6 класс. Русский язык. Рабочая программа.

Данная программа по русскому языку составлена на основе Фундаментального ядра содержания общего образования и Требований к результатам основного общего образования, представленных в Федеральном государственном образовательном стандарте общего образования второго поколения, программу по русскому языку под редакцией В.В.Бабайцевой (авторы программы: В. В. Бабайцева — редактор, А. Ю. Купалова, Е. И. Никитина, Т. М. Пахнова, С. Н. Пименова, Л. Д. Чеснокова).Данная программа по русскому языку составлена на основе Фундаментального ядра содержания общего образования и Требований к результатам основного общего образования, представленных в Федеральном государственном образовательном стандарте общего образования второго поколения, программу по русскому языку под редакцией В.В.Бабайцевой (авторы программы: В. В. Бабайцева — редактор, А. Ю. Купалова, Е. И. Никитина, Т. М. Пахнова, С. Н. Пименова, Л. Д. Чеснокова).Данная программа по русскому языку составлена на основе Фундаментального ядра содержания общего образования и Требований к результатам основного общего образования, представленных в Федеральном государственном образовательном стандарте общего образования второго поколения, программу по русскому языку под редакцией В.В.Бабайцевой (авторы программы: В. В. Бабайцева — редактор, А. Ю. Купалова, Е. И. Никитина, Т. М. Пахнова, С. Н. Пименова, Л. Д. Чеснокова).Данная программа по русскому языку составлена на основе Фундаментального ядра содержания общего образования и Требований к результатам основного общего образования, представленных в Федеральном государственном образовательном стандарте общего образования второго поколения, программу по русскому языку под редакцией В.В.Бабайцевой (авторы программы: В. В. Бабайцева — редактор, А. Ю. Купалова, Е. И. Никитина, Т. М. Пахнова, С. Н. Пименова, Л. Д. Чеснокова).

Вы уже знаете о суперспособностях современного учителя?

Тратить минимум сил на подготовку и проведение уроков.

Быстро и объективно проверять знания учащихся.

Сделать изучение нового материала максимально понятным.

Избавить себя от подбора заданий и их проверки после уроков.

Наладить дисциплину на своих уроках.

Получить возможность работать творчески.

=> ПОЛУЧИТЬ СУПЕРСПОСОБНОСТИ УЧИТЕЛЯ <=

Просмотр содержимого документа
«6 класс. Русский язык. Рабочая программа. »

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ ДЛЯ 6 КЛАССА.

ПРЕДМЕТНАЯ ЛИНИЯ УЧЕБНИКОВ ПОД РЕДАКЦИЕЙ В.В. БАБАЙЦЕВОЙ

Пояснительная записка

Целями изучения русского языка в основной школе являются:

воспитание уважения к родному языку, сознательного отношения к нему как явлению культуры; осмысление родного языка как основного средства общения, средства получения знаний в разных сферах человеческой деятельности, средства освоения морально-этических норм, принятых в обществе; осознание эстетической ценности родного языка;
овладение русским языком как средством общения в повседневной жизни и учебной деятельности; развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности в речевом самосовершенствовании; овладение важнейшими общеучебными умениями и универсальными учебными действиями (умения формулировать цели деятельности, планировать ее, осуществлять речевой самоконтроль и самокоррекцию; проводить библиографический поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию из лингвистических словарей различных типов и других источников, включая СМИ и Интернет; осуществлять информационную переработку текста и др.);
овладение видами речевой деятельности, практическими умениями нормативного использования языка в разных ситуациях общения, нормами речевого этикета; освоение знаний об устройстве языковой системы и закономерностях ее функционирования; развитие способности опознавать, анализировать, сопоставлять, классифицировать и оценивать языковые факты; обогащение активного и потенциального словарного запаса; расширение объема используемых в речи грамматических средств; совершенствование орфографической и пунктуационной грамотности; развитие умений стилистически корректного использования лексики и фразеологии русского языка; воспитание стремления к речевому самосовершенствованию.

Формирование функциональной грамотности, совершенствование речевой деятельности учащихся строится на основе знаний об устройстве русского языка и об особенностях его употребления в разных условиях общения. Процесс обучения должен быть ориентирован не только на формирование навыков анализа языка, способности классифицировать языковые явления и факты, но и на воспитание речевой культуры, формирование таких жизненно важных умений, как использование различных видов чтения, информационная переработка текстов, различные формы поиска информации и разные способы передачи ее в соответствии с речевой ситуацией и нормами литературного языка и этическими нормами общения. Таким образом, обучение русскому языку в основной школе должно обеспечить общекультурный уровень человека, способного в дальнейшем продолжить обучение в различных образовательных учреждениях: в старших классах средней полной школы, средних специальных учебных заведениях.

Общая характеристика предмета

Русский язык - это родной язык русского народа, государственный язык Российской Федерации; средство межнационального общения, консолидации и единения народов России; основа формирования гражданской идентичности и толерантности в поликультурном обществе.

Метапредметные образовательные функции родного языка определяют универсальный, обобщающий характер воздействия предмета «Русский язык» на формирование личности ребенка в процессе его обучения в школе. Русский язык является основой развития мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей учащихся; основой самореализации личности, развития способности к самостоятельному усвоению новых знаний и умений, включая организацию учебной деятельности. Родной язык является средством приобщения к духовному богатству русской культуры и литературы, основным каналом социализации личности, приобщения ее к культурно-историческому опыту человечества. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами, влияет на качество их усвоения, а в дальнейшем на качество овладения профессиональными навыками. Умение общаться, добиваться успеха в процессе коммуникации, высокая социальная и профессиональная активность являются теми характеристиками личности, которые во многом определяют достижения человека практически во всех областях жизни, способствуют его социальной адаптации к изменяющимся условиям современного мира. Родной язык является основой формирования этических норм поведения ребенка в разных жизненных ситуациях, развития способности давать аргументированную оценку поступкам с позиций моральных норм.

Содержание курса русского (родного) языка в основной школе обусловлено общей нацеленностью образовательного процесса на достижение метапредметных и предметных целей обучения, что возможно на основе компетентностного подхода, который обеспечивает формирование и развитие коммуникативной, языковой и лингвистической (языковедческой) и культуроведческой компетенций.

Коммуникативная компетенция предполагает овладение видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для данного возраста ситуациях общения. Коммуникативная компетентность проявляется в умении определять цели коммуникации, оценивать речевую ситуацию, учитывать коммуникативные намерения партнера, выбирать адекватные стратегии коммуникации, быть готовым к осмысленному изменению собственного речевого поведения.

Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции формируются на основе овладения необходимыми знаниями о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; знаниями о лингвистике как науке, ее основных разделах и базовых понятиях; способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов; обогащения словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; формирования представлений о нормативной речи и практических умений нормативного употребления слов, фразеологических выражений, грамматических форм, синтаксических конструкций; совершенствования орфографической и пунктуационной грамотности; умения пользоваться различными видами лингвистических словарей.

Кулътуроведческая компетенция предполагает осознание родного языка как формы выражения национальной культуры, понимание взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, освоение норм русского речевого этикета, культуры межнационального общения; способность объяснять значения слов с национально-культурным компонентом.

В программе реализован коммуникативно-деятельностный подход, предполагающий предъявление материала не только в знаниевой, но и в деятельностной форме.

Усиление коммуникативно-деятельностной направленности курса русского языка, нацеленность его на мета- предметные результаты обучения являются важнейшими условиями формирования функциональной грамотности как способности человека максимально быстро адаптироваться во внешней среде и активно в ней функционировать.

Основными индикаторами функциональной грамотности, имеющей метапредметный статус, являются: коммуникативные универсальные учебные действия (владеть всеми видами речевой деятельности, строить продуктивное речевое взаимодействие со сверстниками и взрослыми; адекватно воспринимать устную и письменную речь; точно, правильно, логично и выразительно излагать свою точку зрения по поставленной проблеме; соблюдать в процессе коммуникации основные нормы устной и письменной речи и правила русского речевого этикета и др.); познавательные универсальные учебные действия (формулировать проблему, выдвигать аргументы, строить логическую цепь рассуждения, находить доказательства, подтверждающие или опровергающие тезис; осуществлять библиографический поиск, извлекать необходимую информацию из различных источников; определять основную и второстепенную информацию, осмысливать цель чтения, выбирая вид чтения в зависимости от коммуникативной цели; применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств; перерабатывать, систематизировать информацию и предъявлять ее разными способами и др.); регулятивные универсальные учебные действия (ставить и адекватно формулировать цель деятельности, планировать последовательность действий и при необходимости изменять ее; осуществлять самоконтроль, самооценку, самокоррекцию и др.). Основные компоненты функциональной грамотности базируются на видах речевой деятельности и предполагают целенаправленное развитие речемыслительных способностей учащихся, прежде всего в процессе изучения родного языка в школе.

Место курса «Русский язык» в базисном учебном (образовательном) плане

Федеральный базисный (образовательный) учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации предусматривает обязательное изучение русского языка на этапе основного общего образования в объеме 735 ч.

В том числе: в 6 классе - 204 ч.

4.Результаты изучения учебного предмета

Личностными результатами освоения выпускниками основной школы программы по русскому языку являются:

понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности, его значения в процессе получения школьного образования;
осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию;
достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Метапредметными результатами освоения выпускниками основной школы программы по русскому (родному) языку являются:

владение всеми видами речевой деятельности:

адекватное понимание информации устного и письменного сообщения;
владение разными видами чтения;
способность извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации, компакт- диски учебного назначения, ресурсы Интернета;
овладение приемами отбора и систематизации материала на определенную тему; умение вести самостоятельный поиск информации, ее анализ и отбор; способность к преобразованию, сохранению и передаче информации, полученной в результате чтения или аудирования, в том числе и с помощью технических средств и информационных технологий;
способность определять цели предстоящей учебной деятельности (индивидуальной и коллективной), последовательность действий, оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной форме;
способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме;
умение выступать перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладом;
1. применение приобретенных знаний, умений и навыков в повседневной жизни; способность использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам, применять полученные знания, умения и навыки анализа языковых явлений на межпредметном уровне (на уроках иностранного языка, литературы и др.);
2. коммуникативно целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения, совместного выполнения какой-либо задачи, участия в спорах, обсуждениях; овладение национально-культурными нормами речевого поведения в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения.

Предметными результатами освоения выпускниками основной школы программы по русскому (родному) языку являются:

представление о русском языке как языке русского народа, государственном языке Российской Федерации, средстве межнационального общения, консолидации и единения народов России; о связи языка и культуры народа; роли родного языка в жизни человека и общества;
понимание определяющей роли языка в развитии интеллектуальных и творческих способностей личности, при получении образования, а также роли русского языка в процессе самообразования;
владение всеми видами речевой деятельности:

аудирование и чтение:

адекватное понимание информации устного и письменного сообщения (цели, темы текста, основной и дополнительной информации);
владение разными видами чтения (просмотровым, ознакомительным, изучающим) текстов разных стилей и жанров;
владение умениями информационной переработки прочитанного текста (план, тезисы); приемами работы с книгой, периодическими изданиями;
способность свободно пользоваться словарями различных типов, справочной литературой, в том числе и на электронных носителях;
адекватное восприятие на слух текстов разных стилей и жанров; владение различными видами аудирования (с полным пониманием аудиотекста, с пониманием его основного содержания, с выборочным извлечением информации);
умение сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания, принадлежности к определенной функциональной разновидности языка и использованных языковых средств;

говорение и письмо:

умение воспроизводить в устной и письменной форме прослушанный или прочитанный текст с заданной степенью свернутости (пересказ, план, тезисы);

способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.); адекватно выражать свое отношение к фактам и явлениям окружающей действительности, к прочитанному, услышанному, увиденному;

умение создавать устные и письменные тексты разных типов и стилей речи с учетом замысла и ситуации общения; создавать тексты различных жанров (рассказ, отзыв, письмо, расписка, доверенность, заявление), осуществляя при этом осознанный выбор и организацию языковых средств в соответствии с коммуникативной задачей;
владение различными видами монолога и диалога; выступление перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладом;
соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпических, лексических, грамматических норм современного русского литературного языка; стилистически корректное использование лексики и фразеологии; соблюдение в практике письма основных правил орфографии и пунктуации;
способность участвовать в речевом общении с соблюдением норм речевого этикета; уместно пользоваться внеязыковыми средствами общения (жестами, мимикой) в различных жизненных ситуациях общения;
осуществление речевого самоконтроля; способность оценивать свою речь с точки зрения ее содержания, языкового оформления и эффективности в достижении поставленных коммуникативных задач; умение находить грамматические и речевые ошибки, недочеты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты;
1. усвоение основ научных знаний о родном языке; понимание взаимосвязи его уровней и единиц;
2. освоение базовых понятий лингвистики: лингвистика и ее основные разделы; язык и речь, речевое общение, речь устная и письменная; монолог и диалог; ситуация речевого общения; функционально-смысловые типы речи (повествование, описание, рассуждение); текст; основные единицы языка, их признаки и особенности употребления в речи;
3. проведение различных видов анализа слова (фонетический, морфемный, словообразовательный, лексический, морфологический), синтаксического анализа словосочетания и предложения: анализ текста с точки зрения его содержания, основных признаков и структуры, принадлежности к определенным функциональным разновидностям языка, особенностей языкового оформления, использования выразительных средств языка;
4. осознание эстетической функции родного языка, способность оценивать эстетическую сторону речевого высказывания при анализе текстов художественной литературы.

Основные результаты обучения в 6 классе.

Коммуникативные умения, являющиеся основой метапредметных результатов:

Чтение и аудирование. Осмысленно и бегло, с установкой на различение основной и дополнительной информации читать учебно-научные тексты, составлять план отдельных параграфов учебника. Просматривая тексты учебника, выделять в них определения научных понятий, классификационные схемы, фрагменты с информативным

повествованием.

Анализ текста. Определять стиль речи; находить в текстах языковые средства,

характерные для научного и делового стилей; выделять в текстах художественных произведений фрагменты с описанием места и состояния окружающей среды, в учебной литературе находить информативное повествование, рассуждение-доказательство, рассуждение-объяснение, проводить стилистический и типологический анализ текста; определять в отдельных абзацах текста способы и средства связи предложений.

Воспроизведение текста. Пересказывать учебно-научные тексты типа рассуждения-объяснения, информативного повествования. Подробно и выборочно (устно и письменно)пересказывать повествовательные тексты художественного стиля речи с описанием места и (или) состояния природы. Сохранять в тексте подробного изложения типологическую структуру исходного текста и языковые средства выразительности.

Создание текста. Создавать устные и письменные высказывания: собирать материал к сочинению и систематизировать его ; составлять сложный план готового текста и своего высказывания; отбирать для сочинения нужные типы речи и языковые средства, решать вопрос о способах и средствах связи предложений. Писать сочинения-описания помещения, природы. Писать краткое сообщение (аннотацию) о содержании книги, фильма двух видов: а)о чем говорится; б)что говорится. Давать отзыв о прочитанной книге, сочинении или устном ответе учащегося, обосновывая свое мнение о прочитанном; строить устное определение научного понятия.

Совершенствование текста. Совершенствовать содержание, логику изложения и язык своего высказывания (устного и письменного), в частности находить и устранять неоправданные повторы, неудачное употребление стилистически окрашенных слов и оборотов.

Предметные результаты обучения:

.по орфоэпии: правильно произносить употребительные сложносокращенные слова; употребительные слова изученных частей речи; свободно пользоваться орфоэпическим словарем;

.по лексике и фразеологии: употреблять слова (термины, профессиональные, заимствованные и др.) в соответствии с их лексическим значением, с учетом условий и задач общения; избегать засорения речи иноязычными словами; толковать лексическое значение общеупотребительных слов и фразеологизмов; пользоваться различными видами словарей (синонимов, антонимов, иностранных слов, фразеологизмов);

• по морфемике и словообразованию: выделять морфемы на основе словообразовательного анализа (в словах сложной структуры);
составлять словообразовательную цепочку слов, включающую 3—5 звеньев; различать морфологические способы образования изученных частей речи;

По морфологии: квалифицировать слово как часть речи; образовывать и употреблять формы изученных в б классе частей речи в соответствии с нормами литературного языка; определять грамматические признаки изученных частей речи (например, при решении орфографических задач);

по орфографии: характеризовать изученные орфограммы и объяснять написание слов; правильно писать слова, написание которых подчиняется правилам, изученным в 6 классе, а также слова с непроверяемыми орфограммами, написание
которых отрабатывается в словарном порядке, свободно пользоваться орфографическим словарем;
по синтаксису: определять синтаксическую роль частей речи, изученных в 6 классе, правильно строить предложения с причастными и деепричастными оборотами, стилистически оправданно употреблять их в речи.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО КУРСА

ВВЕДЕНИЕ

Русский язык — один из богатейших языков мира. Повторение изученного в 5 классе. Грамматика

МОРФОЛОГИЯ

ПОНЯТИЕ О МОРФОЛОГИИ

Система частей речи в русском языке. Основания их выделения: общее грамматическое значение, морфологические признаки, синтаксическая роль. Части речи самостоятельные и служебные.

САМОСТОЯТЕЛЬНЫЕ ЧАСТИ РЕЧИ

ИМЯ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ

Понятие об имени существительном. Нарицательные и собственные имена существительные. Правописание собственных имён существительных (заглавная буква и кавычки). Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные. Род как постоянный признак имён существительных. Число имён существительных. Существительные, имеющие форму только единственного или только множественного числа. Система падежей в русском языке и типы склонения имён существительных. Склонение существительных в единственном числе.

Склонение существительных во множественном числе. Правописание ь и ов — ев в родительном падеже

множественного числа после шипящих и ц. Разносклоняемые имена существительные. Правописание суффикса -ен- в существительных на -мя. Неизменяемые существительные. Словообразование имён существительных с помощью

суффиксов, приставок. Правописание суффиксов -ик-, -ек-; -ок-, -ек-; -оньк- (-онок-), -еньк- после шипящих; суффиксов -чик- -щик-. Правописание не с именами существительными. Правописание сложных имён существительных.

ГЛАГОЛ

Понятие о глаголе.

Роль глагола в речи. Группы глаголов по значению. Правописание не с глаголами. Инфинитив. Суффиксы инфинитива. Основа инфинитива. Буква ь в инфинитиве. Возвратные глаголы. Добавочные смысловые оттенки возвратных глаголов. Правописание -тся и -ться в глаголах. Глаголы совершенного и несовершенного вида. Их значение и образование.

Правописание корней -бир- — -бер-, -мир- — -мер-, -тир- —-тер- и др. Наклонение глагола. Изъявительное наклонение.

Формы прошедшего, настоящего и будущего времени глагола в изъявительном наклонении. Их значение.

Прошедшее время. Значение, образование и изменение глаголов прошедшего времени.

Правописание глагольных суффиксов, стоящих перед -л- в глаголах прошедшего времени. Правописание гласных в окончаниях глаголов прошедшего времени. Настоящее и будущее время. Образование настоящего и будущего времени от глаголов совершенного и несовершенного вида. Изменение глаголов настоящего и будущего времени по лицам и числам. Основа настоящего (будущего) времени. Употребление глаголов в форме настоящего и будущего

времени в значении прошедшего времени. Лицо и число глаголов. Значение 1, 2, 3-го лица.

Буква ь в формах глагола 2-го лица единственного числа. Спряжение глаголов. Окончания глаголов I и II

спряжения. Разноспрягаемые глаголы.

Буквы е и и в окончаниях глаголов I и II спряжения.

Условное наклонение глаголов. Значение, образование изменение и употребление глаголов в условном наклонении.

Правописание бы с глаголами в условном наклонении. Повелительное наклонение. Значение, образование и употребление глаголов в повелительном наклонении.

Правописание глаголов в повелительном наклонении. Безличные глаголы. Их значение и употребление в предложениях с одним главным членом.

Словообразование глаголов. Образование глаголов с помощью приставок и суффиксов. Правописание гласных в суффиксах -ыва- (-ива-), -ова-(-ева-).

ИМЯ ПРИЛАГАТЕЛЬНОЕ

Понятие об имени прилагательном.

Роль прилагательных в речи. Разряды прилагательных по значению. Качественные и относительные прилагательные. Грамматические особенности качественных имён прилагательных. Полные и краткие имена прилагательные. Изменение

кратких прилагательных по числам и родам в единственном числе. Употребление кратких имён прилагательных в роли

сказуемых. Правописание кратких имён прилагательных с основой на шипящую.

Склонение полных прилагательных. Правописание падежных окончаний имён прилагательных.

Правописание букв о и е в окончаниях прилагательных после шипящих.

Имена прилагательные с суффиксом -ий. Особенности падежных окончаний этих прилагательных.

Правописание падежных окончаний имён прилагательных типа лисий. Прилагательные с суффиксами -ин- (-ын-), -ов-

(-ев-). Степени сравнения имён прилагательных. Значение, образование и изменение прилагательных в сравнительной и

превосходной степени. Употребление прилагательных в роли определений и сказуемых.

Словообразование имён прилагательных с помощью суффиксов, приставок и сложения основ.

Одна и две буквы н в суффиксах прилагательных. Правописание суффиксов -к- и -ск-.

Правописание не с прилагательными. Слитное и дефисное написание сложных прилагательных.

Особенности употребления разных форм прилагательных в разных стилях и жанрах речи.

ИМЯ ЧИСЛИТЕЛЬНОЕ

Понятие об имени числительном. Роль числительных в речи. Имена числительные простые, сложные и составные.

Правописание гласной и в сложных прилагательных, в состав которых входят числительные. Правописание удвоенной согласной в числительных. Правописание мягкого знака в числительных. Количественные числительные, их значение, склонение, особенности употребления в словосочетании. Собирательные числительные, их значение, склонение и

употребление. Порядковые числительные, их значение и изменение. Употребление прописной буквы в датах, обозначающих праздники. Дробные числительные, их значение и изменение.

Правописание падежных окончаний имён числительных.

НАРЕЧИЕ

Понятие о наречии как части речи. Роль наречий в речи. Основные группы наречий по значению: наречия образа

действия, меры и степени, места, времени, причины, цели. Степени сравнения наречий.

Словообразование наречий с помощью приставок и суффиксов. Правописание суффиксов -о — -е после шипящих.

Правописание н и нн в наречиях на -о. Правописание наречий с приставками с-, из-, до-, в-, на-, за-.

Дефисное написание наречий с приставками по-, в- (во-), а также наречий, образованных повтором слов.

Словообразование наречий путём перехода слов из одной части речи в другую.

Мягкий знак на конце наречий после шипящих. Слитное и раздельное написание наречий (по списку).

КАТЕГОРИЯ СОСТОЯНИЯ

Понятие о словах категории состояния. Признаки слов категории состояния: общее грамматическое значение со-

стояния, неизменяемость, синтаксическая функция — сказуемое в безличных предложениях.

Группы слов категории состояния по значению. Сходство и различие наречий и слов категории состояния.

МЕСТОИМЕНИЕ

Основание выделения местоимения как части речи: особое грамматическое значение (обозначает не называя, а

указывая). Роль местоимений в речи. Соотносительность местоимений с другими частями речи (с существительными, прилагательными, числительными, наречиями). Изменяемые и неизменяемые местоимения. Разряды местоимений по значению и грамматическим свойствам. Личные местоимения, их значение, изменение и роль в предложении.

Правописание местоимения с предлогами. Прописная буква в формах вежливости.

Возвратное местоимение себя: значение, формы изменения, роль в предложении. Притяжательные местоимения: значение, изменение и роль в предложении.

Вопросительные местоимения: значение, изменяемые и неизменяемые, роль в предложении.

Относительные местоимения: значение, изменяемые и неизменяемые, роль в предложении.

Запятая между частями сложного предложения, соединёнными относительным местоимением.

Неопределённые местоимения: значение, деление на изменяемые и неизменяемые, роль в предложении; синонимия

неопределённых местоимений.

Правописание неопределённых местоимений с морфемами кое-, -то, -либо, -нибудь.

Правописание не в неопределённых местоимениях.

Отрицательные местоимения: значение, деление на изменяемые и неизменяемые, роль в предложении.

Правописание не и ни в отрицательных местоимениях.

Определительные местоимения: значение, деление на изменяемые и неизменяемые, роль в предложении.

Указательные местоимения: значение, деление на изменяемые и неизменяемые, роль в предложении.

Правописание местоимений-наречий потому, затем, отсюда, поэтому и др.

ПОВТОРЕНИЕ

II. Развитие связной речи

Темы узкие и широкие. Простой и сложный план. Эпиграф.

Лексические средства связи предложений в тексте. Описательный оборот.

Характеристика официально-делового стиля речи. Художественное повествование. Рассказ.

Описание природы, помещения, одежды, костюма. Построение текста-рассуждения в различных стилях речи.

Местоимение как средство связи предложений в тексте.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№

урока

Тема урока

Основное

содержание

Виды деятельности учащихся

Планируемые предметные

результаты

Планируемые результаты

УУД.

3, 4.

5, 6.

10, 11

12.

13.

14, 15.

16.

17.

18.

19.

20-22

23, 24.

25, 26.

27.

28.

29-31

32.

33, 34.

35, 36.

37.

38, 39.

40, 41.

42-44

45.

46, 47.

48, 49.

50.

51-53.

54, 55.

56, 57.

58.

59.

60, 61.

62, 63.

64.

65.

66-68.

69, 70.

71.

72.

73-75

76-78

79, 80.

81.

82.

83, 84.

85.

86-88

89, 90.

91.

92-94.

95, 96.

97, 98.

99, 100.

101,

102.

103,

104.

105.

106,

107.

108,

109.

110.

111.

112,

113.

114.

115.

116.

117.

118,

119.

120-122.

123.

124.

125,

126.

127-129.

130.

131,

132.

133,

134.

135.

136.

137,

138.

139,

140.

141.

142,

143.

144.

145.

146,

147.

148.

149-152.

153.

154, 155.

156.

157, 158.

159.

160-162.

163, 164.

166,

167.

168.

169,

170.

171,

172.

173.

174.

175.

176.

177,

178.

179,

180.

181,

182

183.

184,

185.

186,

187.

188,

189.

190-

199.

200-201.

202-204.

Вводный урок. Русский язык — один из богатейших языков мира.

ПОВТОРЕНИЕ

Синтаксис и

Пунктуация.

Фонетика и

Орфоэпия.

Орфография.

Морфология и орфография.

Морфемика и орфография.

Лексика.

Контрольная работа по теме «Повторение» и её анализ.

Р.р. Признаки текста.

Р.р. Темы широкие и узкие.

Р.р.Изложение, близкое к тексту

МОРФОЛОГИЯ

Части речи.

Слово и его формы.

Понятие о существительном.

Р.р. Творительный сравнения.

Род, число, падеж,

склонение существительных.

Склонение существительных.

Р.р. Простой и сложный план.

Разносклоняемые существительные.

Неизменяемые существительные.

Словообразование

существительных с

помощью суффиксов.

Р.р. Простой и сложный план.

Словообразование существительных.

Образование сложных существительных.

Р.р. Сравнение. Метафора. Эпитет.

Повторение изученного по теме «Имя существительное».

Контрольная работа по теме «Имя существительное» и её анализ.

Понятие о глаголе.

Р.р. Что такое эпиграф?

Инфинитив.

Возвратные глаголы.

Р.р. Что такое эпиграф?

Виды глагола.

Контрольная работа №1 по теме «Глагол»

и её анализ

Наклонения глагола.

Р.р. Описательный оборот.

Времена глагола.

Прошедшее время глагола.

Настоящее и будущее время глагола.

Р.р. Официально-деловой стиль речи.

Лицо и число глагола.

Спряжение глагола.

Контрольный диктант и его анализ.

Р.р. Рассказ.

Разноспрягаемые глаголы.

Условное наклонение.

Повелительное наклонение.

Безличные глаголы.

Р.р. Рассказ.

Словообразование глаголов.

Правописание суффиксов глаголов.

Р.р. Рассказ.

Повторение изученного по теме «Глагол».

Контрольная работа №2 по теме «Глагол» и её анализ.

Анализ письменных работ.

Понятие о прилагательном.

Р.р. Описание природы. Зима.

Разряды прилагательных по

значению.

Полные и краткие прилагательные.

Склонение полных прилагательных.

Притяжательные

прилагательные.

Р.р. Описание природы.

Степени сравнения прилагательных.

Контрольная работа №1 по теме «Имя прилагательное» и её анализ.

Словообразование прилагательных.

Р.р. Описание помещений.

Буквы н и нн в суффиксах прилагательных.

Словообразование

прилагательных с

помощью суффиксов _ск_, _к_

Словообразование

прилагательных с

помощью приставок.

Словообразование

прилагательных с помощью

сложения основ.

Р.р. Описание помещений.

Повторение изученного.

Контрольная работа по теме «Имя

прилагательное».

Р.р. Описание костюма.

Понятие о числительном.

Состав числительных.

Склонение количественных числительных.

Р/Р Рассказ на основе картины.

Собирательные числительные.

Порядковые числительные.

Дробные числительные.

Р.р. Описание книги.

Повторение изученного по теме.

Контрольная работа по теме «Имя числительное» и ее анализ.

Р.р. Описание книги.

Понятие о наречии.

Степени сравнения наречий.

Словообразование наречий.

Правописание наречий.

Р.р. Рассуждения в разных стилях речи.

Правописание наречий.

Р.р.Средства связи частей рассуждения.

Словообразование

Наречий.

Р.р. Рассуждение в разных стилях речи.

Категория состояния.

Р.р. Как создать киносценарий.

Повторение изученного.

Контрольная работа по теме «Наречие» и её анализ.

Понятие о местоимении.

Р.р.Морфологические

средства связи предложений.

Личные местоимения.

Притяжательные местоимения.

Возвратное местоимение.

Вопросительные местоимения.

Относительные местоимения.

Неопределенные местоимения.

Отрицательные местоимения.

Проверочная работа и её анализ.

Определительные местоимения.

Указательные местоимения.

Морфологические средства связи.

Повторение изученного.

Контрольная работа по теме «Местоимение» и её анализ.

Повторение изученного в 6 классе.

Тестовая контрольная работа и её анализ.

Повторение изученного по культуре речи.

Возможности языковой системы.

Основные понятия синтаксиса, пунктуации.

Базовые понятия фонетики и орфоэпии.

Орфограмма, нормы орфографии.

Базовые понятия морфемики.

Базовые понятия лексики.

Диагностика усвоения норм культуры речи. Анализ ошибок.

Понятие о тексте, стилях речи, теме текста, основной мысли текста.

Понятие о тексте, теме текста. Темы широкие и узкие. Рубрика.

Изложение текста. Диагностика коммуникативных навыков учащихся.

Принципы объединения слов в группы. Части речи и

однокоренные слова,

самостоятельные и служебные части речи.

Формы слова. Окончание как выразитель морфологических признаков изменяемых частей речи.

Группы существительных

по значению. Собственные,

нарицательные, одушевлённые, неодушевлённые

существительные.

Способ выражения сравнения с помощью существительного в форме творительного падежа.

Грамматические признаки

существительных. Существительные общего рода, существительные, имеющие форму только единственного или только множественного числа.

Типы склонений существительных. Нормы образования форм множественного

числа. Буква ь после

шипящих.

Простой и сложный план текста. Изложение, близкое

к тексту.

Изменение разносклоняемых существительных.

Неизменяемые имена существительные, нормы их употребления.

Словообразование имён существительных с помощью суффиксов. Оценочные суффиксы существительных.

Буква ь перед суффиксами

_чик_, _щик_. Буквы о — е

после шипящих в суффиксах и окончаниях.

Подготовка к написанию

пейзажного сочинения.

Словообразование существительных с помощью приставок. Написание не с существительными.

Образование сложных существительных. Соединительные гласные о — е.

Изобразительно-выразительные средства языка.

Подготовка к сочинению.

Базовые понятия, связанные с именем существительным. Нормы употребления

существительных в речи.

Диагностика усвоения норм употребления существительных в речи учащихся.

Анализ ошибок.

Глагол как часть речи. Тематические группы глаголов.

Особенности функционирования глаголов в речи. Морфологические категории

глагола. Нормы употребления. Глаголы-синонимы и

глаголы-антонимы. Правописание не с глаголами.

Тема, основная мысль текста, заглавие; эпиграф как выразитель основной мысли текста. Подготовка к сочинению.

Инфинитив как неизменяемая форма глагола. Сферы

использования инфинитива

в речи.

Возвратные глаголы, их значения. Обозначение на письме сочетания [цъ] в глаголах.

Анализ ошибок. Выборочное изложение.

Основные значения видов глагола. Частные видовые значения. Нормы видо-временной соотнесённости глаголов в сложных предложениях и в однородных рядах.

Способы образования и употребления видов глагола. Чередование е — и в корнях глаголов.

Диагностика усвоения норм употребления глаголов в речи учащихся. Анализ

ошибок.

Наклонение глагола как изменяемый признак этой части речи. Значение глагола в изъявительном наклонении.

Анализ ошибок, допущенных учащимися при написании изложения или сочинения. Описательный оборот.

Категория времени глагола. Основные и дополнительные значения форм времени. Нормы употребления сказуемых в однородных рядах.

Прошедшее время, его значение, образование, изменение. Орфограмма «Гласные

перед суффиксом -л- в глаголах». Нормы согласования

глаголов в формах прошедшего времени со словами.

Нормы употребления глаголов.

Значение, образование, изменение глаголов в формах настоящего и будущего

времени. Две основы глагола. Чередование согласных.

Специфика официально-делового стиля речи при передаче официального сообщения, деловой информации.

Значения 1, 2 и 3_го лица глаголов. Буква ь в форме 2-го лица единственного

числа. Обобщённое значение глаголов в формах 2-го

и 3-го лица.

Спряжение глаголов. Правописание гласных в личных окончаниях глаголов. Нормы акцентологии глаголов.

Диагностика усвоения орфограмм и пунктограмм.

Рассказ как тип речи, его композиция. Изложение, близкое к тексту.

Особенности изменения разноспрягаемых глаголов,

нормы их изменения.

Значение, образование, изменение глаголов в условном наклонении. Способы выражения условия в

простом и сложном предложениях. Нормы употребления глаголов.

Значение, образование, изменение глаголов в повелительном наклонении. Морфемный анализ. Орфограмма «Буква ь после согласных

в глаголах повелительного

наклонения». Написание

глаголов в повелительном

наклонении. Нормы употребления глаголов.

Значение безличных глаголов. Синтаксические синонимы. Буквосочетание -тся

в безличных глаголах.

Анализ ошибок, допущенных учащимися при написании изложения. Подготовка

к творческому изложению.

Основные способы образования глаголов. Номенклатура

глагольных суффиксов.

Морфемный, словообразовательный анализ.

Правописание суффиксов

-ова_-(_-ева_), -ыва- (-ива), -ва

Анализ ошибок, допущенных учащимися при написании сочинения. Подготовка

к сочинению в жанре рассказа.

Систематизация материала,

совершенствование навыков употребления глаголов в речи.

Диагностика усвоения норм употребления глаголов в речи учащихся. Анализ

ошибок.

Анализ ошибок, допущенных учащимися при написании изложения или сочинения. Метафора.

Общее грамматическое значение прилагательного, его

роль в языке и речи. Лексические группы. Синтаксические функции. Эпитет.

Описание как тип речи. Зимний пейзаж. Подготовка к

сочинению-описанию.

Разряды прилагательных по

значению.

Полные и краткие прилагательные. Способы образования кратких форм, их роль в предложении. Акцентологические нормы. Орфограмма «Отсутствие ь после шипящих конце слова у кратких прилагательных».

Основные закономерности

изменения прилагательных

(качественных и относительных). Правило написания

окончаний прилагательных. Выразительное чтение

текстов-описаний. Нормы согласования прилагательных с существительными,

род которых затемнён.

Правописание о — е после шипящих и ц в окончаниях

прилагательных.

Притяжательные прилагательные с суффиксами _ий,

_ин_ (_ын_), _ов_ (_ев_). Написание ь перед окончанием

прилагательных с суффиксом _ий. Сохранение прописной буквы в прилагательных, образованных от существительных — имён

собственных.

Анализ ошибок, допущенных учащимися при написании сочинений-миниатюр. Подготовка к изложению,

близкому к тексту.

Степени сравнения имён

прилагательных. Нормы образования форм степеней

сравнения прилагательных.

Диагностика усвоения норм употребления прилагательных в речи учащихся. Анализ ошибок.

Словообразовательный анализ прилагательных. Номенклатура словообразовательных морфем прилагательных. Образование

прилагательных с помощью суффиксов. Правило написания о — е после шипящих

и ц в суффиксах _ов_ (_ев_)

Сжатый пересказ текста.

Цепная и параллельная

связь предложений в тексте.

Правописание согласных в

суффиксах _онн_, _енн_, _ин_,

_ан_ (_ян_), а также на стыке корня и суффикса прилагательных. Нормы акцентологии кратких форм.

Правописание суффиксов

_ск_, _к_

Способы образования прилагательных с помощью приставок. Приставки пре_, при_. не с прилагательными.

Способы образования прилагательных с помощью сложения основ. Написание соединительных гласных. Слитное и дефисное написание сложных слов.

Анализ ошибок, допущенных учащимися при написании изложений. Подготовка к сочинению-описанию интерьера.

Систематизация материала,

совершенствование навыков употребления изученной части речи в соответствии с

нормами языка.

Диагностика усвоения норм употребления прилагательных в речи учащихся. Анализ ошибок.

Описание одежды, костюма героя как способ характеристики героя.

Понятие о числительном как части речи.

Простые, сложные, составные числительные. Нормы

орфоэпии. Орфограммы

«Удвоенная согласная

в числительных», «Буква ь в числительных».

Количественные числительные, нормы их изменения и

употребления. Окончания

числительных (от 5 до 20 и 30) в косвенных падежах.

Правила составления деловых бумаг.

Анализ ошибок, допущенных учащимися при написании изложений. Подготовка

к написанию сочинения-рассказа на основе картины,

включающего описание.

Собирательные числительные, особенности их сочетаемости с существительными, нормы их употребления

в косвенных падежах.

Порядковые числительные,

их образование, изменение. Нормы употребления в косвенных падежах, названиях дат. Нормы употребления

названий месяцев в сочетаниях с этими числительными. Нормы оформления на

письме названий праздничных дат.

Дробные числительные, их

состав, склонение, нормы употребления в речи.

Анализ ошибок, допущенных учащимися при написании изложений. Подготовка к сочинению-описанию книги.

Систематизация материала,

совершенствование навыков

употребления изученной

части речи в соответствии

с нормами языка.

Диагностика усвоения норм употребления числительных

в речи учащихся.

Анализ ошибок, допущенных учащимися при написании сочинений. Подготовка

учащихся к полному описанию книги.

Наречие как самостоятельная часть речи. Группы наречий по значению. Акцентологические нормы.

Способы образования степеней сравнения наречий.

Морфологические омонимы. Нормы употребления

форм степеней сравнения.

Способы образования наречий с помощью приставок и суффиксов. Морфемный анализ. Не с наречиями на о (_е).

Правописание гласных после шипящих на конце наречий. Буквы н и нн в наречиях на _о (_е)

Анализ ошибок, допущенных учащимися при описании книги. Понятие о рассуждении, средствах связи в нём. Рассуждение на научную тему. Подготовка учащихся к сочинению — рассуждению на грамматическую тему.

Правописание гласных а, о на конце наречий с приставками из_, до_, с_, в_, на_, за_.

Дефис между частями слова.

Наречие как средство межфразовой связи.

Переход слов из одной части речи в другую как способ образования наречий. Морфологические омонимы. Правило о написании ь после

шипящих на конце наречий.

Написание изложения,

близкого к тексту.

Значение, синтаксическая

функция слов категорий состояния. Морфологические

омонимы.

Киносценарий как особый жанр литературного произведения.

Систематизация материала,

совершенствование навыков употребления изученных частей речи в соответствии с нормами русского

языка.

Диагностика усвоения норм употребления наречий, слов

категории состояния в речи учащихся. Анализ ошибок.

Местоимение как самостоятельная часть речи.

Местоимение как средство

межфразовой связи. Именительный темы.

Личные местоимения, их значение, нормы употребления.

Притяжательные местоимения, их значение, нормы употребления. Омонимы. Значение и употребление

местоимения свой.

Значение и особенности употребления местоимения себя.

Вопросительные местоимения, их значение, сфера использования. Нормы употребления местоимений

сколько? какой? который?

Относительные местоимения, их значение, сфера использования. Нормы употребления.

Неопределённые местоимения, их морфологические

признаки, синтаксическая

роль. Написание не, частиц -то, -либо,

-нибудь, кое-

Значение отрицательных

местоимений, их морфологические признаки, синтаксическая роль. И — е в приставках. Слитное и раздельное написание не и ни.

Диагностика усвоения норм употребления местоимений

в речи учащихся. Анализ ошибок.

Определительные местоимения, их значение, морфологические признаки, синтаксическая роль, сфера употребления.

Указательные местоимения, их значение, морфологические признаки, синтаксическая роль, сфера употребления.

Использование указательных и определительных местоимений как морфологических средств связи

предложений в тексте.

Систематизация материала,

совершенствование навыков употребления

части речи части речи в соответствии

с нормами русского языка.

Диагностика усвоения норм употребления местоимений

в речи учащихся. Динамика формирования коммуникативных умений учащихся.

Анализ ошибок.

Систематизация материала,

совершенствование навыков употребления изученных частей речи в соответствии с нормами русского

языка.

Диагностика усвоения норм употребления частей речи в

практике учащихся. Динамика формирования

навыков учащихся.

Систематизация материала по курсу «Русская речь», совершенствование коммуникативных умений и навыков шестиклассников.

Анализировать тексты, сопоставлять их, делать выводы, конспектировать тексты.

Анализировать предложения,

вычленять абзацы в тексте,

оформлять предложения на

письме и в устной речи.

Слышать звуки, отличать их от букв, соблюдать нормы орфоэпии.

Понимать важность грамотного письма, соблюдать нормы

орфографии.

Производить морфемный

анализ слов, находить однокоренные слова.

Пользоваться словарями, толковать значения слов, подбирать синонимы.

Владеть нормами культуры

речи, работать над ошибками, чтобы усвоить нормы.

По опознавательным признакам определять текст, его тему, основную мысль, стиль. Пересказывать текст.

Определять текст, его тему (широкую и узкую), рубрики. Уметь

анализировать рубрики в различных СМИ.

Уметь передавать содержание

текста, составлять собственное

высказывание на тему текста.

Редактировать написанное,

соблюдать нормы русского языка, классифицировать ошибки.

Понимать принципы объединения слов в группы. Учиться различать части речи и однокоренные слова, самостоятельные и

служебные части речи.

Опознавать формы слов, уметь по окончанию определять морфологические признаки части речи.

Распознавать существительные

по значению. Различать собственные, нарицательные, одушевлённые, неодушевлённые

существительные. Составлять

рассуждение на морфологическую тему.

Учиться пользоваться

Сравнениями.

Уметь определять основные категории существительных. Понимать текстообразующую роль

существительных. Оформлять на письме падежные окончания.

Уметь определять склонение, оформлять на письме падежные

окончания существительных на

_ия, _ий, _ие. Использовать в соответствии с нормами формы множественного числа существительных. Усвоить новую

орфограмму.

Уметь составлять простой и сложный план, учиться писать изложение, близкое к тексту.

Иметь представление о

разносклоняемых существительных, написании суффикса

_ен_. Усвоить нормы употребления данных существительных.

Употреблять неизменяемые существительные в соответствии с

нормами русского языка.

Усвоить способы образования

существительных, значения и написания суффиксов. Освоить написание о — е после шипящих в суффиксах и окончаниях, а также ь перед суффиксами _чик_, _щик.

Учиться писать пейзажные

сочинения с помощью изложения, близкого к тексту.

Усвоить способы образования

существительных. Уметь производить морфемный и словообразовательный анализ слов. Освоить написание не с именами существительными.

Освоить образование сложных

существительных, написание

букв о — е, сложносокращённых слов и слов с корнем пол_.

Уметь согласовывать слова со сложносокращёнными существительными.

Уметь использовать изобразительно-выразительные

средства русского языка. Учиться редактировать написанное.

Уметь использовать существительные в соответствии с нормами языка.

Владеть нормами языка,

работать над ошибками.

Распознавать глагол как часть речи. Освоить тематические

группы глаголов. Вспомнить категории глагола. Иметь представление о наклонении, лице,

виде, возвратности глагола.

Уметь использовать глаголы-синонимы и глаголы-антонимы.

Уметь определять тему, основную мысль текста, озаглавливать текст, подбирать эпиграф

к сочинению.

Усвоить понятие об инфинитиве, формальным показателем

которого являются суффиксы -ть и -ти. Уметь членить инфинитив на морфемы, восстанавливать инфинитив по личным

формам. Учиться составлять памятки, инструкции с инфинитивом

Иметь представление о значении возвратных глаголов. Уметь обозначать на письме сочетание [цъ] в глаголах.

Редактировать написанное.

Овладеть умением писать

выборочное изложение.

Усвоить основные и добавочные

видовые значения глагола, нормы видо-временной соотнесённости, способы образования глагола, употребление видов

глагола в речи. Вспомнить чередование е — и в корнях.

Уметь использовать глаголы

в соответствии с нормами,

работать над ошибками.

Усвоить понятие «наклонение глагола», значение глагола в изъявительном наклонении.

Редактировать написанное.

Освоить понятие «описательный оборот», уметь им пользоваться в речи.

Освоить понятие о категории

времени на основе соотнесённости действия, выражаемого

глаголом, с моментом речи.

Усвоить нормы употребления

Глаголов-сказуемых в однородных рядах.

Понимать значение глаголов в формах прошедшего времени,

усвоить нормы их образования и

изменения, а также орфограмму. Употреблять глаголы в соответствии с нормами.

Усвоить значение, образование, изменение глаголов в формах

настоящего и будущего

времени. Проследить за чередованием согласных.

Усвоить особенности этого стиля. Учиться составлению деловых бумаг, необходимых функционально грамотному человеку

(объявление, биография, резюме, объяснительная записка).

Понять значение форм 1, 2 и 3-го лица. Анализировать

предложения с глаголами

в этих формах. Усвоить орфограмму.

Определять спряжение глаголов. Уметь выбирать гласную в личных окончаниях, правильно ставить ударение в глаголах.

Уметь в соответствии с правилами оформлять письменный текст. Работать над ошибками.

Познакомиться с рассказом,

учиться писать изложение,

близкое к тексту.

Усвоить нормы изменения

глаголов.

Усвоить значение, образование,

изменение глаголов в условном

наклонении, а также нормы согласования подлежащего и сказуемого. Осознать способы выражения условия.

Усвоить значение, образование, изменение глаголов. Освоить

нормы употребления глаголов в повелительном наклонении.

Усвоить значение безличных глаголов. Понимать значение синтаксических синонимов. Верно обозначать на письме сочетание [цъ].

Редактировать написанное.

Учиться писать творческое

Изложение.

Освоить образование глаголов, знать их суффиксы. Совершенствовать навыки анализа слов.

Научиться обозначать на

письме гласные в суффиксах глаголов, различать суффиксы

-ова- (-ева-), -ыва_-(-ива-),

-ва-

Редактировать написанное.

Учиться писать сочинение

в жанре рассказа.

Уметь употреблять глаголы в соответствии с нормами языка.

Классифицировать ошибки, работать над ними.

Редактировать написанное.

Учиться использовать метафоры.

Усвоить понятие о прилагательном как части речи. Освоить его

лексические группы и синтаксические функции. Повторить особенности употребления эпитетов, учиться использовать их

в речи.

Повторить понятие об

описании. Учиться писать пейзажное сочинение.

Познакомиться с разрядами

прилагательных. Научиться

опознавать качественные,

относительные и притяжательные прилагательные.

Усвоить понятие о полных и кратких прилагательных, их образовании и роли в предложении. Освоить орфограмму. Понять стилистические различия полных и кратких форм прилагательных.

Повторить склонение прилагательных и алгоритм применения правила написания окончаний прилагательных. Выразительно читать тексты. Усвоить

нормы согласования прилагательных с существительными.

Усвоить правописание

о — е после шипящих и ц в окончаниях прилагательных.

Усвоить понятие о значении, образовании, синтаксической роли притяжательных прилагательных. Научиться слышать звук [j’] в косвенных падежах

имён прилагательных. Сохранять прописную букву в прилагательных, образованных от

собственных имён.

Редактировать написанное.

Учиться писать изложение,

близкое к тексту.

Усвоить новое понятие о степенях сравнения прилагательных,

о сравнительной степени, её значении, образовании, изменении. Освоить нормы образования форм простой и сложной сравнительной степени. Усвоить понятие о превосходной степени,

её значении, образовании, изменении, нормах употребления.

Классифицировать ошибки, работать над ними, чтобы усвоить нормы.

Учиться производить словообразовательный анализ прилагательных. Понять процесс образования прилагательных с помощью суффиксов. Усвоить правило о написании о — е после шипящих и ц в суффиксах

_ов_ (_ев_).

Учиться сжато пересказывать

текст, переходить от сжатого описания к краткому, а затем

и полному описанию помещения.

Усвоить правописание согласных н и нн в прилагательных.

Научиться верно акцентировать краткие формы прилагательных.

Усвоить данный способ образования прилагательных. Узнать

опознавательные признаки орфограммы и научиться выбирать суффикс.

Освоить новый способ образования прилагательных и новое

правило.

Освоить новый способ образования прилагательных. Повторить правописание соединительных гласных. Усвоить новое правило.

Редактировать написанное. Научиться писать сочинение - описание интерьера.

Уметь употреблять прилагательные в соответствии с

нормами языка.

Классифицировать ошибки, работать над ними.

Научиться описывать костюм так, чтобы охарактеризовать героя.

Понять семантику, грамматические признаки новой части речи.

Усвоить состав числительных,

совершенствовать орфоэпические навыки. Освоить новые орфограммы.

Понять значение, нормы изменения и нормы употребления

количественных числительных

в косвенных падежах. Уметь составлять деловые бумаги с использованием числительных.

Редактировать написанное.

Учиться писать сочинение-рассказ по картине.

Понимать значение данных числительных, использовать их в

соответствии с нормами.

Усвоить значение, образование, изменение и нормы употребления порядковых числительных.

Усвоить значение, образование, изменение и нормы употребления дробных числительных.

Редактировать написанное.

Учиться с помощью упражнений, содержащих описания различных частей книги, полному её описанию.

Уметь употреблять числительные в соответствии с нормами

языка.

Классифицировать ошибки, работать над ними, чтобы усвоить нормы употребления.

Редактировать написанное. Научиться описывать книгу.

Усвоить понятие о наречии как самостоятельной части речи. Совершенствовать общеучебное умение работать с научными

текстами. Познакомиться с

группами наречий по значению. Усвоить акцентологию наречий.

Усвоить способы образования

степеней сравнения наречий. Распознавать морфологические

омонимы. Усвоить нормы

употребления форм степеней сравнения наречий.

Освоить способы образования наречий. Совершенствовать навыки морфемного анализа. Усвоить написание не с наречиями на _о (_е)

Усвоить новые орфографические правила.

Редактировать написанное.

Углубить понятие о рассуждении, средствах связи его частей.

Учиться писать сочинение-рассуждение на грамматическую тему.

Усвоить новые орфографические правила. Совершенствовать

коммуникативные умения.

Закрепить понятие о структуре этого типа речи. Научиться пользоваться наречием как средством межфразовой связи в рассуждении.

Освоить неморфологический

способ образования наречий. Усвоить новое правило.

Научиться писать изложение, близкое к тексту-рассуждению

в художественном стиле.

Понимать значение, функции данной части речи. Учиться различать морфологические омонимы, выделять грамматические

основы односоставных предложений.

Познакомиться ещё с одним жанром художественного

стиля, его особенностями.

Анализировать текст с точки зрения возможности создания сценария по нему. Создать киносценарий.

Уметь употреблять наречия, слова категории состояния в соответствии с нормами.

Проверить усвоение норм. Классифицировать ошибки, работать над ними.

Понять значение местоимения,

его соотнесённость с другими частями речи. Учиться опознавать местоимения в текстах. Начать усвоение норм употребления местоимений.

Усвоить понятие «именительный темы». Уяснить роль место_

имений 3_го лица как сцепляющих слов. Продолжить усвоение

норм употребления местоимений.

Усвоить значение личных местоимений, их морфологические признаки, нормы употребления в речи.

Усвоить значение притяжательных местоимений, их морфологические признаки, нормы употребления в речи. Научиться различать значения местоимений 3-го лица родительного падежа. Повторить правописание

наречий и омонимичных сочетаний с местоимениями. Освоить

приёмы редактирования текста при повторе слов, при ошибочном употреблении местоимений. Освоить значение и употребление местоимения свой.

Освоить значение и особенности

употребления местоимения себя на основе сопоставления его

с местоимениями 3_го лица

(в притяжательном значении),

а также с суффиксом -ся в глаголах, с местоимением свой.

Усвоить значение, сферу

использования вопросительных

местоимений, а также нормы

употребления местоимений

сколько? какой? который?

Усвоить значение, сферу использования относительных местоимений на основе их сопоставления с вопросительными. Уяснить нормы их употребления.

Усвоить значение неопределённых местоимений на основе

их сопоставления с вопросительными местоимениями,

а также их морфологические

признаки, синтаксическую

роль. Освоить написание не, частиц -то, -либо, -нибудь,

кое- с этими местоимениями.

Усвоить значение отрицательных местоимений на основе их

сопоставления с вопросительными местоимениями, а также их

морфологические признаки, синтаксическую роль. Освоить орфограммы. Совершенствовать навыки нормированного

употребления местоимений

Проверить усвоение норм

употребления местоимений.

Классифицировать ошибки, работать над ними, чтобы усвоить нормы

Усвоить понятие об определительных местоимениях, их соотнесённости с другими частями речи, а также их морфологические признаки, синтаксическую

роль, сферу употребления.

Усвоить понятие об указательных местоимениях, их соотнесённость с другими частями речи, а также их морфологические

признаки, синтаксическую

роль, сферу употребления.

Научиться использовать указательные и определительные местоимения как морфологические

средства связи предложений в тексте.

Уметь употреблять местоимения в соответствии с нормами.

Проверить усвоение норм

употребления местоимений.

Уметь работать над ошибками.

Уметь употреблять части речи в соответствии с нормами.

Классифицировать ошибки, работать над ошибками.

Знать признаки текста, уметь составлять план. Уметь пользоваться средствами межфразовой связи, определять стили и типы речи. Владеть навыками написания рассказа, описания природы, помещения,

костюма, а также рассуждения в различных стилях речи. Уметь сжато и полно излагать содержание текста.

Знать особенности развития русского языка. Уметь оперировать терминами при анализе языковых явлений.

Знать основные орфограммы и пунктограммы, изученные ранее, части слова, признаки орфограммы. Уметь применять алгоритмы выбора верного написания, разбора слова по составу, разбора предложения, различать части речи, определять их морфологические признаки.

Знать общее грамматическое значение, морфологические признаки и синтаксическую роль различных частей речи. Уметь находить их в тексте, определять их синтаксическую роль в предложении, знать и применять на практике основные орфограммы, связанные с различными частями речи.

Уметь применять изученные орфограммы и пунктограммы, соблюдать основные правила русской орфографии, классифицировать ошибки, правильно объяснять графически орфограмму.

Знать общее грамматическое значение, морфологические признаки и синтаксическую роль глагола. Уметь находить глаголы в тексте, определять их спряжение и другие морфологические признаки, синтаксическую роль в предложении, применять основные орфограммы, связанные с правописанием глаголов.

Знать основные стили речи и их признаки. Уметь различать стили речи, определять их отличительные черты.

Знать отличительные жанровые особенности

рассказа. Уметь определять композиционные части рассказа.

Знать общее грамматическое значение, морфологические признаки и синтаксическую роль прилагательных. Уметь находить прилагательные в тексте, определять их синтаксическую роль в предложении, задавать вопрос от существительного к прилагательному для проверки падежных окончаний. Уметь применять основные орфограммы, связанные с правописанием прилагательных. Уметь определять разряды прилагательных по значению, полную и краткую форму.

Знать основные способы образования прилагательных, уметь их определять.

Знать основные типы речи и их отличительные признаки. Уметь составлять текст-описание, описывать помещение.

Знать основное грамматическое значение, морфологические признаки и синтаксическую роль числительных, основные орфограммы, связанные с этой частью речи. Уметь находить числительные в тексте, определять их синтаксическую роль, правильно применять падежные формы числительных, определять группы числительных по значению.

Знать общее грамматическое значение, морфологические признаки и синтаксическую роль наречий, орфограммы о правописаний наречий. Уметь применять изученные орфограммы.

Знать общее грамматическое значение, морфологические признаки, синтаксическую роль местоимений, разряды по значению, парадигму личных местоимений, орфограммы местоимений. Уметь находить местоимения в тексте, определять их синтаксическую роль в предложении, различать разряд по значению.

Знать общее грамматические значения, морфологические признаки, синтаксическую роль изученных частей речи, разряды по значению, орфограммы. Уметь находить изученные части речи в тексте, определять их синтаксическую роль в предложении, различать разряды по значению.

Личностные: положительно относиться к познавательной деятельности, испытывать желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, планировать необходимые действия, составлять их последовательность и действовать по намеченному плану.

Познавательные: осознавать познавательную задачу, читать и слушать, извлекая нужную информацию, самостоятельно находить её в учебных материалах.

Коммуникативные: строить монологическое высказывание, понятное для партнеров, задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других, формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения.

Личностные: положительно относиться к познавательной деятельности, испытывать желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся. Участвовать в творческом, созидательном процессе, осознавая себя как индивидуальность и одновременно как члена общества.

Личностные: желание осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению, способность к самооценке своих действий, поступков.

Коммуникативные: уметь обосновывать и доказывать свою точку зрения, задавать вопросы и с их помощью получать необходимые сведения.

Регулятивные: контролировать процесс и результаты деятельности, вносить необходимые коррективы, адекватно оценивать сои достижения, осуществлять самоопределение уровня изученного материала, осознавать возникающие трудности, искать их причины и пути преодоления.

Познавательные: понимать информацию, представленную в различной форме, выполнять учебные действия в материализованной и умственной форме, осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.

Личностные: желание осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению, способность к самооценке своих действий, поступков, желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся.

Регулятивные: адекватно оценивать сои достижения, осуществлять самоопределение уровня изученного материала, осознавать возникающие трудности, искать их причины и пути преодоления, самостоятельно обнаруживать ошибки и вносить коррективы, самостоятельно оценивать свои действия.

Коммуникативные: уметь обосновывать и доказывать свою точку зрения, задавать вопросы и с их помощью получать необходимые сведения, осуществлять совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, адекватно оценивать сои достижения, осуществлять самоопределение уровня изученного материала, осознавать возникающие трудности, искать их причины и пути преодоления, самостоятельно обнаруживать ошибки и вносить коррективы, самостоятельно оценивать свои действия.

Познавательные: выполнять учебные действия в материализованной и умственной форме, осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы, читать и слушать, извлекая нужную информацию, а также самостоятельно находить её в материалах учебника, рабочих тетрадей, понимать информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использовать знаково-символические средства для решения различных учебных задач.

Личностные: умение осознавать свои трудности и стремление к их преодолению, способность к самооценке своих действий, поступков.

Регулятивные: адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности, искать причины и пути их преодоления.

Познавательные: осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения и выводы.

Коммуникативные: формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения.

Список технических средств,

необходимых в кабинете русского языка

1. Мультимедийный компьютер (технические требования: графическая операционная система, привод для чте-ния-записи компакт-дисков, аудио- и видеовходы/выходы, возможности выхода в Интернет; оснащение акустическими колонками, микрофоном и наушниками; с пакетом прикладных программ (текстовых, графических и презентационных).

2. Мультимедиапроектор (может входить в материально-техническое обеспечение образовательного учреждения).

3. Средства телекоммуникации (электронная почта, локальная школьная сеть, выход в Интернет; создаются в рамках материально-технического обеспечения всего образовательного учреждения при наличии необходимых финансовых и технических условий).

4. Сканер.

5. Принтер лазерный.

6. Копировальный аппарат (может входить в материально-техническое обеспечение образовательного учреждения).

7. Диапроектор или оверхэд (графопроектор).

8. Экран на штативе или навесной (минимальные размеры 1,25 c 1,25 м).

9. Видеоплеер, DVD-плеер (видеомагнитофон).

10. Телевизор (диагональ не менее 72 см).

11. Аудиоцентр (с возможностью использования аудиодисков CDR).

Рекомендуемые информационные ресурсы

в Интернете

http://www.drofa.ru — сайт издательства «Дрофа».

http://www.philology.ru — «Филологический портал».

http://www.gramma.ru — сайт «Культура письменной речи».

http://www.wikipedia.org — универсальная энциклопедия «Википедия».

http://www.krugosvet.ru — универсальная энциклопедия «Кругосвет».

http://www.rubricon.com — энциклопедия «Рубрикон».

http://www.slovari.ru — сайт «Русские словари» (толковые словари, орфографический словарь, словари иностранных слов).

http://www.gramota.ru — Грамота.Ру (справочно-информационный интернет-портал «Русский язык»).

http://www.rusword.com.ua — сайт по русской филологии «Мир русского слова».

http://www.about-russian-language.com — сайт по культуре речи.

http://www.languages-study.com/russian.html — база знаний по русскому языку (бесплатная справочная служба по русскому языку).

http://www.etymolo.ruslang.ru — этимология и история слов русского языка (сайт Российской академии наук, Института

русского языка имени В. В. Виноградова).

http://www.orfografus.ru — видеоуроки русского языка.

http://www.wordsland.ru — сайт «Страна слов. Магия языка», изучение русского языка в игровой форме.

http://www.school-collection.edu.ru — единая коллекция цифровых образовательных ресурсов.

http://www.urokirus.com — уроки русского языка онлайн (история языка, интересные статьи по филологии, словари, тестирование).

Предлагаемые рекомендации выполняют функцию ориентира в создании целостной среды, необходимой для реализации требований к уровню подготовки выпускников на ступени общего образования.

Литература для учителя

Б а б а й ц е в а В. В. Система членов предложения в современном русском языке. — М., 1988.

Б а б а й ц е в а В. В. Явления переходности в грамматике русского языка. — М., 2000.

Б а б а й ц е в а В. В. Система односоставных предложений в современном русском языке. — М., 2004.

Б а б а й ц е в а В. В. Тайны орфографической зоркости // Русская словесность. — 2000. — № 1.

Б а б а й ц е в а В. В. Подчинительные и сочинительные словосочетания // РЯШ. — 2006. — № 4.

Б а б а й ц е в а В. В. Простые и сложные словосочетания // РЯШ. — 2007. — № 4.

Б а б а й ц е в а В. В. Актуальное членение односоставных предложений // Проблемы изучения односоставных предложений. — М., 2005.

Б а б а й ц е в а В.В., Б е д н а р с к а я Л.Д. Заметки о пунктуации // РЯШ. — 2008. — № 7.

Б а б а й ц е в а В. В. Принципы русской орфографии // РЯШ. — 2009. — № 3.

Б е д н а р с к а я Л. Д. Обучение сочинению-рассуждению при подготовке к ЕГЭ по русскому языку // РЯШ. —2009. — № 9—10.

Б е д н а р с к а я Л. Д. Синтаксис романа А. С. Пушкина «Евгений Онегин». — Орёл, 2008.

Г о р б а ч е в и ч К. С. Русский язык: Прошлое. Настоящее. Будущее. — М., 1987.

И п п о л и т о в а Н. А. Текст в системе обучения русскому языку в школе. — М., 1998.

К о в т у н о в а И. И. Русский язык. Порядок слов и актуальное членение предложения. — М., 1976.

К у п а л о в а А. Ю. Изучение синтаксиса и пунктуации в школе. — М., 2002.

Л ь в о в М. Р. Основы теории речи. — М., 2000.

Н и к о л и н а Н. А. Филологический анализ текста. —М., 2003.

П а х н о в а Т. М. Готовимся к устным и письменным экзаменам по русскому языку. — М., 1997.

С к о б л и к о в а Е. С. Обобщающая работа по орфографии. — М., 2005.

С ы р о в И. А. Способы реализации категории связности в художественном тексте. — М., 2005.

С ы р о в И. А. Функционально-семантическая классификация заглавий и их роль в организации текста // Филологические науки. —

2002. — № 3.

У с п е н с к и й М. Б. В мире парадоксов русского языка. —М., 2006.

Х и с а м о в а Г. Г. Диалог как компонент художественного текста. — М., 2007.

Шт а й н К. Э. Принципы анализа художественного текста. — СПб.; Ставрополь, 1993.

Шт а й н К. Э., П е т р е н к о Д. И. Метапоэтика Лермонтова. — Ставрополь, 2009.

ДЛЯ УЧАЩИХСЯ

Г р а н и к Г. Г., Б о н д а р е н к о С.М., К о н ц е в а я Л.А. Секреты орфографии. — М., 1994.

Г р а н и к Г. Г. и др. Речь, язык и секреты пунктуации. —М., 1995.

Д р о з д о в а О. Е. Уроки языкознания для школьников 5—8 классов. — М., 2001.

Л ь в о в а С. И. «Позвольте пригласить вас...», или Речевой этикет. — М., 2004.

Л ь в о в а С. И. Русский язык в кроссвордах. — М., 2002.

П а н о в М. В. Занимательная орфография. — М., 1984.

П а н о в М. В. И всё-таки она хорошая. Рассказ о русской орфографии. — М., 1964.

Р о з е н т а л ь Д. Э. А как лучше сказать? — М., 1988.

С к в о р ц о в Л. И. Экология слова, или Поговорим о культуре русской речи. — М., 1996.

С м е л к о в а З. С. Деловой человек: культура речевого общения. — М., 1997.

С о л г а н и к Г. Я. От слова к тексту. — М., 1993.

Ша н с к и й Н. М. Лингвистические детективы. — М.,2002.

СЛОВАРИ

1.Жу к о в А. В. Школьный лексико-фразеологический словарь русского языка. — М., 2010.

2. К а р п ю к Г. В., Х а р и т о н о в а Е. И. Школьный словарь употребления буквы ё в русском языке. — М., 2010.

3. К в я т к о в с к и й А.П. Школьный поэтический словарь. — М., 1998 и последующие издания.

4. К р ы с и н Л. П. Школьный словарь иностранных слов. — М., 1997 и последующие издания

5. Л ь в о в В. В. Школьный орфоэпический словарь русского языка. — М., 2010.

6. Л ь в о в М. Р. Школьный словарь антонимов русского языка. — М., 1998.

7. О ж е г о в С. И., Ш в е д о в а Н. Ю. Толковый словарь русского языка. — М., 1992 и последующие издания.

8. Р е з н и ч е н к о И. Л. Словарь ударений русского языка. — М., 2008.

9. Р о г о ж н и к о в а Р. П., К а р с к а я Т. С. Словарь устаревших слов русского языка: По произведениям русских писателей XVIII—XX вв. — М., 2005.

10. С к в о р ц о в Л. И. Школьный словарь по культуре русской речи. — М., 2010.

11. С о м о в В. П. Словарь редких и забытых слов. — М.,1996.

12. Толковый словарь русского языка с включением сведений о происхождении слов / отв. ред. Н. Ю. Шведова. —М., 2008.

13. Ч е с н о к о в а Л.Д., Ч е с н о к о в С.П. Школьный словарь строения и изменения слов русского языка. — М., 2005.

14.Ша н с к и й Н. М., Б о б р о в а Т. А. Школьный этимологический словарь русского языка: Происхождение слов. — М., 2000.

15.Ши п о в Я. А. Православный словарь. — М., 1998.

16. Энциклопедический словарь юного филолога (Языкознание) / сост. М. В. Панов. — М., 1984.

17. Энциклопедия для детей. Т. 10: Языкознание. Русский язык. — М., 1998.