Конспект урока на тему "Международное гуманитарное право"

Тема «Международное гуманитарное право».

Цели:

Образовательные:

помочь учащимся получить знания об основополагающих принци­пах и положениях международного гуманитарного права;

воспитательные:

способствовать пониманию школьниками необходимости регулирования поведения участников вооруженного конфликта с помощью норм международного гуманитарного права, со­действовать формированию таких качеств личности, как сострадание, уважение к человеческому достоинству;

развивающие:

продолжить формирование умений анализировать источники и пред­ложенные учебные ситуации, сопоставлять факты, строить доказательст­ва, делать выводы, интерпретировать статистический материал, интегри­ровать знания и применять их для объяснения явлений, происходящих в окружающем мире, работать над понятиями, извлекать необходимую ин­формацию из справочной и учебной литературы, схем и таблиц.

Основные понятия:

международное гуманитарное право; жертвы вооруженного кон­фликта; международный и немеждународный вооруженные конфлик­ты; лица, непосредственно не участвующие в военных действиях; лица, прекратившие «принимать участие в военных действиях.

Структура урока

1. Ознакомление учащихся с целями изуче­ния международного гуманитарного права. Ознакомление с планом изучения темы урока.

2. Изучение нового материала. Текущий контроль.

3. Обобщающий контроль.

4. Комментирование домашнего задания.

5. Рефлексия,

Оборудование:

современная политическая карта мира, раздаточный материал: ксерокопии учебных материалов для учащихся, словари, источники (извлечения), компьютер

План изучения темы

( слайд №2)

1. Жестокое лицо войны.

2. Сущность и принципы международного гуманитарного права.

3. Источники и основные положения международного гуманитарного права.

4. Дети и война.

5.Международное движение Красного Креста и Красного полумесяца

6. Ответственность за нарушение норм международного гуманитарно­го права.

«Война незаживающая рана, которую получил мир».

(Дж. Пристли)

«Теперь, когда мы умеем летать по небу, как птицы,

плавать по воде, как рыбы, нам осталось одно -

научиться жить на Земле, как люди». (Б. Шоу.)

Ход урока

Мотивационная беседа (слайд №1)

Сегодняшний урок начнём с притчи из «Евангелии от Луки».

В ней рассказывается, что один человек шел из Иерусалима в Иерихон и попал в руки к разбойникам, которые сорвали с него одежду, избили и ушли, оставив его полумертвого, лежать на земле. Случайно той же дорогой проходил священник. Увидев, избитого, он ушел прочь и не остановился, чтобы помочь ему. Пришел на то место другой священнослужитель и поступил также. Однако некий самарянин (самаряне - арамейское племя, находившееся во вражде с иудеями), проходя мимо и увидев этого человека, сжалился над ним. Подойдя к нему, он перевязал ему раны, омыв их оливковым маслом и вином, а затем, посадив его на своего осла, привез на постоялый двор и позаботился о нем. На следующий день он вынул два динара, дал хозяину постоялого двора и сказал:

« Позаботься об этом человеке. И если истратишь на него денег сверх этого, то отдам тебе, когда вернусь»».

Эта притча является примером милосердного отношения к человеку.

Как вы понимаете слово « милосердие»?

(Милосердие: в основе этого чувства лежит сострадание, доброжелательное, заботливое, любовное отношение к другому человеку.)

Мы хотим, чтобы люди нашей планеты были поняты и приняты человеческим обществом. Всем нам жить будет легче и приятней, если мы будем лучше понимать друг друга. И это все актуально для мирного сообщества людей.

Милосердие и толерантность особенно нужны во время войны.

Современная история России богата не только красивыми праздниками, исследования космоса, трудовыми свершениями. Нередко мы слышим о вооруженных конфликтах и террористических актах, захватах заложников и горе людей. Больше всего в этих ситуациях страдают невинные люди. Путь к всеобщему ми­ру долог и труден. И если нельзя добиться мира, то необходимо приложить все усилия, чтобы уменьшить страдания людей, приносимые войной. Это можно сделать с помощью норм права. Тема нашего урока – международное гуманитарное право. Она актуальна в современном мире.

(слайд№2) Сегодня мы рассмотрим сущность МГП, источники, основные положения, проанализируем несколько ситуаций.

(слайд №3)

Перед вами 2 эпиграфа, (читает) подумайте, какой из них больше подходит к теме сегодняшнего урока.

1. Жестокое лицо войны.

Мировое сообщество вступило в третье тысячелетие. К сожалению, оно не избавилось от вооруженных конфликтов.

Когда противоборствующие стороны не могут или не хо­тят преодолеть разногласия путем мирных переговоров, они обращают­ся к оружию. И тогда люди сталкиваются со смертью, потерями, ненавистью, лишениями.

Вспомните, из курса истории, какие мы изучали войны?

А также много локальных войн в Европе, Азии, Африке. Ежегодно в мире их происходит более тридцати. Эти войны унесли миллионы жизней.

(слайд №4) Жестокая правда войны, судьба её рядовых участников стала содержанием картины В.В Верещагина «Апофеоз войны». На раме знаменитой картины начертаны слова:

« Посвящается всем великим завоевателям – прошлым, настоящим и будущим». Послушаем статистические данные.

(выступление ученика)

За последние 3400 лет на Земле было лишь 250 лет всеобщего мира.

В наполеоновских войнах число убитых составило около милли­она человек.

(слайд № 5) Первая мировая война повлекла за собой 10 миллионов смертей в пропорции 20 воинов на 1 гражданское лицо, не считая двадцати одного миллиона погибших от эпидемий.

Во второй мировой войне погибло свыше 62 млн чел. приблизительно в равном соотношении воинов и гражданских лиц.

В современной войне, соотношение убитых может быть 10 гражданских лиц на одного военнослужащего.

Военные действия происходят и в наше время. На карте показаны некоторые горячие точки современности.

Человечество всегда стремилось найти способы смягчить бедствия. На партах у вас документы. Прочитайте текст №1 и затем ответьте на вопросы:

1. Какие предпринимались попытки уменьшить бедствия, причиняемые вооружёнными конфликтами?

2. А заключали ли соглашения? Какие? Назовите первый письменный договор.

Конвенция – документ, имеющий обязательную силу (записать в тетради)

Так было положено начало МГП.

2. Сущность и принципы международного гуманитарного права.

Прежде всего, выясним, что означает понятие гуманитарный? Вы дома должны были поработать со словарём. Как объясняется это понятие в словаре Ожегова?

(Гуманитарный – обращённый к человеческой личности, к правам и интересам человека.)

Международное право регулирует межгосударственные отношения.

(слайд №6)(1айд №1)иложение поработать со словарём 0000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000

МГП – совокупность международных правовых норм, основанных на принципах гуманности и направленных на ограничение последствий вооружённых конфликтов.

МГП соединяет в себе правовые и нравственные начала, оно ориентировано на сострадание, милосердие, помощь, защиту.

? Кого и что защищает МГП?

Откройте учебник на странице 235. Прочитайте абз. 2.3.4.

1. Итак, кого и что защищает МГП ?

2.Какие ограничения оно налагает в отношении методов ведения войны. (ответы учащихся)

Всё это можно изобразить в виде схемы, где называются категории лиц и объектов, находящихся под защитой МГП в условиях вооружённого конфликта. (слайд №7)

Т. о. МГП устанавливает определённые правила поведения сторон, участвующих в вооружённом конфликте, ограничивает насилие. На основании этого мы можем определить принципы МГП.

(слайд №8)

Мы познакомились с сущностью и принципами МГП, теперь рассмотрим источники и основные положения.

3. Источники и его основные положения МГП.

Во второй половине 19 века идея защиты человека от произвола военного времени оформилась в отдельную ветвь - международное гуманитарное право. Какие же источники приняты за основу этой отрасли права?

МГП является постоянно развивающейся отраслью права. В настоящее время его нормы отражены в более чем 80 международных соглашениях. (слайд №9)

Основными источниками являются четыре Женевские конвенции 1949г. и два Дополнительных протокола к ним 1977г. Каждая из четырёх конвенций включает положения, предоставляющие правовую защиту конкретной категории жертв вооружённых конфликтов

Сейчас проведём практическую работу с источниками. Каждый ряд подробно ознакомится с правовыми положениями и назовёт категории лиц, которым предоставляется защита. (читают)

Слово группам.

Вопросы:

1. Какой категории лиц предоставлена защита I Женевской конвенцией? (слайд №10)

2 Кому предоставляет защиту II? (слайд №11)

3. Какой категории лиц предоставлена защита III Женевской конвенцией? (слайд №12)

4. Какой категории лиц предоставляется защита IV Женевской конвенции? (слайд №13)

5. Кому предоставляет защиту дополнительный протокол № 1,

(слайд №14)

6. Кому предоставляет защиту дополнительный протокол № 2

(слайд №15)

Всё сказанное можно изобразить в виде таблицы, она у вас тоже на столах, дома воспользуетесь. (слайд №16)

Основные источники современного международного гуманитарного права.

Во время вооруженного конфликта Конвенции и Протоколы применяются в любых обстоятельствах, также должны соблюдаться принципы гуманности. Поэтому, всегда и всюду, запрещаются: убийства, пытки, телесные наказания, нанесение увечий, надругательство над человеческим достоинством, взятие заложников, и все виды жестокого и унизительного обращения. Некоторые положения международного гуманитарного права закреплены и в Конституции РФ 1993 г. (Ст. 15)

Вооруженные конфликты бывают двух типов: международные и немеждународные.

Международные – вооружённое противостояние между двумя или несколькими государствами. (пример – Вов)

Немеждународные - вооружённое противостояние в пределах одного государства. (Гражданская война)

(слайд №17)

Почти все страны мира приняли Женевские конвенции.

(слайд №18)

Наша страна присоединилась к конвенции в 1954.

Рассмотрим основные положения МГП.

1 ряд – каковы основные положения МГП по отношению к больным, раненым и потерпевшим кораблекрушение? Как следует с ними обращаться?

( Раненых и больных нужно подбирать и оказывать им помощь, даже если они принадлежат к стороне противника. Сдающегося противника запрещается убивать или наносить ему ранения. С военнопленными следует обращаться гуманно)

Послушайте ситуацию, затем мы её обсудим.

1. Сосед военврача.

С соседом моим часто вспоминали военные будни. Я служил в авиации. А он был врачом в госпитале. А тут он мне такое рассказал! Однажды к ним в госпиталь, доставили двух тяжелораненых пленных. Главврач, потерявший на войне близкого человека, сначала наотрез отказывался размещать их. Сопровождавшему раненых долго пришлось убеждать его. Наконец их поместили в палате и стали готовить к операции. И мой сосед делал операции, как будто под скальпелем были наши раненые. А потом медсестрам и санитаркам выговаривал за недостаточный послеоперационный уход за теми, кого оперировал. Мол, сначала надо им перевязки сделать, лекарства дать, обезболивающие, потому что они после тяжелой операции, а потом уже тем, кто получше себя чувствует, то есть, надо понимать, нашим. Выслушал я его и даже здороваться с ним перестал. У меня никак в голове не укладывается — как он мог так поступить: шли жестокие бои, мы теряли наших бойцов, а он спасал жизнь солдатам противника.

Прав ли был мой сосед?

(военврач прав. Раненым, оказавшимся во власти противника, должны быть обеспечены защита, уважение и гуманное обращение, медицинская помощь и уход)

2ряд- что сказано в третьей конвенции об обращении с военнопленными?(Обращаться с ними гуманно)

Послушайте ситуацию.

2. Бывший военнопленный

В плен нас взяли троих. Пока переправляли в лагерь, сильно сжав зубы, мы сносили все. В памяти была жива картина, когда в упор расстреляли двоих из нашего взвода, хотя те уже бросили оружие и подняли вверх руки.

На допросе меня опять били. Когда я терял сознание, обливали холодной водой, снова задавали вопросы и снова били, потому что я не мог сообщить им то, что они хотели узнать о наших потерях, расположении интересующих их объектов.

Совершенно неожиданно в лагере я столкнулся с еще одним несчастьем. По каким-то неизвестным причинам я вдруг не понравился лагерному повару. Когда нас приводили в столовую, он выбегал из-за своей стойки в тот момент, когда я намеревался поднести ложку с мутной похлебкой ко рту, намеренно опрокидывал миску. Я оставался без еды. А конвоиры, смеясь, еще больше подзуживали повара. Чтобы не доставлять ему удовольствия, я перестал ходить в столовую и приготовил себя к смерти от голода.

Перед самым моим освобождением комендант лагеря объявил сбор добровольцев для разминирования шоссе. Во время разминирования четверо погибли. На следующий день добровольцев уже не было, и тогда комендант лагеря, угрожая физическими наказаниями, заставил участвовать в разминировании пятерых военнопленных. Среди них был и я.

Можно ли считать то, с чем я столкнулся, нормальными условиями обращения с военнопленными? Могут ли они быть иными, менее жестокими?

(Нет, нельзя. Обращение должно быть гуманным, нельзя было допускать избиения, использовании на опасных работах без его добровольного согласия, нельзя запугивать и угрожать.)

Война есть война: вооружённые люди одной армии убивают воинов армии противника. (слайд №19)

Знаменитая картина великого художника Пикассо «Герника» отражает чувство ужаса, вызванного атакой фашистскими бом­бардировщиками испанского города, уничтожившей его населе­ние. История дает немало примеров грабежей мирного населения; страданий женщин, детей, стариков.

Но можно ли защитить людей, которые не являются вооруженной силой (гражданское население).

3 ряд - Какие нормы содержит четвёртая Женевская конвенция и дополнительный протокол о защите гражданского населения?

(Гражданские лица имеют право на уважение их личности При всех обстоятельствах должно быть гуманным обращение с ними.

Вести боевые действия разрешается только против вооруженных сил противника. Нельзя нападать на гражданское население и гражданские объекты.)

Ситуация.

3. Девушка 16 лет из зоны оккупации

На оккупированной территории я познала всю тяжесть присутствия чужих войск. У меня не стало своего дома. Многие знакомые тоже ос­тались без жилья: кого-то выгнали, чтобы разместить сол­дат, чьи-то дома сожгли.

Оккупанты постоянно пытались подчеркнуть свое превосходство. Угрожали и унижали, Они смеялись над тем, как обставлены наши дома, как мы одеваемся, как говорим.

Им постоянно не хватало рабочих рук: рук, которые бы их об­стирывали, накрывали на стол, строили укрепления. Моя должность посудомойки в столовой для офицерского состава их армии позво­ляла мне не умереть с голоду. Два моих бывших одноклассника по специальному распоряжению оккупационных властей работали на нефтеперегонном заводе. Троих вообще насильно увезли в другую страну.

В назидание другим новые власти устраивали массовые расправы. Каждый из нас чувствовал себя в постоянной опасности.

Я хочу опросить, существуют ли какие-нибудь правила обращения с мирными жителями на оккупированной территории? И, если эти правила есть, пусть они прозвучат сегодня здесь ещё раз...

(Да, такие правила существуют. Запрещаются пытки, оскорбительное и унизительное обращение. Нельзя направлять на принудительные работы тех, кому нет 18 лет)

С уважением следует относиться к лицам, использующим эмблему красного креста, красного полумесяца или другие защитные знаки. (на доске дается графическое изображение эмблемы красного креста).

Какой сделаем вывод к этой части урока?

Вывод: Согласно нормам МГП, стороны в конфликте должны вести себя исходя из принципов гуманности

Наши знаменитые полководцы наряду с боевыми качествами были милосердны и гуманны по отношению к гражданскому населению, военнопленным и раненым. Об этом свидетельствуют выдержки из приказов, воспоминаний. (слайд №20, 21)

( « С пленными поступать человеколюбиво, стыдиться варварства… не меньше оружия поражать противника человеколюбием».

Суворов –генералисимус Российской армии.

Из приказа войскам Кубанского корпуса,1778 год.

« Будем великодушны, положим различие между врагом и мирным жителем».

М.И. Кутузов

Приказ войскам от 21 декабря 1812 года, г. Вильно.

« В Берлине и его окрестностях еще шли бои, а советское командование уже приступило к организации нормальных жизненных условий для населения Берлина».

Маршал Советского Союза Г.К Жуков « Воспоминания и размышления».

« Пусть враг знает, что мы умеем не только хорошо воевать, но и порядочно относиться к пленным».

К.К.Рокоссовский Маршал Советского Союза.

по поводу пленения генерала- фельдмаршала Паулюса, 1942год.)

4.  Дети и война

Вооруженные конфликты продолжаются и в них страдает мирное население, дети, прежде всего. (слайд №22)

Вот что нам об этом говорит статистика. В мире убито в войнах около 2 млн. детей, а 6 млн. получили серьезные ранения или стали инвалидами, а почти 30 млн. превратились в беженцев. Дети остаются без родителей, гибнут в бомбежках, концлагерях и становятся заложниками. (слайд №22.)

Так 1 сентября 2004 года был террористический акт в Беслане в школе №1, взятие заложников; погибло около 350 человек, большинство дети.

Все хорошо понимают необходимость помощи детям в вооруженных конфликтах, но дети снова и снова становятся их участниками и жертвами.

А что же мировое сообщество? Делало ли оно какие- либо шаги, чтобы облегчить участь пострадавших, защитить жертвы войн и вооруженных конфликтов? Да, делало и неоднократно.

Международное гуманитарное право предоставляет детям общую и особую защиту: (слайд №23)

Общая:

- дети имеют право на гуманное обращение, в отношении их запрещается посягательство на жизнь, жестокое обращение, взятие заложников.

Особая :

– дети должны быть защищены от утраты связи с семьёй, голода, беспризорничества

- дети должны быть эвакуированы в специальные безопасные зоны

- дети, не достигшие 18 лет, не должны направляться на принудительные работы

- запрещается зачисление детей до 15 лет в армию

- в случае ареста или задержания дети должны содержаться в помещениях, отдельных от помещений для взрослых.

Предлагаю разрешить ситуацию в соответствии с нормами международного гуманитарного права.

В начавшемся вооруженном конфликте четырнадцатилетнему подростку поручают собирать сведения о передвижении неприятельских войск. Имеют ли право военные власти так поступить? (нет, т.к. не исполнилось 15 лет)

Главный вывод этой части урока.

Международное гуманитарное право обеспечивает защиту детей в вооруженных конфликтах и они имеют право на гуманное обращение

Дети в войне – так быть не должно,
Даже если это просто кино.
Люди, будьте всегда вы людьми
Дети в войне страдать не должны

5. Международное движение Красного Креста и Красного Полумесяца.

МГП является юридической базой деятельности Международного комитета Красного креста. Когда он образовался, и каковы его задачи нам расскажут ваши одноклассники. (выступления учащихся).

Сообщение 1 ученика. (слайд №24)

В 1859 году недалеко от г. Сольферино на севере Италии произошла битва между австрийскими и французскими войсками. После битвы, продолжавшейся 16 часов, на поле боя остались 40 тысяч убитых и раненых. Вечером того же дня гражданин Швейцарии Андри Дюнан случайно оказался в этой местности. То, что он увидел, привело его в ужас. Тысячи, истекающих кровью раненых, умирали в мучениях. Призвав мирных жителей из соседних деревень, А. Дюнан немедленно принялся оказывать раненым помощь, не обращая внимания на то, к какой стороне они принадлежат.

Вернувшись в Швейцарию, Андри Дюнан , даже спустя 3 года, никак не мог забыть кошмар, свидетелем которого он стал. Он взялся за перо и написал необыкновенную книгу «Воспоминание о битве при Сольферино». Прочитав эту книгу, начинаешь проклинать войну. Однако Дюнан счел, что нельзя просто лить слезы над людским горем, необходимо помогать страдающим.

В заключение своей книги он выдвинул 2 предложения:

• создать сообщество по оказанию помощи раненым

• принять конвенцию о защите раненых и медицинского персонала на поле боя.

9 февраля 1863 года благотворительное Женевское общество

« Поощрения общественного блага» приняло решение создать комиссию из 5 человек для изучения возможности претворения идей А .Дюнана в жизнь. Так был создан международный комитет по оказанию помощи раненым, который позже стал называться Международный комитет Красного Креста.

Сообщение 2 ученика.

(слайд №25)

Международный комитет Красного Креста (МККК) образован в 1880году . И теперь штаб - квартира МККК находится в Женеве. Он имеет представительства почти в 60 странах, осуществляет свою деятельность более, чем в 80 странах мира.

Российское общество Красного Креста было создано в 1867 году. Многие годы делегатами Международного комитета Красного Креста становились граждане Швейцарии. С середины 90 –х годов 20 века появляются и граждане других стран. Первым из россиян, кому была доверена эта почетная и ответственная должность, стал Арчил Крюков в 2001 году. Арчил родом из Ленинграда, когда в 1990 году Арчил поступил учиться в Москву, семья переехала в Москву. Он представлял Международный Красный Крест в Восточноафриканской республике, где был конфликт между двумя основными народностями, населяющими Руанду. Арчил вспоминал:

« Выходишь на улицу - сотни детей устремляются за тобой с протянутыми за подаяниями руками. Тяжелейшее наследие войны - огромное количество бездомных, нищих, потерянных детей». Детская беспризорность – вот одна из основных проблем, которой занимался Арчил, являясь представителем Международного комитета Красного Креста, вместе со своими сотрудниками (их было около 30) занимались вопросами соединения семей, которые были разлучены в результате войны.

Сообщение 3 ученика. (слайд №26, 27)

В задачи Международного комитета Красного Креста входит:

- посещение военнопленных, а также гражданских лиц, задержанных в связи с военным вооруженным конфликтом;

- розыск, пропавших без вести;

- воссоединение разлученных семей;

- предоставление продовольствия, воды и медицинской помощи гражданским лицам,

которые лишены самого необходимого;

-распространение знаний о международном гуманитарном праве и контроль за

соблюдением его норм;

- привлечения внимания к нарушениям МГП и содействие его развитию.

Чтобы распознать людей и имущество, имеющих соответствующее право на защиту, используют международные отличительные знаки и эмблемы. Отличительные знаки должны быть больших размеров, хорошо видимы.

(1.Для всех медицинских образований и духовных служащих отличительный знак- красный крест на белом фоне, этот знак не имеет религиозного смысла.

Мусульманские страны, сначала Турция , а затем и другие, приняли знак красного полумесяца.

2. Знак белоголубого щита означает культурные ценности.

3.Знак трех оранжевых кругов, расположенных на белом поле обозначают

установки и сооружения, содержащие опасные силы.

4. Синий равносторонний треугольник на оранжевом фоне - объекты и персонал

гражданской обороны.

6. Белый флаг-это флаг парламентеров, который используется для переговоров.)

Красный крест на белом поле является отличительной эмблемой для обозначения медицинских формирований вооруженных сил. Эмблема употребляется как защитный и как отличительный знак. Во время вооруженных конфликтов эмблема используется прежде всего в качестве защитного знака для обозначения персонала учреждений,

Принцип, которым руководствуется МККК - « даже у войны есть пределы, ограничивающие методы и средства ведения военных действий».

Государства-участники Женевских конвенций 1949 г. приняли на себя обязательство предпринимать меры для того, чтобы не допускать и пресекать злоупотребления эмблемой как в мирное, так и военное время.

6.  Ответственность за нарушение международного гуманитарного права

Международное гуманитарное право определяет нормы поведения участников военных действий. Как и любые законы, МГП соблюдается не всегда. Человек, нарушивший нормы права, несет ответственность. В международном гуманитарном праве личная уголовная ответственность предусматривается за особо серьезные правонарушения, совершенные во время международного вооруженного конфликта, которые называются военными преступлениями.

Они указаны в 1 и 2 Женевской конвенции. (вслух) и в ст.356 Уголовного кодекса.

Совершивший военное преступление, несёт ответственность на основе международного права. Так, после второй мировой войны Нюрнбергский трибунал приговорил 12 главных обвиняемых к смертной казни, а остальных к различным срокам заключения. Нюрнбергский процесс утвердил принцип уголовной ответственности отдельных физических лиц за международные преступления

В большинстве случаев привлечение к ответственно­сти лиц, совершивших военные преступления, осуществляют сами государства.

Т. о, ответственность может быть как на национальном, так и на международном уровне.

...Непросто - следовать принципам международного гуманитарного права. Это требует от человека большой работы над собой. Он должен подавить в себе чувство мести, увидеть, в самых сложных ситуациях ценность человеческой жизни.

? В чём же главное предназначение МГП?

( регулирование поведения участников вооружённых конфликтов с целью смягчения тяжёлых последствий.)

Возвращаемся к эпиграфам. Какой и почему вы выбрали?

Человечество вступило в новое столетие. Каким оно будет? Удастся ли поставить заслон бесчеловечно­сти, насилию? Наверное, во многом это зависит от нас, от нашего уме­ния договариваться, жить по правилам, относиться друг к другу гуман­но.

Стихотворение.

Вновь недобрая чья-то рука

Хрупкий мир наш разрушить стремится,

Чтоб ложились опять за строкою строка

В «Книгу Памяти» черной страницей.

Неужели так быстро забылся ГУЛАГ?

И кровавые камни Афгана?

Что же ты, человек, не прозреешь никак,

Ранишь душу земли постоянно?

И когда же устанут делившие власть

Измываться над этой землею,

И когда, наконец, навоюются всласть,

И дождется Россия покоя?

Над Россией гуляют недобрые дни,

Как стервятники в пиршестве диком,

Через край плещет горькая чаша Чечни,

Тонут в ней материнские крики.

И опять в призывные тревожные дни

Уезжают из дома ребята,

Чтоб вернуться в гробах из соседней Чечни.

Согласитесь, большая расплата.

Почему мы опять платим жизнью своей?

Почему преступленья прощаем?

И творенье веков, и творенье людей

Вновь в безликую пыль превращаем?

К Вам взываю сегодня, принявшие власть,

Ведь давно уж пора догадаться:

Так легко на колени однажды упасть,

Но как трудно бывает подняться.

Как судьба у России моей нелегка!

Почему в ней такое творится?

И ложится опять за строкою строка

В «Книгу Памяти» черной страницей.

Словарь

Военные лица — лица, входящие в состав вооруженных сил.

Гражданские лица — лица, не входящие в состав вооруженных сил. ».

Военнопленные — участники военных действий, захваченные в плен неприятельской стороной во время международного вооруженного конфликта.

Жертвы войны — раненые и больные, потерпевшие кораблекрушение, военнопленные, гражданское население.