Технологическая карта по теме "Всемирное наследие"

Этап урока/учебная ситуация

Результаты этапа

Цель этапа

Взаимодействие в образовательном процессе

Действия педагога

Действия обучающегося

1.Организационный момент. Эмоциональный настрой.

ХАЙ ФАЙВ

(сигнал тишины)

Формальная готовность к уроку.

Формирование и развитие ценностных ориентаций (ЦО) к умению оценивать готовность к предстоящей деятельности на уроке.

1. Организую ситуацию самооценки обучающимися готовности к предстоящей деятельности на уроке.

1. Выполняют самооценку готовности по критериям:

· правильность выбора учебных принадлежностей,

· правильность и аккуратность расположения предметов на парте,

· самостоятельность подготовки,

· настрой на урок.

2. . Актуализация знаний. Проверочная работа по теме «Дом как мир».

ФИНК-РАЙТ-РАУН РОБИН (подумай-обсуди в команде)

Проверочная работа по теме «Дом как мир» проводятся в виде тестирования. Каждый участник команды обдумывает ответ, записывает и обсуждает,

Проверка знаний учащихся

по предыдущей теме; работа в группах; контролировать действия партнёров;  осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.

Тестирование проводится (на электронной доске)

1. Матица – это:

а) центральна балка потолка

б) граница дома

в) основание под печь

2. Божница с иконами находилась в

а) женском углу

б) мужском углу

в) красном углу

3. Какое жилище не переносное:

а) юрта

б) иглу

в) чум

4. Мать для жены мужа:

а) свекровь

б) золовка

в) тёща

5. Сердце – главный орган:

а) нервной системы

б) кровеносной системы

в) сердечной системы

6. Наука о сохранении и укрепления здоровья называется:

а) анатомия

б) гигиена

в) физкультура

7. Бюджет это:

а) расходы

б) доходы

в) соотношение доходов и расходов

8. Найдите конец пословицы «Дружба дороже…»:

а) денег

б) хлеба

в) знаний

Учащиеся читают задания теста, обдумывают свой ответ, записывают и по очереди обсуждают свои ответы в команде.

3. Самоопределение к деятельности.

4. Работа по теме

СИНГЛ РАУНД РОБИН

5. Физкультминутка

6. Продолжение работы по теме

Сообщение учащихся

Показ слайдов

7. Закрепление нового материала.

КУИЗ-КУИЗ ТРЕЙД

(опроси-опроси обменяйся карточками)

8.Игровой момент

КОНЭРС (углы)

9. Итог

.

Определение темы и цели урока

Уметь приводить примеры объектов Всемирного природного и культурного наследия в России и за рубежом; составлять Список природного и культурного наследия своего края и личный список Всемирных духовных сокровищ.

Умение делиться своими мнениями с разными партнёрами.

Закрепление нового материала, оценивать правильность выполнения действия

Умение распределиться в зависимости от выбранного ответа

Сделать выводы

Подведение учащихся к определению темы и цели урока, обсуждение затруднений («Что узнаем?», «Чему научимся?»). проговаривания цели урока в виде вопроса на которые предстоит ответить.

Развивать учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей, оценивать правильность выполнения действия, адекватно оценивать правильность выполнения действия.

Научиться задавать вопросы, строить понятные высказывания, договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, работать в группах, контролировать действия партнёров, осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.

Прочитайте на странице 89 учебника название раздела «В поисках Всемирного наследия».

– Что мы узнаем? Чему научимся?

– Почему возникла идея создания списка Всемирного наследия?

– Что входит в его состав?

Сообщение учителя

– Всемирное наследие включает природные и культурные памятники. В эмблеме Всемирного наследия подчёркивается неразрывная связь этих частей.

– Посмотрите на эмблему Всемирного наследия.

– Что символизирует круг в эмблеме?

– Что символизирует квадрат внутри круга?

– Как вы думаете в список, какого Всемирного наследия входит храм Абу-Сембеле?

– Как вы думаете в список, какого Всемирного наследия входят деревянные церкви Кижи?

– Как вы думаете в список, какого Всемирного наследия входит Большой каньон?

– Как вы думаете в список, какого Всемирного наследия входит Венеция?

– Как вы думаете в список, какого Всемирного наследия входит Национальный парк Серенгети?

– Как вы думаете в список, какого Всемирного наследия входит мавзолей Тадж-Махал?

– Как вы думаете в список, какого Всемирного наследия входят вулканы Камчатки?

– Как вы думаете в список, какого Всемирного наследия входит озеро Байкал?

Сейчас вы проверите друг друга. Для этого вы составите самостоятельно карточки с вопросом и ответом по теме. Зададите вопросы своему партнёру по лицу: А – Б; Б – А. Услышав правильный ответ, задайте вопрос партнёру по плечу: 1 – 2; 3 – 4.

Учащимся раздаются карточки на которых указаны различные объекты Всемирного наследия.

Детям предлагается распределиться по разным углам в зависимости от выбранного ими варианта ответа.

Углы: 1. Всемирное природное наследие России; 2. Всемирное природное наследие мира; 3. Всемирное культурное наследие России; 4. Всемирное культурное наследие мира.

– Что такое Всемирное наследие?

– Почему нужно охранять объекты Всемирного природного и культурного наследия?

Читают страницу 89 название раздела «В поисках Всемирного наследия» и находят ответы на данные вопросы

Учащиеся проговаривают ответы на данные вопросы по кругу один раз.

Ответы: круг символизирует природу, а квадрат – творение человека.

Один из учащихся

рассказывают об известном древнеегипетском памятнике храме Абу-Симбеле,.

(ХрамАбу-Сембеле входит во Всемирное культурное наследие)

Следующий ученик рассказывает о деревянных церквях Кижи.

(деревянные церкви Кижи относятся к Всемирному культурному наследию)

Следующий ученик рассказывает о Большом каньоне.

(Большой каньон относится к Всемирному природному наследию)

Следующий ученик рассказывает о Венеции.

(Венеция относится к Всемирному культурному наследию)

Следующий ученик рассказывает о национальном парке Серенгети.

(Национальный парк Серенгети относится к Всемирному природному наследию)

Следующий ученик рассказывает о дворце Тадж-Махал.

(мавзолей Тадж-Махал относится к Всемирному культурному наследию)

Следующий ученик рассказывает о вулканах Камчатки,

(Вулканы Камчатки относятся к Всемирному природному наследию)

Следующий ученик рассказывает об озере Байкал.

(озеро Байкал относится к Всемирному природному наследию)

Учащиеся проверяют и обучают друг друга по новой теме, составляют карточки с вопросами и ответами.. работа партнёров по плечу (А – Б); (Б – А). Взаимопроверка ..

Дети распределяются по углам в зависимости от выбранного ответа.

1. Всемирным наследием называют самые выдающиеся достопримечательности природы и культуры.

2. Чтобы не лишиться бесценных сокровищ оставшиеся в наследие от наших предков.