Развитие познавательной активности у старшеклассников

РАЗВИТИЕ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ В СТАРШЕМ ШКОЛЬНОМ ВОЗРАСТЕ

Актуальность проблемы

Заключается в том, что на сегодняшний день общество и образование требует от старшеклассников развития таких свойств , как: конкурентоспособность, общительность, активная жизненная позиция, творческий потенциал. Источником их формирования служат различные виды активности, в том числе и познавательная.

Цель

Способствовать развитию познавательной активности (ПА) в старшем школьном возрасте

Задачи

Определить психолого-диагностический инструментарий, позволяющий изучить познавательную активность (ПА) в старшем школьном возрасте

Формировать уровень познавательной активности у старшеклассников

Компоненты познавательной активности (ПА) по А.М.Матюшкину

• познавательная потребность
• саморегуляция поисковой деятельности

А.М.Матюшкин

Основные параметры ПА по Т.А.Гусевой

1. Любознательность;

2. инициативность;

3. ответственность;

4. настойчивость .

Т.А.ГУСЕВА

Компоненты познавательной активности по Н.В.Паскевич

• мотивационный;
• содержательно-операционный;
• эмоционально-волевой

Методики диагностики ПА в старшем школьном возрасте

• Методика «Афоризмы» Т.А.Гусевой;

2. Диагностика полимотивационных тенденций в «Я-концепции» личности (С. М. Петрова );

3. Методика Л. И. Уманского,

И. А. Френкеля и др.

4. Методика исследования стереотипов восприятия успешного ученика для педагогов;

5. Бланковые тесты суждений о любознательности А.И.Крупнова.

Основные блоки ПА

Целевой блок

Мотивационно-смысловой блок

Динамический блок

Рефлексивно-оценочный блок

Основные виды работы по развитию ПА у старшеклассников

Развитие целевого блока

Развитие мотивационно-смыслового блока

Развитие динамического блока

Технология устранения трудностей рефлексивно-оценочного блока

Развитие целевого блока

Постановка и реализация общественных целей на основе модификации упражнения психосинзеза «Волшебная лавка»

Постановка и реализация целей на основе упражнения Л.Ф.Анн «Машина времени»

Модификация упражнения «Волшебная лавка»

Психолог предлагает старшекласснику закрыть глаза, расслабиться и представить себя идущим по красивому цветочному лугу и приходящему к деревянному домику, окруженным деревьями. Затем нужно вообразить себя заходящим в него. Это волшебная лавка, где продавец, которого играет психолог предлагает осуществление привлекательных целей без усилий и познаний со стороны школьников. Однако старшеклассникам предлагается отдать что-то самое для него дорогое.

Упражнение «Машина времени»

Предлагается ситуация, где с помощью машины времени старшеклассники могут перенестись в свое будущее. Здесь они должны описать его, нарисовать (либо изобразить в символической форме). Если школьники описывают достижение какой-либо цели, то психолог спрашивает у них, с помощью каких действий они к ней пришли. В случае же ее отсутствия, старшеклассники должны сформулировать ее, причем в положительных терминах. Затем проанализировать, какие действия необходимы для достижения этой цели и сколько времени требуется для их выполнения. Полезно вспоминать случаи, где старшеклассники достигли успешности и действия, ведущие к ней.

Развитие мотивационно-смыслового блока

Анализ вопросов

Развитие осмысленности

Развитие предметности

Анализ вопросов

Старшеклассникам предлагается ряд вопросов о познании, начинающихся со слов: «А что, если?..». В основе работы лежит мнение зарубежных ученых о том, что вопросы, начинающиеся с таких слов, служат развитию креативности. Примеры. А что, если добиваться своих целей, проявлять ответственность и инициативу, узнавать новое ради узких личных интересов? Какой будет ваша жизнь? Сложатся ли у вас хорошие отношения с людьми или все от вас отвернутся? Приобретете ли вы в этом случае преданных друзей? А что, если, наоборот, стремиться к знаниям, достигать целей, быть ответственным или иметь инициативу ради того, чтобы помогать людям, нести пользу, руководствоваться чувством долга? Что тогда у вас будет положительного? Чего вы достигнете?

Развитие осмысленности

Старшеклассники выражают свои мнения о том, как они понимают познавательную активность и любознательность , и какую роль играет приобретение знаний в жизни каждого человека. Полезно школьникам приводить примеры из жизни различных людей о том, как они развивали любознательность, и чего они достигли в жизни.

Развитие предметности

Работа проводится в виде соревнования.

Старшеклассникам дается материал, из которого они могут узнать много нового. Можно читать или рассказать его, а может дать прочитать самим школьникам. Затем каждый школьник должен ответить на вопрос о том, что нового он там узнал. Это может быть термин, факт и т.п. Победители те, кто узнал больше всех.

Развитие динамического блока

Работа по использованию афоризмов Т.А.Гусевой (2 этапа)

Игра с использованием легенд о возникновении цветков и созвездий

Упражнение «Прояви фантазию»

Работа по использованию афоризмов Т.А.Гусевой 1 этап

Участники разбиваются на пары «аналитик-синтетик». Каждой паре предлагается несколько «крылатых» выражений – афоризмов, которые нужно пояснить.

Примерный перечень афоризмов: «прокрустово ложе», «рог изобилия», «на седьмом небе», «знать назубок», «положить в долгий ящик», «ахиллесова пята», «манна небесная», «халиф на час», «зарыть талант в землю», «загадки сфинкса», «авгиевы конюшни», «под эгидой», «сизифов труд», «хождение по мукам», «копья ломать», «менторский тон», и др.

Возможны ответы, демонстрирующие общее понимание афоризма или его конкретное значение.

Затем задание меняется: по обобщенному значению необходимо сформулировать афоризм, Суть задания сводится к тому, что аналитик и синтетик, работая в паре, реализуют совместные познавательные действия, обучаясь друг у друга противоположным стилевым приемам обработки и понимания информации.

Вариант задания: представить графическое толкование афоризма (конкретное или обобщенное).

2 этап педагогическая археология, или век живи, век учись

Участникам в паре «аналитик – синтетик» предлагается обратиться к источникам фольклора, высказываниям авторитетных лиц, собственным афоризмам и т.д. в области учения и обучения. Как лучше всего учиться самому? Как учить других? Необходимо вспомнить как можно больше рекомендаций на тему обучения и записать их на листке для дальнейшего обсуждения.

В конце подводятся итоги занятия, высказываются соображения участников о наиболее оригинальных высказываниях.

Игра с использованием легенд о возникновении цветков и созвездий

Старшеклассникам лаются карточки с названиями цветков и созвездий, а они должны отыскать как можно больше легенд об их происхождении

Упражнение «Прояви фантазию»

Проводится в виде соревнования.

Предлагается следующая ситуация, в которой старшеклассники должны использовать воображение: «Представьте себе, что в результате катастрофы люди утратили способность познавать. Каким бы тогда был бы мир?» (Школьники работают письменно). Поощряются необычные и оригинальные работы.

У странение трудностей рефлексивно-оценочного блока

Работа, направленная на, развитие чувства успешности и самоэффективности, веры в собственные силы и возможности, ощущения уверенности в себе

Работа, направленная на устранение личностных трудностей c помощью использования образов и дыхания

Работа, направленная на, развитие чувства успешности и самоэффективности, веры в собственные силы и возможности, ощущения уверенности в себе

Предлагаются различные интеллектуальные задания от простых к сложным. При работе с заданиями старшеклассникам внушают то, что они очень сложные, но у них обязательно все получится. Если же кто-то все равно не смог справиться с каким-то заданием, психолог убеждает его, что не нужно расстраиваться, так как он проявил огромные усилия и был настойчив, взявшись выполнять такую работу .

Работа, направленная на устранение личностных трудностей c помощью использования образов и дыхания (упражнение «Дом»)

Нужно закрыть глаза и представить себе красивый дом, окруженным чудесным садом. Затем вообразить себя, гуляющему по этому саду и созерцающему долгое время растения в нем, дом, «слушать» пение птиц. После этого – медленно заходящего в дом и осматривающего окружающую обстановку. Во время выполнения упражнения спокойно дышать. В конце же сделать несколько медленных глубоких вдохов и выдохов, внушая себе, что с каждым вдохом приходит полное спокойствие и уверенность в себе, а с каждым выдохом – устраняются навсегда тревоги.

Спасибо за внимание !