Программа "Психология общения" для 8 класса

«Утверждено»

Директор школы Филатова Е.И.

___________________________

«___»_________________2015г.

МБОУ "Софринская СОШ №1" Пушкинского муниципального района

Программа по психологии общения

8 класс

Составлена педагогом – психологом

Мухиной М. С.

2014-2015 учебный год

Пояснительная записка

Актуальность данного психологического курса обусловлена тем, что возраст 12 -14 лет является сензитивным для развития рефлексии и самопознания школьников. Их социальная дезадаптация ча­сто связана со снижением темпов реализации интеллектуаль­ных и эмоционально-волевых способностей, вплоть до блокирования значительной части их задатков и возможностей самореализации в по­лезной для общества деятельности. Повышение коммуникативной культуры учащихся – одно из необходимых условий социальной адаптации.

Основной целью программы является повышение уровня коммуникативной компетентности подростков, которое способствует стимулированию социального развития и личностного роста.

Программа позволяет решать следующие задачи:

1. Формирование базовых понятий из области психологии общения, психологии эмоций, конфликтологии.

2. Развитие навыков конструктивного общения.

3. Развитие умения адекватно выражать свои чувства и понимать выражение чувств других людей.

4. Развитие навыков конструктивного поведения в конфликтных ситуациях.

5. Повышение уровня рефлексивности, создание мотивации для дальнейшего саморазвития учащихся.

6. Формирование интереса к прикладным психологическим знаниям.

7. Сплочение ребят, создание атмосферы взаимного доверия.

Программа рассчитана на 34 часа (1 занятие в неделю).

Основными целями образовательного процесса в современной школе являются максимальное раскрытие потенциальных способностей каж­дого учащегося, обеспечение самореализации личности в процессе конструктивной деятельности.

Разработанная программа исходит из известных концепций о нали­чии у каждого человека потенциальных способностей, раскрывающих­ся в его социальной деятельности. Поэтому одним из основных условий самореализации каждого индивида является его социальная адаптация, которая в значительной степени зависит от уровня развития поведенческой и социальной структур интеллекта.

Развитие поведенческой структуры интеллекта характеризует способ­ность человека правильно понимать потребности других людей, пони­мать их вербальные и невербальные сообщения и соответственно стро­ить свое поведение.

Развитие социальной структуры интеллекта характеризует умение ин­дивида конструктивно взаимодействовать с окружающими людьми.

Одна из основных задач подростков — поиск новых форм поведе­ния и взаимодействия с окружающими. Данный процесс инициируется возрастными психофизическими изменениями учащихся, изменения­ми их статуса в обществе, их потребностей. Новые формы поведения под­ростки обычно ищут методом проб и ошибок.

Недостаток знаний о принципах и приемах конструктивного обще­ния и взаимодействия часто приводит подростков к конфликтам с родителями, педагогами. Обострены отношения и в среде самих подростков

Программа занятий построена таким образом, что у учащихся по мере усвоения курса складывается целостное восприятие закономерностей общения и взаи­модействия с окружающими. Значительная часть занятий отведена формированию у учащихся навыков вербального и невербального общения, освое­нию школьниками приемов конструктивного общения, навыков активного слушания, уверенному поведению в конфликтных ситуациях.

Знания и умения, приобретенные учащимися в процессе заня­тий, являются базой для их успешной социальной адаптации в настоя­щем и будущем.

Литература

1. Грецов А.Г. Тренинг общения для подростков. – СПб.: Питер,2006

2. Дружинин Н.К. Психология общения. – М.,2008

3. Матвеев Б.Р. Развитие личности подростка: программа практических занятий. – СПб.: Издательство «Речь»,2007

Тематическое планирование по программе «Психология общения»