Комплект внеаудиторных самостоятельных работ по русскому языку
Комплект внеаудиторных самостоятельных работ по русскому языку
Комплект внеаудиторных самостоятельных работ по учебной дисциплине «ОДБ.01 Русский язык» разработан на основе Федеральный государственный образовательный стандарт среднего (полного) общего образования (утв. приказом Министерства образования и науки РФ от 17 мая 2012 г. N 413),
Федерального государственного образовательного стандарта (далее – ФГОС) по профессиям среднего профессионального образования (далее СПО):
по профессиям СПО:
38.01.02 Продавец, контролер-кассир
15.01.05 Сварщик (электросварочные и газосварочные работы)
15.01.30 Слесарь
29.01.29 Мастер столярного и мебельного производства
Вы уже знаете о суперспособностях современного учителя?
Тратить минимум сил на подготовку и проведение уроков.
Быстро и объективно проверять знания учащихся.
Сделать изучение нового материала максимально понятным.
Избавить себя от подбора заданий и их проверки после уроков.
Просмотр содержимого документа
«Комплект внеаудиторных самостоятельных работ по русскому языку »
Санкт-Петербургское государственное бюджетное
профессиональное образовательное учреждение
«Колледж отраслевых технологий «Краснодеревец»
КОМПЛЕКТ ВНЕАУДИТОРНЫХ САМОСТОЯТЕЛЬНЫХ РАБОТ ПО УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЕ
ОДБ.01 Русский язык
основной профессиональной образовательной программы (ОПОП)
по профессиям СПО:
29.01.29 Мастер столярного и мебельного производства
38.01.02 Продавец, контролер-кассир
15.01.05 Сварщик (электросварочные и газосварочные работы)
15.01.30 Слесарь
Санкт-Петербург
Комплект внеаудиторных самостоятельных работ по учебной дисциплине «ОДБ.01 Русский язык» разработан на основе Федеральный государственный образовательный стандарт среднего (полного) общего образования (утв. приказом Министерства образования и науки РФ от 17 мая 2012 г. N 413),
Федерального государственного образовательного стандарта (далее – ФГОС) по профессиям среднего профессионального образования (далее СПО):
по профессиям СПО:
38.01.02 Продавец, контролер-кассир
15.01.05 Сварщик (электросварочные и газосварочные работы)
15.01.30 Слесарь
29.01.29 Мастер столярного и мебельного производства
Организация-разработчик: СПб ГБПОУ «Колледж отраслевых технологий «Краснодеревец»
Разработчики:
Куракина О.В. преподаватель высшей квалификационной категории
Ф.И.О., ученая степень, звание, должность
Обсуждено на заседании методической комиссии общеобразовательного цикла
Протокол №_______ от «_____» _________ 20____г.
Председатель МК ________________________ /______________/
СОДЕРЖАНИЕ
Пояснительная записка
Раздел 1. Введение
Раздел 2. Язык и речь. Функциональные стили речи
Раздел 3. Лексика и фразеология
Раздел 4. Фонетика, орфоэпия, графика и орфография
Раздел 5. Морфемика, словообразование, орфография
Раздел 6. Морфология и орфография. Самостоятельные части речи
Раздел 7. Морфология и орфография. Служебные части речи
Раздел 8. Синтаксис и пунктуация
Список литературы
Приложение 1-3
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Согласно структуре Государственного образовательного стандарта и в соответствии с типовым положением об образовательном учреждении среднего профессионального образования самостоятельная работа является одним из видов учебных занятий студентов. Учебным планом ОПОП Санкт-Петербургское Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение «Колледж отраслевых технологий «Краснодеревец» на самостоятельную работу студентов по учебной дисциплине ОДБ.01 «Русский язык» предусмотрено 40 часов.
Формы организации внеаудиторной самостоятельной работы и объём времени, отводимые на её выполнение находят отражение:
- в рабочем учебном плане по каждой специальности;
- в рабочих программах учебных дисциплин.
Функции самостоятельной работы:
- информационно-обучающая;
- развивающая;
- ориентирующая;
- стимулирующая;
- воспитывающая.
Цели обучения:
воспитание формирование представления о русском языке как духовной, нравственной и культурной ценности народа; осознание национального своеобразия русского языка; овладение культурой межнационального общения;
дальнейшее развитие и совершенствование способности и готовности к речевому взаимодействию и социальной адаптации; готовности к трудовой деятельности, осознанному выбору профессии; навыков самоорганизации и саморазвития; информационных умений и навыков;
освоениезнаний о русском языке как многофункциональной знаковой системе и общественном явлении; языковой норме и ее разновидностях; нормах речевого поведения в различных сферах общения;
овладение умениями опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности; различать функциональные разновидности языка и моделировать речевое поведение в соответствии с задачами общения;
применение полученных знаний и умений в собственной речевой практике; повышение уровня речевой культуры, орфографической и пунктуационной грамотности.
Самостоятельная внеаудиторная работа является отдельным этапом образовательного процесса и строится по определённому технологическому циклу, предполагающему следующую последовательность этапов проведения:
1. Планирование.
2. Отбор материала, выносимого на самостоятельную работу.
3. Методическое и материально-техническое обеспечение самостоятельной работы.
4. Постоянный мониторинг и оценка самостоятельной работы.
Программа действий преподавателя по созданию условий для самостоятельной внеаудиторной деятельности студентов предполагает:
- изучение квалификационной характеристики специалиста;
- анализ Государственного образовательного стандарта и учебного плана;
- подготовку перечня знаний, умений, которые должны быть сформированы у студентов в процессе самостоятельной деятельности;
- разработку методических рекомендаций для организации внеаудиторной самостоятельной деятельности;
- выработку критериев оценки самостоятельной работы.
Критериями оценки результатов самостоятельной внеаудиторной работы студента являются:
- уровень освоения студентом учебного материала;
- уровень сформированности умения использовать теоретические знания при выполнении практических задач;
- уровень сформированности общих знаний и умений;
- оформление материала в соответствии с предъявляемыми требованиями.
Формы контроля обучающихся:
- устный и комбинированный опрос;
- проверка на основе письменных, графических и практических работ (диктанты, грамматические задания, изложения, текстовые задания);
- тестирование;
- систематическое наблюдение за работой студентов в обучении.
Виды самостоятельной работы обучающихся:
– работа с первоисточниками (конспектирование и реферирование);
– подготовка к семинарским занятиям (домашняя подготовка, занятия в библиотеке, работа с электронными каталогами и интернет-информация);
– составление тестов для самоконтроля;
– подготовка рефератов;
– работа со словарями, справочниками, энциклопедиями;
– выполнение индивидуальных заданий, направленных на развитие у студентов самостоятельности и инициативы;
- подготовка к участию в научно-теоретических конференциях, смотрах, олимпиадах и др.
Формы самостоятельной внеаудиторной работы и предлагаемые задания имеют дифференцированный характер, учитывают специфику изучаемой дисциплины, индивидуальные особенности студентов, специальность.
Для создания условий успешного выполнения самостоятельной работы студентов разработаны методические рекомендации для организации внеаудиторной самостоятельной деятельности, которые помещены в приложении.
В результате изучения русского языка обучающийся должен знать:
З.1. Связь языка и истории, культуры русского и других народов.
З.2. Смысл понятий: речевая ситуация и ее компоненты, литературный язык, языковая норма, культура речи.
З.3. Основные единицы и уровни языка, их признаки и взаимосвязь.
З.4. Орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические и пунктуационные нормы современного русского литературного языка.
З.5.Нормы речевого поведения в социально-культурной, учебно-научной, официально-деловой сферах общения;
В результате освоения учебной дисциплины обучающийся должен уметь:
У.1.Осуществлять речевой самоконтроль; оценивать устные и письменные высказывания с точки зрения языкового оформления, эффективности достижения поставленных коммуникативных задач.
У.2. Анализировать языковые единицы с точки зрения правильности, точности и уместности их употребления.
У.3. Проводить лингвистический анализ текстов различных функциональных стилей и разновидностей языка.
У.4. Использовать основные виды чтения (ознакомительно-изучающее, ознакомительно-реферативное и др.) в зависимости от коммуникативной задачи.
У.5. Извлекать необходимую информацию из различных источников: учебно-научных текстов, справочной литературы, средств массовой информации, в том числе представленных в электронном виде на различных информационных носителях.
У.6.Создавать устные и письменные монологические и диалогические высказывания различных типов и жанров в учебно-научной (на материале изучаемых учебных дисциплин), социально-культурной и деловой сферах общения.
У.7. Применять в практике речевого общения основные орфоэпические, лексические, грамматические нормы современного русского литературного языка.
У.8. Соблюдать в практике письма орфографические и пунктуационные нормы современного русского литературного языка.
У.9. Соблюдать нормы речевого поведения в различных сферах и ситуациях общения, в том числе при обсуждении дискуссионных проблем.
У.10. Использовать основные приемы информационной переработки устного и письменного текста.
Обучающиеся по профессиям СПО должны обладать предметными компетенциями по дисциплине «ОДБ.01 Русский язык» включающими в себя способность:
ПрК1. описание и объяснение закономерностей использования языка в разных условиях общения, освоение основных понятий и категорий практической стилистики, выявление специфики использования языковых средств в текстах разной стилевой и жанровой направленности;
ПрК2. способность точно, выразительно говорить и писать, соблюдая языковые и речевые нормы современного русского литературного языка; владение различными видами чтения и слушания, способами информационно-смысловой переработки прочитанного и прослушанного текста;
ПрК3. способность применять полученные знания и умения в речевой практике в различных условиях межличностного и межкультурного общения, бережно хранить национальное культурно-языковое наследие;
Обучающиеся по профессиям СПО должны обладать общими компетенциями, включающими в себя способность:
ОК1. Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес;
ОК2. Организовывать собственную деятельность, исходя из цели и способов её достижения, определённых руководителем;
ОК3. Анализировать рабочую ситуацию, осуществлять текущий и итоговый контроль, оценку и коррекцию собственной деятельности, нести ответственность за результаты своей работы.
ОК4. Осуществлять поиск информации, необходимой для эффективного выполнения профессиональных задач.
ОК5. Использовать информационно-коммуникационные технологии профессиональной деятельности.
ОК 6. Работать в команде, эффективно общаться с коллегами, руководством, клиентами.
ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ ПО ЛИТЕРАТУРЕ
№ п/п
Тема
Количество часов
1. Язык и речь.
Функциональные стили речи
4
2. Лексика и фразеология
3
3. Фонетика, орфоэпия, графика, орфография.
7
4. Морфемика, словообразование, орфография.
4
5. Морфология и орфография.
11
6. Служебные части речи.
4
7. Синтаксис и пунктуация.
7
ИТОГО
40
Раздел 1. Введение
Тема: Язык как средство общения и форма существования национальной культуры
Рекомендуемая литература:
Основная
1. Гольцова Н. Г. Русский язык. 10-11 классы: учебник для общеобразовательных учреждений / Н. Г. Гольцова, И. В. Шамшин, М. А. Мищерина. – 9-е изд. – М.: Русское слово, 2012.
2. Греков В. Ф. Пособие для занятий по русскому языку в старших классах / В. Ф. Греков, С. Е. Чешко. – 47-е изд. доп. и испр. – М.: Просвещение, 2007.
Дополнительная
1. Введенская Л. А. Формы существования национального языка / Л. А. Введенская // Русский язык и культура речи. – Ростов-на-Дону : Феникс, 2007. – С. 12-19.
Интернет-ресурсы
http:// ru.convdocs.org/docs/index-23716.html
http://www.coolreferat.com
http://revolution.allbest.ru/languages/00228366
По итогам выполнения обучающийся должен представить:
1. Тезисный план-конспект «Язык как средство общения и форма существования национальной культуры».
Методические указания / инструкция по выполнению самостоятельной работы:
– изучите предложенную литературу;
– самостоятельно дополните перечень источников на основе Интернет-ресурсов;
– напишите план-конспект по обозначенной теме, пользуясь алгоритмом.
Алгоритм написания плана-конспекта:
- ознакомьтесь с предложенной литературой по теме;
- выделите информационно значимые места в тексте;
- составьте план конспекта;
- выделите в тексте тезисы в соответствии с составленным планом;
- обобщите материал и сформулируйте общие выводы.
Раздел 2. Язык и речь. Функциональные стили речи.
Тема: Научный стиль речи
Рекомендуемая литература:
Основная
1. Гольцова Н. Г. Русский язык. 10-11 классы: учебник для общеобразовательных учреждений / Н. Г. Гольцова, И. В. Шамшин, М. А. Мищерина. – 9-е изд. – М.: Русское слово, 2012.
2. Греков В. Ф. Пособие для занятий по русскому языку в старших классах / В. Ф. Греков, С. Е. Чешко. – 47-е изд. доп. и испр. – М.: Просвещение, 2007.
Дополнительная
1. Введенская Л. А. Научный стиль и его особенности / Л. А. Введенская // Русский язык и культура речи. – Ростов-на-Дону : Феникс, 2007. – С. 54-57.
По итогам выполнения обучающийся должен представить:
1. Анализ самостоятельно подобранного текста научного стиля.
Методические указания / инструкция по выполнению самостоятельной работы:
– изучите предложенную литературу;
– самостоятельно подберите текст научного стиля, докажите его принадлежность к указанному стилю, выделив его стилеобразующие черты. Заполните таблицу:
Стилеобразующие черты
Примеры из текста
– выбранный текст необходимо приложить к работе.
Тема: Официально-деловой стиль речи
Рекомендуемая литература:
Основная
1. Гольцова Н. Г. Русский язык. 10-11 классы: учебник для общеобразовательных учреждений / Н. Г. Гольцова, И. В. Шамшин, М. А. Мищерина. – 9-е изд. – М.: Русское слово, 2012.
2. Греков В. Ф. Пособие для занятий по русскому языку в старших классах / В. Ф. Греков, С. Е. Чешко. – 47-е изд. доп. и испр. – М.: Просвещение, 2007.
Дополнительная
1. Введенская Л. А. Официально-деловой стиль, сфера его функционирования, жанровое разнообразие / Л. А. Введенская // Русский язык и культура речи. – Ростов-на-Дону : Феникс, 2007. – С. 58-62.
По итогам выполнения обучающийся должен представить:
1. Анализ предложенного текста (отрывок из рассказа В. М. Шукшина «Страдания молодого Ваганова»).
Методические указания / инструкция по выполнению самостоятельной работы:
– изучите предложенную литературу по теме «Официально-деловой стиль речи;
– прочитайте рассказ В. М. Шукшина «Страдания молодого Ваганова», проанализируйте приведенную в нем «характеристику».
Возможно ли отнести ее к официально-деловому стилю? Почему? Ответ аргументируйте, подберите примеры из текста.
Тема: Разговорный стиль речи
Рекомендуемая литература:
Основная
1. Гольцова Н. Г. Русский язык. 10-11 классы: учебник для общеобразовательных учреждений / Н. Г. Гольцова, И. В. Шамшин, М. А. Мищерина. – 9-е изд. – М.: Русское слово, 2012.
2. Греков В. Ф. Пособие для занятий по русскому языку в старших классах / В. Ф. Греков, С. Е. Чешко. – 47-е изд. доп. и испр. – М.: Просвещение, 2007.
Дополнительная
1. Введенская Л. А. Разговорная речь, ее особенности / Л. А. Введенская // Русский язык и культура речи. – Ростов-на-Дону : Феникс, 2007. – С. 65-68.
По итогам выполнения обучающийся должен представить:
1. Анализ предложенного текста (рассказ В. М. Шукшина «Хозяин бани и огорода»).
Методические указания / инструкция по выполнению самостоятельной работы:
– изучите предложенную литературу по теме «Разговорный стиль речи»;
– прочитайте рассказ В. М. Шукшина «Хозяин бани и огорода», обращая особое внимание на диалоги.
– заполните таблицу:
Черты разговорного стиля
Примеры из текста
Тема: Художественный стиль речи
Рекомендуемая литература:
Основная
1. Гольцова Н. Г. Русский язык. 10-11 классы: учебник для общеобразовательных учреждений / Н. Г. Гольцова, И. В. Шамшин, М. А. Мищерина. – 9-е изд. – М.: Русское слово, 2012.
2. Греков В. Ф. Пособие для занятий по русскому языку в старших классах / В. Ф. Греков, С. Е. Чешко. – 47-е изд. доп. и испр. – М.: Просвещение, 2007.
Дополнительная
1. Введенская Л. А. Средства речевой выразительности / Л. А. Введенская // Русский язык и культура речи. – Ростов-на-Дону : Феникс, 2007. – С. 81-91.
По итогам выполнения обучающийся должен представить:
1. Картотеку «Средства художественной выразительности»
Методические указания / инструкция по выполнению самостоятельной работы:
– изучите предложенную литературу по теме «Художественный стиль речи»;
– с помощью основной и дополнительной литературы выделите основные средства художественной выразительности, дайте им определения, подберите примеры. Задание может быть выполнено в форме таблицы:
Средства выразительности
Определения
Примеры из художественной литературы
ЗАДАНИЯ ДЛЯ САМОКОНТРОЛЯ ПО ТЕМЕ «ФУНКЦИОНАЛЬНЫЕ СТИЛИ РЕЧИ»
Определите, к какому функциональному стилю принадлежат приведенные ниже тексты. Ответ аргументируйте.
1) Человек должен быть интеллигентен. А если его профессия не требует интеллигентности? А если он не смог получить образования? А если окружающая среда не позволяет? А если интеллигентность сделает его белой вороной среди его сослуживцев, друзей, родных, будет просто мешать его сближению с другими людьми?
Нет, нет и нет! Интеллигентность нужна при всех обстоятельствах. Она нужна и для окружающих, и для самого человека.
Это очень, очень важно, и прежде всего для того, чтобы жить счастливо и долго: да, долго! Ибо интеллигентность равна нравственному здоровью, а здоровье нужно, чтобы жить долго.
2) К нашему большому сожалению, мы должны сообщить Вам, что партия лакокрасочных материалов, отгруженных Вами на судне "Ленинград" по контракту 27-005/40289, не соответствует по качеству нашим спецификациям, на основании которых был заключен контракт.
Согласно параграфу №.... в договоре, мы имеем право отказаться от приемки этой партии товара. Однако, принимая во внимание наши длительные деловые отношения и то обстоятельство, что предыдущие поставки лакокрасочных материалов в счет данного контракта были произведены в соответствии с условиями договора и надлежащего качества, мы согласны принять эту партию товара, если Вы предоставите нам скидку в 10%.
3) У ворот бабка Маланья повстречала соседку и стала громко рассказывать:
- Зовет Павел-то в Москву погостить. Прямо не знаю, что делать. Прямо ума не приложу.
"Приезжай, - говорит,- мама, шибко я по тебе соскучился".
Соседка что-то отвечала.Шурка не слышал что, а бабка ей громко:
- Оно, знамо дело, можно бы. Внучат ни разу не видела еще, только на карточке. Да шибко уж страшно...
Около них остановились еще две бабы, потом еще одна подошла, потом еще... Скоро вокруг бабки Маланьи собралось изрядно народа, и она снова и снова начинала рассказывать:
- Зовет Павел-то к себе, в Москву. Прямо не знаю, что делать...
Видно было, что все ей советуют ехать.
4) ...Вспоминается мне ранняя погожая осень. Август был с теплыми дождиками, как будто нарочно выпадавшими для сева, - с дождиками в самую пору, в середине месяца, около праздника св.Лаврентия. А "осень и зима хороши живут, коли на Лаврентия вода тиха и дождик". Потом бабьим летом паутины много село на поля. Это тоже добрый знак: "Много тенетника на бабье лето - осень ядреная"... Помню ранее, свежее, тихое утро... Помню большой, весь золотой, подсохший и поредевший сад, помню кленовые аллеи, тонкий аромат опавшей листвы и - запах антоновских яблок, запах меда и осенней свежести. Воздух так чист, точно его совсем нет, по всему саду раздаются голоса и скрип телег. Это тархане, мещане-садовники, наняли мужиков и насыпают яблоки, чтобы в ночь отправить их в город, - непременно в ночь, когда так славно лежать на возу, смотреть в звездное небо, чувствовать запах дегтя в свежем воздухе и слушать, как осторожно поскрипывает в темноте длинный обоз по большой дороге.
5) Функциональные стили как системы речевых средств отличаются, прежде всего, тем, что эти средства обладают необходимым качеством - функциональной целесообразностью употребления. Эти специфические для каждого стиля средства определяются условиями, целями и задачами конкретного общения, т.е. экстралингвистическими факторами, и не разрушают единой системы общелитературного языка, который является нейтральной основой разных стилей. Специфические функциональные речевые средства и нейтральные общелитературные находятся в постоянном взаимодействии. Их соотношение между стилями и в пределах каждого функционального стиля изменчиво: общелитературные средства могут обособляться и закрепляться за определенной сферой общения, и, наоборот, специфические средства - переходить в разряд нейтральных.
6) Реклама работает на подсознательном уровне, обращается к иррациональному в природе человека. Ее влияние и глубже и сильнее, чем мы думаем, потешаясь над каким-нибудь слабоумным персонажем вроде пропагандиста бытовой техники. Кого и в чем может убедить этот шут гороховый? Оказалось - нас. Но не в том, что его товары дешевле и лучше, а совсем в другом - в преимуществе нового образа жизни.
От рекламы не требуется реализма. Задавая высокие нравственные стандарты, она порождает особое позитивное мышление. Задача рекламы состоит в том, чтобы потребитель подсознательно стремился отождествить себя с героем "коммершелз". Тогда он купит сковородку не для того, чтобы жарить яичницу, а для того, чтобы стать участником идеальной экранной жизни.
Раздел 3. Лексика и фразеология
Тема: Прямое и переносное значение слов
Рекомендуемая литература:
Основная
1. Гольцова Н. Г. Русский язык. 10-11 классы: учебник для общеобразовательных учреждений / Н. Г. Гольцова, И. В. Шамшин, М. А. Мищерина. – 9-е изд. – М.: Русское слово, 2012.
2. Греков В. Ф. Пособие для занятий по русскому языку в старших классах / В. Ф. Греков, С. Е. Чешко. – 47-е изд. доп. и испр. – М.: Просвещение, 2007.
Дополнительная
1. Введенская Л. А. Русский язык и культура речи. – Ростов-на-Дону : Феникс, 2007.
По итогам выполнения обучающийся должен представить:
1. Десять слов, имеющих не менее трех переносных значений.
Методические указания / инструкция по выполнению самостоятельной работы:
– изучите предложенную литературу по теме «Прямое и переносное значение слов»;
– с помощью словаря выделите многозначные слова, имеющие не менее трех переносных значений;
– запишите найденные слова, определите прямое и переносное значение.
Тема: Лексика с точки зрения ее происхождения и употребления
Рекомендуемая литература:
Основная
1. Гольцова Н. Г. Русский язык. 10-11 классы: учебник для общеобразовательных учреждений / Н. Г. Гольцова, И. В. Шамшин, М. А. Мищерина. – 9-е изд. – М.: Русское слово, 2012.
2. Греков В. Ф. Пособие для занятий по русскому языку в старших классах / В. Ф. Греков, С. Е. Чешко. – 47-е изд. доп. и испр. – М.: Просвещение, 2007.
Дополнительная
1. Введенская Л. А. Русский язык и культура речи. – Ростов-на-Дону : Феникс, 2007.
По итогам выполнения обучающийся должен представить:
1. Таблицу «Заимствованная лексика русского языка»
Методические указания / инструкция по выполнению самостоятельной работы:
– изучите предложенную литературу по теме «Лексика с точки зрения ее происхождения и употребления»;
– используя дополнительную и справочную литературу, заполните таблицу
Язык
Период
Примеры (4-5)
Тема: Фразеологизмы
Рекомендуемая литература:
Основная
1. Гольцова Н. Г. Русский язык. 10-11 классы: учебник для общеобразовательных учреждений / Н. Г. Гольцова, И. В. Шамшин, М. А. Мищерина. – 9-е изд. – М.: Русское слово, 2012.
2. Греков В. Ф. Пособие для занятий по русскому языку в старших классах / В. Ф. Греков, С. Е. Чешко. – 47-е изд. доп. и испр. – М.: Просвещение, 2007.
Дополнительная
1. Введенская Л. А. Использование в речи фразеологизмов, пословиц и поговорок, крылатых выражений / Л. А. Введенская // Русский язык и культура речи. – Ростов-на-Дону : Феникс, 2007. – С. 93-91.
По итогам выполнения обучающийся должен представить:
1. Сообщение «История происхождения фразеологизмов».
Методические указания / инструкция по выполнению самостоятельной работы:
– используя дополнительную и справочную литературу, подготовьте сообщение по теме, раскрыв историю происхождения некоторых фразеологизмов (отложить в долгий ящик, яблоко раздора, зарубить на носу, работать спустя рукава, игра не стоит свеч, деньги не пахнут и т. д.).
Тема: Лексические нормы, лексические ошибки
Рекомендуемая литература:
Основная
1. Гольцова Н. Г. Русский язык. 10-11 классы: учебник для общеобразовательных учреждений / Н. Г. Гольцова, И. В. Шамшин, М. А. Мищерина. – 9-е изд. – М.: Русское слово, 2012.
2. Греков В. Ф. Пособие для занятий по русскому языку в старших классах / В. Ф. Греков, С. Е. Чешко. – 47-е изд. доп. и испр. – М.: Просвещение, 2007.
Дополнительная
1. Введенская Л. А. Лексические нормы / Л. А. Введенская // Русский язык и культура речи. – Ростов-на-Дону : Феникс, 2007. – С. 47-49.
По итогам выполнения обучающийся должен представить:
1. Письменное задание:
Мастер надеется, что в группе сложатся доброжелательные взаимоотношения студентов друг с другом. На территории древнего города были найдены ценнейшие находки. Сейчас в университете нет свободных вакансий. Делегаты конференции обменялись памятными сувенирами.Пушкин связан крепкими узлами с декабристами. Народ терпел двойственный гнет. В таком серьезном деле нельзя торопиться, иначе можно нарубить дрова. Получив с ворот поворот, нам пришлось обратиться за помощью в другую фирму. В этих событиях важную скрипку играют военные.
Методические указания / инструкция по выполнению самостоятельной работы:
1. Гольцова Н. Г. Русский язык. 10-11 классы: учебник для общеобразовательных учреждений / Н. Г. Гольцова, И. В. Шамшин, М. А. Мищерина. – 9-е изд. – М.: Русское слово, 2012.
2. Греков В. Ф. Пособие для занятий по русскому языку в старших классах / В. Ф. Греков, С. Е. Чешко. – 47-е изд. доп. и испр. – М.: Просвещение, 2007.
Дополнительная
1. Лекант П. А. Современный русский язык. – М.: Высшая школа, 2008.
2. Розенталь, Д. Э. Большой справочник по русскому языку. – М.: Оникс, 2008.
Интернет-ресурсы
http://www.gramota.ru
http://spravka.gramota.ru
По итогам выполнения обучающийся должен представить:
Методические указания / инструкция по выполнению самостоятельной работы:
– изучите предложенную литературу по теме;
– сделайте фонетический анализ слов по образцу:
Порог – по-рог [па/рок]
п [п] – согласный, глухой, пара по звонкости [б], твердый, пара по мягкости [п‘].
о [а] – гласный, безударный
р [р] – согласный, сонорный, твердый, имеет пару по мягкости [р‘]
о [о] – гласный, ударный
г [к] – согласный, глухой, пара по звонкости [г], твердый, пара по мягкости [к‘].
___________
5 букв, 5 звуков
Тема: Орфоэпические нормы
Рекомендуемая литература:
Основная
1. Гольцова Н. Г. Русский язык. 10-11 классы: учебник для общеобразовательных учреждений / Н. Г. Гольцова, И. В. Шамшин, М. А. Мищерина. – 9-е изд. – М.: Русское слово, 2012.
2. Греков В. Ф. Пособие для занятий по русскому языку в старших классах / В. Ф. Греков, С. Е. Чешко. – 47-е изд. доп. и испр. – М.: Просвещение, 2007.
Дополнительная
1. Лекант П. А. Современный русский язык. – М.: Высшая школа, 2008.
2. Розенталь, Д. Э. Большой справочник по русскому языку. – М.: Оникс, 2008.
Интернет-ресурсы
http://slovari.gramota.ru
http://www.gramota.ru
http://spravka.gramota.ru
По итогам выполнения обучающийся должен представить:
Методические указания / инструкция по выполнению самостоятельной работы:
– изучите предложенную литературу по теме;
– расставьте ударения в словах, пользуясь орфоэпическим словарем.
Тема: Правописание безударных гласных
Рекомендуемая литература:
Основная
1. Гольцова Н. Г. Русский язык. 10-11 классы: учебник для общеобразовательных учреждений / Н. Г. Гольцова, И. В. Шамшин, М. А. Мищерина. – 9-е изд. – М.: Русское слово, 2012.
2. Греков В. Ф. Пособие для занятий по русскому языку в старших классах / В. Ф. Греков, С. Е. Чешко. – 47-е изд. доп. и испр. – М.: Просвещение, 2007.
Дополнительная
1. Малюшкин А. Б. Справочник и тренинг для подготовки к единому государственному экзамену. – М.: ТЦ Сфера, 2013.
2. Миронова Н. И. Русский язык в таблицах и схемах. – М.: Эксмо, 2011.
3. Розенталь Д. Э. Большой справочник по русскому языку. – М.: Оникс, 2008.
Интернет-ресурсы
http://www.gramota.ru
http://spravka.gramota.ru
По итогам выполнения обучающийся должен представить:
Тестовые задания по теме.
Методические указания / инструкция по выполнению самостоятельной работы:
– изучите предложенную литературу по теме «Правописание безударных гласных»;
– по данной теме составьте тестовые задания, включающие 10 вопросов с выбором одного правильного ответа.
Тема: Правописание О, Ё после шипящих и Ц
Рекомендуемая литература:
Основная
1. Гольцова Н. Г. Русский язык. 10-11 классы: учебник для общеобразовательных учреждений / Н. Г. Гольцова, И. В. Шамшин, М. А. Мищерина. – 9-е изд. – М.: Русское слово, 2012.
2. Греков В. Ф. Пособие для занятий по русскому языку в старших классах / В. Ф. Греков, С. Е. Чешко. – 47-е изд. доп. и испр. – М.: Просвещение, 2007.
Дополнительная
1. Малюшкин А. Б. Справочник и тренинг для подготовки к единому государственному экзамену. – М.: ТЦ Сфера, 2013.
2. Миронова Н. И. Русский язык в таблицах и схемах. – М.: Эксмо, 2011.
3. Розенталь Д. Э. Большой справочник по русскому языку. – М.: Оникс, 2008.
Интернет-ресурсы
http://www.gramota.ru
http://spravka.gramota.ru
http://www.informio.ru/publications/id177
По итогам выполнения обучающийся должен представить:
Алгоритм «Правописание О, Ё после шипящих и Ц»
Методические указания / инструкция по выполнению самостоятельной работы:
– изучите предложенную литературу по теме «Правописание О, Ё после шипящих и Ц»
– представьте теоретический материал в форме алгоритма.
Пример составления алгоритма по теме «Правописание приставок раз- (роз-), рас-, (рос-)
Наличие ударения
да нет
О А
розыгрыш рассказ
Раздел 5. Морфемика, словообразование, орфография
Тема: Способы словообразования
Рекомендуемая литература:
Основная
1. Гольцова Н. Г. Русский язык. 10-11 классы: учебник для общеобразовательных учреждений / Н. Г. Гольцова, И. В. Шамшин, М. А. Мищерина. – 9-е изд. – М.: Русское слово, 2012.
2. Греков В. Ф. Пособие для занятий по русскому языку в старших классах / В. Ф. Греков, С. Е. Чешко. – 47-е изд. доп. и испр. – М.: Просвещение, 2007.
Дополнительная
1. Лекант П. А. Современный русский язык. – М.: Высшая школа, 2008.
2. Розенталь, Д. Э. Большой справочник по русскому языку. – М.: Оникс, 2008.
По итогам выполнения обучающийся должен представить:
Таблицу «Способы словообразования»
Методические указания / инструкция по выполнению самостоятельной работы:
– изучите литературу по теме «Способы словообразования»;
– заполните предложенную таблицу
Способы словообразования
Примеры (3-4)
Тема: Правописание приставок
Рекомендуемая литература:
Основная
1. Гольцова Н. Г. Русский язык. 10-11 классы: учебник для общеобразовательных учреждений / Н. Г. Гольцова, И. В. Шамшин, М. А. Мищерина. – 9-е изд. – М.: Русское слово, 2012.
2. Греков В. Ф. Пособие для занятий по русскому языку в старших классах / В. Ф. Греков, С. Е. Чешко. – 47-е изд. доп. и испр. – М.: Просвещение, 2007.
Дополнительная
1. Лекант П. А. Современный русский язык. – М.: Высшая школа, 2008.
2. Розенталь, Д. Э. Большой справочник по русскому языку. – М.: Оникс, 2008.
По итогам выполнения обучающийся должен представить:
Конспект «Правописание приставок пре- и при-»
Методические указания / инструкция по выполнению самостоятельной работы:
– изучите литературу по теме «Правописание приставок пре- и при-»
– составьте конспект по теме, сопроводите его примерами.
Раздел 6. Морфология и орфография. Самостоятельные части речи
Тема: Имя существительное
Рекомендуемая литература:
Основная
1. Гольцова Н. Г. Русский язык. 10-11 классы: учебник для общеобразовательных учреждений / Н. Г. Гольцова, И. В. Шамшин, М. А. Мищерина. – 9-е изд. – М.: Русское слово, 2012.
2. Греков В. Ф. Пособие для занятий по русскому языку в старших классах / В. Ф. Греков, С. Е. Чешко. – 47-е изд. доп. и испр. – М.: Просвещение, 2007.
Дополнительная
1. Малюшкин А. Б. Справочник и тренинг для подготовки к единому государственному экзамену. – М.: ТЦ Сфера, 2013.
2. Миронова Н. И. Русский язык в таблицах и схемах. – М.: Эксмо, 2011.
3. Розенталь Д. Э. Большой справочник по русскому языку. – М.: Оникс, 2008.
1. Гольцова Н. Г. Русский язык. 10-11 классы: учебник для общеобразовательных учреждений / Н. Г. Гольцова, И. В. Шамшин, М. А. Мищерина. – 9-е изд. – М.: Русское слово, 2012.
2. Греков В. Ф. Пособие для занятий по русскому языку в старших классах / В. Ф. Греков, С. Е. Чешко. – 47-е изд. доп. и испр. – М.: Просвещение, 2007.
Дополнительная
1. Малюшкин А. Б. Справочник и тренинг для подготовки к единому государственному экзамену. – М.: ТЦ Сфера, 2013.
2. Миронова Н. И. Русский язык в таблицах и схемах. – М.: Эксмо, 2011.
3. Розенталь Д. Э. Большой справочник по русскому языку. – М.: Оникс, 2008.
1. Гольцова Н. Г. Русский язык. 10-11 классы: учебник для общеобразовательных учреждений / Н. Г. Гольцова, И. В. Шамшин, М. А. Мищерина. – 9-е изд. – М.: Русское слово, 2012.
2. Греков В. Ф. Пособие для занятий по русскому языку в старших классах / В. Ф. Греков, С. Е. Чешко. – 47-е изд. доп. и испр. – М.: Просвещение, 2007.
Дополнительная
1. Малюшкин А. Б. Справочник и тренинг для подготовки к единому государственному экзамену. – М.: ТЦ Сфера, 2013.
2. Миронова Н. И. Русский язык в таблицах и схемах. – М.: Эксмо, 2011.
3. Розенталь Д. Э. Большой справочник по русскому языку. – М.: Оникс, 2008.
По итогам выполнения обучающийся должен представить:
Письменное задание
Методические указания / инструкция по выполнению самостоятельной работы:
– изучите литературу по теме «Склонение числительных»;
– просклоняйте числительные 84, 483, 555, 1995.
Тема: Глагол
Рекомендуемая литература:
Основная
1. Гольцова Н. Г. Русский язык. 10-11 классы: учебник для общеобразовательных учреждений / Н. Г. Гольцова, И. В. Шамшин, М. А. Мищерина. – 9-е изд. – М.: Русское слово, 2012.
2. Греков В. Ф. Пособие для занятий по русскому языку в старших классах / В. Ф. Греков, С. Е. Чешко. – 47-е изд. доп. и испр. – М.: Просвещение, 2007.
Дополнительная
1. Малюшкин А. Б. Справочник и тренинг для подготовки к единому государственному экзамену. – М.: ТЦ Сфера, 2013.
2. Миронова Н. И. Русский язык в таблицах и схемах. – М.: Эксмо, 2011.
3. Розенталь Д. Э. Большой справочник по русскому языку. – М.: Оникс, 2008.
4. Составьте по два-три предложения: а) с глаголом в изъявительном наклонении; б) с глаголом в повелительном наклонении; в) с глаголом в сослагательном наклонении.
Тема: Причастие
Рекомендуемая литература:
Основная
1. Гольцова Н. Г. Русский язык. 10-11 классы: учебник для общеобразовательных учреждений / Н. Г. Гольцова, И. В. Шамшин, М. А. Мищерина. – 9-е изд. – М.: Русское слово, 2012.
2. Греков В. Ф. Пособие для занятий по русскому языку в старших классах / В. Ф. Греков, С. Е. Чешко. – 47-е изд. доп. и испр. – М.: Просвещение, 2007.
Дополнительная
1. Малюшкин А. Б. Справочник и тренинг для подготовки к единому государственному экзамену. – М.: ТЦ Сфера, 2013.
2. Миронова Н. И. Русский язык в таблицах и схемах. – М.: Эксмо, 2011.
3. Розенталь Д. Э. Большой справочник по русскому языку. – М.: Оникс, 2008.
По итогам выполнения обучающийся должен представить:
Таблицу «Правописание Н и НН в суффиксах причастий»
Методические указания / инструкция по выполнению самостоятельной работы:
– изучите литературу по теме «Правописание суффиксов причастий»;
– заполните таблицу
Н
НН
условия
примеры
условия
примеры
Тема: Наречие
Рекомендуемая литература:
Основная
1. Гольцова Н. Г. Русский язык. 10-11 классы: учебник для общеобразовательных учреждений / Н. Г. Гольцова, И. В. Шамшин, М. А. Мищерина. – 9-е изд. – М.: Русское слово, 2012.
2. Греков В. Ф. Пособие для занятий по русскому языку в старших классах / В. Ф. Греков, С. Е. Чешко. – 47-е изд. доп. и испр. – М.: Просвещение, 2007.
Дополнительная
1. Малюшкин А. Б. Справочник и тренинг для подготовки к единому государственному экзамену. – М.: ТЦ Сфера, 2013.
2. Миронова Н. И. Русский язык в таблицах и схемах. – М.: Эксмо, 2011.
3. Розенталь Д. Э. Большой справочник по русскому языку. – М.: Оникс, 2008.
По итогам выполнения обучающийся должен представить:
Таблицу «Слитное, раздельное и дефисное написание наречий»
Методические указания / инструкция по выполнению самостоятельной работы:
– изучите литературу по теме «Правописание наречий»;
– заполните таблицу
Слитно
Раздельно
Через дефис
Условия
примеры
условия
примеры
условия
примеры
Раздел 7. Морфология и орфография. Служебные части речи
Тема: Правописание предлогов
Рекомендуемая литература:
Основная
1. Гольцова Н. Г. Русский язык. 10-11 классы: учебник для общеобразовательных учреждений / Н. Г. Гольцова, И. В. Шамшин, М. А. Мищерина. – 9-е изд. – М.: Русское слово, 2012.
2. Греков В. Ф. Пособие для занятий по русскому языку в старших классах / В. Ф. Греков, С. Е. Чешко. – 47-е изд. доп. и испр. – М.: Просвещение, 2007.
Дополнительная
1. Малюшкин А. Б. Справочник и тренинг для подготовки к единому государственному экзамену. – М.: ТЦ Сфера, 2013.
2. Миронова Н. И. Русский язык в таблицах и схемах. – М.: Эксмо, 2011.
3. Розенталь Д. Э. Большой справочник по русскому языку. – М.: Оникс, 2008.
По итогам выполнения обучающийся должен представить:
Письменное задание
Методические указания / инструкция по выполнению самостоятельной работы:
– изучите литературу по теме «Правописание предлогов»;
– выполните задание:
1. (Не)смотря на усталость, девушка с удовольствием прошлась по льду. 2. Пожар возникший (в)следстви_ (не)осторожного обращения с огнем ун_чтожил рощицу. 3. Вот уже (в)течени_ двух недель шли непр_рывные дожди. 4. (В)последстви_ рядом со станц_ей постро_ли (железно)дорожный мост. 5. (В)следств_ по делу арестова_ого вм_шались представители обществе_ых орг_низаций. 6. Пл_вец легко плыл, удачно попав (в)течени_ реки. 7. (На)счет зарплаты Игнат спросить опять пост_снялся. 8. (В)заключени_ (не)счастный капитан заболел лихорадкой не отступавшей (в)течени_ недели. 9. Мысли тр_вожившие меня (не)давали уснуть (не)смотря на усталость. 10. Мне было 25 лет когда я нач_нал писать что-то (в)роде воспом_наний. 11. (В)следстви_ по делу хищения государстве_ого имущества было включено заключени_ экспертизы. 12. (По)мере надобности он подл_вал воду в к_стрюлю. 13. (Не)смотря в блокнот он точно набрал номер. 14. Девушка усердно м_лилась, (не)смотря ни направо, ни налево. 15. (В)виду города непр_ятель отс_новился.
Тема: Правописание союзов
Рекомендуемая литература:
Основная
1. Гольцова Н. Г. Русский язык. 10-11 классы: учебник для общеобразовательных учреждений / Н. Г. Гольцова, И. В. Шамшин, М. А. Мищерина. – 9-е изд. – М.: Русское слово, 2012.
2. Греков В. Ф. Пособие для занятий по русскому языку в старших классах / В. Ф. Греков, С. Е. Чешко. – 47-е изд. доп. и испр. – М.: Просвещение, 2007.
Дополнительная
1. Малюшкин А. Б. Справочник и тренинг для подготовки к единому государственному экзамену. – М.: ТЦ Сфера, 2013.
2. Миронова Н. И. Русский язык в таблицах и схемах. – М.: Эксмо, 2011.
3. Розенталь Д. Э. Большой справочник по русскому языку. – М.: Оникс, 2008.
По итогам выполнения обучающийся должен представить:
Конспект по теме «Правописание союзов»
Методические указания / инструкция по выполнению самостоятельной работы:
– изучите литературу по теме;
– составьте конспект по изученному материалу, сопроводите его примерами.
Тема: Междометия и звукоподражательные слова
Рекомендуемая литература:
Основная
1. Гольцова Н. Г. Русский язык. 10-11 классы: учебник для общеобразовательных учреждений / Н. Г. Гольцова, И. В. Шамшин, М. А. Мищерина. – 9-е изд. – М.: Русское слово, 2012.
2. Греков В. Ф. Пособие для занятий по русскому языку в старших классах / В. Ф. Греков, С. Е. Чешко. – 47-е изд. доп. и испр. – М.: Просвещение, 2007.
Дополнительная
1. Малюшкин А. Б. Справочник и тренинг для подготовки к единому государственному экзамену. – М.: ТЦ Сфера, 2013.
2. Миронова Н. И. Русский язык в таблицах и схемах. – М.: Эксмо, 2011.
3. Розенталь Д. Э. Большой справочник по русскому языку. – М.: Оникс, 2008.
8. Образуйте сначала простую сравнительную, затем простую превосходную степень от прилагательного ТОНКИЙ
9. Отметьте лишнее:
А) второй Б) двое В) два Г) двушка
10. Укажите глаголы второго спряжения:
А) стелить Б) оказывать В) смотреть Г) учить
12. Буква Е пишется в окончаниях глаголов:
А) пиш…т Б) проща…т В) вознос…т Г) обход…т
13. Образуйте деепричастия от глагола УКЛОНЯТЬСЯ
14. Н пишется в причастиях:
А) мороже(Н,НН)ый Б) опута(Н,НН)ый
В) записа(Н,НН)ый Г) угада(Н,НН)а
15. Среди перечисленных слов отметьте наречия:
А) легко Б) заново В) кто-то Г) никто
Раздел 8. Синтаксис и пунктуация
Тема: Словосочетание
Рекомендуемая литература:
Основная
1. Гольцова Н. Г. Русский язык. 10-11 классы: учебник для общеобразовательных учреждений / Н. Г. Гольцова, И. В. Шамшин, М. А. Мищерина. – 9-е изд. – М.: Русское слово, 2012.
2. Греков В. Ф. Пособие для занятий по русскому языку в старших классах / В. Ф. Греков, С. Е. Чешко. – 47-е изд. доп. и испр. – М.: Просвещение, 2007.
Дополнительная
1. Лекант П. А. Современный русский язык. – М.: Высшая школа, 2008.
2. Розенталь, Д. Э. Большой справочник по русскому языку. – М.: Оникс, 2008.
По итогам выполнения обучающийся должен представить:
Письменное задание
Методические указания / инструкция по выполнению самостоятельной работы:
– изучите литературу по теме «Словосочетание»;
– определите виды синтаксической связи в словосочетаниях:
Полная поддержка, дом из камня, туман перед рассветом, восторженно отзываться, повадки лисы, говорить тихо, серьезный разговор, по-настоящему полезно, кофе по-арабски, сделать с умыслом, боязнь отстать, говорить открыто, березовая роща, холодок вечера, вечерний холодок, сигнальные огни, цвет бордо, серебристый иней, прогулка верхом, яркий свет.
Тема: Простые предложения, их виды
Рекомендуемая литература:
Основная
1. Гольцова Н. Г. Русский язык. 10-11 классы: учебник для общеобразовательных учреждений / Н. Г. Гольцова, И. В. Шамшин, М. А. Мищерина. – 9-е изд. – М.: Русское слово, 2012.
2. Греков В. Ф. Пособие для занятий по русскому языку в старших классах / В. Ф. Греков, С. Е. Чешко. – 47-е изд. доп. и испр. – М.: Просвещение, 2007.
Дополнительная
1. Лекант П. А. Современный русский язык. – М.: Высшая школа, 2008.
2. Розенталь, Д. Э. Большой справочник по русскому языку. – М.: Оникс, 2008.
По итогам выполнения обучающийся должен представить:
Таблицу «Виды простых предложений»
Методические указания / инструкция по выполнению самостоятельной работы:
– изучите литературу по теме;
– заполните предложенную таблицу:
Виды предложений
примеры
по цели высказывания:
а)
б)
в)
по эмоциональной окраске
а)
б)
по структуре
а)
б)
утвердительные и отрицательные
Тема: Односоставные предложения
Рекомендуемая литература:
Основная
1. Гольцова Н. Г. Русский язык. 10-11 классы: учебник для общеобразовательных учреждений / Н. Г. Гольцова, И. В. Шамшин, М. А. Мищерина. – 9-е изд. – М.: Русское слово, 2012.
2. Греков В. Ф. Пособие для занятий по русскому языку в старших классах / В. Ф. Греков, С. Е. Чешко. – 47-е изд. доп. и испр. – М.: Просвещение, 2007.
Дополнительная
1. Лекант П. А. Современный русский язык. – М.: Высшая школа, 2008.
2. Розенталь, Д. Э. Большой справочник по русскому языку. – М.: Оникс, 2008.
Интернет-ресурсы
http://www.licey.net/russian/syntax/r1_1_8
http://bugaga.net.ru/ege/rus/odnosostav.php
http://lit-ru.ru/files/odnosostav_pred.htm
По итогам выполнения обучающийся должен представить:
Письменное задание
Методические указания / инструкция по выполнению самостоятельной работы:
– изучите литературу по теме;
– выполните задание:
Распределите предложения по группам: а) определенно-личные; б) неопределенно-личные; в) обобщенно-личные; г) безличные; д) назывные:
1. Вот заскрипело где-то вдалеке, завыло прерывисто и печально. 2. Ветер, ветер на всем белом свете. 3. Хочется сесть у костра, слушать шум леса и треск дров. 4. Пустой мешок не поставишь стоймя. 5. Стою один среди равнины голой. 6. Что нового в газетах пишут? 7. Смеркается зимой рано. 8. Не хочу ни утомлять, ни расстраивать вас. 9. Вижу его лицо, простое, загорелое. 10. Волны, чайки и свежий ветер. 11. Повеет полем, первой бороздой. 12. Что посеешь, то и пожнешь. 13. Вам звонят. 14. Давай останемся здесь до завтра. 15. За окном темнеет.
Тема: Предложения с однородными членами
Рекомендуемая литература:
Основная
1. Гольцова Н. Г. Русский язык. 10-11 классы: учебник для общеобразовательных учреждений / Н. Г. Гольцова, И. В. Шамшин, М. А. Мищерина. – 9-е изд. – М.: Русское слово, 2012.
2. Греков В. Ф. Пособие для занятий по русскому языку в старших классах / В. Ф. Греков, С. Е. Чешко. – 47-е изд. доп. и испр. – М.: Просвещение, 2007.
Дополнительная
1. Лекант П. А. Современный русский язык. – М.: Высшая школа, 2008.
2. Розенталь, Д. Э. Большой справочник по русскому языку. – М.: Оникс, 2008.
По итогам выполнения обучающийся должен представить:
Сравнительную таблицу «Однородные и неоднородные определения»
Методические указания / инструкция по выполнению самостоятельной работы:
– изучите литературу по теме «Однородные и неоднородные определения»;
– заполните таблицу:
однородные определения
неоднородные определения
Тема: Предложения с обособленными определениями
Рекомендуемая литература:
Основная
1. Гольцова Н. Г. Русский язык. 10-11 классы: учебник для общеобразовательных учреждений / Н. Г. Гольцова, И. В. Шамшин, М. А. Мищерина. – 9-е изд. – М.: Русское слово, 2012.
2. Греков В. Ф. Пособие для занятий по русскому языку в старших классах / В. Ф. Греков, С. Е. Чешко. – 47-е изд. доп. и испр. – М.: Просвещение, 2007.
Дополнительная
1. Лекант П. А. Современный русский язык. – М.: Высшая школа, 2008.
2. Розенталь, Д. Э. Большой справочник по русскому языку. – М.: Оникс, 2008.
По итогам выполнения обучающийся должен представить:
Тестовые задания
Методические указания / инструкция по выполнению самостоятельной работы:
– изучите литературу по теме;
– выполните тестовые задания:
В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые:
1. Он сумел заметить сдержанную оживленность (1) играющую в лице Анны (2) и (3) порхающую между блестящими глазами и чуть заметной улыбкой (4) изгибавшей ее румяные губы.
А) 1, 4 Б) 2, 3, 4 В) 1, 2, 3 Г) 4
2. Снежок (1) выпавший ночью (2) тая у нас на глазах (3) делает склон еще более скользким.
А) 1, 2 Б) 1, 2, 3 В) 1, 3 Г) 2, 3
3. За дорогой (1) блестевшей мелкой муравой (2) рожь (3) клонясь в вечернем свете (4) лоснилась против солнца (5) уходившего в небо.
8. Слова (1) образованные от географических названий (2) довольно часто ставят перед говорящим и пишущим (3) вопросы (4) связанные с нормативным словоупотреблением.
А) 2, 3 Б) 1, 2, 4 В) 2, 4 Г) 1, 3, 4
9. Ручеек (1) добежавший до моря (2) увидя перед собой неоглядные просторы (3) не должен забывать родник (4) начавший его путь.
А) 1, 3, 4 Б) 2, 3, 4 В) 1, 2, 4 Г) 1, 2, 3, 4
10. Алексей (1) улыбающийся (2) и (3) сдерживающий волнение (4) поднялся (5) опираясь руками на стол.
А) 1, 2, 5 Б) 1, 2, 3, 4 В) 1, 2, 3 Г) 1, 4, 5
Тема: Предложения с уточняющими членами
Рекомендуемая литература:
Основная
1. Гольцова Н. Г. Русский язык. 10-11 классы: учебник для общеобразовательных учреждений / Н. Г. Гольцова, И. В. Шамшин, М. А. Мищерина. – 9-е изд. – М.: Русское слово, 2012.
2. Греков В. Ф. Пособие для занятий по русскому языку в старших классах / В. Ф. Греков, С. Е. Чешко. – 47-е изд. доп. и испр. – М.: Просвещение, 2007.
Дополнительная
1. Лекант П. А. Современный русский язык. – М.: Высшая школа, 2008.
2. Розенталь, Д. Э. Большой справочник по русскому языку. – М.: Оникс, 2008.
Интернет-ресурсы
http://videotutor-rusyaz.ru/uchenikam/teoriya/274
http://dic.academic.ru/dic.nsf/lingvistic/1758
http://www.licey.net/russian/syntax/r1_2_8
http://znanija.com/task/1742216
По итогам выполнения обучающийся должен представить:
Конспект «Обособление уточняющих членов предложения»
Методические указания / инструкция по выполнению самостоятельной работы:
– изучите литературу по теме;
– напишите конспект «Обособление уточняющих членов предложения»
Тема: Вводные слова и знаки препинания при них
Рекомендуемая литература:
Основная
1. Гольцова Н. Г. Русский язык. 10-11 классы: учебник для общеобразовательных учреждений / Н. Г. Гольцова, И. В. Шамшин, М. А. Мищерина. – 9-е изд. – М.: Русское слово, 2012.
2. Греков В. Ф. Пособие для занятий по русскому языку в старших классах / В. Ф. Греков, С. Е. Чешко. – 47-е изд. доп. и испр. – М.: Просвещение, 2007.
Дополнительная
1. Лекант П. А. Современный русский язык. – М.: Высшая школа, 2008.
2. Розенталь, Д. Э. Большой справочник по русскому языку. – М.: Оникс, 2008.
По итогам выполнения обучающийся должен представить:
Таблицу «Значения вводных слов»
Алгоритм «Разграничение вводных и невводных слов»
Методические указания / инструкция по выполнению самостоятельной работы:
– изучите литературу по теме;
– заполните таблицу:
значения
примеры
Тема: Знаки препинания при прямой речи
Рекомендуемая литература:
Основная
1. Гольцова Н. Г. Русский язык. 10-11 классы: учебник для общеобразовательных учреждений / Н. Г. Гольцова, И. В. Шамшин, М. А. Мищерина. – 9-е изд. – М.: Русское слово, 2012.
2. Греков В. Ф. Пособие для занятий по русскому языку в старших классах / В. Ф. Греков, С. Е. Чешко. – 47-е изд. доп. и испр. – М.: Просвещение, 2007.
Дополнительная
1. Лекант П. А. Современный русский язык. – М.: Высшая школа, 2008.
2. Розенталь, Д. Э. Большой справочник по русскому языку. – М.: Оникс, 2008.
По итогам выполнения обучающийся должен представить:
Письменное задание
Методические указания / инструкция по выполнению самостоятельной работы:
– изучите литературу по теме;
– подберите по два-три примера из художественной литературы к случаям, когда:
а) слова автора стоят перед прямой речью;
б) слова автора стоят после прямой речи;
в) слова автора разрывают прямую речь
г) прямая речь находится внутри слов автора;
Тема: Сложносочиненные предложения
Рекомендуемая литература:
Основная
1. Гольцова Н. Г. Русский язык. 10-11 классы: учебник для общеобразовательных учреждений / Н. Г. Гольцова, И. В. Шамшин, М. А. Мищерина. – 9-е изд. – М.: Русское слово, 2012.
2. Греков В. Ф. Пособие для занятий по русскому языку в старших классах / В. Ф. Греков, С. Е. Чешко. – 47-е изд. доп. и испр. – М.: Просвещение, 2007.
Дополнительная
1. Лекант П. А. Современный русский язык. – М.: Высшая школа, 2008.
2. Розенталь, Д. Э. Большой справочник по русскому языку. – М.: Оникс, 2008.
По итогам выполнения обучающийся должен представить:
Таблицу «Знаки препинания в сложносочиненном предложении»
Методические указания / инструкция по выполнению самостоятельной работы:
– изучите литературу по теме;
– заполните таблицу:
Знак препинания
условия
пример
Тема: Сложноподчиненные предложения
Рекомендуемая литература:
Основная
1. Гольцова Н. Г. Русский язык. 10-11 классы: учебник для общеобразовательных учреждений / Н. Г. Гольцова, И. В. Шамшин, М. А. Мищерина. – 9-е изд. – М.: Русское слово, 2012.
2. Греков В. Ф. Пособие для занятий по русскому языку в старших классах / В. Ф. Греков, С. Е. Чешко. – 47-е изд. доп. и испр. – М.: Просвещение, 2007.
Дополнительная
1. Лекант П. А. Современный русский язык. – М.: Высшая школа, 2008.
2. Розенталь, Д. Э. Большой справочник по русскому языку. – М.: Оникс, 2008.
По итогам выполнения обучающийся должен представить:
Письменное задание
Методические указания / инструкция по выполнению самостоятельной работы:
– изучите литературу по теме;
– спишите, расставляя знаки препинания:
1. Есть в русском искусстве имена при звуке которых в нашем воображении встает ряд совершенных образов. 2. Каменные дорожки извилистые линии которых символизируют поток энергии приобретают особое значение в японском саду. 3. Знать необходимо не за тем чтоб только знать но для того чтоб научиться делать. 4. Она любила слушать музыку и когда на душе было радостно и когда требовалось отвлечься от грустных мыслей. 5. Его попросили предъявить документы но не сказали зачем. 6. Откуда ветер оттуда и дождь. 7. Байкал вид которого открывался путешественникам выглядел величественным. 8. Я пробрался туда где гуще зелень и в этих зарослях солнечный луч словно бежал за мной. 9. Я вижу как по стеблям растений движутся насекомые и мне хочется понять их жизнь. 10. С тяжелым ревом вполз на кучу стотонный самосвал и когда остановился задом к бездне опорожнил кузов так что громадные куски породы покатились вниз с диким грохотом. 11. Когда же Фандорин улучив момент повнимательнее рассмотрел парочку что держалась поодаль ему показалось что женщина улыбается. 12. Болото можно было узнать по парам которые поднимались от него где гуще где реже так что осока и ракитовые кустики как островки колебались в этом паре. 13. Давно замечено что пассажиры волнуются когда показывают проводникам билеты хотя не может быть никакой путаницы. 14. Поразило Маргариту то что Воланд вышел в этот последний великий выход на балу как раз в том самом виде в каком был в спальне. 15. Если повнимательнее прочесть все что написано Пришвиным то остается убеждение что он не успел рассказать нам и сотой доли того что он знал.
Тема: Бессоюзные сложные предложения
Рекомендуемая литература:
Основная
1. Гольцова Н. Г. Русский язык. 10-11 классы: учебник для общеобразовательных учреждений / Н. Г. Гольцова, И. В. Шамшин, М. А. Мищерина. – 9-е изд. – М.: Русское слово, 2012.
2. Греков В. Ф. Пособие для занятий по русскому языку в старших классах / В. Ф. Греков, С. Е. Чешко. – 47-е изд. доп. и испр. – М.: Просвещение, 2007.
Дополнительная
1. Лекант П. А. Современный русский язык. – М.: Высшая школа, 2008.
2. Розенталь, Д. Э. Большой справочник по русскому языку. – М.: Оникс, 2008.
По итогам выполнения обучающийся должен представить:
Таблицу «Знаки препинания в бессоюзном сложном предложении»
Методические указания / инструкция по выполнению самостоятельной работы:
– изучите литературу по теме;
– заполните предложенную таблицу
Знак препинания
Значение
Примеры (2-3 примера)
Проверка
РЕКОМЕНДУЕМАЯ ЛИТЕРАТУРА
Антонова Е.С., Воителева Т.М. Русский язык и культура речи. Учебник для средних специальных учебных заведений. – М., 2006.
Бабайцева В.В. Русский язык. 10-11 кл. – М., 2004.
Власенков А.И., Рыбченкова Л.М. Русский язык: Грамматика. Текст. Стили речи. Учебник для 10-11 кл. общеобразов. учрежд. – М., 2005.
Воителева Т.М. Русский язык и культура речи: дидактические материалы: учеб. пособ. для студ. сред. проф. учеб. заведений. – М., 2007.
Греков В.Ф. Русский язык. 10-11 классы: учеб. для общеобразоват. учреждений. – М., 2012.
Греков В.Ф.,Крючков С.Е., Чешко Л.А. Пособие для занятий по русскому языку в старших классах средней школы. – М.; 1986
Дейкина А.Д., Пахнова Т.М. Русский язык. 10-11 кл. – М., 2005.
Львова С.И. Таблицы по русскому языку. – М., 2003.
Пахнова Т.М. Готовимся к экзаменам по русскому языку. – М., 2001.
Солганик Г.Я. От слова к тексту. – М., 1993.
Шанский Н.М. Лингвистические детективы. – М., 2002.
Шклярова Т.В. Справочник по русскому языку для школьников и абитуриентов. – М., 2002.
Энциклопедия для детей: Т. 10: Языкознание. Русский язык. – М., 1998.
Словари
Горбачевич К.С. Словарь трудностей произношения и ударения в современном русском языке. – СПб., 2000.
Горбачевич К.С. Словарь трудностей современного русского языка. – СПб. 2003.
Граудина Л.К., Ицкович В.А., Катлинская Л.П. Грамматическая правильность русской речи. Стилистический словарь вариантов. – 2-е изд., испр. и доп. – М., 2001.
Лекант П.А. Орфографический словарь русского языка. Правописание, произношение, ударение, формы. – М., 2001.
Лекант П.А., Леденева В.В. Школьный орфоэпический словарь русского языка. – М., 2005.
Львов В.В. Школьный орфоэпический словарь русского языка. – М., 2004.
Новый орфографический словарь-справочник русского языка / Отв. Ред. В.В. Бурцева. – 3-е изд., стереотипн. – М., 2002.
Ожегов С.И. Словарь русского языка. Около 60 000 слов и фразеологических выражений. – 25-е изд., испр. и доп. /Под общей ред. Л.И. Скворцова. – М., 2006.
Ожегов С.И., Шведова Н.Ю. Толковый словарь русского языка. – М., 1992.
Семенюк А.А., Матюшина М.А. Школьный толковый словарь русского языка. – М., 2001.
Скворцов Л.И. Большой толковый словарь правильной русской речи. – М., 2005.
Скорлуповская Е.В., Снетова Г.П. Толковый словарь русского языка с лексико-грамматическими формами. – М., 2002.
Толковый словарь современного русского языка. Языковые изменения конца ХХ столетия / Под ред. Г.Н. Скляревской. – М., 2001.
Ушаков Д.Н., Крючков С.Е. Орфографический словарь. – М., 2006.
Через дефис, слитно или раздельно? Словарь-справочник русского языка / Сост. В.В. Бурцева. – М., 2006.
Чеснокова Л.Д., Бертякова А.Н. Новый школьный орфографический словарь русского языка. Грамматические формы слов. Орфограммы. Правила и примеры / Под ред. Л.Д. Чесноковой. – М., 2000.
Чеснокова Л.Д., Чесноков С.П. Школьный словарь строения и изменения слов русского языка. – М., 2005.
Шанский Н.М. и др. Школьный фразеологический словарь русского языка: значение и происхождение словосочетаний. – М., 2000.
Шанский Н.М., Боброва Т.А. Школьный этимологический словарь русского языка: Происхождение слов. – М., 2000.
Школьный словарь иностранных слов / Под ред. В.В. Иванова – М., 2000.
Темы рефератов
Язык и его функции. Русский язык в современном мире.
Язык и культура.
Культура речи. Нормы русского языка.
Стилистика и синонимические средства языка.
Русское письмо и его эволюция.
Письмо и орфография. Принципы русской орфографии.
Русская пунктуация и ее назначение.
Устная и письменная формы существования русского языка и сферы их применения.
Текст и его назначение. Типы текстов по смыслу и стилю.
Функционирование звуков языка в тексте: звукопись, анафора, аллитерация.
Слово как единица языка. Слово в разных уровнях языка.
Строение русского слова. Способы образования слов в русском языке.
Части речи в русском языке. Принципы распределения слов по частям речи.
Роль словосочетания в построении предложения.
Синонимия простых предложений.
Синонимия сложных предложений.
Использование сложных предложений в речи.
Виды речевой деятельности; их взаимосвязь друг с другом.
Словари русского языка и сфера их использования.
Вклад М.В.Ломоносова (Ф.Ф.Фортунатова, Д.Н.Ушакова, Л.В.Щербы, А.А. Реформатского, В.В. Виноградова и др., по выбору) в изучение русского языка.
Коллекция «Диктанты — русский язык» Российского общеобразовательного портала
http://language.edu.ru
Культура письменной речи
http://www.gramma.ru
Владимир Даль. Электронное издание собрания сочинений
http://www.philolog.ru/dahl/
Имена.org — популярно об именах и фамилиях
http://www.imena.org
Крылатые слова и выражения
http://slova.ndo.ru
Мир слова русского
http://www.rusword.org
Национальный корпус русского языка: информационно-справочная система
http://www.ruscorpora.ru
Опорный орфографический компакт: пособие по орфографии русского языка
http://yamal.org/ook/
Основные правила грамматики русского языка
http://www.stihi-rus.ru/pravila.htm
Риторика, русский язык и культура речи, лингвокультурология: электронные лингвокультурологические курсы
http://gramota.ru/book/ritorika/
Рукописные памятники Древней Руси
http://www.lrc-lib.ru
Русская грамматика: академическая грамматика Института русского языка РАН
http://rusgram.narod.ru
Русская фонетика: мультимедийный интернет-учебник
http://www.philol.msu.ru/rus/galya-1/
Русское письмо: происхождение письменности, рукописи, шрифты
http://character.webzone.ru
Светозар: Открытая международная олимпиада школьников по русскому языку
http://www.svetozar.ru
Свиток — История письменности на Руси
http://www.ivki.ru/svitok/
Система дистанционного обучения «Веди» — Русский язык
http://vedi.aesc.msu.ru
Справочная служба русского языка
http://spravka.gramota.ru
Тесты по русскому языку
http://likbez.spb.ru
Центр развития русского языка
http://www.ruscenter.ru
Филологический портал Philology.ru
http://www.philology.ru
Электронные пособия по русскому языку для школьников
http://learning-russian.gramota.ru
ПРИЛОЖЕНИЕ 1.
МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО СОСТАВЛЕНИЮ КОНСПЕКТОВ
1. Определите цель составления конспекта.
2. Читая изучаемый материал в электронном виде в первый раз, разделите его на основные смысловые части, выделите главные мысли, сформулируйте выводы.
3. Если составляете план-конспект, сформулируйте названия пунктов и определите информацию, которую следует включить в план-конспект для раскрытия пунктов плана.
4. Наиболее существенные положения изучаемого материала (тезисы) последовательно и кратко излагайте своими словами или приводите в виде цитат.
5. Включайте в конспект не только основные положения, но и обосновывающие их выводы, конкретные факты и примеры (без подробного описания).
6. Составляя конспект, записывайте отдельные слова сокращённо, выписывайте только ключевые слова, делайте ссылки на страницы конспектируемой работы, применяйте условные обозначения.
7. Чтобы форма конспекта отражала его содержание, располагайте абзацы «ступеньками», подобно пунктам и подпунктам плана, применяйте разнообразные способы подчеркивания, используйте карандаши и ручки разного цвета.
8. Отмечайте непонятные места, новые слова, имена, даты.
9. Наведите справки о лицах, событиях, упомянутых в тексте. При записи
не забудьте вынести справочные данные на поля.
10. При конспектировании надо стараться выразить авторскую мысль своими словами. Стремитесь к тому, чтобы один абзац авторского текста был передан при конспектировании одним, максимум двумя предложениями.
ПРИЛОЖЕНИЕ 2.
МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО РАБОТЕ С ИНТЕРНЕТ-РЕСУРСАМИ
(для подготовки сообщений и практических работ)
Среди Интернет-ресурсов, наиболее часто используемых студентами в самостоятельной работе, следует отметить электронные библиотеки, образовательные порталы, тематические сайты, библиографические базы данных, сайты периодических изданий. Для эффективного поиска в WWW студент должен уметь и знать:
- чётко определять свои информационные потребности, необходимую ретроспективу информации, круг поисковых серверов, более качественно индексирующих нужную информацию,
- правильно формулировать критерии поиска;
- определять и разделять размещённую в сети Интернет информацию на три основные группы: справочная (электронные библиотеки и энциклопедии), научная (тексты книг, материалы газет и журналов) и учебная (методические разработки, рефераты);
-давать оценку качества представленной информации, отделить действительно важные сведения от информационного шума;
- давать оценки достоверности информации на основе различных признаков, по внешнему виду сайта, характеру подачи информации, её организации;
- студентам необходимо уметь её анализировать, определять её внутреннюю непротиворечивость.
Запрещена передача другим пользователям информации, представляющей коммерческую или государственную тайну, распространять информацию, порочащую честь и достоинство граждан. Правовые отношения регулируются Законом «Об информации, информатизации и защите информации», Законом «О государственной тайне», Законом «Об авторском праве и смежных правах», статьями Конституции об охране личной тайны, статьями Гражданского кодекса и статьями Уголовного кодекса о преступлениях в сфере компьютерной информации.
При работе с Интернет-ресурсами обращайте внимание на источник: оригинальный авторский материал, реферативное сообщение по материалам других публикаций, студенческая учебная работа (реферат, курсовая, дипломная и др.). Оригинальные авторские материалы, как правило, публикуются на специализированных тематических сайтах или в библиотеках, у них указывается автор, его данные. Выполнены такие работы последовательно в научном или научно-популярном стиле. Это могут быть научные статьи, тезисы, учебники, монографии, диссертации, тексты лекций. На основе таких работ на некоторых сайтах размещаются рефераты или обзоры. Обычно они не имеют автора, редко указываются источники реферирования. Сами сайты посвящены разнообразной тематике. К таким работам стоит относиться критически, как и к сайтам, где размещаются учебные студенческие работы. Качество этих работ очень низкое, поэтому сначала подумайте, оцените ресурс, а уже потом им пользуйтесь. В остальном с интернет-источниками можно работать как с обычной печатной литературой. Интернет – это ещё и огромная библиотека, где вы можете найти практически любой художественный текст. В интернете огромное количество словарей и энциклопедий, использование которых приветствуется.
ПРИЛОЖЕНИЕ 3.
МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО НАПИСАНИЮ РЕФЕРАТА
Подготовка реферата. Согласно Словарю иностранных слов, реферат – это краткое изложение какой-либо научной работы, книги; доклад, основанный на обозрении литературных и других источников. В любом случае речь идет об изложении чужих трудов и чужих мыслей. Поэтому рекомендуется придерживаться следующих правил:
В реферате обязательно должно иметься в наличии введение, в котором автор объясняет следующее:
почему он выбрал данную тему;
чем эта тема важна;
какие историки работали над этой темой, чем различаются их позиции;
какие источники информации использованы, их краткая характеристика.
Основная часть реферата должна быть поделена на пункты или разделы.
В реферате перечисляются источники информации, обязательно оформляются ссылки на них в тексте.
4. В реферате обязательно должно быть заключение, в котором, кроме общих итогов и выводов, присутствует и личное мнение автора реферата.
5. В конце оформляется список использованной литературы.
да нет
