Урок окружающего мира "Как человек использует свойства воздуха" 4 класс (ОС "Школа 2100")

Данный урок формирует у обучающихся представление о свойствах воздуха и о том, как человек их использует. Конспект урока ОС «Школа 2100» представлен в виде технологической карты, в которой прописаны планируемые результаты изучения темы - предметные, метапредметные (познавательные УУД, регулятивные УУД и коммуникативные УУД), личностные.

Вы уже знаете о суперспособностях современного учителя?

Тратить минимум сил на подготовку и проведение уроков.

Быстро и объективно проверять знания учащихся.

Сделать изучение нового материала максимально понятным.

Избавить себя от подбора заданий и их проверки после уроков.

Наладить дисциплину на своих уроках.

Получить возможность работать творчески.

=> ПОЛУЧИТЬ СУПЕРСПОСОБНОСТИ УЧИТЕЛЯ <=

Просмотр содержимого документа
«Урок окружающего мира "Как человек использует свойства воздуха" 4 класс (ОС "Школа 2100") »

Образовательная система		Школа 2100
Урок		Окружающий мир
Класс		4 «Б»
Учитель		Березина Оксана Владимировна
Тема урока		Как человек использует свойства воздуха
Место урока в разделе		5 урок в разделе II Рукотворная природа
Тип урока		Урок изучение нового материала
Цели урока		Создание условий для формирования у обучающихся представлений о свойствах воздуха, как человек их использует
Задачи урока		Актуализировать знания учащихся по данной теме. Показать опыты Выяснить какими свойствами обладает воздух. Как свойства воздуха использует человек. Каким образом деятельность человека влияет на окружающую среду.
Планируемые результаты изучения темы
Предметные		Метапредметные			Личностные
Минимакс: к концу урока каждый ученик должен иметь представление о свойствах воздуха, как человек их использует. Максимум: к концу урока ученики должны уметь сравнивать свойства воды и воздуха.		Познавательные УУД Ученик получит возможность научиться: 1. Развивать умения извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов. 2. Представлять информацию в виде схемы. 3. Выявлять сущность, особенности объектов; 4. На основе анализа объектов делать выводы. 5. Обобщать и классифицировать по признакам. 6. Ориентироваться на развороте учебника. 7. Находить ответы на вопросы в иллюстрации. Регулятивные УУД Ученик получит возможность научиться: 1. Развивать умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника. 2. Оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей. 3. Прогнозировать предстоящую работу (составлять план). 4. Осуществлять познавательную и личностную рефлексию. Коммуникативные УУД Ученик получит возможность научиться: 1. Развивать умение слушать и понимать других. 2. Строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами. 3. Оформлять свои мысли в устной форме. 4. Умение работать в паре.			Ученик получит возможность формирования: 1. Умения оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией. 2. Мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.
Ресурсы
Учебно-методическое сопровождение			Дидактические материалы			ИКТ, оборудование
Учебник Окружающий мир. Человек и природа часть I 4 класс. А.А. Вахрушев, О.В.Бурский,А.С.Раутиан.			Рабочая тетрадь к учебнику Окружающий мир. Человек и природа часть I 4 класс..А.А. Вахрушев, О.В.Бурский,А.С.Раутиан.			Презентация, предметные картинки, опорные слова
Межпредметные связи
Организация пространства		Обычная обстановка для фронтальной и групповой работы с классом
Этапы урока
Название этапа	Деятельность учителя			Деятельность учеников			Планируемые результаты
							Предметные	УУД
1.Организационный момент	Приветствие.
2. Проверка д/з. 3.Актуализация знаний и постановка учебной проблемы	Что существует на земле миллионы лет, постоянно используется всеми и до сих пор не закончилось? Какое свойство воды использовал человек при: изобретении корабля, парового двигателя, гидравлического пресса и домкрата, водопровода, подслащивании пищи, стирки изделий, термометра? Установите взаимосвязи между предметами и свойствами воды. 4 огромных океана омывают нашу сушу. Кроме Атлантического, Тихого, Индийского, Северного Ледовитого океанов, есть на свете, еще один – самый большой из всех. Он не солёный и не пресный, у него нет берегов. Кто догадался, о чём речь? (Воздушный океан) Постановка учебной проблемы. Может ли человечество переселиться на другую планету, если жить на земле будет невозможно? Почему? вспомним всё, что мы знаем о воздухе. - Посмотрите на эти предметы. С помощью какого из них можно доказать, что воздух это не пустое место? Опыт № 1 (с веером) Опыт № 2. Перевернуть стакан вверх дном и медленно опускать его в банку с водой. Попадает ли вода в стакан? Почему? (внутри воздух) Опыт № 3. Опустить стакан в банку с водой, но теперь уже держать его, немного наклонив. Попадает ли вода в стакан? Почему? Опыт № 4. Наполнить воздухом пакет. Какое ключевое понятие нашего урока? «Мозговой штурм» «Веришь ли ты?» Что воздух – это смесь газов? (+) Что воздушная оболочка Земли – защищает планету? (+) Что воздух имеет форму? (-) Что на воздух можно опереться как на стол? (?) Что ветер может иметь силу, обеспечивающую человека электричеством? (?) Что воздушная оболочка может помочь в сохранении тепла человеческого тела? (?) Что воздух может помочь автомобилю преодолеть расстояние? (?) - На какие вопросы мы ответы уже знаем? Определите ключевые слова того, что повторили. – Что о воздухе мы не знаем? Какова цель урока? Тема? «Как человек использует свойства воздуха?»			Установливают взаимосвязи между предметами и свойствами воды. Наблюдают и делают вывод: Вывод: мы чувствуем прикосновение, хотя веер нас не касался. Значит между веером и лицом есть какое-то тело. Вывод: Вода в стакан не попадает, ей мешает воздух, находящийся в стакане. Вывод: открытое пространство позволило воздушному пузырю покинуть стакан. Пакет становится объемным, и мы можем, почувствовать каким упругим становится воздух при сжатии. Воздух Заполняют таблицу «Веришь ли ты?» Воздух – это газообразное вещество. Он есть повсюду. Воздух не имеет форму Воздушная оболочка земли защищает планету. Называется атмосфера. Начало составления кластера. Составляют план урока открытия нового План урока: Повторить что такое воздух, из чего он состоит? Определить, какими свойствами обладает воздуха? Как человек использует свойства воздуха?			*понимание взаимосвязи	Выявлять сущность, особенности объектов; На основе анализа объектов делать выводы. Обобщать и классифицировать по признакам. Находить ответы на вопросы в иллюстрации. *Прогнозировать предстоящую работу (составлять план).
4. Совместное открытие знаний 4.1. Работа в группах с учебником. 4.2.Составление кластера.	Практическая часть. № 1 (ветряное колесо) Фырчит, рычит, Ветки ломает, Пыль поднимает, Людей с ног сбивает. Слышишь его, Да не видишь его. - Что такое ветер? № 2 (фонарь) Бумажная салфетка держится над лампой. – Что мы наблюдаем? – Почему салфетка поднимается? – Какова температура воздуха над лампой? Воздух состоит из частиц, между которыми есть промежутки. Частицы постоянно движутся, сталкиваются между собой. Когда воздух нагревается, они двигаются быстрее, сталкиваются сильнее. Из-за этого частицы отскакивают на большие расстояния друг от друга. Промежутки между ними увеличиваются, и воздух расширяется. № 3 (самолетик) – А на воздух опереться можно? – При каких условиях? -Где применяется это свойство воздуха? Именно благодаря малой плотности по воздуху можно перемещаться с большой скоростью. № 4 (варежки) – Зачем птицам перья, зверям – шерсть, а нам свитер (шерстяная одежда)? (Для поддержания тепла: между перьями, шерстью, нитками свитера находится воздух, а он плохо проводит тепло.) – Почему рамы двойные? Что находится между стеклами? (Воздух – он препятствует потерям тепла.) № 5 (шприц) – Почему мы не можем сдвинуть поршень? Какой можно сделать вывод? Учитель обобщает ответы детей. Практическая работа в группах. Сегодня на уроке мы совершаем открытия, которые вы должны зафиксировать в дневниках. Инструкция: Подготовить ответы по вопросам карточек. Выслушать выступления ребят и сделать записи в Дневнике открытий. Как мы ответим на вопрос урока? (Человек изучил свойства воздуха и научился использовать их в своей жизни.) Завершим заполнение таблицы.			Наблюдают, делают первоначальные выводы. Ветер Её удерживает горячий воздух Самолет летит, опираясь на воздух В закрытом пространстве тело нагревается Воздух не сжимается Представитель группы дает монологический ответ по схеме. Все заполняют дневник открытий			Познакомить со свойствами воздуха, проиллюстрировать на опытах.	Развивать умения извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов. Ориентироваться на развороте учебника. Выявлять сущность, особенности объектов; На основе анализа объектов делать выводы. Обобщать и классифицировать по признакам. Находить ответы на вопросы в иллюстрации. Развивать умения извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов. На основе анализа объектов делать выводы. * Обобщать и классифицировать по признакам
5. Применение нового знания. 5.1. Работа в рабочей тетради	Работа в тетради. 2. Игра: «Что бы было на Земле, если бы воздух не имел …» (поочерёдно исключать свойства). 4. Рефлексия Напиши, какие свойства воздуха используют с. 34 тетради № 2. -Оцените работу в парах по алгоритму. - Обобщение изученного на уроке			Самооценка			Минимакс: к концу урока каждый ученик должен иметь представление о свойствах воздуха, как человек их использует. Максимум: к концу урока ученики должны уметь сравнивать свойства воды и воздуха.		Развивать умение слушать и понимать других. Строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами. * Оформлять свои мысли в устной форме. Умение работать в паре. Оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.
6. Домашнее задание.	Чтение учебника (тема 20). Задания из рабочей тетради № 3 (одно на выбор). Напиши рекомендации для своих одноклассников как сохранить чистым воздух. По желанию: Викторина. Какое явление природы наблюдал русский учёный Д.И.Менделеев с воздушного шара? В каком русском городе изобретён воздушный змей? Что использовал Крякутной для создания своего воздушного шара? Какой и чей подвиг хотел повторить Крякутной? Напишите все летательные аппараты, которые вам известны.
7. Итог урока.	-Оцените свою работу на уроке при помощи алгоритма и светофора -Спасибо за работу на уроке. Урок закончен.			Мне удалось… Меня удивило… Мне понравилось… Я порадовался за… Я хочу поблагодарить… за… Я могу похвалить себя за…					Развивать умение слушать и понимать других. Строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами. * Оформлять свои мысли в устной форме. Умение работать в паре. Оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.