Степени сравнения прилагательных и наречий

Технологическая карта урока закрепления знаний по теме "Степени сравнения прилагательных и наречий".

Вы уже знаете о суперспособностях современного учителя?

Тратить минимум сил на подготовку и проведение уроков.

Быстро и объективно проверять знания учащихся.

Сделать изучение нового материала максимально понятным.

Избавить себя от подбора заданий и их проверки после уроков.

Наладить дисциплину на своих уроках.

Получить возможность работать творчески.

=> ПОЛУЧИТЬ СУПЕРСПОСОБНОСТИ УЧИТЕЛЯ <=

Просмотр содержимого документа
«Степени сравнения прилагательных и наречий»

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА

Предмет: немецкий язык

Класс: 6

УМК: О.А. Радченко, И.Ф. Конго, К. Зайферт «Вундеркинды»

Тема урока: «Степени сравнения прилагательных и наречий»

Тип урока: урок закрепления знаний

Цель урока: выработать умения по применению полученных знаний по теме: «Степени сравнения прилагательных и наречий»

Задачи:

1. Образовательные:

- актуализировать и систематизировать лексику по теме в устной и письменной речи;

- совершенствовать произносительные и речевые навыки обучающихся по данной теме;

- повторить правила образования степеней сравнения;

- обучать умению сравнивать предметы по одному или нескольким признакам.

2. Развивающие:

- развивать аудитивные навыки;

- развивать навыки письменной речи;

- развивать мышление, внимание, память

3. Воспитательные:

- воспитывать культуру общения и поведения на уроке;

- воспитывать самостоятельность при выполнении определенного вида деятельности;

- воспитывать умение слушать и слышать друг друга, чувство товарищества, взаимопомощи и взаимоуважения

Результаты урока:

1. Личностные:

- воспитана культура общения и поведения на уроке;

- воспитано чувство ответственности, самостоятельности за выполнение определенного вида деятельности;

- воспитано умение слушать и слышать друг друга, чувство товарищества, взаимопомощи и взаимоуважения;

- сформировано осознание результатов своей деятельности

2. Предметные:

- закреплён лексико-грамматический материал по теме «Осень в Германии и России»;

- совершенствованы виды речевой деятельности (говорение, письмо, аудирование)

3. Метапредметные:

Познавательные:

- умеют выделять слова по заданному критерию;

- умеют произносить слова, предложения, соблюдая нормы правильного произношения;

- умеют грамотно и орфографически правильно писать слова;

- умеют сравнивать предметы по одному или нескольким признакам;

- умеют отвечать на вопросы учителя, вступать в диалог;

- умеют проявлять инициативу в соответствии с коммуникативной задачей;

- умеют сравнивать полученные результаты с поставленной целью

Регулятивные:

- умеют формулировать тему урока;

- умеют планировать деятельность в соответствии с целевой установкой;

- владеют различными формами контроля: самоконтроль, взаимоконтроль;

- умеют адекватно и осознанно давать самооценку по заданным критериям

Коммуникативные:

- умеют использовать речевые средства в соответствии с коммуникативной задачей;

- умеют сотрудничать в парах, малых группах;

- умеют слушать и воспринимать на слух речь учителя, одноклассников.

Деятельность педагога

Деятельность детей

Формы работы

УУД

I. Организационный.

Цель этапа: активизация эмоционального настроя обучающихся на урок, организация на групповую работу.

1. Задает положительный эмоциональный настрой на урок (приветствие с жестами).

2. Обращается к классу с вопросами «Как дела? Какой сегодня день?»

3. Организует детей на работу в группах (жетоны).

1. Погружаются в благоприятную иноязычную атмосферу.

2. Хором приветствуют учителя, садятся, взаимодействуют с учителем, отвечая на его вопросы.

Фронтальная

умеют использовать речевые средства в соответствии с коммуникативной задачей (К)

II. Мотивационный.

Цель этапа: определение темы урока, постановка цели и задач.

1. Включает видео, учащиеся догадываются о теме урока.

Корректирует формулировки учащихся и озвучивает тему, цель и задачи урока.

1. Формулируют тему урока.

Фронтальная

умеют формулировать тему урока; планировать деятельность в соответствии с целевой установкой (Р)

III. Актуализация знаний.

Цель этапа: выявление уровня знаний и умений обучающихся.

1. Задаёт вопросы о том, как образуются степени сравнения прилагательных и наречий в немецком языке.

2. Игра «Flugball». Проверка домашнего задания, одновременно являющаяся и фонетической зарядкой.

1. Взаимодействуют с учителем, отвечая на его вопросы.

2. Произносят три формы сравнения от наречий и прилагательных, называемых учителем. Осуществляют самоконтроль и самокоррекцию.

1. Фронтальная

умеют оформлять диалогическое высказывание (К)

умеют произносить слова, соблюдая нормы произношения (П)
умеют осуществлять самокоррекцию и взаимокоррекцию (Р)
умеют воспринимать на слух речь учителя, одноклассников (К)

IV. Закрепление знаний.

Цель этапа: подготовка обучающихся к применению знаний и умений в новой ситуации.

1. Объясняет задание (учебник, упр. 9 с 44-45).

2. Проводит гимнастику для рук, пальцев рук, глаз и ног (произносит рифмовку и демонстрирует движения).

3. Раздаёт каждой группе рабочий лист 1 с заданием.

1. Сравнивают две картинки и устанавливают правильность сравнения. Осуществляют самоконтроль и самокоррекцию.

2. Хором произносят рифмовку вслед за учителем и повторяют его движения (разгибают под счет пальцы).

3. Вписывают недостающие формы прилагательных и наречий. Осуществляют взаимоконтроль и по ключу (слайд), дают оценку работе.

1. Индивидуальная.

2. Фронтальная

3. Индивидуально-групповая

умеют преобразовывать прилагательные и наречия в превосходную степень, читать и переводить текст на основе знакомых лексических единиц; произносить рифмовку, соблюдая нормы произношения; устанавливать соответствия (П)
умеют осуществлять самоконтроль и самокоррекцию лексических навыков; контроль и коррекцию речевых навыков; давать самооценку (Р)
умеют анализировать и исправлять текст; оперировать услышанной информацией (графически воспроизводить услышанное) (К)

V. Применение знаний и умений в новой ситуации.

Цель этапа: определение степени умения обучающихся применять полученные знания и умения в новой ситуации.

1. Раздаёт каждой группе рабочий лист 2 с заданием.

2. Предлагает учащимся выбрать подходящую для них форму защиты своей работы: индивидуальную или групповую.

1. Сравнивают двух близнецов по данным критериям. Составляют рассказ (монологическое высказывание 4-5 фраз).

2. Учащиеся выбирают форму защиты своей работы.

1. Индивидуально-групповая

2. Индивидуально-групповая

умеют осознанно строить краткое монологическое высказывание с использованием речевой опоры (П, К)
умеют осуществлять взаимоконтроль и взаимокоррекцию речевых навыков (Р)
умеют работать в группе; слушать и понимать речь партнера (К)

VI. Контрольный.

Цель этапа: контроль усвоения материала, обсуждение допущенных ошибок и их коррекция.

1. Организует контроль выполнения задания.

2. Проводит инструктаж по домашнему заданию.

1. Каждая группа представляет сравнительный рассказ о близнецах. Учащиеся осуществляют взаимоконтроль и взаимокоррекцию, а также самомоконтроль и самокоррекцию дается самооценка.

2. Записывают домашнее задание (распечатка из РТ упр. 12, с. 26, учебник с. 43, учить наизусть).

1. Фронтальная

проявляют инициативу в соответствии с коммуникативной задачей (П)
умеют осуществлять итоговый взаимоконтроль и взаимокоррекцию, а также итоговый самоконтроль и самокоррекцию, речевых навыков; давать самооценку (Р)
владеют монологической формой речи (К)

VII. Рефлексивный.

Цель этапа: подведение итогов урока.

1. Организует рефлексию, задавая вопросы:

• Какую цель ставили?

• Удалось ли достичь поставленную цель?

• Каким способом?

• Какие получили результаты?

2. Благодарит обучающихся за работу, прощается

1. Проводят самоанализ по результатам своей деятельности. Соотносят цель и результаты урока, степень их соответствия. Формулируют свои впечатления об уроке.

2. Прощаются.

1. Индивидуальная, фронтальная

умеют сравнивать полученные результаты с поставленной целью (П)
умеют адекватно и осознанно давать оценку и анализ своей деятельности по заданным критериям (Р)
умеют формулировать и делать вывод в устной форме (К)