Программа занятий по предпрофильной подготовке для обучающихся 8-9 классов «Я в мире профессий»

Программа
занятий по предпрофильной подготовке
для обучающихся 8-9 классов
«Я в мире профессий»

Автор-составитель:
педагог-психолог
МБОУ Пуреховской СОШ
Шинина Т.Б.

Найти свою дорогу, узнать свое место –
в этом все для человека, это для него
значит сделаться самим собой.
В.Г. Белинский

Пояснительная записка

Актуальность профориентационной помощи школьникам очевидна. Важнейшая задача школы – формирование полноценных граждан своей страны, а решение этой задачи во многом зависит от того, чем будут заниматься повзрослевшие школьники, какую профессию изберут и где будут работать.

Выбор профессии – наиболее важное решение, которое необходимо принять в подростковом возрасте. К сожалению, многие подростки недостаточно знают об особенностях каждого вида деятельности и не всегда учитывают сови профессиональные интересы и склонности, выбирая профессию.

Любой выбор профессии можно рассматривать как взаимодействие двух сторон6 подростка с индивидуальными особенностями, которые проявляются в физическом развитии, в возможностях, интересах, склонностях, характере и темпераменте, и специальности с теми требованиями, которые она предъявляет человеку.

Программа для предпрофильной подготовки ориентирована на учащихся 8-9 классов: I часть в 8 классах – 34 часа, II часть в 9 классах – 34 часа.

Она дает школьникам представление об основах выбора специальности, о возможностях получения образования по избранному профилю, стимулирует самопознание школьником своих склонностей, способностей в соответствии с избираемым профилем; развивает навыки целеполагания и планирования профессионального образования, самопрезентации.

Психодиагностическая работа с учащимися по подготовке их к осознанному выбору маршрута профессионального обучения строится на принципах рефлексивной диагностики. Это предполагает анализ школьниками полученных результатов, осознание их значимости для своего развития и профессионального самоопределения.

I часть

Цель: формирование позитивного образа жизни, умения ставить реальные цели и выбирать адекватные способы их достижения; помощь в решении проблемы профессионального выбора.

Задачи:

• Мотивационная (заинтересовать подростков проблемой самопознания, показать значимость, важность изучения себя и своих особенностей для дальнейшего саморазвития);

• Информационно-справочная (дать необходимые знания об индивидуальных особенностях человека, профессионально важных качествах);

• Собственно диагностическая ( направлена на самопознание подростка и объяснение результатов этого познания, решается с помощью несложных психодиагностических методик);

• Развивающая (создание условий для осознания возможностей выбора и ответственности за сделанный выбор, для развития навыков самооценки, самоконтроля, самопознания).

II часть

Цель: формирование у подростка готовности самостоятельно и осознанно строить и корректировать свои профессиональные и жизненные перспективы.

Задачи:

• Сформировать мотивацию самоизучения и саморазвития, обеспечив ее необходимыми психологическими ресурсами и средствами.

• Обобщить сформированные навыки адекватной оценки своих возможностей и умения на основе этого делать рациональный выбор.

• Познакомить школьников с миром профессий, с учебными профессиональными заведениями, с конкретной ситуацией на рынке труда.

• Сформировать ответственное отношение к своему будущему, умение ралистически оценивать свои возможности, представления о своих жизненных ценностях.

• Оказать морально-эмоциональную поддержку самоопределяющимся подросткам.

Технология работы

Программа «Я в мире профессий» предназначена для учащихся 8-9 классов. Она состоит из двух частей. II частья является логическим продолжением I части. Продолжительность занятия 1 час. Занятия проводятся 1 раз в неделю. Общая продолжительность курса 68 часов: 34 ч – I часть, 34 ч – II часть. Специфика курса в том, что данная программа реализуется с помощью различных методов:

• лекции;

• дискуссии;

• ролевые игры;

• анализ конкретных ситуаций;

• психотренинг;

• психодиагностические процедуры.

Поэтому требует работы специалиста педагога-психолога.

Планируемые результаты обучения

Приглашая подростков на занятия, где основным действующими лицами выступают их собственные «Я», мы ставим их в ситуацию личностного риска. В принципе, это хорошо, так как появляется надежда на то, что такие занятия могут стать толчком, стимулятором саморазвития и помогут конкретному их участнику найти и осознать оптимальные способы развития.

На групповых занятиях ребята «пробиваются к своему подлинному Я».

В результате усвоения курса «Я в мире профессий» учащиеся должны:

• осознать свои личные особенности, интересы и склонности;

• получить и уметь использовать информацию об учебных заведениях и различных профессиях;

• научиться пользоваться правилами выбора профессии;

• определиться в выборе будущей профессиональной деятельности и при необходимости уметь корректировать свой выбор в зависимости от рынка труда;

• обрести уверенность в себе и уметь представлять свои возможности потенциальному работодателю.

Содержание программы

Данная программа включает в себя I и II части. I часть ведется в 8 классе. Она предполагает изучение внутреннего мира подростка, изучение личностных особенностей с помощью психодиагностики, ролевых игр, психотренинга. Происходит первичное знакомство с миром профессий. Учащиеся учатся строить личностный профиль, временную перспективу.

Во II части усилена практическая направленность. Большое внимание уделяется психодиагностике, как личностной, так и профессиональной. Подростки, пройдя систему психотренинга, проектируют профессиональный план и самостоятельно его корректируют с учетом рынка труда. Происходит более подробное знакомство с учебными заведениями. Учащиеся приобретают личную уверенность в завтрашнем дне.

Учебно-тематический план

8 класс (I часть)

Учебно-тематический план

9 класс (II часть)

Литература для учителя:

1. Немов, Р.С. Психология. Учебник для студентов высш.пед.учеб.заведений. – В 3 кн.: кН.1. Общие основы психологии. – 2-е изд. – М.: просвещение, ВЛАДОС, 1995.

2. Овчаров, Р.В. Справочная книга школьного психолога. – 2-е изд., дораб. – М.: Просвещение, Учебная литература, 1996.

3. Прощицкая, Е.Н. Практикум по выбору профессии: учеб.пособие для 8-11 классов образоват.учреждений. – М., 1995.

4. Пряжников, Н.С. Методы активизации профессионального и личностного самоопределения: методические пособия. – В 4 кн. – М.: издательство «Институт практической психологии»; Вороонеж: НПО «МОДЕК», 1997.

5. Пряжников, Н.С. Профессиональное и личностное самоопределение. – М.: Воронеж, 1996.

6. Рабочая книга практического психолога: технология эффективной профессиональной деятельности. – М.:издательский дом «Красная площадь», 1996.

7. Школьный психолог. – М.: издательский дом «Первое сентября», 2003. - № 36, 41, 43, 48; 2004. - №3, 4.

Литература для учащихся:

1. Климов, Е.А. Как выбрать профессию: кн.для учащихся старщих классов средн.школы. – 2-е изд.доп. и дораб. – М.: Просвещение, 1990.

2. Мои жизненные и профессиональные планы6 книга для учащихся старших классов. – М., 1994.

3. Моя\ профессиональная карьера: пособие для учащихся. – М., 1993.

Литература:

1. Климов, Е.А. Как выбрать профессию. М.: Просвещение, 1990.

2. Мир профессий. – М., 1988

3. Овчаров, Р.В. Справочная книга школьного психолога. – 2-е изд., дораб. – М.: Просвещение, Учебная литература, 1996.

4. Психологическое спровождение выбора профессии/ под ред.Э.М. Митиной. – М., 2003

5. Твоя будущая профессия6 сборник тестов по профессиональной ориентации/ Н.В.Тутубалина – Ростов н/Д.: Феникс, 2004