Курсы для детей мигрантов

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение

Стадницкая основная общеобразовательная школа

Семилукского муниципального района Воронежской области

Рассмотрена и рекомендована к утверждению на заседании методического объединения учителей гуманитарного цикла цикла. Протокол № 1 от 27.08. 2015 г.

Принято педагогическим советом протокол № 1 от 29.08. 2015 г.

«Утверждаю»_________ Директор школы А.Т. Калинин приказ № 18 от 30.08. 2015 г.

Рабочая программа курса

(общеобразовательное обучение)

«Русский язык для мигрантов»

на 2015-2016 учебный год

Составитель: учитель Горбенко Татьяна Тихоновна 1КК

с. Стадница 2015 г.

Пояснительная записка

Россия стала открытой страной, усилился приток в нее мигрантов, в основном трудовых. Подобная ситуация принадлежит, очевидно, к явлениям долгосрочного характера. Мировой опыт (прежде всего европейский) со всей определенностью показывает, что языковой (шире – цивилизационно-культурный) барьер, неизбежно возникающий между населением принимающей страны и имигрантами, может стать причиной глубоких противоречий. В этих условиях образование, в частности освоение русского языка как нового, оказывается средством, способным «преобразовать» наших новых соотечественников в органичную часть многонационального российского общества. В то же время обучение русскому языку как новому (в условиях ситуационного билингвизма), может выполнить еще одну ключевую задачу: сформировать толерантное сознание новых граждан России. Не секрет, что ситуация, когда более половины мигрантов не знают русского языка, особенностей культуры и традиций российского общества, основ российского законодательства ухудшает не только их пребывание в России, но и служит источником напряженности в российском обществе.

Для всех, изучающих русский язык как неродной, особую трудность представляют категория рода, категория одушевлённости / неодушевлённости, русская предложно-падежная и видовременная системы

Категория рода является грамматической категорией. Она охватывает имена существительные, прилагательные, местоимения, глагольные формы (прошедшее время, условное наклонение, существительных, согласование прилагательных, порядковых числительных зависит от правильного определения рода, а каждый язык обладает своей системой распределения существительных по родам (например, в грузинском языке категория рода отсутствует вообще).

Возникают и фонетические трудности (в связи с различием звуковых систем языков), и лексические, и трудности усвоения падежных форм, и синтаксические трудности.

Но самая большая проблема в работе с данной категорией слушателей – подбор текстов для пополнения лексического запаса, для включения накопленных грамматических навыков в речь. Тексты, подобранные учителем, должны быть понятны и интересны по содержанию, просты по структуре. Кроме того, именно работа по развитию активной речи должна формировать интерес к изучению русской культуры и положительное отношение к русским обычаям, традициям, установкам.

Таким образом, программа курса «Русский язык как неродной» для лиц с родным нерусским языком представляет собой комплексный курс, изучая который мигрант будет постигать не только (а, может быть, и не столько) правила русской речи, но и правила русской жизни.

Методы тренировочные (списывание, повторение, проговаривание вслед за учителем, подражание звучащему образцу) будут основными.

Цель – формирование коммуникативной компетенции (способности общаться на русском языке в стандартных речевых ситуациях) , знаний об истории России, культурных традициях, нормах поведения; формирование положительного отношения к России.

Задачи:

• Научить понимать русскую речь,

• Ознакомить с основами русской речи и письма;

• Отработать навыки правильного произношения;

• Сформировать коммуникативные умения на определённом языковом материале;

• Отработать навык общения в стандартных речевых ситуациях;

• Пополнить лексикон новыми словами;

Курс " Русский язык как неродной" базируется на следующей нормативной базе.

• Федеральная целевая программа «Русский язык», принятая Правительством Российской Федерации (29.12.2005 №833)

на 2005 – 2012 годы

• § Закон РФ «Об образовании в РФ» (п. 5 ст. 14).

• § Статья 41 Типового положения об образовательном учреждении

• § (от 19.03.2001 г. № 196). § Приоритетный национальный проект «Образование».

• § Национальная образовательная инициатива «Наша Новая Школа»

• § ФГОС

Учебно-тематическое планирование:

№	Тема	Количество часов
	Тестирование	1
1.	Графика. Русский алфавит.	2
2.	Фонетика . Звуки. Особенности русского произношения.	3
3.	Имя существительное. Падежи имен существительных.	2
4.	Модели предложений с падежными формами.	2
5.	Род и число именных частей речи. Модели построения предложений с соблюдением рода и числа.	2
6	Имя числительное. Строим предложение с числительным.	2
7	Р\р. Работа с текстом «Я говорю по-русски»	2
8	Местоимение. Личные местоимения. Модели построения предложения с личными местоимениями.	2
9	Притяжательные, указательные местоимения. Модели построения предложений с притяжательными и указательными местоимениями.	2
10	Вопросительные предложения. Модели построения вопросительных предложений.	2
11	Глагол. Модели предложений с глаголами.	2
12	Строим настоящее, прошедшее, будущее времена.	2
13	Строим предложения , соблюдая лицо и число глагола.	2
14	Модель построения предложений с глаголами совершенного и несовершенного вида.	2
15	Р\р. Работа с текстом «Шедевры русской живописи»	2
16	Прилагательное. Строим предложения с прилагательными.	2
17	Наречие. Строим предложения с наречием.	2
18	Степени сравнения прилагательных и наречий. Модели предложений со степенями сравнения.	2
19	Р\р. Работа с текстом «Русская баня»	2
20	Причастие. Причастный оборот. Строим предложения с причастным оборотом..	2
21	Краткая форма прилагательного и причастия. Модель предложений с краткими формами.	2
22	Деепричастие. Деепричастный оборот. Строим предложения с деепричастным оборотом.	2
23	Синтаксис. Простое предложение. Модель построения простых неосложненных предложений.	2
24	Простое осложненное предложение. Однородные члены предложения.	2
25	Р\р. Работа с текстом «Деревянная Русь»	2
26	Сложное предложение. Модель построения предложений с союзом когда.	2
27	Модель построения предложений с союзами чтобы, хотя, если.	2
28	Модель построения предложений с союзным словом который.	2
29	Р\р. Работа с текстом «Праздники в России»	2
30	Прямая речь. Косвенная речь. Модели построения предложения с прямой и косвенной речью.	2
31	Официально-деловой стиль. Заполнение документов.	3
32	Итоговый тест .Анализ работы.	2
	ИТОГО:	68

Список используемой литературы.

1.Аванесов В.С. Композиция тестовых заданий: учебная книга\3-е издание.-М.,2002

2. Баркова Т.П., Шахова Л.А.Работаем самостоятельно. Тамбов, ТГТУ,2006.

3. Баш Е.Г., Владимирский Е.Ю. и др. Учебник русского языка для студентов-иностранцев. М., 1999.

4. Губиева И.Г., Яцеменко В.А.50 русских текстов. М., 2008.

5. Камышева С.Ю. Здравствуй , Россия. Волгоград, 1999

6. Лебедев ЮТ. Звуки. Ударение. Интонация. М., 2009.

7. Милованова И.С.Фонетические игры и упражнения. М.,2000.

8. Скворцов Л.И. Правильно ли мы говорим по-русски. М., 1998.

9.ХавронинаС.А.,ШироченскаяА.И.Русский язык в упражнениях. М.,2010.

10.Шумилина А.П.Русский язык для работы с иностранцами: учебное пособие . -Ростов, 2006.

 

7