ОБЩИЕ ЦЕЛИ: Формирование у учащихся 5 классов представлений о гендерном равенстве через создание культуры взаимоотношений между учащимися противоположного пола.
РЕЗУЛЬТАТЫ ОБУЧЕНИЯ: работая над выражениями «качества настоящего мальчика/девочки», дети придут к разграничениям гендерных качеств;
- создание благоприятного климата в классе через умение работать в паре, группе; КЛЮЧЕВЫЕ ПОНЯТИЯ: Когда-то в школах было раздельное обучение. Считалось, что так мальчики вырастают более мужественными, девочки – более женственными и при этом те и другие сохраняют уважительное и трепетное отношение к противоположному полу. Однако нашлись свои минусы в искусственной изоляции полов на время учебы, и женские и мужские школы объединили. Отношения полов начинаются в раннем детстве, когда различия между мальчиком и девочкой не носят такой выраженный характер.
Вы уже знаете о суперспособностях современного учителя?
Тратить минимум сил на подготовку и проведение уроков.
Быстро и объективно проверять знания учащихся.
Сделать изучение нового материала максимально понятным.
Избавить себя от подбора заданий и их проверки после уроков.
Формирование у учащихся 5 классов представлений о гендерном равенстве через создание культуры взаимоотношений между учащимися противоположного пола.
РЕЗУЛЬТАТЫ ОБУЧЕНИЯ:
- работая над выражениями «качества настоящего мальчика/девочки», дети придут к разграничениям гендерных качеств;
- создание благоприятного климата в классе через умение работать в паре, группе;
КЛЮЧЕВЫЕ ПОНЯТИЯ:
Когда-то в школах было раздельное обучение. Считалось, что так мальчики вырастают более мужественными, девочки – более женственными и при этом те и другие сохраняют уважительное и трепетное отношение к противоположному полу. Однако нашлись свои минусы в искусственной изоляции полов на время учебы, и женские и мужские школы объединили. Отношения полов начинаются в раннем детстве, когда различия между мальчиком и девочкой не носят такой выраженный характер.
ЗАДАНИЯ:
Круг радости.
Беседа.
Работа в парах.
Работа в группах: мальчики и девочки.
Видеосюжет.
Круг «От сердца к сердцу»: упражнение «Сердца имён».
Продолжить предложение «У меня настроение … потому что…» (дети называют, с каким настроением они пришли и на что или на кого оно похоже).
Тему нашего урока поможет определить песня (звучит песня «Из чего же, из чего же…?»). Скажите, ребята, о ком эта песня? О чём поется в песне? Какая значит у нас тема урока?
Каждой паре дается задание – нужно подумать и записать на листочке качества, которые нужны настоящему рыцарю и качества, необходимы настоящей леди, принцессе. Качества раздаются каждой паре через одну. После работы каждая пара оценивает работу друг друга, рисуя у себя в тетради смайлик с соответствующей рожицей.
Задание мальчикам: записать, какими вы хотите видеть девочек. Задание девочкам: записать, какими вы хотите видеть мальчиков. Обсуждение полученных результатов.
Детям предлагается видео с интервью «старшими товарищами» о том, с кем дружили, когда были маленькими? Кого из ваших друзей было больше: мальчиков или девочек? Чтобы ты пожелал нашим мальчикам? (мальчик-старшеклассник) Какой совет ты можешь дать нашим девочкам? (девочка-старшеклассница) или учителя.
Детям раздаются сердечки, нужно разукрасить их любым цветом и подарите сердечко девочке/мальчику по методу «Паутинка», при этом сказав слова-пожелания.
Дети дарят друг другу сердечки, даря при этом добрые пожелания, и подпевая при этом песню «Дорогою Добра».
В конце урока учитель подводит свое оценивание по разработанным критериям. А каждый учащийся оценивает свою работу на уроке через наклеивание листиков на деревце (красный – работал мало; желтый – можно было работать лучше; зеленый – я сегодня молодец!).
РЕСУРСЫ:
Песня «Из чего же, из чего же…?», «Дорогою Добра»; видео с интервью у старшеклассников и учителей; листы А4, цветные карандаши; синие и розовые сердечки, вырезанные из бумаги.
ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЕ ЗАДАНИЯ:
Просмотр мультфильма «Цветик-семицветик», нарисовать к нему рисунок.
ДОПОЛНИТЕЛЬНОЕ ЧТЕНИЕ:
-
РЕФЛЕКСИВНЫЙ ОТЧЕТ
О ПРОВЕДЕНИИ УРОКА САМОПОЗНАНИЯ НА ТЕМУ
«МАЛЬЧИКИ И ДЕВОЧКИ»
Дата проведения: 11 мая 2012 года.
Место: КГУ «Средняя школа №26» акимата г. Усть-Каменогорска.
Учитель: Маринкина Елена Владимировна, учитель самопознания, педагог-психолог второй категории.
Класс: 5 «Г» коррекционно-развивающего обучения.
Тема: «Мальчики и девочки».
Цель: формирование у учащихся пятого класса представлений о гендерном равенстве через создание культуры взаимоотношений между учащимися противоположного пола.
Тема гендерного равенства занимает важное место в контексте взаимоотношений детей разного возраста и относится к разделу «Учимся общению». Выбрала я эту тему неслучайно, так как в классе отмечаются проблемы в совместной работе, сотрудничестве. Происходят частые ссоры между мальчиками и девочками, учитывая, что девочек в классе всего две. В рамках урока было важно понять детям культуру взаимоотношений между учащимися противоположного пола, значение дружбы и взаимопонимания в коллективе.
Урок был построен, чтобы посмотреть на начальном этапе серий уроков, работу детей во взаимодействии друг с другом через работу в парах и группах. Урок был начат с прослушивания песни «Из чего же, из чего же…» и все вместе вывели тему о взаимоотношениях мальчиков и девочек друг с другом. Затем была работа в парах (не было деления детей, дети рассажены классным руководителем по уровню развития), где детям нужно было записать качества мальчика-рыцаря и девочки-леди.
В начале работы друг с другом дети не смогли с ориентироваться, что им нужно было делать, каждый сам, молча, записывал свои идеи, не обсуждая со своим партнером. Вероятно перед началом выполнения задания, мноючетко не были оговорены требования, правила по совместной работе. Я предложила детям порассуждать, как они представляют работу с партнером, дети предлагали: не осуждать мнение, предлагать идеи, вместе приходить к единому мнению. После совместного обсуждения с детьми о работе в парах, деятельность детей активизировалась, и каждый ребенок из пары принял активное участие в обсуждении задания, начали происходить горячие споры, отстаивания своих позиций, то есть работа стала эффективнее и интереснее друг другу. Например, в паре Айдар и Даша произошел спор (обсуждали качества девочки-леди), где Айдар считал, что главным качеством необходимо отметить качество «красота», а Даша считала, что «ответственность», после споров пришли к решению записать «ответственно красивая». Необычным заданием для детей стало оценивание работы друг друга, где вместе с детьми вывели критерии для оценки: правильность изложения материала; четкость изложения материала, умение доказать свое мнение; умение сотрудничать. На каждый критерий детям нужно было поставить смайлик: - отлично, :- - можно лучше, - нужно стараться. Дети с интересом ставили оценки друг другу по каждому критерию. Данная работа в парах показала мне благотворное влияние на детей для формирования навыков совместного сотрудничества, сближение, сплочение детей. Также показала, что такая работа позволяет детям конкурировать (в хорошем понимании этого слова) друг с другом, чтобы ответы были не просто правильные, но и оригинальные и интересные, что позволит в будущем проявлять у детей уверенность в себе, своих делах, ответах, мнениях.
Следующее задание нужно было выполнить по группам: мальчики и девочки. Мальчикам нужно было обсудить и записать, какими они хотят видеть девочек, девочкам – какими они хотят видеть мальчиков. Результат получился противоположный результату работы в парах. На данном этапе урока, я наблюдала за работой групп, не вмешиваясь в работу детей. Наблюдая, я заметила, что дети работали в группах по принципу «я сам предлагаю, я сам и записываю», то есть не было «мозгового штурма», совместного обсуждения идей, мнений. Каждый молча записывал свою идею, причем, не обращая внимания, что такая идея была уже предложена выше. Все в работе группы усложнилось, когда я сказала, что группа будет выбирать сама, кто будет защищать работу своей группы. Начались угрозы, что «я сильнее, я и пойду» и «я умнее, я и пойду»… В конце концов, выступал тот, кто быстрее выбежал к доске. Каждый представитель в полной мере отразил предложенное мною задание, но наблюдая за работой групп, было заметно, что детям неинтересно было работать. После завершения обсуждения работ групп, я предложила детям подумать, почему не получилось работать вместе. Детьми было высказано, что «Меня никто не слушал», «Они ничего не знают», «Я только все и придумывал» и т.п. Затем я предложила детям всем вместе создать и отработать правила по работе в группе. Вместе были разработаны правила на дальнейшую работу: каждый может высказать свою версию решения; когда один говорит, остальные слушают; каждая версия обсуждается в группе; в группе согласуется общее решение; группой выбирается представитель, он защищает согласованное решение перед всем классом.Подводя итог работе в группе, можно отметить, что дети не понимают значения работы в команде, каждый стремиться отстоять только свою точку зрения, не прислушиваясь к своим согруппникам. Необходимо на следующих этапах, попробовать провести работы в группах по предпочтениям детей.
Далее детям был предоставлен видеосюжет-интервью о значении дружбы в жизни человека, неважно кто этим другом является мальчик или девочка. Данный видеосюжетпозволил проявить активность, самостоятельность учащихся в обсуждении сюжета, так как они услышали мнения знакомых им людей (учителя, старшеклассники). Мною был задан только один вопрос: что вы поняли из представленных мнений. Меня очень удивило и обрадовало, что детей заинтересовал данный видеосюжет, дети сами его обсуждали, кто что говорил, у кого какие друзья были и есть. Дети сами самостоятельно, отдельно мальчики и девочки, вывели итог, что важна дружба, а не то, кто твой друг мальчик или девочка. Мальчики: «С девочками можно поделиться секретом, помогут в учебе, если что-то не поймем». Девочки: «С мальчиками весело играть, гулять, смогут поддержать, в трудную минуту, защитить, если будет кто-то обижать».
Заключительное задание показало, что дети призадумались над взаимоотношениями мальчиков и девочек, им нужно было раскрасить сердечко в любой цвет и подарить кому-либо из одноклассников, сказав при этом добрые пожелания друг другу. Мальчики и девочки не стеснялись дарить друг другу сердечки, были сказаны такие пожелания: «Чтобы ценили своих друзей», «Чтобы не ссорились со своими друзьями», «Быть хорошим, добрым другом»...
Завершением стало самооценивание детей, где им нужно было приклеить цветок на Дерево оценок: розовый цветок – работал активно, принимал участие во всех упражнениях; оранжевыйцветок – мог работать лучше, буду стараться! Синий цветок – работал без удовольствия, без интереса.Двое детей оценили себя, что могли работать лучше, остальные, что работали активно.
Анализируя в целом проведенный урок, могу сказать, что еще не до конца перестроила себя на роль «малоговорящего». Ведущая и даже главенствующая роль все-таки остается пока за мной, но самой перестроиться пока было сложно. Но этот урок был первым в моем исследовании по Программе курсов повышения квалификации и в дальнейшем буду стараться давать детям больше высказываться, подводить итоги работ. Я попробовала применить здесь модули «Новые подходы в преподавании», «Оценивание для обучения и оценивание обучения», «Критическое мышление», «Возрастные особенности». Лидирующим модулем был «Новые подходы в преподавании», где детям нужно было через совместное обучение прийти к определенным выводам. Хорошо на уроке была отработана учащимися работа в парах, где дети путем совместного сотрудничества пришли к нужным выводам. Работа учащихся в группах получилась не такой как я планировала. Вероятно детям еще сложно взаимодействовать друг с другом. Необходимо постепенно вовлекать учащихся в работу вместе. Оценивание являлось новым в моей работе, где детям нужно было самим без моего вмешательства оценивать работу своего напарника и свою по активности на уроке. Было интересно наблюдать, как дети примеряют критерии на себя, на своего партнера, стараясь быть объективными и честными.
Я попыталась отразить модули так, чтобы они были отражены в составлении заданий для особой категории детей, ведь мне необходимо было направить детей на самостоятельные рассуждения о дружбе мальчиков и девочек, что у меня немного получилось. Я взяла для себя на вооружение дальнейшее использование интерактивных форм взаимодействия учащихся друг с другом.
