kopilkaurokov.ru - сайт для учителей

Создайте Ваш сайт учителя Курсы ПК и ППК Видеоуроки Олимпиады Вебинары для учителей

Урок "Охрана окружающей среды"

Нажмите, чтобы узнать подробности

Познакомить  обучающихся с проблемой загрязнения окружающей среды, формирование представлений о законодательных актах государства, направленных на охрану окружающей среды.
 

Вы уже знаете о суперспособностях современного учителя?
Тратить минимум сил на подготовку и проведение уроков.
Быстро и объективно проверять знания учащихся.
Сделать изучение нового материала максимально понятным.
Избавить себя от подбора заданий и их проверки после уроков.
Наладить дисциплину на своих уроках.
Получить возможность работать творчески.

Просмотр содержимого документа
«Урок "Охрана окружающей среды"»

Урок «Закон на страже природы».

7 класс

Фитисова Л.Е.

учитель истории,

обществознания и права

МБОУ «Гимназия»

Тип урока: Урок комплексного применения знаний.

Цель: познакомить обучающихся с проблемой загрязнения окружающей среды, формирование представлений о законодательных актах государства, направленных на охрану окружающей среды.

Задачи:

1. Предметные: формировать представления об особенностях экологических проблем, умения и навыки экологически целесообразного поведения в окружающей среде

2. Метапредметные: развивать способности обучающихся к самостоятельному приобретению новых знаний и практических умений.

3. Личностные: создавать условия, способствующие формированию устойчивых установок социально-ответственного поведения в окружающей среде.

Планируемые результаты:

Личностные: формирование основ экологической культуры, соответствующей современному уровню экологического мышления, развитие опыта экологически ориентированной практической деятельности в жизненных ситуациях, формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию.

Метапредметные универсальные учебные действия:

Регулятивные: формирование умений ставить перед собой новые задачи в познавательной деятельности, умение соотносить свои действия с планируемыми результатами.

Коммуникативные: умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками, формулировать собственное мнение и позицию; строить понятное для партнера высказывание.

Познавательные: умение извлекать информацию из текста источника, создавать обобщения, классифицировать, строить логические рассуждения.

Предметные универсальные учебные действия: освоение приемами работы с социально значимой информацией, ее осмысление; развитие способностей обучающихся давать обоснованные оценки социальным событиям и процессам, формирование правового самосознания, приверженности ценностям, закрепленным в Конституции Российской Федерации.

Оборудование: раздаточный материал на столах, текст Конституции РФ и Федерального закона «Об охране окружающей среды», прикладного набора рисунков , медиапроектор, экран.

Технология: ИКТ – технология, критического мышления


Этапы урока


Деятельность учителя

Деятельность учащихся

характеристика основных видов деятельности

формируемые УУД

  1. Организационный момент

Цель – настроить на учебную деятельность, включить обучающихся в учебную деятельность на личностно значимом уровне.

Ребята, посмотрите в окно: весна, просыпается природа, правда на языке естествознания все, что вокруг нас мы будем называть сегодня окружающей средой, и, надеемся, она будет способствовать мотивации на сотрудничество, понимание, доброжелательность в нашей работе.

-Ребята, сегодня мы с вами будем работать в группе, выберите капитана и придумайте название команды, чтобы оно было связано с экологической темой.

Настрой на работу.

Приветствуют учителя. Организуют рабочее место.

Работа в группах.


Быстрое включение в деловой ритм.

2.Актуализация и пробные учебные действия

приём, направленный на активизацию мыслительной деятельности и привлечение интереса к теме урока.


Рассмотрите рисунок и попробуйте сформулировать тему урока

(на слайде рисунок дерева с весами).

Сложно? Тогда прочтите эпиграф:

Кому угрожает опасность?

Вам.

Разве вы не видите,

что перед вами весы,

на одной чаше которых

ваше могущество,

На другой –

ваша ответственность?»

Виктор Гюго

«Человек, который смеется»


Высказывают свое предположение









Анализируют высказывание

Метапредметные: 1) коммуникативные: организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение; приобретать опыт регуляции речевого поведения как основы коммуникативной компетентности; задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности;

формирует умение анализировать;

умение выделять и формулировать противоречие.


3. Мотивационно- целевой этап, постановка учебной задачи

- Как вы думаете, о чем мы будем говорить?

- Как бы вы сформулировали тему урока?

- На какие вопросы нам предстоит ответить?


Вы правы, тема нашего урока «Охрана окружающей среды»


Создание проблемной ситуации

«Проблемы химической экологии созданы

самим человеком и возникли как результат длительной, а в последнее столетие и

чрезвычайно бурной производительной

деятельности человека».

В.А. Легасов


Сегодня задача экологии не только осмыслить губительные для человека последствия его жизнедеятельности, но и понять, что человек сам становится жертвой и заложником создавшейся экологической ситуации.

О какой проблеме пойдет речь?

Как вы думаете, какие вопросы нам надо рассмотреть? Давайте составим план нашего урока.

План урока

1. Природа нуждается в охране.

2. Связь человека с природой.

3. Как закон охраняет природу

4. Что может сделать гражданин для защиты природы?

Учащиеся отвечают на вопросы

Вместе с учителем формулируют тему урока, цели урока.
















Вместе с учителем формулируют план урока








Личностные: обрести стартовую мотивацию к изучению нового мате­риала;

Метапредметные: самостоятельно организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками, формулировать тему урока.


Усвоение новых знаний и способов действий

Погружение в проблему.

Просмотр мультфильма «Смешарики»
«Большое- маленькое море»


Какую проблему поднимают герои этого мультфильма?

Экологические проблемы бывают не только глобальные, но и местного значения, и мы нашли их в нашем городе.

Составьте кластер: Экологические проблемы города













Посмотрите на экран: наши ребята , готовясь к экологической конференции подготовили Видеоряд по проблемам экологии в нашем городе: свалка мусора и промышленных отходов по дороге в г. Оболенск, свалки мусора вблизи магазинов, скопление транспорта, голые и съеденные короедом сосны, обгоревшие деревья.

- Какие последствия нас ожидают, если пассивно наблюдать за происходящим, а вернее закрыть на все глаза?




Что мы можем сделать для защиты природы?



Сформулировать понятие «загрязнение окружающей среды»; понять различия между качественным и количественным загрязнением.

Активизирует познавательные процессы.





Работа в тетрадях.

Заполняют кластер.









Работают с презентацией, слушают учителя.

Выдвигают свои версии.





Знать источники и представлять последствия загрязнения различных оболочек Земли.

Работа с раздаточным материалом: текст Конституции РФ и Федерального закона «Об охране окружающей среды».

Приложение 2. Соотнеси иллюстрацию с законом.



Формулируют вывод о правах и обязанностях граждан в защите окружающей среды.

Фиксация основных териминов темы (закон, природоохранное законодательство, отвественность за нарушения закона по защите природы)


Личностные: формирование важнейших нравственных ориентиров для гражданской, социальной, культурной самоидентификации личности; развитие устойчивого познавательного интереса и становление смыслообразующей функции познавательного мотива. 



Предметные: применять понятийный аппарат обществоведческих и естественно-научных знаний

(« вторая природа», атмосфера, закон, экологическая мораль, охрана природы); решать познавательные и практические задачи в рамках изученного материала; характеризовать роль трудовой деятельности для развития личности и общества в целом; осознавать значение общественных и природных факторов для человека; описывать взаимосвязь биосферы и ноосферы; 

Регулятивные: учитывать выделенные учителем ориентиры действия; принимать и сохранять учебную задачу,целеполагание, прогнозирование

Метапредметные: 1) коммуникативные: организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; 2) познавательные: анализировать художественную, аудиовизуальную информацию, обобщать факты; собирать и фиксировать информацию, выделяя главную и второстепенную; использовать ранее изученный материал для решения познавательных задач; ставить репродуктивные вопросы по изученному материалу; определять понятия, устанавливать аналогии; классифицировать явления; применять начальные исследовательские умения при решении поисковых задач; решать творческие задачи;






3.Локализация учебных знаний


Прием «Любознательным» 

Интеллектуальная разминка.

В конце 10 века на основании «Закона Русского» объявлялись заповедными

« бортные угодья» (лесные пасеки), леса, отведенные для княжеской охоты, а также места обитания особо ценных пушных зверей (например, бобров). Указами царя Алексея Михайловича, а также императора Александра I запрещалась охота и рубка леса на отдельных территориях государства. А первым государственным указом о природе стал Указ от 1 февраля 1703 года, предписывающий произвести учет лесов, древостой которых пригоден для кораблестроения. Самовольная рубка дуба, сосны, вяза и других ценных пород деревьев каралась денежным штрафом или каторгой.

Прочитайте текст и ответьте на вопрос:

- Как вы думаете, почему уже с 10 века, когда еще не существовала экологическая угроза, люди задумывались об охране природы?


Физкультминутку проводят 2 учащихся (2 мин)


Прием – «Актуальность»

Гоголевский персонаж Городничий из «Ревизора», порываясь срочно, к приезду чиновника из Петербурга, благоустроить город, приказывает разметать старый забор. И вдруг вспоминает: «Ах, боже мой! Я и позабыл, что возле того забора навалено сорок телег всякого сору. Что за скверный народ: только где - нибудь поставь какой- нибудь памятник или просто забор, черт их знает откудова нанесут всякой дряни! (Вздыхает).»

П рошло более века, а эта проблема актуальна и на сегодняшний день? Традиции живучи?










Как вы думаете, с чем это связано?


Своё мнение аргументируйте фактами.


Ситуация «с удивлением»

Работа в группах.

Задание. Сколько лет понадобится, чтобы выданные предметы разложились в почве? (соотнести предмет со сроком разложения).

Раздает материал, инструктирует, активизирует деятельность обучающихся, мотивирует их к дальнейшей работе.
















Давайте сверим ваши результаты.

- Что вас удивило?







Информация к размышлению: в год на одного человека приходится 380 -400 кг мусора и бытовых отходов.








В нашей стране долгое время были популярны лозунги: «Человек – царь природы», «Мы не можем ждать милостей то природы. Взять их у нее – наша задача». И сегодня многие в этом уверены. И ведут себя соответственно.

- А какова ваша позиция?


Мы предлагаем вам создать свой лозунг.


Посмотрите и определите, что означают эти знаки.


Раздаточный материал.

Работают с раздаточным материалом.

















Выдвигают свои версии.






Работают с презентацией, слушают учителя






















Участвуют в дискуссии



Работа в группах.

На столах лотки с предметами и отдельно карточки с числом лет:

Алюминиевая банка - 500лет



С теклянная бутылка -1000лет




Пластмассовая бутылка -100 лет


К онсервная банка- 10 лет


С таканчик из пенопласта -50 лет


Б атарейка-110лет


П олиэтиленовый пакет -200лет


П одгузник – 500 лет



Работа с раздаточным материалом

Проверка результатов.




Работа в группах, капитан представляет лозунг команды.











Работа в группах, определяют значение знаков.

.



Творческий этап.

У вас на столах лежат конверты с прикладным набором рисунков. Я предлагаю вам сконструировать свой знак

« Создай природоохранные знаки».


Работа в группах.

Задание 1 и 3 группе: вам предстоит из прикладного набора рисунков создать запрещающие знаки и прокомментировать их назначение.

Задание 2 и 4 группе: вам предстоит из прикладного набора рисунков создать разрешающие правоохранные знаки к теме «Охрана окружающей среды» и прокомментировать их назначение.

Команды рисуют экологические плакаты и их защищают их.

Формулируют правила поведения, обсуждают, записывают их в тетрадях



Рефлексия (подведение итогов занятия) – 2-3 минуты.


Учитель подводит итог урока,

- Почему необходима активная деятельность по охране природы?

- С какого века государство стало заботиться о природе?

Предлагает обучающимся вернуться к кластеру, составленному в начале урока, внести изменения или дополнения.


- Что делает государство для охраны окружающей среды?

- Выскажите свое мнение: что нужно сделать человеку, чтобы установились правильные отношения человека с природой?

- Всегда ли граждане сознательны в вопросе охраны окружающей среды? Приведите примеры из своей жизни.

-Что можем сделать лично мы, чтобы защитить природу? (подвести детей к пониманию раздельной переработки мусора и использование его вторично, чтобы сохранить природу)


Просит выполнить творческое задание, используя прием «синквейн»: Давайте с вами вспомним правила написания синквейна.

Соотносят «новую» информацию со «старой», используя знания, полученные на стадии осмысления.



Дополняют кластер.









Отвечают на вопросы, формулируют выводы по теме.





Пишут «синквейн» на любую тему:

«Природа», «Экология»,

«Охрана окружающей среды»

Личностные: понимают роль государства и человека в охране природы.

Регулятивные: прогнозировать результаты уровня усвоения материала

Познавательные:

общеучебные - формулирование ответов; Первичное осмысление и закрепление материала;

Коммуникативные: принимать другое мнение и позицию; допускать существование различных точек зрения.

7. Завершение урока

-Какую учебную задачу мы ставили перед собой?

-Мы ее достигли?


Учитель благодарит учащихся за работу на уроке, объявляет оценки, задает домашнее задание

Соотносят свои действия с планируемыми результатами. Обсуждают и оценивают работу в группе.

Учащиеся слушают учителя, записывают в дневники домашнее задание

Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его; развивают способность к самооценке.

Регулятивные: прогнозировать результаты уровня усвоения
изучаемого материала



раздаточный материал


Приложение 1.


Интеллектуальная разминка.

В конце 10 века на основании «Закона Русского» объявлялись заповедными

« бортные угодья» (лесные пасеки), леса, отведенные для княжеской охоты, а также места обитания особо ценных пушных зверей (например, бобров). Указами царя Алексея Михайловича, а также императора Александра I запрещалась охота и рубка леса на отдельных территориях государства. А первым государственным указом о природе стал Указ от 1 февраля 1703 года, предписывающий произвести учет лесов, древостой которых пригоден для кораблестроения. Самовольная рубка дуба, сосны, вяза и других ценных пород деревьев каралась денежным штрафом или каторгой.



Приложение 2. Соотнеси иллюстрацию законом


Статья закона























Правила написания синквейна:

  1. В первой строчке одним словом (обычно существительным) называется тема.

  2. Вторая строчка - это описание этой темы двумя прилагательными.

  3. Третья строчка - это три глагола (или глагольные формы), называющие самые характерные действия предмета.

  4. Четвертая стречка - это фраза из четырех слов, показывающая личное отношение к теме.

  5. Последняя строка - это синоним темы, подчеркивающий ее суть.

Источники информации.


1. Обществознание. 7 класс: учеб. для общеобразоват. учреждений с приложением на электронном носителе / Л. Н. Боголюбов [и др.] ; под ред.Л. Н. Боголюбова, Л. Ф. Ивановой. – М. : Просвещение, 2017.

  1. Обществознание. Поурочные разработки. 7 класс : пособие для учителей общеобразоват. учреждений / Л. Н. Боголюбов [и др.]. – М. : Просвещение, 2017.

  2. Заир-Бек С.И., Муштавинская И.В. Развитие критического мышления на уроке. М.: - Просвещение, 2011.


4. http://www.gect.ru/atmosphere/air_pollution.html


5. http://www.globaltrouble.ru/ekologiya_atmosfery_gidrosfery_pedosfery/zagryaznenie_atmosfery.html


6. http://lu2029.narod.ru/doc/atmosfera.htm


7. http://www.testent.ru/publ/studenty/ehkologija_i_ustojchivoe_razvitie/litosfera_zagrjaznenie_litosfery/34-1-0-2137


8.http://ru.wikipedia.org/wiki


9. http://shkolazhizni.ru/archive/0/n-55391/


10. http://www.o8ode.ru/article/planetwa/mere/zagraznenie_mirovogo_okeana2.htm


11. http://www.globaltrouble.ru/ekologiya_atmosfery_gidrosfery_pedosfery/zagryaznenie_gidrosfery.html



Получите в подарок сайт учителя

Предмет: Обществознание

Категория: Уроки

Целевая аудитория: 7 класс.
Урок соответствует ФГОС

Скачать
Урок "Охрана окружающей среды"

Автор: Фитисова Лариса Евгеньевна

Дата: 28.03.2021

Номер свидетельства: 576966

Похожие файлы

object(ArrayObject)#883 (1) {
  ["storage":"ArrayObject":private] => array(6) {
    ["title"] => string(74) "Конспект урока "Охрана окружающей среды""
    ["seo_title"] => string(47) "konspiekt-uroka-okhrana-okruzhaiushchiei-sriedy"
    ["file_id"] => string(6) "267438"
    ["category_seo"] => string(8) "nemeckiy"
    ["subcategory_seo"] => string(5) "uroki"
    ["date"] => string(10) "1450373050"
  }
}
object(ArrayObject)#905 (1) {
  ["storage":"ArrayObject":private] => array(6) {
    ["title"] => string(128) "Урок химии на тему " Нефть, переработка нефти, охрана окружающей среды""
    ["seo_title"] => string(79) "urok-khimii-na-tiemu-nieft-pierierabotka-niefti-okhrana-okruzhaiushchiei-sriedy"
    ["file_id"] => string(6) "266779"
    ["category_seo"] => string(6) "himiya"
    ["subcategory_seo"] => string(11) "presentacii"
    ["date"] => string(10) "1450250249"
  }
}
object(ArrayObject)#883 (1) {
  ["storage":"ArrayObject":private] => array(6) {
    ["title"] => string(197) "Урок по теме: «Состав мыла и его моющие действия. Понятие о СМС. Охрана окружающей среды от загрязнения ПАВ» "
    ["seo_title"] => string(128) "urok-po-tiemie-sostav-myla-i-iegho-moiushchiie-dieistviia-poniatiie-o-sms-okhrana-okruzhaiushchiei-sriedy-ot-zaghriaznieniia-pav"
    ["file_id"] => string(6) "170707"
    ["category_seo"] => string(6) "himiya"
    ["subcategory_seo"] => string(5) "uroki"
    ["date"] => string(10) "1423581396"
  }
}
object(ArrayObject)#905 (1) {
  ["storage":"ArrayObject":private] => array(6) {
    ["title"] => string(44) "Охрана окружающей среды"
    ["seo_title"] => string(29) "okhrana_okruzhaiushchei_sredy"
    ["file_id"] => string(6) "490271"
    ["category_seo"] => string(16) "nachalniyeKlassi"
    ["subcategory_seo"] => string(5) "uroki"
    ["date"] => string(10) "1544552782"
  }
}
object(ArrayObject)#883 (1) {
  ["storage":"ArrayObject":private] => array(6) {
    ["title"] => string(120) "Презентация для урока в 7 классе по теме "Охрана окружающей среды" "
    ["seo_title"] => string(80) "priezientatsiia-dlia-uroka-v-7-klassie-po-tiemie-okhrana-okruzhaiushchiei-sriedy"
    ["file_id"] => string(6) "203743"
    ["category_seo"] => string(8) "nemeckiy"
    ["subcategory_seo"] => string(11) "presentacii"
    ["date"] => string(10) "1429539335"
  }
}

Получите в подарок сайт учителя

Видеоуроки для учителей

Курсы для учителей

ПОЛУЧИТЕ СВИДЕТЕЛЬСТВО МГНОВЕННО

Добавить свою работу

* Свидетельство о публикации выдается БЕСПЛАТНО, СРАЗУ же после добавления Вами Вашей работы на сайт

Удобный поиск материалов для учителей

Ваш личный кабинет
Проверка свидетельства