Здоровьесбережение на уроках коми языка
Калинина Зоя Владимировна, учитель коми языка
“Мы воспитываем не ребенка, а человека.
Человека в человеке. Личность.”
С.С. Соловейчик
Здоровье подрастающего поколения – это, прежде всего, процесс сохранения и развития психических и физических качеств, оптимальной работоспособности и социальной активности в школе и дома. Педагогические исследования последних лет показывают, что за период обучения детей в школе у многих состояние здоровья ухудшается в 4-5 раз. Проблема здоровья учащихся обрела социальное значение, причинами которой являются социально-экономические условия, плохая экология, безработица среди родителей, преобладание у детей вредных привычек. Как следствие всего этого – низкий уровень активности учащихся на уроках.
Здоровье школьников – это политика, в которой воплотится наше будущее. Здоровьесберегающие технологии на уроках – задача особой важности для преподавателей.
На уроках коми языка, прежде всего, создаются условия для здорового развития детей:
Работая над здоровьесбережением, мы определяем качество образования по следующим критериям:
- Физическое здоровье:
- уровень валеологической культуры, т. е. как ученики умеют учиться, не перегружая себя. Учащиеся знают упражнения для отдыха глаз, упражнения для осанки, упражнения на концентрацию внимания, умеют расслабляться.
- Психическое здоровье:
- эмоциональная удовлетворенность школьника на уроках иностранного языка.
- Духовно – нравственное здоровье:
- уровень социализации: ответственность, организованность, доброжелательность, открытость.
Современный урок коми языка характеризуется большой интенсивностью и требует от учеников концентрации внимания, напряжения сил. Хорошо известно, что внимание учащихся неустойчиво. Быстрая утомляемость на уроках коми языка вызвана спецификой предмета: необходимостью в большом количестве тренировочных упражнений.
Чтобы достигнуть высокой эффективности урока следует учитывать физиологические и психологические особенности детей, необходимо предусматривать такие виды работы, которые снимали бы усталость. При планировании урока необходимо включать многократные зарядки –релаксации, отводя на них 3-5 минут.
Цель релаксации – снять напряжение, дать учащимся небольшой отдых, вызвать положительные эмоции, хорошее настроение, что ведет к улучшению усвоения материала.
Видами релаксации могут быть различного рода движения, игры, пение, заинтересованность чем-нибудь новым, необычным. Следует помнить, что при проведении релаксации не нужно ставить перед учениками цель запомнить языковой материал. Релаксация должна освобождать ученика на какое-то время от умственного напряжения.
Ниже приводятся некоторые виды разрядки, которые применяются на уроках коми языка.
I. Оздоровительные двигательные минутки.
Эта форма релаксации основана на том, что мышечное движение служит торможению умственной деятельности учащихся. Ее проводим с первых уроков, когда по команде учителя или одного из учеников все учащиеся встают и выполняют простые движения. Например, тема «Коми Республика». Учитель поднимает цвета флага РК. Если в руках учителя синяя карточка - поднимают руки вверх, зелёная - в стороны, белая - вперёд.
Правила организации игровых двигательных минуток в школе.
- В игровых двигательных минутках участвуют учащиеся в возрасте от 7 до 16 лет.
- Игровые двигательные минутки можно использовать как на уроке, так и во время обычной школьной перемены, во время тренингов, для проведения внеклассной работы.
- Упражнения могут выполнять как взрослые, так и дети.
- Упражнения не требуют большой подготовки и материальных затрат на подручные средства.
- Упражнения сопровождаются музыкой, которую выбирают сами учащиеся.
- Все упражнения можно выполнять всем классом, в группе, в паре, в одиночку (например дома), вовремя рефлексии урока, в ходе психолого-педагодических тренингов.
Структура проведения игровых двигательных минуток.
1. Все упражнения построены по принципу “от простого к сложному”.
2. На последующих уроках ребята могут повторять полюбившиеся упражнения, совершенствовать их, видоизменять, придумывать свои элементы в выполнении упражнений.
3. В ходе каждой двигательной минутки ребята могут выучить новое упражнение.
4. Никаких отметок за выполнение упражнений учителем не ставится.
Постепенно движения усложняются: это могут быть ходьба, бег, игры в мяч.
При выборе видов разрядки выбираются упражнения, которые не приводят к нарушению дисциплины в классе и следится за тем, чтобы движения выполнялись четко, красиво.
Использование физкультминуток позволяет использовать оставшееся время урока гораздо интенсивнее и с большей результативностью учебной отдачи учащихся. После физкультминутки ребята становятся более активными, их внимание активизируется, появляется интерес к дальнейшему усвоению знаний.
Учащимся необходимы двигательные минутки на уроке, которые позволят им размять свое тело, передохнуть и расслабиться, прислушаться к себе и принести своему организму пользу.
Главным в проведении оздоровительных минуток является заинтересованность учащихся в сохранении собственного здоровья. Минутки будут способствовать и сохранению психического здоровья учащихся. Ребята будут больше общаться друг с другом, будут учиться помогать и поддерживать друг друга, что повлияет на изменение их коммуникативной культуры.
II. Выполнение команд
Самые простые команды можно давать несколько раз на протяжении урока, если учащиеся устали.
При выборе команды используется лексика, которая уже изучена, что способствует ее повторению и закреплению.
“Тöдмасям” («Познакомимся»):
Учащиеся стоят возле парт. В начале они выполняют наклон в правую сторону и при этом подмигивают правым глазом, затем они выполняют наклон в левую сторону и подмигивают левым глазом.
После выполнения наклонов, по команде учитель, ученик, стоящий за первой партой, должен повернуться к стоящему за ним ученику, сделать поклон и пожать руку, следующий ученик повторяет то же самое, пока не выполнят все ученики класса. Наклон должен быть сделан как можно ниже. Задание выполняется в быстром темпе, чётко и слаженно, без шума.
«Öткодьöсь(“Близнецы”):
Учащиеся встают и выходят из-за парт. Они кладут друг другу руки на плечи и закрывают глаза. По сигналу учителя они выполняют следующие команды:
- присесть;
- встать;
- встать на цыпочки;
- наклониться влево;
- наклониться вправо;
- прогнуться назад;
- постоять на правой ноге, согнув левую в колене;
- постоять на левой ноге, согнув правую в колене;
ребята должны выполнять команду слаженно и очень тихо.
Команды можно применять и в играх. Разновидностью команд может быть игра в «Сёрнитысь рöмпöштан» (“говорящее зеркало”). Учитель выполняет перед “зеркалом” (классом) движения, которые повторяются всеми учащимися. При этом учитель сопровождает свои движения словами, а класс – “зеркало” - повторяет сказанное учителем.
Можно предложить учащимся изобразить в рисунке то, что они от него слышали. Например, рисуя человека и комментируя, легко можно запомнить слова по теме “Внешность”. Делая рисунки, учащиеся не только отдыхают, но и усваивают непроизвольно лексический и грамматический материал.
Игра
Одной из форм релаксации является игра. Она используется для снятия напряжения, монотонности, при отработке языкового материала, при активизации речевой деятельности. Например, игра в поговорки и пословицы, которые расширяют кругозор и обогащают словарный запас учащихся. Вот несколько игр:
1. Учитель начинает поговорку, а учащиеся заканчивают ее.
2. Учащиеся должны быстро найти русские эквиваленты пословицам на коми языке.
3. С помощью ключевых слов и выражений учащиеся составляют монолог (диалог) и заканчивают его соответствующей пословицей.
4. «Дзоридз»(“Цветок”)
Теплый луч упал на землю и согрел в ней семечко. Из семечка проклюнулся росток. Из ростка вырос прекрасный цветок. Нежится цветок на солнце, подставляет теплу и свету каждый свое лепесток, поворачивая свою голову вслед за солнцем.
Выразительные движения: сесть на корточки, голову и руки опустить; поднимается голова, распрямляется корпус, руки, руки поднимаются в стороны - цветок расцвёл; голова слегка откидывается назад, медленно поворачивается вслед за солнцем.
Мимика: глаза полузакрыты, улыбка, мышцы лица расслаблены.
5. «Вöр шувгö» («Лес шумит»)
Все представили себе, что оказались в лесу (можно сопроводить музыкальным сопровождением - шумом леса для релаксации). Подул сильный ветер. Деревья начали шуметь: ш-ш-ш-ш…. Ветер стих - деревья тихо шумят… А теперь представьте, что вы листики на этих деревьях. Опять подул ветер. Листья на ветру колышутся и шумят: шу-ши, шу-ши, шу-ши…А теперь ветер стих….
Хорошим видом релаксации является песня, которая предоставляет возможность учащимся не только отдохнуть, но и служит для формирования фонетических, лексических, грамматических навыков. Она снижает утомляемость за счет эмоционального настроя.
Разновидностью музыкальной разрядки является исполнение учащимися только припева песни. Целесообразно для отдыха выбирать песни задорные, веселые, шуточные.
Например, всеми знакомая песня «Марья моль» («Пион»). Дети поют и показывают движениями слова этой песни.
IV. Шутливые истории на уроке
Необычным раздражителем, вызывающим непроизвольную реакцию учащихся и способствующим снятию усталости напряжения, является смех. Для этого рассказывается что-нибудь забавное, остроумное из классной жизни. Используются также рассказы в картинках, смешные игрушки.
V. Новизна и нетрадиционность учебного материала
Ожидание необычного, особая заинтересованность так же служит релаксации учащихся, т. к. затрагивают эмоциональную сферу. Интерес вызывает знакомство с новыми иллюстрированными журналами на коми языке, рассказ о каком-нибудь городе с показом фотографий, картинок и т. д. Рассказ способствует снятию усталости напряжения, созданию расслабленной обстановки, он не носит учебного характера. Внимание учащихся основано на интересе к новому материалу. Такое сообщение рассчитывается на 2-3 минуты.
VI. Интерактивные физкультминутки. Это заранее созданные в программе Power Point, Notebook 10, Elite Panaboard, видеоролики. Учащимся они очень нравятся. Здесь роль проводящего разминку передаётся определённому герою, чаще всего по теме урока.
Таким образом, особую роль релаксации на уроке коми языка определяется тем, что она позволяет без труда переключаться с одного вида речевой деятельности на другой. Для снятия напряжения во время урока необходимо, чтобы всегда весь урок проходил непринужденно, чтобы тон учителя был бодрым и дружелюбным, а для учащихся создавалась бы располагающая к занятиям обстановка.
