Цель данного тренинга профилактика эмоционального выгорания педагогов, создание условий для эмоциональной устойчивости, уверенности в себе, доброжелательного отношения друг к другу.
Вы уже знаете о суперспособностях современного учителя?
- Карлсон – герой мультфильма «Малыш и Карлсон»– детский аниматор, педагог-организатор;
- кот Леопольд – психотерапевт, психолог;
- Дуремар («Сказка о золотом ключике») – гирудотерапевт;
- Золушка – технический персонал
- Шахерезада сказка «Тысяча и одна ночь» – сказкотерапевт.
А какой сказочный герой мог бы работать учителем? Почему? (Ответы)
Это может показаться удивительным, но в волшебной сказке персонаж учителя чрезвычайно распространён. Иногда его статус обозначен прямым текстом: молодой человек отдаётся в обучение к некоему колдуну или необычному существу.
По итогам такого рода обучения ученик, к примеру, узнаёт необычное ремесло, способен обращаться в животных, птиц и т. д. Стандартность сюжета «Волшебник и его ученик» получила соответствующую классификацию в фольклористике.
Так вот Несколько лет назад (а у каждого из вас это количество разное (У кого 3, а у кого целых 30 и больше), оставив свой выбор на профессии учителя, Вы вступили в удивительную страну маленьких детей, согласились окунуться в мир удивительного школьного детства. Мы все когда то были детьми, давайте не надолго оторвемся от реальности и вернемся в мир детства.
Предлагаю всем вспомнить, как вас в детстве называли ваши близкие, когда вы были детьми. Например: меня зовут … , а в детстве меня называли «…».
В школе учителя….. одноклассники……
Все вы знаете, что ведущей деятельностью для детей является игра. Вот и я хочу вам предложить немножко поиграть.
1. «Комплимент»
Цель упражнения: создание положительного эмоционального настроя на собеседника, овладение техникой комплимента.
Для начала хочу предложить вам участие в одном упражнении. Мы не так часто слышим добрые слова по поводу нашей профессиональной деятельности, а ведь без тёплого слова и летом холодно. Я думаю, что сейчас вы сидите рядом с тем человеком, который вам знаком не только как педагог, профессионал своего дела, но и как человек, с которым вам приятно общаться. У вас есть уникальная возможность выразить свои добрые мысли и чувства по отношению к коллеге по поводу его профессиональных качеств. Сегодня будем говорить друг другу комплименты. Выберите себе партнера для выполнения задания. Обмен комплиментами будет происходить в форме диалога. Нужно не только получить комплимент, но и обязательно его возвратить.
Например:
- Гульжан Наймантаевна, вы такой отзывчивый человек!
- Да, это так! А еще, я добрая!
-А у тебя Таня, такие красивые глаза (такая красивая прическа)!
Комплимент принимается в определенной форме: Да, это так! А еще я…(добавляется положительное качество) и комплимент возвращается к говорящему.
Анализ упражнения:
1. С какими трудностями вы столкнулись при выполнении данного упражнения?
2. Были ли приятные моменты в упражнении, какие?
2. Упражнение «Откровенно говоря»
Цель: вербализация и осознание педагогами проблемы эмоционального выгорания.
Материалы: карточки с незаконченными фразами.
Инструкция: необходимовытянуть любую карточку с незаконченным предложением и попытаться закончить фразу откровенно и честно (См. Приложение 2).
Рефлексия.
- Трудно ли вам было отвечать?
- Было ли для вас что-то новое?
- Считаете ли вы полезным упражнение?
- Открыли ли вы что-то новое для себя?
- Как вы себя сейчас чувствуете?
- Какие у вас сейчас ощущения?
Ожидаемый результат: упражнение помогает осознать проблемы педагога, вербализовать их, сплотить группу педагогов, понять, что проблемы у всех педагогов похожи.
3. Педагог дорожит своей репутацией.
Игра «Составь портрет» (Наиболее значимые качества педагога).
Инструкция: уважаемые коллеги на своих разноцветных листочках напишите наиболее на ваш взгляд значимое качество личности или умение педагога.
Прикрепим листочки к нашему дереву.
(Ум, благородство, культура, знания, профессионализм, любовь к детям, дисциплинированность, склонность к творчеству, коммуникабельность, активность, разносторонние интересы, организаторские способности, увлеченность, интеллигентность, чувство юмора, умение слушать, доброта, тактичность, справедливость, порядочность и т.д..) ДЕРЕВО
4. Педагог, который не забывает о том, что ему доверено самое дорогое – дети, непременно спросит себя, кем он является для своих воспитанников:
Он…… закончите одним или нескольким словом
Он – старший товарищ: поговорит, посоветует, придумает что-то новое, удивительное.
Он – арбитр: разберет по справедливости, по законам совести.
Он – защитник: оградит от обидчика.
Он – творец детской радости: с ним интересно, весело.
Он мудрец: он все знает, все умеет, все может, всему научит.
Он – близкий человек, который заменяет ребенку мать в ее отсутствие. Рядом с ним по-домашнему тепло и уютно, и потому ребенок расцветает, раскрывается, несет ему самое заветное, сокровенное.
Только такой педагог, радостно и активно отдающийся любимому делу, может создать для ребенка атмосферу радости и комфорта.
В психологическом умении учителя главное - не допустить возникновения острых конфликтных ситуаций, в основе которых лежит резкая и, возможно, нетактичная реакция учителя на неподобающее поведение школьников.
Анализ педагогической ситуации позволяет увидеть сложные процессы актуализации личности и попытаться вовремя вмешаться в их развитие, для того чтобы исключить нежелательные последствия в будущем.
Корректное решение конфликтных ситуаций – необходимый элемент профессиональной деятельности педагога. Очень важно для учителя выйти из конфликтной ситуации с достоинством и творческой удовлетворенностью своей работой в связи с успешной защитой социально-ценных норм и ведущих ценностей учебной деятельности школьников.
Предлагаю вам поработать в группах по разрешению предлагаемых педагогических ситуаций (представители с каждой группы выходят, берут карточки с ситуациями)
Педагогические ситуации на уроке:
В классе есть ученик, который систематически опаздывает на первый урок. Что делать?
А) Выяснить (не на уроке) причину постоянных опозданий – а вдруг она уважительная?
Б) Какой бы ни была причина опозданий, серьёзно поговорить с учащимся и его родителями, предупредить их о возможных негативных последствиях подобных опозданий.
В) Один раз запереть дверь класса на ключ и не пустить опоздавшего - пусть помается в коридоре!
Г) Предложить однажды свою помощь этому ребёнку, например позвонить ему домой в 6часов утра и разбудить, встретить в условленном месте и проводить в школу к началу урока, что бы положит конец опозданиям.
Урок химии в 9классе. Учитель пишет на доске формулу за формулой. Вдруг один из учеников встает и громко спрашивает: «Ирина Борисовна, а зачем нам все это надо?» как реагировать на это учителю?
А) Решительно осадить «вольнодумца», намекнув, что он все поймет
на контрольной.
Б) сухо и без комментариев посадить ученика
В) пропустить эту реплику мимо ушей.
Г) сурово заметить, что пока общеобразовательная школа у нас бесплатная, нужно учиться всему, чему только можно, - завтра такой возможности, может, и не будет…
Д) сделать вид, что не поняли смысл вопроса, и ответить, что без этих формул нельзя будет решить контрольную.
Учительница истории рассказывает о пирамидах. Вдруг один из учеников заявляет « Вы так говорите, потому что сами эти пирамиды никогда не видели!» «А ты видел?» - спрашивает учительница. «Конечно» - отвечает мальчик. Учительница смущена. Как поступить?
А) Смело парировать: «Я хоть и не видела пирамиды, но знаю о них больше тебя!»
Б) Предложить мальчику: «Ну, раз ты видел пирамиду, то расскажи нам о них!»
В) Язвительно заметить: «Видеть – то ты видел пирамиды, да видно, ничего не понял. Так что сиди и слушай!»
Г) Предложить: « Очевидцу к следующему уроку приготовить небольшой рассказ о пирамидах, какими их увидел мальчик.
Д) Пошутить: «Бедные пирамиды! Как же они тебя вытерпели?»
Е) спокойно продолжить урок, а в конце его записать выскочке замечание в дневник.
Итоговое обобщение. Каждый участник высказывает свое мнение по проблеме « Как избежать проблемных ситуаций на уроке?». Для этого надо:
- Видеть в ученике развивающуюся личность.
- Учитывать возрастные особенности ребенка.
- Реализовать потребности обучающихся в равноправном, культурном общении.
- Предотвращать возникающее отрицательное эмоциональное отношение к ситуации общения.
Рекомендации.
Правила педагогического общения. Для того чтобы педагогические ситуации возникали как можно реже, педагогу необходимо придерживаться следующих правил:
• Не нужно за всеми отрицательными поступкам учеников видеть только отрицательные мотивы. Здесь важна "педагогическая зоркость" - внимательное отношение к каждому острому моменту во взаимодействии со школьниками и коллегами и вдумчивый анализ случившегося. Видеть только плохое - усугублять конфликтность ситуации.
• Тщательно готовьтесь к предстоящему уроку, не допускайте даже малейшей некомпетентности в преподавании своего предмета.
• Постарайтесь приложить максимум усилий, чтобы в острой ситуации сдержать себя, ни в коем случае не бранитесь и не раздражайтесь. Подростковая аудитория высоко ценит самообладание, выдержку и юмор педагогов.
Парадоксальная реакция
Постарайтесь при случае обратить коварный замысел нарушителя дисциплины на пользу себе и делу. Желательно так "разложить" суть ситуации для ребят, чтобы еще и поблагодарить нарушителя за помощь (с иронией, естественно). Учитель предстает сильной и оригинальной личностью.
Работа с таблицей (запись по ходу обсуждения на ватмане)
Ведущий: Уважаемые коллеги! Вы должны по очереди высказаться о своей работе, приводя доводы о ее значимости. Найти положительные стороны и отрицательные.
Например:
Хорошо
Плохо
Педагогом быть хорошо – это интересная, динамичная работа.
Педагогом быть плохо – работа трудная, требует обширных знаний, постоянно надо читать методическую литературу…
Педагогом быть хорошо – эта работа благодарная, это счастье – видеть горящие глаза детей, учить их добру, давать им знания.
Педагогом быть плохо – все постоянно проверяют, как ты работаешь, чем занимаешься с детьми, приходится постоянно писать планы.
Педагогом быть хорошо – тебя уважают родители, прислушиваются к твоему мнению и т.д.
Педагогом быть плохо – постоянно приходится сдерживать себя, свои эмоции по отношению к окружающим.
Упражнение «Пишущая машинка»
Цель: мобилизируется внимание, улучшается настроение, повышается активность. Инструкция: представить, что все участники – большая пишущая машинка. Каждый– буквы на клавиатуре. Машинка может печатать разные слова и делается это так: называют слово, например, «смех», и тогда тот, кому достаётся буква «с», хлопает в ладоши, потом все хлопают в ладоши, затем хлопает в ладоши тот, у кого буква «м», и снова общий хлопок и т. д. Пробел между словами – всем нужно встать. В качестве разминки можно проверить работу букв «педагог».
Тренер распределяет по кругу буквы по алфавиту. Если наша машинка сделает ошибку, то слово будем печататься с самого начала.
А напечатаем фразу: «Вы все сможете».
Рефлексия:
Что вы чувствовали, когда проводили упражнение?
Были ли внимательны?
Какие выводы вы для себя можете сделать?
Я с удовольствием отмечаю, что Вы все сможете. Соблюдение этических принципов – это нить, которая создаёт невидимую основу взаимодействия детей и родителей, педагогического коллектива в целом.
Рефлексия. ТЕХНОЛОГИЯ "ЧЕМОДАН, КОРЗИНА, МЯСОРУБКА"
Предлагается три больших листа, на одном из которых нарисован огромный чемодан,
на втором – мусорная корзина и на третьем – мясорубка. На желтом листочке, который
приклеивался затем к плакату с изображением чемодана, необходимо нарисовать тот важный момент, который он вынес от работы (в группе, на занятии), готов забирать с собой и использовать в своей деятельности.
На синем листочке – то, что оказалось ненужным, бесполезным и что можно отправить в "мусорную корзину", т.е. прикрепить ко второму плакату. Серый листок – это то, что оказалось интересным, но пока не готовым к употреблению в своей работе.
Таким образом, то, что нужно еще додумать, доработать, "докрутить" отправлялось в лист "мясорубка". Листочки пишутся анонимно и по мере готовности приклеиваются участниками самостоятельно.
«Прощание»
Учитесь управлять собой.
Во всем ищите добрые начала.
И, споря с трудною судьбой,
Умейте начинать сначала,
Споткнувшись, самому вставать,
В себе самом искать опору
При быстром продвиженье в гору
Друзей в пути не растерять…
Не злобствуйте, не исходите ядом,
Не радуйтесь чужой беде,
Ищите лишь добро везде,
Особенно упорно в тех, кто рядом.
Не умирайте, пока живы!
Поверьте, беды все уйдут:
Несчастья тоже устают,
И завтра будет день счастливый!
Приложение 2
Карточки с неоконченными предложениями к упражнению «Откровенно говоря»
Откровенно говоря, когда я думаю о предстоящем рабочем дне…
Откровенно говоря, когда я готовлюсь к открытым занятиям…
Откровенно говоря, когда я прихожу домой после работы…
Откровенно говоря, когда я волнуюсь…
Откровенно говоря, когда я прихожу на работу…
Откровенно говоря, когда я разговариваю с родителями…
Откровенно говоря, когда ко мне на занятие приходят педагоги или администрация…
Откровенно говоря, когда я провожу родительское собрание...
Откровенно говоря, когда мой рабочий день…
Откровенно говоря, когда я провожу свое открытое занятие…
