Тема урока « Правописание безударных гласных в корне (в ситуации нескольких безударных гласных в корне)»

Этап урока

Содержание заданий для учащихся.

Виды деятельности учащихся, формы организации работы

Планируемые результаты УУД

Предметные

Виды УУД

1. Инициация.

Начало урока

1 На доске записаны слова

( поля, голова, лесной, молодой, лисичка)

Назначаются командиры групп из тех, кто лучше всех работал на предыдущем уроке.

Каждый командир получает карточку с текстом загадки (загадки на одну тему – времена года).

Повторяют правила работы в группе.

Учащиеся должны найти и обозначить

орфограмму.

Проверяем написанное.

Учащиеся делают вывод, что некоторые слова требуют проверки нескольких безударных гласных и работать в группе будет легче.

Учащиеся

берут со стола листочки, на которых написаны отгадки. Командиры поочередно читают загадки, дети отгадывают и объединяются в группы. (группы получаются разные по силам, но в каждой есть командир.)

6 Пришла без красок
И без кисти
И перекрасила все листья.
(Осень)

Запорошила все дорожки,

Разрисовала все окошки.

Радость детям подарила —

И на санках укатила. (Зима)

Шагает красавица,

Легко земли касается,
Идёт на поле, на реку,
И по снежку, и по цветку.
(Весна.)

Долгожданная пора!

Детвора кричит: "Ура!"

Что ж за радость это?

Наступило... (лето)

ПРАВИЛА РАБОТЫ В ГРУППЕ

1.Не разрешается говорить нескольким участникам одновременно.

2.Главные идеи и предложения должны быть визуализированы.

3.Все обсуждения ведутся письменно.

4.Высказывания должны быть краткими.

5.Разрешается применять так называемые «конфликтные знаки».

Знать:

- как проверить безударные гласные в корне

Уметь:

- выделять орфограмму безударного гласного в корне

Личностные УУД:

- выполнение нравственно-эстетических норм при взаимодействии с одноклассниками и учителем на уроке.

Регулятивные УУД:

- оценивание успешности решения учебной задачи по критериям, определённым совместно с одноклассниками и учителем при осуществлении познавательной и личностной рефлексии.

Познавательные УУД:

Общеучебные УУД:

- умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме при формулировке вывода.

Логические УУД:

- выдвижение гипотез, их обоснование и доказательства при самостоятельном решении детей работать в группе.

Коммуникативные УУД:

- выполнение правил учебного сотрудничества при взаимодействии с учителем и одноклассниками;

- использование в общении правил вежливости, использование в общении простых речевых средств при передачи своего мнения.

2.Вхождение в тему (сообщение темы урока)

Словарная работа.

Работая в группах

Инструкция группе:

1.Прочитайте слова (слова даны на листах –лентах каждой группе)

1 гр. Абрикос, дельфин, вокзал, чемодан,

молодёжь,

характер.

2гр. Абрикос, дельфин, вокзал, чемодан,

стебелёк,

характер.

3 гр. Абрикос, дельфин, вокзал, чемодан,

холодок, характер.

4 гр. Абрикос, дельфин, вокзал, чемодан,

колосок, характер.

2.Сравните произношение слов с их написанием.

3. Верно ли, что все слова можно проверить?

-Докажите.

4.Найдите лишнее слово: (молодёжь, стебелёк, холодок, колосок)

5. Докажите, что это слово лишнее.

- Чем мы сегодня будем заниматься?

 Учащиеся возвращаются к словам, записанным на доске. Формулируют цель урока. Ставят задачи.

Учащиеся зрительно воспринимают словарные слова, сравнивают произношение слов с их написанием.

Объясняют правописание слов.

Доказывают, что все слова являются словарными (стр 67 –готовься к словарным диктантам, недавно изученные слова – абрикос и характер)

Находят лишнее слово, (молодёжь, стебелёк холодок, колосок)

Доказывают, почему оно лишнее (в корнях этих слов – две проверяемые безударные гласные)

Учатся подбирать проверочные слова к словам с двумя безударными гласными в корне слова.

Знать:

-словарные слова и что к ним невозможно подобрать проверочные слова.

Уметь:

-видеть в словах орфограммы;

-подбирать проверочные слова.

Личностные УУД:

- проявление устойчивого познавательного интереса к русскому языку при изучении словарных слов;

- проявление позитивного отношения к русскому языку и адекватная самооценка своей деятельности при определении орфограмм;

Регулятивные УУД:

- определение цели и задач учебной деятельности совместно с учителем и одноклассниками при повторении правила о проверяемых безударных гласных в корне слов.

Познавательные УУД:

Общеучебные УУД:

- поиск и выделение необходимой информации при работе с учебником;

- умение структурировать знания при доказательстве правильного решения.

Логические УУД:

- анализ, синтез, сравнение, классификация при повторении правил о проверяемых безударных гласных в корне слов.

Коммуникативные УУД:

- умение формулировать собственное мнение, договариваться и задавать вопросы, контролировать собственные действия и действия партнера при работе в группе;

- ориентация на позицию других людей, отличную от собственной, уважение иной точки зрения при постановке цели и задач урока.

3.Формирование ожиданий учеников, планирование эффектов урока

- Как вы будете действовать, чтобы правильно обозначить на письме безударные гласные в корне слова?

- Составьте в группах инструкцию

Проверьте инструкцию – памятку на стр. 173 учебника

- Докажите свои действия

Составляют инструкцию, как нужно действовать, чтобы правильно написать слово с двумя безударными гласными в корне.

1. Ставлю ударение.

2. Выделяю в слове корень.

3. Подчеркиваю буквы, обозначающие безударные гласные звуки

4. Подбираю первое проверочное слово

5. Подбираю второе проверочное слово.

Проверяют инструкцию – памятку на стр. 173 учебника

Вывешивают лишние слова на доску.

Доказывают свои действия.

Знать:

-понятие «однокоренные слова»

-состав слова

Уметь:

-выделять корень в словах;

-видеть в словах орфограммы;

-подбирать проверочные слова к обеим безударным гласным в корне.

Личностные УУД:

- выполнение нравственно-эстетических норм при взаимодействии с одноклассниками и учителем на уроке русского языка при составлении алгоритма действий.

Регулятивные УУД:

- прогнозирование и составление алгоритма решения учебной задачи совместно с учителем и одноклассниками при повторении правил о проверяемых безударных гласных в корне слов.

Познавательные УУД:

Общеучебные УУД:

- поиск и выделение необходимой информации при повторении правил о проверяемых безударных гласных в корне слов.

Логические УУД:

- выдвижение гипотез, их обоснование, доказательство при работе со словами, имеющими две безударные гласные в корне.

Коммуникативные УУД:

- учет разных мнений и умение обосновать собственное при подборке проверочных слов к каждой безударной гласной;

• умение договариваться, находить общее решение при составлении алгоритма действия с двумя безударными гласными в корне.

4.Интерактивная лекция (передача и объяснение информации)

Решение проблемного вопроса:

-Как вы думаете, всегда ли слово, имеет только одну безударную гласную?

- Прочтите слова, записанные на доске.

- Определите слово, в котором есть два безударных звука в корне слова (ветерок)

Докажите, что в других словах нет двух безударных гласных в корне

- На основе выполненных заданий представьте в группах тему урока

в виде схемы .

- К лишним словам, каждая группа подбирает проверочные слова

Молодёжь – молод, молоденький;

Стебелёк – стебель, стебельчатый;

Холодок – холод, холодный;

Колосок - колос, колосья.

Высказывают своё мнение. (Не всегда)

Читают слова, записанные на интерактивной доске :

Ветерок, грузовик, вечерний, прочитал.

Определяют слово, в котором есть два безударных звука в корне слова (ветерок- вЕтер- корень, вторая -Е непроверяемая. )

Доказывают, что в других словах нет двух безударных гласных в корне. (Грузовик – корень груз, один безударный; вечерний – корень вечер -, один гласный в корне безударный, а другой - ударный; прочитал – корень чит-, один безударный гласный в корне)

На основе выполненных заданий демонстрируют свои схемы на тему урока.

Знать:

-алгоритм действий при нахождении и проверке безударной гласной в корне.

Уметь:

-выделять корень в словах;

-видеть в словах две безударные гласные;

-подбирать к ним проверочные слова;

Личностные УУД:

- проявление позитивного отношения к русскому языку и адекватная самооценка своей деятельности при определении орфограмм;

- выполнение нравственно-эстетических норм при взаимодействии с одноклассниками и учителем на уроке русского языка;

Регулятивные УУД:

- оценка успешности решения учебной задачи по критериям, определенным совместно с учителем и одноклассниками при работе со словами с безударными гласными в корне.

Познавательные УУД:

Общеучебные УУД:

- построение знаково-символических моделей при построении схемы урока;

- умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме при определении слов с одной и двумя безударными гласными.

Логические УУД:

- анализ, синтез, сравнение, классификация при работе со словами с одной и двумя безударными гласными в корне.

Коммуникативные УУД:

• умение аргументировать свое предложение, убеждать и уступать при работе в группе;

• способность строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что он знает и видит, а что нет при доказательстве аргументов.

5.Эмоциональная разрядка, разминка

Физ.минутка с пингвинами.

Под руководством учителя дети повторяют движения за пингвинами.

Личностные:

-установка на здоровый образ жизни и ее реализация на уроке.

6.Проработка содержания темы (групповая работа обучающихся)

Коллективная работа по учебнику.(Группа «Учитель-класс»)

Упр.104.

Прочитайте задание к упражнению.

Прочитайте первую группу слов.

Все ли эти слова понятны? Где можно получить информацию о значении слов сокольничий и Сокольники.

Устный разбор заданий по учебнику.

Письменная работа.

Самостоятельная работа со 2-й частью упражнения.

Проводится взаимопроверка в парах.

(группа «Ученик-ученик»)

Читают задание к упражнению.

Читают первую группу слов.

Определяют однокоренные ли это слова, почему?

Работают с толковым словарем.

Выделяют корень.

Ставят ударение

Определяют в каких словах в корне есть два безударных гласных. (соколиная, соколята)

Каким словом проверим первый безударный гласный?(сокол)

Второй гласный?(соколик, сокольничий, Сокольники)

Выполняют письменную работу в тетради.(сокол, соколиная, соколята, соколик, сокольничий, Сокольники- ставится ударение, выделяется корень, одной чертой подчеркивается буква безударного гласного, двумя — буква ударного.)

Со 2-й группой слов группы работают самостоятельно.

Дети обмениваются тетрадями и проверяют работы друг друга.

Сигналами обратной связи показывают правильность выполнения задания.

Знать:

--понятие «однокоренные слова»

-состав слова

Уметь:

-находить слова с двумя безударными гласными в корне;

- находить среди однокоренных слов проверочные для каждой буквы безударного гласного;

-графически обозначать орфограммы.

Личностные УУД:

- самооценивание успешности или неуспешности учебной деятельности при работе с учебником.

Регулятивные УУД:

- прогнозирование и составление алгоритма решения учебной задачи совместно с учителем и одноклассниками при выполнении упражнения.

- осуществление контроля и коррекции способа и результата решения учебной задачи по ранее составленному плану (эталону, образцу) при работе с упражнением.

Познавательные УУД:

Общеучебные УУД:

- поиск и выделение необходимой информации в учебнике и в рабочей тетради при работе с заданием упражнения.

- выбор наиболее эффективных способов решения задач при выполнении упражнения.

Логические УУД:

- установление причинно-следственных связей и построение логической цепи рассуждений при выполнении заданий.

Коммуникативные УУД:

• способность сохранять доброжелательное отношение друг к другу в ситуации конфликта интересов, взаимоконтроль и взаимопомощь по ходу выполнения задания на внимание;

• рефлексия своих действий как достаточно полное отображение предметного содержания и условий осуществляемых действий при выполнении самостоятельной работы.

7 .Подведение итогов( рефлексия, оценка урока)

Диалог, позволяющий ученикам осмыслить полученные результаты и соотнести цели и внесенный вклад в коллективную работу.

- Чем занимались на уроке?

- Какой ответ на основной вопрос урока можем дать?

- Чьи версии подтвердились?

- Какие трудности испытали на уроке?

- Как оцените свою работу?

Дом.зад. стр.101, упр. 2

Участвуют в диалоге с учителем.

Анализируют, обобщают, делают выводы по проблеме, называют основные позиции нового материала, высказывают свои впечатления от урока. Сигнальными карточками показывают отношение к своей деятельности на уроке ( цвет сигнальных карт, обозначающих степень усвоения материала: красный- все понял, , желтый – некоторые вопросы вызывают сомнения, синий- новый материал вызвал затруднения и требует доработки.)

Знать:

-алгоритм нахождения проверочных слов к словам с двумя безударными гласными в корне.

Уметь:

- подвести итог проделанной работы;

- пользоваться сигнальными карточками;

- оценить свою работу на уроке и уровень усвоения материала.

Регулятивные УУД:

- Осознание того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, прогнозированию.

Коммуникативные УУД:

- Умение формулировать собственное мнение, использовать речевые средства передачи своего мнения.