Технологическая карта урока риторики. Методист Ващенко А.В.

Личностные результаты

Метапредметные результаты

Предметные результаты

• формировать учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи (Л1);

• формировать способность к оценке своей учебной деятельности (Л2)

Регулятивные УУД:

• формировать умение принимать и сохранять учебную задачу (Р1);

• формировать умение адекватно воспринимать предложения и оценку учителя, товарищей и других людей (Р2);

Познавательные УУД:

• формировать умение проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве (П1);

• формировать умение строить сообщения в устной и письменной форме (П2);

Коммуникативные УУД:

• формировать умение адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач (К1).

• формировать умение объяснять, зачем нужно исправлять текст;

• формировать умение пользоваться основными способами правки текста.

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

УУД

Методы обучения

1. Мотивация к учебной деятельности

Приветствует учащихся.

- Знаете ли вы, как приветствуют друг друга в разных странах?

- Обратите внимание на слайд, посмотрите, как здороваются люди в других странах.

- Предлагаю сейчас поприветствовать друг друга так, как это делают в Японии.

- А как по-другому называют Японию?

- Верно, сегодня предлагаю вам побыть в роли солнца и осветить путь к открытию новых знаний, а также согревать теплотой своих друзей на протяжении всего урока.

Приветствуют учителя.

Предположения учащихся

Приветствуют друг друга как японцы

- Страна восходящего солнца

Метод эмоционального стимулирования

2. Актуализация опорных знаний

- Вчера читала газету и увидела объявление, что в редакцию требуются работники. Я сразу поняла, что ребятам из 3 «А» класса обязательно понравится это предложение и они уж точно не откажутся от возможности побывать в современной редакции. Но для этого нужно пройти собеседование с главным редактором.

- Знаете ли вы, что такое собеседование?

- Собеседование – это встреча с человеком, который предлагает работу, его еще называют работодателем.

- Чтобы нас приняли на работу, нужно показать работодателю свою грамотность и умение красиво говорить, поэтому необходимо подготовить свой речевой аппарат.

- Как вы думаете, для чего нужно подготавливать речевой аппарат?

Речевая разминка (Приложение 1)

- Пока мы готовились, мне пришло сообщение от главного редактора: «Сможете ли вы прислать резюме каждого ученика в письменном виде?»

- Ребята, а вы знаете, что такое резюме?

- Резюме – это краткая информация о себе.

- Перед вами шаблон резюме. Рассмотрите его и скажите, что вы можете написать в пункте «Личные положительные качества»?

- Как называются эти слова?

- Кого и за что можете похвалить?

- Сейчас предлагаю устроить небольшое интервью, таким образом, вы поможете друг другу написать положительные качества в резюме.

Учитель проводит интервью

- Ваши слова были искренними?

- Чем отличается похвала от лести?

Слушают учителя

Ответы учащихся

- Чтобы четко проговорить каждое слово

Выполняют речевую разминку

Ответы учащихся

- Похвала, комплименты

Ответы учащихся

Ответы учащихся

- Похвала – это добрые, приветливые и обязательно правдивые слова.

Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу и способам решения новой задачи (Л1)

Умение строить сообщения в устной и письменной форме (П2)

Формирование готовности восприятия учебного материала

Повторение

3. Организация познавательной деятельности

3.1 Целеполагание

3.2 Открытие нового знания

3.3 Первичное закрепление

3.4 Самостоятельная работа

3.5 Повторение и включение в систему знаний

- И самое важное, что необходимо указывать в резюме – это цель. Что нужно знать для того, чтобы поставить цель?

- Как вы думаете, кем можно работать в редакции?

- Верно, сегодня вы побудете в роли редакторов.

- В чем заключается работа редакторов?

- Чему же нужно научиться и что нового узнать, чтобы стать первоклассным редактором?

- Каждый редактор знает, что существуют особые приемы правки письменных текстов, которые помогают сделать работу более интересной, точной и выразительной. Сейчас мы с ними познакомимся (на слайде таблица)
- Перед вами текст, прочитайте его (Приложение 2 (1)) Как вы думаете, что можно исправить? И как это сделать?

- Какое предложение является лишним?

- Прочитайте следующий текст (2), что здесь нужно исправить?

- Определите, что нужно отредактировать в следующем тексте (3). Прочитайте текст в исправленном виде.

- Предлагаю поработать в парах. Каждая пара получает свой текст и задание к нему. Используя приемы вам нужно отредактировать текст. Ваша задача выделить в тексте ошибку, используя условные знаки.

- Теперь вам необходимо объединиться в группы в соответствии с текстом, который вы редактировали.

- Сравните свои работы, если есть различия в выполненных работах, то объясните друг другу, почему вы сделали именно так.

- Представители групп выходят к доске и рассказывают, какие правки они внесли в текст.

- Сравните свои работы с эталоном на экране, насколько верно вы отредактировали тексты. В чем возникла трудность?

- Предлагаю поработать самостоятельно. Вам нужно определить недочеты текста и внести правки.

- Обменяйтесь текстами с соседом и проверьте работу с эталоном на экране. Оцените по критериям «5» - 0-1; «4» - 2; «3» - 3.

- Обратите внимание на слайд, перед вами условные знаки, определите, к каким приемам относится каждый.

- Чему вы сегодня учились?

- Что нужно знать, чтобы стать редактором?

- Нужно знать, кем мы будем работать

- Можно работать редакторами

- Они составляют или редактируют тексты

Ответы учащихся

Знакомятся с приемами редактирования

- Нужно зачеркнуть лишнее предложение, и обозначить знаком

- Молоко – очень полезный продукт. Многие продукты, если их не хранить в холодильнике, портятся. Испорченные продукты есть нельзя.

- В нем повторяется слово «Кит», его нужно заменить

- В этом тексте нарушена последовательность предложений

Читают текст

Работают в парах

Редактируют тексты, используя приемы редактирования

Объединяются в группы

Обмениваются своими работами

Представляют свои работы

Проверяют по эталону

Работают самостоятельно

Вносят правки в текст

Проверяют работу по эталону и оценивают

Соотносят условные знаки и приемы

- Учились редактировать тексты

- Нужно знать какие существуют приемы правки текста, и какими знаками они обозначаются

Умение принимать и сохранять учебную задачу (Р1)

Умение строить сообщения в устной и письменной форме (П2)

Умение адекватно воспринимать предложения и оценку учителя, товарищей и других людей (Р2)

Умение проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве (П1)

Постановка системы перспектив

Временная работа в парах

Временная работа в группах

Метод взаимной проверки

4. Рефлексия учебной деятельности

- Мне пришло сообщение от главного редактора, прочитайте, что в нем написано: «Здравствуйте, я прочитал резюме каждого ученика и решил, что мне нужны такие грамотные, дружные и честные редакторы»

- Сегодня вы побывали в роли редакторов, скажите, какие трудности возникли во время урока? Что осталось непонятным?

- Оцените свою работу на уроке, если вы справились со всеми заданиями, то хлопните 3 раза, если выполнили немного заданий, то хлопните 2 раза, и если совсем ничего не сделали – топните 2 раза.

- Попрощаемся мы с вами так же, как это делают в Англии, то есть пожмем руку своему соседу по парте.

Слушают учителя

Ответы учащихся

Оценивают свою деятельность

Формирование способности к оценке своей учебной деятельности (Л2)