Профилактическая работа с родителями

РАБОТА С РОДИТЕЛЯМИ

                                                                            Пусть требования педагога и родителей

звучат в унисон, как голоса при исполнении песни.

                                      Тогда и будет воспитание семьи и школы

плодотворным и успешным.

ЗАКОН СЕМЬИ=1+2+3+4

1закон - единство требований отца и матери, предъявляемых ребенку;

2 закон - закон значимости похвалы для ребенка;

3 закон - закон трудового участия каждого члена семьи;

4 закон - закон разделения в равной мере материальных и моральных благ между взрослыми и детьми.

Содержание, формы и методы работы

педагогов школы с родителями

В практике общеобразовательных школ используются массовые, групповые и индивидуальные формы и методы работы с родителями. Все они направлены на повышение педагогической культуры родителей, на укрепление взаимодействия школы и семьи, на усиление ее воспитательного потенциала, а также на привлечение родителей к воспитанию подростков.

            Повышение психологических знаний

- Университет педагогических знаний

- Лекция, практикумы

- Открытые уроки и внеклассные общешкольные мероприятия

- Индивидуальные тематические консультации

- Творческие группы, группы по интересам

Участие родителей в                   управлении школы

- Родительский актив школы, класса

- Совет профилактики

-Дни открытых дверей для родителей

Вовлечение родителей в учебно- воспитательный процесс.

- Родительские собрания

- Совместные творческие дела

- Помощь в укреплении материально- технической базы школы

- Родительский патруль

- Индивидуальный патруль

- Индивидуальное шефство над неблагополучными семьями, трудными подростками   

Методы изучения семьи:

• Наблюдение
• Беседа
• Тестирование
• Анкетирование
• Анализ рассказов о семье, сочинений «Портрет моей семьи» (ее уклад, традиции, духовные ценности, взаимоотношения в семье)

Что дает педагогу изучение семьи?

1. Общие сведения о родителях, других членах семьи,  жилищные условия, материальная обеспеченность, подсобное хозяйство, интересы к делам школы;
2. Общие сведения о детях, возраст, интересы, уровень воспитанности;
3. Воспитательные возможности семьи. Уровень педагогической культуры родителей. Микроклимат в семье. Семейные традиции. Ситуации семейного воспитания (благоприятная, неблагоприятная).

Критерии,

по которым можно распределить родителей на группы

 по общему признаку классификации семей

1. Общественная направленность родителей, ценностные ориентации;
2. Взаимоотношения родителей с классом  (помогают, контактируют, не контактируют, конфликтуют);
3. Взаимоотношения в семье между родителями (взаимопонимание, взаимоуступчивость);  конфликты (эпизодические, затяжные, открытые, скрытые)
4. Взаимоотношения родителей и детей (взаимопонимание, уважение); конфликты (единичные, частые, постоянные).  Авторитет родителей.

Дифференцированный подход в работе с родителями

                    Строится на выделении 6 типов семей, сгруппированных по принципу возможности использования их нравственного потенциала для воспитания своего ребенка и учащихся класса.

1-й тип: Семьи, с высоким уровнем нравственных отношений, здоровая моральная атмосфера, подростки получают для развития своих способностей. Частое вмешательство педагога здесь не нужно.

2-й тип: Семьи, характеризующиеся с нормальными отношениями между родителями, но при этом не обеспечивающие положительную направленность в воспитании подростка. Они могут быть в центре «особых» забот родителей, в связи с чем у родителей развиваются эгоистические тенденции, требуется внимание педагога.

3-й тип: Семьи конфликтные. Родителям не до детей, они сами не могут разобраться в своих отношениях. Ни о каком разумном воспитании нет и речи, все пущено на самотек. Нужно активное педагогическое воздействие, чтобы не потерять растущего в ней человека.

4-й тип: Внешне благополучные семьи, в которых процветает бездуховность, отсутствуют истинные нравственные ценности, эмоциональная связь поколений часто нарушена, но некоторые подростки хорошо усваивают семейную психологию внешнего благополучия, поэтому воспитательная работа с такими семьями особенно трудна.

5-й тип: Неблагополучные семьи, для которых характерны грубость, скандалы, аморальное поведение. Такие семьи требуют постоянного внимания педагога, а иногда и активного вмешательства, чтобы защитить интересы подростка.

6-й тип: Неполные семьи, где мамы (без отца) воспитывают сыновей, отсутствует привитие мужских качеств характера, положительное отношение к физическому труду. Педагогу необходимо вести разъяснительно-  педагогическую работу с мамами по убеждению, что принцип воспитания «маменькиного сынка» для учащихся школы не подходит.

По указанным типам семей целесообразно построить мониторинг и обязательно учитывать данные в индивидуальной работе.

Анализ

семей учащихся  класса____   школы №____

с заниженным уровнем нравственных отношений

(конфликтные, неблагополучные, «трудные»

Характеристика семьи

Родители в разводе, каждый устраивает свою личную жизнь, пьют, воспитание дочери не занимаются. Девочка живет у родственников.

ВР составляет мониторинг по  данным  классных руководителей  для планирования соответствующей работы с родителями в конкретном  классе.