В. Ю. Драгунский «Арбузный переулок»

V ЭТАП: Подведение итогов.

Задачи этапа: провести анализ и дать оценку успешности достижения цели и наметить перспективу последующей работы.

Методы и приёмы: словесный метод.

Форма организации деятельности: фронтальная

Содержание деятельности:

- Настало время ответить на главный вопрос нашего урока: «Почему надо беречь и охранять воду?». Поможет ответить заполненный нами 3 столбик таблицы.

Вы уже знаете о суперспособностях современного учителя?

Тратить минимум сил на подготовку и проведение уроков.

Быстро и объективно проверять знания учащихся.

Сделать изучение нового материала максимально понятным.

Избавить себя от подбора заданий и их проверки после уроков.

Наладить дисциплину на своих уроках.

Получить возможность работать творчески.

=> ПОЛУЧИТЬ СУПЕРСПОСОБНОСТИ УЧИТЕЛЯ <=

Просмотр содержимого документа
«В. Ю. Драгунский «Арбузный переулок» »

Изобразительное искусство

3 класс

Урок 6-7

Тема урока: Композиция орнамента. Растительный орнамент в круге «Расписная тарелочка». Хохломская роспись (гуашь)

Цель урока:

Развитие и формирование наблюдательности и зрительной памяти, образного воображения, композиционного мышления, художественного вкуса в процессе занятий изобразительным искусством.

Содействовать формированию эстетического отношения к действительности; углублять эстетические познания, ознакомить с хохломской росписью, способствовать формированию графических умений в изображении предметов сложной формы; осуществлять связь урока изобразительного искусства с уроками труда и природоведения.

Тип урока: урок усвоения навыков и умений;

Методы преподавания: информационно-сообщающий; объяснительный; инструктивный; стимулирующий; побуждающий; _______________

Методы учения: исполнительский; репродуктивный; практический; частично-поисковый; поисковый; ___________________________

Оборудование, наглядность, ТСО

Для учителя: наглядный материал - предметы, украшенные хохломской росписью, или фотографии.

Для учащихся: вырезанные круги-тарелочки из альбомного листа, простые карандаши, ластик, гуашь, беличьи кисти, баночки для воды.

Этапы и структура урока.

1	Организационный момент. Эмоциональный настрой.
2	Постановка целей и задач урока.

3	Объяснение нового материала. Беседа по теме урока.
	– А начну я свой рассказ с одной интересной легенды. Давным-давно от царской немилости сбежал в керженские леса за Волгу мастеровой человек. Срубил он себе избу, смастерил из дерева лавки, стол, полки, потом дело дошло и до посуды. Опять же из дерева он вырезал чашки, плошки, ложки. Стали прилетать к нему птицы. Стал человек кормить их пшеном. Однажды к нему пожаловала и сама Жар-птица. Понравилось ей жить в необычной семье. Но долго задерживаться на одном месте она не могла – надо было лететь дальше. Когда она улетела, в благодарность за доброту взмахнула крылом и коснулась им посуды, которую мастер изготовил, – и стала та золотой. Никто Жар-птицу не видел, поэтому каждый хохломской мастер рисует ее по своему. А еще любят хохломские мастера рисовать различные сказочные, фантастические цветы да ягоды: землянику, смородину, рябину, калину. (На доске рисунки – хохлома.) – Девочки приготовили частушки о хохломе, давайте их послушаем. Все листочки – как листочки, Здесь же каждый – золотой. Красоту такую люди Называют хохломой. Бабка деда не встречает Бранью или лаской – Целый день горшки рисует Золотистой краской. Хохлома, да хохлома, Разукрашу все дома, А потом всю улицу, Петуха и курицу. Бабка деда до обеда Заставляет рисовать: Ведь в красивую посуду Щи приятно наливать! Я все небо разрисую, Разрисую хохломой: Пусть все летчики летают Под такою красотой. Я вчера такое видела – Не расскажешь никому: Сидит заяц на березе И рисует хохлому! Я бегу, устали ноги. Чем бы можно дух поднять? Хорошо бы вдоль дороги Хохлому нарисовать!

4	Физкультминутка.
	Подготовка руки к рисованию. Это – правая рука, Это – левая рука. Справа – шумная дубрава, Слева – быстрая река… Обернулись мы, и вот Стало все наоборот: Слева – шумная дубрава, Справа – быстрая река… Неужели стала правой Моя левая рука? Практическая часть урока.
5	Творческая практическая деятельность учащихся
	Дети расписывают посуду, уже нарисованную у каждого на листах. Во время росписи посуды звучит музыка. Учитель во время этой работы помогает отдельным учащимся.

6	Итог урока. Оценка деятельности учащихся. Рефлексия
	- Чем мы занимались на уроке?
	- Что нового вы узнали на уроке? С чем познакомились?
	– Декоративно-прикладное искусство живет уже несколько веков. Старшие поколения умельцев старались, чтобы народное искусство передавалось из поколения в поколение. До сих пор ваши родители хранят дома предметы, которые делали своими руками бабушки и дедушки, – это вышивка, ковры, посуда. – Ребята, что нужно делать, чтобы декоративно-прикладное искусство развивалось, процветало? – Да, нужно всем стараться что-то делать своими руками, украшать наш дом, школу. – Мы сегодня говорили, что наши руки могут многое. Приложите сою руку к сердцу. Что вы чувствуете? – Да, мы чувствуем, как бьются наши сердца. Мое большое, а ваши маленькие, как кулачки. Иногда человеку говорят: “У тебя доброе сердце”, “У тебя большое сердце”. Мне хотелось бы, чтобы ваши сердца были открыты для доброты, красоты и хороших поступков, а для этого у вас есть очень хорошие помощники – ваши добрые, трудолюбивые, крепкие руки.
	Уборка рабочего места.