Методическая разработка урока по Возрастной анатомии

Краевое государственное автономное образовательное учреждение

среднего профессионального образования

«Добрянский гуманитарно – технологический техникум

им. П.И. Сюзева»

СОГЛАСОВАНО: УТВЕРЖДАЮ:

Зам. директора Директор КГАОУ СПО

____________О.О. Расторгуева «ДГТТ им. П.И. Сюзева»

«___»____________2013г. ____________Р.Г. Шилов

«___»____________2013г.

МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА УРОКА

Преподавателя дисциплин естественнонаучного цикла

Катаевой Елены Ивановны

г. Добрянка, 2015

АННОТАЦИЯ

Методическая разработка учебного занятия по дисциплине «Анатомия» предназначена для проведения урока в группе обучающихся 1 курса (отделение СПО). Материал соответствует требованиям Федерального государственного образовательного стандарта.

Данный урок является составляющей частью раздела «Опорно-двигательный аппарат человека».

Используемые приемы и методы обучения способствуют повышению мотивации, в полной мере соответствуют требованиям современного урока. На уроке предусмотрены такие виды деятельности обучающихся, как практическая работа с текстом, работа с терминами, самостоятельная работа. Рациональное сочетание методов и приемов работы делает урок живым и нескучным, побуждая обучающихся к активному обучению.

В ходе урока студенты закрепляют опорные знания, развивают свои коммуникативные навыки, выполняют все виды деятельности на основе изученного. Все задания интересны, посильны и соответствуют поставленным целям.

Учебное занятие построено и в виде лекции, и в виде групповой работы обучающихся, так как сочетание этих приемов наилучшим образом способствует развитию коммуникативных навыков обучающихся.

девиз преподавателя «Не пожалеть трудов, не полениться - в цветок в конце концов колючка превратиться».

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА

Тема: Скелет головы.

Цель урока: дать представление о скелете головы, повторить и

закрепить знания о строении и составе костей.

Задачи урока:

Образовательные:

• Научить учащихся узнавать и называть кости черепа человека, рассматривать строение скелета головы в развитии, отличать неподвижное соединение костей от суставов, выделять отличительные признаки черепа человека и шимпанзе, выделять характерные признаки плоских костей.

Развивающие:

• развивать общеучебные умения (понимать и запоминать прочитанное, делать краткие записи, представление основных мыслей в виде схем, заполнение таблиц и др.);

• Познакомить учащихся с разными видами учебной информации, научить анализировать текст, заполнять сводные таблицы. Развивать умение обобщать, классифицировать, систематизировать факты.

• развивать коммуникационные умения (умение понятно, кратко, точно, вежливо излагать свои мысли, задавать вопросы и отвечать на них, слушать и сосредотачивать внимание).

• Воспитательные:

  • воспитывать у учащихся культуру общения и труда в ходе беседы, просмотра презентации и анимационного фильма, выполнения заданий;

  • воспитывать критическую и объективную самооценку знаний.

Тип урока:

Лекция с использованием ИКТ.

Вид урока:

комбинированный с применением ИКТ (изучение и первичное закрепление знаний).

Метод урока:

лекция с элементами практического и творческого занятия.

Приемы преподавания:

Лекция, беседа, демонстрация мультимедийной презентации.

Принципы преподавания:

• Дифференцированный подход;

• Прочность усвоения знаний и умений;

• Наглядность;

• Доступность;

Межпредметные связи:

• Биология;

• Литература

Планируемый результат:

• Учащиеся должны знать особенности строения скелета головы;

• Знать функции костей черепа;

• Знать значение костей черепа в жизни  человека.

• формирование элементов общих компетенций:

- ОК 2. Организовывать собственную деятельность исходя из цели и способов ее достижения, определенных руководителем.

- ОК 3. Анализировать рабочую ситуацию, осуществлять текущий и итоговый контроль, оценку и коррекцию собственной деятельности, нести ответственность за результаты своей работы.

- ОК 4. Осуществлять поиск информации, необходимой для эффективного выполнения профессиональных задач.

- ОК 6. Работать в команде, эффективно общаться с коллегами, руководством, клиентами.

Оборудование:

• раздаточный материал: папки с фотографиями черепа в различных проекциях для самостоятельной работы;

• мультимедийный проектор с презентацией к уроку “Скелет головы”;

• таблица “Строение костей черепа человека”.

Используемая литература:

1. Галкина Е.А. “Классификации контрольных вопросов и заданий”. “Биология в школе” №8, 2006 г.

2. Л.В. Горелова, И.М. Таюрская. Анатомия в схемах и таблицах. Ростов н/Д: Феникс, 2006 г.

3. Р.П.Самусев, В.Я. Липченко. Атлас анатомии человека. М. Изд-во Дом ОНИКС: Альянс-В. 2000 г. Стр. 67, 71, 74, 79, 84.

4. М.Р. Сапин, Э.В. Швецов. Анатомия человека. Ростов-на-Дону. Феникс. 2004 г.

5. Г.К. Селевко. Современные образовательные технологии: Учебное пособие. – М.: Народное образование, 1998.

Ход урока(время 40 минут):

№ п/п	Этапы занятия	Задачи этапа	Деятельность преподавателя	Деятельность учащихся	Компетенции, развиваемые на данном этапе	Результат
1.	Вводно-мотивационный этап	1. Ввод в тему учебного занятия. 2. Расширение целевого компонента.	1. Проверка готовности обучающихся к уроку. 2. Демонстрация мультимедийной презентации. 3. Беседа с обучающимися.	1. Участие обучающихся в беседе.	ОК 2. Организовывать собственную деятельность исходя из цели и способов ее достижения, определенных руководителем.	Принятие познавательной цели
2.	Актуализация знаний обучающихся.	Повторение опорных знаний	1. Беседа с обучающимися. 2. Демонстрация мультимедийной презентации.	1. Участие обучающихся в беседе. 2. Обучающиеся отвечают на поставленные вопросы.		Понимание закономерности в расположении черепа человека.
3.	Формирование новых знаний	Знакомство со строением костей черепа человека.	1. Слово преподавателя о строении костей черепа человека. Его отделах и функциях этих отделов. 2. Демонстрация мультимедийной презентации. 3. Пояснение схем. 4. Организация деятельности обучающихся: - работы с материалами папки с фотографиями черепа.	1. Внимательно слушают. 2. Осуществляют записи в рабочих тетрадях. 3. Заполняют таблицы по заданной форме. 4. Работают с папками фотографий черепа человека. 5. Озвучивают и поясняют свои ответы по поставленным вопросам.	ОК 3. Анализировать рабочую ситуацию, осуществлять текущий и итоговый контроль, оценку и коррекцию собственной деятельности, нести ответственность за результаты своей работы. ОК 4. Осуществлять поиск информации, необходимой для эффективного выполнения профессиональных задач. ОК 6. Работать в команде, эффективно общаться с коллегами, руководством, клиентами.	Понимание закономерности в расположении костей мозгового и лицевого отдела черепа. Закрепление знаний строения костей черепа на примере составления соотношения названия костей и их расположением
4.	Контролирующий этап	Определение степени усвоения материала.	Инструктирование обучающихся по работе над структурой и функцией костей черепа	1. Внимательно слушают задание. 2. Составляют соотношения. 3. Устно выступают, показывая результаты своей деятельности.		Демонстрация знаний первоначального уровня усвоения.
5.	Итоги учебного занятия	1. Рефлексия. 2.Информирование обучающихся о итогах учебного занятия.	Заключительное слово преподавателя об особенностях строения костей черепа	1. Активное слушание. 2. Участие в рефлексии.		Понимание и принятие особенностей строения костей черепа человека

КОНСПЕКТ УРОКА

1.Вводно-мотивационный этап

Создание проблемной ситуации преподавателем: “Какую тему мы будем изучать сегодня на уроке?”.

Запись на доске: Шов.

Крыша.

Петушиный гребень.

Турецкое седло.

Родничок.

Учащиеся сами формулируют тему урока по ассоциативной записи на доске, что позволяет преподавателю быстро организовать внимание учащихся и включить их в деловой ритм и содержание урока. Пояснение темы, цели и задач урока.

Постановка цели и задач. Актуализация темы.

Какова же цель урока, исходя из его названия? (преподаватель помогает ее сформулировать, обобщая ответы учащихся, а также озвучивает задачи, стоящие перед обучающимися и преподавателем на уроке).

Преподаватель

Сегодня на уроке мы познакомимся со строением костей черепа человека, его отделами и функциями отделов и некоторых костей черепа.

(Идет обсуждение и определение значимости уяснения темы урока для каждого обучающегося)

2. Изучение нового материала:

- Прощупайте свою голову: что вы чувствуете под кожей головы?

- Под кожей головы находится череп – скелет головы. Кости черепа плоские, прочные. Соединены друг с другом швами. Шов – это прочное неподвижное соединение костей.

Череп защищает головной мозг и органы чувств от различных повреждений.

В скелете головы человека различают два отдела: мозговой и лицевой. У человека в отличие от млекопитающих животных, лучше развит мозговой отдел. Это связано с увеличением головного мозга человека.

Мозговой отдел черепа состоит из лобной, затылочной, двух теменных и двух височных костей.

К лицевому отделу скелета относятся различные крупные и мелкие кости. Наиболее крупные – это скуловые и носовые кости, верхняя и нижняя челюсти.

Нижняя челюсть – единственная подвижная кость черепа. Подвижная нижняя челюсть позволяет человеку говорить, откусывать и пережёвывать пищу. На челюстях расположены ячейки для зубов.

На нижней части черепа находятся крупное и мелкие отверстия. Через большое отверстие головной мозг соединяется со спинным, а через мелкие отверстия в голову проходят кровеносные сосуды.

ВЫВОД: Скелет головы состоит из двух отделов: мозгового и лицевого. Кости черепа прочные, соединяются неподвижно. Череп защищает головной мозг от повреждений.

• Из каких отделов состоит череп?

Череп состоит из мозгового и лицевого отделов.

• Какие кости образуют скелет головы?

из лобной, затылочной, двух теменных и двух височных костей; скуловые, носовые, верхняя и нижняя челюсти.

• Как соединяются между собой кости черепа?

соединены друг с другом швами.

• Каково значение черепа?

защищает от различных повреждений

• Какие из названных костей относятся к лицевому отделу черепа (носовые, лобные, теменные, височные, скуловые, затылочные, височные, челюстные)?

носовые, скуловые, челюстные.

• Укажите, какая из перечисленных костей, является единственной подвижной костью черепа (носовая, лобная, теменная, височная, НИЖНЕЧЕЛЮСТНАЯ, затылочная, верхнечелюстная, скуловая).

нижнечелюстная

• Каково значение подвижности нижней челюсти?

позволяет человеку говорить, откусывать и пережёвывать пищу.

3. Самостоятельная работа учащихся.

Работа с обобщающей таблицей, заранее выданной на листах..

Представление результатов работы в виде заполнения обобщающей таблицы “Скелет головы”. Заполнение таблицы идет в форме беседы, в результате чего учащиеся учатся правильно отбирать и кратко излагать учебную информацию. Развивается умение интерпретировать текст в таблицу. Одновременно происходит взаимообучение между группами обобщение материала.

Таблица “Скелет головы”.

Части черепа	Кости	Форма костей	Тип соединения костей	Сравнение с черепом шимпанзе
Мозговой череп 8 костей	Непарные:	Плоские кости	Неподвижное соединение-шов	больше
	Парные:
Лицевой череп 15 костей	Непарные:	Плоские кости	Неподвижное соединение-шов и подвижное соединение нижнечелюстной кости	меньше
	Парные:

4.Закрепление изученного материала.

Проверка правильности заполнения обобщающей таблицы

Преподаватель:

На доске фотография черепа и таблички с названиями костей черепа. Нужно сопоставить названия костей с их номерами.(слайд 25)

Подведение итогов.

ВЫВОД: Скелет головы состоит из двух отделов: мозгового и лицевого. Кости черепа прочные, соединяются неподвижно. Череп защищает головной мозг от повреждений.

Надеюсь, что тема урока не оставила вас равнодушными. Урок окончен.

Выставление оценок. За работу на уроке я вам ставлю… .

Организация домашнего задания:

Заполнить в тетради рисунок и обозначить кости черепа.

Приложение 1. Для работы на уроке.

Таблица “Скелет головы”.

Части черепа	Кости	Форма костей	Тип соединения костей	Сравнение с черепом шимпанзе
Мозговой череп ? Костей	Непарные:
	Парные:
Лицевой череп ? костей	Непарные:
	Парные:

Приложение №2

Рисунок черепа (вид спереди) для выполнения домашнего задания.