Методическая разработка урока окружающего мира по теме: "В гости к весне"

Министерство общего и профессионального образования

Свердловской области

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение

«Основная общеобразовательная школа №2»

Методическая разработка урока окружающего мира по теме: «Урок в соответствии с требованиями ФГОС НОО и ООО»

Тема урока: «В гости к весне»

2 класс, УМК «Школа России»

Верхотурье, 2019

Тема:

В гости к весне

Тип урока по целеполаганию:

Урок «открытия» новых знаний

Место и роль урока в изучаемой теме:

Шестой урок в разделе «Путешествия».

Цель урока:

Создание условий для формирования обобщения «явлений природы весной» и введения их в систему знаний.

Задачи урока:

1) Образовательные: дать представление о характере и признаках весны в неживой и живой природе на основе знаний детей, о весенних изменениях в жизни птиц и зверей; наблюдать за сходством и различием признаков зимы и весны.

1. Развивающие: создать условия для развития умения ставить перед собой учебную задачу; развивать познавательный интерес к изучаемому предмету, умение анализировать, сравнивать и делать выводы на основании рассуждений; обогащать словарный запас учащихся. Воспитательные: воспитывать любовь и бережное отношение к окружающему миру; повышать познавательную активность, учебную мотивацию, способствовать развитию гармоничной личности; создать условия для воспитания коммуникативной культуры учащихся при работе в группе, в паре.

Основные термины и понятия темы:

Ледоход, половодье, проталины, первоцветы, раннецветущие растения.

Личностные УУД:

- формировать бережное отношение к природе, к своему здоровью.

- развивать мотивы учебной деятельности и формировать личностный смысл учения;

- первоначальный уровень рефлексии и адекватной самооценки.

Метапредметные УУД:

Познавательные УУД:

- освоить способы решения проблем поискового характера;

- освоить основы познавательной рефлексии;

- овладеть логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам;

- устанавливать аналогии и причинно-следственные связи, построение рассуждений, отнесение к известным понятиям;

- овладеть начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, природных процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Окружающий мир»;

- овладеть базовыми предметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

Регулятивные УУД:

- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- овладеть способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;

- формировать умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

- уметь работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Окружающий мир».

Коммуникативные УУД:

- активно использовать речевые средства и средства информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач;

- готовность слушать собеседника и вести диалог;

- уметь излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

- уметь договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности;

- уметь осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Предметные УУД:

- приводить примеры весенних изменений в неживой и живой природе;

- устанавливать связь между изменениями в живой и неживой природе;

- называть раннецветущие растения;

- рассматривать и сравнивать иллюстрации, извлекать из них информацию;

- отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

Межпредметные связи:

Русский язык (развитие речи - составление рассказа), литературное чтение (работа с текстом учебника, слушание стихотворения А.Плещеева «Весна»), музыка (слушание музыкального произведения П.И.Чайковского «Подснежник»).

Формы работы:

Фронтальная, индивидуальная, работа в парах, групповая.

Методы обучения: 

Системно - деятельностный подход, исследовательский.

Педагогические технологии:

Здоровьесберегающая технология, проблемно-диалогическая, ИКТ-технология, игровая.

Средства обучения:

Мультимедийная презентация к уроку; аудиозапись; видеозапись «Ледоход»; учебник А.А.Плешаков «Окружающий мир» 2 класс; печатный материал; раздаточный материал: иллюстрации с изображением птиц; сигнальные карточки - кружки зеленого и красного цвета, конверты с заданием для групп, гостья урока - Весна (подготовленная ученица), цветы для рефлексии; карточки - творческие задания для внеурочной работы.

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

I.Самоопределе-ние к деятельности

Ужасно интересно

Все то, что неизвестно!

Мы тайны разгадаем

И мир большой познаем!

С детства мы должны стремиться

Что-то новое узнать.

Все исследовать, конечно,

Чтобы в жизни применять!

- Улыбнитесь друг другу. Пожелайте крепкого здоровья, хорошего настроения и удачного дня! Пожелайте нашим гостям добра, любви и счастья! Садитесь.

- Какое настроение у вас сейчас? (светофоры)

- Желаю всем на сегодняшнем уроке преодолеть новые ступеньки в познании окружающего мира.

Создание положительного настроя на учение, благоприятной эмоциональной атмосферы.

Показывают настроение с помощью светофора.

II. Актуализация знаний

Посмотри, мой милый друг,
Что находится вокруг?
Небо светло-голубое,
Солнце светит золотое,
Ветер листьями играет,
Тучка в небе проплывает.
Поле, речка и трава,
Горы, воздух и листва,
Птицы, звери и леса,
Гром, туманы и роса.
Человек и время года –

Это все вокруг… (ПРИРОДА)

- Что такое природа? (Всё, что нас окружает и существует независимо от человека)

Послушайте аудиозапись.

- Какую природу вы услышали? (Пение птиц, шум ручья)

- Какая бывает природа? (живая и неживая)

- Что относится к живой природе? (Растения, животные, человек)

- А что относится к неживой природе? (Вода, воздух, полезные ископаемые, почва)

- Чтобы убедиться, что вы надёжно запомнили, давайте немного поиграем:

Если слышите названия предмета живой природы - поднимаем руки вверх, неживой природы – руки к плечам.

Дерево, камни, ромашка, сосульки, дом, снег, бабочка, воздух, птицы, ложка, вода, люди, солнце, грибы, медведь, обувь, небо.

- Какие слова вы не могли отнести ни к первой, ни ко второй группе? (Названия предметов, сделанные руками человека)

С помощью диалога учащиеся вспоминают и называют предметы живой и неживой природы.

Обучающиеся в ходе игры выполняют определенные действия.

III. Постановка учебной задачи

- Молодцы! Мы с вами вспомнили, какой бывает природа.

- Определите, какое время года на картине? (Весна и зима)

- Можем ли мы сразу сказать, что все картинки относятся к ВЕСНЕ?(нет) Еще есть зимняя картина.

- Чем различается зима от весны?

- Определите тему урока. А подсказкой вам послужит стихотворение (А.Плещеев «Весна»)

- Сегодня я приглашаю вас в гости…, догадайтесь к кому.

Тема урока: В гости к весне.

- Какую цель перед собой поставим? (Уметь определять, какие явления весной происходят в живой и неживой природе?)

- Мы пойдём в гости к весне, для того чтобы узнать….

1) как изменяется погода с приходом весны,

2) какие изменения происходят в живой и неживой природе с приходом весны

- Поможем нашему дорогому другу Муравьишке поставить учебные задачи урока? Используйте для этого слова на слайде:

• узнаем…

• познакомимся… (с весенними явлениями в живой и неживой природе)

• научимся… (рассказывать о своих наблюдениях)

- Зачем мы будем говорить об этом?

- Сегодня мы будем открывать для себя удивительные вещи, находить ответы на свои вопросы.

- Вопросик очень хочет узнать, связаны ли между собой весенние явления в живой и неживой природе?

(дети высказывают свои предположения)

- Это проблемный вопрос нашего урока, на который мы с вами будем искать ответ.

Обучающиеся отвечают на вопросы учи­теля, с помощью диалога определяют тему урока и ставят цель на урок.

IV. Изучение новой темы (Решение учебной задачи)

- Вы сказали, что на картинках изображена…(Весна и зима)

Сравните два времени года.

Как вы думаете, где сначала происходят изменения: в неживой или живой природе? (дети высказывают свои предположения)

- А кто может назвать весенние месяцы?

- Ребята, давайте представим, как изменяется природа в каждый из весенних месяцев. А для этого послушайте загадки о весенних месяцах.

Ручейки бегут быстрее,

Светит солнышко теплее.

Воробей погоде рад-

Заглянул к нам месяц...

(Март)

 - В народе говорят про март месяц так, март – капельник, солнечник, протальник. Март - весна света. Весной солнце поднимается над горизонтом выше, посылает больше лучей на землю, дни становятся длиннее. Образуются проталины - участки земли, выглядывающие из-под снега. Когда температура воздуха повышается выше нуля градусов, начинается оттепель. Во время оттепели сосульки начинают таять под лучами весеннего солнца. Такое явление называют капель. Это всё происходит в марте.

• Следующая загадка:

Мишка вылез из берлоги,

Грязь и лужи на дороге,

В небе жаворонка трель-

В гости к нам пришёл ...(апрель)

- Апрель — весна воды. Его в народе называют снегогон, водолей.

- Как вы думаете, почему его так назвали?

- Лёд темнеет и тает, трескается. Льдины плывут по воде.

- Следующая загадка:

Зеленеет даль полей

Запевает соловей.

В белый цвет оделся сад,

Пчелы первые летят.

Гром грохочет. Угадай,

Что за месяц это?... (Май) 

  Май — это весна травы.

- Май называют в народе цветень, травень.

- Как вы думаете, почему его так назвали?

Групповая работа

- Сейчас мы поработаем в группах. Вы будете выступать в роли маленьких исследователей, тема заданий общая — весна. Но задания у каждой группы будут свои.

- Прежде чем начать работать, вспомните правила работы в группе:

1. Прочитать задание

2. Обсудить в группе

3. Распределить роли

4. Если есть (?), задать его учителю

- Как работать в группе:

• Выслушивать и уважать мнение товарища;

• работать дружно, сообща;

• уметь распределять задания в группе;

• вежливо обращаться друг к другу, а также вежливо делать замечания;

• при необходимости оказывать помощь друг другу.

- Весна приготовила нам задания (раздает конверты)

Группы получают задания:

1 группа

1.Познакомьтесь по учебнику с изменениями в неживой природе.(c. 86)

1.Солнце. 2.Небо 3. Снег и лед 4. Почва.

2 группа

1.Познакомьтесь по учебнику с изменениями в неживой природе.(c. 87)

1) Что такое ледоход?

2) Что такое половодье?

3) Что такое проталины?

3 группа

1.Познакомьтесь с рассказом на с.88 и на карточке. Ответить на вопрос: какие изменения происходят в жизни растений?

4 группа

1.Познакомьтесь с информацией в учебнике на (c.89), с рассказом на карточке. Ответить на вопросы:

1) Что происходит в жизни птиц?

2) Что происходит с животными?

5 группа

Выполните задание в рабочей тетради на с. 57 (вверху). Узнайте названия бабочек с помощью атласа-определителя «От земли до неба». Пронумеруйте рисунки в соответствии со списком.

Учитель проходит по группам, проводит текущую проверку.

Физминутка:

2 класс ходил, гулял
За природой наблюдал:
На солнце дети посмотрели
И их лучики согрели. (Тянутся вверх)
Рядом бабочка летала, (Машут руками)
Вон лягушка проскакала. (Прыгают)
Наклонились - вот травинка. (Наклонились)
Летят птицы в вышине. (Тянут руки вверх)
Отдохнули? Так присядьте.
Возвращаемся к весне.

Представитель от каждой группы защищает свою работу. Остальные оценивают правильность выполнения. 1 и 2 группа

- Что такое ледоход?

- Приходилось ли вам наблюдать ледоход? (просмотр видеозапись «Ледоход»)

Во время ледохода, лед ходит, раскалывается, льдины плывут по реке, сталкиваются друг с другом, разбиваются и тают. Когда лед разламывается, слышно много шума, треска.

- А почему весной опасно ходить по льду?

- Что такое половодье?

Когда река переполняется водой от растаявшего снега и льда, проис­ходит разлив реки, который называется половодьем. Вода затопляет луга, леса и поля, расположенные вдоль реки.

- Когда рекам грозит половодье? (Май)

- Почему сильное половодье бывает опасно для животных?

- Во время половодья особенно страдают зайцы. Им спасение только на суше, поэтому они обречены на гибель, если не успели до неё добраться.

- Что такое проталины?

В марте появляются первые проталины. Появление участков почвы из–под снега. В апреле их становится все больше и больше.

Вывод:

- Итак, какие же изменения в неживой природе происходят весной, как они связаны между собой? (Солнце все выше поднимается над линией горизонта, поэтому дни становятся длиннее, солнце сильнее греет землю, поэтому тает снег и лед).

Отгадывают загадку, по очереди комментируют, рассуждают, обосновывая свой выбор.

Высказывают свои предположения.

Работают в группах, извлекая необходимую информацию из текста.

Выполняют физминутку.

Сообщают новую информацию классу, устанавливая причинно-следственные связи, отвечают на вопросы учителя, делают выводы.

V. Первичное закрепление (Создание учеб-ной ситуации)

Игра «Что лишнее?».

- А теперь давайте поиграем и обобщим наши наблюдения. Выберите лишнее слово и обоснуйте свой ответ.

1.Март, июнь, апрель, май.

2.Капель, проталины, листопад, ледоход, оттепель.

- Весна – это прекрасное время года! Это пробуждение природы. И сейчас мы поговорим о том, какие изменения происходят в живой природе с приходом весны. 3 группа

Физминутка

- А сейчас встаньте и присядьте все к полу, представив, будто вы цветочки. Лучи солнца посветили на вас, разбудили цветочки и они потянулись, улыбнулись, распустили свои листики, цветочки стали расти, расти, к солнышку потянулись. Какое яркое солнышко, даже смотреть на него невозможно. Прищурьте глазки, а теперь раскройте их, похлопайте глазками солнышку.

- Молодцы, какая приятная была музыка Петра Чайковского «Подснежник»! Это потому что пришла весна, стало тепло и радостно. Из-под снега появились первые весенние цветы-подснежники.

- Ребята, как вы думаете, почему подснежник получил такое название? (Появился первым из-под снега)

- Эти растения еще называют первоцветы или раннецветущие, потому что цветы появляются раньше, чем листья.

- Один из самых ранних цветков – ветреница. Как вы считаете, от какого слова это растение получило своё название?

Этот цветок появляется, когда ещё кое-где лежит снег, ветрено, холодно. И как будто дрожит на ветру.

- У мать-и-мачехи сначала появляются цветы жёлтого цвета, а позже – листья, верхняя сторона которых холодная (как злая мачеха), а нижняя – тёплая и нежная (как мать).

- У хохлатки цветы имеют длинные выросты, похожие на хохолки.

- Посмотрите на следующий первоцвет. Это медуница. Все ли цветки одинакового окраса?

У медуницы цветы постепенно меняют окраску. Сначала они розовые и красные (это сигнализирует о наличии нектара), потом синие и фиолетовые (нектара нет, и пчёлы к таким цветкам уже не летят).

- Первоцветы поражают нас своей красотой и необычностью. Но, к сожалению не все люди могут оценить эту красоту. В нашем крае многие первоцветы охраняются законом, занесены в Красную книгу, т.к. находятся на грани исчезновения.

- Как вы думаете, что мы можем сделать, чтобы сохранить растения?

- Дети, а кто знает, почему же подснежники зацветают так рано? (дети высказывают свои предположения)

- Чтобы ответить на этот вопрос, давайте откроем учебники и прочитаем текст на стр.88, чтобы определить, чьё мнение было верным.

- Ребята, а кто приносит весну на крыльях? И почему так говорят? (Птицы приносят весну на крыльях. Так говорят, потому что весной прилетают перелётные птицы.)

- Как меняется жизнь птиц и других животных с приходом весны?

4 группа

- Каждая перелетная птица возвращается в родные края в определенное время.

Март — время прилета грачей в Россию. От грачей мало отстают жаворонки и скворцы, трясогузки, журавли – в апреле, соловьи, ласточки – в мае. В народе говорят: «Трясогузка прилетает – хвостиком лёд разбивает». Трясогузки прилетают с зимовок в конце марта–начале апреля, когда лёд еще не сошёл, а малые реки у берегов освобождаются ото льда.

- Какое же главное условие должно быть с наступлением тепла, чтобы птицы вернулись? (Появление насекомых: муравьи, бабочка-крапивница, мухи, комары)

- А какую пользу приносят птицы?

Грач – уничтожает в течение дня до 8 тыс. вредных червей и гусениц; ласточка за лето ловит до 1 млн. мошек и комаров; таким образом птицы охраняют посевы и посадки культурных растений, деревья от вредителей и приносят большую пользу человеку.

- Оцените работу своей группы. Оцените свою работу.

Выполняют задание и самопроверку.

Сообщают новую информацию классу, устанавливая причинно-следственные связи, отвечают на вопросы учителя, делают выводы.

Выполняют физминутку.

Сообщают новую информацию классу, устанавливая причинно-следственные связи, отвечают на вопросы учителя, делают выводы.

VI. Обобщение и закрепление. (Контроль)

Весенние изменения в неживой природе (в живой природе)

1) Ледоход 2) Потепление 3) Набухание почек

4) Прилёт птиц 5) Оттаивание почвы 6) Появление насекомых

7) Рождение детёнышей у животных 8) Таяние снега 9) Половодье

Проверка: 110010011

- Проверьте себя по эталону. Правильные ответы на экране.

Если все правильно – отметка 5.

Если 1-2 ошибки – 4.

Если 3-5 ошибок - 3.

Если больше 5 ошибок - 2.

Обучающиеся работают по карточкам.

Выполняют взаимопроверку.

VII. Итог урока

- Молодцы! Вы хорошо усвоили материал сегодняшнего урока.

- Давайте вернемся к вопросу Муравьишки Вопросика?

Связаны ли между собой весенние явления в живой и неживой природе? Как?

Где сначала происходят изменения: в неживой или живой природе?

— Итак, какие же изменения в живой природе происходят весной, как они связаны с изменениями в неживой природе? (Солнце выше, чем зимой. Дни стали длиннее. На улице потеплело. Небо весной голубое, высокое. Облака белые, легкие. Снег и лёд тает. На реках ледоход, половодье. Весной в разные месяцы идет то снег, то дождь. В мае гремит первая гроза. Почва оттаивает, на деревьях появляются почки, а затем клейкие листочки. Зацветают первоцветы. Появляются насекомые. Возвращаются перелётные птицы. Лесные звери выводят потомство.)

- Что нового узнали на уроке?

- Что было для вас самым интересным на уроке?

- Что было сложным? Вызвало затруднения?

- Ребята, а что вас удивило в нашем путешествии?

VIII. Рефлексия

- Кто считает, что поднялся на следующую ступеньку в познании окружающего мира? Почему?

- Оцените свою работу на уроке. (светофоры)

- Какое настроение у вас сейчас? (светофоры)

- Оценить вам свою работу на уроке помогут первоцветы.

Ученики прикрепляют свои выбранные первоцветы на полянки (на партах в группах)

∙ Я отлично работал на уроке и получил от него удовольствие. (розовый)

∙ Я хорошо работал на уроке, но в следующий раз буду ещё активнее. (желтый)

∙ Я недоволен своей работой, в следующий раз обязательно добьюсь успеха.(белый)

- Ребята, вы отлично работали на уроке, узнали много нового и интересного, работали дружно в группах. Спасибо за урок!

Осуществляют самооценку собственной учебной деятельности, соотносят цель и результаты.

Прикрепляют выбранные первоцветы на полянки..

IХ. Внеурочное творческое задание (по желанию)

- Ребята, предлагаю вам дома, кто желает, выполнить одно из творческих заданий:

Дети выбирают карточки - творческие задания по желанию домой. (разложить на отдельном столе)

Желающие выбирают карточки с творческими заданиями.