Рефлексия на уроках в начальных классах

Нуртаева Нуржамал Ермекбаевна

Педагогический стаж:14 лет

Касымбекская средняя школа

Жамбылский район

Алматинская область

Учитель казахского языка

Психолог

ІІ категория

План мастер класса

Тема: « Рефлексия на уроках начальных классов» 

Цели мастер класса и задачи:

Цель данной работы состоит в том, чтобы обобщить и проанализировать имеющиеся наработки по этой теме, а также поделиться опытом работы в применении методов и приемов данной технологии на уроках казахского языка.

Ожидаемые результаты:

Слушатели узнают : Что такое рефлексия, как она отражает отношение к тому или иному предмету, действию. Применят рефлексию в своей профессиональной деятельности, для обратной связи со своими учениками. Целевая аудитория: учителя школы

Формы и методы: групповая форма работы

Оборудование: презентация power point , карточки успешности, листы для группы.

Дидактические материалы: иллюстрации-картинки

Ход мастер класса

Содержание мастер -класса

Рефлексия

Я долгое время преподаю казахский язык в начальных классах с русским языком обучения. Эти дети, часто сталкиваются с трудностями в обучении казахскому языку, и как следствие, связанной с этим , угасание мотивации и интереса к данному предмету. В данной ситуации , мне пришлось выработать свои «приемчики», которые сделали уроки более желаемыми для детей и привели к повышению интереса к моему предмету.

В современной педагогике под рефлексией понимают самоанализ деятельности и её результатов. Рефлексия направлена на осознание пройденного пути, на сбор в общую копилку замеченного, обдуманного, понятого каждым. Её цель не просто уйти с урока с зафиксированным результатом, а выстроить смысловую цепочку, сравнить способы и методы, применяемые другими со своими. Рефлексия может осуществляться не только в конце урока, как это принято считать, но и на любом его этапе. Исходя из функций рефлексии предлагается следующая классификация:

рефлексия настроения и эмоционального состояния

(целесообразно проводить в начале урока с целью установления эмоционального контакта или в конце деятельности). Что можно применять? Это: карточки с изображением лица; показ большого пальца вверх или вниз;

«солнышко» - мне всё удалось, «солнышко и тучка» - мне не всё удалось, «тучка» - у меня ничего не получилось; «радостный гномик» - всё хорошо, «грустный гномик» - плоховато; «маятник настроения» - отображает настроение ребёнка.

рефлексия деятельности

(это вид приемлем на этапе проверки домашнего задания, защите проектных работ; он даёт возможность осмысления способов и приёмов работы с учебным материалом, поиска наиболее рациональных; а применение в конце урока покажет активность каждого ученика)

Это: «лесенка успеха» - нижняя ступенька, у «человечка» руки опущены - у меня ничего не получилось; средняя ступенька, у «человечка» руки разведены в стороны - у меня были проблемы; верхняя ступенька, у «человечка» руки подняты вверх - мне всё удалось;

«наряди ёлку» - успешно выполнил задание – повесил шарик, были ошибки – шарик остался возле ёлки; «дерево успеха» - зелёный лист – нет ошибок, жёлтый лист – 1 ошибка, красный лист – 2-3 ошибки; «Дерево успеха» - это мой любимый вариант рефлексии на уроке.

(показ «дерева успеха» используемого в классе)

Все эти варианты целесообразнее использовать в 1-2 классах, т.к. дети любят играть, любят всё яркое, привлекающее внимание.

Но ведь ребёнок должен иметь продвижение в своём развитии. И в рефлексивной деятельности есть такое продвижение.

рефлексия содержания учебного материала (используется для выявления уровня осознания содержания пройденного, эффективен приём незаконченного предложения: я не знал… - теперь я знаю…). Даётся начало фразы, а ученик заканчивает её. У ребёнка есть возможность выбора той фразы, которая ему необходима в данный момент:

Сейчас, излагая свой материал, я заглядываю в свои записи. Понимая, что и ребёнок не в силах запомнить выше представленные фразы, я нашла очень простой выход. Собрала всё на одном листе, вложила в файл и на каждой парте постоянно имеется «Карта рефлексии урока».

(показ «Карты рефлексии урока», используемой в классе):

Процесс рефлексии должен быть многогранным, так как оценка проводится не только личностью самой себя, но и окружающими людьми. Таким образом, рефлексия на уроке – это совместная деятельность учащихся и учителя, позволяющая совершенствовать учебный процесс, ориентируясь на личность каждого ученика.

А сейчас я предлагаю вам творческое задание. Его можно выполнить как индивидуально, так в парах и группах. Придумайте свои варианты проведения рефлексии в 1-2 классах. А ваши варианты все сидящие здесь могут оценить при помощи «человечков» (они вложены в конверты).

У «человечка» руки опущены – Ваш вариант мне не понравился, у «человечка» руки разведены в стороны – неплохой вариант, у «человечка» руки подняты вверх – очень интересный вариант.

В ваши конверты вложены две карточки: зелёная и жёлтая. Если вам понравился мой мастер – класс и вы будете это использовать в своей работе – покажите мне зелёную карточку. Ну а если это всё вас совсем не тронуло – покажите жёлтую карточку.

Мои коллеги, учителя начальных классов стараются использовать рефлексию в своей деятельности, хотя и редко. До мастер класса они считали , что на нее уходит много времени. Но участие в совместном групповом задании , а именно придумать рефлексию самим, заставило пересмотреть отношение к данному виду деятельности, о чем они оставили свои записи на стиккерах .

Список использованной литературы

1.Халперн Д. Психология критического мышления. — СПб.: Питер, 2000. — 512 с.: ил.- (Серия «Мастера психологии») ISBN 5-314-00122-5
2.Bruer J. T. (1993). Schools for thought. Cambridge, MA: MTT Press.
3. Загашев И. Умение задавать вопросы.СПб,2003
http://evolkov.net/questions/Zagashev.I.Question.skill.html
4.Смид Р. Групповая работа с детьми и подростками / Пер. с англ.; — М.: Генезис, 1999. — 272 с.

4 http://metodisty.ru/download_file/7756.doc

5 http://matem.uspu.ru/i/inst/math/subjects/M04OPDMAT_MAT2007D04.pdf

6 http://gov.cap.ru/hierarhy.asp?page=./94353/112935/122186/161301/657333