В системе современного образования преподавание филологических дисциплин занимает одно из важнейших мест и претерпевает в настоящее время значительные изменения в связи с пересмотром содержательных и методических подходов. Государственный стандарт основного общего образования выступает основополагающим нормативным документом для осуществления преподавания русского языка в школе. В содержание учебного предмета «Русский язык» стандарт образования вносит существенные изменения с учетом практической значимости русского языка в общественной деятельности и жизни конкретного человека. Особый статус русского языка как учебного предмета определяется его надпредметной функцией, то есть специфическими особенностями языка как средства освоения других предметов, главного средства человеческого общения, культурно-исторического и духовного наследия русской нации.
‑ усиление метапредметной образовательной функции родного языка в учебно-воспитательном процессе,
‑ формирование функциональной грамотности как способности максимально быстро адаптироваться во внешней среде и активно в ней функционировать,
‑ реализация компетентностного подхода в обучении: формирование коммуникативной, языковой, лингвистической (языковедческой) и культуроведческой компетенций.
Рабочая программа составлена на основе Федерального компонента Государственного стандарта основного общего образования 2010 года, Примерной программы основного общего образования 2009 года, Программы по русскому языку для общеобразовательных учреждений. 5-9 классы. /Автор-составитель С.И. Львова. – М.: Мнемозина, 2009 и учебника: Львова С.И. Русский язык. 5 класс. В 3 частях: учебник для общеобразовательных учреждений / С.И.Львова, В.В.Львов. – М.: Мнемозина, 2012 и обеспечивает реализацию обязательного минимума образования. Программа соответствует требованиям ФГОС .Настоящая программа составлена на 210 часов в соответствии с учебным планом школы, рассчитана на 1 год обучения и является программой базового уровня обучения.
В рабочей программе учитываются основные идеи и положения программы развития и формирования универсальных учебных действий для основного общего образования, преемственность с программами начального общего образования.
Язык – по своей специфике и социальной значимости – явление уникальное: он является средством общения и формой передачи информации, средством хранения и усвоения знаний, частью духовной культуры русского народа, средством приобщения к богатствам русской культуры и литературы.
Русский язык – это родной язык русского народа, государственный язык Российской Федерации, средство межнационального общения, консолидации и единения народов России.
Грамотное владение родным языком, умение плодотворно общаться, добиваться успеха в процессе коммуникации являются теми характеристиками личности, которые во многом определяют достижения человека практически во всех областях жизни, способствуют его социальной адаптации к изменяющимся условиям современного мира. Родной язык является основой формирования этических норм поведения ребенка в разных жизненных ситуациях.
В системе школьного образования учебный предмет «Русский язык» занимает особое место: является не только объектом изучения, но и средством обучения. Как средство познания действительности русский язык обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей ребенка, развивает его абстрактное мышление, память и воображение, формирует навыки самостоятельной учебной деятельности, самообразования и самореализации личности. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами и влияет на качество усвоения всех других школьных предметов, а в перспективе способствует овладению будущей профессией.
− способствовать освоению учащимися базовых понятий лингвистики, знаний о русском языке, его устройстве и функционировании в различных сферах и ситуациях общения; о стилистических ресурсах русского языка; об основных нормах русского литературного языка; о русском речевом этикете;
− развивать общеучебные умения и универсальные действия: умение опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия ситуации и сфере общения; умение работать с текстом, осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию, формулировать цель деятельности, планировать, анализировать и при необходимости изменять её и др.;
− совершенствовать речемыслительную деятельность учащихся, коммуникативные умения и навыки, обеспечивающие свободное владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях его использования; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности к речевому самосовершенствованию;
− развивать творческие и интеллектуальные способности учащихся, необходимые для успешной самореализации личности;
− воспитывать гражданственность и патриотизм, сознательное отношение к языку как явлению культуры, основному средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности;
− воспитывать интерес, любовь и бережное отношение к русскому языку.
Направленность курса на интенсивное речевое и интеллектуальное развитие создает условия и для реализации надпредметной функции, которую русский язык выполняет в системе школьного образования. В процессе обучения ученик получает возможность совершенствовать общеучебные умения, навыки, способы деятельности, которые базируются на видах речевой деятельности и предполагают развитие речемыслительных способностей. В процессе изучения русского (родного) языка совершенствуются и развиваются следующие общеучебные умения: коммуникативные (владение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для учащихся сферах и ситуациях общения), интеллектуальные (сравнение и сопоставление, соотнесение, синтез, обобщение, абстрагирование, оценивание и классификация), информационные (умение осуществлять библиографический поиск, извлекать информацию из различных источников, умение работать с текстом), организационные (умение формулировать цель деятельности, планировать ее, осуществлять самоконтроль, самооценку, самокоррекцию).
Программа нацелена на достижение метапредметных и предметных целей обучения, что возможно на основе компетентностного подхода, который обеспечивает формирование и развитие коммуникативной, культуроведческой, языковой и лингвистической (языковедческой) компетенции.
Программа русского языка для 5 класса направлена на совершенствование речевой деятельности учащихся на основе овладения знаниями об устройстве русского языка и особенностях его употребления в разных условиях общения, на базе усвоения основных норм русского литературного языка, речевого этикета. Учитывая то, что сегодня обучение русскому языку происходит в сложных условиях, когда снижается общая культура населения, расшатываются нормы литературного языка, в программе усилен аспект культуры речи. Содержание обучения ориентировано на развитие личности ученика, воспитание культурного человека, владеющего нормами литературного языка, способного свободно выражать свои мысли и чувства в устной и письменной форме, соблюдать этические нормы общения. Рабочая программа предусматривает формирование таких жизненно важных умений, как различные виды чтения, информационная переработка текстов, поиск информации в различных источниках, а также способность передавать ее в соответствии с условиями общения.
Указанные блоки в учебном процессе неразрывно взаимосвязаны или интегрированы. Так, например, при обучении морфологии учащиеся не только получают соответствующие знания и овладевают необходимыми умениями и навыками, но и совершенствуют все виды речевой деятельности, различные коммуникативные навыки, а также углубляют представление о родном языке как национально-культурном феномене. Таким образом, процессы осознания языковой системы и личный опыт использования языка в определенных условиях, ситуациях общения оказываются неразрывно связанными друг с другом.
– идею межпредметных связей при обучении русскому языку, что способствует развитию умения устанавливать логическую взаимосвязь между явлениями и закономерностями, которые изучаются в школе на уроках по разным предметам;
– идею дифференцированного подхода к обучению, это выражается прежде всего в выделении дополнительного материала, расширяющего основное содержание программы;
– культуроведческий аспект в обучении русскому языку, что проявляется в достаточно широком использовании сведений по истории языка и русистики, информации о русских ученых-лингвистах, материалов по этимологии.
Развивающий характер обучения, направленность его на взаимосвязанное формирование коммуникативной, языковой и лингвистической (языковедческой) компетенции определили и характер предъявления грамматического материала. В основу курса положен утвердившийся в современной лингвистике триединый подход к языковому явлению: анализ значения, формы и функции. Эта установка в первую очередь требует повышенного внимания к семантической стороне языка, к выяснению «скрытой от глаз» внутренней сути языкового явления. Знакомство с разными типами языковых значений приводит школьников к убеждению, что определенным смыслом обладает не только слово, семантическое наполнение которого хорошо «просматривается», например, в толковом словаре, но и другие единицы языка.
Последовательный подход к языковым явлениям с точки зрения их триединой сущности помогает по-новому решать очень важную методическую проблему, которая заключается в реализации внутрипредметных связей, то есть в стремлении рассматривать каждое изучаемое явление не изолированно, а во всем многообразии его связей с другими языковыми явлениями. Особенно ярко раскрываются подобные связи, когда для анализа предлагаются языковые факты, имеющие частичное или полное внешнее сходство, например, разные виды омонимов. Изучению подобных явлений в курсе отводится особое место.
Установление структурно-семантических особенностей предупреждает формализм в изучении грамматико-орфографической теории, развивает языковое чутье ребенка и приучает школьника обращать внимание на смысловое наполнение языковой единицы в процессе проведения языкового анализа, в том числе и орфографического.
Системно-деятельностный подход в обучении, направленность на трехсторонний анализ языкового факта (с точки зрения его смысловой наполняемости, формы выражения и функционального назначения) пронизывают весь курс обучения родному языку в целом, что отражается даже в необычном предъявлении материала в программе. В ней предусмотрены не только описательно-классификационная характеристика системы языка, но и указание на особенности употребления в письменной и устной речи названных в программе языковых единиц. Распределение содержания курса на два взаимосвязанных блока («Основные сведения о языке и речи» и «Употребление языковых единиц в речи; применение полученных знаний и умений в учебной и практической деятельности; совершенствование видов речевой деятельности») до известной степени условно, однако наглядно отражает практическую направленность курса – показывать ученикам не только что есть что, что называется чем, но и что употребляется где, как, зачем и на этой основе формировать навыки правильного, уместного и выразительного использования в речи изучаемых единиц языка. Поэтому в настоящей программе предусмотрена целенаправленная работа, связанная с поиском правильных, наиболее точных в смысловом отношении, стилистически и ситуативно уместных, выразительных средств языка в соответствии с целями и содержанием речи. Так реализуется принцип коммуникативной направленности в освещении лингвистических вопросов, когда языковое явление рассматривается с разных сторон на разнообразном речевом материале, а усвоение программных сведений опирается ни практическую речевую деятельность учащихся.
Свободное и умелое использование средств родного языка в речевом общении требует от человека не только хорошего внимания системы родного языка и владения правилами употребления в речи языковых единиц, но и соблюдения правил речевого поведения. Вот почему в программе большое внимание уделяется развитию навыков использования в речи элементов русского речевого этикета.
Коммуникативная направленность курса подразумевает более глубокое внимание к проблеме формирования навыков выразительной речи, воспитания любви к русскому языку, интереса к его изучению. Решению этой задачи, в частности, способствуют систематическая и целенаправленная демонстрация эстетической функции родного языка, знакомство с его изобразительными возможностями, наблюдение за функционированием различных языковых средств в лучших образцах художественной литературы. Многоаспектная языковая работа с литературными текстами позволяет не только совершенствовать важнейшие речевые умения, но и формировать элементарные навыки лингвистического анализа и осмысленного выразительного чтения художественного произведения. Таким образом, уроки русского языка становятся, по сути дела, уроками русской словесности, на которых постигаются истоки выразительности и красоты русской речи и формируется представление о многофункциональности языкового явления как грамматического, коммуникативного и эстетического феномена, развивается языковое чутье, способность оценивать эстетическую сторону художественного высказывания.
Отличительная особенность данного курса – внимание к вопросам истории русского языка, целенаправленное обращение к этимологии, которая раскрывает перед учащимися многие тайны родной речи, знакомит с историко-культурными традициями русского народа, отраженными в слове. Такую работу помогает организовать учебный этимологический словарь, с которым школьники начинают работать с первых уроков в 5-м классе.
Систематическое обращение к учебным лингвистическим словарям, предусмотренное программой, дает возможность не только укрепить разнообразные языковые и речевые умения учащихся (орфоэпические, орфографические, словообразовательные, лексические, грамматические), но и сформировать важнейшие навыки работы со справочной литературой, способность извлекать нужную информацию, предъявленную в словаре специфическим способом.
Дифференцированный подход к обучению выражается и в том, что в разделе программы «Употребление языковых единиц в речи, применение полученных знаний в учебной и практической деятельности, совершенствование речевой деятельности. содержатся формулировки, которые дают возможность учителю несколько варьировать конкретные цели изучения той или иной темы, приближая их к реальному учебному процессу. Так, формулировка использование в речи определяет довольно широкий диапазон умений, предполагающих как наблюдение за употреблением языковых явлений в речевых образцах, так и непосредственное использование этого явления учащимся в собственной речевой практике. Слабый ученик дольше «задержится» на первом этапе этого процесса, а сильный значительно быстрее пройдет путь от наблюдения до употребления в речи.
Программа реализует культуроведческий аспект в обучении родному языку, что проявляется в достаточно широком использовании сведений по истории языка и русистики, информации о русских ученых-лингвистах, материалов по этимологии. Предполагается также выявление единиц языка с национально-культурным компонентом значения в произведениях устного народного творчества и художественных текстах, объяснение их значения с помощью разнообразных лингвистических словарей. Таким образом, формируется представление о родном языке как национальном достоянии русского народа, как форме выражения национальной культуры.
Программа составлена с учетом принципа преемственности между основными ступенями обучения: начальной, основной и полной средней школой. Содержание курса русского языка в полной средней школе (базовый уровень) максимально приближено к потребностям выпускника, отражает жизненные ориентиры старшеклассников и связано с формированием общей культуры, с задачами социализации личности.
В целом курс русского языка направлен на всестороннее развитие личности средствами предмета: развитие мышления и речи учащихся, их эмоционально-волевой сферы, логического мышления; формирование представления о роли языка в жизни людей и богатстве русского языка; формирование потребности в речевом самосовершенствовании; целенаправленное развитие языковой, коммуникативной компетенций, необходимых для успешной учебной и трудовой деятельности.
Основные идеи программы и ее содержание реализуются не только в учебнике, организующем процесс обучения, но и в других компонентах учебно-методического комплекса по каждому классу, адресованных учащимся: в справочниках и учебных словарях, предназначенных для каждодневной работы на уроках; в рабочих тетрадях и дневниках, формирующих навыки организации и проведения самостоятельной работы в домашних условиях, навыки самопроверки и самооценки; в разнообразных учебных пособиях, с помощью которых поддерживается и развивается интерес к изучению родного языка.
Обучение родному языку в отечественной методике всегда рассматривалось в неразрывной связи с развитием и воспитанием ученика. Развитие же личности – духовно-нравственное и эстетическое – в большей мере зависит от окружающей ее речевой среды. Окружающая среда – это мир текстов, которые мы слышим, читаем, произносим. Это они создают ту атмосферу, в которой живет, дышит и развивается ребенок.
Учебники, реализующие федеральный компонент образования в области русского языка, не обеспечивают региональный компонент в преподавании, в результате чего на уроках практически не используется языковой материал, отражающий специфику того или иного региона России.
Однако Ростовская область имеет ярко выраженные территориальные, природные, национальные, культурно-исторические и языковые особенности, поэтому нужно учитывать эти особенности при изучении русского языка. Такой подход в преподавании является одним из направлений в формировании у школьников знаний о родном крае и имеет воспитательное значение, так как способствует развитию уважения и любви к родному краю и оказывает влияние на формирование личности учащихся. Введение регионального компонента в уроки русского языка является одним из условий развития и совершенствования коммуникативной и социокультурной компетенции учащихся.
Создать условия для овладения каждым учащимся умением понимать и читать несложные аутентичные тексты с целью понимания основного содержания, деталей, извлечения специальной информации о родном крае, быте, культуре, истории, значимости, проблемах народов, населяющих наш регион.
Создать условия для овладения каждым учащимся умением создавать авторские тексты о быте, культуре, истории, значимости и проблемах своего региона.
Создать условия для формирования выпускника пятого класса - умелого хранителя, пользователя и создателя социокультурных ценностей и традиций региона.
1.Понятие информационной культуры школьника. Компьютер как средство получения информации. Техника безопасности при работе на ПК.
2. Простейшие технологии работы с текстом. Блокнот. Набор и редактирование текста. Строка меню. Сохранение документа.
3. Освоение среды Microsoft Word. Создание. Редактирование и сохранение документа. Преобразование информации. Изменение формы представления информации.
4.Освоение среды графического редактора Paint. Основные возможности графического редактора PAINT по созданию графических объектов. Интерфейс графического редактора и его основные объекты. Панель Палитра. Панель Инструменты. Создание рисунков. Редактирование рисунка. Фрагмент рисунка. Создание коллажа. Сохранение рисунка.
5. Освоение среды Microsoft Power Point. Создание презентации: требования к содержанию и оформлению. Вставки. Демонстрация презентации.
6. Возможности Интернет-ресурсов. Интерактивные задания. Интернет-словари. Поиск информации. Сохранение, редактирование, преобразование информации. Участие в Интернет-форумах. Электронная почта. Отправка документов.
Данная программа направлена на освоение учащимися пятого класса инновационных технологий: проектной и учебно-исследовательской деятельности. Исходя из этого, в планирование включены уроки по освоению проектной деятельности и созданию самостоятельных проектов.
1) понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности, его значения в процессе получения школьного образования;
2) осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию;
3) достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.
Средством формирования регулятивных УУД служат технология продуктивного чтения и технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).
Средством развития познавательных УУД служат тексты учебника и его методический аппарат; технология продуктивного чтения.
Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации предусматривает обязательное изучение русского (родного) языка в V классе – 175 часов (5 часов в неделю), из части, формируемой участниками образовательного процесса добавлены 35 часов (6 часов в неделю).
Лингвистика как наука о языке. Основные разделы лингвистики.
Фонетика как раздел лингвистики. Гласные и согласные звуки. Фонетическая транскрипция. Фонетический разбор. Звукопись в художественном тексте. Слог. Ударение.
Орфоэпия как раздел лингвистики. Произношение гласных звуков. Произношение согласных звуков. Орфоэпический словарь.
Графика как раздел лингвистики. Алфавит и его использование. Звуки и буквы. Обозначение звуков с помощью букв е, ё, ю, я. Роль букв ъ и ь в обозначении звукового состава.
Морфемика как раздел лингвистики. Морфема – значимая часть слова. Отличие морфемы от звука (буквы) и слога. Словарь значения морфем. Морфемы как источник информации о лексическом значении, грамматических свойствах, стилистической принадлежности слова. Морфемы словообразующие и формообразующие. Морфемная модель слова. Чередование гласных и согласных в морфемах. Понятие об этимологии.
Лексикология как раздел лингвистики. Слово как единица языка и речи. Лексическое значение слова. Способы объяснения лексического значения слова. Тематические группы слов. Слова, обозначающие родовые и видовые понятия. Толковый словарь, словари синонимов и антонимов.
Орфография как раздел правописания. Разделы русской орфографии. Понятие об орфограмме. Правописание корней. Правописание окончаний. Правописание слов с ь и ъ. Слитные, дефисные и раздельные написания. Понятие об омофонах и особенностях их значения.
Морфология как раздел лингвистики. Самостоятельные и служебные части речи в русском языке. Изменяемые и неизменяемые слова. Типичные суффиксы и окончания разных частей речи. Образование форм слова с помощью окончания. Нулевое окончание и его значение.
Культура речи как раздел лингвистики. Соблюдение норм современного русского литературного языка. Норма как правильное употребление в речи языковых единиц. Употребление в речи этикетных слов. Понятие речевой ситуации.
Синтаксис и пунктуация как разделы лингвистики. Словосочетание как единица синтаксиса. Виды словосочетаний и их модели. Предложение как единица синтаксиса. Интонация предложения. Грамматическая основа предложения и её типы. Второстепенные члены предложения. Виды предложений по цели высказывания.
Виды предложений по эмоциональной окраске. Виды предложений по наличию второстепенных членов предложения. Виды предложений по количеству грамматических основ. Простое осложнённое предложение. Предложения с прямой речью. Связь пунктуации и синтаксиса. Основные разделы пунктуации.
Текстоведение как раздел лингвистики. Текст и его признаки. Тема и основная мысль текста. Типы речи. Основные нормы построения текстов разных типов речи. План текста.
Словообразование как раздел лингвистики. Словообразующие морфемы. Основные способы образования слов в русском языке. Словообразовательная пара и словообразовательная цепочка. Правописание букв а — о в корнях с чередованием. Буквы о — ё после шипящих в корнях слов. Словообразование имён существительных. Словообразование имён прилагательных. Словообразование глаголов. Правописание приставок.
Лексикология как раздел лингвистики. Слова однозначные и многозначные. Синонимы. Антонимы. Исконно русские и заимствованные слова. Лексика ограниченного употребления. Устаревшие слова. Фразеология как раздел лингвистики. Языковые особенности фразеологизмов.
Слово как часть речи. Морфология как основной раздел грамматики. Принципы классификации частей речи. 1 ч.
Общее значение имён существительных и их употребление в речи. Морфологические признаки имени существительного. Синтаксическая роль имени существительного. Словообразование имён существительных. Правильное употребление существительных
Общее значение имён прилагательных и их употребление в речи. Морфологические признаки имени прилагательного. Синтаксическая роль имени прилагательного. Словообразование имён прилагательных. Правильное употребление прилагательных.
Общее значение глаголов и их употребление в речи. Инфинитив. Постоянные морфологические признаки глагола. Непостоянные морфологические признаки глагола. Безличные глаголы. Синтаксическая роль глагола. Правильное употребление глаголов в речи.
| Дата, номер урока | Тема урока | Виды деятельности | Предметные результаты (ЗУН) | Формирование универсальных учебных действий
| Формирование ИКТ-компетентности
| Основы учебно-исследовательской и проектной деятельности | Домашнее задание |
|
Лингвистика как наука о языке (2ч.) |
| 1.
01.09.14г
2.
02.09.
| Лингвистика как наука о языке. Основные разделы лингвистики, изучающиеся на уроках русского языка в 5 кл.
Основные единицы языка и речи: звук, слог, морфема, слово, словосочетание, предложение, текст. | Работа над понятием «цель» «результат деятельности» Чтение текста научного стиля Сравнение единиц речи и языка
| Знать основные разделы лингвистики, понятие «цель», «результат»; основные единицы языка и речи
Уметь ставить цель своей деятельности, прогнозировать результат; определять единицы, изучаемые разделами лингвистики
| Личностные УД: формирование положительной мотивации к изучению основных разделов лингвистики и освоению различных видов речевой деятельности: слушания, говорения, письма и чтения Регулятивные УД: постановка цели, прогнозирование результата
Познавательные УД: формирование основ ознакомительного, изучающего чтения; действия сравнения единиц речи и языка | Уроки 1-12 • соблюдать требования техники безопасности, гигиены, эргономики и ресурсосбережения при работе с устройствами ИКТ • осуществлять редактирование и структурирование текста в соответствии с его смыслом средствами текстового редактора; • использовать различные приёмы поиска информации в Интернете, поисковые сервисы, строить запросы для поиска информации и анализировать результаты поиска • использовать средства орфографического и синтаксического контроля русского текста | Планировать и выполнять учебное действие, ясно, логично и точно излагать свою точку зрения, использовать языковые средства, адекватные обсуждаемой проблеме
| §1 упр.2(п) 4(у)
§1упр3(у) |
| Введение в лингвистику. Вводный курс. (93ч.) Фонетика. (4ч.) |
| 3
03.09 | Речь устная и письменная. Фонетика как раздел лингвистики. Фонетическая транскрипция. . | Составление документа Блокнот - памятки «Как грамотно говорить» Создание алгоритма сравнения Создание схем Проведение фонетического анализа слов | Знать виды речевой деятельности, особенности каждого вида; единицы фонетики; Понимать цель и задачи общения, зависимость характера речи от содержания, формы, языковых средств, различия между звуком и буквой; Уметь производить транскрипцию и читать её | Познавательные УД:
самостоятельное формулирование познавательной цели; формирование учебного действия сравнения (видов речевой деятельности); поиск критериев для сравнения; создание схемы и её чтение | • осуществлять редактирование и структурирование текста в соответствии с его смыслом средствами текстового редактора; • использовать различные приёмы поиска информации в Интернете, поисковые сервисы, строить запросы для поиска информации и анализировать результаты поиска • использовать средства орфографического и синтаксического контроля русского текста | Распознавать и ставить вопросы, ответы на которые могут быть получены путём исследования, формулировать вытекающие из исследования выводы, ясно, логично и точно излагать свою точку зрения, использовать языковые средства, адекватные обсуждаемой проблеме | §1стр.7 изучить упр. 8,.9
|
| 4.
04.09
5.
05.09 | Обобщение сведений о звуках русского языка и их классификации: гласные и согласные. Парные и непарные согласные по глухости и звонкости, по мягкости и твердости.
Звукопись как выразительное средство устной речи.
| Создание документа Блокнот «Алгоритм классификации» Создание кластера ««Звуки и буквы русского языка» Выступление по теме
| Знать классификацию звуков в русском языке, Уметь различать согласные звуки: твердые и мягкие, глухие и звонкие, | Познавательные УД: обобщение понятий, сравнение и классификация, чтение схем и преобразование их, используя новую информацию | §2стр.8-9 изучить Упр.16
§ 2 упр. 31
|
| 6.
06.09 | Особенности словесного ударения в русском языке в русском языке: силовое, разноместное, подвижное. Словесное ударение и логическое ударение. | Чтение научного текста с заметками на полях, запонение таблицы «Знал-Узнал - Не понял» | Знать виды ударений в русском языке, уметь различать ударные и безударные звуки, соблюдать орфоэпические нормы, выразительно читать текст | Познавательные УД: формирование основ ознакомительного, изучающего, усваивающего чтения, т.е. осмысленного чтения текста; самостоятельный поиск необходимой информации, в т.ч. с использованием ИКТ | § 3 упр39 или 42 (по выбору уч-ся) |
|
Орфоэпия (7ч.) |
| 7.
08.09 | Орфоэпия как раздел лингвистики. Особенности произношения безударных гласных, некоторых согласных звуков и их сочетаний. Изменение звуков в речевом потоке. Изменение качества гласного звука в безударной позиции. Оглушение и озвончение парных согласных звуков. | Знакомство с орфоэпическим словарями, работа в интернете: выполнение онлайн заданий; проведение орфоэпического анализа; составление учащимися дидактического материала (карточек) по теме урока для взаимообучения
| Знать предмет изучения орфоэпии, что такое оглушение и озвончение звуков, причины изменения звуков при произношении Соблюдать нормы произношения, определять звук в слабой позиции
| Личностные УД
действие смыслообразования Познавательные УД: действие самоконтроля и самооценки процесса и результата деятельности
Познавательные логические УД: построение логической цепи рассуждений;
Познавательные УД: формирование основ выразительного и осмысленного чтения текста; | • соблюдать требования техники безопасности, гигиены, эргономики и ресурсосбережения при работе с устройствами ИКТ • осуществлять редактирование и структурирование текста в соответствии с его смыслом средствами текстового редактора; • использовать различные приёмы поиска информации в Интернете, поисковые сервисы, строить запросы для поиска информации и анализировать результаты поиска • использовать средства орфографического и синтаксического контроля русского текста |
| § 4-5 Упр.51 (п) 52(у) |
| 8.
09.09
| Произношение мягкого или твердого согласного перед (Э) в иноязычных словах.
| Составление документа Microsoft Word -памятки «Произношения согласных перед (Э)» Работа в интернете | Знать правила произношения согласных перед(Э), правильно произносить согласные в словах Уметь производит орфоэпический разбор слов |
| § 4-5 Стр. 23 изучить упр.56
|
|
§ 4-5 упр. 57
|
|
9.
10.09
| Правильное произношение некоторых групп согласных.
|
| 10.
11.09 | Орфоэпический словарь: его назначение, структура, содержание словарной статьи. Практикум. Региональный компонент | Составление школьного орфоэпического словарика Ростовской области, Работа с орфоэпическим словарем | Знать назначение и структуру орфоэпического словаря Уметь пользоваться им. |
| Работа со словариком «Говори правильно» Часть 3 стр.43 выписать 5 слов на (заданную букву)научиться правильно произносит) |
| 11.
12.09 | Обобщение по теме «Произношение согласных звуков» | Выполнение орфоэпического разбора слов | Уметь отражать звуковой облик слова в транскрипции, проводить орфоэпический разбор, правильно произносить слова | Регулятивные УД: самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить коррективы как в конце действия, так и по ходу его реализации
|
| §4-5 упр. 61 Транскрипция и фонетич. Разбор слов: Беда .лошадь. |
| 12.
13.09 | Самостоятельная работа по теме «Орфоэпия» Тест ( Сборник В.В. Львов .Ю.Н. Гостева. Тесты по русскому языку 5 класс. ФГОС. Стр.7-8)
|
|
|
|
|
| § 4-5 Транскрип-ция и фонетичес-кий разбор слов : указка, дуб. |
| 13.
15.09 | Анализ работы и коррекция знаний по теме «Орфоэпия» |
|
|
|
|
| § 4-5 Транскрип-ция и фонетичес-кий разбор слов : сделать, индекс. |
|
Графика(7ч.+1ч.РР) |
| 14.
16.09 | Разделы лингвистики, изучающие письменную речь: графика, орфография, пунктуация. Графика как раздел лингвистики, устанавливающий соотношение между буквами алфавита и звуками. | Составление концептуальной таблицы по теме «Разделы лингвистики, изучающие письменную речь: графика, орфография, пунктуация» Работа над понятием «графика» Продвинутая лекция (прием КМ) | Знать разделы лингвистики: графику, орфографию, пунктуацию, предмет их изучения | Познавательные УД: давать определение понятиям; Регулятивные УД: целеполагание(постановка новой цели); Познавательные УД: основы действий сравнения и классификации, самостоятельный выбор оснований для сравнения | • соблюдать требования техники безопасности, гигиены, эргономики и ресурсосбережения при работе с устройствами ИКТ • осуществлять редактирование и структурирование текста в соответствии с его смыслом средствами текстового редактора; использовать различные приёмы поиска информации в Интернете, поисковые сервисы, строить запросы для поиска информации и анализировать результаты поиска; использовать средства орфографического и синтаксического контроля русского текста создавать различные геометрические объекты с использованием возможностей специальных компьютерных инструментов |
|
Стр. 25-26 прочитать Упр. 65 |
| 15.
17.09 | Элементарные сведения из истории происхождения письменности и русского алфавита. Региональный компонент. | Составление сообщения «Первые образцы письменности Донского края» Поиск информации с использование ресурсов Интернета
| Знать состав русского алфавита, историю его происхождения | Коммуникативные УД: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности Познавательные УД: осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета |
| § 6 Упр. 68 |
| 16.
18.09 | Р.Р Сочинение- описание по картинам Донских художников. ( Моё впечатление от увиденной картины) Региональный компонент. | Составление плана сочинения-описания, создание письменного высказывание (сочинения-описания) в соответствии с составленным планом . | Знать структуру описания, художественные средства Уметь создавать текст-описание по картине | Познавательные УД: создание письменного высказывания - описания, составление плана высказывания и соблюдение его в процессе письма |
|
| Редактирование сочинения. |
| 17.
19.09
| Звуки и буквы. Роль букв Ь и Ъ в обозначении звукового состава словоформ.
Обозначение звуков с помощью букв Е, Ё, Ю, Я
| Создание связного текста (грамматической сказки) на заданную тему в графическом редакторе. Написание орфографического диктанта. Создание дидактического материала по теме «Правописание ъ и ь в словах» | Знать особенности букв Е, Ё, Я,Ю в русском языке; роль букв Ь и Ъ в русском языке Уметь определять их роль в словах | Регулятивные УД: целеполагание-как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно Познавательные логические УД: построение логической цепи рассуждений;
| Уроки 14-16 • использовать различные приёмы поиска информации в Интернете, поисковые сервисы, строить запросы для поиска информации и анализировать результаты поиска • использовать средства орфографического и синтаксического контроля русского текста |
| § 7 стр. 29 выуч. Упр. 76
|
|
18.
20.09 | §.8 упр 80 выучить. Тест ( сборник А.Б. Малюшкин) Тема: « Повторение за курс начальной школы» Вар. 2 стр.8-11
|
| 19.
22.09 | Обобщение по теме «Графика» Самостоятельная работа. Тест ( сборник А.Б. Малюшкин) Тема: « Фонетика. Графика» Вар. 1стр.28-29
| Сравнение звукового и буквенного состава слов Проверка самостоятельных работ одноклассников | Понимать причины несовпадения количества гласных звуков и букв Уметь делать сопоставительный анализ звукового и буквенного состава слова
| Регулятивные УД: самостоятельно оценивать правильность выполнения действий и вносить необходимые коррективы в исполнение действия.
|
| Упр 86 |
| 20.
23.09 | Диагностическая контрольная работа.(тест) ( сборник А.Б. Малюшкин) Тема: « Повторение за курс начальной школы» Вар. 1 стр.4-7
| Контрольная работа по фонетике, графике, орфоэпии 5 класс) или подготовленная учителем практическая работа | Уметь производить фонетический разбор слов: различать гласные и согласные звуки, давать им характеристику, писать транскрипцию | Регулятивные УД: контроль; коррекция ; оценка; саморегуляция |
| КАТ по теме орфоэпия. Графика. Фонетика |
| 21.
24.09 | Анализ контрольных работ и коррекция знаний по теме «Графика», « Повторение за курс начальной школы» | Анализ, коррекция проведенной практической работы. | Уметь анализировать ошибки, исправлять их, корректировать знания | Регулятивные УД: контроль; коррекция; оценка; саморегуляция |
| Индив. задание. |
|
Морфемика (4ч.+2ч РР) |
| 22.
25.09
| Морфемика как раздел лингвистики. Морфема - значимая часть слова. Отличия морфемы от звука ( буквы) и слога. Корень, приставка, суффикс и окончание – морфемы, передающие информацию о слове: его лексическом значении, грамматических свойствах, стилистической принадлежности.
Однокоренные слова: их смысловое и структурное сходство.
| Сравнение морфемы с другими единицами русского языка. Составление кластера по теме «Части слова». Изменение информации -корректировка кластера «Части слова» или создание концептуальной таблица «Части слово». Написание понятийного диктанта | Знать понятие морфемики как раздела лингвистики, изучающего строение слова, понятие морфемы как значимой части слова; определение понятий «корень, приставка, суффикс, окончание» как морфем, передающих информацию о слове: его лексическом значении, грамматических свойствах, стилистической принадлежности
Понимать смысловое и структурное сходство однокоренных слов | Личностные УД: смыслообразование, т. е. установление учащимися связи между целью учебной деятельности и ее результатом Регулятивные УД: целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно; планирование — определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; составление плана и последовательности действий
Познавательные логические УД: выбор оснований и критериев для сравнения, классификации объектов
| Уроки 18-25 • соблюдать требования техники безопасности, гигиены, эргономики и ресурсосбережения при работе с устройствами ИКТ • осуществлять редактирование и структурирование текста в соответствии с его смыслом средствами текстового редактора; • использовать различные приёмы поиска информации в Интернете, поисковые сервисы, строить запросы для поиска информации и анализировать результаты поиска • использовать средства орфографического и синтаксического контроля русского текста |
| Стр.32-33 изучить § 9 упр. 96
|
|
23.
26.09 |
|
§ 9 упр.99 |
| 24.
27.09 | Морфемная модель как схема морфемного построения слов определенной части речи, имеющих общность в значении, строении и грамматических признаках. Понятие об этимологии. Этимологический словарь: его назначение, структура и содержание словарной статьи. | Преобразование информации: составление схем слов, чтение готовых морфемных схем слов | Знать определение морфемной модели Понимать что морфемная модель- это схема построения слов определенной части речи | Познавательные общеучебные УД: моделирование, преобразование модели с целью выявления общих законов |
| § 9 стр.38 изучить упр 104,105 |
| 25.
29.09 | Чередование гласных и согласных в морфемах; типы чередований, различные чередования согласных.
| Чтение научного текста с заметками на полях. Создание таблицы «Знал – Узнал - Не понял. Работа с этимологическим словарем. Составление словарной статьи для этимологического словаря | Знать условия чередования гласных и согласных в морфемах; типы чередований, различные чередования согласных, определение этимологии как раздела лингвистики, предмет её изучения, Понимать назначение и структуру этимологического словаря Уметь пользоваться этимологическим словарем | Познавательные логические УД : установление причинно-следствен-ных связей; - построение логической цепи рассуждений
Регулятивные УД: контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона; - коррекция - внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата; Познавательные общеучебные УД: осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; смысловое чтение как осмысление цели чтения |
| § 10 упр.125, упр. 132 (по желанию)
Проверка и сопоставление изложения с готовым планом.
Редактирование текста изложения. |
| 26
30.09 | Р.Р.Изложение подробное по тексту художественного стиля. Обучение написанию. ( сборник « Диктанты и изложения по русскому языку» 5 класс ФГОС стр.90) Региональный компонент | Составление плана изложения. Написание подробного изложения по тексту художественного стиля (по отрывкам из рассказов А.П. Чехова. М.А. Шолохова) | Уметь адекватно воспроизводить услышанный текст художественного стиля, передавать его художественные особенности, сохраняя тему и основную мысль текста | Познавательные общеучебные УД: смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели; извлечение необходимой информации из прослушанных текстов различных жанров; определение основной и второстепенной информации; свободная ориентация и восприятие текстов художественного; постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого характера.
|
|
27
01.10 |
| Лексикология (5ч.) |
| 28
.02.10
| Лексикология как раздел лингвистики. Слово-единица языка и речи. Лексическое значение слов. | Преобразование информации составление опорной схемы по теме «Лексическое значение слова, способы его объяснения» Составление алгоритмов анализа и синтеза Поиск информации - работа со словарем, Составление словарной статьи для лексического словаря | Знать предмет изучения лексикологии, основные способы объяснения лексического значения слов, назначение и структуру толкового словаря, словаря синонимов и антонимов Понимать, что слово-единица языка и речи Уметь пользоваться толковым словарем | Познавательные логические УД : анализ объектов с целью выделения признаков; синтез — составление целого из частей, в том числе самостоятельное достраивание с восполнением недостающих компонентов; Познавательные общеучебные УД: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации; применение методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств; структурирование знаний | • соблюдать требования техники безопасности, гигиены, эргономики и ресурсосбережения при работе с устройствами ИКТ • осуществлять редактирование и структурирование текста в соответствии с его смыслом средствами текстового редактора; • использовать различные приёмы поиска информации в Интернете, поисковые сервисы, строить запросы для поиска информации и анализировать результаты поиска • использовать средства орфографического и синтаксического контроля русского текста | Самостоятельно задумывать, планировать и выполнять учебное исследование, использовать догадку, озарение, интуицию, ясно, логично и точно излагать свою точку зрения, использовать языковые средства, адекватные обсуждаемой проблеме
| § 11 упр. 140,141
|
|
29.
03.10 |
Основные способы объяснения лексического значения. Толковый словарь: его назначение, структура, содержание словарной статьи. Словарь синонимов и антонимов: его назначение, структура, содержание словарной статьи. Практическая работа. Региональный компонент
|
§ 11 упр.155 |
|
30.
04.10 | Тематические группы слов. Слова, обозначающие родовые и видовые понятия. Слова нейтральные и стилистически окрашенные. Обобщение изученного по теме «Лексика» | Составление таблицы «Тематические группы слов», иллюстрирование своими примерами | Знать принцип деления слов на тематические группы виды тематических групп слов | Познавательные логические УД: анализ объектов с целью выделения признаков; синтез — составление целого из частей, в том числе самостоятельное достраивание с восполнением недостающих компонентов; выбор оснований и критериев для сравнения, классификации объектов; подведение под понятие, выведение следствий | §12 упр.176 зад.1.2 |
| 31.
06.10 | Контрольная работа по теме «Лексика» (тест) ( сборник А.Б. Малюшкин) Тема: « Лексика» Вар. 1 стр.34-35
|
|
| Регулятивные УД: контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона; коррекция внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата; оценка - выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию (к выбору в ситуации мотивационного конфликта) и к преодолению препятствий
|
| § 11-12 повт. |
| 32.
07.10 | Анализ работы и коррекция знаний по теме «Лексика» | Анализ работы и коррекция знаний по теме |
| Регулятивные УД: контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона; коррекция — внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата; оценка - выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию (к выбору в ситуации мотивационного конфликта) и к преодолению препятствий. |
| Упр.174 |
|
Орфография(14ч.) |
| 33.
08.10
34.-35
09.10 10.10 | Орфография как раздел правописания. Разделы русской орфографии и обобщающее правило для каждого из них.
Орфограмма. Виды орфограмм в корне слова, связанных с обозначением безударных гласных и согласных звуков.
| Составление презентации по теме «Разделы русской орфографии и обобщающее правило для каждого из них». Формулирование вопросов к тексту. Постановка цели, планирование деятельности, составление плана. Составление схемы, кластера, подбор примеров к теоретическим понятиям. Проведение орфографического разбора. | Знать определение, орфография как раздел правописания, разделы русской орфографии и обобщающее правило для каждого из них. Знать что такое орфограмма, виды орфограмм в корне слова, связанных с обозначением безударных гласных и согласных звуков | Коммуникативные УД: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками, способов взаимодействия; постановка вопросов — инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации Регулятивные УД: целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно; планирование определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; составление плана и последовательности действий
| Уроки 27-35 •соблюдать требования техники безопасности, гигиены, эргономики и ресурсосбережения при работе с устройствами ИКТ •осуществлять редактирование и структурирование текста в соответствии с его смыслом средствами текстового редактора; • использовать различные приёмы поиска информации в Интернете, поисковые сервисы, строить запросы для поиска информации и анализировать результаты поиска • использовать средства орфографического и синтаксического контроля русского текста
Приобретать опыт клавиатурного письма при использовании ПК и мобильного телефона (sms- сообщения).
|
| § 13 упр. 187
§ 14 упр. 203, 205
§ 14 упр.212 |
| 36. 11.10 | Понятие об омофонах и особенностях их значения, произношения и написания. | Составление схемы «Виды омонимов» | Знать что такое омофоны, понимать особенности их значения, произношения и написания. | Познавательные логические УД: анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных); синтез - оставление целого из частей, в том числе самостоятельное достраивание с восполнением недостающих компонентов; выбор оснований и критериев для сравнения, классификации объектов; подведение под понятие, выведение следствий;
| Стр. 80 изучить упр. 217(п) подготовить коммента-рий. |
|
|
|
|
|
|
|
| 37-38.
13.10 14.10 | Виды орфограмм в окончании. Грамматический анализ слова как основа выбора правильного написания окончания имен существительных и глаголов | Списывание текста Объяснение орфограмм в окончаниях существительных и глаголов | Знать виды орфограмм в окончании, правильно писать окончания слов, применяя правила написания Понимать что грамматический анализ слова - основа выбора правильного написания окончания имен существительных и глаголов |
| § 15 упр. 223 Коммент.
|
| Познавательные: общеучебные УД: выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности |
| § 15 стр. 83-84 выуч. упр. 228 |
| 39 15.10
| Самостоятельная работа по теме «Орфограмма в окончании» (КАТ. Задание: списать. Вставить пропущенные буквы в окончаниях существительных, прилагательных, глаголов. | Выполнение интерактивных заданий на ПК или печатного теста |
| Регулятивные УД: контроль; коррекция; оценка; саморегуляция.
|
| Упр.232 |
| 40-41
16.10 17.10 | Ь для обозначения мягкости согласных. Ь после шипящих. -ТСЯ, -ТЬСЯ в глаголах
| Работа в группах сменного состава по отработке навыков написания слов с ь и ъ Создание опорных конспектов по изученным правилам | Знать случаи употребления ъ и ь, правила написания слов с ъ и ь Уметь производить фонетический разбор слов с ъ и ь | Коммуникативные УД: планирование учебного сотрудничества, определение цели, функций участников, способов взаимодействия; постановка вопросов, инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации; контроль, коррекция, оценка его действий; Регулятивные УД: коррекция - внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата; оценка - выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; Познавательные общеучебные УД: выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности Познавательные логические УД : подведение под понятие, выведение следствий; установление причинно-следственных связей; построение логической цепи рассуждений |
| § 16 стр.88. выуч. упр. 239
§ 16 стр. 90 выуч. упр. 245 |
| 42. 18.10 | Употребление разделительного Ъ и Ь на письме.
| Написание самостоятельных работ. Выполнение заданий компьютерной программы. | Знать случаи употр. Ь для обозначения мягкости согласных, правильно писать слова с ь, правило написания ь после шипящих, случаи написания ТСЯ И ТЬСЯ в словах Уметь правильно писать слова с ь после шипящих, задавать вопрос к глаголам, отличать неопределенную форму. от личного глагола |
| Стр.93,95 изучить Упр.255 коммент. |
| 43. 20.10 | Слитное, раздельное написание: правописание предлога со словами. Правописание приставок | Списывание «Найди ошибку». Создание схемы или таблицы по теме «Правописание приставок». Объяснение написания приставок в словах | Знать правило написания предлогов со словами, приставок в словах Уметь отличать предлог от приставки, выделять приставку в словах, правильно писать приставки в словах, определять вид орфограммы
|
|
| § 17 упр. 260 |
| 44. 21.10 | Не с глаголами. | Выполнение самостоятельных заданий по теме урока, возможно с использование ПК и Интернет-ресурсов
| Знать правила написание НЕ с глаголами, Уметь правильно писать глаголы с НЕ, определять вид орфограммы |
| Стр 98 выуч. Упр.262(п) 264 (у) |
| 45. 22.10 | Контрольная работа по теме «Орфография» Диктант. ( сборник « Диктанты и изложения по русскому языку» 5 класс ФГОС стр.20)
| Написание диктанта | Уметь применять правила написания слов по орфограммам, изученным в данном разделе |
|
| Упр. 263 |
| 46 23.10 | Анализ работы и коррекция знаний по теме «Орфография» | Анализ диктанта и коррекция знаний по теме «Орфография» | Видеть свои ошибки, определять их причину, производить работу над ошибками, корректировать свои знания | Регулятивные УД: коррекция - внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата; оценка - выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию (к выбору в ситуации мотивационного конфликта) и к преодолению препятствий. |
| КАТ по теме «Орфогра-фия.» |
|
Морфология (4ч.) |
| 47. 24.10 | Морфология как раздел грамматики. Самостоятельные и служебные части речи. | Постановка цели, прогнозирование результата, планирование деятельности. Составление кластера «Части речи русского языка». Создание схемы слов, подбор слов по схемам. Сравнение самостоятельных и служебных частей речи. Определение части речи слов.
| Знать предмет изучения морфологии, признаки деления слов по частям речи, систему частей речи русского языка Уметь отличать самостоятельные части речи от служебных | Регулятивные УД: целеполагание; планирование прогнозирование Познавательные логические УД: анализ объектов с целью выделения признаков; синтез; выбор оснований и критериев для сравнения, классификации объектов; подведение под понятие, выведение следствий; установление причинно-следственных связей; | Освоение среды Microsoft Power Point. Создавать презентации (домашняя работа). Демонстрировать презентации. |
| . § 47 упр. 267 выуч. Упр. 273(п) |
| 48. 25.10 | Самостоятельные и служебные части речи. | Составление опорного конспекта по теме урока с использованием схемы, таблицы Выполнение заданий по теме | уметь определять морфемное строение слов выделять типичные ^ и окончания частей речи, определять по морфемам часть речи подбирать слова по морфемному составу
| Познавательные общеучебные УД: знаково-символические действия: Моделирование; преобразование модели. Познавательные логические УД:: анализ; синтез Регулятивные УД: контроль; коррекция; оценка; саморегуляция.
|
| § 18.стр. 105 изучить Упр. 279,280 |
| 49. 27.10
50. 28.10 | Слова изменяемые и неизменяемые. Образование форм слова с помощью окончания.
Нулевое окончание и его значение в некоторых формах имен существительных.
| Составление таблицы «Изменяемые и неизменяемые части речи», подбор примеров. Чтение схем. Подбор примеров к схемам Проведение морфемного анализа слов
| Знать функцию окончания в словах, способ образования форм слова в русском языке Понимать признак деления слов на изменяемые и неизменяемые Находить в тексте изменяемые и неизменяемые слова Уметь соотносить окончание с той грамматической формой, которую образует эта морфема |
|
| § 19 упр. 292
§ 19 упр. 294 зад.2 |
|
Культура речи.(4ч)+1ч.РР) |
| 51. 29.10
| Культура речи как раздел лингвистики, устанавливающий правила пользования языком в речевом общении. Связь культуры поведения человека и культуры речевого высказывания. Норма как правильное употребление в речи языковых единиц.
Нормы орфоэпические, грамматические, лексические. Нормы построения текста. Место орфографических и пунктуационных норм в системе культуры речи. | Постановка цели, прогнозирование результата изучения. Чтение научного текста с заметками на полях. Составление опорного конспекта по теме урока. Составление памятки «Нормы русского языка». | Понимать что культура речи - это раздел лингвистики Знать понятие языковой нормы, виды норм русского языка,, создавать тексты в соответствии с нормами Знать и соблюдать основные требования к речи
| Познавательные бщеучебные УД: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации; применение методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств; структурирование знаний; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий Личностные УД: нравственно_этическая ориентация, в том числе и оценивание усваиваемого содержания
|
|
| Стр.113 прочит. §20 упр.305
|
| 52. 30.10 | Речевой этикет как правило речевого поведения. Понятие речевой ситуации. Речевые формулы, приветствия, просьбы | Работа над понятием Участие в речевой ситуации | Знать понятие речевого этикета, речевой ситуации, речевой формулы, использовать речевые формулы в конкретных речевых ситуациях |
| § 21 упр.309 |
| 53. 31.10 | Практическая работа: работа со словарями грамматических трудностей русского языка. | Работа со словарем | Знать назначение словаря грамматических трудностей русского языка. Уметь пользоваться грамматическим словарем | Регулятивные УД: контроль; коррекция; оценка; саморегуляция.
|
| Индивид. задание |
| 54-55. 01.11
2 четверть 10.11 | Р.Р. Сочинение – рассуждение «Берегите родной край» Региональный компонент | Составление плана рассуждения Написание развернутого высказывания в соответствии с планом | Знать структуру текста –рассуждения Уметь создавать тексты –рассуждения по теме урока | Познавательные УД: осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме Коммуникативные УД: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. | Освоение среды Microsoft Word. Создавать и сохранять документ | Проверка и сопоставление сочинения с готовым планом.
Редактирование текста сочинения. |
|
Синтаксис и пунктуация (32ч +1ч.РР) |
| 56. 11.11
| Синтаксис как раздел лингвистики. Словосочетание. Главное и зависимое слово в словосочетании.
| Составление кластера с определенным понятием. Постановка цели, планирование деятельности, анализ и коррекция знаний и деятельности. Знакомство учащихся с проектом и этапами проектной деятельности. Выбор темы проекта. Защита проектов. Моделирование Подбор примеров к схемам Разбор словосочетаний Синтаксический разбор предложений Работа со словарем Составление словарной статьи. Составление схем предложений. Чтение схем. Конструирование предложений. Графический диктант. Написание объяснительного диктанта. Составление плана простого. Составление цитатного плана. Составление плана создания сочинения- описания и сочинения-повествования. Написание сочинения -описания по картине, сочинения-повествования Формулирование вопросов разного вида Выполнение интерактивных заданий (использование Интернет-ресурсов)
| Знать определение синтаксиса как раздела лингвистики, признаки единиц синтаксиса Уметь определять его единицы, отличать словосочетание от предложения | Познавательные УД: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; анализ; синтез; построение логической цепи рассуждений. исследовательские умения Коммуникативные УД: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.
|
| Знать этапы создания проекта, понимать цель проекта, самостоятельно задумывать, планировать и выполнять учебное исследование, использовать догадку, озарение, интуицию работать в команде по решению проблемы, планировать совместную деятельность , формулировать проблему, выдвигать гипотезу, находить пути её подтверждения, прогнозировать результат, оценивать деятельность и результат деятельности, совершать научные открытия и обосновывать их, делать выводы и заключения, ясно, логично и точно излагать свою точку зрения, использовать языковые средства, адекватные обсуждаемой проблеме,
| § 22 упр.323
§ 22 упр.327
§ 22 упр.325 ( п), упр. 327 ( у)
§ 23 упр.342
§ 24 упр.356
§ 24 упр.368
|
| Знать определение словосочетания, выделять компоненты словосочетания Уметь производить разбор словосочетания | Познавательные общеучебные знаково-символические действия: моделирование; преобразование модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область. Познавательные логические УД: анализ; синтез; выбор оснований и критериев для сравнения, классификации объектов; подведение под понятие, выведение следствий; установление причинно-следственных связей; построение логической цепи рассуждений; доказательство; выдвижение гипотез и их обоснование.
|
|
| 57.-58
12.11 13.11 | Виды словосочетаний: именные и глагольные. Типичные модели словосочетаний. | Знать виды словосочетаний: именные и глагольные, Уметь строить словосочетания по типичным моделям . |
|
|
|
|
|
|
|
59. 14.11
60-61.
15.11
17.11 |
Предложение как основная единица синтаксиса. Интонация предложения. Основные элементы интонации.
Грамматическая основа предложения. Основные типы грамматических основ.
|
Знать единицу синтаксиса – предложение, его отличие от словосочетания Знать, что такое грамматическая основа предложения, основные типы грамматических основ, Уметь производить синтаксический разбор предложений, |
Познавательные логические УД: анализ объектов с целью выделения признаков (существенных,несущественных); синтез - составление целого из частей; выбор оснований и критериев для сравнения объектов; подведение под понятие, выведение следствий
|
|
|
Познавательные общеучебные УД: выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности Регулятивные УД : целеполагание; составление плана и последовательности действий; контроль; коррекция; оценка |
| § 24 упр.378
§ 24 упр.384
|
| 62-63.
18.11 19.11 | Второстепенные члены предложения.
| Знать что такое второстепенные члены предложения, их виды Уметь распознавать ВЧ в предложении |
| 64 20.11
65.
21.11
| Словарь эпитетов: его назначение, структура, содержание словарной статьи.
Р.Р. сочинение- миниатюра «Осенние зарисовки» (пейзаж родного края) Региональный компонент.
| Знать что такое словарь эпитетов: его назначение, структура, содержание словарной статьи.
Написание сочинения-миниатюры по личным наблюдениям с использованием эпитетов. | Коммуникативные УД: планирование учебного сотрудничества; инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. |
| Подгото-вить материал к сочинению (подобрать эпитеты)
|
| Редактирование сочинения. |
| 66. 22.11 | Предложение, его виды по цели высказывания, по эмоциональной окраске. | Знать виды предложений по цели высказывания, по эмоциональной окраске, по наличию ВЧП, по количеству грамматических основ Уметь определять вид предложения в зависимости от критерия, производить синтаксический разбор предложения
| Познавательные логические УД: анализ объектов с целью выделения признаков (существенных,несущественных); синтез - составление целого из частей; выбор оснований и критериев для сравнения объектов; подведение под понятие, выведение следствий |
| § 25 -26 упр. 400
|
| 67. 24.11 | Предложение, его виды по наличию ВЧП, по количеству грамматических основ. | Уметь производить синтаксический разбор предложения | Познавательные логические УД: анализ; синтез Регулятивные УД: коррекция; оценка; саморегуляция |
| § 27 -28 упр. 421
|
| 68. 25.11
69. 26.11 | Практическая работа: синтаксический разбор простого предложения
.
Простое осложнённое предложение. Предложения с однородными членами предложения. | Знать осложнения простого предложения, определение однородных членов; правила постановки знаков препинания в простом предложении при ОЧП Уметь правильно ставить знаки препинания в предложении с ОЧП, строить предложения по схеме | Познавательные общеучебныеУД: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; структурирование знаний; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. |
| § 27 -28 упр. 421
|
| §29 упр.425
|
| 70-71
27.11 28.11
| Обобщающие слова при однородных членах предложения. | Знать правила постановки знаков препинания в простом предложении при обобщающих словах при ОЧП. Уметь правильно ставить знаки препинания в предложении с обобщающим словом при ОЧП, строить предложения по схеме | Регулятивные УД целеполагание; планирование
Коммуникативные УД: планирование учебного сотрудничества; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации
|
| § 29 упр.434
§ 29 упр.435 |
| 72-73
29.11 01.12 | Предложения с обращением. | Знать определение обращения Уметь находить обращение в речи, строить собственные предложения с обращением, правильно ставить знаки препинания с обращением |
| § 29 упр. 441
§ 29 упр.446
Упр.452
Инд зад.
|
| 74.-75
02.12 03.12 | Предложения с вводными словами.
| Знать определение вводных слов, их виды. Уметь находить их речи, строить собственные предложения с вводными словами, уметь правильно ставить знаки препинания при вводных словах | Познавательные общеучебныеУД: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; структурирование знаний; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; |
|
|
| 76-77.
04.12 05.12 | Предложения со сравнительным оборотом.
| Знать определение и признаки сравнительного оборота Уметь находить его в речи, строить собственные предложения со сравнительнымоборотом, Уметь правильно ставить знаки препинания при сравнительномобороте | Познавательные логические УД: анализ; синтез Регулятивные УД: коррекция; оценка; саморегуляция.
|
|
| Упр. 456
Упр.459
|
| 78. 06.12 | Самостоятельная работа по теме «Простое осложненное предложение» КАТ по теме: «Простое осложненное предложение» Задание: расставить знаки препинания. Сделать полный синтаксический разбор двух предложений. | Знать осложнения простого предложения, Уметь находить их в предложении, правильно ставить знаки препинания в осложненном простом предложении | Познавательные общеучебныеУД: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; структурирование знаний; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; |
|
| КАТ по теме: «Простое осложнен-ное предложе-ние» |
| 79.-80
08.12 09.12 | Предложения с прямой речью. Знаки препинания в предложении с прямой речью.
| Знать строение предложения с прямой речью, правила постановки знаков препинания в простом предложении при прямой речи Уметь правильно ставить знаки препинания при прямой речи, использовать прямую речь в собственных высказываниях, находить прямую речь в текстах | ПознавательныеУД: осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме. Коммуникативные УД: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. |
|
| § 30 упр.466
§ 30 упр.472
|
| 81. 10.12 | Знаки препинания в предложении с прямой речью.
| Знать строение предложения с прямой речью, правила постановки знаков препинания в простом предложении при прямой речи Уметь правильно ставить знаки препинания при прямой речи, использовать прямую речь в собственных высказываниях, находить прямую речь в текстах | Познавательные логические УД: анализ; синтез Регулятивные УД: коррекция; оценка; саморегуляция. |
|
| § 30 КАТ |
| 82. 11.12 | Самостоятельная работа: синтаксический разбор простого и сложного предложения | Знать признаки сложного предложения, план синтаксического разбора сложного предложения. Уметь производить синтаксический разбор сложного предложения | Познавательные логические УД: анализ объектов с целью выделения признаков (существенных,несущественных); синтез — составление целого из частей; выбор оснований и критериев для сравнения объектов; подведение под понятие, выведение следствий
|
|
| Инд. зал
. |
| 83. 12.12 | Пунктуация как раздел правописания. Связь пунктуации и синтаксиса. Основные группы пунктуационных правил. | Знать определение пунктуации как раздела лингвистики, основные правила расстановки знаков препинания в простом предложении Уметь правильно ставить знаков препинания в простом предложении | Познавательные общеучебныеУД: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; структурирование знаний; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; |
|
| § 31 упр.479 |
| 84. 13.12 | Знаки препинания конца предложения. Знаки препинания внутри простого предложения.
| Знать правила постановки знаков препинания в конце простого предложения Уметь правильно ставить знаки препинания в конце предложения |
| Представлять проект, ясно, логично и точно излагать свою точку зрения, использовать языковые средства, адекватные обсуждаемой проблеме | § 32 упр.489 |
| 85. 15.12 | Знаки препинания между частями сложного предложения. | Знать правила постановки знаков препинания в сложном предложении Уметь правильно ставить знаки препинания в сложном предложении | Познавательные общеучебные УД: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.
|
|
| § 32 упр.498 |
| 86. 16.12 | Обобщение и повторение по теме «Синтаксис» и «Пунктуация» | Знать главные и второстепенные члены предложения, план синтаксического разбора, правила постановки знаков препинания в простом и сложном предложении Уметь определять синтаксическую роль разных частей речи в предложении, производить синтаксический разбор простого и сложного предложения, правильно ставить знаки препинания в простом и сложном предложении
|
|
| § 32 упр.501 |
| 87. 17.12 | Контрольная работа по теме «Синтаксис и пунктуация» (диктант с грамматическим заданием)( сборник. Т.А. Костяева Л.М. Рыбченкова « Проверочные материалы по русскому языку» стр. 11 « Точное время» | Применять правила постановки знаков препинания в простом и сложном предложении при написании диктант Уметь производить синтаксический разбор предложении | Познавательные знаково-символические УД: моделирование
|
|
| § 22-32 повторить |
| 88. 18.12 | Анализ работы и коррекция знаний по теме |
| Познавательные логические УД : анализ; синтез Регулятивные УД: коррекция; оценка; саморегуляция.
|
|
| КАТ по теме: «Синтаксис и пунктуация» |
|
Текстоведение (10ч.)+2ч.РР) |
| 89. 19.12 | Текстоведение как раздел лингвистики. Текст и его признаки. Тема и основная мысль текста. Заголовок.
| Постановка цели, прогнозирование результат. Чтение научного текста с заметками на полях. Составление опорного конспекта по теме урок. Чтение художественного текста с целью определения основной мысли и темы текста. Подбор заголовков к тексту.
| Знать определение текстоведения как раздела лингвистики, знать определение признаки текста Знать что такое тема и основная мысль текста Уметь определять связь темы и заголовка, определять тему и основную мысль текста
| Познавательные общеучебные УД: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации; структурирование знаний; смысловое чтение; определение основной и второстепенной информации. |
|
| § 33 упр. 508,509
§ 33 упр. 517 |
| 90. 20.12 | Строение текста и развитие основной мысли. | Чтение художественного текста. Составление подробного плана текста. Восстановление текста по плану. Определение стиля и типа речи текста. Создание текстов разных стилей и типов речи.
| Знать строение текста, находить все части текста, определять развитие темы, совершенствовать умение восстанавливать последовательность предложений в тексте | Познавательные общеучебные УД: выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности
|
|
| 91. 22.12 | Типы речи: описание, повествование и рассуждение. Строение текста-повествования. Способы развития мысли, передача последовательности действий.
| Составление опорного конспекта «Повествование как тип речи» Поиск необходимой информации
| Знать типы речи и их признаки, признаки повествования как типа речи Уметь опознавать и создавать тексты-повествования | Познавательные логические УД: выбор оснований и критериев для сравнения Познавательные общеучебные УД: выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности
|
| § 34 упр. 524 |
| 92-93.
23.12 24.12 | Строение текста-описания. Виды описаний. Особенности строения каждого вида.
| Составление опорного конспекта «Описание как тип речи» Поиск необходимой информации Сравнение описаний разного вида
| Знать признаки описания как типа речи, виды текстов-описания Уметь опознавать и создавать тексты-описания, дифференцировать тексты-описание (природы, интерьера, человека и т.д |
|
|
§ 34 упр. 528
§34 описание внешности друга.
|
| 94. 25.12 | Строения текста-рассуждения. Способы развития основной мысли: цепь умозаключений. | Составление опорного конспекта «Рассуждение как тип речи» Поиск необходимой информации
| Знать признаки рассуждения как типа речи Уметь опознавать и создавать тексты-рассуждения | Познавательные логические УД анализ; синтез; установление причинно-следственных связей; построение логической цепи рассуждений; доказательство; |
| § 34 упр.544
|
| 95. 26.12 | Микротема. Абзац. План текста. Простой план | Чтение текстов разных типов и стилей речи, составление плана на основе выделенных микротем, восстанавливать текст по плану
| Уметь выделять в тексте микротемы, абзацы, определение связь между микротемой и абзацем знать определение плана текста, правило его составления, назначения, Совершенствовать умение составлять простой план
| Познавательные логические УД: анализ; синтез; установление причинно-следственных связей; построение логической цепи рассуждений;
Познавательные знаково-символические УД: моделирование; преобразование модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область.
|
| § 35 упр.554составить простой план.
|
| 96. 27.12 | Сложный план. |
| Знать что такое сложный план, Совершенствовать умение составлять сложный план |
| § 36 упр.560
|
| 97. 3 четверть
12.01.15г. | Тезисный план. |
| Знать что такое тезисный план Совершенствовать умение составлять тезисный план Уметь пунктуационно оформлять тезисный план
|
|
§ 36 упр.567
|
| 98.
13.01 | Практическая работа: работа с текстом. (Рабочая тетрадь « Задания на понимание текста») Задание 1 «Бесценный дар» |
| Уметь составлять планы разного вида по тексту, восстанавливать текст по предложенному плану | Познавательные логические УД: анализ; синтез Регулятивные УД: коррекция; оценка; саморегуляция. |
|
| Инд. задание |
| 99
14.01 | Р.Р.Изложение сжатое по тексту художественного стиля .по упр. 554 Обучение написанию. Региональный компонент
| Составление тезисного плана. Составление памятки «Как писать сжатое изложение». Написание сжатого изложения по отрывкам из рассказов донских писателей. | Уметь пересказывать текст с использованием тезисного плана по художественному тексту | Познавательные УД: осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; Коммуникативные УД: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.
|
|
| Редактирование изложения |
| 100.
15.01 |
| Основные разделы лингвистики. Систематический курс. Словообразование (14ч.) |
| 101.
16.01
102
17.01 | Словообразование как раздел лингвистики. Основные способы образования слов в русском языке.
Словообразовательная пара словообразовательная цепочка.
| Работа над понятием. Составление кластера. Моделирование. | Знать определение словообразования как раздела лингвистики, различать морфемику и словообразование, словобровательные морфемы, механизм словообразования с помощью морфем Уметь образовывать новые слова с помощью приставки и суффикса
| Познавательные логические УД: анализ объектов с целью выделения признаков; синтез; подведение под понятие, выведение следствий; моделирование |
|
| Часть 2. § 37стр. 4-5 выуч. Упр. 576
|
|
§ 37стр. 7 выуч. Упр. 581
§ 37стр. 4-5 выуч. Упр. 586,589
|
| 103. 19.01 | Основные способы словообразования: приставочный, суффиксальный, приставочно-суффиксальный, сложение. | Чтение научного текста с заметками на полях Проведение словообразовательного анализа | Знать способы образования слов Уметь определять способ образования конкретного слова, обр.новые слова разными способами | Познавательные УД: анализ; выбор оснований и критериев для сравнения; доказательство |
|
| 104.-106
20.01 21.01 22.01 | Правописание букв а-о в корнях с чередованием | Планирование своей деятельности, работа в группе, анализ и коррекция деятельности. Написание комментированного, объяснительного словарного диктанта. Составление дидактического материалы (диктанта, теста). | Знать правило написания сложных слов с соединительной гласной. Уметь правильно писать сложные слова с соединительной гласной. | Коммуникативные УД: планирование учебного сотрудничества; инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации; управление поведением партнера — контроль, коррекция, оценка его действий; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации |
|
§ 38 стр. 11 выуч. Упр. 593
§ 38 стр. 11выуч. Упр. 594
§ 38 стр. 11выуч. КАТ
|
| 107. 23.01 | Правописание О-Ё после шипящих в корнях слов., окончаниях и суффиксах. | Постановка цели, прогнозирование результата Составление схемы, таблицы Правописание О-Ё после шипящих в корнях слов. окончаниях и суффиксах Выполнение самостоятельной работы Компьютерная программа | Знать Правописание О-Ё после шипящих в корнях слов. окончаниях и суффиксах Уметь Правильно писать О-Ё после шипящих в корнях слов. окончаниях и суффиксах
| Познавательныеобщеучебные УД:самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации; структурирование знаний; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности;
|
| §39 упр.597
|
| 108
24.01 | Словообразование имён существительных | Составление таблицы «Чередование гласных в корне слова» | Знать способы образования существительных. Уметь образовывать новые слова- существительные; определять способ образования слов |
|
§ 40Упр. 605
|
| 109
26.01 | Словообразование имён прилагательных | Выполнение заданий с использованием компьютерной программы или возможностей Интернет-ресурсов | Знать правило написания корней с чередующимися гласными (рос-раст-ращ Уметь правильно писать данные корни в словах |
| § 41 Упр. 610 |
| 110
27.01 | Словообразование глаголов.
| Постановка цели, формулирование проблемы (прием фишбон) | Знать правило написания корней с О-Ё после шипящих Уметь правильно писать данные корни в словах | Познавательные общеучебныеУД: постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем.
|
| § 42 Упр. 617 зад.3
|
| § 43 упр. 623
§ 43 упр. 628
§ 44 упр.638
|
| 111-112
28.01
29.01
113.
30.01 | Правописание приставок.
. Образование слова и его морфемное строение. Морфемный разбор. | Работа со словарем. Составление словарной статьи. Образование словообразовательных цепочек и пар, проведение словообразовательного анализа. Моделирование и преобразование модели с целью выявления общих признаков | Знать назначение, структуру и содержание словообразовательного словаря определение словообразовательной пары и цепочке, Уметь создавать и анализировать пары и цепочки | Познавательныеобщеучебные УД:самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации; структурирование знаний; выбор наиболее эффективных способов решения задач; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности;
| Понимать возможности Интернет –ресурсов. Находить необходимую информацию в Интернете. Пользоваться онлайн-словарями. Создавать и сохранять документ. Использовать графический редактор (домашняя работа) |
| Познавательные знаково-символические УД: моделирование преобразование модели с целью выявления общих законов |
|
| 114.
31.01 | Практическая работа: образование слов разными способами. Образование словообразовательных цепочек. Морфемный разбор. | Образование словообразовательных цепочек и пар, проведение словообразовательного анализа, моделирование и преобразование модели с целью выявления общих признаков, определение способа образования слов | Уметь образовывать слова разными способами, создавать словообразовательной цепочки | Познавательные логические УД: анализ; синтез Регулятивные УД: коррекция; оценка; саморегуляция Познавательные знаково-символические УД: моделирование преобразование модели с целью выявления общих законов |
| Упр.640 |
| Лексика и фразеология (15ч.)+1ч.РР) |
| 115.
02.02 | Лексика как словарный состав, совокупность слов данного языка. Слова однозначные и многозначные. | Постановка цели, прогнозирование результата. Чтение научного текста с заметками на полях. Составление кластера, схемы, опорного конспекта | Знать определение лексики как раздела лингвистики, его единицы знать деление слов на группы в зависимости от лексического значения, различать многозначные и однозначные .слова | Познавательные общеучебные УД:самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации; структурирование знаний; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности
| Освоение среды Microsoft Word.: учим создавать и сохранять документ, использовать графический редактор (домашняя работа) |
| § 45 упр. 645 |
|
|
| 116.
03.02 | Средства художественной выразительности, созданные на основе переносного значения слова. | Редактирование кластера, схемы, опорного конспекта | Знать деление слов на группы в зависимости от сферы употр., смысловых связей, происхождения, |
| Стр. 33 изучить Упр. 655 |
|
|
| 117-119
04.02
05.02
06.02 | Смысловые и семантические различия синонимов. Разные виды омонимов. Антонимы. | Выполнение творческого диктанта. Сравнение синонимических слов. Списывание слов с пропущенными буквами | Знать определение синонимов, омонимов, их видов Уметь подбирать синонимы к словам, находить омонимы в тексте Различать значение омонимов
|
Познавательные логические УД: анализ; синтез; выбор оснований и критериев для сравнения
|
| § 46 упр. 667
§ 46 упр. 669
§ 46 КАТ
|
| 120.
07.02 | Характеристика лексики с точки зрения происхождения слов. | Выдвижение гипотезы, постановка проблемы и поиск путей её решения (прием фишбон) Составление опорного конспекта «Признаки иноязычных слов» Поиск иноязычных слов в текстах | Знать группы слов в зависимости от их происхождения Знать признаки иноязычных слов, отличат их от исконно русских слов, Уметь находить в тексте иноязычные и русские слова | Познавательные логические УД: выдвижение гипотез и их обоснование. Постановка и решение проблемы: формулирование проблемы; самостоятельное создание способов решения проблем.
|
| § 47 упр. 678
|
| 121-122.
09.02
10.02 | Представление о фонетических особенностях иноязычных слов (Ы, И после Ц) | Написание транскрипции иноязычных слов, редактирование текста. Написание словарного диктанта, составление дидактических материалов учащимися для взаимоконтроля | Правильно произносить иноязычные слова, Знать правило написания И, Ы после Ц в иноязычные и русских слова Уметь правильно писать слова с И-Ы после Ц | ПознавательныеУД: анализ; структурирование знаний; синтез | Освоение среды Microsoft Word. Создавать и сохранять документ. Использовать графический редактор (домашняя работа) | § 48 упр. 691
Индивид. задание
|
| 123 11.02 | Лексика с точки зрения употребления слов разными группами людей. | Написание комментированного диктанта. Поисковое чтение (нахождение слов с полногласием и неполногласием) | Знать признаки полногласия и неполногласия, различать полногласие и неполногласие в словах | Освоение среды Microsoft Word. Создавать и сохранять документ. Использовать графический редактор (домашняя работа) | § 49 упр. 698 |
| 124.
12.02 | Устаревшие слова | Составление схемы (кластера). Подбор примеров к теоретическим понятиям Подбор синонимов | Знать деление слов на группы в зависимости от употребления слов разными группами людей (диалект, профес.), находить такие слова в текстах |
| §50 упр..710 |
| 125-126.
13.02
14.02 | Р.Р. Сжатое изложение. Приёмы сжатия. Обучение. ( сборник « Диктанты и изложения по русскому языку» 5 класс ФГОС стр.89 « Новый дом»)
Региональный компонент | Составление подробного плана. Написание сжатого изложения по плану.( по отрывкам из текстов Донских писателей.
| Уметь создавать тексты-описания по картине, используя художественные средства |
| Редактирование изложения. |
| 127.
16.02 | Фразеология как раздел лингвистики. Фразеологизмы, их языковые особенности. Фразеологическое богатство русского языка. | Написание грамматической сказки. Работа над понятием. Составление творческих заданий. | Знать определение фразеологии как раздела лингвистики, его единицы, Понимать роль фразеологизмов в речи, опознавать и анализировать их
| Освоение среды Microsoft Word. Создавать и сохранять документ. Использовать графический редактор (домашняя работа) | § 51 упр. 717
|
| 128.
17.02 | Практическая работа. Составление лексического паспорта слова | Составление лексического паспорта слова | Знать план лексического разбора слова. Уметь составлять лексический паспорт слова | Личностные УД: смыслообразование ПознавательныеУД: выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий |
| КАТ по теме «Лексика» |
| 129.
18.02 | Обобщение и повторение по теме «Лексика»
| Написание объяснительно-го диктанта
|
| Познавательные логические УД: анализ; синтез Регулятивные УД: коррекция; оценка; саморегуляция |
| Индиви-дуальное. задание. |
| 130.
19.02 | Зачет по теме «Лексика» (Рабочая тетрадь « Задания на понимание текста») Задание 4 «Синонимы» |
|
|
| Работа со словарём |
|
МОРФОЛОГИЯ Имя существительное(21ч.) |
| 131.
20.02
132.
21.02 | Грамматика и её основные разделы: морфология и синтаксис. Лексическое и грамматическое значение. Принципы классификации частей речи.
Общее значение имён существительных и их употребление в речи.
| Постановка цели, планирование, контроль, оценка деятельности, поиск необходимой информации, работа над понятием. Выполнение самостоятельных работ разного вида. Составление дидактического материала. Выполнение морфологического, словообразовательного, лексического разбора. Сравнение морфологических единиц. Моделирование. Чтение схем, подбор примеров к ним. Построение развернутых рассуждений. Составление кластеров, синквейнов. Создание и отправка электронных писем. Создание алгоритма проведения исследования по теме (упрощённый вариант). Создание и демонстрация презентации Power Point. Проектная деятельность. Защита проектов | Знать определение грамматики как раздела лингвистики, знать систему частей речи Знать грамматическое значение, морфологические признаки и синтаксическую роль имени существительного Уметь выделять разделы грамматики: морфологию и синтаксис, находить существительные в речи; правильно указывать морфологические признаки имён существительных. | Познавательные общеучебные УД: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации; структурирование знаний; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.
|
| Знать этапы создания проекта, понимать цель проекта, самостоятельно задумывать, планировать и выполнять учебное исследование, использовать догадку, озарение, интуицию работать в команде по решению проблемы, планировать совместную деятельность , формулировать проблему, выдвигать гипотезу, находить пути её подтверждения, прогнозировать результат, оценивать деятельность и результат деятельности, совершать научные открытия и обосновывать их, делать выводы и заключения, ясно, логично и точно излагать свою точку зрения, использовать языковые средства, адекватные обсуждаемой проблеме
| § 52 упр. 729
|
| Освоение среды Microsoft Power Point. Создавать презентации, соблюдать требования к содержанию и оформлению. Демонстрировать презентации. | § 52, 53 стр.63 Упр.740 |
| 133.-134
24.02
24.02
| Правописание суффиксов ЧИК, ЩИК
| Знать правило написания суффиксов ЧИК-ЩИК в именах существительных Уметь правильно писать такие слова, выделять данные суффиксы в словах | Выполнять задания, используя интернет-ресурсы. Понимать демонстрируемые учителем флеш-таблицы «Словообразование существительных» http://school-collection.edu.ru | § 54 упр. 744
§ 54 упр.748 |
| 135
25.02
| Правописание суффиксов –ЕК, -ИК | Знать правило написание суфикос –ИК --ЕК в именах существительных Уметь правильно писать такие слова, выделять данные суффиксы в словах |
|
| § 55 упр. 751 |
| 136 26.02 | Имена собственные и нарицательные. Некоторые суффиксы, образующие собственные имена-отчества.
| Знать смысловые различия нарицательных и собственных существительных Уметь выделять суффиксы, образующие имена собственные и нарицательные, уметь правильно употреблять прописную букву при написании собственных существительных; правильно записывать адреса на почтовых отправлениях.
| Познавательные логические УД: анализ; синтез; выбор оснований и критериев для сравнения;
| Выполнять задания, используя интернет-ресур-сы по теме "Слитное и раздельное написание НЕ с существительными". http://fcior.edu.ru/card/8996/slitnoe-i-razdelnoe-napisanie-ne-s-sushestvitelnymi.html Находить информацию в интернет-пространстве | § 56 упр.758 |
| 137
27.02 | Имена существительные одушевленные и неодушевленные. Их грамматические различия. Некоторые суффиксы, образующие одушевленные и неодушевленные сущ. | Знать понятие «одушевлённые и неодушевлённые существительные»; грамматические различия одушевлённых и неодушевлённых существительных, некоторые суффиксы, образующие одушевлённые и неодушевлённые существительные Уметь выделять суффиксы, образующие одушевлённые и неодушевлённые существительные | Освоение среды графического редактора Paint. Создавать, редактировать и сохранять рисунки... | § 56 упр.767
|
| 138.
28.02 | Род имен существительных. Существительные общего рода. Род несклоняемых существительных
| Знать 3 рода имён существительных, принцип деления слов по родам, знать особенности существительных общего рода. Уметь определять род имен существительных и тип склонения по суффиксу и окончанию, определять число существительного, находить существительные, имеющие форму только единственного или только множественного числа, выполнять морфологический разбор имени существительного | Познавательные логические УД: анализ; синтез; выбор оснований и критериев для сравнения;
| Освоение среды графического редактора Paint. Создавать, редактировать и сохранять рисунки.. | § 56 стр. 76 упр.774 |
| 139-140
02.03
03.03 | Склонение имен существительных Существительные разносклоняемые и несклоняемые |
| Познавательные УД: Самостоятельной поиск способов решения проблемы поискового характера. | Понимать возможности Интернет-ресурсов. Выполнять интерактивные задания. ( http://school-collection.edu.ru/catalog/rubr/42b60a7a-51df-470e-b4c3-58a7dfffd273/111677/?) | § 56 стр.79 упр. 777
§ 56 записать по 5 слов сущ. 1скл.2скл. 3скл. Разноскл. |
| 141. 04.03 | Образование имен существительных при помощи приставки НЕ.
Слитное и раздельное написание НЕ с существительными. | Знать правило написание НЕ с именами существительными Уметь правильно писать слова с НЕ | Познавательные УД: Самостоятельной поиск способов решения проблемы поискового характера. | Понимать возможности Интернет-ресурсов. Использовать возможности электронной почты для информационного обмена
| § 57 упр. 782 |
| 142 05.03
| Склонение имен существительных Существительные разносклоняемые и несклоняемые.
| Знать типы склонения существительных, способ их определения Понимать особенности склонения разносклоняемых и неизменяемых существительных Уметь определять тип склонения существительного; правильно писать безударные окончания – Е и И, находить в тексте; правильно произносить несклоняемые существительные, правильно употреблять разносклоняемые существительные в речи.
| Познавательные общеучебные УД: Структурировать знания; самостоятельное создавать алгоритм деятельности.
| Понимать возможности Интернет-ресурсов. Выполнять интерактивные задания.) Использовать приёмы поиска информации в Интернете, строить запросы для поиска информации и анализировать результаты поиска.
Освоение среды Microsoft Power Point. Создавать презентации, соблюдать требования к содержанию и оформлению. Демонстрировать презентации. | § 58 упр.786
|
|
§ 58 упр.789
|
|
143.
06. 03
| Число имен существительных. Существительные, имеющие только форму единственного или только форму множественного числа
|
| 144.-145
07.03
10.03
| Безударные окончания –е и –и в именах существительных. | § 59 упр.794
§ 59 упр.7945 |
| 146.
10.03
| Синтаксическая роль имен существительных в словосочетании и предложении. | . Знать и уметь определять синтаксическую роль имен существительных. | Регулятивные УД: целеполагание; контроль; коррекция; оценка. Познавательные логические УД: анализ; синтез |
| § 60 упр.798
|
| 147.
11.03 | Культура речи. Правильное употребление имен существительных. Грамматические нормы. Лексические нормы. | Уметь грамотно употреблять имена существительные в речи | КоммуникативныеУД: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. | Освоение среды Microsoft Word. Создавать, редактировать и сохранять документ. Преобразовывать информацию. Изменять формы представления информации.
| § 61 упр.813
|
| 148.
12.03 | Защита проектов по теме «Происхождение названий улиц родного хутора»
Региональный компонент
|
|
| Освоение среды Microsoft Power Point. Создавать презентации, соблюдать требования к содержанию и оформлению. Демонстрировать презентации.
| Индивидуальное задание. |
| 149.
13.03 | Обобщение и повторение по теме «Имя существительное»
| Знать Морфологические признаки и синтаксическую роль имён существительных. Уметь производить морфологический разбор существительных, находить их в тексте, правильно писать имена существительные
| Познавательные логическиеУД: анализ; синтез Регулятивные УД: коррекция; оценка; саморегуляция |
| § 61 упр.816
|
| 150.
14.03 | Контрольная работа по теме «Имя существительное» ( сборник А.Б. Малюшкин) Тема: « Имя существительное» Вар. 1стр.52-53
|
|
|
|
|
|
| 151.
16.03 | Анализ работы и коррекция знаний по теме «Имя существительное» |
|
|
|
|
|
|
ИМЯ ПРИЛАГАТЕЛЬНОЕ (12ч.)+1 ч. РР) |
| 152.
17.03 | Имя прилагательное как часть речи. Роль имен прилагательных в речевом высказывании. | Постановка цели, планирование, контроль, оценка деятельности, поиск необходимой информации, работа над понятием, Выполнение самостоятельных работ разного вида, составление дидактического материала, выполнение морфологического, словообразовательного, лексического разбора, Сравнение морфологических единиц Моделирование Чтение схем, подбор примеров к ним Построение логической цепи рассуждений Составление кластеров, синквейнов
| Знать грамматическое значение, морфологические признаки и синтаксическую роль имени прилагательного. Уметь находить прилагательное в речи; распознавать имя прилагательное на основе общего значения, морфологических признаков. | Познавательные общеучебные УД: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации;структурирование знаний; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности;
|
| Ставить учебную задачу, планировать деятельность по поиску путей решения проблемы, отбирать необходимую информацию, проводить исследование, делать выводы, подводить под понятие | § 62 упр.822
|
| 153.
18.03 | Общее значение имён прилагательных и их употребление в речи | Знать способы образования имён прилагательных. Уметь образовывать новые слова- прилагательные с помощью приставки и суффикса; определять способ образования слов. | Познавательные общеучебные УД: структурирование знаний; самостоятельное создание алгоритма деятельности. | Освоение среды графического редактора Paint. Создавать, редактировать и сохранять рисунки. | § 62 упр.829 зад. 1
|
| 154.
19.03
| Разряды прилагательных, их смысловые и грамматические отличия. Качественные прилагательные. Относительные прилагательные. | Знать разряды прилагательных, принцип их деления на разряды, семантические и грамматические особенности качественных прилагательных, типичные суффиксы у качественных прилагательных. Уметь определять разряды имён прилагательных, опознавать качественные прилагательные, выделять суффиксы у качественных прилагательных. | Познавательные УД: -выбор оснований и критериев для сравнения; - самостоятельное создание алгоритма деятельности. Познавательныеобщеучебные УД : самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации; структурирование знаний; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.
Регулятивные УД: коррекция; оценка; саморегуляция.
| Возможности мультимедиа урока по образцу из ЕКЦОР Понимать роль Интернета в жизни и обучении школьников |
§ 63 упр.835
|
| 155.
20.03 | Притяжательные прилагательные. | Знать семантические и грамматические особенности относительных прилагательных, типичные суффиксы у относительных прилагательных. Уметь опознавать относительные прилагательные; выделять суффиксы у относительных прилагательных. |
| § 63 упр.845
|
| 156.-157
21.03
4 четверть
01.04 | Степени сравнения имен прилагательных. Образование сравнительной степени прилагательных. Образование превосходной степени прилагательных
| Знать семантические и грамматические особенности прилагательных в сравнительной и превосходной степенях, способ образования сравнительной и превосходной степени прилагательных. Уметь определять разряд прилагательного на основе их семантико-грамматического анализа, правильно образовывать, писать прилагательные в сравнительной и превосходной степени; правильно употреблять их в речи | Освоение среды Microsoft Power Point. Создавать презентации по теме « Разряды имён прилагательных», соблюдать требования к содержанию и оформлению. Демонстрировать презентации. |
§ 64 упр.851
§ 64 упр.853
|
| 158
02.04 | Краткие и полные прилагательные; особенности их значения и изменения. Склонение полных прилагательных.
| . Знать семантические и грамматические особенности прилагательных в краткой и полной форме, их синтаксическую роль. Уметь опознавать их в тексте; правильно употреблять их в речи; определять их синтаксическую роль. | Познавательные логические УД : анализ; синтез Регулятивные УД: коррекция; оценка; саморегуляция. Коммуникативные УД: планирование учебного сотрудничества; управление поведением партнера — контроль, коррекция, оценка его действий
|
| § 64 стр.11 упр.861
|
| Уметь создавать тексты-описания по картине, используя художественные средства; грамотно употреблять имена прилагательные в речи при написании сочинения. | Регулятивные УД целеполагание; планирование
Коммуникативные УД: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. | Выполнять задания на ПК, используя Интернет-ресурсы Сохранять, редактировать, преобразовывать информацию. Уметь пользоваться электронной почтой для отправки документа. | Редактирование изложения. |
| 159.
03.04 | Р.Р.Изложение по отрывкам из рассказов Донских писателей. ( сборник « Диктанты и изложения по русскому языку» 5 класс ФГОС стр.103-104)
Региональный компонент |
| 160.
04.04 | Правописание безударных окончаний имён прилагательных. Синтаксическая роль имени прилагательного. | Знать особенности склонения притяжательных имен прилагательных. Уметь правильно согласовывать притяжательные прилагательные с существительными и подбирать обоснование для правописания падежных окончаний притяжательных прилагательных. | Познавательные УД: осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; . |
| §65-66 упр.873 |
| 161.
06.04 | Культура речи. Правильное употребление имён прилагательных. | Уметь грамотно употреблять имена прилагательные в речи | Коммуникативные УД: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. | Освоение среды Microsoft Word. Создавать, редактировать и сохранять документ. Преобразовывать информацию. Изменять формы представления информации.
| § 67 упр.879 |
| 162.
07.04 | Повторение и обобщение по теме «Имя прилагательное»
| Уметь производить морфологический разбор имени прилагательного, грамотно писать и употреблять имена прилагательные в речи, в том числе и при выполнении контрольной работы. | Познавательные общеучебные УД: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; структурирование знаний; Регулятивные УД: контроль; коррекция.
|
| Упр.885 морфологический разбор 2 прил.
|
| 163.
08.04 | Контрольная работа по теме « Имя прилагательное» ( сборник А.Б. Малюшкин) Тема: « Имя прилагательное» Вар. 1стр.58-59
|
| КАТ по теме: « Имя прилагательное» |
| 164.
09.04 | Анализ работы и коррекция знаний по теме «Имя прилагательное» |
| Познавательные логические УД : анализ; синтез Регулятивные УД коррекция; оценка; саморегуляция. |
| Индивиду-альное задание. |
|
Глагол (25ч.)+2чРР.) |
| 165.
10.04 | Глагол как часть речи. Общее значение глаголов и их употребление в речи.
| Постановка цели, планирование, контроль, оценка деятельности, поиск необходимой информации, работа над понятием, Выполнение самостоятельных работ разного вида, составление дидактического материала, выполнение морфологического, словообразовательного, лексического разбора. Сравнение морфологических единиц Моделирование. Чтение схем, подбор примеров к ним. Построение логической цепи рассуждений. Составление кластеров, синквейнов. Образование слов по модели. | Знать: Грамматическое значение, морфологические признаки и синтаксическую роль глагола; грамматическое значение инфинитива.
Уметь: распознавать глагол на основе общего значения, морфологических признаков, синтаксической роли и типичных суффиксов и окончаний; находить глагол в речи; определять начальную форму глагола.
| Познавательные общеучебные УД: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации; структурирование знаний; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.
|
|
| § 68 упр. 896 |
| 166.
11.04 | Инфинитив и его грамматические особенности. | Знать: Грамматическое значение, морфологические признаки и синтаксическую роль глагола; грамматическое значение инфинитива.
Уметь: распознавать глагол на основе общего значения, морфологических признаков, синтаксической роли и типичных суффиксов и окончаний; находить глагол в речи; определять начальную форму глагола.
| Познавательные знаково-символические УД: моделирование
| Освоение среды графического редактора Paint. Создавать, сохранять и редактировать рисунки, необходимые для иллюстрирования материала.
| § 69 упр. 902 |
| 167.
13.04 | Вид глагола и видовая пара. Роль приставки в образовании глаголов несовершенного вида. | Образование видовых пар | Знать: категорию вида глагола, признаки глаголов совершенного и несовершенного вида; роль приставки в образовании глаголов несовершенного вида. Уметь: образовывать глаголы разных видов, определять вид глагола, понимать смысловые оттенки в значении глаголов разных видов | Регулятивные УД: контроль; коррекция Познавательные УД: выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности
|
| § 70 упр. 913 |
| 168-169.
14.04
15.04 | Р.Р Изложение с элементом сочинения. ( сборник « Диктанты и изложения по русскому языку» 5 класс ФГОС стр.142-143)
| Составление плана изложения Написание подробного изложения по тексту художественного стиля. Составление текста –рассуждения по проблеме , сформулированной в тексте | Знать: основы построения тезисного плана текста. Уметь: пересказывать текст с использованием тезисного плана; полно и точно выражать свои мысли. | Познавательные УД: осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; Коммуникативные УД: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. |
| Редактирование изложения |
| 170.
16.04 | Использование суффиксов ИВА (ЫВА) и ОВА(ЕВА) для образования глаголов несовершенного вида. |
| Знать: особенности правописания суффиксов ИВА (ЫВА) и ОВА(ЕВА) Уметь: образовывать глаголы несовершенного вида с помощью ЫВА(ИВА), ОВА(ЕВА) и строить обоснование выбора написания этих суффиксов. Знать | Познавательные УД: анализ; установление причинно-следственных связей. |
| § 70 стр. 134 выуч. Упр.915 |
| 171.-172
17.04
18.04 | Правописание суффиксов ЫВА(ИВА) ОВА(ЕВА) |
|
|
| § 70 стр. 134 выуч. Упр.916
§ 70 стр. 134 выуч. Упр.917
|
| 173.
20.04 | Переходные и непереходные глаголы. |
| Знать семантико-синтаксические различия переходных и непереходных глаголов. Уметь различать эти глаголы.
| Познавательные общеучебные УД : структурирование знаний: самостоятельное создание алгоритм деятельности. |
| § 70 стр.136 упр. 920 |
| 174.
21.04 | Возвратные и невозвратные глаголы. |
| Знать структурные различия возвратных и невозвратных глаголов, их семантико-синтаксические различия. Уметь различать эти глаголы. |
|
| § 70 стр.137 упр. 925 принести ч 1 учебника) |
| 175-176.
22.04
23.04 | Спряжение глаголов. Правописание безударных личных окончаний глаголов. ( часть 1учебника Стр. 83.)
Правописание -ТСЯ, ТЬСЯ в глаголах ( часть 1учебника Стр. 89.)
| Выполнение работы с использованием ПК или возможностей Интернет-ресурсов. Создание дидактического материала по теме урока. | Знать особенности спряжения глаголов, способ определения спряжения. Знать способ правильного написания безударных окончаний глаголов, тся и ться в глаголах. Уметь находить разноспрягаемые глаголы; строить логическую цепь рассуждений. правильно писать такие глаголы; строить логическую цепь рассуждений.
| Познавательные УД: анализ; синтез; построение логической цепи рассуждений.
| Выполнять задания на ПК, используя Интернет-ресурсы. (Справочно-информационный портал ГРАМОТА.РУ интерактивное упражнение по теме урока Правописание безударных личных окончаний глаголов. http://www.gramota.ru/class/coach/tbgramota/45_91) | Часть 1стр. 83-84 повт. Упр.231 зад.1.2
Часть 1стр.90 повт. Упр.246 зад.1,2
|
| 177.
24.04 | Изменение глаголов по наклонениям (условное, повелительное, изъявительное) Условное наклонение: значение, образование, изменение по числам и родам. | Редактирование текста Составление текста. | Знать смысловые различия в наклонениях глаголов, виды наклонений, значение, способы образования изменения глаголов условного наклонения. Уметь определять наклонение глагола; строить логическую цепь рассуждений, использовать глаголы в условном наклонении в речи.
| Познавательные УД: анализ; синтез; построение логической цепи рассуждений |
| § 72-73 упр.935 |
| 178.
25.04 | Повелительное наклонение: значение, образование и изменение. | Осложненное списывание | Знать значение, способы образования изменения глаголов повелительного наклонения. Уметь использовать глаголы повелительного наклонения в речи, грамотно писать окончание глаголов; выбирать способ объяснения их правильного написания. | Регулятивные УД : коррекция; оценка; саморегуляция |
| §74 упр. 948 |
| 179.
27.04 | Изменения глаголов изъявительного наклонения по временам. Употребление глаголов несовершенного вида в форме трех времен. Употребление глаголов совершенного вида в форме двух времен. | Сравнение глаголов совершенного и несовершенного вида. | Знать Морфологические признаки глаголов изъявительного наклонения; особенности употребления глаголов совершенного и несовершенного вида в изъявительном наклонении. Уметь употреблять глаголы несовершенного вида в форме трёх времён, глаголов совершенного вида в форме двух времён
| Познавательные общеучебные УД: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации; структурирование знаний; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий
|
| § 75 упр.953 |
| 180-181
28.04
29.04 | Изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам.
Изменение глаголов настоящего и будущего времени по лицам и числам
| Комментируемый морфологический разбор. Комментированное письмо. Самостоятельная работа. (10минут) | Знать особенности изменения глаголов в прошедшем времени, правило написания гласной перед –Л Знать особенности изменения глаголов в настоящем и будущем времени. Уметь изменять форму глагола; подбирать основания для выбора гласной перед – Л
|
|
| Познавательные логические УД: анализ; синтез; установление причинно-следственных связей;
| Стр. 152 изучить упр.963
Упр.971 |
| 182.
30.04
| Безличные глаголы. | Комментируемый синтаксический разбор | Знать особенности употребления, синтаксическую роль безличных глаголов. Уметь распознавать безличные глаголы. | Познавательные логические УД: анализ; синтез Регулятивные УД : коррекция; оценка; саморегуляция |
| § 76 упр.980 зад 1.2 |
| 183.
02.05 | Практическая работа: морфологический разбор глаголов. | Практическая работа | Знать порядок морфологического разбора глаголов. Уметь производить морфологический разбор глаголов | Познавательные логические УД: анализ; синтез. |
| Упр. 927 выучить. |
| 184.-185
04.05
04.05 | Чередование гласных и согласных в корне при образовании слов и их форм( БИР-БЕР, ДИР-ДЕР, МИР-МЕР,ТИР-ТЕР….) | Словарный объяснительный диктант | Знать правило написания корней с чередующимися гласными (бир-бер, пир-пер, мер-мир, дер-дир). Уметь правильно писать данные корни в словах; подбирать основания для выбора гласной в корне. | Познавательные логические УД: анализ; синтез; установление причинно-следственных связей.
| Выполнять задания на ПК, используя Интернет-ресурсы. (Справочно-информационный портал ГРАМОТА.РУ – русский язык для всех интерактивное упражнение по теме урока «Чередование гласных и согласных в корне при образовании слов и их форм» http://www.gramota.ru/class/coach/tbgramota/45_93) | § 71 упр.929
Индивидуальное задание. карточки с пропуском орфограмм. |
| 186.
05.05 | Практикум по теме «Чередование гласных и согласных в корнях при образовании слов и их форм» КАТ. | Выполнение работы с использованием ПК или возможностей Интернет-ресурсов.
| Уметь правильно писать чередующиеся корни в словах; подбирать основания для выбора гласной в корне. | Регулятивные УД : коррекция; оценка; саморегуляция |
| Индивидуальное задание. карточки с пропуском орфограмм.
|
| 187.
06.05 | Культура речи. Правильное употребление глаголов. | Редактирование текста | Уметь правильно употреблять глаголы в речи, опознавать и исправлять ошибки в употреблении | Коммуникативные УД: планирование учебного сотрудничества; постановка вопросов; управление поведением партнера — контроль, коррекция, оценка его действий; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации;
| Освоение среды Microsoft Word. Создавать, редактировать и сохранять документ. Преобразовывать информацию. Изменять формы представления информации | § 78 упр. 995 |
| 188.
07.05 | Синтаксическая роль глагола в словосочетании и предложении.
| Самостоятельная работа- Синтаксический разбор. Самостоятельный морфологический разбор со взаимопроверкой. | Знать возможные синтаксические роли глагола. Уметь находить глаголы в тексте; определять их синтаксическую роль. | Познавательные логические УД: анализ; синтез Регулятивные УД : коррекция; оценка; саморегуляция |
| §77 упр.986 |
| 189. 08.05
| Обобщение и повторение по теме «Глагол» |
| Уметь находить глагол в тексте, правильно писать глаголы, определять их синтаксическую функцию, производить морфологический разбор глаголов | Познавательные логические УД: анализ; синтез |
|
| КАТ по теме « Глагол» |
| 190. 11.05
| Контрольная работа по теме «Глагол» ( сборник А.Б. Малюшкин) Тема: « Глагол» Вар. 1стр.64-65
|
| Познавательные логические УД: анализ; синтез
|
|
|
|
| 191. 11.05
| Анализ работы и коррекция знаний по теме «Глагол» |
| Регулятивные УД : коррекция; оценка; саморегуляция |
|
| Индивиду-альное задание |
|
Повторение изученного в 5 классе (19ч.) |
| 192.
12.05 | Предмет изучения лингвистики. Разделы лингвистики. Словарное богатство русского языка. |
| Знать определение лингвистики, предмет её изучения и разделы, словарный состав русского языка. Уметь определять тематические группы слов | Познавательные общеучебные УД: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации; структурирование знаний; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности | Возможности Интернет-ресурсов. Участвовать в Интернет-форумах. | Формулировать учебную задачу, планировать деятельность в соответствии с поставленной задачей, отбирать способы решения учебной задачи, организовывать поиск необходимой информации, делать выводы, анализировать свою деятельность и её результат | Упр.1002
|
| 193.
13.05 | Правописание приставок.( в классе упр. 1009) | Выполнение работы с использованием ПК или возможностей Интернет-ресурсов.
| Знать правила написания приставок в словах. Уметь правильно писать приставки в словах; объяснять выбор написания; использовать на письме специальные графические обозначения; самостоятельно подбирать слова на изученные правила. | Регулятивные УД : коррекция; оценка; саморегуляция. | Выполнять задание на ПК с использованием Интернета. |
| Ч. 2 § 43 повт. упр. 626 |
| 194.
14.05 | Правописание чередующейся гласной в корне слова. | Выполнение работы с использованием ПК или возможностей Интернет-ресурсов.
| Знать правила написания корней с чередующимися гласными. Уметь правильно писать данные корни в словах; объяснять выбор написания; использовать на письме специальные графические обозначения; самостоятельно подбирать слова на изученные правила.
| Познавательные логические УД: анализ; синтез; установление причинно-следственных связей. Регулятивные УД : коррекция; оценка; саморегуляция | Выполнять задание на ПК с использованием Интернета |
| Ч. 2 § 38,71 повт.591,928 |
| 195.
15.05 | Правописание окончаний. | Выполнение работы с использованием ПК или возможностей Интернет-ресурсов.
| Знать правило написания окончаний в словах. Уметь правильно писать окончания в словах; объяснять выбор написания; использовать на письме специальные графические обозначения; самостоятельно подбирать слова на изученные правила.
| Регулятивные УД: коррекция; оценка; саморегуляция. | Выполнять задание на ПК с использованием Интернета |
| Ч. 1 §15 Ч 2. § 65 повт. Упр..226 |
| 196
16.05 | Правописание Не с существительными и глаголами. | Выполнение работы с использованием ПК или возможностей Интернет-ресурсов.
| Знать правила написания НЕ со словами, правильно писать НЕ со словами. Уметь объяснять выбор написания; использовать на письме специальные графические обозначения; самостоятельно подбирать слова на изученные правила.
| Регулятивные УД : коррекция; оценка; саморегуляция | Выполнять задание на ПК с использование Интернета |
| § 17,§ 57 повт. Упр.781 |
| 197.
18.05 | Контрольная работа по теме . Диктант с грамматическим заданием. (Сборник Е.А. Влодавская, М.В. Дёмина и др.«Итоговые диктанты по русскому языку» ФГОС стр. 10-11 |
|
|
|
|
|
|
| 198.
19.05 | Морфологический разбор разных частей речи. | Анализ слов разных частей речи, поиск слов разных частей речи в тексте | Знать план морфологического разбора разных частей речи. Уметь производить морфологический разбор слов. | Регулятивные УД : коррекция; оценка; саморегуляция. | Освоение среды Microsoft Power Point. Создавать презентации: соблюдать требования к её содержанию и оформлению. Демонстировать презентации. |
| Индивидуальное задание Морфологический разбор разных частей речи. |
| 199.
20.05 | Знаки препинания простого предложения. | Выполнение работы с использованием ПК или возможностей Интернет-ресурсов.
| Знать осложнения простого предложения. Уметь правильно ставить знаки препинания в осложненном простом предложении; анализировать и конструировать простые предложения с разными видами осложнений; устно объяснять постановку знаков препинания и использовать на письме специальные графические обозначения. | Регулятивные УД : коррекция; оценка; саморегуляция. | Осуществлять редактирование текста средствами текстового редактора. |
| §29 повторить упр. 486 |
| 200.
21.05 | Самостоятельная работа по теме «Синтаксис и пунктуация» (КАТ) | Написание диктанта, выполнение синтаксического разбора простого предложения | Уметь правильно ставить знаки препинания в осложненном простом предложении; анализировать и конструировать простые предложения с разными видами осложнений; |
|
|
| . КАТ ( пунктуация простого предложе-ния) |
| 201.
22.05 | Знаки препинания сложного предложения. | Выполнение работы с использованием ПК или возможностей Интернет-ресурсов.
| Знать правила постановки знаков препинания в сложном предложении. Уметь правильно ставить знаки препинания в сложном предложении; анализировать и конструировать сложные; устно объяснять постановку знаков препинания и использовать на письме специальные графические обозначения. | Регулятивные УД : коррекция; оценка; саморегуляция. | Осуществлять редактирование текста средствами текстового редактора. |
| Упр. 496 (У) Упр. 498 (п) |
| 202.
23.05 | Пунктуационный анализ текста. | Анализ простых и сложных предложений, коррекция знаний по теме «Пунктуация» | Знать план пунктуационного разбора предложения. Уметь производить пунктуационный разбор предложений; самостоятельно подбирать примеры на изученные пунктуационные правила. | Регулятивные УД : коррекция; оценка; саморегуляция |
|
| Упр. 1013 |
| 203.
25.05 | Повторение и обобщение изученного по теме «Текстоведение» |
|
|
|
|
| Упр. 1011 |
| 204.
26.05 | Повторение и обобщение по теме «Культура речи»
|
|
|
|
|
| Индивидуальное задание |
| 205.
27.05 | Комплексный анализ текста по теме «Текстоведение» «Культура речи» | Анализ текста, коррекция знаний по теме «Текстоведение » | Знать способ анализа текста. Владеть правильным способом действия при применении изученных правил пунктуации. Уметь анализировать текст.
| Регулятивные УД : коррекция; оценка; саморегуляция |
|
|
|
| 206.
28.05 | Повторение и обобщение изученного в 5 классе. | Выполнение работы с использованием ПК или возможностей Интернет-ресурсов, коррекция знаний по теме «Орфография и пунктуация»
| Знать лингвистические понятия, изученные в 5 классе. Уметь Находить орфограммы и пунктограммы, изученные в 5 классе; производить все виды изученных разборов. | Познавательные логические УД : анализ; синтез. Регулятивные УД: коррекция; оценка; саморегуляция. | Возможности Интернет-ресурсов. Справочно-информационный портал ГРАМОТА.РУ – русский язык для всех (Интерактивное упражнение по теме урока). |
| Упр.1014 |
| 207.
29.05 | Итоговая контрольная работа Тест( сборник А.Б. Малюшкин) Тема: « Итоговое повторение» Вар. 1стр.76-81
|
| Уметь выполнять задание в соответствии с учебной задачей | Познавательные логические УД : анализ; синтез.
|
|
|
|
| 208.
30.05 | Анализ работы и коррекция знаний. |
| Уметь Оценивать свои знания, видеть ошибки, корректировать, планировать дальнейшую деятельность | Регулятивные УД: коррекция; оценка; саморегуляция. |
|
|
|
