Правовое регулирование отношений в области образования

МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА УРОКА

Тема: «Правовое регулирование отношений

в области образования»

Учебная дисциплина: «Обществознание»

Тип урока: комбинированный

Форма урока: Урок работы с нормативными материалами.

Цель урока:

Учебная (образовательная): Содействовать формированию правовой

компетенции обучающихся на уровне овладения способами

деятельности и применения их по образцу.

Развивающая: Содействовать развитию умений работать с инфор-

мацией, умению ставить задачи. Вырабатывать план действий,

делать выводы, формировать навыки работы в группе

(команде).

Воспитательная: Воспитывать положительное отношение к знаниям;

добиваться их осознанного применения в правовых ситуациях;

способствовать воспитанию правовой культуры .

Методы: стратегии технологии развития критического мышления.

Оборудование: учебная доска, материал для составления наглядного пособия.

Дидактические - Устав образовательной организации

средства урока: - Адаптированный текст юридического документа

- Раздаточный материал для составления наглядного пособия.

Формы работы: Индивидуальная, групповая.

Педагогические - технология сотрудничества;

технологии: - личностно-ориентированная технология;

- технология развития критического мышления;

- технология работы с нормативными документами и учебником.

1. Организационный момент

Что учащиеся должен узнать? - нормативные акты, действующие в сфере

образования;

- образовательные уровни;

- сущность права на образование;

- права и обязанности субъектов правоотношений

в образовании;

- виды образовательных учреждений.

Чему должен научиться: - навыкам работы с учебным текстом;

- навыкам работы с юридическими документами;

- умению работать в группе;

- делать выводы, представлять ответ группы;

- умению защищать свои права.

Дидактическая задача данного этапа – подготовка учащихя к работе на уроке.

Содержание этапа:

• взаимное приветствие учащихся и преподавателей;

• проверка внешнего состояния учебной аудитории;

• проверка подготовленности учащихся к уроку (рабочее место, внешний вид);

• организация внимания.

Данный этап урока имеет основной задачей создать нормальную обстановку для работы, а затем настроить учащихся к предстоящему занятию.

Этот этап очень важен: секундный организационный момент – это результат воздействия серии уроков, на которых преподаватель учит учащихся перед началом работы собираться, настраиваться, сосредотачиваться. Это следствие кропотливой и длительной работы преподавателя, где нет «мелочей».

2. Стадия вызова или опрос учащихся по заданному на дом материалу.

Дидактическая задача данного этапа.

Установить в ходе проверки правильность и полноту выполнения домашнего задания. Осуществляется это с помощью фронтального опроса по теме «Образование»:

• Что такое образование?

• Каков правовой статус вашего образовательного учреждения? Каково его полное название?

• Какое образование в нашей стране является обязательным?

• Какие функции выполняет образование в обществе?

• Какие основные принципы положены в основу государственной политики в области образования?

Данный опрос необходим преподавателю для перехода к индивидуальным письменным ответам учащихся.

Преподаватель, обращаясь к учащимся: В техникум вы все пришли из школы, в вашей памяти еще свежи впечатления о школе. Сегодня углубляем тему «Образование» и соединяем с теми знаниями нашей учебной дисциплины «Право».

3. Преподаватель объявляет тему урока «Правовое регулирование отношений

в области образования» (учащиеся записывают тему).

Преподаватель, обращаясь к личному социальному опыту учащихся, предлагает ответить на вопросы:

1. «За что я благодарен школе!»

2. «За что я обижаюсь на школу?»

Каждый учащийся работает индивидуально, на отдельном листке записывает по три фразы на каждый из вопросов. Индивидуальные ответы не озвучиваются.

Возможные варианты ответов:

- школа дает новые знания - в школе мы встретили друзей - школа дает развитие интересов и способностей

- диктаторский стиль некоторых учителей - очень много задают на дом - приходится носить много тяжелых учебников

Далее ответов (возможно используя уже им знакомый метод «мозгового штурма») предлагает ответ группы на предложенные вопросы. Такая работа мотивирует учебную активность учащихся, т.к. каждой группе хочется, чтобы их ответы были наиболее полными. Ответ группы оформляется на ватмане, вывешивается на доске и озвучивается.

4. Подготовка к активному и сознательному усвоению знаний.

Дидактическая задача этапа. Организовать и направить познавательную деятельность .

Содержание этапа:

• постановка конкретной учебной цели и задачи изучения нового материала;

• показ практической значимости изучения нового материала;

• постановка учебной проблемы.

Преподаватель ставит учебную задачу.

Образовательные отношения в нашей стране регулируются Конституцией РФ, Гражданским Кодексом РФ, законами «Об образовании», «О высшем и послевузовском профессиональном образовании», «О некоммерческих организациях», постановлениями Правительства РФ, Уставом образовательной организации . Конституцией РФ ст. 43 провозглашается право граждан России на образование. В чем суть этого права? Какие виды образовательных учреждений вы знаете? Права и обязанности субъектов образовательных правоотношений? Каковы уровни образования? Ответы на эти и другие вопросы мы найдем в Законе РФ «Об образовании».

5. Стадия осмысления (усвоение новых знаний).

Дидактическая задача этапа. Учащиеся путем работы по группам с текстом учебника и адаптированным юридическим текстом добиваются усвоения нового материала. Группы работают по следующему алгоритму:

1. Прочитать текст.

2. Кратко, тезисно сформулировать ответ на вопрос.

3. Оформить ответ группы на листе ватмана.

4. Закрепить ватман на доске.

5. Выступление группы (3-5 мин.).

6. Сформулировать и записать три основных принципа реформирования современного образования (это может быть школа или техникум).

Группа 1: сущность права на образование (выдержка из Закона РФ

«Об образовании».

Группа 2: виды образовательных учреждений (учебник «Обществознание» под ред.

А.Г. Важенина. – 9е изд. М., Изд центр «Академия», 2011, с. 145-147.

Группа 3: права и обязанности участников образовательного процесса: студентов,

родителей, преподавателей (выдержки из Закона РФ «Об образовании»,

Устав ГБОУ СПО «ВПТ», Правила внутреннего распорядка техникума).

Группа 4: Образовательные уровни (вышеуказанный учебник, стр. 147-148).

Презентация ответа группы. Группам могут быть заданы вопросы и это мотивирует и учебная активность группы в ходе защиты и качества усвоения нового материала. Эффективностью усвоения студентами новых знаний и умений является правильность их ответов и действий при осуществлении презентации, а также активное участие группы в их самостоятельной работе.

В реальном педагогическом процессе восприятие, осознание и осмысление осуществляется одновременно, т.к. эти процессы тесно связаны (При анализе урока необходимо помнить, что именно на этом этапе наиболее полно раскрываются знания студентов!).

6. Стадия рефлексии.

Каждая группа формулирует три или более принципа реформирования образования (например: акцент на профильное обучение в старших классах; уважение личности обучаемого; внимание к потребностям и интересам обучаемых; возможность реальной защиты обучаемых своих прав и др.). Предполагается, что эти принципы будут учтены в новой редакции (проекте) Закона РФ «Об образовании», который находится в Государственной Думе на рассмотрении.

На этом этапе преподаватель использует в работе со технологию развития критического мышления. (Данная работа будит мысль, воображение, эмоции. Здесь нет бессмысленного запоминания и формализма в полученных знаниях, т.к. учащиеся к выводу пришли сами).

7. Подведение итога урока

Преподаватель предлагает каждому подвести итог собственной работы на уроке, используя следующую схему ответа:

• Я узнал (а) ____________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________________________________________________________

• Я делал (а), (действовал (а), учился делать) _______________________________

__________________________________________________________________________________________________________________________________________

• Я приобрел полезный опыт _____________________________________________

__________________________________________________________________________________________________________________________________________

Важность действий состоит в том, что учащиеся сами определяют свой уровень усвоений знаний, выработке умений, получения навыков и полезного опыта.

8. Задание на дом: 4.6 «Образование» по учебнику А.Г. Важенина.

Обществознание, вопросы для самопроверки (устно), вопрос 8 (письменно

в тетради) стр. 151.

Дидактическая задача. Сообщить учащимся о содержании домашнего задания, разъяснить методику его выполнения, проверить запись в тетради домашнего задания. Это обязательно выполняется до звонка!

9. Преподаватель подводит итоги урока, работы групп в целом. Выделяет из групп

тех, кто работал более активно. Выставляет оценки с их обязательными

комментариями.

Преподаватель высшей квалификационной категории Кошман Л.С.