Технологическая карта урока обществознания "Социальная структура общества"

Тип урока:

Комбинированный урок

Авторы УМК:

А.Н.Боголюбов, Н.И.Городецкий, А.И.Матвеева

Цели урока:

1. Создать условия для формирования представлений учащихся о

социальной структуре общества, о социальных проблемах развития общества.

2.Развивать навыки работы с текстом (учебно- информационные умения), коммуникативные умения.

3. Воспитывать уважение и толерантность при выполнении групповых заданий и при оценке умений собеседника.

Планируемые образовательные результаты

(личностные, метапредметные, предметные)

Научаться: определять, что такое социальный статус личности в обществе, социальная группа, что такое социальная дифференциация и социальная стратификация: разъяснять какие крупные социальные страты существуют в определенном обществе людей. Анализировать положение человека в обществе.

Получить возможность анализировать делать выводы, давать оценку конкретных ситуаций, работать с дополнительными источниками, отвечать на вопросы, высказывать собственную точку зрения

Уметь: вступать в речевое общение, участвовать в диалоге, работать с текстом, словарем, взаимодействовать с окружающими, владеть разными видами речевой деятельности (монолог, диалог, чтение), выступать с устными сообщениями, корректно вести учебный диалог Давать самооценку своей деятельности.

Оборудование:

Мультимедийный проектор, презентация, раздаточный материал, учебники, словари.

Образовательные ресурсы:

Учебно-методические и информационные ресурсы

Этапы урока

Обучающие и развивающие компоненты, задания и упражнения

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Формы организации взаимодействия на уроке

Формируемые УУД

Формы контроля

1.Повторение ранее изученного материала

Проверка знаний и умений учащихся по изученной теме,

Учитель предлагает небольшую проверочную работу по теме «Экономика»(См. Приложение 1)

Выполнение теста.

Индивидуальная

Личностные УУД –

Самооценка (по итогам выполнения теста)

Проверка теста, самооценка по критериям.

2.Мотивационный

Подготовка учащихся к усвоению темы

Притча о вельможе - рассказ учителя.(См приложение №2

- О чем притча? -каковы критерии отношения людей к тем или иным группам.?

Об этом и других вопросах и пойдет речь на нашем уроке.

Высказывают свое мнение

Определяют тему урока

Фронтальная

Коммуникативные: применяют правила делового сотрудничества.

Регулятивные: принимают учебную задачу

Познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.

Устный опрос

3.Актуализация знаний

Беседа по теме »Социальная сфера жизни общества»

-Какие сферы общественной жизни вы знаете?

- Какие сферы общественной жизни мы уже изучали в 10 классе?

-Что такое общество?

- Можно ли наш школьный коллектив назвать обществом?

-Можно ли внутри него выделить какие-либо еще коллективы?

-Как вы думаете о том, что мы сегодня будем изучать на уроке?

Верно. Тема нашего урока «Социальная структура общества»

-Ответы учащихся, на поставленные учителем вопросы

Личностные УУД –

Целеполагание при определении темы урока.

Познавательные: производят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи.

4.Изучение нового материала

Выполнение заданий с использованием дополнительных источников информации.

Презентация «Социальная структура общества»

Чтобы ответить на поставленный вопрос, постараемся раскрыть содержание понятия социальная структура общества.

Откроем словарь на С. 392 и зачитаем определение социальной структуры общества.

Социум в переводе с латинского языка – общество, т.е. социальный – это общественный, а понятие структура означает в переводе строение, расположение, порядок. Следовательно, в упрощённом варианте - социальная структура – это система построения общества. (Слайд 1)Общество как из кирпичиков строится из социальных групп.

Здесь понятие, которое является новым для вас - это «социальные группы». Обратимся к словарю темы на С. 391 и зачитаем определение данного термина (Слайд 2)

Сделайте схему социальных групп по численности и (масштабу) (Если затруднитесь, посмотрите стр.152- 3 абзац снизу. Попробуйте привести примеры данных видов групп.

Попробуйте привести примеры разных видов групп в политической сфере, экономической сфере?

Школьники работают со словарями определяют ключевые значения слов.

Школьники называют виды социальных групп.

. Составляют кластеры, записывают понятия в тетради.

Индивидуальная, парная – составление кластеров

Фронтальная – обсуждение текста. Работа в тетрадях.

Познавательные: общеучебные- умеют находить нужную информацию, выделяют главное, ориентируются в учебнике, дополнительных источниках информации.

Логические - дополняют и расширяют имеющиеся знания и представления о социальной структуре общества. Производят анализ объектов с целью выявления существенных признаков.

Коммуникативные: планируют цели и способы взаимодействия, обмениваются мнениями, слушают друг друга.

1.Записи в тетради.

2.Устный опрос.

Учитель рассказывает о биосоциальных группах.

Каждый человек, может принадлежать к какой- либо из социальных групп. Вот вы, к каким группам относитесь?

-В то же время есть такие группы, которыезанимают промежуточное положение в обществе, таких людей называют маргиналами.

Посмотрите в учебнике, что обозначает это слово? стр.153 2 абзац сверху

-Кто это может быть?

Предлагаю вам поработать с текстом и ответить на вопросы к нему

(Приложение 3)

Ученики приводят примеры социальных групп. Определяют, к каким социальным группам принадлежат сами.

Учащиеся находят значение слова – Маргиналы

Обсуждают ситуаций (иммигрант, безработный, инвалид)

Учащиеся работают с текстом и отвечают на вопросы к нему.

Познавательные, - обще учебные – находят нужную информацию,

Логические – дополняют и расширяют имеющиеся знания и представления о социальных группах. Определяют основную и второстепенную информацию.

Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли

Регулятивные: соотнесение того, что уже известно и усвоено учащимися и того, что еще неизвестно.

Все ли социальные группы занимают одинаковое положение в обществе?

Разделение людей на группы, занимающее разное положение в обществе называют социальной дифференциацией. (Слайд 4)

Предлагает поработать с учебником стр.154

Прочтите текст и выявите, какие точки зрения здесь выделены по поводу неравенства людей?

Учитель объясняет понятие социальная стратификация. (Слайды 5,6)Предлагает поработать с текстом с классификацией общества на примере США (Приложение 4)

(Слайд 7). (Слайд 8)

Учитель предлагает поработать школьникам с пунктом «Социальная мобильность и составит опорный конспект» (Слайд 9)

Вступают в беседу с учителем.

Приводят примеры дифференциации.

Школьники выделяют 3 точки зрения (марксистскую и другие, приведенные в учебнике. Школьники знакомятся с текстом, приводят примеры слоев в классах, и подходят к пониманию понятия – стратификация, анализируют слайды презентации.

Приводят примеры горизонтальной и социальной мобильности

Школьники делают таблицу «Виды мобильности»

Фронтальная работа.

Индивидуальная работа при работе с текстом и составлении опорного конспекта.

Познавательные, - обще учебные – находят нужную информацию,

Логические – анализ объектов с целью выявления признаков. Преобразование объекта, составление схемы.

Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли. Сотрудничество в поиске и сборе необходимой информации.

Регулятивные: соотнесение того, что уже известно и усвоено учащимися и того, что еще неизвестно

5.Первичное осмысление и закрепление изученного

Выполнение заданий стр. 161

Проводит дискуссионную беседу по вопросам учебника

Выполняют задания, отвечают на вопросы.

Фронтальная

Личностные: развивают способность к самооценке.

Познавательные: общеучебные– осуществляют поиск и выделение информации.

логические– строят логические цепочки рассуждений

Устные ответы

6. Итоги урока.

Проведение мини теста по новой теме

Учитель раздает тестовые задания. Через некоторое время раздает ключи и критерии оценивания работы.(Приложение 5)

Школьники выполняют тест и оценивают себя.

Индивидуальная работа

Личностные: оценивают собственно учебную деятельность

Самооценка по критериям, предложенным учителем.

7.Рефлексия

Работа по вопросам

Учитель предлагает продолжить предложенную фразу

1.Сегодня я узнал ...

2.Было интересно ...

3.Было трудно ...

4.Я выполнял задания ...

5.Я понял, что ...

6 Теперь я могу ...

7.Я почувствовал, что ...

.8.Я приобрел ...

9.Я научился ...

10.Меня получилось ...

11.Я смог ...

12.Я попробую

Фронтальная работа

Регулятивные: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала

8. Домашнее задание

п. 14,на выбор: 1 группа работает с текстом документа и отвечает на вопросы к нему, 2 группа – характеризует членов своей семьи.как представителей социальной структуры общества, 3 группа – приводит примеры из истории о каналах социальной мобильности

Комментирует домашнее задание(Слайд 10)

Записывают домашнее задание.