Технологическая карта урока немецкого языка в 5 классе по теме "Die Neue"

№

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Формируемые УУД

1

Мотивация

учебной

деятельности,

целеполагание.

Приветствует учеников,

создает атмосферу

иноязычного общения,

активизирует речевую

деятельность учащихся, проводит фронтальный опрос учащихся по ранее изученному материалу, актуализирует опорные знания и умения.

Guten Tag, Kinder! Wie geht`s? Also, wir beginnen unsere Stunde.

Seht auf Seite 15und 16 im Lehrbuch und denkt nach: was bedeuten diese neuen Wörter?

Учитель побуждает детей к самостоятельному формулированию темы урока, записывает ее на доске.

Выслушивает предположения учащихся о работе на уроке, чем они будут заниматься.

Приветствуют учителя,

отвечают на вопросы,

включаются в речевую деятельность, рассказывают о себе и своих любимых занятиях.

Учащиеся рассматривают с.15, стр. 16 упр. 1 в учебнике и высказывают мнение о предстоящей теме: «Новенькая».

Регулятивные УУД:

-постановка учебной задачи.

Познавательные:

– осознанное и произвольное построение речевого высказывания.

Коммуникативные:

– слушать и понимать речь учителя;
– уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли;
– владеть диалогической формой речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами немецкого языка

2

Развитие языковой компетенции. Организация первичной активизации лексики и речевых образцов.

Организует введение новой лексики по теме урока и напоминает о порядке работы с новой лексикой. (Не только прочитать, но и выучить, желательно прописать слова дома в тетради). Kinder lest neue Wörter und Redewedungen!

Учащиеся вместе с учителем читают новые лексические единицы и выражения, затем по одному. Учащиеся догадываются о значении новых слов, переводят и записывают их в словарь.

Познавательные УУД:

-уметь ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя;

Личностные УУД:

-формулировать и аргументировать собственное мнение.

3

Развитие речевой компетенции. Обучение диалогической речи.

Физкультминутка.

Предлагает учащимся прослушать диалог, прочитать его за диктором, разыграть в парах.

Hört zu und sprecht nach!

Sprecht zu zweit!

Учитель вводит выражение richtig/ falsch при выполнении задания: что правильно, а что нет. Und jetzt Aufgabe 1b bitte! Was ist hier richtig und was ist falsch?

Предлагает учащимся прослушать слова и фразы, повторить их за диктором, прочитать и перевести. Организует проверку задания.

Und jetzt Aufgabe 2 bitte!

Hört zu und sprecht nach!

Übersetzt die Wörter und die Sätze. Arbeitet in der Gruppe!

Предлагает учащимся расспросить друг друга и рассказать о себе по образцу, данному в упражнении 3 стр. 16.

Und jetzt Aufgabe 3, Seite 16! Fragt einander und berichtet. Arbeitet in der Gruppe!

Организует проверку задания. Перед проверкой

обращает внимание на рубрику Denk nach на стр.16 в учебнике, предлагает классу прочитать 1 столбик и сделать вывод, как спрягаются глаголы в 3 лице ед. числа.

Организует гимнастику для глаз.

Учащиеся прослушивают диалог и повторяют за диктором.

Обучающиеся читают диалоги в парах, выполняют задание (правильно/ неправильно) в группах.

Учащиеся прослушивают слова и фразы, повторяют их за диктором, затем читают и переводят. Работают в группах (ученики в каждой группе читают и переводят по одной строке из задания, остальные слушают и корректируют ответ одноклассника)

Учащиеся по цепочке задают друг другу вопросы и отвечают на них, используя фразы и выражения из упражнения 3 на стр. 16 в учебнике. Работают в группах.

Учащиеся читают первый столбик спряжения глаголов в 3 лице ед. числа, делают вывод, какое окончание у глаголов в 3 л. ед. числа. При проверке задания учащиеся других групп запоминают ответы одноклассников (могут фиксировать их на карточке), затем один ученик из группы рассказывает

Sascha mag Bio. Maxim hasst Bio, aber er mag Mathe.

Ученики повторяют движения.

Коммуникативные УУД:

- работа в парах, в группах в соответствии с нормами общения, взаимопонимания, правилами поведения и этикета;

-инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации.

- слушать и понимать речь учителя, одноклассников;

Познавательные УУД:

-добывать новые знания;

-находить ответы на вопросы, используя учебник;

Регулятивные УУД: взаимодействовать с партнером по группе, пытаясь решить коммуникативную задачу.

5

Развитие речевой компетенции. Активизация речевых образцов в устной и письменной речи.

Учитель направляет работу учащихся, просит открыть учебник на стр. 17, упр. 4 прослушать диалог и выполнить задание 4b.Учитель включает запись. 

Наблюдает за работой учеников в группе. Затем организует проверку задания (включает презентацию).

Слушают запись и составляют свои рассказы по образцу, данному в задании 4b.

Коммуникативные УУД:

- слушать и понимать речь диктора;

Регулятивные УУД:

-осуществлять самоконтроль, коррекция;

Познавательные УУД:

-добывать новые знания;

Личностные УУД:

- адекватное понимание причин успеха(неуспеха) в учебной деятельности.

6

Домашнее задание. Рефлексия в учебной деятельности на уроке (итог).

Просит ознакомиться с домашним заданием.

Организует рефлексивную деятельность учащихся,

просит учащихся заполнить анкеты, оценить работу группы.

Also, sagt bitte, Kinder, wie findet ihr heutige Stunde? Was war schwer?

Vollendet bitte die Sätze.

Дает характеристику работы на уроке всех групп и отдельных учеников.

Gut/ prima/ toll gearbeitet!

Heute ist es besser.

Du bist heute ganz brav.

Записывают домашнее задание.

Оценивают результаты достигнутого на уроке, заполняют анкеты. Слушают одноклассников, выражают свое мнение об итогах работы на уроке, оценивают работу своей группы.

Личностные УУД:

- формулировать и аргументировать собственное мнение,

- устанавливать связь между целью деятельности и ее результатом.

Коммуникативные УУД:

- формулировать и аргументировать собственное мнение об итогах работы на уроке;

-слушать одноклассников.

Регулятивные УУД:

-совместно с учителем и одноклассниками давать оценку деятельности на уроке.