Технологическая карта урока русского языка: "Значение и употребление глаголов в речи"

Личностные результаты

Метапредметные результаты

Предметные результаты

• Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

• Первоначальных навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в процессе выполнения совместной учебной деятельности на уроке.

• принимать и сохранять цель и учебную задачу, соответствующую этапу обучения с помощью учителя; (РУУД)

• понимать выделенные ориентиры действий при работе с учебным материалом; (РУУД)

• оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий; (РУУД)

• овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, отнесения к известным понятиям; (ПУУД)

• освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;(ПУУД)

• использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач; (ПУУД)

• понимать текст, опираясь на содержащую в нём информацию; (ПУУД)

• понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме; (ПУУД)

• слушать собеседника и понимать речь других; (КУУД)

• принимать участие в работе парами. (КУУД)

• выбирать языковые средства для эффективного решения коммуникативной задачи в соответствии с целями и условиями описания внешности;

• находить и разграничивать слова, отвечающие на вопросы «какой?», «какая?», «какое?»;

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

УУД

Методы обучения, КРР

1.МОТИВАЦИЯ К УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Организует пятиминутку чтения.

Приветствует учащихся.

Звенит звонок веселый

Зовет нас на урок.

Такой порядок в школе

Не забывай, дружок.

Все у парты ровно встали,

Улыбнулись, подровнялись,

Тихо сели за свой стол,

Начинаем разговор.

-Здравствуйте, ребята.

-Я предлагаю нам начать урок с работы над высказыванием.

«Я учу русский язык для того, чтобы…»

-Предлагаю каждому от своего имени продолжить высказывание.

Положительно настраиваются на работу. Выполняют действия, предложенные учителем.

Работают над высказыванием

Продолжают высказывание

ЛУУД: Формировать мотивы учебной деятельности и личностный смысл учения

Метод стимулирования к учебной деятельности

2. АКТУАЛИЗАЦИЯ ОПОРНЫХ ЗНАНИЙ

Организовывает минутку чистописания

-Ребята, откройте свои тетрадки и запишите число и строку прямых наклонных палочек

-Кто справился? Покажите мне свою готовность.

Организует фронтальную беседу, направленную на актуализацию опорных знаний (умений)

-Ребята, что такое имя существительное?

-На какие вопросы отвечает имя существительное?

-А что такое глагол?

-На какие вопросы отвечает он?

-записывают число и строку прямых наклонных палочек

-показывают готовность

-да

-Слова, обозначающие предмет.

-Что? Кто?

-Слова, обозначающие действие предмета.

-Глаголы отвечают на вопросы: Что делает? Что сделает? Что сделают? Что делала? Что делали? и т.д.

3.ОРГАНИЗАЦИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

3.1. Целеполагание

Организует работу по развитию мотивации через учебно-игровое задание «Знаешь ли ты сказки?»

-Ребята, а знаете ли вы сказки?

-А сейчас мы это и узнаем, каждому из вас я раздам карточки, где вам необходимо вставить слова, которые вы возможно встречали в русских народных сказках.[Приложение 1]

Организовывает взаимопроверку по эталону

-Поменяйтесь карточками, обратите внимание на доску и проверьте так ли у вас получилось. [Приложение 2]

-Ребята, что за слова мы вставляли, как вы думаете?

-На какие вопросы отвечали эти слова?

-Как вы думаете, какая у нас тема урока?

-Какую цель мы поставим?

Ответы детей

Выполняют учебно-игровое задание «Знаешь ли ты сказку?»

Выполняют взаимопроверку по эталону

-Определения

-Какое? Какая? Какой?

-Слова, отвечающие на вопросы: Какой? Какая? Какое? Какие?

3.2. Открытие нового знания.

-Обратите внимание на доску.

-Что это?

-Что же они обозначают, как можно назвать эти слова?

Чтобы это узнать, давайте поработаем над словами

-Давайте выясним, чем же отличаются эти предметы?

Назовите цвета этих предметов.

-Ещё чем отличаются?

Значит, предметы отличаются формой, цветом, размером, вкусом, а как всё это можно назвать одним словом?

- Когда мы побеждаем на соревнованиях, нам дают что?

-На дорогах для соблюдения правил безопасности стоит дорожный что?

-Так как можно назвать все эти отличия?

- Задайте вопрос и назовите признаки лимона.

- Значит, слова, которые отвечают на вопросы какой, какая, какое обозначают что?

-Откройте учебники на страницу 28 и проверьте правильность наших суждений.

-Ребята, чтобы правильно использовать в своей речи окончания слов-признаков, давайте составим алгоритм. Для этого поработаем над предложением

Осенью рыжий белка готовит запасы.

-Значит, чтобы правильно сказать, надо сначала найти предмет, потом поставить вопрос и только опираясь на вопрос назвать признак. [Приложение 3]

-Лимон, слива, яблоко

-Фрукты

-Называют цвета

-Формой, размером, вкусом

-Приз

-Знак

-Признак

Задавая вопросы, называют признаки лимона

-Признак предмета

-Работают с правилами в учебнике

Работают над предложением

3.3. Самостоятельная работа

Организует самостоятельную работу

-Выполните задание на карточках самостоятельно.

-Ваша задача - подобрать к прилагательным подходящие по смыслу имена существительные.

[Приложение 4]

Организует проверку фронтально

-Давайте проверим, что же у вас получилось?

-  Так слова,  какой части речи уточняют имена прилагательные?

Выполняют самостоятельную работу на карточках

Фронтально проверяют задание

-Имена существительные

3.4. Обобщение и включение в систему знаний

Организует работу по развитию мотивации через учебно-игровое задание в виде инсценирования лингвистической сказки.

-Ребята, мне нужны желающие.

-Я предлагаю вам принять участие в инсценировании лингвистической сказки, где я – автор и буду произносить слова, которые желающие должны сыграть. [Приложение 5]

Выполняют учебно-игровое задание в виде инсценирования лингвистической сказки

4. РЕФЛЕКСИЯ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

-Ребята, а напомните мне тему нашего урока.

-Что обозначают эти слова?

-Какая это часть речи?

-Какую цель мы ставили?

- Чтобы узнать удалось ли нам её достичь, я предлагаю вам следующее:

- У каждого на столе 2 предмета: солнышко и тучка

- Если вам было всё понятно и интересно, прикрепляете на доске – солнышко

- Если работали не в полную силу и могли бы лучше- тучка.

-Слова, отвечающие на вопросы: Какой? Какая? Какое? Какие?

-Признак предмета

-Имя существительное.

- уметь распознавать и осознанно употреблять в речи имена прилагательные

Оценивают свою деятельность на уроке

Вставьте пропущенные слова

Вставьте пропущенные слова

Вот солнце _______ и молвит:

-Долго ль, коротко ль, _______ молодец, ты скакал на своём ______ коне?

А _____ молодец ей в ответ:

-Эх! Солнце _____! Эх! Солнце ______! Скакал я дорогой _______ сквозь леса _______, дабы найти воды ______, чтоб воскресить девицу ______.

Вот солнце _______ и молвит:

-Долго ль, коротко ль, _______ молодец, ты скакал на своём ______ коне?

А _____ молодец ей в ответ:

-Эх! Солнце _____! Эх! Солнце ______! Скакал я дорогой _______ сквозь леса _______, дабы найти воды ______, чтоб воскресить девицу ______.

Вот солнце ЯСНОЕ и молвит:

-Долго ль, коротко ль, ДОБРЫЙ молодец, ты скакал на своём ВОРОНОМ коне?

А ДОБРЫЙ молодец ей в ответ:

-Эх! Солнце ЯСНОЕ! Эх! Солнце КРАСНОЕ! Скакал я дорогой ПРЯМОЕЗЖЕЮ, сквозь леса ДРЕМУЧИИ, дабы найти воды ЖИВИТЕЛЬНОЙ, чтоб воскресить девицу КРАСНУЮ.