Какие бывают животные

Этап урока.

Цель урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

УУД

1.Организационный момент. Цель: мотивировать учащихся к учебной деятельности.

Здравствуйте!

-Я сегодня шёл

на урок и у 

меня было 

очень хорошее 

настроение, 

несмотря на то,

что на улице 

осень, природа 

готовится к 

зиме. А как вы 

думаете, 

почему у меня 

было хорошее 

настроение?   

-А что 

пригодится для

успешной 

работы на 

уроке?

Приветствуют учителя и друг друга.

Ответы детей.

Ответы детей.

Личностные: формирование положительной мотивацию к обучению.

2. Актуализация знаний и фиксация затруднения в деятельности.

Цель: подготовка мышления учащегося и организация осознания им внутренней потребности к построению учебных действий.

1. У маленькой животинки сто серебристых 

монеток на спинке.

2. Лежит верёвка, шипит, плутовка, 

Брать её опасно-укусит. 

3. Деловитая хозяйка

Пролетает над лужайкой.

Похлопочет над цветком

Он поделится медком.

4. У меня ходули- 

Не страшит болото.

Лягушат найду ли

Вот моя забота.

Рыба (класс  –  рыбы)

Змея  (класс – 

пресмыкающиеся)

Пчела (класс - 

насекомые)

Цапля (класс – 

птицы)

Познавательные: обобщение знаний, ориентироваться в своей системе знаний.

Коммуникативные: аргументация своего мнения и позиции в коммуникации.

3.Целеполагание. Цель: постановка темы и цели урока.

-На какие темы мы говорили на предыдущих 

уроках?

- Учитель задаёт вопросы  и учеников возникает

Проблемная ситуация.

1. Подумайте, как связаны между собой осина, заяц и лиса?

2. Как связаны дуб, кабан, волк?

3. Что произошло с лесом, если бы исчезли осины, 

волки? 

- Почему возникли затруднения?

Предлагает предположить,  о чём сегодня пойдёт

речь на уроке.

Предлагает сверить свои предположения

с учебником ( стр. 64)

Предположите, какие учебные  задачи мы 

поставим перед собой. 

А какие задачи  ставит 

Муравьишка –

Вопросик?

Ответы детей

(Разнообразие 

растений и 

животных)

Ответы детей 

( не все могут 

ответить на 

поставленные 

вопросы).

Мы ещё многого не

знаем.

Тема:

Как связаны растения и 

животные.

Читают тему урока в

учебнике и сверяют со 

своим предположением.

Ставят учебные задачи

( выяснить, что называют невидимыми нитями.)

Читают  в учебнике и 

сверяют задачи со своимипредположениями.

Личностные: формирование активной позиции в учебной деятельности.

Регулятивные: самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения.

Познавательные: делать выводы на основе обобщения знаний.

4.Работа по теме урока Цель: развитие умения извлекать информацию из дополнительных источников.

Предлагает прочитать текст стр. 64 хорошо 

читающими детьми.

Предлагает подумать над вопросами:

1 группа:

- О каких невидимых нитях говорится в рассказе?

2 группа:

Составьте цепочку: что с чем связано в данном 

тексте?

3 группа:

Как вы думаете, чем это всё закончилось

4 группа:

Обсудите, что такое невидимые нити?

Прочитайте вывод в учебнике.

Чтение текста.

Работа в группах.

Ответ группы.

Ответ группы.

Ответ группы.

Ответ группы.(Это  связи в окружающем мире)

Читают вывод и 

сравнивают его со своим 

утверждением.

Личностные: формировать интерес к познанию окружающего мира; представления о красоте природы России и родного края на основе знакомства с окружающим миром.

Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью высказывать свое мнение.

5.Физкультминутка. Цель: снять утомление детей.

Весело в лесу

Зайцы утром рано встали,

Весело в лесу играли.

По дорожкам прыг-прыг-прыг!

Кто к зарядке не привык? (Прыжки на месте.)

Вот лиса идёт по лесу.

Кто там скачет, интересно? (Ходьба на месте.)

Чтоб ответить на вопрос,

Тянет лисонька свой нос. (Потягивания — руки вперёд.)

Но зайчата быстро скачут.

Как же может быть иначе? (Прыжки на месте.)

Тренировки помогают!

И зайчата убегают. (Бег на месте.)

Вот голодная лиса (Ходьба на месте.)

Грустно смотрит в небеса. (Потягивания — руки вверх.)

Тяжело вздыхает, (Глубокие вдох и выдох.)

Садится, отдыхает. (Дети садятся за парты.)

Повторяют за учителем.

Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выполнять действия.

Личностные: Осуществлять пошаговый контроль своих действий, ориентируясь на показ движений учителя.

6. Продолжение по теме урока. Цель: побуждение к самостоятельной исследовательской деятельности, систематизация полученной информации.

Предлагает, используя вывод учебника, 

выполнить задание №1 стр. 45 в 

тетради. 

У кого были трудности при  выполнении задания?

Что не хватило  для правильного выполнения  

этого задания?

Предлагаю поработать в группах.

- У вас на столе лежат карточки с заданиями. 

Смоделируйте  при помощи схемы связь в природе. 

Приклейте нужные рисунки и начертите между

ними стрелку.

Картинки на доске

- Какие связи вы увидели

1 группа 

сказала, что систему знаний и  божья коровка 

поедает тлю. А, кто знает, сколько вредителей за 

свою жизнь может съесть божья коровка?

-Более 6000 тлей.

Какой вывод 

про божьих 

коровок можем

сделать?

Индивидуальное 

выполнение задания.

Дети сигнализируют 

карточкой светофор

(красный цвет).

Ответы 

Моделируют схемы, 

выбирая нужные 

карточки и оставляя в

стороне карточки с 

неживой природой.

Вывешивают полученныемодели на доску и  

доказывают, почему

именно так.

Оценивают ответ 

каждой группы 

светофором 

(зелёный, красный)

1 группа:

Божья коровка питается 

тлёй, если не будет

божьих коровок, то 

станет много тлей, 

которые погубят 

растения.

2 группа:

Пчела собирает нектар 

с цветов, если не будет 

цветов, то пчёлы тоже 

улетят, тогда у человека

не будет мёда.

3 группа:

Синица поедает гусениц,

если не будет синиц, 

гусеницы размножатся и 

погубят много деревьев. 

4 группа:

Если человек начнёт 

Отлавливать божьих

коровок за их красоту, 

будет распространяться 

тля, уменьшатся урожаи, в садах, парках начнут 

гибнуть растения.

Оценивают работу групп светофором.

Ответы.

Вывод:

Их нельзя 

уничтожать.

Личностные: формировать интерес к познанию окружающего мира; представления о красоте природы России и родного края на основе знакомства с окружающим миром.

Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выполнять действия.

7.Итог урока. Цель: подвести итоги урока.

-Назовите тему  урока.

-Вспомните задачи урока

-Что же такое невидимые нити?

-Как нужно относиться к природе?

-Кому было интересно на уроке?

Ответы детей.

Познавательные: делать выводы на основе обобщения знаний

8.Рефлексия. Цель: оценивать результат своей деятельности.

-Оцените свою работу светофором (красный,

 жёлтый, зелёный)

-Молодцы! 

Сегодня вы очень хорошо поработали.

Оценка.

Регулятивные: адекватно оценивать результат своей деятельности.