Технологическая карта урока окружающего мира "Как путешествует письмо" 1 класс УМК "Школа России"

Вид планируемых учебных действий

Учебные действия

Планируемый уровень достижений результатов обучения

Предметные УУД

• Определить этапы путешествия письма.

• Научиться различать виды почтовых отправлений: письмо, открытка, бандероль, посылка

Высокий -5ч Средний -7ч Низкий-2ч.

Высокий -6 ч Средний -7ч Низкий-1ч

Метапредметные УУД

Познавательные

• Самостоятельное создать способы решения проблемы.

• Устанавливать причинно-следственных связи.

• Самостоятельный искать и выделять необходимую информацию.

• Рассматривать и сравнивать иллюстрации учебника.

• Формулировать выводы.

• Проверять задания в парах.

Высокий -2ч Средний-5ч Низкий-7ч

Высокий-2ч Средний -4ч Низкий-8ч

Высокий -5ч Средний -7ч Низкий-2ч.

Высокий -5ч Средний -7ч Низкий-2ч.

Высокий -2ч Средний-5ч Низкий-7ч

Высокий-2ч Средний -4ч Низкий-8ч

Регулятивные

• Определять цели учебной деятельности.

• Планировать план действий с учетом конечного результата.

• Принимать предложенный способ решения проблемы.

• Выделять и осознавать то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению.

• Проверять результаты.

• Адекватно воспринимать указанные ошибки и исправлять найденные ошибки.

Высокий- 2ч. Средний – 4ч. Низкий- 8

Высокий -2ч Средний-6ч Низкий-6ч

Высокий -8ч Средний-5ч Низкий -1ч

Высокий -5ч Средний -7ч Низкий-2ч Высокий -8ч Средний-5ч Низкий -1ч

Высокий -8ч Средний-5ч Низкий -1ч

Коммуникатив-ные УУД

• Участвовать в коллективном обсуждении проблемы, интересу к чужому мнению и высказывание своего собственного.

• Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать в парах.

• Осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

• Адекватно отображать свои чувства, мысли в речевых высказываниях.

Высокий-4ч Средний- 5ч Низкий-5ч

Высокий -4ч Средний-6ч Низкий-4ч

Высокий -4ч Средний-6ч Низкий-4ч

Высокий -5ч Средний -7ч Низкий-2ч

Высокий -8ч Средний-5ч Низкий -1ч

Личностные УУД

• Осознавать неполноту знаний, проявлять интерес к новому содержанию.

• Развивать способность к самооценке.

• Закреплять положительную мотивацию на учебную деятельность.

• Оценивать свое эмоциональное состояние

Высокий- 6ч Средний -8ч Низкий

Высокий- 4ч Средний -7ч Низкий-3

Высокий- 10ч Средний -4ч Низкий-

Высокий- 12ч Средний -2ч Низкий-

Этапы урока

Задачи этапа

Методы, приемы обучения

Формы учебного взаимодей-ствия

Деятельность учителя

Задания

Деятельность учащихся

Формируемые

УУД

Мотивационно-целевой этап

3 мин

Эмоциональная, психологическая и мотивационная подготовка учащихся к усвоению изучаемого материала

Вступительное слово учителя

Психологический прием

Проблемный метод

ИКТ (звук электронного письма

Фронтальная

Фронтальная

Индивидуальная

Приветствую учащихся.

Провожу игру на внимание «Запомни и повтори»

Нацеливаю на работу по самооценке

-Работу на уроке будем оценивать по блокнотам самооценки, которые лежат на партах.

Подвожу.

детей к цели урока.

- Пришло электронное письмо от Муравьишки Вопросика с просьбой : помочь отправить электронное письмо его другу

Поприветствуем друг друга по правилам школы

-Повторите движения

-Найдите блокноы самооценки.

-Вспомните, что обозначает зеленый цвет? Желтый? Красный?

-Ответим на просьбу Муравьишки

Приветствуют учителя

Выполняют упражнение

Находят блокноты самооценки

Отвечают на вопросы

-Зеленый цвет- я самостоятельно справился с заданием.

Желтый цвет – мне потребовалась помощь …

(учителя, одноклассников)

Красный цвет – мне сегодня было трудно справиться с заданием.(табличка висит на доске)

Отвечают: мы пока не умеем отправлять электронные письма.

Регулятивные :

- определение цели учебной деятельности.

Коммуникативные:

- участие в коллективном обсуждении проблемы.

Личностные :

- осознание неполноты знаний, проявление интереса к новому содержанию

Ориентировочный этап

5 мин

Готовность мышления и осознание потребности к построению нового способа действия

Знакомство с темой урока.

Постановка целей урока

Фронтальная

Организую беседу:

- Как можно по-другому отправить письмо?

-Письмо по почте сразу оказывается в нужном месте или проходит определенный путь?

- Тема урока: Как путешествует письмо. (открываю надпись на доске)

-Письмо не может сразу оказаться в нужном месте, а переправляется по станциям, этапам.

- Цель нашего урока; Определим этапы путешествия письма (открыть надпись на доске)

-Подумайте и выскажите свое предположение

-Вспомните по своим наблюдениям, как работает почта.

-Определите цель нашего урока.

Высказывают предположения о работе почты:

Рассказывают о работе почты 2, 3 человека.

Формулируют цель урока:

- Определим станции, этапы, путешествия письма.

Регулятивные :

-планирование,

-принятие предложенного способа решения проблемы.

Познавательные :

- самостоятельное создание способов решения проблемы.

Поисково-исследовательский этап

10 мин

создание условий для решения учебной задачи и нахождение путей её решения.

ИКТ

Учебник стр.64

Наглядный метод

Фронтальная

Индивидуальная

Фронтальная

Парная

Организую просмотр видеосюжета

- На экране увидим этапы путешествия письма. (электронное приложение к учебнику. Просвещение)

-Какие этапы передвижения письма увидели?

Организую работу по учебнику

-Откройте учебники на стр.64.

-На странице изображена схема путешествия письма Муравьишки Вопросика к его другу.

Демонстрирую Толковый словарь:

- Для более точного значения слов воспользуемся Толковым словарем. Я заранее приготовила (текст читают хорошо читающие: Вика и Маша). Слова отправитель, адресат вывешиваю на доску.

Даю установку прочитать задание к схеме.

Организую работу в паре

-Обращаю внимание на условный знак.

Вспоминаем правила работы в паре

Обращаю внимание на картинки к схеме. Они находятся в конвертиках на парте.

Задаю вопрос на устранение ошибки

Корректирую деятельность учащихся

Организую проверку.

Предлагаю склеить схему на отдельном листке.

Организую самооценку по Листу самооценки.

-Посмотрите внимательно и постарайтесь запомнить.

-Вспомните и ответьте на вопрос

-Найдите схему.

- Прочитайте слова, записанные на схеме.

-Как вы их понимаете?

-Посмотрите и послушайте

- Прочитайте задание к схеме

-Посмотрите, какой условный знак у этого задания.

Вспоминаем правила работы в паре

-Возьмите конвертики: в них лежат картинки.

-Ответьте на вопрос: нужно приклеивать картинки?

- Почему нельзя клеить?

- Выполните задание

- Составим такую же схему на доске.

- Возьмите листочки со схемой и приклейте к ним картинки.

- Оцените выполнение этого задания.

-Смотрят видеосюжет.

-Мы увидели этапы:….

Открывают учебник. Находят стр.64. Читают цель урока

Находят схему. Читают слова.

-Объясняют значение слов: отправитель, адресат.

-Читают и слушают.

Читают задание

Смотрят знак и вспоминают: работа в паре.

Называют правила работы в паре (Алгоритм есть в классе)

Берут конвертики и рассматривают картинки.

Находят ответ в тексте задания: картинки нужно разложить.

-Это учебник.

Заполняют схему

К доске для выполнения задания выходят ребята по вызову учителя с объяснением выбора картинки.

- Приклеивают картинки на схему на отдельный листок.

Самостоятельно вспоминают условные знаки (они на доске) и закрашивают первый кружок

Познавательные :

- самостоятельный поиск и выделение необходимой информации;

- рассматривание и сравнение иллюстраций учебника;

- формулирование выводов.

Регулятивные :

- выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению.

Физминутка

2 мин

Снятие мышечного напряжения

Практический

Фронтальный

Организую проведение физминутки дежурными

Дежурные проводят физминутку

Выполняют движения и повторяют слова

Регулятивные УУД: осуществляют пошаговый контроль своих действий, ориентируясь на показ движений , а затем самостоятельно оценивают правильность выполнения действий

Практический этап

10 мин

обобщение и закрепление полученных знаний, организация работы по совершенствованию навыка проверять результаты своей деятельности.

Словесный метод

Наглядный метод

ИКТ

Фронтальный

Индивидуальная

Индивидуальная

Индивидуальная

Фронтальная

Парная

Фронтальная

индивидуальная

Задаю вопрос.

-Какие виды почтовых отправлений можно отправить Муравьишке?

Обобщаю.

-Мы научимся различать виды почтовых отправлений.

Даю задание в учебнике на стр 65

Контролирую выполнение работы

Организую проверку, используя сведения из Толкового словаря и

демонстрирую предметы.

Организую самооценку

Организую обобщение знаний:

-Какие виды почтовых отправлений узнали?

Организую работу по учебнику

Задаю вопрос:

-Как будем выполнять:

-Группы будут маленькие из двух человек.

Напоминаю правила работы в паре, указывая на алгоритм

Организую проверку на слайдах

Организую самооценку, обращая внимание на карточку-алгоритм

Отвечают на вопрос.

Найдите в учебнике стр.65.

- Прочитайте задание учебника вслух стр 65

-Задание выполняем самостоятельно

-самопроверка

-Оцените это задание на Листке самооценки.

-Ответьте на вопрос:

-Какие виды почтовых отправлений узнали?

-Прочитайте задание в нижней части стр 65

Смотрят на условный знак

-Вспомним правила работы в паре Выполните задание в парах

-Проверьте задание

-Оцените себя за это задание, используя цвета :зеленый, желтый, красный.

Высказывают предположения: посылка, открытка, бандероль, телеграмма

Находят стр 65.

Читают текст и выполняют задание.

Выполняют задание, проверяют.

Рассматривают предметы

Проверяют выполненное задание

Оценивают задание согласно критериям.

Отвечают на вопросы

Читают задание

-В группе

Смотрят на карточку-алгоритм

Выполняют задание

Смотрят слайды и проверяют себя

Оценивают себя

Регулятивные :

- проверка результатов;

- адекватное восприятие указаний на ошибки.

Коммуникативные :

- установление рабочих отношений, эффективное сотрудничество в парах;

- умение договариваться в совместной деятельности;

- осуществление взаимного контроля, адекватное оценивание собственного поведения и поведения окружающих, готовность слушать собеседника.

Познавательные :

- самостоятельный поиск и выделение необходимой информации.

Личностные:

- способность к самооценке.

Рефлексивно-оценочный этап

5 мин

осмысление процесса и результата деятельности, проверка достижения собственной цели, оценка эмоционального состояния и активности на уроке каждого учащегося.

Словесный метод

Фронтальная

Индивидуальная

Организую обобщение.

-Тема нашего урока: Как путешествует письмо.

- В учебнике на стр 65 найдите рамочку с вопросами.

Обращаю внимание на Мудрую Черепаху на стр 65.

Возвращаю к идее урока:

- Как путешествует письмо мы узнали. Теперь письмо Муравьишки отправим по почте. Сделаем это на занятии в ГПД. Сходим на почту на экскурсию, где почтальоны нам расскажут и покажут еще много интересного.

Организую рефлексию

-Ответьте на вопросы

- В учебнике на стр 65 найдите рамочку с вопросами

-Посмотрите на страницу : кто принес нам важную информацию.

-Рассмотрите свои блокноты самооценки.

-Оцените свою работу на уроке.

Отвечают на вопросы.

-Читают вопросы по требованию учителя и отвечают на них.

Находят Мудрую Черепаху и читают вслух важную информацию.

Анализируют блокноты самооценки..

Выбирают фразу на шаблоне для высказывания своей деятельности на уроке.

Регулятивные :

- адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникшие трудности, видеть пути преодоления

Коммунитивные:

- адекватное отображение своих чувств, мыслей в речевом высказывании;

Личностные :

- закрепление положительной мотивации на учебную деятельн.

- оценка своего эмоционального состояния,

-самооценка, адекватное понимание успеха или неуспеха в учебной деятельности