Решение задач!

Решение задач!

данный урок составлен по календарному плану

Вы уже знаете о суперспособностях современного учителя?

Тратить минимум сил на подготовку и проведение уроков.

Быстро и объективно проверять знания учащихся.

Сделать изучение нового материала максимально понятным.

Избавить себя от подбора заданий и их проверки после уроков.

Наладить дисциплину на своих уроках.

Получить возможность работать творчески.

=> ПОЛУЧИТЬ СУПЕРСПОСОБНОСТИ УЧИТЕЛЯ <=

Просмотр содержимого документа
«Решение задач!»

Урок 106. Русский язык

Предмет: Русский язык			Школа:
Раздел (сквозная тема):			Окружающая среда.
ФИО педагога			Аманбаева Ж,Ж
дата:
класс 2			кол-во присутствующих		кол-во отсутствующих
тема: Смысл и интонация предложения. Вопросы к словам предложения
цель обучения		2.1.4.1 участвовать в диалоге, высказывая свое мнение и выслушивая мнения других. 2.2.3.1 формулировать вопросы с опорой на ключевые слова, отвечать на вопросы по содержанию прочитанного. 2.3.4.1 создавать небольшие тексты разных типов и стилей с использованием слов и/или изображений для раскрытия темы и основной мысли
Цели урока		Узнать о знаках препинания в конце предложения и большой букве в начале предложения.
Ход урока
время	деятельность учителя			Деятельность ученика		оценивание	ресурсы
0-6 мин	Создание положительного эмоционального настроя Сегодня мы отправимся в путешествие по нашей стране, мы узнаем много нового и интересного, побываем в интересных местах, а потом расскажем о своих впечатлениях родным и друзьям. Но природа открывает свои тайны только добрым и сердечным людям. Н.С. Борбат Актуализация жизненного опыта. Целеполагание. Цель: ввод ситуации для открытия и постановки целей урока. Учитель предлагает учащимся прочитать предложения: Растение – живое украшение Земли. Растение – живое украшение Земли? Растение – живое украшение Земли! Учащиеся с помощью учителя формулируют тему урока. Постановка задач: – Что такое предложение? – Что выражает предложение? – Как связаны слова в предложении? – Как пишется начало предложения? – Какие знаки препинания ставятся в конце предложения? – С какой интонацией произносятся предложения?
7-11	Работа над темой урока. Цель: усвоение содержания темы. (К, И) Минутка чистописания: запись пословицы. Обсуждение. Почему так говорят? (К, И) Работа с текстом. Ученики читают текст, данный в учебнике; отвечают на вопрос: «Какой наряд делают нашу планету удивительно красивой?»; выписывают из текста ответ на данный вопрос с помощью учителя или самостоятельно. Самопроверка. Отвечают на вопросы по содержанию прочитанного; формулируют простые (тонкие) и сложные (толстые) вопросы, используя ключевые слова и без них с помощью учителя или самостоятельно; подсчитывают количество предложений в тексте; приводят доказательства. (П) Работа с иллюстрациями. Работая в парах, учащиеся участвуют в диалоге, высказывая своё мнение по данной теме и выслушивая мнение других; доказывают свою точку зрения; самостоятельно составляют диалог на заданную тему. (Г) Работа со скороговоркой. Дети расшифровывают скороговорку; подсчитывают количество предложений, используя правило об оформлении в устной речи начала и конца предложения; отвечают на вопросы учебника; записывают скороговорку грамматически верно самостоятельно; объясняют правописание имён собственных. Взаимопроверка. (К, И) Работа с правилом. (Д, К) Физминутка для глаз. Работа по теме урока. Цель: выполнение практических заданий. (К, И) Работа с текстом. Ученики знакомятся с текстом учебника; отвечают на вопрос: «Почему девочки не стали рвать цветы?»; выписывают из текста ответ на данный вопрос с помощью учителя или самостоятельно; дают оценку поступку девочек; подсчитывают количество предложений. Самопроверка. Отвечают на вопросы по содержанию прочитанного; формулируют простые (тонкие) и сложные (толстые) вопросы, используя ключевые слова и без них с помощью учителя или самостоятельно. (К, И) Работа с правилом. (К, И) Исследовательская работа. Под руководством учителя с помощью таблицы учащиеся делают вывод, с какой интонацией нужно читать разные виды предложений; приводят свои примеры. (Д, К) Динамическая пауза. Вот полянка, а вокруг (Широким жестом развести руки в стороны.) Липы выстроились в круг. (Округленные руки сцепить над головой.) Липы кронами шумят, (Руки вверху, покачать ими из стороны в сторону.) Ветры в их листве гудят (Наклониться вперед.) Вниз верхушки пригибают, (Наклонившись вперед, покачать туловищем из стороны в сторону.) И качают их, качают. После дождика и гроз (Выпрямиться, руки поднять.) Липы льют потоки слёз. (Плавно опустить руки, перебирая пальцами.) Каждый листик по слезинке (Руки вниз, энергично потряхивать кистями.) Должен сбросить на тропинки. Кап и кап, кап и кап – (Хлопать в ладоши.) Капли, капли, капли, – кап! До чего же листик слаб! («Уронить» руки.) Он умоется дождём, (Погладить сначала одну, потом другую руку.) Будет крепнуть с каждым днём. (Сжать кулаки.) Е.В. Богданова Работа по учебнику (К, И) Работа с текстом. Ученики знакомятся с текстом «Тюльпаны», соблюдая правильную интонацию; подсчитывают количество предложений, используя правило об оформлении в устной речи начала и конца предложения; списывают текст, соблюдая правила оформления начала и конца предложения. Самопроверка. Отвечают на вопросы по содержанию прочитанного; формулируют вопросы, используя ключевые слова; рассматривают рисунок в учебнике и находят в тексте предложение, которым можно подписать данный рисунок; отвечая на вопрос: «Видел ли ты тюльпаны в степи», дети создают небольшой текст с использованием опорных слов и иллюстрации с помощью учителя, одноклассника или самостоятельно; предлагают своё окончание текста; записывают каллиграфическим почерком составленные предложения. Выборочная проверка. (П) Творческое задание. Учащиеся читают начало предложения, данное в учебнике; с помощью учителя, одноклассника или самостоятельно составляют продолжение предложения; используя правило оформления начала и конца предложения в письменной речи, орфографически правильно записывают полученное предложение. Взаимопроверка. (К, И) Работа с текстом. Ученики, соблюдая правильную интонацию; подсчитывают количество предложений, используя правило об оформлении в устной речи начала и конца предложения; списывают текст, соблюдая правила оформления начала и конца предложения. Выборочная проверка. (К, И) Синквейн «Растение» (Д, К) Пальчиковая физминутка. Мы сегодня все писали, Наши пальчики устали. Наши пальчики встряхнем, И писать опять начнем. (Поднять руки перед собой, встряхнуть кистями и притопывать.) Работа в тетради «Что я знаю и умею». Цель: оценка уровня усвоения навыка по теме.						Учебник, рабочая тетрадь Учебник, рабочая тетрадь Учебник, рабочая тетрадь Тетрадь «Что я знаю и умею»
37-40 мин	Итог урока. Рефлексия. По выбору учителя.			оценивают свою работу на уроке		ФО	линейка успеха

Предмет: Начальные классы

Категория: Уроки

Целевая аудитория: 4 класс.
Урок соответствует ФГОС

Скачать
Решение задач!

Автор: Кожамуратова И.Н.

Дата: 17.05.2021

Номер свидетельства: 580711

Похожие файлы

конспек урока математики на тему "Решение задач на совместную работу"

object(ArrayObject)#851 (1) {
  ["storage":"ArrayObject":private] => array(6) {
    ["title"] => string(129) "конспек урока математики на тему "Решение задач на  совместную работу" "
    ["seo_title"] => string(77) "konspiek-uroka-matiematiki-na-tiemu-rieshieniie-zadach-na-sovmiestnuiu-rabotu"
    ["file_id"] => string(6) "204440"
    ["category_seo"] => string(10) "matematika"
    ["subcategory_seo"] => string(5) "uroki"
    ["date"] => string(10) "1429647624"
  }
}

Пути и способы осуществления дифференциации обучения при формировании обобщенного приема решения задач

object(ArrayObject)#873 (1) {
  ["storage":"ArrayObject":private] => array(6) {
    ["title"] => string(193) "Пути и способы осуществления дифференциации обучения при формировании обобщенного приема решения задач"
    ["seo_title"] => string(126) "puti-i-sposoby-osushchiestvlieniia-diffierientsiatsii-obuchieniia-pri-formirovanii-obobshchiennogho-priiema-rieshieniia-zadach"
    ["file_id"] => string(6) "314650"
    ["category_seo"] => string(10) "matematika"
    ["subcategory_seo"] => string(7) "prochee"
    ["date"] => string(10) "1459751208"
  }
}

Программа элективного курса "Решение задач с параметрами"

object(ArrayObject)#851 (1) {
  ["storage":"ArrayObject":private] => array(6) {
    ["title"] => string(107) "Программа элективного курса "Решение задач с параметрами" "
    ["seo_title"] => string(64) "proghramma-eliektivnogho-kursa-rieshieniie-zadach-s-paramietrami"
    ["file_id"] => string(6) "157156"
    ["category_seo"] => string(10) "matematika"
    ["subcategory_seo"] => string(5) "uroki"
    ["date"] => string(10) "1421562791"
  }
}

Программа спецкурса по математике «Решение задач повышенной сложности» (7 класс)

object(ArrayObject)#873 (1) {
  ["storage":"ArrayObject":private] => array(6) {
    ["title"] => string(149) "Программа спецкурса по математике «Решение задач повышенной сложности» (7 класс) "
    ["seo_title"] => string(89) "proghramma-spietskursa-po-matiematikie-rieshieniie-zadach-povyshiennoi-slozhnosti-7-klass"
    ["file_id"] => string(6) "236084"
    ["category_seo"] => string(10) "matematika"
    ["subcategory_seo"] => string(12) "planirovanie"
    ["date"] => string(10) "1443957822"
  }
}

Решение задач на оптимизацию

object(ArrayObject)#851 (1) {
  ["storage":"ArrayObject":private] => array(6) {
    ["title"] => string(53) "Решение задач на оптимизацию"
    ["seo_title"] => string(35) "rieshieniie-zadach-na-optimizatsiiu"
    ["file_id"] => string(6) "248687"
    ["category_seo"] => string(10) "matematika"
    ["subcategory_seo"] => string(5) "uroki"
    ["date"] => string(10) "1446750388"
  }
}

Просмотр содержимого документа «Решение задач!»

Похожие файлы

Полезное для учителя

Просмотр содержимого документа
«Решение задач!»