«Виды работ по развитию речи младших школьников».

Доклад

Тема: «Эффективные методы и приемы развития культуры речи младших школьников»

Добрый день, уважаемые коллеги!

Тема моего мастер-класса: «Эффективные методы и приемы развития культуры речи младших школьников»

Развитие речи младших школьников – одна из центральных проблем в современной начальной школе. Изучение языка ориентировано на решение таких актуальных задач, как языковое, эмоционально-нравственное и интеллектуальное развитие.

Развивать речь - значит систематически работать над ее содержанием, последовательно учить детей построению предложений, вдумчивому выбору подходящего слова и его формы, постоянно работать над грамотным оформлением мыслей.

Работу над развитием речи детей необходимо начинать с первого дня пребывания детей в школе , предоставляя при этом предпочтение подбору учебного материала, практической речевой направленности содержания урока, учету особенностей  словарного запаса учащихся и его объема.

Ведь в младшем школьном возрасте ведущей деятельностью ребенка становится учебная деятельность. Научить ребенка ясно и грамматически правильно говорить, излагать собственные мысли и выражать эмоции, развивать умение общаться - сложное и кропотливое дело, требующее от учителя напряженного труда.

Развитие речи - актуальная задача обучения в начальной школе, где закладываются основы будущей личности человека, ведь речь - основа всякой умственной и практической деятельности, средство человеческого общения. Поскольку воспитание всесторонне развитой личности невозможно без совершенствования такого важнейшего инструмента познания и мышления, как речь, развитие речи учащихся в настоящее время - одна из основных задач школьного образования, и, в первую очередь, её начального звена.

Главным условием развития речи младшего школьника является разнообразие методов и приёмов обучения грамоте учащихся на уроках гуманитарного цикла, и их умелое применение учителем.

Цель мастер-класса:

Научить применять различные методы и приёмы по развитию речи с младшими школьниками.

Задачи:

Передача своего опыта, методов, приёмов педагогической деятельности.

Создание условий для развития профессионализма его участников на основе рефлексии собственного педагогического мастерства, обмен опытом.

Для развития культуры речи младших школьников я использую метод, основанный на игровой деятельности. Он направлен на расширение словарного запаса, совершенствование грамматического строя речи, развитие связной речи и формирование навыков слушания и понимания речи.

• «Сложи слова».

Слова пишутся на двух небольших карточках так, чтобы первая половина была написана на одной карточке, а вторая на другой. Слева кладут карточки с началом слов, а справа с их вторыми половинками. Нужно сложить карточки так, чтобы получилось осмысленное слово.

Игра учит видеть слово целиком. Узнавать слово по его половине, додумывать окончание.

• «Почини слово».

Предлагается слово с пропущенным слогом, ребёнок должен на основе восприятия отдельных элементов слова угадать недостающий слог.

Игра учит вниманию к структуре слова.

Пропущенный слог заставляют анализировать: какой слог потерялся, почему слово зазвучало правильно. Это развивает орфографическую зоркость и языковую догадку.

Эти игры делают чтение быстрым, осмысленным и грамотным. Они учат ребёнка «додумывать», «чинить» и «узнавать» слова — а значит, любить читать.

Так же в своей работе по развитию речи я использую приемы.

Прием 1: «Лестница смыслов»

Задача: Научить ребенка выстраивать сложное предложение без потери смысла.

Например: У меня в руках яблоко.

Давайте попробуем составить предложение. Но не простое, а длинное — как лестница.

· Первая ступенька: Я вижу яблоко.

· Вторая ступенька: Я вижу красное яблоко.

· Третья ступенька: Я вижу красное яблоко, которое лежит на столе.

· Четвертая (самая высокая): Выходя из дома, я увидел красное яблоко, которое лежало на деревянном столе и блестело на солнце.

Я называю простое слово (например, «облако»). Прошу участников по цепочке добавить к нему по одному прилагательному или действию, сохраняя грамматическую стройность.

Учит строить развернутые предложения, преодолевать односложные ответы.

Прием 2: «Немой диктор»

Многие дети читают монотонно. Чтобы оживить речь, я используем этот прием. Я показываю карточку с эмоцией, а участник читает любую фразу: · Ведущий беззвучно, но очень чётко произносит фразу одними губами. «Мама мыла раму»

· Участники угадывают и записывают или говорят вслух.

· Можно играть командами (кто быстрее угадает) или в парах (один показывает — другой угадывает).

«Я люблю свою школу»

«Мама мыла раму»

«Бабушка печёт вкусный пироги»

«Немой диктор» учит внимательно всматриваться в артикуляцию — это помогает детям различать похожие звуки и быстрее переходить к чтению целыми словами.

Прием 3 «Эмоциональные фразы»

Задача: Произнести представленные фразы с различными эмоциями.

достает карточки (или показывает на экране):

«Завтра будет контрольная работа»

«На улице идёт снег»

«Завтра мы идем в поход»

1. Спокойная новость.

2. Вы победили в конкурсе.

3. Вы потеряли любимую игрушку.

4. Вы спрашиваете, удивляясь.

Этот прием показывает, что смысл предложения меняется не только от слов, но и от интонации.

Прием 4: «Фоторобот»
· Название: Угадай героя.
· Цель: Обогащение словаря, развитие умения выделять существенные признаки.
· Механика: Один ученик описывает персонажа (литературного героя, одноклассника, животное), не называя имени. Остальные составляют «фоторобот» и угадывают.
· Условие: Нельзя использовать одни и те же слова («красивый», «хороший»).

Пример: «Длинноносый, деревянный, озорной, друг черепахи...» (Буратино).

Прием учит выделять характерные черты, формулировать мысли.

Подведя итог своему выступлению, могу сказать, что для ребенка хорошая речь - залог успешного обучения. Вот почему так важно создавать условия для речевой деятельности детей, для общения, для выражения своих мыслей.

Спасибо за внимание!