Сказкотерапия как метод развития самопознания личности

ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ

АВТОНОМНАЯ НЕКОММЕРЧЕСКАЯ ОРГАНИЗАЦИЯ

«НАЦИОНАЛЬНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ

СОВРЕМЕННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ»

ИТОГОВАЯ АТТЕСТАЦИОННАЯ РАБОТА

по программе профессиональной переподготовки

«Психология»

на тему:

«Сказкотерапия как метод развития самопознания личности»

Автор работы: Харченко Светлана Павловна

Волгоград2026

СОДЕРЖАНИЕ

Введение…………………………………………………………………………...3

Глава1. Теоретические основы сказкотерапии………………………………….5

1. Исторические аспекты и развитие в сказкотерапии………………………..7

2. Основные понятия и принципы сказкотерапии……………………………..8

3. Роль сказок в сказкотерапии и личностным развитием…………………...11

Глава 2. Методы и практическое применение сказкотерапии………………..13

1. Методы работы со сказками в терапии……………………………………15

2. Эффективность сказкотерапии……………………………………………..16

Глава 3.Рекомендации и перспективы применения сказкотерапии………….17

1. Применение сказкотерапии в психологии и педагогике………………….19

Заключение………………………………………………………………………20

Библиографический список……………………………………………………..22

2

ВВЕДЕНИЕ

Современное общество сталкивается с различными психологическими проблемами, такими как стресс, тревога и депрессия, которые требуют эффективных методов самопознания и личностного роста. В условиях быстрого темпа жизни и постоянного влияния на личность, многие люди испытывают трудности в понимании своих эмоции и внутреннего мира. Это создает необходимости в поиске новых подходов к терапии, которые могли б помочь людям справиться с этими вызовами и находить гармонию внутри себя.

Актуальность

Сказкотерапия как метод самопознания становится все более актуальным в современном мире, где традтционные методы психотерапии не всегда оказываются эффективны. Сказки, как универсальный инструмент, позволяют человеку глубже исследовать свои внутренние переживания, страхи и желания, что способствует личностному росту и эмоциональному исцелению. В условиях растущего интереса к альтернативным методам терапии, сказкотерапия представляет собой уникальную возможность для самопознания и развития, что делает ее важной темой для исследования.

Поэтому актуальным остается на настоящий момент разработка рекомендаций и коррекционно-развивающих программ, направленных на развитие эмоциональной идентификации. Эмоциональные состояния (эмоции, чувства, аффекты и настроение, стресс, фрустрация) человека рассмотрены в работах таких видных отечественных психологов, как Г.А. Андреева, А.А. Бодалев, В.В. Бойко, К.Е. Изард, Е.П. Ильин, С.Л. Рубинштейн и др.

Вопрос о значении восприятия и переживания сказки для эмоционального и психического развития человека, становления его как

3

личности остается одним из актуальных и обсуждаемых в психолого -педагогической литературе. Связано это с открытием новых возможностей работы со сказкой, которая открывается для читателей и исследователей не только как культурологический феномен, но и как феномен психологический, как форма эмоционального и духовного опыта человечества. Эти положения отразились в современном методологическом направлении работы со сказкой, получившем название сказкотерапия (И.В. Вачков, А.В. Гнездилов, Т.Д. Зинкевич-Евстигнеева, А.Ю. Капская, Л.Д. Короткова, Р.М. Ткач и др.).

Целью работы является исследование методов сказкотерапии,их терапивтического воздействия на личностное развитие и анализ их влияния на эмоциональное и психическое состояние человека, а также предоставление рекомендаций по применению сказкотерапии в различных сферах, таких как психология, педагогика и социальная работа.

Основная идея

Сказкотерапия представляет собой уникальный метод, который позволяет человеку через сказки исследовать свои внутренние переживания, страхи и жлания, что способствует глубокому самопознанию и личностному росту. Использование сказок как инструмента для терапии открывает новые горизонты для понимания себя и своих эмоций.

Задачи

1. Изучить теоретические основы сказкотерапии и ее методы.

2. Анализировать терапевтическое воздействие сказок на личностное развитее.

3. Исследовать влияние сказкотерапии на эмоциональное и психическое состояние человека.

4. Разработать рекомендации по применению сказкотерапии в психологии, педагогике и социальной работе

4

Глава1. Теоретические основы сказкотерапии

Теоретические основы сказкотерапии- это комплекс идей, которые объясняют, как сказка работает с психикой человека, какие механизмы лежат в основе её терапевтического эффекта и как строится сама работа.

Сказкотерапия – это направление практической психологии, которое использует сказочную форму (готовые истории, специально созданные или сочиненные клиентом) для решения психологических задач:

- Коррекции поведения

- Проработки страхов

- Развитие самосознания

- Обучения

- Диагностики и гармонизации личности.

Её суть - в работе с метафорой: сказка шифрует жизненные ситуации, внутренние конфликты и ресурсы человека в образной форме, что позволяет обойтись сознательные защиты и затронуть бессознательность.

В основе лежат идеи из разных областей:

- Психоанализ и юнгианство

-Культурно-историческая теория Л.С. Выготского и Д.Б. Эльконина.

-Теория деятельности

- Системный подход

Одна из ключевых теоретических задач – классификация сказок по целям воздействия. Широко известна типология Т.Д. Зинкевич- Евстигнеево, которая выделяет:

5

- Художественные (часто служат поддерживающей терапией)

- Психокоррекционные ( для мягкой коррекции конкретных черт характера)

- Психотерапевтические( для проработки сложных внутренних конфликтов, страхов, фобий)

-Медитативные ( для снятия напряжения, создать позитивный фон)

- Дидактические (используются в учебной работе)

Теоретические основы задают и практические принципы

- Принцип не навреди

_ Принципы связи со реальностью

- Принцип активности

- Принцип учёта возраста

Теоретическая база определяет и то, как именно строится работа:

- анализ уже существующих сказок

-самостоятельное сочинение сказки клиентом

- инсценирование, драматизация

- арт-терапия практики по мативам (рисование, лепка, работа с песком).

Таким образом, теоретические основы сказкотерапии –это синтез знаний из разных областей, которые позволяют понять, почему метафора так эффективно работает с психикой, и как выстроить безопасную и результативную работу с клиентом.

6

1.1. Исторические аспекты и развитие в сказкотерапии

Хотя сказкотерапия как самостоятельная практическая методика оформилась в 1990-х годах в России, её корни уходят в глубокую древность – в устное народное творчество. В своём развитии метод прошёл несколько этапов, на каждом из которых менялось понимание роли сказки и её возможностей.

Этап устного народного творчества.

На этом этапе сказки были способом передачи знаний, моральных ценностей и жизненного опыта от поколения к поколению. Они возникали стихийно, отражая события представления людей.

Этап собирания и исследования.

С развитием науки сказки стали не просто рассказывать, но и анализировать.

Психотехнический этап.

Начало этого анализа связывают с появлением психоанализа ХХ века. З.Фрейда одним из первых указал на символическую природусказки и её обращенность к бессознательному, предложив использовать сказочную символику при анализе сновидений.

Интегративный этап.

Он связан с формированием концепции комплексной сказкотерапии. Сказкотерапия осознаётся не просто как метод, а как целостная, природосообразная воспитательная система, органично вписывающаяся в человеческое восприятие. Акцент смещается на духовный подход к сказкам и понимание их как проверенного временем средства передачи жизненной мудрости.

Ключевые фигуры в создании метода внесших значительный вклад, можно назвать: Т.Д. Зинкевич- Евстегневу, И.В. Вачкова, О.С. Мелентьева.

Сегодня сказкотерапия активно применяется в работе с детьми и взрослыми. Её используют не только в психотерапии, но и в педагогике, корпоративных тренингах, для развития социальных навыков и разрешения конфликтов. Метод гибко адаптируется под разные возрастные группы и задачи: от коррекции страхов у дошкольников до работы с внутренними конфликтами у взрослых.

Таким образом. сказкотерапия прошла путь от стихийного народного творчества до научного обоснованного метода, объединяющего психологию, педагогику, философию и искусство. Её сила в том, что она обращается к глубинным, архитипическим слоям психики, позволяя в метафорической форме исследовать и корректировать внутренний мир человека.

7

1.2. Основные понятия и принципы сказкотерапии

Сказкотерапия – это метод практической психологии, который использует метафорические сюжеты для работы с внутренним миром человека (чаще ребёнка). Через работу со сказкой можно помочь осознать чувства, понять ситуации, преодалеть страхи, сформировать самооценку, развитии эмоциональный интеллект и научиться справляться с жизненными вызовами.

Основные понятия сказкотерапии:

- Метафора (в сказкотерапии помогает клиенту осознать и проработать внутренние конфликты и переживания.

- Идентификация с героем (психологический механизм, при котором человек отождествляет себя с персонажем сказки. Это позволяет безопасно прожить сложные ситуации и находить решения.

- Нравственный иммунитет (сказкотерапия помогает формировать такой иммунитет, фильтруя информацию и включая в систему ценностей то, что полезно для развития личности.

-Виды сказок в рамках метода (художественные, психокоррекционные, медитативные.

Принципы сказкотерапии

1. Принцип осознанности. Акцент на осознание причинно-следственных связей в развитии сюжета, понимание роли каждого персонажа в событиях. Задача - показать, что одно событие плавно вытекает из другого, даже если на первый взгляд это незаметно.

2. Принцип множественности. Понимание того, что одно и тоже собитие или ситуация имеет несколько значений и смыслов. Принцип помогает увидеть ситуацию с разных сторон.

8

1. Принцип связи с реальностью. Осознание того, что каждая сказочная ситуация предлагает определённый жизненный урок. Важно тщательно проработать сказочные ситуации с позиции того, как этот урок можно применить в реальной жизни.

2. Эмоциональная близость героев. Герой сказки должен быть эмоционально близок к клиенту. Это усиливает идентификацию и вовлечённость в процесс.

3. Сюжет, созданный под специальную проблему. Сюжет строится вокруг актуальной для клиента ситуации, при этом у конфликта должно быть логичное разрешение.

4. Отсутствие жёсткой морали. В сказкотерапии не навязывается готовое правило поведения. Клиент сам интерпретирует сюжет и делает выбор, что формирует ответственность и веру в себя.

5. Позитивный финал. Завершение истории должно быть благополучный. Это даёт клиенту ощущение контроля и уверенности, что с любой проблемой можно справиться.

6. Постепенное усложнение заданий. Работа строится с учётом возраста, индивидуальный особенностей и интересов клиента, задания постепенно усложняются.

7. Активное вовлечение клиента. Работа со сказкой включает не только прослушивание или чтение, но и активное участие: сочинение собственной истории переписывание сюжета, драматизацию с помощью кукол, рисование.

8. Эмоциональная выразительность рассказчика. При рассказывании сказки важно использовать выразительную речь, мимику, жесты. Длинные паузы могут отвлекать, поэтому их стоит избегать.

Сказкотерапия помогает:

- Прорабатывать страхи и тревожные состояния

9

-Корректировать деструктивные установки и неэффективные модели поведения.

-Развивать эмоциональный интеллект, умение понимать и выражать свои чувства.

-Формировать нравственные ориентиры и “нравственный иммунитет”.

-Помогать в адаптации к новым условиям.

-Снижать уровень агрессивности и тревожности.

-Развивать речь, мышление и творческие способности.

10

1.3. Роль сказок в сказкотерапии и личностным развитием

Сказки играют ключевую роль как в методе сказкотерапии, так и в личностном развитии человека на различных этапах жизни. Этот подход использует метафорические сюжеты для работа с внутренним миром, коррекции поведения и самопознания.

Роль сказок в сказкотерапии

Сказкотерапия - это метод практической психологии, который использует метафоры и символы сказок для решения психологических задач. Его механизмы основаны на символическом восприятии информации, идентификации с персонажами и доступе к бессознательному.

Сказки оказывают многогранное влияние на формирование личности. Некоторые аспекты этого влияния:

- Передача нравственных ценностей. Сказки ненавязчиво формируют представления о добре и зле, честности, справедливости, ответственности, взаимопомощи. Через сопереживания героям человек усваивает эти нормы.

-Развитие эмоционального интеллекта и эмпатии. Анализ поступков героев, их мотивов и последствий помогает лучше понимать и называть свои и чужие чувства, развивать способность к сопереживанию.

-Формирование самооценки и уверенности в себе. Успешное преодоление героем трудностей, победа над злом дают слушателю ощущение контроля и уверенности, что с проблемами можно справиться.

-Развитие воображения и творческих способностей. Работа со сказкой стимулирует креативность, учит мыслить нестандартно.

-Усвоение моделей поведения. Сказка демонстрирует различные модели взаимодействия с миром, помогает ‘примерить’ их на себя и выбрать наиболее подходящие в разных ситуациях.

11

-Развитие речи и мышления. Слушание, пересказ, обсуждение сказки стимулирует память, внимание, логическое мышление.

-Социализация. Через сказки человек учится понимать социальные нормы, строить отношения с окружающими, осваивать навыки общения.

12

Глава 2. Методы и практическое применение сказкотерапии

Основные методы сказкотерапии которые используют в своей работе специалисты.

1. Рассказывание и сочинение сказок. Можно просто читать или рассказывать готовую историю либо сочинять вместе с клиентом.

2. Анализ уже существующих сказок. После прочтения или прослушивания обсуждают сюжет, персонажей, мотивы поступков.

3. Инсценирование и драматизация. Клиент проигрывает эпизоды сказки- с помощью кукол, рисунков, актёрской игры.

4. Арт-терапивтические методы. Рисование по мотивам сказки, лепка из пластилина, создание аппликаций.

5. Изготовление кукол. Сам процесс создание куклы становится медитативным действием, в ходе которого включается механизмы проекции и идентификации.

6. Песочная терапия. Синтез сказкотерапии и песочной терапии: клиент создаёт песочные картины на сказочные сюжеты, что позволяет работать с бессознательным и корректировать поведение.

7. Метод Кататимный подход в сказку. Сочетает элементы сказкотерапии и символдрамы.

Сказкотерапия решает широкий круг задач в зависимости от возраста и проблем человека. Например, такие как, коррекция поведения, преодоление страхов, развитие эмоционального интеллекта, социализация, адаптация к новым ситуациям, работа с кризисами и травмами, поиск смысла и личностный рост, развитие конкретных навыков, работа с зависимостями и девиантным поведением.

В педагогике метод применяют для развития речи, воображения, креативности, формирования нравственных ориентиров. Учителя включают сказочные упражнения в уроки: инсценировки, сочинение историй, обсуждение эмоций персонажей.

13

В семейной терапии сказкотерапия помогает проработать конфликты и кризисы семейных отношений.

Таким образом, сказкотерапия – это не просто рассказывание историй, а мощный инструмент, который помогает человеку через метафору лучше понять себя и найти выход из сложной ситуации.

14

1.1.Методы работы со сказками в терапии

В терапии (в рамках направления, которое называют сказкотерапией) есть целый набор методов, которые помогают мягко работать с эмоциями, внутренними конфликтами и даже с конкретными проблемами вроде страхов или сложностей в общении. Часто специалисты комбинируют несколько приёмов, чтобы достичь лучшего эффекта.

Методы:

1. Анализ уже существующей сказки.

2. Рассказывание сказки.

3. Сочинение собственной сказки.

4. Переписывание или дописывание сказки.

5. Проигрывание (драматизация).

6. Арт-терапивтические методы по мотивам сказки.

7. Использование сказки как метафоры.

8. Сказочные задачи.

9. Работа с любимыми сказками.

Перед началом работы психолог проводит диагностику, чтобы понять, какой метод будет наиболее эффективен. Важно соблюдать баланс не навязывать свою интерпретацию, а помогать клиенту самому находить связи.

15

1.2.Эффективность сказкотерапии

Сказкотерапия действительно показывает хорошие результаты в работе с разными проблемами, но важно понимать: её эффективность сильно зависит от того, кто и с какой задачей к ней обращается.

Эффективность метода работает за счёт метафорического языка (особенно ребёнок) бессознательно отождествляет себя с героем, проживает ситуацию в сказке и таким образом прорабатывает свои переживания. Это позволяет обойти некоторые психологические защиты и снизить сопротивления.

Исследований об эффективности метода сказкотерапии много рассмотрим несколько для примера.

Сказкотерапия как метод развития речи показала положительные результаты при работе с дошкольниками, имеющими задержку речевого развития. Метод особенно эффективен в сочетании с ранней диагностикой.

Использование сказкотерапии для коррекции задержки психического развития помогает развивать логику и память, учит последовательности действий. При РАС улучшает коммуникативные навыки, помогает выражать эмоции.

При двигательных нарушениях хорошо работают инсценировки сказок и театрализованные игры — улучшают координацию движений

Групповая сказкотерапия при расстройствах адаптации у взрослых с помощью обсуждения традиционных сказок снижает стресс, повышает уровень самопринятия, способствует личностному росту.

Сказкотерапия как метод психологической работы с травмами у взрослых помогает перепрожить травму и встроить ее в общий жизненный опыт так, чтобы она стала не источником страдания, а элементом личностного роста.

16

Глава 3.Рекомендации и перспективы применения сказкотерапии

Сказкотерапия — гибкий метод, который успешно применяют в психологии, педагогике и даже в корпоративной среде.

Чтобы метод работал эффективно, стоит придерживаться нескольких принципов:

- Чётко определите цель. Перед началом работы сформулируйте, чего вы хотите добиться: помочь ребёнку преодолеть страх, скорректировать поведение, развить речь или справиться с кризисом у взрослого

- Учитывайте возраст. Для малышей (2–4 года) подойдут простые сказки о животных («Теремок», «Колобок»). Детям постарше (5–7 лет) интересны волшебные истории, а подросткам — притчи и сюжеты с глубокими психологическими метафорами.

- Подбирайте тип сказки под задачу. Для развития речи используйте дидактические сказки. Для мягкой коррекции поведения — психокоррекционные. Чтобы снять напряжение и накопить позитивный опыт — медитативные

- Не ограничивайтесь чтением. Активно вовлекайте человека: обсуждайте сюжет, предлагайте сочинить свою историю, нарисовать её, разыграть с куклами или в песочнице.

- Следите за эмоциями. Во время рассказа обращайте внимание на реакцию: это поможет точнее понять внутренний мир человека и скорректировать ход работы

- Связывайте сказку с реальностью. После обсуждения важно помочь человеку перенести полученный опыт в повседневную жизнь

- Учитывайте противопоказания. Сказкотерапию не применяют при острых психотических состояниях, высоком риске судорожного синдрома,

17

значительных поражениях головного мозга, декомпенсации соматических заболеваний.

- При сложных случаях привлекайте специалиста. Если проблема глубокая (например, выраженная тревожность, последствия травмы), лучше доверить работу психологу или сказкотерапевту.

У метода большое применение в разных сферах.

Сказкотерапия помогает в профилактике и коррекции страхов, агрессии, гиперактивности, трудностей в общении, при переживании психотравмирующих событий (развод родителе, потеря близких). Она способствует развитию эмоционального интеллекта, речи, креативности, навыков саморегуляции.

Метод эффективен для проработки внутренних конфликтов, кризисов взросления, работы с травмами детства, поиска смысла жизни, развития конкретных навыков(публичные выступления, переговоры)

Сказкотерапия позволяет проработать конфликты и кризисы в семье через метафоры, помогая членам семьи лучше понять друг друга.

Элементы сказкотерапии используют для развития школьников и студентов, сплочения коллективов, обучения эффективности коммуникациям.

Метод применяют для профилактики девиантрого поведения, в том числе употребления психоактивных веществ.

18

1.1.Применение сказкотерапии в психологии и педагогике

В психологии сказкотерапия применяется как метод, который помогает работать с тревожностью, страхами, агрессивностью, неуверенностью в себе, эмоциональными травмами. Через метафоры человек может безопасно прожить сложную ситуацию, найти новые способы поведения.

Анализ сюжетов и способов работы со сказкой позволяет выявить особенности восприятия мира, жизненные сценарии, скрытые конфликты и ресурсы личности.

Метод используется как предупреждения психологических трудностей, например, при адаптации в школе. Метод применяется и для взрослых, которые сталкиваются с подростковыми проблемами: непринятие себя, сложности в понимании своих чувств, безопасность, различные зависимости. Также сказкотерапия используется в семейной терапии для проработки конфликтов.

В педагогике сказкотерапия служит инструментом обучения, воспитания и развития. Развитие речи и мышления, формирование нравственных ориентиров , социализация, профилактика школьной дизадаптации, развитие творческих способностей, работа с одаренными детьми.

Таким образом, сказкотерапия – это мощный инструмент, который помогает мягко и эффективно решать широкий спектр задач в психологии и педагогике.

19

Заключение

Реализация сказкотерапевтических задач дает возможность корректировать развитие коммуникативных способностей, тем самым, создавая благоприятные условия, способствующие психическому и личностному росту. Наш опыт показал, что через анализ и сочинение сказок можно получить такие сведения, которые целесообразно использовать в психодиагностической практике.

Выделяют следующие коррекционные функции сказки: психологическую подготовку к напряженным эмоциональным ситуациям; символическое отреагирование физиологических и эмоциональных стрессов; принятие в символической форме своей физической активности.

Сказка так эффективна при работе с детьми, потому что:

1) восприятие сказки становится специфической деятельностью ребенка, обладающей невероятно притягательной силой, позволяющей ему свободно мечтать и фантазировать. При этом сказка для ребенка не только вымысел и фантазия. Это еще и особая реальность, которая позволяет раздвигать рамки обычной жизни, сталкиваться со сложными явлениями и чувствами и в доступной для понимания ребенка сказочной форме постигать взрослый мир чувств и переживаний.

2) у ребенка сильно развит механизм идентификации, т.е. процесс эмоционального объединения себя с другим человеком, персонажем и присвоение его норм, ценностей, образцов как своих. Поэтому, воспринимая сказку, ребенок, с одной стороны, сравнивает себя со сказочным героем, и это позволяет ему почувствовать и понять, что не только у него есть такие проблемы и переживания. С другой стороны, посредством ненавязчивых сказочных образов ребенку предлагаются выходы из различных сложных ситуаций, пути решения возникших конфликтов, позитивная поддержка его возможностей и веры в себя.

20

При этом ребенок отождествляет себя с положительным героем. Происходит это не потому, что ребенок так хорошо разбирается в человеческих взаимоотношениях, а потому, что положение героя более привлекательно по сравнению с другими персонажами. Это позволяет ребенку усваивать правильные моральные нормы и ценности, различать добро и зло.

Как известно, ведущей деятельностью детей дошкольного возраста является игра и прослушивание сказок. Сказки являются наиболее близкими и понятными детям, поэтому метод сказкотерапии является одни из наиболее эффективных и доступных для коррекции различных нарушений у детей дошкольного и младшего школьного возраста. В результате теоретического анализа научной литературы мы выяснили, что сказкотерапия — это естественная форма общения и передачи опыта, органичная система воспитания новых поколений, это необходимое средство в постижении ребенком мира, как внешнего, так и внутреннего. Поэтому сказкотерапия для детей связана, прежде всего с осознанием смысла сказочных событий и их взаимосвязи с ситуациями реальной жизни. Сказка оказывает психотерапевтическое воздействие на детей, т.к. язык сказки доступен ребенку. Сказка способствует развитию воображения, а это необходимо для решения ребенком его собственных проблем. Стиль сказки также понятен ребенку. Ребенок еще не умеет мыслить логически, и сказка никогда не утруждает ребенка какими-то логическими рассуждениями. Ребенок не любит наставлений, и сказка не учит его напрямую.

21

Список использованной литературы:

1. Закон « Об образовании» ДНР ( постановление Народного Совета ДНР№1-23311-НСот19.06.2015).

2. Типовая образовательная программа дошкольного образования МОН ДНР «От рождения до школы» под редакцией Арутюнян Л.Н, Донецк 2015 г.

3. Государственный образовательный стандарт дошкольного образования на 2015-2017 ( приказ МОН ДНР от 17.07.2015 год № 326)

4. Вачков, И. В. Введение в сказкотерапию / И.В. Вачков. - М.: Генезис, 2011. - 288 c.
5. Зинкевич-Евстигнеева, Т. Д. Практикум по сказкотерапии / Т.Д. Зинкевич-Евстигнеева. - М.: Речь, 2000. - 310 c.
6. Капская, А. Ю. Подарки фей. Развивающая сказкотерапия для детей / А.Ю. Капская, Т.Л. Мирончик. - М.: Речь, 2006. - 543 c.
7. Каяшева, О. И. Библиотерапия и сказкотерапия в психологической практике / О.И. Каяшева. - М.: Бахрах-М, 2012. - 304 c.
8. Мосина, Е. С. Почему облака превращаются в тучи? Сказкотерапия для детей и родителей / Е.С. Мосина. - М.: Генезис, 2012. - 160 c.
9. Сертакова, Н. М. Методика сказкотерапии в социально-педагогической работе с детьми дошкольного возраста / Н.М. Сертакова. - М.: Детство-Пресс, 2012. - 224 c.

10. Дикманн Х. Юнгианский анализ волшебных сказок. Сказание и иносказание. СПб.: Академический проект, 2000.

11. Защиринская О.В. Сказка в гостях у психологии. Психологические техники: сказкотерапия. СПб.: Издательство ДНК, 2001.

12. Зинкевич-Евстигнеева Т.Д., Грабенко Т.М. Практикум по креативной терапии. СПб.: Речь, ТЦ Сфера, 2001

22

13. Пономарева В.И. Там, на неведомых дорожках.. Из практики сказкотерапии. - М.: Академический Проект; Альма Матер. - 2008.

14. Стишенок И.В. Сказка в тренинге: коррекция, развитие, личностный рост. СПб.: Речь, 2000

23