Культура речи учителя

Культура речи учителя

Мотивация. Целеполагание.

(Притча о суфийском мистике) – приложение № 1

Презентация слайдов (с пояснениями)

1. Грамотность построения фраз.

2. Грамотное произношение слов из обыденной жизни:

- ударение;

- мягкое или твёрдое произношение;

- «е» или «Ё» (афера, гренадер…)

- исключение местных диалектов.

3. Простота и ясность изложения.

4. Выразительность:

- интонация и тональность; (логические ударения, паузы…)

- темп и паузы;

- динамика звучания голоса; (варьирование его силы)

- словарное богатство;

- образность;

- дикция.

5. Исключение режущих слух фразеологических оборотов; («первое боевое крещение», «палец в рот не клади, дай только посмешить»…)

6.Исключение лишних слов; ( типа, как бы, короче, это самое, значит, ну, кстати, так …)

7. Исключение жаргонных и модных словечек.

Голос – важнейший элемент техники речи.

1. Голос не должен вызывать неприятных ощущений. Должен быть благозвучным. (бубнящий, гнусавый, резкий, скрипучий, хриплый… Пример – речи Гитлера)

2. Необходимо изменять характеристики своего голоса с учётом ситуации. (требовательный, уверенный, мягкий, вкрадчивый, таинственный, ласковый…)

3. Полётность голоса – управлять, направлять, «отдавать». (чтобы вас слышали в самом отдалённом уголке класса даже если вы говорите шёпотом).

Стили педагогического общения:

1. Общение – устрашение (учитель подавляет детей, диктует свои условия «деспота», «диктатора»);

2. Общение – заигрывание (учитель, неуверенный в своих знаниях и пед. мастерстве, как бы пытается заключить сделку с учениками);

3. Общение с чётко выраженной дистанцией (учитель постоянно подчёркивает разницу между собой, как более опытным, знающим, понимающим, и учениками, которых он воспринимает, как учащихся, обязанных его слушаться);

4. Общение дружеского расположения (учитель выступает в роли старшего друга, более знающего, желающего прийти на помощь ученику);

5. Общение совместной увлеченности (учитель и ученики – коллеги, вовлечённые в процесс интеллектуальной совместной деятельности на уроке).

Лишённые крайностей, эти стили могут применяться в разных ситуациях общения в зависимости от конкретных обстоятельств.

- На сегодняшнем занятии мы с вами более подробно поработаем со вторым пунктом данных составляющих культуры речи – «грамотное произношение слов».

Приложение № 2 (с подробной инструкцией)

Всем раздаётся по 2 экземпляра – в одном работают в аудитории, второй берут домой. Дома ещё раз выполняют задания при помощи словарей. Работы, которые сдают, подписывают по желанию. Конфидециальность результатов гарантируется.

Видеозапись Е. Петросяна «Школа, школа…»

Приложение № 1

Притча о суфийском мистике.

Когда умирал Хасан, великий суфийский мистик, около него собрались его ученики.

- О Великий Учитель, расскажи нам, а кто были твои учителя?.

Он ответил: «Слишком поздно задавать вопросы. Я умираю. У меня было столько учителей, что одно перечисление их имён займёт столько времени, сколько у меня уже нет. Но я расскажу вам о трёх их них.

Одним из них был Вор.Однажды я заблудился в пустыне, и когда я, наконец, добрался до селения, было уже очень поздно. На улице не было ни души. Я искал ночлег. И тут я увидел человека, который пытался проделать отверстие в стене дома. Я спросил его, где я могу остановиться на ночлег, А он мне ответил: «Я вор, и если тебя не смущает моё занятие, можешь остановиться у меня». Я согласился. И он оказался таким прекрасным, добрым человеком, что я остался у него на целый месяц.

Каждую ночь он уходил на работу, а утром, возвращаясь домой ни с чем, говорил: «Сегодня ничего не вышло, но , даст Бог, завтра получится». Он никогда не отчаивался, не терял надежды. И в моменты, когда я терял терпение и надежду, я вспоминал этого вора и его слова: «Сегодня не получилось. Даст Бог завтра получится».

Вторым моим учителем была Собака. Меня мучила жажда, и я подошёл к реке, чтобы напиться. Рядом я увидел собаку, её тоже мучила жажда. Она подбежала к воде и увидела своё отражение – страшное, лохматое, и залаяла. Собака в воде тоже залаяла. Собака испугалась и отбежала. И так происходило несколько раз. Но жажда была так сильна, что она вдруг разбежалась и прыгнула, и отражение в воде исчезло. Собака напилась, накупалась и побежала дальше. Я понял, что это мне послание Бога: нежно прыгать, несмотря ни на какие страхи.

Третьим моим учителем был ребёнок. Как-то раз на улице я встретил маленького мальчика. Он шёл в мечеть и нёс зажжённую свечу, прикрывая пламя ладошкой. Я в шутку спросил его: «Ты сам зажёг её?» - Да, господин. –Скажи, а откуда взялся свет? Тогда мальчик засмеялся и задул свечу: «Сейчас вы сами видели, как свет ушёл. Скажите, куда он ушёл?».

Моё «Я», моё «ЭГО» было раздавлено, мои знания были разрушены! В тот момент я остро осознал собственную глупость. И я понял, что учиться нужно всю жизнь. И учителем может оказаться любой. Главное – уметь извлекать ценное зерно из уроков жизни!

Суфизм – экзотерическое течение в исламе ( аскетизм, повышенная духовность).

ПРАКТИКУМ ПО КУЛЬТУРЕ РЕЧИ (Приложение №2)

Задание № 1. Поставьте ударения в словах:

Агент, алкоголь, алфавит, апостроф, арбуз, арахис, баловать, балую, баловница, балованный, баловник, банты, буржуазия, верба, вероисповедание, включит, включат, включишь, газопровод, двоюродный, дефис, джинсовый, диалог, диспансер, договор, документ, доллар, еретик, закупорить, жалюзи, запломбировать, звонит, звонят, знахарка, зубчатый, изобретение, искра, индустрия, каучук, квартал, кедровый, километр, клеить, комбайнер, красивее, кремень, кулинария, кухонный, лифты, ломоть, мастерски, металлургия, намерение, некролог, нефтепровод, нормированный, обеспечение, огниво, осведомиться, партер, плесневеть, подошва, приговор, простыня, ржаветь, свекла, силос, симметрия, соболезнование, средства, столяр, таможня, торты, фарфор, феномен, хаос, ходатай, ходатайство, цемент, центнер, цыган, щавель.

Задание № 2. Мягко или твёрдо произносится выделенный слог? Если мягко, над согласным звуком поставьте ( , ).

АгРЕссор, акаДЕмия, анТЕнна, аТЕизм, аТЕлье, баССЕйн, беРЕт, бифшТЕкс, брюНЕт, буТЕрброд, геНЕтика, гипоТЕза, гроТЕск, ДЕЗИнФЕкция, ДЕЗИнформация, ДЕкада, ДЕкан, ДЕквалификация, ДЕкларация, ДЕкорация, ДЕмон, ДЕмагог, ДЕликаТЕс, ДЕмобилизация, ДЕмократия, ДЕмон, ДЕпо, ДЕпРЕссия, ДЕТЕктив, ДЕФЕкт, ДЕфицит, диспанСЕр, Зефир, инДЕкс, инТЕграл, инТЕрвью, каФЕ, коФЕ, коДЕкс, конТЕкст, куПЕ, куПЕйный, лоТЕрея, майоНЕз, моДЕль, моДЕрн, муЗЕй, НЕоклассицизм, Неологизм, оТЕль, парТЕр, пиоНЕр, прогРЕсс, прогРЕссивный, РЕйс, РЕквием, РЕнтген, сарДЕлька, свиТЕр, СЕйф, СЕрвис, СЕссия, сЛЕнг, соНЕт, спортсМЕн, сТЕнд, ТЕзис, ТЕкст, ТЕлеграф, ТЕмп, ТЕнис, ТЕнт, ТЕраПЕвт, ТЕрмин, ТЕрмос, тиРЕ, тонНЕль, шосСЕ, шТЕпСЕль, экЗЕмпляр, экспРЕсс, эксТЕрн, эНЕргия, эсТЕтика.

Задание № 3. Разделите произношение: где «е», а где «ё»?

Афера, атлет, белесый, бытие, желчь, желчный, гололедица, гололед, гренадер, многоженец, издевка, никчемный, опека, хребет, бесхребетный, перышко, побасенка, принесший, шерстка, шлем, щелка, щель.

Задание № 4. Найдите пропущенные в предложениях ошибки и подчеркните их.

1. На собрании большинство голосовали «за».

2. Для них была характерна уверенность в победу.

3. Ваши выводы не на чём не обоснованы.

4. Его удостоили высокой наградой.

5. Мы полагаем о том, что наши усилия дадут результаты.

6. Отзыв на дипломную работу Иванова М.Н.

7. Факты говорят за то, что именно он совершил это.

8. Я рад и горд, что вы голосовали за меня.

9. Слово представляется председателю профкома.

10. Одев очки, я приступил к написанию повести.

Культура речи учителя

Основные компоненты

1.Грамотность построения фраз.

2.Грамотное произношение слов из

обыденной жизни:

- ударение;

- исключение местных диалектов.

3. Простота и ясность изложения.

4. Выразительность:

- интонация и тональность;

- темп, паузы;

- динамика звучания голоса - словарное богатство; - образность ; - дикция. 5. Исключение режущих слух фразеологических оборотов. 6. Исключение лишних слов. 7. Исключение жаргонных и модных словечек.

Голос – важнейший элемент техники речи. 1. Голос не должен вызывать неприятных ощущений. Должен быть благозвучным. 2. Необходимо изменять характе- ристики своего голоса с учётом ситуации. 3. Полётность голоса – управлять, направлять, «отдавать»

Стили педагогического общения: 1. Общение – устрашение (учитель подавляет детей, диктует свои условия «деспота», «диктатора»); 2. Общение – заигрывание (учитель, неуверенный в своих знаниях и пед.мастерстве, как бы пытается заключить сделку с учениками);

3. Общение с чётко выраженной дистанцией (учитель постоянно подчёркивает разницу между собой, как более опытным, знаю- щим, понимающим, и учениками, которых он воспринимает, как учащихся, обязанных его слушаться;

4. Общение дружеского расположения (учитель выступает в роли старшего друга, более знающего, желающего прийти на помощь ученику); 5. Общение совместной увлечённости (учитель и ученики – коллеги, вовле- чённые в процесс интеллектуальной совместной деятельности на уроке).

Лишённые крайностей, эти стили могут применяться в разных ситуациях общения в зависимости от конкретных обстоятельств.