Способы коррекции дезадаптации детей

Брошюра

«Способы коррекции школьной дезадаптации»

Подготовила

студентка Ш-31 группы

Власова Анастасия

Преподаватель

Гордиенко М.Д.

Ейск, 2021 г.

Как выявить школьную дезадаптацию? 4

Причины дезадаптации ребёнка в школе 5

Последствия дезадаптации в школе 6

Коррекция школьной дезадаптации 7

Диагностики на выявление дезадаптации 7

1. Методика «Градусник» 8

2. Методика «Солнце, тучка, дождик» Ошибка! Закладка не определена.

Диагностика на определение потребностей и интересов ребенка 9

1. Методика оценки, сочинённой ребёнком сказки О.М.Дьяченко и Е.Л.Пороцкой 9

Игры и упражнения на мотивацию ребенка 10

1. Игра «Шифровальщики» 10

2. Упражнение «Добрые животные» 10

Упражнения на самореализацию и саморазвитие ребенка 11

1. «Я очень хороший» 11

2. «Скажи Мишке добрые слова» 11

Профилактика дезадаптации в школе 12

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Адаптация - формирование приспособительных реакций организма при действии неблагоприятных и обычных факторов.

В школе начало обучения является наиболее критическим периодом. Меняются условия жизни ребенка, появляются новые знакомства, меняется вид деятельности, к ребенку предъявляются новые требования. Все это требует большого напряжения сил ребенка.

Целью данной брошюры является профилактика школьной дезадаптации и создание благоприятных условий для успешной адаптации детей.

Задачи:

- создать условия, способствующие освоению способов и приемов новой деятельности, усвоение программы обучения;

- способствовать эмоциональному принятию новой социальной ситуации.

Профилактика школьной дезадаптации поможет на ранней стадии помочь ребенку справиться с трудностями и облегчить процесс обучения, сделать процесс адаптации к школе менее болезненным для ребенка.

Брошюра предназначена для родителей первоклассников, а также классного руководителя и педагога-психолога.

Школьная дезадаптация - это нарушение адекватных механизмов адапатции ребенка к школьной среде, влияющее на его учебную продуктивность и возаимоотношения с окружающим миром.

Существует 5 типов проявления школьной дезадаптации, которые отличаются вызвавшими нарушение причинами.

1. Когнититвный. Этот тип дезадаптации выражается в неуспеваемости ученика по школьной программе. Ребенку сложно успевать за темпом всего класса: он опаздывает на уроки, быстро устает и долго выполняет задания.

2. Эмоционально – оценочный. Ученик бурно проявляет свои эмоции, которые вызваны чувством страха и тревоги по отношению к урокам, педагогам, локациям школы.

3. Поведенческий. Характеризуется неспособностью ребенка управлять собственным поведением. Он нарушает социальные нормы поведения в школе: агрессивен, вступает в конфликты с окружающими, не хочет идти ни на какие контакты. Мотивация учиться и заниматься другими видами деятельности отсутствует.

4.Соматический. Связан с различными отклонениями и проблемами с физическим развитием и здоровьем школьника. Быстрая утомляемость, заболевания внутренних органов и слабый иммунитет негативно влияют на успеваемость и коммуникации ребенка.

5. Коммуникативный. Этот тип дезадаптации возникает из-за сложностей в общении и установлении контактов со сверстниками и педагогами. Школьник может стесняться, не уметь поддерживать разговор, не знать, как обратиться за помощью.

Причины дезадаптации ребёнка в школе

• недостаточная подготовленность к школе: нехватка элементарных представлений о мире, уровень развития психомоторных навыков ниже среднего, отчего школьнику тяжело успевать за одноклассниками;

• низкий уровень развития познавательных процессов и некоторых психических функций (слишком низкая или, наоборот, чрезмерно высокая самооценка, рассеянное внимание, слабая память);

• поведенческие проблемы: школьник не может высидеть целый урок, не отвлекаясь и не вставая с места;

• влияние родителей: гиперопека, боязнь ошибок и неудач, недостаточное внимание к ребенку, неблагополучные условия и атмосфера в семье;

• влияние со стороны педагога: авторитарность, избыточная требовательность, отсутствие индивидуального подхода к каждому ребенку или разделение на любимчиков и остальных;

• социальный аспект: не складываются отношения со сверстниками, не признают в классе;

• любые психологические нарушения и расстройства (в том числе и наследственные);

• неспособность подстроиться под учебную программу (высокий темп, сложность, специфические особенности).

Последствия дезадаптации в школе

Уровни развития школьной дезадаптации:

I. Поведенческий

Если школьник попадает в некомфортную или конфликтную ситуацию, у него возникает ряд физиологических проблем, таких как:

• невозможность длительно сосредоточиться на одной умственной или физической операции;

• раздражительность от громких звуков, вспышек света, резких запахов;

• неусидчивость;

• резкие перепады настроения;

• быстрая утомляемость;

• тяжелое пробуждение и засыпание и др.

II. Психологический

Если ребёнок не получает помощи, его психика начинает защищаться. Он становится нелюдимым, отказывается выполнять требования учителя, агрессивно ведёт себя с окружающими. Нарушения сна перерастают в бессонницу, пропадает аппетит. Ребёнок замыкается в себе не только в школе, но и дома.

III. Физиологический

Все окружающие испытывают негатив от него: конфликт с одним из учителей перерастает в конфликты со всеми преподавателями. Не понимают школьника не только его собственные родители, но и все взрослые. Навык самоконтроля потерян, ребенок уже даже не пытается себя сдерживать. Асоциальное поведение накладывает свой отпечаток на здоровье ученика. Он страдает от хронических неврозов, а это оказывает негативное влияние на все системы в организме, вылечить их еще сложнее.

Коррекция школьной дезадаптации

• Прежде всего, ребёнок нуждается в квалифицированной психологической поддержке. Специалист выяснит причины дезадаптации, оценит психофизическое состояние школьника и примет соответствующие меры.

• Учителя также должны помочь школьнику адаптироваться: поддерживать доброжелательную атмосферу на уроках и относиться к проблемам ребёнка с пониманием.

• Но любые психолого-педагогические меры будут неэффективны без участия родителей. Важно выстраивать с ребёнком доверительные отношения, проявлять участие, подбадривать его и хвалить за успехи.

• Не стоит ругать ребёнка за плохие оценки или за то, что он не может найти общий язык с учителями и другими детьми. Любую критику нужно подавать деликатно и конструктивно — не просто указывать на недостатки, а подсказывать методы решения проблем.

• Постарайтесь найти общее увлечение для всей семьи, которое поможет ребёнку абстрагироваться от школьных неприятностей и с удовольствием проводить время с близкими.

• Если отношения с учителями или одноклассниками никак не складываются — стоит сменить школу или форму обучения. Например, попробовать учиться онлайн.

Диагностики на выявление дезадаптации

1. Методика «Градусник»

Педагог объясняет ребятам, что при высокой температуре человеку плохо и тревожно. Такая температура бывает 38°, 39°, 40°, 41° (цифры записывает на доске). Нормальная температура человека - 36, 6°. У него нет тревоги, все хорошо, у него все получается, он здоров. Температура бывает 35°. При такой температуре человек испытывает слабость,отсутствие интересов и желания что-либо делать. После объяснения педагог предлагает учащимся поиграть в игру. Он будет называть учебные предметы, а ребятам предлагается пофантазировать и назвать или написать ту температуру, которая них условно появляется при назывании этого предмета.

2. Методика «Солнце, Тучка, дождик»

Каждый ученик класса получает лист бумаги, на котором нарисованы солнце, тучка, дождик в трех вариантах. Учащимся предлагается определить их самочувствие в классе, дома, с друзьями с помощью погодных явлений. Учащимся нужно ответить на вопросы и подчеркнуть то состояние, которое соответствует их настроению.

1. Методика оценки, сочинённой ребёнком сказки О.М.Дьяченко и Е.Л.Пороцкой

Ребёнку предлагалось сочинить сказку, которая оценивалась по пятибалльной шкале оценки с учётом показателей продуктивности, вариативности и оригинальности:

0 баллов – за отказ от задания или пересказ знакомой сказки;

1 балл – за пересказ знакомой сказки, но с внесением новых элементов;

2 балла – при внесении существенных элементов новизны в известную сказку;

3 балла – если это было дополнено деталями;

4 балла – за полностью самостоятельно придуманную, но схематично изложенную сказку;

5 баллов – если изложение её было развёрнутым.

1. Игра «Шифровальщики»

Ход: Играют в парах: один в роли шифровальщика, другой - отгадчика.

Шифровальщик задумывает слово и шифрует его. Играющие могут попробовать свои силы в расшифровке словосочетаний и предложений.

Отгадчику предстоит не только отгадать слова, но и выбрать из каждой группы лишнее слово. Например:

Аалтрек, лажок, раукжк, зоонкв ( тарелка, ложка, кружка, звонок)

Оарз, страа, енкл, роамкша ( роза, астра, клен, ромашка)

Плнаеат, здзеав, отрбиа, сген ( планета, звезда, орбита, снег)

1. Упражнение «Добрые животные»

Учитель (говорит тихим, таинственным голосом): «Встаньте, пожалуйста, в круг и возьмитесь за руки. Мы – одно большое доброе животное. Давайте послушаем, как оно дышит! А теперь подышим вместе! На вдох – делаем шаг вперед, на выдох – шаг назад. А теперь на вдох делаем 2 шага вперед, на выдох делаем 2 шага назад. Вдох - 2 шага вперед. Выдох- 2 шага назад. Так животное не только дышит, но так же четко и ровно бьется его большое доброе сердце. Стук – шаг вперед, стук – шаг назад и т. д. Давайте возьмем себе дыхание и стук сердца этого животного.

1. «Я очень хороший»

Ведущий предлагает детям повторить вслед за ним несколько слов. Каждый раз ведущий произносит слово с разной громкостью: шепотом, громко, очень громко. Таким образом, все дети прошептывают, затем проговаривают, затем кричат слово «Я», затем — слово «очень», потом — слово «хороший».

1. «Скажи Мишке добрые слова»

Дети перебрасываются мячиком и вспоминают, какие хорошие качества бывают у людей. Затем ведущий «приглашает» на занятие игрушечного мишку. Дети придумывает для него хорошие слова, заканчивая предложение «Ты —... (добрый, старательный, веселый)». Затем каждый по очереди «превращается в мишку» (при этом берет его в руки), а остальные дети говорят ребенку в роли мишки добрые слова.

Профилактика дезадаптации в школе

Профилактика школьной дезадаптации состоит в том, чтобы не допускать развития неблагоприятных ситуаций. Когда один или несколько учеников оказываются эмоционально изолированными от остальных, страдает психика, теряется доверие к миру. Нужно учить вовремя решать конфликты, следить за психологическим климатом в классе, организовывать мероприятия, помогающие установить контакт, сближающие детей.

Работа должна вестись сообща родителями и специалистами школы:

• психолог составляет рекомендации и индивидуальный план развития ребенка;

• родители следят за соблюдением рекомендаций в рамках дома (помощь в усвоении знаний, контроль над выполнением уроков, разбор пропущенного или непонятного материала);

• педагог помогает ребёнку в классе: создает ситуации успеха, следит за здоровым психологическим климатом и соблюдением индивидуально-личностного подхода.