложения с данными словарными словами | Р-с.18 упр.36 К-с.19 упр.39 Т-с.19 упр.40 |
-
| 28.01. |
| Сказуемое. Глаголы настоящего и будущего времени. | Л. Проявлять положительную мотивацию и познавательный интерес к учению, активность при изучении нового материала Р. оценивать правильность выполненного задания на основе сравнения с предыдущими заданиями или на основе различных образцов и критериев П. умение пользоваться знаками, символами, приведенными в учебнике К. понимать позицию партнера, согласовывать свои действия с партнером | Знать, что глаголы в настоящем времени обычно показывают, что действия, обозначенные ими, происходят в момент речи; глаголы в будущем времени обычно показывают, что действия, обозначенные ими, будут происходить после момента речи. Иметь представление о строении сложного предложения. Уметь письменно изменять по вопросам глаголы; определять сказуемые в предложении; указывать лицо глаголов; употреблять формы будущего времени глаголов в любом числе и лице в речи | Р-с.20 упр.42 К-с.23 упр.49 Т-с.23упр.51 |
-
| 29.01 |
| Сказуемое. Глаголы, отвечающие на вопросы что делать? Что сделать? | Л. проявлять интерес к новому учебному материалу Р. Оценивать собственную успешность в выполнения заданий П. осуществление поиска существенной информации (из материалов учебника и рабочей тетради) К. учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя)
| Знать, что сказуемое, выраженное глаголом настоящего или будущего времени, употребляется в таком же числе, что и подлежащее, с которым оно сочетается. Иметь представление о том, что неопределенная форма глагола может входить в состав сказуемых. Уметь объяснять употребление заглавной буквы; записывать текст, употребляя глаголы в нужной форме числа и лица настоящего времени; подчеркивать подлежащее и сказуемое; сравнивать формы у подлежащего и у сказуемого | Р-с.26 упр.57 К-с.27 упр.60 Т-с.27 упр.61 |
-
| 30.01. |
| Сказуемое. Время глагола. | Л. Проявлять положительную мотивацию и познавательный интерес к учению Р. учиться понимать причину успеха/неуспеха учебной деятельности и конструктивно действовать в ситуации неуспеха П. самостоятельно предполагать, какая дополнительная информация будет нужна для изучения незнакомого материала К. активно слушать одноклассников, учителя | Уметь обобщать знания о том, какими формами глаголов может быть выражено сказуемое; указывать главные члены предложения; определять форму времени глаголов; объяснять употребление мягкого знака в словах; образовывать от глаголов возможные формы времени | Р-с.28 упр.62 К-с.29 упр.66 Т-с.29 упр.67 |
-
| 31.01. |
| Сказуемое, выраженное именем существительным или прилагательным. | Л. Ориентироваться в нравственном содержании собственных поступков и поступков других людей Р. учиться работать по предложенному учителем плану П. выявлять аналогии и использовать их при выполнении заданий К. освоение личностного смысла учения, желания учиться | Иметь представление о том, что сказуемое может быть выражено именем прилагательным, именем существительным. Уметь составлять предложение из набора слов; указывать с помощью стрелок и вопросов связь между словами в предложении; выделять главные члены предложения; указывать формы глаголов; писать по памяти; пользоваться этимологическим словарем; определять способ выражения сказуемых | Р-с.30упр.69 К-с.31 упр.71 Т-с.31 упр.72 |
-
| 03.02. |
| Сказуемое. | Л. Сопоставлять самооценку собственной деятельности с оценкой ее товарищами, учителем Р. Самостоятельно организовывать свое рабочее место в соответствии с целью выполнения заданий П. наблюдать и делать самостоятельные простые выводы К. согласовывать свои действия с партнером, активно слушать одноклассников, учителя, вступать в коллективное учебное сотрудничество | Уметь обобщать знания о том, какими формами глаголов может быть выражено сказуемое; указывать главные члены предложения; определять форму времени глаголов; объяснять употребление мягкого знака в словах; образовывать от глаголов возможные формы времени | Р-с.32 упр.73 К-с.33 упр.77 Т-с.33 упр.78 |
-
| 04.02. |
| Сказуемое. | Л. проявлять интерес к новому учебному материалу Р. определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, соотносить свои действия с поставленной целью П. формулирование ответов на вопросы учителя К. соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения | Уметь обобщать знания о том, какими формами глаголов может быть выражено сказуемое; указывать главные члены предложения; определять форму времени глаго-лов; объяснять употребление мягкого знака в словах; образовывать от глаголов возможные формы времени | Р-с.34 упр.1 К-с.34 упр.2 Т-с.34 упр.3 |
-
| 05.02. |
| Повторение раздела «О главном…» | Л. освоение личностного смысла учения, желания учиться Р. корректировать выполнение задания в соответствии с планом, условиями выполнения, результатом действий на определенном этапе П. активно участвовать в обсуждении учебных заданий, предлагать разные способы выполнения заданий, обосновывать выбор наиболее эффективного способа действия К. понимать позицию партнера, согласовывать свои действия с партнером
| Иметь представление о том, что части сложного предложения связаны друг с другом по смыслу и интонацией; для связи частей сложного предложения используются разные союзы и служебные слова (и, а, но, да, что, чтобы, если, как, где, когда). Уметь выписывать группы однокоренных слов; выделять корни; сравнивать схемы словосочетаний и предложений; составлять из данных слов словосочетание и предложение; указывать главные слова в словосочетании; объяснять написание безударных гласных; указывать время и число глаголов; определять тему текста; строить сложные предложения из простых предложений; выполнять разбор сложных слов по составу | Р-с.35 упр.4 |
-
| 06.02. |
| Повторение раздела «О главном…» | Л. стремление к соблюдению языковых норм как условию взаимопонимания собеседников Р. Оценивать собственную успешность в выполнения заданий П. анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи (на доступном уровне) К. учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя) | Уметь сравнивать орфограммы в данной группе слов; ставить ударение; выделять корни в слове; составлять словосочетания с данными словами; составлять предложения по данным схемам; выделять главные | Р-с.35 упр.5 |
-
| 07.02. |
| Повторение раздела «О главном…» | Л. Проявлять положительную мотивацию и познавательный интерес к учению Р. учиться работать по предложенному учителем плану П. самостоятельно предполагать, какая дополнительная информация будет нужна для изучения незнакомого материала К. активно слушать одноклассников, учителя
| члены предложения. Знать, как структурные («строительные») части разных средств языка считаются главными. Уметь определять тип текста; указывать тему и основную мысль описания; озаглавливать текст; излагать текст-описание; указывать лицо глаголов; писать частицу не с глаголами; составлять сложные предложения из данных предложений | Р-с.36 упр.1 |
-
| 10.02. |
| Диктант с грамматическим заданием по теме «О главном.» | Л. освоение личностного смысла учения, желания учиться. Р. умение планировать свою деятельность; ставить цель, отбирать средства для выполнения задания. П. уметь писать под диктовку текст с изученными орфограммами. К. построение, принятие и выполнение правил учебного сотрудничества с учителем | Знать изученные орфограммы. Уметь писать под диктовку | РТ- с. 25 упр. 9 |
-
| 11.02. |
| Работа над ошибками. | Л Сопоставлять самооценку собственной деятельности с оценкой ее товарищами, учителем. Р учиться понимать причину успеха/неуспеха учебной деятельности и конструктивно действовать в ситуации неуспеха. П осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме исследовательского характера К уметь обмениваться мнениями в паре, понимать позицию партнера, согласовывать свои действия с партнером, активно слушать одноклассников, учителя, вступать в коллективное учебное сотрудничество, принимая его условия и правила, совместно рассуждать и находить ответы на вопросы, формулировать их. | Уметь выполнять работу над ошибками | Словар.слова |
-
| 12.02. |
| Повторение по теме «О главном…» | Л. стремление к соблюдению языковых норм как условию взаимопонимания собеседников Р. учиться понимать причину успеха/неуспеха учебной деятельности и конструктивно действовать в ситуации неуспеха П. осуществление поиска существенной информации (из материалов учебника и рабочей тетради) К. освоение личностного смысла учения, желания учиться | Уметь выделять части слова; объяснять написание пропущенных букв; указывать главные слова в словосочетании; составлять схемы словосочетаний; определять части речи; записывать предложения, раскрывая скобки; указывать форму времени у глаголов | С.36 упр.1 |
-
| 13.02. |
| Повторение по теме «О главном…» | Л. Сопоставлять самооценку собственной деятельности с оценкой ее товарищами, учителем Р. определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, соотносить свои действия с поставленной целью П. умение пользоваться знаками, символами, приведенными в учебнике К. согласовывать свои действия с партнером, активно слушать одноклассников, учителя, вступать в коллективное учебное сотрудничество | Уметь определять тип текста; находить главную часть текста; устанавливать значение слова «декорация»; писать под диктовку; подчеркивать главные члены предложения; выписывать из предложения все словосочетания; выписывать из предложения все слова с безударными гласными, проверяемыми ударением | С.36 упр.2 |
-
| 14.02. |
| Школа грамотея. Учимся выделять корень. | Л. проявлять интерес к новому учебному материалу Р. Самостоятельно организовывать свое рабочее место в соответствии с целью выполнения заданий П. наблюдать и делать самостоятельные простые выводы К. уметь строить понятное монологическое высказывание, обмениваться мнениями в паре | Уметь выделять корень как главную значимую и структурную часть слова, вдумываться в его значение; делить однокоренные слова на группы; записывать слова, распределяя их по типу орфограмм (парные согласные в корне, непроизносимые согласные в корне) | С.36 упр.3 |
-
| 17.02. |
| Школа грамотея. Учимся находить в корне слова орфограмму. | Л. освоение личностного смысла учения, желания учиться Р. корректировать выполнение задания в соответствии с планом, условиями выполнения, результатом действий на определенном этапе П. выявлять аналогии и использовать их при выполнении заданий К. активно слушать одноклассников, учителя | Уметь выделять корень как главную значимую и структурную часть слова, вдумываться в его значение; делить однокоренные слова на группы; составлять словосочетания; указывать главное слово в словосочетании; правильно писать слова с двойными согласными | С.37 упр.4 |
-
| 18.02. |
| Школа грамотея. Учимся точно подбирать и грамотно употреблять формы глагола. | Л. Ориентироваться в нравственном содержании собственных поступков и поступков других людей Р. определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, соотносить свои действия с поставленной целью П. анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи (на доступном уровне) К. учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя) | Уметь правильно строить предложения в зависимости от выражаемой мысли, цели высказывания; заменять неопределенную форму глаголов в скобках на форму прошедшего времени; выбирать окончания для глаголов и для имен прилагательных; определять тип текста; строить предложение из данных слов; выделять основу предложения | С.37 упр.6 |
-
| 19.02. |
| Школа грамотея. Учимся правильно строить предложения. | Л. положительная мотивация и познавательный интерес к изучению языка своего народа Р. Оценивать собственную успешность в выполнения заданий П. самостоятельно предполагать, какая дополнительная информация будет нужна для изучения незнакомого материала К. соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения | Уметь правильно строить предложения в зависимости от выражаемой мысли, цели высказывания; выбирать окончания для глаголов прошедшего времени; записывать предложения, в которых отрицается действие подлежащего; писать частицу не с глаголами | С. 38 упр. 3 |
-
| 20.02. |
| Изложение «Подкормим пернатых друзей». | Л проявление познавательного интереса к содержанию русского языка при письменном изложении содержания авторского текста Р. определение цели учебной деятельности совместно с учителем и одноклассниками при анализе изложений с точки зрения раскрытия содержания, речевого изложения, грамотности; оценивание успешности решения учебной задачи по критериям, определенным совместно с учителем и одноклассниками; П. поиск и выделение необходим информации в учебнике, рабочей тетради К. построение, принятие и выполнение правил учебного сотрудничества с учителем и одноклассниками; понимание возможности различных позиций | Уметь письменно пересказывать текст инструкции по изготовлению кормушки для птиц | С. 38 упр. 1 |
111 | 21.02. |
| Анализ и редактирование изложения. | Л. проявление познавательного интереса к содержанию русского языка при анализе и редактировании изложения; Р. определение цели учебной деятельности совместно с учителем и одноклассниками при анализе и редактировании изложения; оценивание успешности решения учебной задачи; П. осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме исследовательского характера. К. построение, принятие и выполнение правил учебного сотрудничества с учителем и одноклассниками; понимание возможности различных позиций | Уметь анализировать и редактировать изложение | С.38 упр.2 |
|
|
|
| Конкретизируем значение, распространяем мысль (39 ч) |
|
|
|
-
| 24.02 |
| Роль приставок и суффиксов в словах. | Л. проявлять интерес к новому учебному материалу Р. учиться понимать причину успеха/неуспеха учебной деятельности и конструктивно действовать в ситуации неуспеха П. осуществление поиска существенной информации (из материалов учебника и рабочей тетради) К. согласовывать свои действия с партнером, активно слушать одноклассников, учителя, вступать в коллективное учебное сотрудничество | Иметь представление об историческом корне слова «столяр». Уметь различать однокоренные слова и формы одного и того же слова; выписывать из текста формы множественного числа слова «сторож» и формы единственного числа слова «столяр»; указывать в однокоренных словах приставки и суффиксы; подчеркивать безударные гласные в корнях; образовывать слова с помощью приставок и суффиксов; выделять основу слова | Р-с.43 упр.2 К-с.43 упр.5 Т-с.43 упр.4 |
-
| 25.02. |
| Роль приставок и суффиксов в словах. | Л. Сопоставлять самооценку собственной деятельности с оценкой ее товарищами, учителем Р. Самостоятельно организовывать свое рабочее место в соответствии с целью выполнения заданий П. активно участвовать в обсуждении учебных заданий, предлагать разные способы выполнения заданий, обосновывать выбор наиболее эффективного способа действия К. освоение личностного смысла учения, желания учиться | Уметь определять, какие суффиксы вносят в слова уменьшительно-ласкательный оттенок значения и значения названия лица по профессии; выполнять словообразовательный разбор слов | Р-с.44 упр.6 К-с.44 упр.8 Т-с.45 упр.10 |
-
| 26.02. |
| Роль приставок и суффиксов в словах. | Л. освоение личностного смысла учения, желания учиться Р. учиться работать по предложенному учителем плану П. умение пользоваться знаками, символами, приведенными в учебнике К. уметь строить понятное монологическое высказывание, обмениваться мнениями в паре | Уметь подчеркивать безударные гласные в корне; определять вид предложения по цели высказывания; подчеркивать главные члены в повествовательном предложении; редактировать текст с речевыми и орфографическими ошибками | Р-с.46 упр.12 К-с.47 упр.14 Т-с.47 упр.15 |
-
| 27.02. |
| Употребление и правописание слов с приставками. Слитное написание приставок. | Л. Проявлять положительную мотивацию и познавательный интерес к учению, активность при изучении нового материала Р. Оценивать собственную успешность в выполнения заданий П. анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи (на доступном уровне) К. активно слушать одноклассников, учителя | Знать, что приставки со словами пишутся слитно, а предлоги пишутся раздельно. Уметь вставлять нужные по смыслу слова в предложения; различать приставки и предлоги; находить в текстеслова с приставками и предлоги; выписывать из предложений словосочетания по схеме гл. + предлог + сущ. и гл. + предлог + местоим.; выделять приставки в глаголах; подчеркивать орфограммы, связанные с правописанием предлогов и приставок | Р-с.48 упр.18 К-с.49 упр.20 Т-с.49 упр.21 |
-
| 28.02. |
| Употребление и правописание слов с приставками. Слитное написание приставок. | Л. стремление к соблюдению языковых норм как условию взаимопонимания собеседников Р. корректировать выполнение задания в соответствии с планом, условиями выполнения, результатом действий на определенном этапе П. самостоятельно предполагать, какая дополнительная информация будет нужна для изучения незнакомого материала К. понимать позицию партнера, согласовывать свои действия с партнером | Уметь сравнивать, какие оттенки значений вносят в глаголы приставки; подбирать к глаголам синонимы и записывать глаголы парами; выделять приставки в глаголах; выписывать глаголы с зависимым словом; записывать предложения, раскрывая скобки и выбирая нужную приставку; образовывать с помощью приставок глаголы с противоположным значением; выписывать из текста имена существительные с приставкой | Р-с.50 упр.22 К-с.51 упр.23 Т-с.51 упр.25 |
-
| 03.03. |
| Правописание гласных в приставках. | Л. Проявлять положительную мотивацию и познавательный интерес к учению Р. осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач П. наблюдать и делать самостоятельные простые выводы К. вступать в коллективное учебное сотрудничество, принимая его условия и правила, совместно рассуждать и находить ответы на вопросы, формулировать их | Знать, что гласные о, а в приставках пишутся одинаково как под ударением, так и без ударения. Уметь находить в словах безударные гласные; образовывать глаголы с приставками; объяснять написание частицы не с глаголами; правильно писать гласные в приставках | Р-с.54 упр.32 К-с.55 упр.33 Т-с.55 упр.34 |
-
| 04.03 |
| Правописание гласных в приставках. | Л. положительная мотивация и познавательный интерес к изучению языка своего народа Р. осуществлять выбор под определённую задачу литературы, инструментов, приборов П. выявлять аналогии и использовать их при выполнении заданий К. соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения | Уметь записывать глаголы с выбранными приставками; образовывать и записывать слова с приставками с- и со-; выделять исторические корни в словах; составлять предложения с данными словами; работать с толковым и этимологическим словарями; правильно писать гласные в приставках | Р-с.56 упр.36 К-с.57 упр.38 Т-с.57 упр.39 |
-
| 05.03. |
| Правописание согласных в приставках. | Л. проявлять интерес к новому учебному материалу Р. определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, соотносить свои действия с поставленной целью П. осуществление поиска существенной информации (из материалов учебника и рабочей тетради) К. учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя) | Знать, что согласные в приставках, кроме приставок на з/с, пишутся одинаково: об(о)-, в(о)-, под(о)-, пред(о)-, над(о), от(о)-, с(о)-. Уметь различать приставки и предлоги; писать по памяти; выделять приставку в глаголах; правильно писать согласные в приставках | Р-с.58 упр.41 К-с.59 упр.44 Т-с.59 упр.46 |
-
| 06.03. |
| Правописание согласных в приставках. | Л. Сопоставлять самооценку собственной деятельности с оценкой ее товарищами, учителем Р. оценивать правильность выполненного задания на основе сравнения с предыдущими заданиями или на основе различных образцов и критериев П. формулирование ответов на вопросы учителя К. согласовывать свои действия с партнером, активно слушать одноклассников, учителя, вступать в коллективное учебное сотрудничество | Уметь различать части слова: приставку и часть корня (слова «сделал» и «здоровье»); работать со словообразовательным словарем; проводить современный исторический разбор слова по составу | Р-с.60 упр.48 К-с.61 упр.51 Т-с.61 упр.52 |
-
| 07.03. |
| Употребление разделительного твёрдого знака после приставок. | Л. освоение личностного смысла учения, желания учиться Р. учиться понимать причину успеха/неуспеха учебной деятельности и конструктивно действовать в ситуации неуспеха П. Извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, иллюстрация таблица, схема, диаграмма, экспонат, модель и др.) К. освоение личностного смысла учения, желания учиться | Знать, что разделительный твердый знак пишется после приставок, которые оканчиваются согласными, перед гласными е, ё, я, ю. Уметь различать слова с разделительным твердым знаком и слова с разделительным мягким знаком; писать по памяти; образовывать слова с помощью приставок; правильно употреблять разделительный твердый знак | Р-с.62 упр.53 К-с.63 упр.57 Т-с.63 упр.58 |
-
| 10.03 |
| Употребление разделительного твёрдого знака после приставок. | Л. Проявлять положительную мотивацию и познавательный интерес к учению, активность при изучении нового материала Р. Самостоятельно организовывать свое рабочее место в соответствии с целью выполнения заданий П. активно участвовать в обсуждении учебных заданий, предлагать разные способы выполнения заданий, обосновывать выбор наиболее эффективного способа действия К. понимать позицию партнера, согласовывать свои действия с партнером | Знать, что при переносе разделительный твердый знак нельзя отделять от согласной буквы в приставке. Уметь переносить слова с разделительным твердым знаком; записывать слова, вставляя твердый или мягкий знак; с помощью стрелки указывать в словосочетаниях главные и зависимые слова; составлять предложения с данными словосочетаниями; указывать предлоги и приставки; узнавать слова по толкованию их значений; писать под диктовку | Р-с.64 упр.60 К-с.64 упр.61 Т-с.65 упр.64 |
-
| 11.03. |
| Употребление разделительного твёрдого знака после приставок. | Л. Проявлять положительную мотивацию и познавательный интерес к учению Р. учиться работать по предложенному учителем плану П. самостоятельно предполагать, какая дополнительная информация будет нужна для изучения незнакомого материала К. уметь строить понятное монологическое высказывание, обмениваться мнениями в паре | Знать, что разделительный твердый знак не употребляется перед гласными и(ы). Уметь анализировать роль приставок; правильно писать гласные и согласные в приставках | Р-с.67 упр.68 К-с.67 упр.69 Т-с.67 упр.71 |
-
| 12.03. |
| Употребление разделительного твёрдого знака после приставок. | Л. Ориентироваться в нравственном содержании собственных поступков и поступков других людей Р. корректировать выполнение задания в соответствии с планом, условиями выполнения, результатом действий на определенном этапе П. умение пользоваться знаками, символами, приведенными в учебнике К. вступать в коллективное учебное сотрудничество, принимая его условия и правила, совместно рассуждать и находить ответы на вопросы, формулировать их | Уметь писать под диктовку; правильно писать приставки; объяснять написание разделительного твердого и разделительного мягкого знаков | Р-с.68 упр.73 К-с.68 упр.74 Т-с.68 упр.76 |
-
| 13.03. |
| Употребление слов с суффиксами. | Л. проявлять интерес к новому учебному материалу Р. определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, соотносить свои действия с поставленной целью П. анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи (на доступном уровне) К. активно слушать одноклассников, учителя | Знать, что в уменьшительно-ласкательных суффиксах -оньк-, -еньк- употребляются только гласные о или е. Уметь выделять суффиксы; находить безударные гласные в корнях и суффиксах; анализировать, какие оттенки значения придают словам суффиксы; образовывать новые слова с помощью данных суффиксов; писать по памяти | Р-с.70 упр.79 К-с.71 упр.80 Т-с.71 упр.81 |
-
| 14.03 |
| Употребление слов с суффиксами. | Л. стремление к соблюдению языковых норм как условию взаимопонимания собеседников Р. Оценивать собственную успешность в выполнения заданий П. выявлять аналогии и использовать их при выполнении заданий К. вступать в коллективное учебное сотрудничество, принимая его условия и правила, совместно рассуждать и находить ответы на вопросы, формулировать их | Уметь выделять в словах суффиксы
-онок-, -ёнок-, -их-, -иц-, -ын-, -ник-; образовывать новые слова с данными суффиксами | Р-с.72 упр.85 К-с.72 упр.86 Т-с.73 упр.89 |
-
| 24.03. |
| Употребление слов с суффиксами. | Л. стремление к соблюдению языковых норм как условию взаимопонимания собеседников Р. учиться работать по предложенному учителем плану П. формулирование ответов на вопросы учителя К. понимать позицию партнера, согласовывать свои действия с партнером | Знать, какую роль выполняют в слове приставки и суффиксы. Уметь образовывать новые слова с помощью данных приставок и суффиксов; определять тип текста; правильно писать безударные гласные в приставках, корне, суффиксах; выделять приставки и суффиксы в словах | Р-с.74 упр.91 К-с.74 упр.92 Т-с.75 упр.95 |
-
| 25.03. |
| Назначение зависимого слова в словосочетании | Л. положительная мотивация и познавательный интерес к изучению языка своего народа Р. осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач П. Извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, иллюстрация таблица, схема, диаграмма, экспонат, модель и др.) К. учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя) | Знать, что с помощью зависимого слова словосочетания уточняется, конкретизируется значение главного слова: его признак, место, время действия или что-либо другое. Уметь составлять словосочетания по данным схемам; подчеркивать главные члены предложения; с помощью стрелок указывать связь слов в предложении; образовывать словосочетания с зависимыми прилагательными; строить предложения из слов и словосочетаний | Р-с.76 упр.96 К-с.77 упр.98 Т-с.77 упр.100 |
-
| 26.03. |
| Назначение зависимого слова в словосочетании | Л. Проявлять положительную мотивацию и познавательный интерес к учению, активность при изучении нового материала Р. учиться понимать причину успеха/неуспеха учебной деятельности и конструктивно действовать в ситуации неуспеха П. наблюдать и делать самостоятельные простые выводы К. соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения
| Знать, что в русском языке выделяют шесть падежей; имена существительные, прилагательные, местоимения связываются с другими словами в предложении с помощью разных изменений – падежных форм. Уметь образовывать словосочетания, употребляя имена существительные в нужной форме; указывать части речи; называть признаки падежей; определять, в форме какого падежа употреблены зависимые имена существительные в словосочетаниях; указывать связь главных и зависимых слов в словосочетании | Р-с.упр. К-с.упр. Т-с.упр. |
-
| 27.03. |
| Назначение зависимого слова в словосочетании | Л. освоение личностного смысла учения, желания учиться Р. Самостоятельно организовывать свое рабочее место в соответствии с целью выполнения заданий П. самостоятельно предполагать, какая дополнительная информация будет нужна для изучения незнакомого материала К. согласовывать свои действия с партнером, активно слушать одноклассников, учителя, вступать в коллективное учебное сотрудничество | Знать, что падежные окончания имен прилагательных совпадают с окончаниями вопросов, которые задаются к прилагательным. Уметь дописывать родовые окончания имен прилагательных; объяснять написание слов с непроизносимыми согласными; исправлять нарушения в связи имен прилагательных с именами существительными в предложениях; указывать падеж над склоняемыми частями речи | Р-с.упр. К-с.упр. Т-с.упр. |
-
| 28.03. |
| Назначение зависимого слова в словосочетании | Л. проявлять интерес к новому учебному материалу Р. определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, соотносить свои действия с поставленной целью П. осуществление поиска существенной информации (из материалов учебника и рабочей тетради) К. освоение личностного смысла учения, желания учиться | Иметь представление о том, что с однокоренными именами существительными зависимые слова часто сохраняют ту же падежную форму, что и с глаголами. Уметь составлять словосочетания по данным схемам; сравнивать словосочетания типа гл. + из чего? Р. п. и сущ. + из чего? Р. п.; указывать главные и зависимые слова в словосочетании; обозначать части речи над однокоренными словами; указывать падеж имен существительных; редактировать текст | Р-с.упр. К-с.упр. Т-с.упр. |
-
| 31.03. |
| Второстепенные члены предложения | Л. Сопоставлять самооценку собственной деятельности с оценкой ее товарищами, учителем Р. учиться работать по предложенному учителем плану П. активно участвовать в обсуждении учебных заданий, предлагать разные способы выполнения заданий, обосновывать выбор наиболее эффективного способа действия К. активно слушать одноклассников, учителя
| Знать, что второстепенные члены предложения подчиняются главным членам предложения; они распространяют информацию, передаваемую подлежащим и сказуемым. Уметь выделять главные и второстепенные члены предложения; анализировать состав предложений; определять вид предложения (распространенное или нераспространенное); показывать связь членов предложения с помощью схем; вставлять в предложения возможные второстепенные члены предложения | Р-с.90 упр.136 К-с.91упр.137 Т-с.91 упр.138 |
-
| 01.04. |
| Второстепенные члены предложения | Л. Сопоставлять самооценку собственной деятельности с оценкой ее товарищами, учителем Р. корректировать выполнение задания в соответствии с планом, условиями выполнения, результатом действий на определенном этапе П. анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи (на доступном уровне) К. уметь строить понятное монологическое высказывание, обмениваться мнениями в паре | Уметь правильно выбирать форму числа и падежа для второстепенных членов, выраженных именами прилагательными; определять второстепенные члены группы сказуемого и второстепенные члены группы подлежащего; разбирать слова по составу; составлять предложения; распространять простое предложение; составлять схемы предложений | Р-с.92 упр.142 К-с.93 упр.143 Т-с.93 упр.144 |
-
| 02.04. |
| Второстепенные члены предложения | Л. Проявлять положительную мотивацию и познавательный интерес к учению, активность при изучении нового материала Р. Оценивать собственную успешность в выполнения заданий П. умение пользоваться знаками, символами, приведенными в учебнике К. учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя) | Уметь писать по памяти; различать простые и сложные предложения; объяснять постановку знаков препинания в предложении; выполнять разбор простых предложений по членам предложения; находить распространенные предложения | Р-с.94 упр.148 К-с.95 упр.150 Т-с.95 упр.151 |
-
| 03.04. |
| Развиваем главные мысли в текстах. | Л. Ориентироваться в нравственном содержании собственных поступков и поступков других людей Р. учиться работать по предложенному учителем плану П. формулирование ответов на вопросы учителя К. вступать в коллективное учебное сотрудничество, принимая его условия и правила, совместно рассуждать и находить ответы на вопросы, формулировать их | Иметь представление о том, что часто
в текстах наблюдается смешение разных типов речи (повествование с элементами описания или рассуждения, описание или рассуждение с элементами повествования). Уметь определять тип текста; письменно излагать содержание текста Д. Родари «Отчего идет дождь?» с опорой на краткие записи | Р-с.96 упр.152 К-с.упр. Т-с.упр. |
-
| 04.04. |
| Развиваем главные мысли в текстах. | Л. проявлять интерес к новому учебному материалу Р. учиться понимать причину успеха/неуспеха учебной деятельности и конструктивно действовать в ситуации неуспеха П. выявлять аналогии и использовать их при выполнении заданий К. согласовывать свои действия с партнером, активно слушать одноклассников, учителя, вступать в коллективное учебное сотрудничество | Уметь сопоставлять два текста; выписывать из текста описание; восстанавливать содержание текста по плану; объяснять написание слов | Р-с.97 упр.154 К-с.упр. Т-с.упр. |
-
| 07.04. |
| Развиваем главные мысли в текстах. | Л. освоение личностного смысла учения, желания учиться Р. Самостоятельно организовывать свое рабочее место в соответствии с целью выполнения заданий П. самостоятельно предполагать, какая дополнительная информация будет нужна для изучения незнакомого материала К. понимать позицию партнера, согласовывать свои действия с партнером
| Знать, какие части разных средств языка – слова, словосочетания, предложения, текста – помогают: а) конкретизировать значения слов, названия; б) распространять, развивать мысль. Уметь обобщать знания по таблице; указывать в словах приставки и суффиксы; объяснять написание безударных гласных и парных согласных в корне; составлять схему членов предложения; указывать вопросы, на которые отвечают второстепенные члены предложения; составлять словосочетания | Р-с.100 упр.1 К-с.упр. Т-с.упр. |
-
| 08.04. |
| Повторение по теме «Конкретизируем значение, распространяем мысль…» | Л. Сопоставлять самооценку собственной деятельности с оценкой ее товарищами, учителем Р. осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач П. активно участвовать в обсуждении учебных заданий, предлагать разные способы выполнения заданий, обосновывать выбор наиболее эффективного способа действия К. соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения | Уметь записывать слова, вставляя недо-стающие буквы; указывать стрелками главные и зависимые слова в словосочетаниях; надписывать над стрелками вопросы; определять количество частей в тексте; писать под диктовку; выделять в глаголах приставки | Р-с.100 упр.2 К-с.упр. Т-с.упр. |
-
| 09.04. |
| Школа грамотея. Тренируемся правильно писать приставки. | Л. Проявлять положительную мотивацию и познавательный интерес к учению Р. учиться работать по предложенному учителем плану П. наблюдать и делать самостоятельные простые выводы К. активно слушать одноклассников, учителя | Уметь работать с памяткой «Как нужно решать орфографическую задачу»; правильно писать приставки в словах, а также употреблять после них, где нужно, разделительный твердый знак; различать разделительный твердый и разделительный мягкий знаки | Р-с.102 упр.3 |
-
| 10.04. |
| Диктант по теме «Конкретизируем значение, распространяем мысль…» | Л. освоение личностного смысла учения, желания учиться. Р. умение планировать свою деятельность; ставить цель, отбирать средства для выполнения задания. П. уметь писать под диктовку текст с изученными орфограммами. К. построение, принятие и выполнение правил учебного сотрудничества с учителем | Знать изученные орфограммы. Уметь писать под диктовку |
|
-
| 11.04. |
| Работа над ошибками. Школа грамотея. | Л Сопоставлять самооценку собственной деятельности с оценкой ее товарищами, учителем. Р учиться понимать причину успеха/неуспеха учебной деятельности и конструктивно действовать в ситуации неуспеха. П осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме исследовательского характера К уметь обмениваться мнениями в паре, понимать позицию партнера, согласовывать свои действия с партнером, активно слушать одноклассников, учителя, вступать в коллективное учебное сотрудничество, принимая его условия и правила, совместно рассуждать и находить ответы на вопросы, формулировать их. | Уметь выполнять работу над ошибками; определять падежные и родовые окончания имен прилагательных по окончаниям вопросов; выделять окончания имен прилагательных | Р-с.103 упр.5 |
-
| 14.04. |
| Проектная деятельность. Художественный журнал класса. «Наш край» | Л. Сопоставлять самооценку собственной деятельности с оценкой ее товарищами, учителем Р. Оценивать собственную успешность в выполнения заданий П. анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи (на доступном уровне) К. согласовывать свои действия с партнером, активно слушать одноклассников, учителя, вступать в коллективное учебное сотрудничество
| Уметь выбирать тему проекта из предложенных или придумывать свою; обсуждать рубрики (разделы) журнала «Наш край!»; определять, какой материал будет интересен для чтения твоим одноклассникам; выбирать наиболее интересную рубрику и определять, какой материал готовить (информацию об исторических местах, о знаменитых людях края; зарисовку пейзажа; рассказ об увиденном на экскурсии, в поездке по краю; материал о происхождении названий рек, населенных пунктов, улиц; загадки, игры в слова и т. п.); придумывать, для какого материала необходимы иллюстрации, что должно быть на них изображено; распределять роли (главный редактор, авторы статей, художники, составители макета журнала) |
|
-
| 15.04. |
| Проектная деятельность. Художественный журнал класса. «Наш край» |
|
-
| 16.04. |
| Проектная деятельность. Художественный журнал класса. «Наш край» |
|
-
| 17.04. |
| Мастерская слова. Учимся воспроизводить и создавать тексты. | Л. Ориентироваться в нравственном содержании собственных поступков и поступков других людей Р. учиться понимать причину успеха/неуспеха учебной деятельности и конструктивно действовать в ситуации неуспеха П. осуществление поиска существенной информации (из материалов учебника и рабочей тетради) К. учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя) | Уметь воспроизводить и создавать тексты | Р-с.98 упр.1 |
-
| 18.04. |
| Изложение. «Март в лесу» | Л проявление познавательного интереса к содержанию русского языка при письменном изложении содержания авторского текста Р. определение цели учебной деятельности совместно с учителем и одноклассниками при анализе изложений с точки зрения раскрытия содержания, речевого изложения, грамотности; оценивание успешности решения учебной задачи по критериям, определенным совместно с учителем и одноклассниками; П. поиск и выделение необходим информации в учебнике, рабочей тетради К. построение, принятие и выполнение правил учебного сотрудничества с учителем и одноклассниками; понимание возможности различных позиций | Уметь письменно излагать близко к тексту содержание текста «Март в лесу»; составлять сложный план |
|
-
| 21.04 |
| Анализ и редактирование изложения. | Л. проявление познавательного интереса к содержанию русского языка при анализе и редактировании изложения; Р. определение цели учебной деятельности совместно с учителем и одноклассниками при анализе и редактировании изложения; оценивание успешности решения учебной задачи; П. осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме исследовательского характера. К. построение, принятие и выполнение правил учебного сотрудничества с учителем и одноклассниками; понимание возможности различных позиций | Уметь анализировать и редактировать изложение | Р-с.99 упр.4 |
-
| 22.04 |
| Проектная деятельность. Сборник упражнений и заданий. | Л. освоение личностного смысла учения, желания учиться Р. Самостоятельно организовывать свое рабочее место в соответствии с целью выполнения заданий П. умение пользоваться знаками, символами, приведенными в учебнике К. соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения
| Уметь выбирать, для закрепления каких орфограмм будешь подбирать материал; определять, будешь составлять упражнения самостоятельно или выбирать примеры из литературных источников (из читаемых произведений, из текстов учебников по другим предметам, из газет и журналов, из познавательной литературы и справочников, детских энциклопедий и др.); продумывать, какой это будет материал (слова и словосочетания для словарных диктантов; предложения, разные по цели высказывания; тексты для списывания и письма под диктовку; занимательные вопросы, ребусы, кроссворды; сообщения об истории слов и выражений, рифмованные четверостишия по каким-либо правилам и т. п.); выбирать редакцию, члены которой сгруппируют сданный материал в сборник; распределять роли (главный редактор, авторы статей, художники, составители макета журнала) |
|
|
|
|
| Повторение изученного материала (20 ч) |
|
|
|
-
| 23.04. |
| Основные средства языка. | Л. Проявлять положительную мотивацию и познавательный интерес к учению Р. учиться работать по предложенному учителем плану П. выявлять аналогии и использовать их при выполнении заданий К. освоение личностного смысла учения, желания учиться | Иметь представление о том, что создал язык народ, а изучили, систематизировали его средства, проанализировали их с разных сторон ученые-языковеды, или лингвисты. Уметь анализировать слово с точки зрения его этимологии, орфоэпии, морфемики, морфологии и синтаксиса | С.108 упр.2 |
-
| 24.04. |
| Основные средства языка. | Л. стремление к соблюдению языковых норм как условию взаимопонимания собеседников Р. определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, соотносить свои действия с поставленной целью П. самостоятельно предполагать, какая дополнительная информация будет нужна для изучения материала К. согласовывать свои действия с партнером, активно слушать одноклассников, учителя, вступать в коллективное учебное сотрудничество | Уметь проводить разбор по членам предложения; выписывать глагольные словосочетания; составлять схемы предложений и словосочетаний; анализировать с разных возможных сторон данные слова | С.103 упр.6 |
-
| 25.04. |
| Обозначение гласных и согласных звуков на письме. | Л. положительная мотивация и познавательный интерес к изучению языка своего народа Р. корректировать выполнение задания в соответствии с планом, условиями выполнения, результатом действий на определенном этапе П. активно участвовать в обсуждении учебных заданий, предлагать разные способы выполнения заданий, обосновывать выбор наиболее эффективного способа действия К. уметь строить понятное монологическое высказывание, обмениваться мнениями в паре | Уметь правильно писать слова с твердыми и мягкими согласными; составлять предложения с данными словами; указывать род имен существительных; различать разделительный мягкий и разделительный твердый знаки; различать разделительный мягкий знак и мягкий знак – показатель мягкости согласного | С.110 упр.9 |
-
| 28.04 |
| Обозначение гласных и согласных звуков на письме. | Л. Сопоставлять самооценку собственной деятельности с оценкой ее товарищами, учителем Р. Оценивать собственную успешность в выполнения заданий П. анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи (на доступном уровне) К. понимать позицию партнера, согласовывать свои действия с партнером | Знать, в чем особенность подбора проверочного слова, если безударный гласный находится: а) в корне слова; б) в приставке; в) в окончании имени существительного; г) в окончании глагола; д) в окончании имени прилагательного. Уметь правильно писать слова с безударными гласными; подбирать проверочные слова | С.111 упр.14 |
-
| 29.04. |
| Обозначение гласных и согласных звуков на письме. | Л. Ориентироваться в нравственном содержании собственных поступков и поступков других людей Р. учиться понимать причину успеха/неуспеха учебной деятельности и конструктивно действовать в ситуации неуспеха П. наблюдать и делать самостоятельные простые выводы К. учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя) | Иметь представление о том, что часто согласные, на которые оканчиваются приставки, можно проверять, ставя согласные тоже перед гласными (в разных словах). Уметь писать по памяти; находить и объяснять орфограммы; обобщать знания о приемах проверки согласных в корне, в приставке, в суффиксе | С.112 упр.15 |
-
| 30.04. |
| Части речи. | Л. освоение личностного смысла учения, желания учиться Р. Самостоятельно организовывать свое рабочее место в соответствии с целью выполнения заданий П. осуществление поиска существенной информации (из материалов учебника и рабочей тетради) К. активно слушать одноклассников, учителя | Знать самостоятельные и служебные части речи. Уметь рассказывать по плану об имени существительном, имени прилагательном, глаголе; выписывать собственные имена существительные и одушевленные имена существительные; обозначать род существительных; дописывать окончания имен прилагательных; письменно отвечать на вопросы | С.113 упр.21 |
-
| 02.05. |
| Итоговый диктант | Л. освоение личностного смысла учения, желания учиться. Р. умение планировать свою деятельность; ставить цель, отбирать средства для выполнения задания. П. уметь писать под диктовку текст с изученными орфограммами. К. построение, принятие и выполнение правил учебного сотрудничества с учителем | Знать изученные орфограммы. Уметь писать под диктовку |
|
-
| 05.05 |
| Работа над ошибками. | Л Сопоставлять самооценку собственной деятельности с оценкой ее товарищами, учителем. Р учиться понимать причину успеха/неуспеха учебной деятельности и конструктивно действовать в ситуации неуспеха. П осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме исследовательского характера К уметь обмениваться мнениями в паре, понимать позицию партнера, согласовывать свои действия с партнером, активно слушать одноклассников, учителя, вступать в коллективное учебное сотрудничество, принимая его условия и правила, совместно рассуждать и находить ответы на вопросы, формулировать их. | Уметь выполнять работу над ошибками | С.114 упр.22 |
-
| 06.05. |
| Изложение. «Любопытные». | Л проявление познавательного интереса к содержанию русского языка при письменном изложении содержания авторского текста Р. определение цели учебной деятельности совместно с учителем и одноклассниками при анализе изложений с точки зрения раскрытия содержания, речевого изложения, грамотности; оценивание успешности решения учебной задачи по критериям, определенным совместно с учителем и одноклассниками; П. поиск и выделение необходим информации в учебнике, рабочей тетради К. построение, принятие и выполнение правил учебного сотрудничества с учителем и одноклассниками; понимание возможности различных позиций | Уметь уточнять значение слов; составлять сложный план; письменно излагать текст Г. Снегирева «Любопытные» |
|
-
| 07.05. |
| Анализ и редактирование изложения. | Л. проявление познавательного интереса к содержанию русского языка при анализе и редактировании изложения; Р. определение цели учебной деятельности совместно с учителем и одноклассниками при анализе и редактировании изложения; оценивание успешности решения учебной задачи; П. осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме исследовательского характера. К. построение, принятие и выполнение правил учебного сотрудничества с учителем и одноклассниками; понимание возможности различных позиций | Уметь анализировать и редактировать изложение | С.122 упр.46 |
-
| 08.05. |
| Сочинение. «Разговор цветов». | Л проявление познавательного интереса к содержанию русского языка при написании сочинения Р. определение цели учебной деятельности совместно с учителем и одноклассниками П. поиск и выделение необходим информации в учебнике, рабочей тетради К. построение, принятие и выполнение правил учебного сотрудничества с учителем и одноклассниками; понимание возможности различных позиций | Уметь уточнять значение слов; составлять сложный план; сообщить, как могут общаться цветы с помощью ароматов |
|
-
| 12.05 |
| Анализ и редактирование сочинения. | Л. проявление познавательного интереса к содержанию русского языка при анализе и редактировании сочинения; Р. определение цели учебной деятельности совместно с учителем и одноклассниками при анализе и редактировании сочинения; оценивание успешности решения учебной задачи; П. осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме исследовательского характера. К. построение, принятие и выполнение правил учебного сотрудничества с учителем и одноклассниками; понимание возможности различных позиций | Уметь анализировать и редактировать сочинение | С.123 упр.48 |
-
| 13.05. |
| Проверочная работа по теме «Повторение изученного материала». | Л. освоение личностного смысла учения, желания учиться. Р. умение планировать свою деятельность; ставить цель, отбирать средства для выполнения задания. П. уметь выполнять проверочную работу по изученным орфограммам. К. построение, принятие и выполнение правил учебного сотрудничества с учителем | Уметь списывать текст безошибочно и красиво; писать под диктовку |
|
-
| 14.05. |
| Члены предложения. | Л. стремление к соблюдению языковых норм как условию взаимопонимания собеседников Р. Самостоятельно организовывать свое рабочее место в соответствии с целью выполнения заданий П. умение пользоваться знаками, символами, приведенными в учебнике К. соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения | Знать понятия «словосочетания», «предложение», «текст». Уметь анализировать словосочетания, предложения, текст; писать под диктовку; указывать члены предложений | С.121 упр.43 |
-
| 15.05. |
| Текст. | Л. Проявлять положительную мотивацию и познавательный интерес к учению Р. учиться работать по предложенному учителем плану П. самостоятельно предполагать, какая дополнительная информация будет нужна для изучения материала К. согласовывать свои действия с партнером, активно слушать одноклассников, учителя, вступать в коллективное учебное сотрудничество | Знать понятие «текст»; типы текстов. Иметь представление о том, что в письме, как в тексте, обычно бывают разные части: и повествование, и описание, и рассуждение. Уметь соотносить заголовок текста с его темой и основной мыслью; определять тип текста; подбирать заголовок; делить текст на смысловые части; составлять план теста | С.122 упр.45 |
-
| 16.05. |
| Части речи. Имя существительное. | Л. стремление к соблюдению языковых норм как условию взаимопонимания собеседников Р. осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач П. активно участвовать в обсуждении учебных заданий, предлагать разные способы выполнения заданий, обосновывать выбор наиболее эффективного способа действия К. учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя) | Знать признаки имени существительного. Уметь задавать вопрос от подлежащего к сказуемому; выделять главные члены предложения; уточнять, какими именами существительными (одушевленными или неодушевленными, собственными или нарицательными) выражены в предложениях подлежащие; выполнять морфологический разбор имен существительных | С.124 упр.1 |
-
| 19.05 |
| Части речи. Имя существительное. | Л. стремление к соблюдению языковых норм как условию взаимопонимания собеседников Р. корректировать выполнение задания в соответствии с планом, условиями выполнения, результатом действий на определенном этапе П. выявлять аналогии и использовать их при выполнении заданий К. освоение личностного смысла учения, желания учиться | Уметь работать с деформированным предложением; записывать предложения в определенной последовательности; читать по ролям; находить подлежащее, выраженное местоимением; выполнять словообразовательный разбор имен существительных | С.124 упр.2 |
-
| 20.05. |
| Части речи. Имя прилагательное. | Л. положительная мотивация и познавательный интерес к изучению языка своего народа Р. оценивать правильность выполненного задания на основе сравнения с предыдущими заданиями или на основе различных образцов и критериев П. осуществление поиска существенной информации (из материалов учебника и рабочей тетради) К. уметь строить понятное монологическое высказывание, обмениваться мнениями в паре | Знать признаки имени прилагательного. Уметь находить имена прилагательные; дописывать окончания прилагательных; составлять словосочетания по схеме сущ. + прилаг.; выполнять морфологический разбор имен прилагательных | С.124 упр.3 |
-
| 21.05. |
| Части речи. Глагол. | Л. освоение личностного смысла учения, желания учиться Р. Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, соотносить свои действия с поставленной целью П. умение пользоваться знаками, символами, приведенными в учебнике К. понимать позицию партнера, согласовывать свои действия с партнером | Знать признаки глагола. Уметь письменно изменять по вопросам глаголы; определять сказуемые в предложении; указывать лицо глаголов; употреблять формы будущего времени глаголов в любом числе и лице в речи; выполнять морфологический разбор глаголов | С.126 упр.1 |
-
| 22.05. |
| Части речи. Глагол. | Л. Ориентироваться в нравственном содержании собственных поступков и поступков других людей Р. Самостоятельно организовывать свое рабочее место в соответствии с целью выполнения заданий П. анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи (на доступном уровне) К. активно слушать одноклассников, учителя | Уметь объяснять употребление заглавной буквы; записывать текст, употребляя глаголы в нужной форме числа и лица настоящего времени; подчеркивать подлежащее и сказуемое; сравнивать формы у подлежащего и у сказуемого; выполнять словообразовательный разбор глаголов | С.126 упр3 |
|
|
|
|
| Внеурочная деятельность - 3 часа |
|
|
-
| 25.04 |
| Мастерская слова. Учимся воспроизводить и создавать тексты. | Л. Сопоставлять самооценку собственной деятельности с оценкой ее товарищами, учителем Р. учиться работать по предложенному учителем плану П. самостоятельно предполагать, какая дополнительная информация будет нужна для изучения материала К. соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения | Уметь воспроизводить и создавать тексты; определять речевые задачи каждого текста; делить текст на смысловые части; составлять план текста |
|
-
| 29.04
|
| Проектная деятельность. Сборник упражнений и заданий. | Л. Сопоставлять самооценку собственной деятельности с оценкой ее товарищами, учителем Р. учиться понимать причину успеха/неуспеха учебной деятельности и конструктивно действовать в ситуации неуспеха П. активно участвовать в обсуждении учебных заданий, предлагать разные способы выполнения заданий, обосновывать выбор наиболее эффективного способа действия К. согласовывать свои действия с партнером, активно слушать одноклассников, учителя | Уметь воспроизводить и создавать тексты; определять речевые задачи каждого текста; делить текст на смысловые части; составлять план текста |
|
-
| 23.05. |
| Проектная деятельность. Сборник упражнений и заданий. | Л. освоение личностного смысла учения, желания учиться Р. Оценивать собственную успешность в выполнения заданий П. выявлять аналогии и использовать их при выполнении заданий К. учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя) | Уметь воспроизводить и создавать тексты; определять речевые задачи каждого текста; делить текст на смысловые части; составлять план текста |
|
