Просмотр содержимого документа
«Ашы? саба? "Ана?а хат" »
ҚР педагог қызметкерлерінің біліктілігін арттыру курсының үшінші (негізгі) деңгей бағдарламасы бойынша
2014-2015 оқу жылының І жартыжылдығында қазақ тілі мен әдебиетінің пән мұғалімі С.С.Кадированың атқарған жұмыстар есебі
Білім берудегі Кембридж тәсілінің теориялық негіздерін Қазақстан Республикасының жалпы білім беретін мектептері педагогтерінің біліктілігін арттыру курстарының бағдарламасынан күтілетін нәтижеден оқушылардың қалай оқу керектігін үйреніп, соның нәтижесінде еркін, өзіндік дәлел-уәждерін нанымды жеткізе білетін, ынталы, сенімді, сыни пікір-көзқарастары жүйелі дамыған, қазақ, орыс, ағылшын тілдерін өз деңгейінде меңгерумен қатар, сандық технологияларда құзырлылық танытатын оқушы ретінде қалыптасуын қамтиды (Мұғалімдерге арналған нұсқаулық. 5-бет). (13-бет). Бағдарламаның негізгі мақсат-міндеттерін іске асыру үшін, жеті модульді сабаққа енгізіп, әр түрлі стратегиялар мен тәсілдерді байланыстырып, балалардың жан-жақты сыни тұрғысынан ойлап, білім алуларына мүмкіндік жасауға қазақстандық мұғалімдері бағыттау басты мақсат болып табылады. Осыған орай, орыс сыныптарындағы қазақ тілі мен әдебиетін оқытуда жеті модуль идеяларын енгізіп 10-11 сыныптарда сабақ беріп жатырмын. Күнделікті сабақтарымда әртүрлі әдіс-тәсілдерді пайдаланып топтық жұмыс жүргіземін. Сабақ жоспарының қызығушылықты ояту кезеңінде: «Топтастыру, түртіп алу, ойлану, болжау, жұпта талқылау» сияқты стратегияларды қолдансам, мағынаны тану кезеңінде: «Инсерт, жигсо, конференция» т.б., ал ой толғаныс сатысында: бес жолды өлең, венн диаграммасы, семантикалық карта, «Т» кестесі, екі түрлі түсініктеме күнделігі, веер» сынды әдіс-тәсілдерді тиімді пайдаланамын. Жалпы күнделікті сабақ жоспарларымда осындай стратегияларды енгізе отырып, жеті модуль түрлері көрініс табады.Атап айтсам, Оқытудағы әдіс-тәсілдер, диалогтік оқыту, АКТ, сын тұрғысынан ойлау, оқу үшін бағалау және оқыту үшін бағалау, көшбасшылық, талантты және дарынды балалар модульі. Оқушыларға сапалы білім беріп, функционалдық сауаттылықтарын арттыру мақсатында жеті модульді күнделікті сабаққа енгізе отырып, барынша ықпал етудемін. Осы мақсатта әріптестеріммен әдіс алмасу барысында, 11-сынып оқушыларымен «Қазақстанның саяси жүйесі» тақырыбында ашық сабақ өткіздім. Сабақ жоспарына «презентация көрсету, бұрыштар сөйлейді, постермен жұмыс, кері байланыс» енгізіп, оқушылардың саяси тақырыпта сауаттылықтарын арттырдым.
Сонымен қатар, тек оқушылармен ғана емес, мектепте көшбасшылық жасап, әріптестеріммен «Оқытуды бағалау және оқыту үшін бағалау» тақырыбында коучинг-сабақ өткіздім. Коучингке қатысқан әріптестерім белсенділік танытты. Сабақ өте қызықты, әрі тиімді өтті. Әріптестерім мұғалім ретінде де, ата-ана ретінде де көп мәлімет алып, бағалауға деген көзқарастарын өзгертті деп сенімді айта аламын.
Оқушылардың қазақ тілі мен әдебиеті пәнінен білім сапасының көрсеткіші
Пәні
Сыныбы
I тоқсан
II тоқсан
Өзгерістер
Қазақ тілі
11-сынып
80
85,7
+5,7
Қаз.әдебиеті
11-сынып
86
85
-1
Қазақ тілі
10-сынып
36
77
+41
Қаз.әдебиеті
10-сынып
36
38
+2
Қазақ тілі
11.03.2015 жыл
Сыныбы:11 «А»
Сабақ тақырыбы:
Анаға хат
Жалпы мақсат:
Жаңа тақырыпты меңгеру, өз ойын грамматикалық тұрғыдан дұрыс, логикалық бірізділікпен жеткізе білу.
Өздігінен қорытынды жасау, ана туралы жан-жақты жаңа пікір қалыптастыру
Осы талаптарды жүзеге асыруы тек жазылым әрекеті арқылы емес, оқылым, тыңдалым, айтылым әрекеттері негізінде іске асыру
Сілтеме:
Қазақ тілін оқыту әдістемесі
11-сыныпқа арналған қазақ тілі оқулығы 62-бет
Оқу нәтижесі:
Тақырыпқа сай лексикалық, грамматикалық тапсырманы орындай біледі, сөз мәнеріне машықтанады.
Өзін, топты, бірін-бірі бағалай алады, жеке тұлға ретінде өз пікірін еркін айта алады
Негізгі идеялар:
Ана туралы, хат жазу жүйесін насихаттау,ортақ пікір қалыптастыру
Жаңа әдістер: сұрақ- жауап, диалог, АКТ,СТО, бағалау, дарындылық
Жеке, жұптық, топтық жұмыс
Дерек көздері:
Жаңа сабақ тақырыбына арналған материалдар:
1. Ғаламтор
2. Қазақ тіліне арналған әдістемелік құрал
3. мұғалімдерге арналған нұсқаулық
Тапсырмалар:
сұрақтарға жауап беру, постер салу, мәтін құрау, эссе жазу, рефлексия жасау
Сабақ бойынша мұғалім мен оқушының іс-әрекеті:
Мұғалімнің іс-әрекеті
Оқушының іс-әрекеті
Бағалау түрлері
І. Оқушыларға психологиялық ахуал туғызу (3 мин)
Оқушыларды түгендеу, суреттер арқылы сыныпты екі топқа бөлу
Сабақтың табыс өлшемін тақтадағы плакатқа жазу
Оқушылар сабаққа бейімделеді. Суреттерді таңдап алу арқылы «Бәйшешек», «Қызғалдақ» тобы болып екіге бөліну.
Оқушылар табыс критерийлерін құрайды.
1.Оқушылардың топтағы белсенділігі;
2.Оқушының сауаттылығы;
3.Жаңа сөздерді қолдануы;
4. Топтық жұмыстардың толық орындалуы
5. Тақырыпқа сай болу
ІІ. Өткен тақырыпты пысықтау
(5 минут)
Өткен тақырып бойынша оқушылар интербелсенді тақтаға класстер жасайды
«Хат» туралы білімдерін класстер жасау арқылы пысықтайды.
Топбасшысы бағалайды
ІІІ. Жаңа тақырып (5 мин)
Қызығушылықты ояту
Power Point таныстырылымы арқылы жаңа сабақтың тақырыбын анықтау. Түсіндіру «Анаға хат»
Интербелсенді тақтаны мұқият тамашалайды, жаңа сабақтың тақырыбын анықтайды. Көрсетілген бейнероликтің соңын қалай аяқтар едің? Деген сұраққа топ ішінде талқылып, ойларын әңгімелейді.
Екі топ бір-бірін бағалайды
V. Мағынаны тану (10 минут)
Постермен жұмыс
«Ана көрегендігінің теңдесі жоқ. Ана мен баланың арасын көзге көрінбейтін тылсым сырлы жіп жалғап тұрады» деген нақыл сөздің мағынасын түсіндіру тапсырмасын береді.
1-топ «Ана-қандай адам, ол сен үшін кім?»
2-топ «Анаң сен үшін не істейді, сен ше?»
Топтық жұмыста белсенді жұмыс жасайды, өз пікірлерімен бөліседі.
Тақырыпты толық ашады, дәлелдейді, қорғайды.
Берілген сұраққа жан-жақты, дәлелді зерттеу жасайды.
Топбасшысы бағалайды
Грамматикалық тапсырма
Берілген сөйлемге синтаксистік талдау жасау
1-топ
Түн ұйқысын төрт бөліп біздерді әлпештеп өсіреді.
2-топ
Біздерді басқа балалардан кем болмасын деп алдымызға барын тосады.
Әр оқушы талдау жұмысын жеке орындайды. Жұпта бірін-бірі тексереді.
Бірін-бірі бағалау
VI.Қорытындылау (5 мин)
Эссе жазу.
«Анама хат..»
Әр оқушы тақырыпқа сай ойтолғау жазады
VII. Үйге тапсырма беру (1 мин)
Хат жазу үлгілерін жазу
Үй тапсырмасын білу, түртіп алу
VIII. Бағалау (4 мин)
Формативті бағалау
Критерийлер бойынша топбасшының бағалауы
Критерий бойынша қорытынды бағаны шығару
IХ. Рефлексия(2мин)
«Бас бармақ» әдісі арқылы кері байланыс жасау
Сабақтан алған әсерлері мен ұсыныстарын стикерге жазу
11.03.2015 күні өткізілген аудандық семинар сабағымның рефлексивтік есебі
Аудандық оқыту үшін бағалау және оқытуды бағалау модулі тақырыбына арналған ашық сабағымды 11 «А» сыныбымен «Анаға хат» тақырыбында өткіздім. Caбaқты ұйымдастыру кезеңін жүргізу барысында оқушылармен сәлемдесіп, үстел үстіндегі қима қағаздарды таңдап бәйшешек, қызғалдақ, түстес топқа отыруды бұйырдым.
Таңдаған қима қағаздарын біріктіріп, бейнеленген суреттің атын тапты. Осылай тақырыпқа байланысты «Интервал», «Кесінді», «Жартылай интервал», «Сәуле» атты 4 топқа бөлінді. Сабақты бастамас алдын сыныпқа сабақтың эпиграфын оқытып, сыныпта ынтымақтастық атмосферасын орнатып aлдым. Oқyшылapдың opындapынaн тұpып, бipлеciп, интербелсенді тақтадан мәнерлеп оқып, бoйлapындa өзiн-өзi pеттеy үдеpici дaмығaнын көpдiм.
Қызығушылықты ояту мақсатында оқушыларға «сематикалық карта»-ны тарқатып, үй жұмыстарын тексеруді, парақшаларын көрші топқа беріп, үй жұмыстарын интерактивті тақтадан дұрыс нұсқасымен тексерді. Бұл тапсырмада топтық жұмыс орын алды. Барлық оқушы өз үлесін қосып отырды. Оларға алдын ала берілген бағалау критерийлерімен бір-бірін тексеріп бағалау парақтарын толтырды.
Топтық жұмыс
Семантикалық карта
Мағынаны тану кезеңінде әр топтан бір оқушы шығып, қораптан № 1575, 1576, 1577, 1582 есептерін таңдату арқылы есептерді бөліп бердім. 1-топ «Интервал» тобы № 1576, 2-топ «Кесінді» тобы № 1575, 3-топ: «Жартылай интервал» тобы № 1577, 4-топ: «Сәуле» тобы № 1582 өздері таңдаған есепті топпен, ұйымшылдықпен, ақылдаса отырып шешті. Бұл тапсырмада оқулықпен жұмыс жүрді, оқушылар арасында ЖАДА (жақын арадағы даму аймағы) арқылы ойлау және сөйлеу дағдыларын дамыттым. Оқушыларды сергітіп алу үшін интербелсенді тақтадағы өлең шумақтарын оқушылар бастарын партаға қойып, көздерін жұмып, мұғалім соңынан айтқанын қайталап, сергіту сәтін жасады.
Конфуциийдің : «Естігенімді ұмытып қаламын, көргенімді есте сақтаймын, өз істегенімді меңгеремін» ,- деген сөзін негізге ала отырып, өз таңдап алған есептерін постерге түсіруді тапсырдым. Бір айнымалысы бар сызықтық теңсіздік жүйесін шешіп, сан аралықтарын координаталық түзуде салу барысында топ мүшелері өз идеяларын ортаға салды. Топ мүшелері уақытты тиімді пайдаланып, тақтаға шығып, постерді қорғады. Осы тәсілде оқушылардың ойлау дәрежесі дамыды, сөздік қорлары молайды. «Кубизм» әдісінің бір элементі арқылы топ ішінен қай оқушы постерді қорғайтынын анықтап бердім. Кубикті лақтырып, қай нөмер түссе, сол нөмерлі оқушы шығып, постерді қорғады. Тақтаға шыққан бала өзін еркін сезінді. Ойын нақты тұжырым жасай алды.
Постермен жұмыс
Сергіту сәті
Ой толғаныс кезеңінде әр топқа тақырып бойынша ертегі, ребус, сөзжұмбақ, логикалық есеп, өлең шығару тапсырылды. Оқушылар сыни тұрғыдан ойлану арқылы өздері топпен ақылдаса отырып, өлең, ертегі және сөзжұмбақ құрастырды. Мұндағы мақсатым оқушылардың шығармашылық қабілеттерін шыңдау. Ашық ж/е жабық сұрақтар қою арқылы өткен тақырыптар, ережелер қайталанды. Сабаққа қорытынды жасамас алдын № 1581 үй тапсырмасын шығаруына бағыт бағдар бердім.
Кері байланыс алу әдісінің «Екі жұлдыз, бір тілек» әдісін таңдап алдым. Оқушыларға сабақтан алған әсерлерін ашық, еркін , басқа топқа стикерге 2 жұлдыз 1тілек жазды. Жазған стикерлерді өзінің ұнатқан тобының постеріне жабыстырды. Бұлай оқушылар басқа топты бағалады. Сабақ соңында топтық бағалау орын алды. «Интервал» тобы «Кесінді» тобын «4»-пен, «Кесінді» тобы «Жартылай интервал» тобын «5»-пен, «Жартылай интервал» тобы «Сәуле» тобын «5»-пен, «Сәуле» тобы «Интервал» тобын «5»-пен смайлинг арқылы бағалады.
Кері байланыс
Шығармашылық жұмыс
Оқушылар сабақта сыни тұрғыдан ойлана білді, ұжымшылдықпен, белсенділікпен ат салысты. Бұл сабақтың ұтымды жері мен оқушыларға тапсырмалар беру барысында бағыт беріп тұрдым. Барлық тапсырмаларды оқушылар өздері ерекше қызығушылықпен орындап, жақсы көңіл-күйде есептерді шығарды. Топта оқушылар өзін-өзі реттеді. Оқушылар өзін-өзі, бірін-бірін берілген критерийлер бойынша шынайы бағалап отырды. Әркім өз бағалауына түсініктеме беріп, нақты дәлелмен көрсетіп берді
Оқушылардың білім алғандығының дәлелдемелері (оқушы жұмыстарының фотосуреттері, оқушы жұмыстарының үлгілері және оларды бағалау жөніндегі жазбалар) қамтылған
